Kāpēc nepieciešamas Kāpēc nepieciešamas alternatīvas izglītības alternatīvas izglītības

skolas?skolas?Ojārs Rode

Idejas, kas būtu jādara, lai visi bērni mācītosIdejas, kas būtu jādara, lai visi bērni mācītos

• Jāpalielina skolotāju kvalifikācija (profesionālisms);• Jāpaaugstina skolotāja prestižs;• Jāievieš modernas tehnoloģijas;• Savstarpēji jā integrē mācību priekšmetus;• Humanitarizējot mācības;• Dabiskojot mācības;• Liekot strādāt abām smadzeņu puslodēm;• Ievērot dzimumu atšķirības;• Ievērot indivīda temperamentu;• Attīstīt cilvēkā līdz šim neizmantotās psihiskās spējas;• Paaugstināt prasības, disciplīnu;• Individualizējot apmācības;• Garīgums izglītības (nacionālā kultūra, latviskā dzīves ziņa);• Iesaistot vecākus audzināšanā, izglītošanā.

LATVIJAS NACIONLATVIJAS NACIONĀĀLLĀĀS SKOLOTS SKOLOTĀĀJU SAVIENJU SAVIENĪĪBAS BAS  PAMATNOST PAMATNOSTĀĀDNES IZGLDNES IZGLĪĪTTĪĪBAS SISTBAS SISTĒĒMAS MAS

SAKSAKĀĀRTORTOŠŠANAI ANAI (E. Kramiņš) (E. Kramiņš)

• profesionprofesionāāli piemli piemēēroties mainroties mainīīgajai pasauleigajai pasaulei

• atgriezties pie Latvijas bratgriezties pie Latvijas brīīvvalsts un citu Eiropas valstu pieredzesvvalsts un citu Eiropas valstu pieredzes - - nenepretnostatpretnostatīīt izglt izglīīttīību kultbu kultūūrairai

• atjaunot valsts atbildatjaunot valsts atbildīību izglbu izglīīttīībasbas attattīīststīības programmas bas programmas izstrizstrāāddāšāšananā,ā, m mēērka sasniegrka sasniegššanai un uzdevumu veikanai un uzdevumu veikššanai. anai.

• atgriezties pie klasiskatgriezties pie klasiskāās izgls izglīīttīībasbas

• Pedagoga darba vērtējums piecos kvalitātes novērtēšanas līmeņosPedagoga darba vērtējums piecos kvalitātes novērtēšanas līmeņos

• SamazinSamazināāt IZM kontroles mehanismut IZM kontroles mehanismu

• PanPanāākt, lai valsts pkt, lai valsts pāārvaldes strukturvienrvaldes strukturvienīības nevis administrbas nevis administrēētu, tu, bet lbet līīdzdarbotos dzdarbotos

Latvisko vērtību sistēma izglītībā 21.gs.Latvisko vērtību sistēma izglītībā 21.gs.((SANDIS REINVALDSSANDIS REINVALDS))

• Izglītība jābalsta uz kristīgo un nacionālo vērtību sistēmāmIzglītība jābalsta uz kristīgo un nacionālo vērtību sistēmām

• jāmāca priekšmetus - kristīgā morāle un ētika; Bībeles stundas, Baltās stundas jāmāca priekšmetus - kristīgā morāle un ētika; Bībeles stundas, Baltās stundas

• jāmāca latviska Dzīves vērtību izpratne jāmāca latviska Dzīves vērtību izpratne

• skolai jāprognozē mainīgā politiskā konjunktūraskolai jāprognozē mainīgā politiskā konjunktūra

• Latviskā izglītība ir arī MūžizglītībaLatviskā izglītība ir arī Mūžizglītība

• jāatbalsta pozitīvs nacionālisms; jāatbalsta pozitīvs nacionālisms; jāceļ nācijas pašapziņajāceļ nācijas pašapziņa

„„LATVIJAS ILGTSPĒJĪGAS ATTĪSTĪBAS STRATĒĢIJA LĪDZ LATVIJAS ILGTSPĒJĪGAS ATTĪSTĪBAS STRATĒĢIJA LĪDZ 2030.GADAM” (2030.GADAM” (Roberts Ķīlis)Roberts Ķīlis)

• lielākie izaicinājumi ir tolerances, sadarbības, inovatīvas izglītības un darba tirgus prasībām piemērota darbaspēka jautājumi

• ka vislabāk ekonomikai piešķirt ilgtspēju, bet ilgtspējai – konkurētspēju

• integrētu augsto radošo profesiju prestižu sabiedrībā ar izglītības sistēmu, attīstot vispārēju radošumu sabiedrībā

• visas vecuma grupas būtu jāpārfokusē uz radošuma veicināšanu, kas saistīts arī ar komandas darbu un starpdisciplinaritāti

