Embed Size (px)
Citation preview
بسم اهللا الرحمن الرحيم
أستاذ التوجیھ واإلرشاد النفسي المساعد
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
بسم اهللا الرمحن الرحيم
خالد بن سعود احللييب.د/تقدمي بقلم مدير املركز
احلمد هللا الذي بنعمته تتم الصاحلات، والصالة والسالم على خرية اهلداة، وآله وصحبه أمجعني أما بعدكان حلما يراود املختصني يف العمل األسري يف اململكة العربية السعودية، أن جيد فقد
الراغبون يف اإلسهام يف اإلرشاد األسري من أهل اخلري من أصحاب التخصصات املختلفة فرصة تأهيل أكادميية عليا؛ ليكونوا قادرين على القيام بتقدمي االستشارات التربوية واألسرية؛ على
.مهين أساس علميفانطلق هذا الدبلوم من مركز التنمية األسرية باألحساء؛ معتمدا من مركز التدريب وخدمة اتمع يف كلية املعلمني التابعة جلامعة امللك فيصل باألحساء؛ ليليب جزءا من هذه احلاجة
.املاسة جدايف )م٢٠٠٧(هـ١٤٢٨وقد جنح الربنامج جناحا منقطع النظري يف أول جتربة له عام
األحساء، فانطلق يف السنة التالية مباشرة لينفذ يف عشر مناطق أو أكثر، متأمال أن يرحل يف كل عام إىل مناطق جديدة؛ لتتنم منظومة تأسيس اإلرشاد األسري على أيدي أكادمييني خمتصني، يف
الف، كل منطقة وحمافظة بإذن اهللا، بل ليستمر ختريج الدفعات من اجلنسني؛ عشرات ومئات وآفاالحتياج أكرب من أن يقوم بتغطيته عدد قليل من املختصني من محلة الدكتوراه واملاجستري يف هذا
.االختصاص احليوي املهمأملي أن تكون هذه السلسلة من اإلصدارات العلمية التدريبية إسهاما يف بناء متكامل
ود وأموال ضخمة؛ فنرجو ممن ملناهج جتمع بني العلمية والتدريب واملهنية، وقد بذلت فيها جه .يطلع عليها من أهل االختصاص أن جيودوا علينا مبالحظام ونصحهم ليتم تطويرها باستمرار
وهنا أشكر لكلية املعلمني وقفتهم التارخيية مع املركز؛ لنشر هذا العلم والتدريب عليه، متها يف كل أحناء اململكة اليت وللمؤسسة العامة للتدريب التقين واملهين تفضلها بفسح الربامج إلقا
طلبها املركز، ولكل من تعاون مع املركز يف إجنازها، وإلخواين يف املركز الذين يبذلون كل .جهدهم إلجناح هذا املشروع الرائد، الذي يعد األول من نوعه يف بالدنا
.والشكر هللا أوال وأخريا، وصلى اهللا على نبينا حممد وآله
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
الفهرس
٤ الفهرس ٥ مقدمة
٦ دليل الربنامج ٧ إرشادات احلقيبة
٨ املنهاج ٩ ) التعريف ، املوضوع ، األمهية ، التطبيقات: علم النفس ( الوحدة األوىل ١٣ ) العوامل املؤثرة على النمو ـ القوانني العامة له( الوحدة الثانية ١٩ ) نظريات النمو( الوحدة الثالثة ٢٧ ) مرحلة ما قبل امليالد (الوحدة الرابعة
٤٢ ) مرحلة املهد( الوحدة اخلامسة ٤٨ )الطفولة املبكرة (الوحدة السادسة ٥٧ ) الطفولة املتوسطة( الوحدة السابعة ٧٠ ) الطفولة املتأخرة( الوحدة الثامنة
٧٨ ) املبكرة ، الوسطى ، املتأخرة: املراهقة (الوحدة التاسعة ٨٥ ) مرحلة الرشد ، مرحلة الشيخوخة( الوحدة العاشرة
٩٤ املالحق ١١٠ املراجع
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
مقدمة
. علم نفس النمو يشمل جماال واسعا مملوءا بالغموض نتيجة شيوع مفاهيم عامة وغري دقيقة تتناول النمو إن
املؤسسات أوحلية نه جمموعة التغيريات اليت تطرأ على الكائنات الى أنمو يف املعاجم عويأيت تعريف مصطلح ال
. اإلنسايناالجتماعية نتيجة النشاط
جمموعة املراحل الزمنية اليت تقود الكائن احلي من حال : أمرين إىلوهذا يعين االستمرارية والنهائية، وهو يعود
مرحلة ائية، واآلليات والسياقات اليت توفر االنتقال من أوقتة ؤتطورا وتعقيدا م أكثرحال إىل أوليةبدائية
وعلى مشارف األلفية الثالثة . والكائنات احلية واملؤسسات االجتماعية اإلنسان األمر، ويتناول هذا أخرى إىل
. بالتغريات ويعج بالتكنولوجيا احلديثة ميتلئاحلديث ومستقبله الذي اإلنسانيتناول األمر
الشيخوخـة واية إىليح البويضة موضوع تطور الكائن البشري من حلظة تلق ىوتشتمل تلك احملاضرات عل
ويوضح .مع التغريات اليت تطرأ عليه خالل مسرية احلياة هذه يف ااالت العقلية والعاطفية واالجتماعية، احلياة
مع العلم أن التغيريات اليت . النمو موضوع معريف يتعلق بتاريخ الفرد وتاريخ علم النفس ونظرياته إناملؤلف
النضج إىلالل عملية النمو بالغة التعقيد وحتكمها وراثة النوع والوراثة الفردية، إضافة خ اإلنسانتطرأ على
وىف النهاية أمتىن أن ،يف جمتمع يتعرض لتغيريات سريعة والتعلم والتفاعل االجتماعي، وتطور هذا التفاعل
. حيام العملية والعلمية يفاحملاضرات هذهيستفيد كل من يقرأ من
عجاجأمحد سيد . د
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
دليل البرنامج
علم نفس النمو: اسم المادة : اهلدف العام
يف التعرف على مراحل سني بدبلوم اإلرشاد األسرياريبة إىل تنمية معارف ومهارات الددف احلق .منو اإلنسان من حلظة تلقيح البويضة إىل الشيخوخة والتعامل مع هذه املراحل بطريقة صحيحة
: يف اية املادة يتوقع من املتدرب أن :األهداف التفصيلية .لتطبيقات التربوية لهواموضوع علم النفس يتعرف على .١ .يذكر لقوانني العامة للنمو .٢ .يتعرف على نظريات النمو .٣ .يقدم توصيات للتعامل مع مراحل احلمل .٤ .العوامل اليت تؤثر على اجلننيحيدد .٥ .يعدد مظاهر النمو يف مرحلة املراهقة .٦ .إلشباع حاجات املراهق صحيحة يقترح أساليب .٧ .حيدد أهم مطالب مرحلة الرشد .٨ .لى مفهوم الشيخوخةيتعرف ع .٩
.يقترح توصيات للوالدين واملربني للتعامل مع مراحل النمو.١٠
:يف احلقيبة أساليب ووسائل التقومي
.احلضور واملشاركة - ١ . يف األنشطة أثناء تنفيذ اجللساتاملشاركة والتفاعل - ٢ .أوراق العمل والواجبات والبحوث - ٣ . النهائي االختبار - ٤
.تقسيم درجات أعمال وأنشطة املادة يرجع ألستاذ املادة ، ويقترح ختصيص سجل متابعة للمتدربني : مالحظة
درجة ١٠٠ اموع درجة ٤٠ االختبار النهائي درجة ٦٠ أعمال وأنشطة املادة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
تعليمات للمتدرب
وفقك اهللا : أخي املتدرب الكرمي
انطالقا من الرؤية الواضحة واليت تدركها متاما لدورك يف حتقيق النجاح ألي برنامج تدرييب تأمل معي أخي :الفاضل يف األسطر التالية بعضا من االعتبارات اليت نذكرك ا قبل البدء يف هذا الربنامج
.ن من اهللا وتوفيقه كن متفائال وابدأ أعمالك دوما بطلب العو - .تأكد من وجود مذكرة املتدرب معك يف كل احملاضرات - .ليكن هدفك االستفادة واإلفادة وال جتعل مشاركتك تقتصر على التلقي فقط - ،نه ال أحد ينوب عنك فيهاأتذكر دائما دورك املهم يف األنشطة والتزم بالوقت املخصص لألنشطة و -
.ولتمتلك مزيدا من املهارات الفكرية والعملية ،دريب لديكفباشرها بنفسك لتحقق أهداف التاحرص على االستجابة السريعة للتعليمات عند تشكيل اموعات وتوزيع األنشطة لتسهم يف استثمار -
.وقت النشاط التدرييب مبا حيقق أهداف اجللسة التدريبية صه ويضيف ويتقبل الرأي اآلخر ويتفح شارك جمموعتك يف احلوار والنقاش بذهن متفتح يبحث عن احلقيقة -
ومتهل حىت اية ،فال تتعجل يف القبول أو الرفض ،استقبالك لألفكار داحليادية عنمراعيا ،إليه من خربته .)األفكار اجلديدة كالوليد فلننتظر عليها ونرى ماذا تصبح ( النقاش
احترم كل وجهات النظر حىت ولو و ، لنقاشموضوع اجتنب األسئلة أو املناقشات أو األفكار اليت ال ختدم - .حذار من اجلدل العقيم فهو سارق للوقت عدمي النفع،و بناءالغري نت ال تقبل ا وإياك والنقد ك
فال تتعصب لفكرة معينة وال تنربي للدفاع أو املعارضة ألي ،تذكر أن األفكار املطروحة ملك للجميع - .منها،قبل أن تتجلى لك حقيقتها
.جتنب عناصر التشويش ومضيعات الوقت يف الربنامج كاجلوال و احملادثات اجلانبية احذر و - .وتبادل معهم أدوار املدربني واملتدربني ،أفصح عن حاجاتك التدريبية للمدرب ولزمالئك املتدربني -لك كل إين ال أم: فكر يف مبدأ حيتاج إليه كل من يطمح لتطوير ذاته إىل درجات اإلتقان واإلبداع وهو -
.املعرفة والعلم واحتاج دائما للتعلم
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
المنهاج
دقيقة ١٢٠ )ف ، املوضوع ، األمهية ، التطبيقات يالتعر( علم نفس النمو - )١(الوحدة
)٢(الوحدة العوامل املؤثرة على النمو - دقيقة ١٢٠ القوانني العامة للنمو -
دقيقة ١٢٠ نظريات النمو - )٣(الوحدة
دقيقة ١٢٠ )مرحلة احلمل ( مرحلة ما قبل امليالد - )٤(وحدة ال
دقيقة ١٢٠ )الوليد ، الرضيع ( مرحلة املهد - )٥(الوحدة
دقيقة ١٢٠ الطفولة املبكرة - )٦(الوحدة
دقيقة ١٢٠ و املتأخرة الطفولة الوسطى - )٧(الوحدة
دقيقة ١٢٠ )رة املبكرة ، الوسطى ، املتأخ( املراهقة - )٨(الوحدة
دقيقة ١٢٠ اومشكالاملراهقة حاجات - )٩(الوحدة
)١٠(الوحدة مرحلة الرشد - دقيقة ١٢٠ مرحلة الشيخوخة -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
)علم نفس النمو ( األولى الوحدة ) ١/ ١(النشاط
:تعريف علم نفس النمو يات عقلية ودوافع دينامية دراسـة هذا السلوك من عمل ءهو العلم الذي يدرس سلوك الكائن احلي وما ورا
.علمية ميكن على أساسها فهم السلوك والتنبؤ به وضبطه والتخطيط لهيصدر عن الكائن احلي نتيجة تفاعلـه مـع )جسمي أو عقلي أو اجتماعي أو انفعايل(والسلوك هو أي نشاط
..البيئة احمليطة به وهو استجابة ملثريات إىل يف الـدنيا نمو النفسي للكائن احلي إال إننا تم باإلنسان منذ بدء وجودهويهتم علم نفس النمو بدراسة ال
.املختلفة هاية وجوده حبيث نتناول مظاهر النمو عرب مراحل : عزيزي املتدرب
.موضوع علم نفس النمو استنتجبالتعاون مع زمالئك يف اموعة ، بعد قراءة التعريف وفهمه ،
..................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................. .........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
......................................................................................................... موضوع علم نفس النمو ١/١
ـ سـلوك ىعلم نفس النمو هو احد فروع علم النفس العام والذي يهتم بدراسة التغريات اليت تطرأ علوهو يف ذلك يشترك مع العديد من العلوم اإلنسانية يف العديد من القضايا ،الفرد من بدء خلقه حىت مماته
دراسة سلوك األطفال واملراهقني والراشـدين والشـيوخ ومن هنا فان موضوع علم نفس النمو هو .اليت م الفرد .ودراسة منوهم النفسي منذ بداية وجودهم حىت ممام
والنمو يعىن التغريات اجلسمية والفسيولوجية من حيث الطول والوزن وتغريات األجهزة املختلفة والتغريات العقلية . مراحل منوهوالسلوكية واالنفعالية واالجتماعية اليت مير ا الفرد يف
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
) ١/ ٢(النشاط
: عزيزي املتدرب :بني أمهية علم نفس النمو حسب التايل ، بالتعاون مع زمالئك يف اموعة
.من الناحية النظرية - .من الناحية التطبيقية - .بالنسبة لعلماء النفس - .ة للوالدين واملربنيبالنسب - .بالنسبة لألفراد - .للمجتمع بالنسبة -
.......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
.......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
.......................................................................................................
