L’apprentissage et le numérique : de la recherche de questions aux question de recherches

L’APPRENTISSAGE ET LE NUMÉRIQUE :DE LA RECHERCHE DE QUESTIONS AUX QUESTIONS DE RECHERCHE

Nicolas ROLAND

Université libre de Bruxelles | Département de support aux activités académiques (DSAA)

Congrès de l’AREF 2016 | Juillet 2016 | Mons, Belgique

Chercheur en sciences de l’éducationResponsable d’ULB PodcastProfesseur invité en Haute Ecole

Nicolas Roland

29ÈME CONGRÈS DE L'ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE (AIPU) | ROLAND, 2016 | 05

29ÈME CONGRÈS DE L'ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE (AIPU) | ROLAND, 2016 | 05

CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 09

Réaliser un panorama (non exhaustif) des approches scientifiques des travaux portant sur les processus d’apprentissage liés aux outils numériques


Question(s) de recherche Méthodologie(s) Positionnement/Posture Apprenant


Réaliser un panorama (non exhaustif) des approches scientifiques des travaux portant sur les processus d’apprentissage liés aux outils numériques

Elaborer de nouvelles propositions méthodologiques pour décrire, comprendre et analyser les pratiques d’apprentissage avec le numérique


02 / Proposition(s) alternative(s)

03 / À quelles questions… ?

01 / Trois approches de recherche




Omnipotence technologique

01Trois approches de recherche // L’omnipotence technologique

Quel est l’impact de [X] sur le taux de réussite des apprenants ?

‘‘‘‘Question de recherche


Facteurs environnementaux

Facteurs comportementaux


Approche de recherche



Exemple


études concluent à de meilleurs résultatsdes étudiants11

6 études concluent à une absence de différence

(Roland & Emplit, 2015)


Exemple


11

6

études concluent àune attitude positive des étudiants15

4études concluent àune attitude négative des étudiants



Exemple


11

6

15

4


études concluent àune absence d’effet sur la présence4

4études concluent àune effet négatif sur la présence


Exemple


(Davallon, 2004)

Objet concret

Objet de recherche

Objet scientifique




(Davallon, 2004)

Objet concret

Objet de recherche

Objet scientifique





Méthodologie

> Approche positiviste > Design expérimental non écologique (pré-test/post-test) > Instruments : comparaison de scores et questionnaires > MAIS biais, des concepts mal définis, absence de prise en compte des spécificités des médias ou des différences interindividuelles



L’apprenant

L’apprenant Simple variable dépendante


Approche centrée sur les pratiques d’enseignement

(et d’apprentissage)

Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne.

(Loisier, 2011, p.105)

‘‘‘‘

01Trois approches de recherche // Pratiques d’enseignement






Facteurs personnel



Exemple

Facteurs personnel

(Hy-Sup 2012)

Effets des plateformes numériques sur l’apprentissage

Question de départ

Dispositif hybride

Conceptualisation



Exemple

(Hy-Sup 2012)



Exemple

Facteurs personnel

(Hy-Sup 2012)

Effets des plateformes numériques sur l’apprentissage

Question de départ

Dispositif hybride

Conceptualisation

Six types de dispositif



Exemple

Facteurs personnel

(Hy-Sup 2012)

Pratiques d’élaboration

des enseignants

Six types de dispositif

Effets sur les apprentissages


(Davallon, 2004)

Objet concret

Objet de recherche

Objet scientifique


Exemple


> Approche constructiviste > Recherches quantitatives, qualitatives et mixte > Instruments : questionnaires et entretiens > Approche généralement écologique > Du micro au macro


Méthodologie


L’apprenant > Sujet passif

> Absence de prise en compte des variables socioculturelles> Nombreuses dénominations


L’apprenant


Approche centrée sur l’environnement personnel

d’apprentissage

Environnement

Personnel

Apprentissaged’

01Trois approches de recherche // L’EPA


Outil technologique L’EPA est un « client »