• etnocentriskuma pārliecības un prakses traucē attīstībai

Latvijas ilgtspējiīgas attīstības stratēģijaLatvijas ilgtspējiīgas attīstības stratēģijalīdz 2030. gadam līdz 2030. gadam (Ķīļa Saeimā iesniegtā(Ķīļa Saeimā iesniegtā)

• obligāta visu pamata mācību priekšmetu apguve visās vidusskolās,�• vecākiem ir jādod lielākas iespējas izvēlēties izglītības iestādi• uzsvaru uz teoretiskajām zināšanām, jānomaina ar pragmatiskāku

pieeju• sākumskola izglītībai jābūt vērstai uz bērna saskarsmes prasmju,

individualitātes un zinātkāres attīstību.• integrējot mācību procesa tālmācības elementus• jāveido mazo lauku pamatskolu saglabāšanas programma• jāsagatavo jaunieti kā darba ņēmēji, bet ari jāorientē viņu uz � uzņēmēja

karjeras veido �šanas iespējām• Vispārējās izglītības sistēmai ikvienā skolēnā ir jāattīsta radoša �

personība, kultūras un mākslas izpratne, spēja mācīties un darboties komandā

• nepieciešama skolu un bibliotēku digitalizācija.

Nacionālais forums „Atspēriens. Latvija 2030”Nacionālais forums „Atspēriens. Latvija 2030”B.Rivža, T.Volkova, R.Kaša, I.Mikiško un citiB.Rivža, T.Volkova, R.Kaša, I.Mikiško un citi

• radošā pieeja un radošās prasmes ir jāakcentē izglītībā pēc iespējas agrākā izglītības stadijā, mācot radošu domāšanu

• jārealizē cilvēku izglītošana atbilstoši esošajām darba tirgus prasībām

• nepieciešama starptautiskā sadarbība un starpdisciplinārā pieeja izglītības attīstībā

• jārod iespēja veidot jaunus, radošus un kompetentus, cilvēkresursus

• jāpanāk, lai nākotnē bērni spētu veiksmīgi iesaistīties sabiedrībā un globālajā ekonomikā

• nav jāaizmirst, ka sabiedrībā ir vajadzīgi arī cilvēki, kas dara rutīnas darbus

• jāpanāk racionālu cilvēkkapitāla izmantošanu darba tirgū• jāiemāca vecākiem, kā audzināt radošumu savos bērnos

Dūles projektaDūles projekta «21. gadsimta intelekts» uzdevumi «21. gadsimta intelekts» uzdevumi

• Apmācību metodēs balansēt abu smadzeņu pusložu darbības attīstību

• Izmantot praksē pārbaudītas efektīvas metodes, ko izmanto bizness, reaģējot uz pārmaiņām ekonomikā

• Izmantot motivāciju metodes, kas ļauj bērnam nevis ienīst skolu, bet gribēt mācīties

• Informēt sabiedrību par labāku apmācību, kas dod prasmes, lai strādātu mainīgajā biznesa vidē.

Bērnu un ģimenes lietu ministrijas projektsBērnu un ģimenes lietu ministrijas projektsBBĒĒRNIEM DRAUDZRNIEM DRAUDZīīGA SKOLAGA SKOLA

• Bērnu vajadzībām un interesēm piemērotas telpas un inventārs, Bērnu vajadzībām un interesēm piemērotas telpas un inventārs, labvelīga, atbalstoša un uz savstarpējo sapratni balstīta gaisotnelabvelīga, atbalstoša un uz savstarpējo sapratni balstīta gaisotne

• Skolotājs ir profeSkolotājs ir profesionāls,sionāls, saprotošs, atbalstošs, aktīvs un radošs saprotošs, atbalstošs, aktīvs un radošs

• Skolēns jūtas piedeSkolēns jūtas piederīgs skolai un drošs, rīgs skolai un drošs, izturizturāās ar cies ar cieņņu pret u pret skolskolēēniem,niem, skolotāji skolotājiem un interesi, atbildību em un interesi, atbildību pret macībāmpret macībām

• MMāāccīību process ir veidbu process ir veidots radoši,ots radoši, ievērojot skolēnu in ievērojot skolēnu individuālās dividuālās īpatnības, īpatnības, ttāā rezult rezultāāttāā t tiek aiek attttīīststīīta ta bbēērnu domrnu domāāšanašana,, prasmes un prasmes un iemaņas un veicināta interese izzinātiemaņas un veicināta interese izzināt

• Skola radījusi sadarbības mehānismu starp skolēniem, Skola radījusi sadarbības mehānismu starp skolēniem, skolotājiem, administrāciju un skolotājiem, administrāciju un vecvecāākiem, sadarbkiem, sadarbīības shbas shēēmu ar mu ar citamcitam institucijinstitucijāām, jo m, jo īīpaši, saskaroties ar bpaši, saskaroties ar bēērnarna apdraudējumu. apdraudējumu.