أمهية علم نفس النمو ٢/١
لكل من يتعامل مع فقط للمعلمني والتربويني بل لدراسة النمو اإلنساين أمهية كربى ليس <التربوية األطفال واملراهقني من أباء وأمهات ولكل من يهتم بالعملية
:وتكمن أمهية دراسة علم النمو فيما يلي :من الناحية النظرية: أوال .فيها معرفة الطبيعة اإلنسانية وعالقة اإلنسان بالبيئة اليت يعيش - ١ .قوانني ومبادئ النمو ونظرياته املختلف التعرف على - ٢
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠ مركز التنمية األسرية باألحساء
ومىت نتوقعه ومناسبة مستويات السلوك الذي يتناسب مع املرحلة،نتوقعه من الطفل معرفة ما لذي - ٣على النمو يف وكيف نساعدهم ،وحىت ال نتوقع منهم فوق ما يستطيعون يف كل مرحلة منو،العمرية للطفل .مساره الصحيح
.كل مرحلة من مراحل النمو ك السوي وغري السوي والذي يناسبالتعرف على السلو - ٤ :من الناحية التطبيقية: ثانيا و التقليل منهاأواملراهقني والراشدين والتحكم يف العوامل املؤثرة يف النمو توجيه األطفال - ١ .التعرف على أي شذوذ أو احنراف ال يتناسب مع معايري النمو يف مرحلة ما - ٢ املناهج املدرسية مع كل مرحلة مبا يتناسب مع استعدادام وميوهلم وما يتفق مع خصائص يفتكي - ٣
.ومطالب النمو حيث إن لكل مرحلة عمرية متطلبات إمنائية وقدرات حمددة .الفروق الفردية بني اجلنسني أو اجلنس الواحد يف كل مرحلة منو مراعاة - ٤ مسار النمو مما يؤدي لزيادة فهم طبيعة الشخص واكتشاف مبكر ألي واملبادئ اليت حتكم معرفة القوانني - ٥
.شذوذ أو احنراف .النمو األمثل تعديل البيئة لتتالءم مع املواصفات والشروط الالزمة لتحقيق - ٦ .كيفية التعامل معهم فهم اآلباء واألمهات خلصائص منو أبنائهم كي يساعدهم ذلك على - ٧ .والعوامل املسببة هلا عية ذات الصلة بنمو وتطور الشخصيةفهم املشكالت االجتما - ٨من التوافق النفسي والتربوي ضبط سلوك الفرد وتقوميه مما يساعد على حتقيق مستوى أفضل - ٩
.جيابيةإلا واالجتماعي واملهين والوصول إىل حتقيق الصحة النفسية
) ١/ ٣(النشاط أن يعمله كل من الوالدين واملربني وكل من يهمه أمر با ميكن وما جيالتطبيقات التربوية لعلم نفس النمو م
.يسري منو الفرد سويا يف كافة مظاهره وىف كل مراحله حىت،تنشئة الفرد يف ضوء دراسة علم نفس النمومنوا مل يا أيها الذين آ (نتفعني من قول اهللا تبارك وتعاىل وىف دراستنا لعلم نفس النمو جيب أن نعمل مبا نعلم م
الصف) تقولون مال تفعلون كرب مقتا عند اهللا أن تقولوا مال تفعلون
: عزيزي املتدرب ؟علم نفس النمو اذكر بعض التطبيقات التربوية ل، بالتعاون مع زمالئك يف اموعة
.......................................................................................................
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١١ مركز التنمية األسرية باألحساء
.......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
ات التربوية لعلم نفس النموالتطبيق ٣/١
:إن دراستنا بعلم نفس النمو جيب أن تساعدنا فيما يلي
.معرفة ما نتوقعه من الفرد النامي ومىت نتوقع ذلك - .حتقيق اكرب درجة من النمو والتوافق يف كل مرحلة - .رعاية النمو يف كافة مظاهره - .االهتمام بنمو الشخصية ككل - .مام مبعرفة العوامل اليت تؤثر يف النمو وأثرهااالهت - .االهتمام مبالئمة املناهج التربوية لنمو األطفال والطالب - .مراعاة أمهية إشباع حاجات الفرد بالنسبة لنموه النفسي - .االهتمام مبعرفة مشكالت السلوك وارتباطها بنمط النمو - .عمل حساب القوانني واملبادئ العامة للنمو - .معرفة إمكانات الفرد والتخطيط الذكي املبكر ملستقبل منوه -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
)عوامل وقوانين النمو ( الثانية الوحدة
) ٢/ ١(النشاط : عزيزي املتدرب
.بشرحهما مق، وبالتعاون مع زمالئك يف اموعة اختر اثنني من العوامل املؤثرة يف منو الفرد ) . التعلم، النضج، الغذاء، الغدد، البيئة ، ـةالوراث( :لى النموالعوامل اليت تؤثر ع
..................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................... .........................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................
العوامل املؤثرة يف النمو ١/٢
:الوراثـــــة- ١امل الداخلية الوراثة هي انتقال اخلصائص والسمات من الوالدين إىل أوالدمها ومتثل كل العو
وتنتقل اخلصائص الوراثية للفرد من والديه وأجداده عن . اليت كانت موجودة عند بدء احلياةطريق اجلينات اليت حتملها الكروموزومات املوجودة يف البويضة األنثوية املخصبة من احليوان املنوي الذكرى
.بعد عملية اجلماع اجلنسيس املولود ذكرا كان أم أنثى فنجد بعض اخلصائص الوراثية ترتبط جن فوختتلف اخلصائص الوراثية باختال .تظهر عن اإلناث يظهر إال يف الذكور بعد البلوغ وتتنحى هذه اخلاصية وال جبنس دون أخر فالصلع مثال ال
ومن الصفات الوراثية اخلالصة لون العنني ولون البشرة ولون ونوع الشعر ومالمح الوجه وطول القامة أو اخل......قصرها
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
وتوجد أيضا بعض األمراض اليت تنتقل عن طريق الوراثة مثل ارتفاع السكر يف الدم وارتفاع ضغط الدم ولذا جيب االهتمام بالفحص قبل .اخل........وتكسر الدم وضعف البصر وارتفاع نسبة الدهون يف الدم .الزواج لسالمة النشء ومتتعهم بالصحة البدنية والنفسية
ة هو احملافظة على اخلصائص العامة للنوع والساللة ودف أيضا إىل احلياة الوسطى املتزنة أي وهدف الوراث .محل الصفات القريبة من املتوسط
:البـــــــيئة- ٢متثل البيئة كل العوامل اخلارجية اليت تؤثر مباشرة أو غري مباشرة على الفرد وعلى منوه منذ حلظة
ل شخصية الفرد وىف سلوكه وأساليب مواجهة احلياة وهذا يعترب دور اجيايب والبيئة تسهم يف تشكي.اإلخصاب .للبيئة
تشمل البيئة العوامل املادية واالجتماعية والثقافية واحلضارية كالتعليم والطبقة والتنشئة واملناخ وكل هذا .يؤثر إما بالسلب أو اإلجياب على شخصية الفرد
ة وخصائص شخصيته نتيجة تفاعله االجتماعي يف البيئة اليت يعيش فيها ومناذج سلوكي اويكتسب الفرد أمناطوكذلك نتيجة تفاعالته األسرية مع ،سواء يف األسرة أو املدرسة ،عن طريق عملية التنشئة االجتماعية
ومن هنا . الوالدين واإلخوة وكذلك لوسائل اإلعالم ودور العبادة ومجاعة األقران تأثري على شخصية الفردب االهتمام بالبيئة االجتماعية والثقافية واملادية واجلغرافية حىت يتحقق التوافق ويكون منو الفرد سويا يف جي
.كافة مظاهره ومراحلهومن الصعب الفصل بني الوراثة والبيئة من الناحية النظرية فهما وجهي لعملة واحدة يؤثر كل منهما يف النمو
ةوال ميكن فصلهما من الناحية النظري :الغــــــدد- ٣
كما ترتبط وظيفيا ،وتؤثر يف السلوك بشكل واضح ،جلهاز الغدد أمهية كبرية يف تنظيم النمو ووظائف اجلسم .ارتباطا وثيقا بوظائف أجهزة اجلسم املختلفة
.وقنوية) قنوية ال(والغدد نوعان صماء ويؤدى اضطراب ،ل الفرد سليما نشطاوتؤثر الغدد يف السلوك بشكل واضح فالتوازن يف إفراز الغدد جيع
ولذلك جيب االهتمام بالفحص الغددي الدوري للتأكد من سالمة إفرازات الغدد ،الغدد إىل املرض النفسي .حلدوث التوافق والتمتع بالصحة البدنية والنفسية
:الغـــــذاء- ٤
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
ويتأثر منو ،تمر احلياة فترة طويلةتس الغذاء أصل مادة تكوين اإلنسان ومنوه ومصدر طاقته وبدون الغذاء ال ولذا جيب االهتمام بنوع الغذاء ومكوناته حبيث يشمل كل العناصر الغذائية ،الفرد بنوع وكمية الغذاء
.للحفاظ على الصحة العامة ومسار النمو والتمتع بالصحة البدنية والنفسيةكما إن اإلفراط يف الغذاء ..إىل تأخري النمو ويؤدى سوء التغذية ،ويؤدى الغذاء غري الكايف إىل إخفاق الفرد
ثار ضارة على مستوى التحصيل وعلى الصحة آوسوء التغذية هلا أيضا ،يؤدى إىل نتائج ضارة باجلسم . العامة :النضـــج - ٥
يتضمن النضج عمليات النمو الطبيعي التلقائي اليت يشترك فيها األفراد وقد ميضى النمو طبقا للطبيعة والنضج وعلى املربني ،وكل سلوك يظل يف انتظار بلوغ البناء اجلسمي درجة من النضج كافية للقيام ذا السلوك،
.مراعاة ذلك يف عمليات التعلم :التـــعلم - ٦التعلم هو التغري يف السلوك نتيجة اخلربة واملمارسة ويتعلم الفرد اجلديد من السلوك بصفة مستمرة طوال
م النشاط العقلي الذي ميارس فيه الفرد نوعا من اخلربة اجلديدة ، ويتفاعل كل من ويتضمن التعل،حياته .ومعظم أمناط السلوك تنمو وتتطور بفعل النضج والتعلم معا،النضج والتعلم ويؤثران معا يف عملية النمو
:عوامل أخرى تؤثر يف النموعوامل املناخ والطقس واهلواء ، سرةعلوالدة املتاحلادة ، االنفعاالت ا، املرض واحلوادث ين ،أعمار الوالد(
) النقي
) ٢/ ٢(النشاط ويساعد فهـم هـذه احلقـائق ،حيدث النمو بطريقة حتكمها عدة مبادئ أساسية وحقائق ثابتة وقوانني عامة
الطبيعـي حيث يسهل عليهم التعاون مـع االجتـاه ،واملبادئ والقوانني املربني والوالدين يف فهم ظاهرة النمو .الصحيح للنمو بدال من أن جياهدوا يف اجتاه مضاد
: عزيزي املتدرب :اذكر أهم القوانني اليت حتكم عملية النموبالتعاون مع زمالئك يف اموعة ،
:ييل أهم املبادئ واحلقائق والقوانني العامة للنمو ما لكيفي والعضوي والوظيفيالنمو عملية مستمرة متدرجة تتضمن نواحي التغري الكمي وا - ١٢ - ....................................................................................
