Escuela Normal Superior Oficial de

Guanajuato

Motivación y aprendizaje en la escuela secundaria

Alonso Tapia

Dulce Daniela Barrientos Silva

Telesecundaria III “B”

14 de febrero de 2014

Cuando se habla del trabajo escolar en lo primero que se piensa es en un salón

de clases, con un grupo de alumnos y un profesor al frente enseñando, se piensa que

todo pasa normal maestro explicando, educandos tomando nota, trabajando y

aprendiendo nuevos conocimientos, pero en realidad no son más que ello y en

ocasiones los directivos los que se dan cuenta de lo que en realidad está pasando. Los

ambientes de aprendizaje siempre son diferentes en cada una de las aulas y aunque

pertenezcan a la misma institución, estos son generados por las actividades, actitudes

de los maestros pero también de la respuesta de los aprendices.

En el caso de secundaria trabajar con adolescente es un reto al que los maestros

se enfrentan día con día, los cambios de actitud de estos alumnos son muy repentinos

así que el docente tiene que estar en constante innovación de acuerdo en el tema de

materiales, estrategias didácticas, formas de trabajo del aula etc., tiene que haber un

esfuerzo que resulte favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje en los

adolescentes. Las actitudes dentro del salón de clases pueden variar mucho, se puede

estar cansado, aburrido o fastidiado tanto maestros como estudiantes y este es un

factor muy importante para resultado de las actividades.

Hablar de motivación, mencionar muchas de las características que influyen en el

desarrollo de una materia, y si hay muchas definiciones de esta palabra y cada uno de

los profesores podrá darle un enfoque y un desarrollo, pero es bueno conocer cada una

de las características que nos pueden llevar a buenos resultados que nos puede dejar

caer en lo contrario. Y encontrar la relación entre las siguientes dos palabras interés y

motivación, por que van de la mano una con otras o tal vez saber si son lo mismo o tal

vez no. Así que conoceremos varios factores que nos llevaran a conocer sus

diferencias y similitudes, al igual que todo lo pasa dentro del aula y que influye en

ambas.

¿Los alumnos están motivados e interesados por aprender?

Como nos menciona Tapia (1999) en su lectura Motivación y aprendizaje en la

Enseñanza Secundaria que es un hecho constatado frecuentemente por los profesores

y profesoras de Enseñanza Secundaria que muchos alumnos carecen del interés y la

motivación necesarios para aprender. Normalmente, estos alumnos prestan poca

atención y trabajan poco. No parece importarles el hecho de suspender y su único

interés parece ser abandonar cuanto antes el centro escolar. Además, el escaso

esfuerzo que ponen suele ser inadecuado, ya que suelen estudiar de forma mecánica,

sin comprender el significado y alcance de lo que escuchan y pensando exclusivamente

en aprobar. Y tal vez lo que nos menciona el autor no esta tan lejos de la realidad que

se vive hoy en día, aunque se llegaría a pensar que está empeorando con gran rapidez.

Aunque en cuanto al comentario de que los alumnos carecen de motivación e

interés para aprender, este lo hacen los maestros pero se podría pensar que ellos han

dejado de lado su labor, como pensar que un alumno esta desmotivado y desinteresado

en la clase, tal vez el alumno no se siente atraído por los contenidos si no por la forma

de trabajar del docente. Porque no ponerse a pensar en lo que está pasando con las

estrategias implementadas en el proceso de enseñanza, ahí se podría encontrar parte

del problema que está arrojando malos resultados. Los maestros al igual que los

alumnos también tienen muchas fallas, los docentes sobre todo los que ya tienen mayor

tiempo trabajando deben de estarse actualizando si en cuanto a información pero

también en cambios de la tecnología ya que si alguien está a la vanguardia son los

adolescentes entonces para ellos será un factor motivante el uso de lo que es atractivo

en su vida diaria, e ir atendiendo los diferentes estilos de aprendizaje y de trabajo.