Cilvēka orientācijas Cilvēka orientācijas (pēc E.Forma)(pēc E.Forma)

neproduktīvāneproduktīvā• cilvēks domā, ka visu labumu avots cilvēks domā, ka visu labumu avots

atrodas ārējā pasaulēatrodas ārējā pasaulē• jūtas kā prece - cik sekmīgi cilvēks jūtas kā prece - cik sekmīgi cilvēks

sevi pārdos tirgūsevi pārdos tirgū• vienlīdzība ir sinonīms vienlīdzība ir sinonīms

„neatšķirībai”.. kad tiek ignorēta „neatšķirībai”.. kad tiek ignorēta cilvēka individualitātecilvēka individualitāte

• Domāšanai svarīgs reakcijas ātrums, Domāšanai svarīgs reakcijas ātrums, situācijas pārvaldīšanas ātrumssituācijas pārvaldīšanas ātrums

• patstāvīgumam nav šādā orientācijā patstāvīgumam nav šādā orientācijā jēgas, jēga ir mainībājēgas, jēga ir mainībā

• cilvēks pārdod sevi tirgū caur spēju cilvēks pārdod sevi tirgū caur spēju spēlēt attiecīgas lomasspēlēt attiecīgas lomas

• cilvēks pats nemaz nav ieinteresēts cilvēks pats nemaz nav ieinteresēts būt patiesīgs un rīkoties taisnīgi…būt patiesīgs un rīkoties taisnīgi…

produktīvāproduktīvā• visu labumu avots meklējams pašā visu labumu avots meklējams pašā

cilvēkācilvēkā• cilvēks sevi izjūt kā kaut kādu savu cilvēks sevi izjūt kā kaut kādu savu

spēku iemiesojumu spēku iemiesojumu • svarīga ir savu potenciālo spēju un svarīga ir savu potenciālo spēju un

spēku realizācijaspēku realizācija• cilvēks ar izpratnes spēku ir spējīgs cilvēks ar izpratnes spēku ir spējīgs

iegremdēties parādības dziļumā, iegremdēties parādības dziļumā, saprast tā būtībusaprast tā būtību

• ar mīlestības spēku, tas ir spējīgs ar mīlestības spēku, tas ir spējīgs pārvarēt barjeraspārvarēt barjeras

• ar iztēles spēku, tas ir spējīgs ar iztēles spēku, tas ir spējīgs iztēloties kaut ko vēl neeksistējošu, iztēloties kaut ko vēl neeksistējošu, plānot un realizēt iecerētoplānot un realizēt iecerēto

• augstākās pakāpes kritērijs mākai augstākās pakāpes kritērijs mākai dzīvot ir augstākās pakāpes dzīvot ir augstākās pakāpes tikumībatikumība

ētika

Autoratīvā• vara nosaka, kas ir labs

cilvēkam• likumi un normas nosaka

uzvedību. • Paklausība ir galvenā

tikumība – nepakļaušanās – grēks

• tikumība nozīmē pašnoliegsmi un paklausību

• individualitātes nomākšanu un tās nepilnīgu realizāciju

humānā• Cilvēka mērķis – būt pašam• tikumisko normu avots

meklējams cilvēka dabā• cilvēks pats ir likumdevējs

un normu izpildītājs• labais ir tas, kas ir labs

cilvēkam

laime

Autoritārajā paradigmā (pseido laime)

• kalpošanas pienākums• nauda, prestižs un vara• ilūzijā, ka cilvēks darbojas

savās personīgās interesēs

Humānajā paradigmā

• laimi rod tikai saistībā ar citiem cilvēkiem;

• savas būtības realizācija• laime ir cilvēka dzīves mērķis• pašam sevis izpratne• rodas paša produktīvas piepūles

rezultātā• vienotība ar pasauli, saglabājot

tajā pat laika sava pašas personības veselumu

sirdsapziņasirdsapziņaautoritārāautoritārā• tā ir internalizētas ārējas tā ir internalizētas ārējas

autoritātes balssautoritātes balss• sabiedriskās domas sabiedriskās domas

formēta - ārējās autoritātes formēta - ārējās autoritātes likumi un sankcijas kļūst likumi un sankcijas kļūst par indivīda daļupar indivīda daļu

• «Sirdsapziņa» ir daudz «Sirdsapziņa» ir daudz efektīvāks uzvedības efektīvāks uzvedības regulātors, nekā bailes no regulātors, nekā bailes no ārējām autoritātēm, jo ārējām autoritātēm, jo nevar aizbēgt no nevar aizbēgt no internalizētās autoritātes, internalizētās autoritātes, kura kļuvusi par indivīda Es kura kļuvusi par indivīda Es daļu.daļu.