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
٣ - .................................................................................... ٤ - ..................................................................................... ٥ - .................................................................................... ٦ - .................................................................................... ٧ - .................................................................................... ٨ - .................................................................................... ٩ - .................................................................................... ١٠- .................................................................................... ١١- .................................................................................... ١٢- .....................................................................................
القوانني العامة للنمو ٢/٢ :العامة للنمو مايلىأهم املبادئ واحلقائق والقوانني
:النمو عملية مستمرة متدرجة تتضمن نواحي التغري الكمي والكيفي والعضوي والوظيفي -١ .فالنمو العادي عملية دائمة متصلة منذ احلمل حىت اية العمر -
كل مرحلة تتوقف على ماقبلها - توجد ثغرات يف النمو العادي ال - وريبدأ النمو مث يبدأ الضعف والتده -فالطفل يزداد وزنه مع تقدم العمر وجهازه العصـيب ؛تغريات النمو مستمرة كما وكيفا وعضويا ووظيفيا -
.وكل األجهزة تزداد حجما وتنمو وظيفيا،يزداد تعقيدا :النمو يسري يف مراحل -٢ حياة الفرد تكون وحدة واحدة ولكن منوه يسري يف مراحل تتميز كل مرحلة منها خبصائص واضحة - الفرق بني املراحل يظهر يف منتصف املرحلة - كل مرحلة هلا مظاهر ومطالب خاصة مميزة للنمو - :كل مرحلة من مراحل النمو هلا خصائص ومظاهر مميزة -٣
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
فـإذا لعـب ؛قبل املدرسة لعب الرضيع خيتلف أسلوبا وتعقيدا ونظاما ونوعية عن لعب الطفل يف مرحلة ماهذا مؤشر على وجود شيء غري طبيعـي الن لعبـهما جيـب أن ،لعاب واحدة أن يف مرحلتني خمتلفتني طفال . ١٠٠جيب على املربني معرفة نسبة ذكاء األطفال بقسمة العمر العقلي على العمر الزمين ضربو،خيتلف
:سرعة النمو يف مراحله املختلفة متفاوتة -٤ .لكنها مطردة وليست على وترية واحدةيسري النمو منذ حلظة اإلخصاب بسرعة و -النمو نسبيا مث حتدث تغريات سريعة وقوية ةمرحلة ماقبل امليالد هي األسرع مث يبطئ النمو مث تستقر سرع -
.يف املراهقة مث دأ السرعة مث تأتى مرحلة الشيخوخة فيبدأ التدهور :املظاهر العديدة للنمو تسري بسرعات خمتلفة -٥ من مظاهر النمو سرعته اخلاصة به لكل مظهر - خرآلخيتلف معدل النمو من مظهر -
وجيب مراعاة ذلك يف التدريس ،تنمو أجزاء اجلسم بسرعة واحدة وكذلك الوظائف ال - :النمو يتأثر بالظروف الداخلية واخلارجية-٦
الوراثة :خلية اليت تؤثر على النموتتأثر سرعة النمو وأسلوبه بالظروف الداخلية واخلارجية ومن الظروف الدا .البيئة والتغذية وأسلوب التنشئة :ومن الظروف اخلارجية
:الفرد ينمو منوا داخليا كليا -٧ .فهو ينمو منوا داخليا كليا ،يستجيب الفرد ككائن كلى - .فهو ينمو من الداخل ال اخلارج،مصدر منو الفرد هو الفرد نفسه - .وك كلى يصدر عن الفردالسلوك سل - :لنمو عملية معقدةا -٨ النمو مظهر عام معقد مظاهره متداخلة ومرتبطة فيما بينها -يتجزأ والفصل جيب أن وجيب أن ننظر للفرد على انه كل ال،ميكن فهم مظهر بعيد عن املظاهر األخرى ال -
.يكون للدراسة فقط :الفروق الفردية واضحة يف النمو -٩واألغلبية تتجمع حنو املتوسط والذين يوجدون ،األفراد فيما بينهم من حيث سرعة النمو كما وكيفاخيتلف -
.يف األطراف هم قلة .خرآلمعدل النمو خيتلف من طفل -
:ومن الكل إىل اجلزء ،النمو يسري من العام إىل اخلاص -١٠ ز إىل التمايزيسري النمو من امل إىل املفصل ومن الالمتاي -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
ويتم ذلك أيضا يف النمو احلركي والعقلي ،فالطفل يتحرك بكل جسمه مث باليدين مث باليد الواحدة وهكذا - قبل الكلمة والكلمة قبل احلرف ةقبل اجلملة واجلمل ةولذلك جيب تعليم الطفل العبار - :النمو يتخذ اجتاها طوليا من الرأس إىل القدمني -١١
تطوره العضوي والوظيفي اجتاها طوليا من الرأس إىل القدمني يتجه النمو يف - وظائف األجزاء العليا من اجلسم تسبق األجزاء الوسطى والسفلى منه - لذا فاألجهزة اهلامة يف الفرد تنمو قبل األجهزة األقل أمهية - :النمو يتخذ اجتاها مستعرضا من احملور الرأسي للجسم إىل األطراف اخلارجية -١٢
يتجه النمو يف تطوره العضوي والوظيفي اجتاها مستعرضا من اجلذع إىل األطراف فأجهزة التنفس واهلضم - .تسبق النمو اخلاص باألطراف
:النمو ميكن التنبؤ باجتاهه العام -١٣ من املمكن التنبؤ باخلطوط العريضة الجتاه النمو والسلوك الن النمو يسري يف نظام وتتـابع يف الظـروف -
العادية :الطفولة هي مرحلة األساس بالنسبة للنمو يف مراحلها التالية -١٤
ولذلك فالتنشئة األسرية هلـا دور كـبري ،ففيها يوضع أساس السلوك ،الطفولة هي أساس بناء الشخصية - وأمهية بارزة
السلوك قابل للتعديل والتغيري والضبط عن طريق التوجيه واإلرشاد - :جد فترات حرجة يف مسار النموتو -١٥
.قد مير النمو بفترات حرجة يكون فيها حساسا بدرجة اكرب للعوامل املؤثرة -أما إذا تعـرض النمـو ملـؤثرات ،إذا مرت الفترات احلرجة بسالم وحتققت فيها مطالب النمو كان خريا -
.وأحوال غري عادية تعرض الطفل لالضطراب :عن النمو توجد معتقدات تقليدية -١٦
ومعظمها مأخوذ من اخلربة ،بعضها غري دقيقعلما أن ،من الفولكلور وقد تؤثر يف النمو وهي -منها األساليب املستخدمة يف العقم واإلجناب واحلمل والوالدة والرضاعة والفطام والطفل الوحيد واألكرب و -
.واألصغرأما إذا كانت خاطئة وخرافية كانت ضـارة ،للنمو وهذه املعتقدات إذا صدقها العلم كانت مرشدا سليما -
.جدا ومؤثرة على النمو
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
)نظريات النمو ( الوحدة الثالثة
نظرية فرويد ٣/ ١
تعددت نظريات النمو وال توجد نظرية واحدة كاملة متاما نعتمد عليها يف دراستنا لعلم نفـس .النمو
)مراحل النمو النفسجنسى(نظرية فرويدوهى قوة حيوية وطاقة نفسية مشوبة برغبة جنسية )الليبدو(رويد على وجود طاقة غريزية هي الشبقأكد ف -
ويتحرك الشبق ويؤثر على السلوكوهى تتركز يف مناطق خمتلفـة مـن اجلسـم يف ،حتديد مركز الليبدو :ومفتاح فهم السلوك عند فرويد هو-
:واهم املراحل هي،مراحل النمو املختلفة : الفمية املرحلة-أوحيدث اإلشباع عند الطفل يف هذه املرحلة مـن اسـتثارة ،تغطى هذه املرحلة السنة األوىل من عمر الطفل
وإذا مل يتم اإلشباع الفمـى يف هـذه . ويكون سلوك املص هو املصدر الرئيسي للذة ،الشفاه واللسان والفمم األظافر أو التدخني يف مراحل الحقة املرحلة بشكل مناسب فقد يطور الطفل عادات كمص اإلصبع أو قض
. من حياة الطفل :املرحلة الشرجية -ب
حيث يتزايد ،والثالث من حياة الطفل تصبح املنطقة الشرجية مركز اهتمام الطفل اجلنسية يناثخالل العامني الوتتحقق اللذة من خالل وعى الطفل باللذة النامجة عن حركة األمعاء على األغشية املخاطية للمنطقة الشرجية
إشباع احلاجة احليوية للتخلص من الفضالت ن بعض اخلصائص اليت يتمتع ا الفرد يف مراحل الحقة من حياته كالعناد والبخل تنبـع مـن أويرى فرويد .
