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presentación del trabajo de grado para optar al titulo de magister en educación mención enseñanza de la Biología. juegos didacticos combinados (virtuales-presenciales)
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Autor: Arusmery MendozaTutor: Tomás Pérez Julio,
2011
ESTRATEGÍA JUEGOS DIDACTICOS COMBINADOS (PRESENCIALES VIRTUALES) SOBRE EL TEMA SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO:
EFECTO EN EL NIVEL DE CONOCIMIENTO Y LA ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES
Planteamiento del
problema
Orientar al estudiante
Valores de la sociedad
Adquisición de habilidades
Estrategias para el estudiante Docente: conocer y
manejar herramientas
Necesidades sociales, económicas y emocionales de los
jóvenesEl juego
contribuye a un ambiente
positivo en el aula de clase.
Caso Cs Naturales
Limitaciones de infraestructura,
escasos recursos,
tecnología obsoleta
Contenidos magistrales,
memorización, bajo
rendimiento y poco interés
Estrategias que rompen con el esquema del
docente dador de clase, permite la participación del
estudiante
Planteamiento del
problema
Recursos virtuales que simulen las condiciones de trabajo, acceso a la comunicación e información.
Combinar las estrategias para fomentar el aprendizaje
Dejar a un lado el tradicionalismo obligado y
Planificar en base a las necesidades de aprendizaje
del estudiante
¿los juegos didácticos combinados causaran un efecto positivo en la actitud de los estudiantes que cursan Estudios de la Naturaleza?
¿alternativa para los docentes que desean impartir sus clases de forma dinámica y mejorar el conocimiento de los estudiantes?
Dinámica, creativa, alegre, participativa,
variada, trabajo cooperativo
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
GENERAL
Evaluar el efecto de la estrategia juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales) referido a los sistemas del cuerpo humano en el nivel de conocimiento y la actitud de los
estudiantes cursantes del 1er año en la asignatura estudios de la naturaleza del Liceo Bolivariano “Tamaca”
ESPECÍFICOS
1. Diseñar la estrategia juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales) referidos a los Sistemas Biológicos correspondientes al 1er año de educación secundaria.
2. Validar desde el punto de vista técnico, didáctico y temático la estrategia juegos didácticos virtuales referidos a los Sistemas Biológicos correspondientes al 1er año de educación secundaria
4. Comparar el nivel de conocimiento de los estudiantes de 1er año, sobre los Sistemas Biológicos antes y después de la aplicación de la aplicación de la estrategia juegos didácticos presenciales, juegos didácticos virtuales, juegos didácticos combinados y la estrategia tradicional a los grupos de estudio
3. Aplicar la estrategia juegos didácticos presenciales, juegos didácticos virtuales, juegos didácticos combinados y la estrategia tradicional a los grupos de estudio.
5. Comparar la actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la aplicación de la estrategia juegos didácticos presenciales, juegos didácticos virtuales, juegos didácticos combinados y la estrategia tradicional a los grupos de estudio
MARCO REFERENCIAL
Estudios previos
Escalona (2005)
“Los juegos didácticos como estrategia instruccional en la enseñanza de la Educación para la Salud y su efecto en el Rendimiento Académico”
Soto (2008) “programa de capacitación para el uso de las TIC dirigida a los docentes que laboran en la Unidad Educativa Ciudad de Maturín”
Virguez (2007)
“proponer los juegos didácticos en línea referidos a los contenidos sistema digestivo y sistema circulatorio como material para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de primer año en la asignatura Estudios de la Naturaleza”
Albornoz (2008)
“efecto de los juegos didácticos sobre el aprendizaje creativo y la actitud creativa asumida por los estudiantes hacia los contenidos Leyes de Mendel del 9no grado del instituto «Las Salles» Barquisimeto Estado Lara”
Bases Teóricas
Proceso de enseñanza-AprendizajePor recepción
Por descubrimiento
Aprendizaje significativo
ensayo
Elaboración
Organización
Control de la compresión
Estrategias de apoyo o afectivas
Tipos de aprendizaje según
Ausubel
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SEGÚN CARRASCO
Actitud según Katz
Dimensión
Cognoscitiva
Afectiva
Conductual
EL JUEGO
Características
estructura
La guía
El director
Dinámica
Tipos
Creativos
didácticos
Profesionales En
línea