Obviamente, no todos los alumnos responden con el mismo interés y motivación,

pese a que los contextos creados sean iguales para todos. Por otra parte, un mismo

alumno no presta el mismo interés ni se esfuerza igualmente siempre, ni siquiera en

relación con un mismo tipo de tareas. Por ello, a fin de saber qué hacer para motivar a

un alumnado cuyos miembros responden de modo distinto a los contextos creados en

el aula, es preciso conocer primero qué características personales de los alumnos y

alumnas contribuyen a que el interés y esfuerzo que ponen por aprender sean los

adecuados. (Tapia, 1999)

Así que las actividades son un factor importante para que el desarrollo de la

clase sea muy favorable y se integrar a los alumnos al proceso de enseñanza-

aprendizaje, existen muchas alternativas que pueden ayudar a que esto funcione, que

permiten que haya un mejor avance en el interés y motivación, sugerencias que van

desde un inicio de clase hasta la evaluación, estrategias que pueden ayudar a que la

convivencia en el salón de clases sea más amena y sea agradable y no fastidioso tanto

para estudiantes como docentes asistir a clases.

Cuando las personas afrontamos una situación académica, interpretamos el

significado de la misma en función de las experiencias emocionales, reales o

potenciales, que despierta en nosotros experiencias que dependen de nuestras

necesidades y propósitos. (Tapia, 1999)

Así que el autor en esta lectura nos propone seis metas que nos ayudaran a que

el aprendizaje del alumnos sea más significativo, claro que también dependerá de la

importancia que los docentes tomen sobre ellas, la primer meta la nombra Aprender,

sentirse competente y disfrutar de ello, la segunda Aprender algo que sea útil, la tercera

Conseguir notas aceptables, la cuarta mantener e incrementar la autoestima, la quinta

sentir que se actúa con autonomía y no obligado, la sexta y última sentirse aceptado de

modo incondicional, estas seis metas están enfocadas en los alumnos y en todo lo que

pueden vivir dentro de una larga jornada de trabajo en el salón de clases, pero sobre

todo son expectativas para obtener beneficios en la educación.

Estas propuestas de resultados en los estudiantes de secundaria nos ayuda a

comprender de que el alumnos se puede encontrar en ambiente de cordialidad y forma

de trabajar será mejor si se encontrara en uno donde no se le tomara en cuenta, los

adolescentes lo necesitan es que se les pueda apoyar, sentirse parte de una actividad

donde aporte ideas y se desarrollen. Los estudiantes de este nivel educativo tienen

grandes propósitos pero si no son tomados en cuenta jamás sabremos qué es lo que

necesitan y mucho menos que tanto podemos aprender de ellos.

La motivación escolar es un factor cognitivo-afectivo presente en todo acto de

aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico. El papel de la motivación en el logro

del aprendizaje significativo se relaciona con la necesidad de inducir en el alumno el

interés y esfuerzo necesarios, y es labor del profesor ofrecer la dirección y guía

pertinentes en cada situación.(Díaz y Hernández, 2002)

Conclusión

En manos de los maestros están los cambios que se quieren lograr, y no es que

ellos sean quienes carguen con esto sobre su espalda todo el tiempo pero menos todo

el peso ya que es una responsabilidad que como sociedad solo delegamos a ellos y se

piensa que si algo sale mal es culpa de ellos y nada más, y es aquí donde hay una

desmotivación por parte de ellos así que ellos también esperan un apoyo claro de los

alumnos pero también de la sociedad en general ya que es esta una parte fundamental

para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, principalmente recibir el apoyo de los

padres de familia que pueden contribuir de manera muy favorable en un mejor

resultado.

Pero también hay que reconocer que muchas de las ocasiones estos sucesos de

motivación e interés por una clase son originados por el maestro así que si él siempre

está cargando con problemas ya sean personales o de otra índole que no tienen nada

que ver con su trabajo dentro del aula el desarrollo de las sesiones no podrá llevarse de

manera adecuada podrá contagiar a los alumnos de su falta de interés y estos no

estarán motivados para el trabajo. Así que de este modo podemos deducir que estos

dos factores van de la mano uno necesita del otro para poder trabajar, y los dos exigen

que tanto maestros como alumnos se pongan al corriente en cuanto a necesidades y a

estrategias para que no desaparezcan y se pueda avanzar obteniendo lo que se espera

a un inicio.

Bibliografía Frida Díaz Barriga Arceo, G. H. (2002). Estrategias para el mejoramiento del aprendizaje individual y

grupal. El aprendizaje cooperativo. En G. H. Frida Díaz Barriga Arceo, Estrategias para el

mejoramiento del aprendizaje individual y grupal. El aprendizaje cooperativo. México: McGraw

Hill Interamericana.

Tapia, A. (1999). Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria . En C. Coll, Psicología de la

instrucción: La enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria (págs. 105-118). Barcelona:

ICE-Universitat de Barcelona/Horsori .