.اخلربات اليت مير ا الطفل يف هذه املرحلة :املرحلة القضيبية -ج
وحيصل األطفال يف هذه املرحلـة ،ثالث إىل ست سنوات من عمر الطفل تغطى هذه املرحلة الفترة الزمنية بنيفمن وجهة )ديب عقدة أو(حيث يعيش األطفال الذكور ،على املتعة واللذة من خالل إثارة األعضاء التناسلية
لذا تتطور لديـه عقـدة ،ه منافس قوى لهان أبأنظر فرويد يطور الطفل مشاعر جنسية حنو أمه ولكنه يدرك أما .وحلل هذه العقدة يتبىن الطفل مبادئ ومثل أبيه فيتطور لديه األنا األعلى ،من اخلصى على يد أبيه اخلوف
حنو األب ولكنها ختشى العقاب هاحيث تطور اإلناث مشاعر )عقدة الكترا(عند اإلناث فيعتقد فرويد بوجود
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
يها للقيم واملثل الـيت حتترمهـا األم ويتم حل هذه العقدة من خالل تعاطف البنت مع أمها وتبن ،على يد أمها . اإلناث األنا األعلى ىفيتطور لد
:مرحلة الكمون -دففي هذه الفترة دأ األزمة القضيبية وتتراجـع ،تغطى هذه املرحلة الفترة مابني السنة السادسة وسن البلوغ
وهى تعترب فتـرة ،رحلة الكمون بسبب اهلدوء اجلنسيوتسمى هذه املرحلة مب،االهتمامات واملشاغل اجلنسيةوخالل هذه املرحلة اليت يقوم فيها الطفل بإمخاد .وتبدأ بعملية واسعة وحادة من الكبت ،توقف يف تطور اجلنس
ويتحول مصدر اللذة من الـذات ،احلوافز اجلنسية يكرس وقته وطاقته للتعلم واألنشطة البدنية واالجتماعية .ن عندما يصبح الطفل مهتما يف تكوين الصداقات مع اآلخرينلألفراد اآلخري
:املرحلة التناسلية -هـوبالنسبة ،املراهقة فابتداء من البلوغ تصبح مهمة الفرد حترر نفسه من أبويه ين هذه املرحلة تغطأيد ويرى فر
.ه من سيطرة أبيه عليهوحيرر نفس،ن جيد امرأة خاصة بهأو،ن يتخلص من ارتباطه بأمه أللذكور فان ذلك يعىن وهذه االستقاللية يرى فرويد أا ال،وتقيم حياا اخلاصة ،فصل هي أيضا عن األبويننن تأأما البنت تسعى إىل
كما يرى فرويد التغريات اليت حتـدث يف فتـرة .تتم بسهولة بسبب االعتماد على الوالدين لسنوات طويلة من اجلنسني وظائف كال ين اهلدف اجلنسي اجلديد يعطأباعتبار ،ذااحتدث عند اجلنسني بالطريقة املراهقة ال
نه يقود إىل الـزواج والنضـج إيف هذه املرحلة وغريها من املراحل السابقة ف وإذا كان التطور ناجحا،خمتلفة . اجلنسي وإجناب األطفال وتربيتهم
اد الرضيع على أمه والتوحد الدفاعي وهو التوحد االتكاىل وهو اعتم( وحتدث فرويد عن التثبيت وعن التوحد
:كما تناول فرويد يف نظريته مستويات الشعور وهى).يقصد به عقدة اوديب والكترا ما يعيه الفرد يف حلظة معينة الشعور هو كل ما :الشعور • .هو الذكريات املخزونة واليت ميكن استدعاؤها :قبل الشعور ما • ،ميكن اسـتدعاؤها وال ،ون من الذكريات اليت تؤثر يف السلوككرب املستويات ويتكأهو و:الالشعور •
.ولكنها تظهر يف األحالم وزالت اللسان :وتناول فرويد أيضا يف نظريته مكونات الشخصية وقسمها إىل
.ويوجهه مبدأ اللذة يمنطق وهو الشعوري وال )الشبق( هو مصدر الليبدو :اهلو •وحيكمه مبدأ الواقع وهـو اجلهـاز ،وظيفته ضبط اهلو،زئياهو شعوري جزئيا وال شعوري ج :األنا •
للشخصية يدارإلا .هو ميثل الضمري ويضم القيم الدينية واألخالقية ويؤثر على السلوك :األنا األعلى •
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢٠ مركز التنمية األسرية باألحساء
:ييل ويرى فرويد أن الفرد يتغلب على صراعاته عن طريق حيل الدفاع ومنها ما .ودفعها إىل حيز الالشعور حىت تنسى يقصد به كبت اخلربات املؤملة :الكبت •يستخدم لضبط الرغبات املهددة حيث يقوم الفرد بأشكال سلوك عكس امللـح :التكوين العكسي •
.فالفرد حني تلح عليه الرغبات اجلنسية جنده يبالغ يف سلوك التدين،لديه .يعجبه يف نفسه على اآلخرين الفرد السلوك الذي ال يحيث يلق :اإلسقاط •يتضمن حتويل الطاقة الشبقية من موضوعات اجلنس إىل أنشطة مقبولة اجتماعيا وال عالقة :الءاإلع •
.هلا باجلنس .يقصد به تفسري السلوك الفاشل أو اخلاطئ بطريقة مقبولة ومعقولة :التربير • .يقصد به توجيه العدوان حنو موضوعات أو أشخاص غري اليت سببت اإلحباط :اإلزاحة •هو رد فعل لإلحباط حني يرتد الفرد ويعود إىل سلوك غري ناضج كان يشبعه يف مراحـل :النكوص •
.سابقة من النمو
)٣/ ١(النشاط : عزيزي املتدرب
بعد التعرف على أفكار نظرية فرويد ، اذكر بعض التطبيقات بالتعاون مع زمالئك يف اموعة ، .التربوية هلذه النظرية
..................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................... .........................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢١ مركز التنمية األسرية باألحساء
. نظرية بياجيه ٢/٣
نظرية بياجيه(مراحل النمو املعريف)مفهـوم :مثـل ،ركز بياجيه على النمو املعريف واهتم بدراسة منو املفاهيم األساسية عند الطفل
البنية العقلية والوظائف :مها ،األشياء والزمن واملكان ومفهوم العدد وينظر بياجيه إىل التطور املعريف من زاويتنييتم إال مبعرفتهما ويشري البناء العقلي إىل حالة التفكري اليت توجـد لـدى ن التطور املعريف الأويرى ،العقلية
إليها الفرد عند تفاعله مع مثريات البيئـة أأما الوظائف فتشري إىل العمليات اليت يلج ،الفرد يف مرحلة تطوره .اليت يتعامل معها
:مبادئ نظرية بياجيه . مها التنظيم والتكيف اإلنسان يرث رغبتني - .العمليات املعرفية حتول اخلربات إىل شكل ميكن للطفل استخدامه يف التفاعل مع املواقف اجلديدة - .العمليات العقلية العليا تسعى إىل حتقيق التوازن - .ء املعرفة لديهالطفل لكي ينقل اخلربات إىل معرفة مير بعمليتني مها االستيعاب والتواؤم وذلك لتغيري بنا -عندما يستوعب الطفل اخلربات ويتواءم معها يظهر لديه منط سلوكي منظم يعرف باسم النظام الذي يسري -
.عليه الفرد وهو يتعلم ويأكل ويلعب .البناء املعريف يكمن وراء السلوك -
:مراحل النمو عند بياجيه : تميز مبا يلي وت) العام الثاين–من امليالد (املرحلة احلسية احلركية-أ
ميارس الطفل أفعال بدائية وال يفرق بني الذات والعمليات األخرى - )بداية التآزر بني اليد والفم(ردود فعل أولية - القيام بسلوك مألوف للتعامل مع املواقف اجلديدة - اكتشاف طرق جديدة حلل املشكالت وبداية التخيل والكالم - : وتتميز مبا يلي ) سنوات٧-٢قبل العمليات من ما (املرحلة قبل اإلجرائية -ب تآزر بني التنظيمات ومنو اللغة والتفكري -تكون املعرفة هلا أربعة حمددات هي التركيز وعدم الثبات والتركيز على العناصر الثابتة وعدم إمكانية الفكر -
)يةعدم إمكان فهم كيف أن الشيء قد يتغري مث يعود إىل حالته األصل أي( للعكس : وتتميز مبا يلي ) ١١-٧اإلجراءات املادية من(مرحلة العمليات احلسية -ج .تصنيف األشياء املادية احملسوسة -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
احملافظة علـى اخلصـائص أي ،القدرة على تركيز االنتباه والثبات أي،التوزع :جنازات هيإتتم فيها أربع - .بلية الفكر للعكساملستمرة كالطول وبداية إدراك التغريات يف املواقف وقا
: وتتميز مبا يلي ) املراهقة-اإلجراءات الشكلية(مرحلة اإلجراءات الصورية-د .منو التفكري ارد يف حل املشكالت - .التخيل واستخدام املقترحات والرموز وفهم الكتابات واألمثال - .فهم الفئات ككيان حمدد أو صورية شكلية-
)٣/ ٢(النشاط : رب عزيزي املتد . بعد التعرف على نظرية فرويد ونظرية بياجيه ، وبالتعاون مع زمالئك قارن بني هاتني النظريتني
..................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................... .........................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................... .........................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
نظرية أريكسون ٣/٣
)النظرية النفسية االجتماعية:(ريكسونأنظرية
ريكسون الدوافع احليوية واالنفعاالت ولقد بين اريكسون نظريته على مبادئ التحليل النفسي أتتناول نظرية .نسيةاجلووازن بني مراحل النمو النفسي االجتماعي وبني مراحل منو النفس
و تتابع منو مكوناا يف مثان مراحل من الطفولة إىل الشـيخوخة وكـل ريكسون أن منو الشخصية هأويرى ،حدمها يتضمن خاصـية مرغوبـة أ :مرحلة مبثابة نقطة حتول تتضمن أزمة نفسية اجتماعية يعرب عنها اجتاهان
.خر يتضمن خطراآلوابنجاح إىل املرحلـة ريكسون على أن األزمة النفسية االجتماعية جيب أن حتل قبل أن ينتقل الفرد أوقد أكد
: التالية :مراحل النمو النفسي االجتماعي
)العام األول(مرحلة الثقة مقابل عدم الثقة -أوىف ،ويثق يف نفسه،ويشعر بالثقة ،حوله منآإذا حصل الرضيع على إشباع حاجاته األساسية فيشعر أن العامل
ية غري كافية أو سيئة ينمو لديه اخلوف وعـدم وإذا فشل الرضيع يف ذلك وكانت الرعا.طاقاته وىف الوالدين .الثقة )سنوات٣-٢(مرحلة التحكم الذايت مقابل الشك -ب
ويـؤدى هـذا ،وحيتاج إىل احلـزم ،ينمو لدى الرضيع الضبط العضلي ويتحرك ماشيا ويتدرب على اإلخراجإىل شـعور يؤدي ذلـك دة والفشل يف حتقيق التحكم الذايت والرعاية الزائدة ونقص املسان. الشعور باإلرادة
.الطفل باخلجل والشك يف الذات والشك يف اآلخرين )سنوات٥-٤(مرحلة املبادرة مقابل الذنب -ج
يتعلم الطفل مهارات ومعلومات ويركز على النجاح وإذا أعطى احلرية وأجيبت أسئلته فإن ذلك يـؤدى إىل .ها مصدر ضيق يؤدى إىل الشعور بالذنبوإعاقة النشاط وعدم اإلجابة على أسئلته واعتبار. املبادرة
)سنة١١-٦(مرحلة االجتهاد مقابل القصور -دينمو لدى الطفل الشعور باالجتهاد واملثابرة يف املدرسة ويكتسب التعاون وعن طريق التشجيع يتعلم املثـابرة
ل مغتربا عن رفاقـه جناز يف العمإلوخطر هذه املرحلة مزدوج فمن ناحية قد يتعلم الطفل تقييم ا. واالجتهادومن ناحية أخرى إذا حدد النشاط ومنع وتلقى نقدا سالبا فقد يشعر بعجزه عن أداء ،بسبب سلوكه التنافسي
.األعمال املطلوبة منه وينمو لديه شعور بالقصور مينعه من احملاولة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
)سنة١٨-١٢(مرحلة الذاتية مقابل تشوش الدور -هـب منوه اجلسمي ونضجه اجلنسي ومن خالل حتقيق الذات وحتديد اهلوية يكون املراهق يف مرحلة تساؤل تصاح
ولكـي يعـوض ،وقد يهدد املراهق تشوش الدور إذا شعر بعدم إثبات ذاتيته.واالهتمامات حيقق املراهق ذاتهان نقص القـدوة . ذلك التشوش يف الدور فقد يلجأ املراهق إىل التعلق ببطل أو شخص مثايل لكي حيقق ذاته
.حتقيق الذات خاصة فيما يتعلق باألدوار اجلنسية واالختيار املهين يؤدى إىل تشوش الدورعلى )الرشد املبكر(مرحلة التواد مقابل االنعزال -و
خر ويتحمل مسـئوليات الراشـد وتنمـو آلخر وتزاوج من اجلنس اآحياول الراشد أن يربط ذاته بشخص جتنب العالقات احلميمة بسبب اخلوف من ديداا لذاته ينـتج وإذا.العالقات اجلنسية احلقيقية مع احملبوب .عن ذلك االنعزال واالستغراق يف الذات
)الرشد األوسط(مرحلة التولد مقابل الركود -عويبدأ الراشد يف هذه املرحلـة يف خـربة التولـد يف ،تظهر القرارات واملشاعر الو الدية واإلنتاج واالبتكار
التولد أساس هذه املرحلة والراشد يف هذه املرحلة يتجه اهتمامـه إىل ويعترب، و الوالديةالقرارات واملشاعر حنالذي ال يراعى وال أيوالشخص الذي ال يعمل ذلك . رعاية وإرشاد اجليل التايل والعمل واإلنتاج واالبتكار
.يرشد األجيال القادمة وال يسهم يف اإلنتاج يصبح راكدا جدبا مهتما بذاته فقط :مرحلة التكامل مقابل اليأس -غ
الزوج يؤدى ذلك إىل /يف الشيخوخة إذا تقبل املسن حياته وعجزه ومرضه وخروجه إىل التقاعد وفقد الزوجةن الوقـت فـات وال أأما عدم متاسك األنا والشعور ب.التكامل والتماسك ومتاسك األنا يكشف عن احلكمة
.ىل اليأس واخلوف يف آخر مراحل احلياةإ ينه يؤدإميكن تعويض الفرص اليت فاتت ف
)٣/ ٣(النشاط عزيزي املتدرب :
.وضح التطبيقات العملية هلا ، شرح نظرية اريكسون من خالل
..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
..................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................