Approche pédagogique L’EPA est un ensemble d’outils

promus par l’enseignant

Pratiques d’apprentissage Pratiques d’apprentissage mobilisant divers outils



1. Informations sur l’article1I. Objectif de l’article III. Paradigme de rechercheIV. Collecte des donnéesV. Analyse des donnéesVI. Type de recherche37 articles analysés*

*Articles dont l’objet est explicitement l’environnement personnel d’apprentissage


Méthodologie



Méthodologie

Définition de l’environnement personnel d’apprentissage

Numérique

Mixte (étudié)

Mixte (non étudié)

0 5,5 11 16,5 22

13

3

21



Méthodologie

Théorique

Expérimentale

Quantitative

Qualitative

Mixte

0 2,5 5 7,5 10

7

10

7

4

9

Types de rechercheCONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 36


Méthodologie

Analytics

Questionnaires fermés

Questionnaires ouverts

Entretien semi-dirigés

Entretiens compréhensifs

Focus group

Carnets de bord

Production des étudiants

Revue de la littérature

Absente0 1,75 3,5 5,25 7

2

7

2

2

4

4

7

3

7

2

Méthodes de récolte des donnéesCONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 37


Méthodologie

Analyse des réseaux sociaux

Statistique descriptive

Statistique mathématique

Analyse de contenu (automatisée)

Analyse de contenu (catégorielle)

Absente

0 2,25 4,5 6,75 9

9

5

6

5

8

1

Méthodes d’analyse des donnéesCONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 38


Méthodologie

Approche centrée sur les usages numériques Retour à l’omnipotence

technologique

Peu de recours aux analytics

Même si forte croissancedans les recherches

sur le numérique éducatif

Peu d’innovation dans les approches méthodologiques

Recours à des outilshabituels et connus



L’apprenant

L’apprenant > Sujet actif

> Prise en compte des variables socioculturelles

> Prise en compte des activitésextra-éducatives/non institutionnelles





02Proposition(s) alternative(s)

Paradigme sociocognitif



Facteurs personnel

(Bandura, 2003)



Paradigme sociocognitif

Pratiques enseignantes

Pratiques d’apprentissage

Facteurs personnels

Facteurs personnels

Facteurs comp.

Facteurs comp.

Facteurs envi.

Facteurs envi.

(Roland, 2016)



Méthodologie

Cours en ligne ouverts et massifs

Une opportunité en termes d’échantillon

Usage du numérique non institutionnel Mieux comprendre

les environnements d’apprentissage

Lien entre les pratiques numériques et non numériques Mieux comprendre les pratiques

d’apprentissage hybride



Méthodologie

Outils de discussion à distance

Outils d’enregistrement des activités

Outils de traçage des activités



Méthodologie

Analyse des réseaux sociaux

Ethnographie numérique

Assurer du lien entre les instruments





03À quelles questions… ?

Indeed, if one takes time to ‘follow the money’, then high-tech firms are involved as supporters and promoters of most – if not all – recent educational technology developments and big ideas

‘‘‘‘

(Selwyn, 2016)


MOOCs

(Roland & Uyttebrouck, 2015)CONGRÈS DE L’AREF | ROLAND, 2016 | 49


‘‘‘‘

(Albero, 2011)

Son introduction [celle d’un nouvel outil technologique] en formation vise à mettre en valeur la capacité d’adaptation et de modernisation des établissements [...] au bout d’un certain temps, de plus en plus court, un autre objet apparaît reléguant le précédent avant toute généralisation ou analyse cumulative des pratiques observées, sans évaluation ni bilan prospectif des acquis et des pertes associés à ces pratiques et finalement, sans effet significatif sur les structures ou le fonctionnement de l’institution.



Revue de la littérature Elaboration d’une problématique

Rigueur des travaux

Méthodes de recherche

Approches centrées sur les acteurs


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Nicolas Roland T : 02 650 29 26

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A : Avenue F.D. Roosevelt, 50 - CP160/26 - 1050 Bruxelles

@nicolasroland

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Education

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