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Tecnología informática para la Enseñanza y el
Aprendizaje
Aprendizaje cooperativo de las Ciencias Naturales
asistida por ordenador
Ventajas de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Bases Legales
Constitución Bolivariana de Venezuela (1999)
Art. 102, 108, 110Educación como derecho humano,
garantía de servicios de información y recursos para el desarrollo
tecnológico
Ley orgánica de educación (1999) Art, 5, 6 y 9
Enseñanza con diversas técnicas pedagógicas
Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niñas y Adolescente (2003)
Art. 63 garantía de espacios para el
esparcimiento y juegos
Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología e Innovación
Mecanismos para insertar a la nación en el conocimiento de las TIC
MARCO Metodológico
Naturaleza de la Investigación
Estudio de campo con diseño Cuasi-experimental
Diseño de Pre-prueba y Post-prueba y grupos intactos
Grupo Pretest Variable Independiente Postest
G1 Y1 Estrategia tradicional Y2
G2 Y1 Juegos didácticos presenciales Y2
G3 Y1 Juegos didácticos virtuales Y2
G4 Y1
Juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales
Y2
Hernández, Baptista y Fernández (2000)
Variables
independiente
Dependiente
Estrategia juegos didácticos combinados definida conceptualmente como el recurso tangible y virtual diseñado con una secuencia de actividades lúdicas que le permitirán a los estudiantes conocer, analizar y comprender los sistemas biológicos.
El Nivel de conocimiento definido conceptualmente como las habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes en función a los objetivos propuestos.Operacionalmente definido como la calificación obtenida por los estudiantes en las pruebas de conocimiento antes y después de utilizar los juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales)
La actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza conceptualmente definido como la disposición a responder y asumir posiciones ante determinadas situaciones que se presenten durante el desarrollo de la asignatura. Operacionalmente definido como la media de los puntajes obtenidos por el estudiante al aplicar el instrumento para medir la actitud.
Operacionalización de la variable Actitud Hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza.
Variable Dimensión Sub Dimensión
Indicadores Itemes
Actitud de los estudiantes de séptimo grado hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza
Cognoscitiva Afectiva Conductual
Centrada
en los contenidos
Sentimien
tos
Participac
ión
-Conceptos -Definiciones -Procesos mentales -Motivación -Reflexión -Cooperación -Elaboración de recursos -Evaluaciones -Rasgos Personales -Aplicación de conocimientos
12-13
2- 5
11-20
1-8-19
15
4-10
3-17
7-18
9-14
6-16
Hipótesis Alternativa (Hi1): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticos combinados mostrarán una actitud diferente en comparación con los otros grupos. Hipótesis Nula (Ho1): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticos combinados no mostrarán una actitud diferente en comparación con los otros grupos.
Hipótesis Alternativa (Hi2): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticos combinados mostrarán un nivel de conocimiento favorable en comparación con los otros grupos. Hipótesis Nula (Ho2): Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticos combinados no mostrarán un nivel de conocimiento favorable en comparación con los otros grupos.
Hipótesis
Población y muestra
Modalidad de la estrategia N
Tradicional 16 estudiantes
Juegos Didácticos Presenciales 16 estudiantes
Juegos Didácticos Virtuales 16 estudiantes
Juegos Didácticos Combinados
(presenciales-virtuales)17 estudiantes
Los sujetos originales de este estudio estuvieron constituidos por 65 estudiantes de 1er año de Educación Básica del Liceo Bolivariano “Tamaca”. Se utilizaron dos secciones de clase, divididos en cuatro grupos intactos
Instrumentos de Recolección de Datos
Instrumento Validez Confiabilidad Características
Escala de actitud hacia
la Asignatura Estudios de
la NaturalezaBasada en
Villegas (2002)
Juicio de expertode acuerdo a la claridad, pertinencia y tendenciosidad
Alfa de Crombach, el cual arrojó un resultado de 0.8175
Integrado por 20 ítemes y constituye una escala valorativa presentada en formato tipo Likert, donde el estudiante selecciona entre 5 alternativas que más se adapta a su criterio personal, que van desde siempre hasta nunca.
Prueba de conocimiento sobre los Sistemas Biológicos
Juicio de expertode acuerdo a la pertinencia, congruencia y claridad.