نظريات النمو )١(نشاط إثرائي
عزيزي املتدرب : .دراستك لنظريات النمو الثالث ، اكتب تعليقك على هذه النظريات من خالل
.........................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
) ١ملحق رقم ( جابة النشاط اإلثرائي يف املالحق إ :مالحظة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
)مرحلة قبل الميالد ( الوحدة الرابعة
مراحل احلمل ٤/ ١
حيدث احلمل عادة يف جسم املرأة، حيث منحها اهللا شرف محل اإلنسان سواء كان ذكرا أو أنثى أن خلقت حواء حتافظ عليه،بعدداخل جسمها تسعة أشهر، لتكون هي من متنحه مفاتيح احلياة و
. من ضلع آدم عند بداية اخللقوحيدث احلمل يف اجلهاز التناسلي لدى املرأة، وبداية جيب أن تتكون بويضة يف أحد املبيضني ليتمكن احليوان
. من تلقيحها" النطفة " املنوي أي إطالق البويضة : رحلة اإلباضةفإن بويضة ما تبدأ مرحلة النضوج يف أحد املبيضني، مما يؤدي بدوره إىل م
وبعد بدء العادة الشهرية " احلويصل" أو" اجلريب" من العضو الشبيه بالكبسولة الذي حيتويها، ويسمى بأسبوعني، تصبح احلويصلة احملتوية للبويضة ناضجة، وفجأة يتمزق احلويصل لسبب ال يزال جمهوال حىت
ساعة ٢٤وهناك متكث البويضة ملدة . يض حيث يلتقيها أنبوب فالوباليوم، وتنطلق البويضة باجتاه سطح املب .تقريبا بانتظار إخصاب حمتمل عن طريق احليوان املنوي، فإذا مل يتم ذلك تبدأ البويضة بالذوي حىت متوت
، عند )نزول البويضة(حتدث اإلباضة "ولكن مىت حتدث اإلباضة وكيف تنتقل البويضة إىل قمع فالوب ؟؟ اليوم الرابع عشر من الدورة الشهرية، خترج البويضة مكتملة من أحد املبيضني، فيصبح التلقيح ممكنا، حلول
مث تلتقط األصابع املوجودة يف آخر أنبوب فالوب هذه البويضة، وتدفعها داخل األنبوب، فتبقى هذه البويضة ".ع جدار الرحم أبان الطمث التايلساعة، فإذا مل يتم التلقيح أثناءها، خترج من املهبل م ٢٤حية مدة
بعد تكون البويضة يف أحد املبيضني، فإا متر برحلة عرب قمع فالوب للوصول إىل الرحم يساعدها خالل هذه عندما تنطلق البويضة من املبيض تندفع "الرحلة بعض التراكيب يف قمع فالوب لتسهيل هذه الرحلة، حيث إنه
ة الشراريب اليت تضرب بسرعة كبرية لتقود البويضة إىل داخل الرحم، اليت عرب إحدى قنايت فالوب بواسطويف بعض احلاالت النادرة ميكن للبويضة أن ختصب خارج الرحم، . غالبا ما ميتصها اجلسد بطريقة طبيعية
يتم يف ويعتقد الناس عامة أن السائل املنوي يلتقي البويضة داخل الرحم إال أن اللقاء. فيؤدي إىل محل خطريالوقت لبث رسائل هرمونية إىل الرحم لكي األمر الذي يعطي البويضة املخصبة،الواقع عند حدود القناة
وإذا كانت القناة حتمل ندوبا وتشوهات جراء التهاب سابق فالبويضة املخصبة قد تبقى يف . يستعد الستقباهلا " .القناة بدل التحرك باجتاه الرحم
حلة البويضة للوصول إىل الرحم، فإن هناك رحلة أخرى يقطعها احليوان املنوي للوصول فإذا كانت هذه هي رأثناء عملية اجلماع، حتدث عملية قذف املين عند عنق الرحم يف " إىل هذه البويضة يف قمع فالوب، حيث إنه
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
إال بعد مضي حوايل وبسبب ظروف تتعلق بطبيعة املهبل، فإن املين ال يبدأ رحلته باجتاه الرحم. آخر املهبلسنتيمترا انطالقا من املهبل وحىت ١٨-١٥نصف ساعة وتستغرق هذه الرحلة عموما واليت يبلغ طوهلا ما بني
أما يف حال كان بعض املين سريعا يف عملية السباحة، فإن قطع تلك املسافة لن . أنبوب فالوب، عدة ساعاتساعة، أما البقية فقد تستغرق ساعات ورمبا أياما، بسبب يستغرق منه يف الظروف املواتية أكثر من نصف
حمطات االستراحة ضمن طيات جتاويف الرحم، واجلدير بالذكر أنه خالل الرحلة تتغري طبيعة املين، حيث تتأثر ، أي )الوسعية(والصفة اليت تطلق عليه أثر هذه التغريات هي . بالسوائل اليت متأل الرحم وعنقه وأنبوب فالوب
".يف وسعه إخصاب البويضة أن
تصل النطاف إىل جوار البيضة بدفع من حركة سياطها، ولكن من ماليني النطاف اليت تنطلق يف السباق، ال "نطفة واحدة تنجح يف النهاية يف . يصل سوى بعض مئات إىل اجلزء العلوي من البوق، حيث حيدث اإللقاح
بعد دخول أول نطفة يف .أسها الغشاء الذي يغلف البيضةإلقاح البويضة، ولكي تتمكن من ذلك ختترق برمينع إلقاح البيضة بنطفة أخرى، ولن تتمكن أي نطفة " غشاء اإللقاح"البيضة يفرز غشاء جديد يعرف باسم ".أخرى بعد ذلك من اختراق هذا الغشاء
وبعدها تبدأ رحلة "الزاجيوت"وبذلك تنتهي هذه الرحلة بالتقاء املشيجني املذكر و املؤنث لتكون الالفحة . أسبوعا ٤٠أشهر أي ما يقارب ٩جديدة لتكوين اجلنني ، وبداية حياة جديدة، ورحلة أخرى تستمر
: أعراض احلمل
بعد حصول احلمل، تظهر على املرأة عدة عوارض تدل على أا حامل، وقد تعاين جمموعة من األعراض تؤدي نفسيتها، ولكن كيف تستطيع املرأة التعرف على حدوث احلمل والتأكد إىل تغريات تطرأ على جسدها أو
منه؟ تستطيع املرأة أن تعرف محلها باختبار معملي بسيط جتريه على عينة من بول الصباح حبيث ال تكون قد مثل واملرأة ال تذهب إىل املعمل إلجراء . تناولت مشروبا أثناء النهار أو الصباح الذي ستجري فيه التحليل
واحلقيقة أن إجراء مثل هذا االختبار قد ال يكون مؤكدا ويرجع . هذا التحليل إال بعد انقطاع الدورة الشهريةذلك إىل عدة أسباب قد تتدخل يف عملية التحليل نفسها مما يؤدي إىل إفساد اليقني حبقيقة احلمل، لذلك كان
شهريتني، مث تذهب إىل الطبيب إلجراء فحص طيب من الضروري أن تنتظر املرأة إىل ما بعد انقطاع دورتني .للتأكد من نتيجة التحليل املعملي
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
. وهناك دالئل تظهر على املرأة تدل على أا حامل سواء كان ذلك يف بداية احلمل أو يف الشهور األخرية منه أيا منها، ولكن تشعر املرأة بأا تشري التغريات التالية إىل أن املرأة حامل، وقد تلحظ : الدالئل األوىل للحمل
حامل حيث يتولد لديها شعور بأن جسمها على غري طبيعته
. عدم حلول الطمث يف أوانه • . الشعور بالضعف والدوار • . زيادة يف التصريف املهبلي الطبيعي • . حاجة متكررة للتبول • . ظهور طعم معدين غريب يف الفم • . الناجتة عن التغريات اهلرمونية حدة يف االنفعاالت • . الشعور بالغثيان مع التقيؤ يف أي ساعة من ساعات النهار • . عدم اقتصار الشعور بالتعب على املساء بل يتواصل خالل النهار • . الشعور بنفور شديد من بعض األمور كالقهوة والتدخني • .حكاك بسيطالشعور بتضخم الثديني وحساسية اللمس مما يؤدي إىل •
وكذلك تكتشف املرأة احلامل مدى شراهتها مع ازدياد حالة الغثيان اليت تصيب احلامل يف األشهر األوىل من احلمل وقد يعود ذلك إىل نقص نسبة السكر يف الدم، واليت تنخفض مع كل وجبة، إضافة إىل ذلك هناك
نظام الطعام العادي والذي قد ينصب على الذي يصيب املرأة احلامل بسبب التفاوت يف " عارض الوحام"بعض أنواع األطعمة الغريبة، مثل احملار واخلردل، إضافة إىل بعض الصعوبات اليت تواجه احلامل مثل وجع
.الظهر أو الرغبة املتكررة يف التبول الوالدة مع اقتراب موعد"هذه بعض األعراض اليت تظهر على احلامل يف األشهر األوىل من احلمل ولكن
: وميكن حتديد هذه األعراض فيما يلي . أعراض أخرى تظهر يف الشهور األخرية للحمل . هناك
تشعر احلامل بثقل يف ساقيها وقد يكون مصحوبا بتورم خفيف، وهذا التورم إذا كان مصحوبا • . بارتفاع يف الضغط فإن األمر يستحق تدخل طيب
. البطن والظهرتالحظ احلامل أملا خفيفا أسفل •تزداد اإلفرازات املهبلية، وهذه اإلفرازات طبيعية إذا مل تكن هلا رائحة، لو سببت يجا وحكة فهذا •
. يعين أن هناك التهابا وهو حيتاج إىل عالج طيب
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٢٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
فاحلمل يؤدي إىل حدوث . احلمل تشعر احلامل حبرقان وأمل يف منطقة املعدة ومع اقتراب اية • .يف اجلهاز اهلضمي اضطرابات
هذه هي مجلة من أعراض احلمل واليت تدل املرأة على حدوث احلمل، وبداية تكون حياة جديدة داخل جسمها، ورمبا كانت هذه التغريات واألعراض تنبيه من هذا املخلوق اجلديد ولفت انتباه لكي حيصل على
أشهر سوف تصبح أما هلذا املخلوق ٩عد الرعاية الالزمة، وكي ال تقوم هذه املرأة احلامل واليت ب .الضعيف مبا يضره أو يسبب سلب احلياة منه
:مراحل احلمل
الثلث األول من احلمل • الثلث الثاين من احلمل • الثلث الثالث من احلمل •
: الثلث األول من احلمل
خللية املخصبة، ولكن بعد عملية اإلخصاب، تبدأ مرحلة جديدة من رحلة احلمل أال وهي تكون اجلنني من ا . قبل الدخول يف تفاصيل تكون اجلنني، فلنعرف احلمل
احلمل فترة حتمل خالهلا األنثى جنينا يف داخل جسمها قبل والدته، ويبدأ احلمل باإلخصاب أي تلقيح " وايل البويضة بواسطة النطفة، وينتهي باملخاض والوالدة، وتدعى البيضة امللقحة الزاجيوت، ويدوم احلمل ح
".تسعة أشهر ملعظم النساء
يسمى الزجيوت اآلخذ يف النمو املضغة خالل الشهرين األولني من احلمل، وبعدها تسمى اجلنني، وخالل "و ومتكن املشيمة املضغة من العيش . األسبوع الثاين من اإلخصاب تلتصق األغشية احمليطة باملضغة ببطانة الرحم
".واألكسجني إىل املضغة أو اجلنني عرب جمرى الدم عند األموينتقل الغذاء . داخل جسم األم . واآلن لنتحدث عن تفاصيل منو اخللية خالل األسابيع األوىل القليلة بعد اإلخصاب باالنقسام على الفور وتواصل " الزجيوت"بعد اإلخصاب تبدأ اخللية املتكونة : خالل األسابيع األربعة األوىل
من اخلاليا خالل هبوطها إىل الرحم عرب قناة فالوب، وتصل إىل الرحم يف حنو اليوم الرابع انقسامها إىل مزيد يتوسطها جتويف ممتلئ . وتكون البويضة عندها قد منت وأصبحت كرة حتتوي على مئة خلية. من التلقيح
. ردةبسائل معني، وتبقى األيام التالية عائمة يف جتويف الرحم، وهي أصغر من أن ترى بالعني ا
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣٠ مركز التنمية األسرية باألحساء
تعوم املضغة يف كيس مليء بالسائل،ويتكون للطفل دماغ بسيط وعمود : من األسبوع اخلامس إىل السادس فقاري وجهاز عصيب مركزي وتظهر أربع بقع على الرأس تتطور الحقا لتغدو العينني واألذنني، كما يتكون
والصدر يف مرحلة التطور، ويظهر القلب للمضغة جهاز هضمي أويل باإلضافة إىل الفم والفك، وتتكون املعدة .على شكل انتفاخ يف مقدمة الصدر عند اية هذا األسبوع يبدأ القلب باخلفقان، وتتكون األوعية الدموية