humānāhumānā• tā ir mūsu pašu balss tā ir mūsu pašu balss

neatkarīga no ārējām neatkarīga no ārējām sankcijām un uzslavāmsankcijām un uzslavām

• tā ir mūsu personības tā ir mūsu personības veseluma reakcijaveseluma reakcija

• iekšējās akceptēšanas vai iekšējās akceptēšanas vai neakceptēšanas jūtasneakceptēšanas jūtas

• paša labuma un veseluma, paša labuma un veseluma, pilnības, patstāvības un pilnības, patstāvības un tikumiskas veselības tikumiskas veselības izteiksmeizteiksme

• Lai dzirdētu savu sirdsbalsi, Lai dzirdētu savu sirdsbalsi, mums ir jāiemācās klausīties mums ir jāiemācās klausīties sevisevi

Mēs esam ganāmpulks, kurš tic, ka ceļš pa Mēs esam ganāmpulks, kurš tic, ka ceļš pa kuru ejam, noteikti novedīs mūs pie vēlamā kuru ejam, noteikti novedīs mūs pie vēlamā

mērķa, jo mēs redzam, ka arī citi iet pa to mērķa, jo mēs redzam, ka arī citi iet pa to pašu ceļu. Mēs ejam pa baigu tumsu, bet pašu ceļu. Mēs ejam pa baigu tumsu, bet

ejam drošsirdīgi, jo dzirdam, ka arī citi ejam drošsirdīgi, jo dzirdam, ka arī citi uzsvilpo kopā ar mums. uzsvilpo kopā ar mums. (E.Froms)(E.Froms)

Alternatīvo skolu dibināšanas nepieciemību Alternatīvo skolu dibināšanas nepieciemību nosaka:nosaka:

• sabiedrības smagnējais inertums liedz pietiekami strauji sabiedrības smagnējais inertums liedz pietiekami strauji pielāgoties jaunām situācijāmpielāgoties jaunām situācijām

• liela daļa sabiedrības nebūt nav gatava pieņemt ko jaunu, liela daļa sabiedrības nebūt nav gatava pieņemt ko jaunu, neatbilstošu iedibinātām, pārbaudītām tradīcijāmneatbilstošu iedibinātām, pārbaudītām tradīcijām

• cilvēku dažādība cilvēku dažādība • idejuideju daudzveidība daudzveidība• nepieciešamas dzīvas laboratorijas jaunā aprobēšanainepieciešamas dzīvas laboratorijas jaunā aprobēšanai• lai cerīgi varētu lūkoties Latvijas nākotnēlai cerīgi varētu lūkoties Latvijas nākotnē

grūtības dibinot alternatīvas izglītības skolugrūtības dibinot alternatīvas izglītības skolu

• Normatīvo aktu, likumu spēks nosaka Normatīvo aktu, likumu spēks nosaka nelabvēlīgusnelabvēlīgus spēles noteikumusspēles noteikumus

• Cilvēku dažādie apziņas līmeņiCilvēku dažādie apziņas līmeņi• Komandas kopveselumsKomandas kopveselums• Zināšanu un iemaņu trūkumsZināšanu un iemaņu trūkums• Finansiāla un saimnieciska rakstura Finansiāla un saimnieciska rakstura problēmasproblēmas

Vibera apziņas memi

holistiskais - visu apziņas līmeņu harmoniska saplūšana veselumā

integrējošais – atzīst nepieciešamību integrēties savā starpā un ar dabisko vidi.

jūtīgā indivīda - iejūtība visās svērās gan savā starpā, gan attiecībās ar dabu

zinātnisko sasniegumu - prāta, visu varoša būtne

mītiskās kārtības - caur autoritātēm meklē dzīves jēgu mūžīgajā, nemirstīgajā

varas dievu – saistīts ar spēka izpausmi

maģiskā animisma - aptverta tuva, eksistencei svarīga vides daļa

arhaisko instinktu - eksistenciālās izdzīvošanas līmenis

Apziņas līmeņi (pēc Vilbera)

Gordons Draidens, Džanete Vosa grāmata

NEIEROBEŽOTS Jaunais mācību apvērsumsun septiņas atslēgas tā veicināšanai

Bibliography• Krišnamurti. (2009). Dzīves jēgu meklējot. Rīga: Zvaigzne

ABC.• Vilbers, K. (2010). Visaptverošā teorija. Rīga: Jumava.• Йогананда, Ш. П. (1997). Семь ступеней

самореализации. Москва: Золотой Век.• Фромм, Э. (Erich Fromm) (2010). Человек для самого себя.

Москва: АСТ.• Дж. Гатто(JohnTaylorGatto) (2006) Фабрика марионеток.

Москва: Генезис• Ж. Ледлофф (JeanLiedloff) (2010) Как вырастить ребенка

счастливым .Москва: Генезис

Paldies par uzmanību!Paldies par uzmanību!