Kuder-Richardson (KR-20), prueba piloto cuyo resultado obtenido fue 0.8695
Estructurada en seis partes: 1era completación, 2da selección simple; 3era verdadero y falso; 4ta dibuja e identifica; 5ta pareamiento y 6ta desarrollo.
Evaluación de la
estrategia Juegos
Didácticos virtuales
Juicio de expertos, dimensiones Temáticas, didácticas y técnicas
Escala de valoración dicotómica el cual permitió realizar ajustes y modificaciones
PROCEDIMIENTOS Selección al azar dos secciones integrada por 65 estudiantes
correspondientes a las secciones B y E de Primer año> G1 = 1er grupo de la sección B; G2= 2er grupo de la sección E; G3 = 2do grupo de la sección E y G4= 2do
grupo de la sección B.
El trabajo experimental se dividió en tres fases, realizadas en un periodo
de tiempo de 5 a 6 semanas
I Fase
1- se aplicó las pre-pruebas tanto de la escala de actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza como la prueba de conocimiento a los grupos. 2- se diseñó la estrategia juegos didácticos virtuales referido a los sistemas Digestivos, Circulatorio, Respiratorio y de Excreción, seguidamente su validación a través de la técnica Juicio de Expertos
Aplicación de los instrumentos
Diseño de la página web
II Faseintervención de los grupos experimentales con los juegos didácticos bajo la modalidad presencial, virtual y presencial-virtual (combinados), y el grupo control fue tratado con la estrategia tradicional.
La actividad comenzó con un breve entrenamiento (G2 y G4) relacionado con la elaboración de los juegos didácticos, objetivos, instrucciones, elementos que los constituyen y ejecución. Una vez explicado esto los estudiantes en conjunto con la docente elaboraron una batería de juegos (reto al conocimiento, ruleta del saber, crucigramas, cruzaletras, sopa de letras, rompecabezas); al finalizar la jornada cada grupo trabajó con sus producciones y se realizaron mesas de trabajo para discutir y establecer conclusiones
Juegos didácticos presenciales
Estrategia tradicional
Juegos Didácticos virtuales
Juegos Didácticos Combinados
III Fase Aplicación de la pos-prueba para la escala de actitud hacia la signatura estudios de la Naturaleza y la prueba objetiva sobre los sistemas Biológicos
Análisis de los datos
comparación entre el grupos, por el cual se aplicó un análisis de varianza, (ANOVA) de un factor para determinar si existía o no diferencias significativas en el conocimiento y en la actitud. Además se utilizó la estadística descriptiva de frecuencia y porcentaje para conocer la diferencia en cuanto a la variable Actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de los tratamientos Todos los datos fueron procesados con el paquete estadístico SPSS versión 11.0 en español y Microsoft Excel 2010.
Comparaciones descriptivas de la variable Actitud hacia la Asignatura estudios de la Naturaleza Antes y Después de los
Tratamientos
S CS I O N
51
25
9 8 7
57
25
8 6 4
Antes Después Porcentaje de los datos obtenidos por los grupos en la Escala de actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la estrategia tradicional.
S CS I O N
4941
6 2 2
59
37
2 1 1
Antes Después
Porcentaje de los datos obtenidos por los grupos en la Escala de actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la Juegos Didácticos Presenciales.
RESULTADOS
S CS I O N
55
38
4 2 1
67
28
2 2 1
Antes Después
Porcentaje de los datos obtenidos por los grupos en la Escala de actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la Juegos Didácticos Virtuales.
Porcentaje de los datos obtenidos por los grupos en la Escala de actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza antes y después de la Juegos Didácticos Presenciales- Virtuales (Combinados)
S CS I O N0
20
40
60
80
54
35
6 1 4
71
25
1 1 2
Antes Después
Equivalencia de los Grupos
Análisis de varianza para los grupos experimentales y control antes del tratamiento para la Variable nivel de conocimiento.
Fuente de variación
Suma de cuadrados
glMedia
cuadráticaF Sig.
Inter-grupos 5,968 3 1,989 ,201 ,895
Intra-grupos 603,816 61 9,899
Total 609,785 64
significancia de 0,895>0,05, lo que permite rechazar la hipótesis de igualdad de medias entre los grupos de tratamiento.