اإلخصاب ويستمر منو اخللية وتتواىل االنقسامات إىل لقحة يف أول أربعة أسابيع بعدهذا بالنسبة لنمو اخللية امل : إىل جنني يف األسبوع الثامن وحيدث يف هذا األسبوع عدد من التغريات نذكر منها أن تتحول املضغة
تتحول املضغة إىل جنني وتتكون كل األعضاء الداخلية األساسية لكنها تكون بسيطة، كما أا ال • . تبدو يف موقعها النهائي
ر التشكل كما يلتحم طرفا الفك ميكن متييز الوجه إذ يظهر لألنف قمة، أما املنخران فيبدوان يف طو • . باإلضافة إىل أن اللسان يتكون . ليشكال الفم
. تصبح األعضاء الداخلية لألذنني، وهي املسئولة عن حفظ التوازن وعن السمع، يف طور التكون •تبدو أصابع اليدين والقدمني أكثر وضوحا بالرغم من أا تكون متصلة مع بعضها بواسطة أوتار من •
. جللدا . يظهر الذراعان والساقان بارزين وميكن متييز كتفني ومرفقني وركبتني • .يتحرك الطفل كثريا بالرغم من عدم إحساس احلامل بذلك حىت اآلن •
وتستمر سلسلة التغريات والتطورات يف هذا اجلنني، وحبلول الشهر الثالث على احلمل، يكون اجلنني قد ثبت تواصلت أعضاؤه واألنظمة العضوية،وبدأ الدماغ واألعضاء احلسية، بلعب دور مهم يف جيدا يف الرحم، و
جمرى التطورات، أما خاليا الدم، فهي تتشكل خالل مرحلة املضغة بداخل كيس املح الذي ال يلعب سوى اخلاليا هذا الدور، وبداخل هذا الكيس أيضا تتشكل اخلاليا اجلذعية، اليت خترج منها بعد فترة من الوقت
أسبوع يكف كيس املح عن لعب هذا الدور، وتنتقل املهمة ١١وبعد مرور . الدموية البيضاء على اختالفها .إىل الكبد والطحال، كما أن مخ عظم اجلنني يبدأ نفسه بإنتاج خاليا الدم
اية احلمل، خالل وبذا تنتهي املرحلة األوىل من احلمل بنهاية الشهر الثالث، ولكن التغريات تستمر حىت .املراحل املقبلة منه
:الثلث الثاين من احلملومتتد هذه الفترة من الشهر الرابع وحىت اية الشهر السادس، وتعترب هذه الفترة أغىن فترة من حيث
ات التغريات اليت تطرأ على اجلنني، حيث إنه خالل الشهر الرابع من احلمل، ينمو اجلنني من حنو مخسة سنتيمتر
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣١ مركز التنمية األسرية باألحساء
غراما، كما يبدأ ٢٠٠،إال أن وزنه يظل ضئيال ، ويبلغ وزنه )إنشات٤إىل ٢أي حنو (إىل أكثر من عشرة اجلنني بالتفاعل مع األصوات منذ بداية شهره الرابع واخلامس فهي إما تثري انتباهه أو تزعجه، كما أن
.اليا اخلضابيةالشعريات تنمو فوق رأس اجلنني وعلى جوانبه بشكل أخشن ، وتلوا اخلكما أن هناك عدد من التغريات اليت تطرأ على منو اجلنني ، خالل األشهر الثالثة هذه حيث إنه يكتمل تكون
: كما حتصل له التغريات اآلتية ١٤، ويتغذى من املشيمة منذ األسبوع ١٦اجلنني يف األسبوع
. سده كما ينبت الشعر على رأسهشعر على وجهه وجالينمو شعر احلاجبان و األهداب بعد منو • . تكون بشرته رقيقة للغاية وشفافة فتظهر شبكات األوعية الدموية خالهلا • . تتشكل مفاصل ساقيه ويديه ويبدأ تكون عظامه كما حيرك صدره فيبدو وكأنه يتنفس • .تنمو أعضاؤه اجلنسية بشكل يسمح بتبني جنسه كما يصبح قادرا على مص إامه • . ينمو الطفل بسرعة كبرية كما إن قلبه ينبض بتردد أكرب من قلب أمه مبرتني • . يتحرك بكثرة وتبدأ أسنانه بالتكون ، وكذلك ذراعاه وساقاه • . يتكون الدمام وهو املادة الدهنية اليت حتمي بشرة اجلنني يف الرحم • .ساعدته على مقاومة األمراضتنتقل املواد املناعية من األم إىل اجلنني عرب دم األم مل • . مل يتم ختزين الدهن لذا يكون الطفل حلما خالصا • . تتشكل غدد العرق يف البشرة •تتكون عضالت الذراع والساق، ويقوم باستعماهلا بانتظام إذ تنتابه فترات من احلركة احملمومة تشعر •
. ا األم ، وتقطعها فترات من اهلدوء
٢.، وقد تشعر األم بفواقه فيبدو وكأنه حركة قرع)احلازوقة ( ادرا على السعال والفواق بات طفلك ق خالل هذه الفترة من احلمل ، تطرأ تغريات على منو حواسه و أحاسيسه حيث تبدأ يف الظهور والتطور و يأخذ
. وضعه يف رحم أمهاإلضافة إىل منوه العضوي، يأخذ وضعه يف الرحم يغدو الطفل إنسانا واعيا ذا مشاعر وجتاوبا مع حميطه، ب"
وهو متقوس حبدة على ذاته، يتوسد كيس املياه الذي حييط به ، يعتمد كليا على املشيمة لتأمني الطعام .واألكسجني والتخلص من فضالته، يبدو مشاا لوليد حديث و يتصرف مثله
فيتمكن عندها من الرؤية ومن فتح ٢٨ل األسبوع مازال جفناه مغلقني ، لكنهما ينفتحان مع حلو: البصر . عينيه وإغالقهما
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
هذه األصوات قظه،إنه يفضل بعض الصاخبة تو األصواتبإمكانه مساع صوتك، وإذا كان نائما فإن : السمع ".على غريها مظهرا ذلك بتحركاته، كما إنه جيفل لدى مساعه ضجيجا مفاجئا
الذي حييط به ويطرحه من ) سائل السلي(ميص إامه، ويبتلع املاء الدايف إنه :املص واالبتالع والتنفسجسده بوال، وقد يشرب أحيانا الكثري من هذا السائل فيصاب بالفواق، كما أنه يقوم حبركات تنفسية، متمرنا
.بذلك على احلياة خارج الرحمللمذاق احللو أو املذاق الالذع أو املر عند تتشكل براعم التذوق لديه، فيصبح بإمكانه االستجابة : التذوق
".٢٨حلول األسبوع .إنه يقطب حاجبيه وحيول عينيه ويصر شفتيه ويفتح فمه مث يغلقه: تعابري الوجه
يتغذى الطفل بواسطة املشيمة ، وحيميه سائل السلي الدافئ الذي يتغري مرة كل أربع : نظام إمداد احلياة . ينظم حرارة الطفل ويقيه العدوى والصدمات املفاجئةساعات، كما أن هذا السائل
".إنه يركل ويلكم وينقلب حبركة شقلبة ، كما أنه يقبض يديه:التحركات .ينام ويستيقظ عشوائيا وقد يكون يف قمة حيويته عندما حتاولني النوم :مناذج النوم
خالل الشهر السابع وهذا ما يساعد يغدو قسم الدماغ املختص بالشخصية والذكاء كثري التطور: الشخصية ".على التكوين السريع لشخصية
وإحساسه خالل الثلث الثاين من احلمل ، اجلننيتعترب هذه بعض التغريات أو التطورات اليت حتصل حلواس . فينمو الطفل جسديا إضافة إىل منو إحساسه وحواسه
: الثلث الثالث من احلمل ن احلمل خالل ثالثة أشهر األخرية، أي الشهر السابع والثامن والتاسع من احلمل، متتد الفترة األخرية م
وخالل كل شهر من هذه الشهر تطرأ تغريات مهمة على اجلنني متهيدا خلروجه إىل النور، وسنحاول التحدث . ث يف كل شهر من هذه األشهر الثالثةدباختصار عن أهم التغريات اليت حت
:الشهر السابع
يف يالحظ حصول تطورات الفتة. كون بشرته محراء اللون وجمعدة، ويبدأ الدهن باالختزال حتتهات •إذ أصبح أكرب حجما، وأكثر تعقيدا، مما جيعل الطفل يف الشهر السابع ؛جزء الدماغ املتعلق بالتفكري
. يشعر باألمل ويستجيب له على حنو مياثل تصرف الوليد احلديثمن براعم التذوق يفوق ذلك الذي ميلكه منها عند الوالدة، لذا فحاسة التذوق ميتلك الطفل عددا •
. عنده تصبح حادة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
السورفاكتان " ال تكون رئتاه قد اكتملتا كليا، فهما حتتاجان إىل تكوين مادة تدعى الفاعل السطحي • ".، متنعهما من اإلخنماص بني النفس واآلخر"
: الشهر الثامن • آلن مظهره عند الوالدة، لكنه يبقى حباجة، إىل القليل من السمنة يشابه الطفل ا • . بات بإمكانه اآلن متييز النور من الظلمة • ".من املرجح أن ينقلب اآلن، حبيث يصبح رأسه حنو األسفل استعدادا للوالدة •
له إىل الشهر التاسع، تعترب هذه أهم التغريات اليت تطرأ على اجلنني يف الشهرين السابع والثامن، قبل دخووالذي تقسم التغريات فيه إىل قسمني ، القسم األول ميكن إمجاله يف بداية الشهر التاسع، أما التغريات األخرى فتحدث عند اية الشهر التاسع قبيل الوالدة، وهذه التغريات هي اليت يئ الطفل للوالدة وبداية
. املخاض : ع بداية الشهر التاس:الشهر التاسع
. رأس اجلنني يهبط حنو احلوض استعدادا للوالدة • . تنمو أظافر رقيقة على أصابع يديه وقدميه • . إذا كان غالما فإن خصيتيه تبدوان بارزتني • . غراما يوميا على مدى األربعة األسابيع املقبلة ٢٨يكتسب •
:اية الشهر التاسع
. رغم من أن قليال يتبقى على كتفيه وأطرافهخيتفي أكثر الشعر الزغيب على ال • . أو يوجد بعض منه يف ثنايا بشرته" الطالء الذهين" ءيكون مغطى بالدما • " .يف أمعائه، وتطرح يف أول تربز له بعد الوالدة) غائط اجلنني(تتجمع مادة قامتة تدعى العقى •
خروجه خمتصرة، حيث إن اإلحبار أمه وحىت وهذه هي أهم التغريات اليت حتدث له من أول يوم يف رحميف تكوين اجلنني البشري، ل هناك الكثري مما جيهله العلماءيف هذا اال صعب وشائك، كما أنه مازا
ومازال العلم يف تطور مستمر وحماوالت دائمة لكشف الغموض عن هذا املوضوع الذي حيري الكثري من ز وجل وقدرته يف خلقه، فسبحان اهللا على ما أبدع وخلقالناس، والذي يدل على عظمة اخلالق ع
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
)٤/ ١(النشاط ) اهللا هو العزيز احلكيم الإاله هو الذي يصوركم يف األرحام كيف يشاء ال( : قال اهللا تعاىل
فلينظر اإلنسان كيف ،قبل امليالد تتجلى قدرة اخلالق سبحانه وتعاىل وتتضح معجزة النمو يف مرحلة ماوعلينا ،أ منوه من خلية واحدة تنمو وهى يف قرار مكني إىل عدة باليني من اخلاليا املتمايزة املتخصصةيبد
جل البشرية ومنو احلضارة واطراد التقدم جيب االهتمام بتحقيق أفضل الظروف للنمو أنه من أأن نعرف ديد مستقبل مسار النمو وال شك أن هذه املرحلة هلا أمهية كبرية يف حت،منذ اللحظة األوىل لإلخصاب
النفسي للفرد فهي مرحلة وضع األساس احليوي للنمو ،قبل امليالد ذات أمهية خاصة ألا مرحلة التأسيس ومرحلة ما
النفسي وهذه املرحلة تعترب طفرة يف النمو : عزيزي املتدرب
.مل ، اذكر كيف يتم التعامل مع مراحل احلبالتعاون مع زمالئك يف اموعة
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
مراحل الوالدة ١/٤
:مراحل الوالدة
هنا تصل احلامل إىل اية الرحلة مع احلمل ، وخيرج الطفل إىل العامل ، بعد أربعني أسبوع قضاها . داخـــــل رحــــم أمه
:تقسم عملية الوالدة إىل ثالث مراحل "
:املرحلة األوىل
ي أطول املراحل حيث تستمر يف بعض احلاالت تبدأ من عملية الوالدة وحىت التوسع الكامل لعنق الرحم، وه ١٠إىل ٥ساعة حيث تبدأ عضالت جدار الرحم بالتقلص تدرجييا حيث حتدث هذه التقلصات كـل ٢٤إىل
. دقائق خفيفة مث تزداد شدة وسرعة مع تقدم عملية الوالدة
:املرحلة الثانية
تمر عادة حوايل ساعة إىل ساعتني وتنتهي تستمر من حصول التوسع الكامل لعنق الرحم وحىت الوالدة، وتس . هذه بوالدة الطفل حيث ختف بعدها اآلالم بدرجة كبرية
