Upload
apinema
View
207
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
EVALUACIÓN EN EL AULA: UN PROCESO PARA MEJORAR
LA ENSEÑANZA
Ángel Homero Flores SamaniegoÁngel Homero Flores Samaniego
Profr. de Carrera Colegio de Ciencias y HumanidadesProfr. de Carrera Colegio de Ciencias y Humanidades
UNAM-MéxicoUNAM-México
[email protected]@unam.mx
La Naturaleza del Conocimiento
Es una construcción social
Depende del contexto
El conocimiento está mediado
ELCONOCIMIENTO
COGNITIVO SOCIAL
CONTEXTO INSTRUMENTOS
tiene un aspectotiene un aspecto
depende del depende de
Formación de conceptos en esquemas mentales
Conceptos científicos y espontáneos
Pensamiento Reflexivo
ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
El aula es un reflejo de lo que sucede en la sociedad.
Debería ser ejemplo de la sociedad que se busca tener.
Un espacio donde el estudiante se sienta seguro y con confianza.
Un lugar propicio para el aprendizaje.
EL AULA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Evaluación en el Aula: proceso de recabar información con respecto al desempeño del estudiante, al desempeño del profesor y a la calidad de las actividades.
Con la finalidad de retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de mejorarlo.
Forma parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y no algo independiente.
Tipos de Evaluación
Diagnóstica
SumariaFormativa
PROPUESTA SEP
APRENDER MATEMÁTICA, HACIENDO MATEMÁTICA
APRENDER MATEMÁTICA, HACIENDO MATEMÁTICA
EVALUACIÓN EN EL AULA
FORMATIVA SUMARIA
AFECTIVOS
COGNITIVOS
META-COGNITIVOS
PUEDE SER
A TRAVÉS DE
Instrumentos Cognitivos
Listas de cotejo o de verificación Matrices de resultados V heurística de Gowin
Rubricas
Listas de cotejo o de verificación
Equipos 1
La definición es clara
La definición incluye todos los casos
La definición excluye los que no son cuadriláteros
La definición no tiene redundancias
La construcción permite todos los cuadriláteros
Eligieron correctamente los puntos medios
Observaron que el cuadrilátero de los puntos medios es paralelogramo
Intentó una justificación
Construyeron las diagonales del cuadrilátero original
Observaron la construcción de triángulos semejantes
Matriz de Resultados para el cursoLa Geometría Euclidiana en un Ambiente de Geometría Dinámica
Pregunta Respuesta esperada
Respuesta obtenida
Observaciones
a.Un triángulo cuya mediana es perpendicular al lado que interseca es equilátero.
Ambigua. Si cualquiera mediana es perpendicular al lado que interseca es equilátero, entonces es verdadero; si solo una mediana es perpendicular, el triángulo isósceles es un contraejemplo.
1. Respuesta esperada1 VERDADERA. Un dibujo sin explicación.1 FALSA. Uso de simbología sin demostración.1 FALSA. Usa la deducción para demostrar hechos que no llevan a lo que se quiere.2 FALSA. Confusión entre mediana y mediatriz.7 FALSA. El triángulo isósceles es contraejemplo.
Una lectura entre líneas, que hace que se pierda el verdadero sentido de la afirmación.Un uso de contraejemplos para argumentar.Una preocupación por el lenguaje matemático en detrimento de la dirección que lleva la argumentación.
V heurística de Gowin
CONCEPTUAL
Segmento Punto medio Triángulos
Congruencia
METODOLÓGICO
Sí. Para cualquier abertura del compás se forman triángulos
congruentes.
¿Puede ser cualquier
abertura del compás? ¿Por
qué?
Se tiene un segmento de recta
Rubrica del Cuestionario Diagnóstico sobre Evaluación en el Aula
RUBROS EXPERTO AVANZADO APRENDIZ
Definición de Evaluación
Proceso de acopio de información para retroalimentar.
Proceso de valoración del desempeño del estudiante.
Proceso cuantitativo que lleva a la acrediación.
Instrumentos de Evaluación
Utiliza más de tres instrumentos y los integra en un portafolio.
Utiliza más de tres instrumentos.
Utiliza sólo pruebas, tareas y participación.
Objetivos de la Evaluación
Para mejorar la enseñanza- aprendizaje en cuanto al desempeño de alumno y profesor; la viabilidad del currículo; y el desempeño de la Institución.
Sirve para mejorar el desempeño del alumno y del profesor y para asignar una calificación al alumno.
Sirve para asignar, de manera objetiva y justa, una calificación al estudiante.
Instrumentos Afectivos y Meta-cognitivos
Informe de Inventario de Conocimiento y Estudios Anteriores (Informe ICEA)
Mapas cognitivos
Bitácora COL (Compensión Ordenada del Lenguaje)
Portafolios de evidencias
Consiste en dar respuesta a ciertas preguntas clasificadas en tres
niveles:
¿Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí?
¿Qué propongo? ¿Qué integro? ¿Qué invento?
¿Qué quiero lograr? ¿Qué estoy presuponiendo?
¿Qué utilidad tiene?
Bitácora COL
Portafolios de EvidenciasCaracterísticas recomendadas:
• Portada: Título y datos de identificación del estudiante
• Índice de contenidos
• Introducción en la que se explica la estructura del portafolios y sus
objetivos
• Evidencias, en orden cronológico, cada evidencia incluye una
reflexión acerca de por qué el estudiante la considera importante y qué
aprendió con ella.
• Conclusiones: una reflexión sobre el curso y su importancia; se
recomienda que haya una crítica del mismo.
¡GRACIAS!
PROFR. ÁNGEL HOMERO FLORES SAMANIEGO
Colegio de Ciencias y HumanidadesUNAM-México