Antes de ser tratados no presentaban diferencias
significativas
Análisis de varianza para los grupos experimentales y control después del tratamiento para la Variable nivel de conocimiento.
Fuente de variación
Suma de cuadrados
glMedia
cuadráticaF Sig.
Inter-grupos
180,700 3 60,233 3,746 ,015
Intra-grupos
980,746 61 16,078
Total 1161,446 64
de Sig.: 0,015. < 0,05
Pruebas Post Hoc
17161616N =
GRUPOS
J. pres- VirtJ. virtJ. DidacJ. trad
95
% I
C C
AL
IFIC
A
18
16
14
12
10
8
6
Los juegos didácticos combinados son efectivos por tanto se rechaza la hipótesis nula
Los estudiantes del grupo mediados con la estrategia juegos didácticos combinados no mostraban un nivel de conocimiento favorable en comparación con los otros grupos.
al menos uno de los promedios difiere
significativamente de los demás.
Conclusiones
Al comparar la Actitud hacia la Asignatura Estudios de la Naturaleza en los grupos de estudiantes antes y después de los tratamientos se obtuvo que estos mostraron diferencias positivas, siendo la más significativa entre el par formado por la estrategia tradicional y la estrategia juegos didácticos combinados.
En relación al la variable Nivel de Conocimiento se encontró que después de los tratamientos los grupos modificaron favorablemente sus calificaciones, y la mayor diferencia significativa se observó en el par formado entre el grupo intervenido con la estrategia juegos didácticos virtuales y los juegos didácticos combinados.
Se evidenció que los juegos didácticos combinados (presenciales- virtuales) permitió a los estudiantes despertar el interés por la asignatura Estudios de la Naturaleza, puesto que ellos participaron activamente en las actividades propuestas.
La validación desde el punto de vista técnico, didáctico y temático de la estrategia juegos didácticos virtuales permitió mejorar su diseño antes del tratamiento a los grupos de estudio, garantizando su pertinencia con los objetivos planteados.
Se verificó a través de los resultados que los juegos didácticos combinados (presenciales-virtuales) son una alternativa efectiva para los docentes que desean impartir sus clases de forma dinámica y mejorar el conocimiento y a mediano plazo el rendimiento y favorecer la actitud hacia la asignatura Estudios de la Naturaleza en los estudiantes.
Conclusiones
Recomendaciones
- Dar instrucciones claras y precisas del diseño y la ejecución de los juegos didácticos
-Preparar a los estudiantes en relación al manejo adecuados de las Tecnologías de Información y Comunicación, con el fin de evitar la distracción del mismo con las redes de sociales y juegos bélicos.
- Realizar la prosecución del presente estudio combinando las modalidades del juego con otras estrategias que también prometen generar cambios significativos en los estudiantes.
- Comenzar con los tratamientos una vez iniciado el año escolar, esto para efectos de estudios cuasi experimentales, así vitar las variables intervinientes como el desinterés de los estudiantes por haber aprobado la asignatura en los dos primeros lapsos, entre otros.
- Incorporar a los padres y representantes en el diseño y ejecución de los juegos didácticos combinados con el fin de fomentar en ellos los valores de integración y colaboración en el desarrollo integral de sus hijos.
ESTRATEGIA JUEGOS DIDÁCTICOS VIRTUALES
Instrucciones para Visitar la Página Web
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envíos de mensajes
3 Mensajes publicitarios
4 Noticias de último momento
Hipervínculos a paginas ambientalistas5
6
7
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Escribe en el buscador: www. Liceobolivarianotamaca.org.ve, allí encontraras un menú desplegable con información institucional y
sobre los sistemas del cuerpo humano
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Coloca el cursor sobre menú Sistemas del Cuerpo Humano y observarás un sub menú: sobre cada sistema, juegos y videos
Cada sistema presenta un submenú, al hacer clic puedes ver la información Ejemplo al clicar
el submenú digestión
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observa así
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Por la autora
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«a veces sentimos que es necesario hacer alguna cosa heroica para lograr las metas que nos proponemos. Sin embargo, lo verdaderamente necesario es hacer bien nuestro trabajo , con honestidad y responsabilidad. Esos pasos aunque parezcan cortos, serán los que irremediablemente nos lleven a la cumbre»
Carlos Castillo, integrante del proyecto Cumbre
GRACIAS!