:املرحلة الثالثة
".هي مرحلة والدة املشيمة وال تتميز هذه املرحلة حبدوث آالم شديدةالرحم ولكن ما الذي حيصل داخل الرحم خالل هذه املراحل ، وكيف خيرج الطفل وكيف تكون ردة فعل
هلذه التغريات اليت تطرأ عليه ؟ األوىل يتوسع فيها عنق الرحم والثانية يدفع فيها اجلنني إىل قناة : يدفع الرحم املتقلص اجلنني على مرحلتني
. الوالدة حيث إنه خالل املرحلة الثانية من احلمل يدور رأس اجلنني حبيث يأخذ وضعا معينا، وعندما خيرج الرأس من وخالل هذه املرحلة الثانية الصعبة تكون . هبل فأنه يدور جمددا لكي يسهل خروج الكتفني من الفتحةامل
. التقلصات على أشدها حبيث تأيت كل دقيقتني أو ثالث دقائق، وتستمر حنو الدقيقتنيالكيس األمنيوين باجتاه أما املرحلة الثانية وبعد والدة اجلنني يعود الرحم إىل التقلص جمددا، وتنفصل املشيمة و
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
.املهبل ، حيث يتم سحبها منه بعناية فائقة :ويف كل األحوال ميكن إمجال عملية الوالدة وما حيدث خالهلا يف جمموعة من النقاط حىت خيرج الطفل
يتحرك رأس الطفل مقتربا من فتحة املهبل، وميكن رؤية االنتفاخ عندما يضغط الطفل علـى قـاع •ان ما يرى الرأس نفسه،و هو يتقدم عند كل تقلص ورمبا يتراجع قليال مـع تالشـي وسرع. احلوض . التقلص
، يطلب منك الطبيب التوقف عن الدفع، ألنـه إذا متـت والدة )ترى قيمته ( عندما يتكلل الرأس • الرأس بسرعة، قد يتمزق اجللد ، لذا على املرأة اليت تلد أن تسترخي، وتلهث هلاثا سـريعا لبضـع ثوان، و إذا كان خطر التمزق جديا، أو كان الطفل يف ضيق، جيري شق للفرج ويتولد شعور بالتمزق حني يوسع رأس الطفل الفتحة املهبلية، لكنه شعور يدوم برهة قصرية ويتبعه خدر ألن األنسجة تكون
.قد مطت كثرياإذا (حلبل السري حول عنق الطفل يولد الرأس متجها حنو األسفل، ويتثبت الطبيب من عدم التفاف ا •
كانت احلال كذلك، ميكن مترير احلبل فوق الرأس عند خروج اجلسم، مث يدير الطفل رأسه حنو أحد اجلانبني ليشكل مع الكتف خطا مستقيما، ويتم تنظيف عينيه وأنفه وفمه، ويسحب كل سائل مـن
. جماري اهلواء العليا بواسطة أنبوبخالل التقلصني التاليني، فترفع القابلة الطفل من حتت إبطيه وتضعه عله معدة يتزحلق اجلسد خارجا •
بينما . والدته، وهو ما زال مرتبطا باحلبل السري هلا، وميكن أن يبدو الطفل مائال للزرقة بعض الشيءوإذا كـان . وقد يسرع يف البكـاء ) الطالء الذهين(متتد خيوط من الدم على جلده، ومغطى بالدمام
بيعيا ميكن لوالدته محله فورا، وإال قامت القابلة بتنظيف جماريه اهلوائية، وتقدمي األكسجني لـه إذا ط .دعت احلاجة
وهنا تنتهي الرحلة األكثر أملا ، لتبدأ هذه املرأة اليت كانت حامل ، مرحلة أخرى ورحلة أخرى أكثر متعة ــث ــا الك ــني طيا ــل ب ــت حتم ــة وإن كان ــة األموم ــي رحل ــؤولية ه ــن املس . ري م
ورؤية هذا املخلوق الضعيف يفجر يف األم الكثري من املشاعر واألحاسيس الغريبة واجلديدة ، واألهم أا .تبذل ما يف وسعها لتمنح هذا الصغري احلب واحلنان وكل ما حيتاج إليه ، هذه هي األم على الدوام
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
)٤/ ٢(النشاط
: عزيزي المتدرب . بالتعاون مع زمالئك يف اموعـة ، ، لعرض عن عملية الوالدة وأا متر يف ثالث مراحل استمعت
قم بوصف مراحل الوالدة بأسلوبك اخلاص.......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
....................................................................................................... ....................................................................................................... .......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
....................................................................................................... ....................................................................................................... .......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
)٤/ ٣(النشاط النمو بشكل عام وعلى ن كل منهما يؤثر على أة ولقد أبرزت الدراسات أمهية التفاعل بني الوراثة والبيئ
.لعملة واحدة ألما وجهني عن بعضهما ميكن فصلهما وال اجلنني بشكل خاص ، : أخي المتدرب
. اشرح تأثري كال من الوراثة والبيئة على اجلننيبالتعاون مع زمالئك يف اموعة .......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
.......................................................................................................
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
....................................................................................................... .......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
.......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
.......................................................................................................
....................................................................................................... .......................................................................................................
.......................................................................................................
العوامل اليت تؤثر على اجلنني ٣/٤
:العوامل اليت تؤثر على اجلنني :العوامل الوراثية: أوال
إضافة إىل ما سبق يف احلديث عن الوراثة كأحد العوامل اليت تؤثر على النمو نشري إىل بعض النواحي اليت :هم ما يتحدد بالوراثة ما يليأتتحدد كلية عن طريق الوراثة و
جنس الطفل - .لون العينني ولون البشرة - بعض األمراض -
.خطورة االختالف بني نوع دم األم ودم اجلنني من حيث العامل الريزيسى - : العوامل البيئية: ثانيا
:غذاء األم -ن يكون غذاء األم احلامل كامال متنوعا كافيا حرصا على صحتها أثناء احلمل وضمانا لصحة اجلنني أجيب
. ن غذاء اجلنني مصدره األمأل :التعرض لإلشعاع -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٣٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
تدل الدراسات ان تعرض حوض وبطن األم احلامل لألشعة السينية جبرعات كبرية يؤذى اجلنني ويـؤثر .إىل اإلجهاض يإىل الضعف العقلي والتشوه اجلسمي وقد يؤد يعلى اجلهاز العصيب ويؤد
:العقاقري -ثـر أكما ان إفراط األم يف التدخني يكون له يتأثر منو اجلنني بإفراط األم احلامل يف تعاطي العقاقري الطبية
. سيء على منو اجلنني :ملألاحلالة النفسية -
م بطريق غري مباشر على منو اجلنني فاخلوف والغضب والتوتر والقلـق عنـد األم ألتؤثر احلالة النفسية لف الشديد والتوتر والغضب وشعور األم احلامل باخلو،ري اجلهاز العصيب الذايت مما يؤثر على منو اجلننيثيست
. يصاحبه زيادة يف حركة اجلنني ويؤدى ذلك إىل خماض أطول وأصعب :عمر األم -
سنة قد يكون له ٢٠سنة هو انسب األعمار للحمل وان اقل من ٣٥-٢٠تدل البحوث على ان السن من أيضا يف حالة تدهور سنة قد يكون له تأثري٣٥ن أكثر من أم ولأل حالة عدم نضج اجلهاز التناسلي تأثري يف
وظيفة التناسل واحتمال التعرض لألمراض وطول املخاض وصعوبته أو حدوث الضعف العقلـي عنـد . الوليد فيما بعد
:اجتاهات األم -ن تكون حامال أقد ينعكس اجتاه األم احلامل حنو محلها على حالتها االنفعالية أثناء احلمل فاملرأة اليت تكره
.حلمل قد تكون أكثر ميال إىل االضطراب االنفعايلأو ال ترغب يف ا :اضطرابات احلمل والوالدة -
هذا كلـه ،قد حيدث أثناء احلمل اضطرابات مثل اإلصابة والنزيف أو تسمم الدم أو كثرة التعب واألمل يف إىل نتائج خطرية يف منو اجلنني وكذلك الوالدة العسرة وإصابات الوالدة واألخطاء اليت حتـدث ييؤد
.كل ذلك يؤثر على اجلنني سلبا وعلى منوه)املبتسرة(بعض حاالت الوالدة والوالدة غري الناضجة
ميكن فصلهما منهما يؤثر على النمو وال ن كالإولقد أبرزت الدراسات أمهية التفاعل بني الوراثة والبيئة و .لعملة واحدة ألما وجهني
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤٠ مركز التنمية األسرية باألحساء
الدمرحلة ما قبل املي )٢(نشاط إثرائي
عزيزي املتدرب : دراستك ملرحلة ما قبل امليالد ، قدم وصايا وتوجيهات تربوية للمربني للتعامل مع هذه من خالل
.املراحل
..................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................... .........................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................... .........................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
) ٢ملحق رقم ( اجابة النشاط اإلثرائي يف املالحق :مالحظة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤١ مركز التنمية األسرية باألحساء
)مرحلة المهد ( الوحدة الخامسة
)امليالد ـ أسبوعني ( الوليد ١/٥
:مرحـــلة املـــهد-١ )من امليالد إىل أسبوعني(الولـــيد -أ
جعل لكم السـمع واألبصـار تعلمون شيئا و واهللا أخرجكم من بطون أمهاتكم ال(بسم اهللا الرمحن الرحيم صدق اهللا العظيم ) واألفئدة لعلكم تشكرون
يف هذه املرحلة يدفع باجلنني إىل نور العامل اخلارجي ليستكمل دورة منوه ويتم امليالد وتوجد فروق بني والدة والوليد ينتقل من بيئة . والدة حدثا هاما وجيب رعاية الوليد رعاية تامةوتعترب ال.الطفل األول والوالدات التالية
الرحم حيث درجة احلرارة ثابتة ألنه يتعرض بعد الوالدة إىل درجات متغرية من احلرارة والربودة وهو يستقل . عن أمه ويبدأ يف التنفس
ل من االعتمـاد الكامـل علـى األم إىل والوالدة عملية انتقال من بيئة الرحم إىل العامل اخلارجي وهى انتقاوال يسـتطيع . وبعد عملية الوالدة جيب ان يتم فحص طيب شامل لكل من الوليد واألم .االستقالل النسيب
ن عملية األمومـة إوعلى هذا ف ،تعديل يف بيئته إلشباع حاجاته يف النمو إال عن طريق أمه أيالوليد إحداث فضعفه جيذب ،نه ميلك بعض القوى اليت حباه اهللا إياها حىت يعيشأظاهر إال ضعف الوليد ال معو.الزمة لبقائه
.اآلخرين إليه لريعوه وجاذبيته متأل القلوب مبحبتهوميكن االستعانة باألخصائيني والكتـب ،ن يستعدا نفسيا لرعاية الوليد من كافة نواحي منوهأوعلى الوالدين
.رشاد النفسيوالدراسات واألفالم ومراكز التوجيه واإل :الرضاعة
وختفيفا من صدمة االنتقـال إىل ،تعترب خربة الرضاعة تعويضا للرضيع عن الراحة اليت كان ينعم ا يف الرحم .البيئة اخلارجية
أن إرضاع الطفل من ثدي أمه حيقـق أي..اخلربة االنفعالية :وثانيهما ،أوهلما التغذية :وخلربة الرضاعة شقانملا يرتبط بعملية الرضاعة من إحساس الرضـيع بالـدفء ؛والرضاعة االنفعالية،ة الغذائيةمها الرضاع،هدفني
.وشعوره باحلب واحلنانوالفم وعملية املص مصدر لذة كـربى ،واحلب هو أشهى غذاء نفسي،ن حليب األم هو أكمل غذاء جسميإ
شعور حبناا والشعور بـاألمن للرضيع فهنا مصدر الغذاء املشبع وهنا أيضا مصدر اإلحساس بوجود األم والم األوإمنا هي موقف نفسي اجتماعي شامل يشمل الرضيع و ،فالرضاعة ليست جمرد إشباع حاجة فسيولوجية
.وهو أول فرص التفاعل االجتماعي
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
جيابيا مليئا بالدف واحلب واحلنان وكانت يف حالة اسـترخاء تـام إوكلما كان اجتاه األم حنو عملية الرضاعة .نفعايل عميق مما ينعكس على حالة الرضيعوهدوء ا
وتتركز انفعاالت الرضيع حول الفم كما حيدث يف عض ثدي األم أثناء الرضاعة وسحب األم ثديها من فـم ن يعضه قد يؤدى إىل فعل منعكس هو حماولة الوليد عض حلمة الثدي ويضيع مصدر الغـذاء أالرضيع خشية
تدعيم أسلوب العض لدى الرضيع وميهد إىل اضطراب يف العالقـة وهذا يؤدى إىل، وحيرم من مصدر الدفء .االجتماعية بني الرضيع وأمه
وتؤكد معظم البحوث أفضليتها عـن ،طرق تغذية الرضيع نفعسلم وأأهي )حليب األم(والرضاعة الطبيعيةعريف خـالل العـامني حيث للرضاعة الطبيعية أفضلية يف مظاهر النمو العقلي امل، )الصناعية(الرضاعة البديلة
الرضيع عـن على كمية من املاء تغين يوحيتو ،عقم بطريقة ال مثيل هلامفحليب األم ،األولني من حياة الطفلوال يسبب متاعب للطفل كاملغص وحيتـوى علـى ،نه غىن بالفيتامينات ودرجة حرارته ثابتةأشرب املاء كما
عودة على ن الرضاعة الطبيعية تساعدأكما . من األمراض عناصر املناعة الضرورية حلماية الرضيع من الكثريمثل اإلصابة بسرطان الثدي كما أا حتافظ :األم من اإلصابة باألمراض يوحتم،رحم األم إىل حجمه الطبيعي
كما أـا تنمـى األلفـة واحملبـة ،على وزن األم أثناء الرضاعة وتنظيم احلمل لدى األم أثناء فترة الرضاعة .اط بني األم ورضيعهاواالرتب
ن ألة عن الرضاعة الطبيعية فيجب مراعاة يأما إذا رغبت األم أو اضطرت إىل االستعانة بالتغذية الصناعية البد .يكون ذلك مساعدا وال تقتصر على التغذية الصناعية بقدر اإلمكان
األم أو إصابة األم ببعض ومن احلاالت اليت مينع فيها حليب ثدي األم عن الرضيع عدم وجود حليب يف ثدين يشعر الطفل باحلـب أن يراعى يف تقدميها أوجيب ،وىف هذه احلالة تقدم الرضاعة البديلة للرضيع،األمراض .جيب االهتمام باجلانب االنفعايل للرضاعة أيواحلنان
،وة أو عصـبية ن تكون هادئة مسترحية معتدلة بدون تدليل زائد أو قسأوجيب على األم أثناء رضاعة رضيعها واالهتمام مبراعـاة الوقـت ،عادات التغذية فيما يتعلق بعدد الرضعات املناسبة لكل رضيع ين تراعاوعليها
يف الثالثـة أيـام ) الكولوستروم(وجيب على األم االهتمام بإرضاع الرضيع من السرسوب،الكايف للرضاعة .ك لتقوية اجلهاز املناعي لدى الرضيعباألمالح والربوتينات وذل ألنه غين ؛األوىل بعد الوالدةن خربة الرضاعة السارة تعترب شرطا ضروريا هلدوء الرضيع انفعاليا ولنمو اجتاهات اجتماعية أنالحظ مما سبق
فخـربة ،من وسعادة بالغـة للطـرفني أوفيه مصدر ،م يف نفس الوقتلألوهذا مفيد للرضيع و ،سوية لديهقدر على العطاء أمـا إذا كانـت خـربة أع بالعامل وجتعله متفائال فيما بعد والرضاعة السليمة تزيد ثقة الرضين ذلك يولد مشاعر الغضب والعدوان لدى الرضيع ويؤثر على منوه فيما إف ،الرضاعة مشوبة باألمل واحلرمان
.بعد
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
)٥/ ١(النشاط : عزيزي املتدرب
صايا للمربني يف التعامل مع الوليد بالتعاون مع زمالئك يف اموعة ، اذكر بعض الو
: )الوالدة ـ أسبوعني ( وصايا يف التعامل مع الوليد ١- . ..............................................................................
٢- ...............................................................................
٣- ...............................................................................
٤- ...............................................................................
٥- ................................................................................
٦- ................................................................................
٧- ................................................................................
٨- . ..............................................................................
٩- ...............................................................................
١٠ - ...............................................................................
) ٣ملحق رقم ( إجابة النشاط يف املالحق : مالحظة
)أسبوعني ـ عامني ( الرضيع ٥/ ٢
):من أسبوعني إىل عامني(الرضيع- ب ....)والوالدات يرضعن أوالدهن حولني كاملني ملن أراد أن يتم الرضاعة(ن الرحيم بسم اهللا الرمح
٢٣٣ البقرة ة ن هذه املرحلأحيث يوضع فيها أساس منو الشخصية فيما بعد و ،تعترب مرحلة الرضاعة أهم مراحل الطفولة
فإذا كانت عوامل النمو ،يوضع فيهما أساس الشخصية)مرحلة الطفولة املبكرة(واملرحلة اليت تليها مباشرة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
وإذا كانت عوامل النمو ذات تأثري ضار كان منو الشخصية مضطربا ،سليمة ومواتية كان منو الشخصية سويا .غري متوافق
حلة االجنازات الكبرية حيث تشهد منوا جسميا وهذه املرحلة تعترب مرحلة انطالق القوى الكامنة وهى مر ويالحظ فيها منو االستقالل ،وفيها يتعلم الرضيع الكالم ويكتسب اللغة،سريعا وتآزرا حسيا حركيا ملحوظا
واالعتماد النسيب على النفس واالحتكاك االجتماعي بالعامل اخلارجي وعملية التنشئة االجتماعية والنمو ساس ألويتكون مفهوم الذات الذي يعترب احلجر ا،وفيها تنمو الذات ،فطامويتم فيها ال،االنفعايل
.وتعترب هذه املرحلة أيضا مرحلة اكتشاف العامل اخلارجي وتوسيعه،للشخصية :الفطام
إن الفطام يف منظار الصحة النفسية للطفل جمرد حتول يف أسلوب الغذاء، فالفطام يعرف بأنه إدخال طعام وهو باإلضافة هلذا تطور نفسي لكل من األم ورضيعها، وهذا التطور ضروري لنمو ذاتية ،خارجي مع لنب األم
. وراحوا خيدمون أنفسهم بأنفسهم "الذين كربوا"الرضيع وتفتح شخصيته، ودخوله إىل عامل وم والطريقة املثلى للفطام بشكل عام تعتمد على التدريج، وعلى مدى شهور طويلة وليس شهر أو اثنني أو ي
أو يومني، حبيث تكون كافية لتحويل الرضيع من االعتماد على حليب األم أو الصناعي فقط، إىل االعتماد . على الطعام العادي يف املقام األول، مث على حليب غري حليب األم
للفطام وعادة يكون العمر املناسب لبداية الفطام، ما بني أربعة وستة شهور، وهذا إذا اعتمدنا التعريف السابقبكونه إدخال طعام خارجي للطفل مع لنب األم فالبد من التأكيد هنا على أن الرضاعة الطبيعية هي األفضل
للوليد؛ فمن أهم فوائدها الكثرية أا تقوي جهاز مناعته ضد كثري من األمراض الفتاكة، إضافة إىل أا تقوي صة والقاهرة؛ مثل فقد األم أو مرضها، أو طبيعة الرابطة العاطفية بني األم والطفل، وعند الظروف اخلا
. خروجها للعمل، أو عند وجود توأم؛ تكون الرضاعة املختلطة أو الصناعية هي البديل األنسب
:يف عملية الفطام يتآلوجيب مراعاة ا . جتنب البداية خالل الشهور الصيفية؛ وذلك حىت جننب الطفل خطر اإلصابة بالنزالت املعوية - ١جيب أن يكون الطفل بصحة جيدة، فيجب أال تبدأ مع طفل يعاين من أي أمراض مثل اهلزال، أو سوء - ٢
. التغذية، أو النزالت املعوية، أو احلمىجيب أال يبدأ الفطام سريعا، دون تدرج، حىت ال يصاب الطفل باالضطرابات اهلضمية، أو النزالت - ٣
. املعويةلطفل سينتقل من مصدر واحد للتغذية سواء حليب األم املعقم، أو احلليب مراعاة النظافة؛ وذلك ألن ا - ٤
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
الصناعي، إىل مصادر أخرى عديدة ومتنوعة، يسهل تلوثها، ويصعب احملافظة على تنظيفها، وعلى هذا جيب على األم غسل اليدين جيدا قبل تغذية الطفل، وغسل آنية الطعام جيدا، وكذلك حفظ الطعام بعيدا عن
. التلوثمصادر سبحانه على جتاوز هذا املنعطف يف حياته، وللوالدين؛ خاصة األم، أن اهللالدعاء اخلالص للطفل أن يقويه - ٥
.يعينها، ويصربها على حتمل مشاقة الفطام
:تباع ما يلياكما جيب على األم فتبدئي مبا . ال يعطي الطفل أكثر من صنف جديد يف املرة الواحدة، بل تقدم واحدة بواحدة فقط - ١
. يستسيغه الطفل، دون ظهور أعراض جانبية، مث ينقل إىل الثاين، وهكذا . يستمر نظام األربع أكالت، حىت الفطام الكامل عند عمر سنة ونصف إىل سنتني - ٢ . كوالتة ال تعطى إال بعد الوجبات مباشرة، حىت ال تفسد الشهيةياحللوى والش - ٣ات واملأكوالت املثلجة؛ ملا تسببه من اضطرابات معدية ومعوية باإلضافة جتنب إعطاء الطفل املشروب - ٤
. الحتوائها على الكافيني الذي يسبب األرقجتنب إعطاء الطفل األغذية احملفوظة، للسبب ذاته، باإلضافة الحتوائها على املواد احلافظة املضرة بنمو - ٥
. أجهزة الطفل مثل الكبد والكلىفل حلوم احليوانات الصدفية مثل اجلمربي والكبوريا وأم اخللول، ملا تسببه من اإلسهال جتنب إعطاء الط - ٦
. والقيء واحلساسية اجللديةويراعى . أفضل الفواكه املناسبة للطفل هي الكمثرى، واملوز والربتقال والتفاح؛ وذلك ألا سهلة اهلضم - ٧
. عدم إعطائها بني مواعيد الوجبات حىت ال تضعف الشهية . جيب التنويع يف أصناف األكل من يوم آلخر؛ منعا للسأم وضعف الشهية - ٨جتنب تغذية الطفل دون إرادته حىت ال يكره الطعام؛ فرمبا يكون به مانع مرضي مثل التهاب اللثة، أو يف - ٩
. مرحلة التسنني، أو التهاب احللقبقر، التوابل والبهارات، واملكسرات، وزالل حليب ال: حىت اية العام األول؛ جتنيب إعطاء الطفل -١٠
. البيضاألغذية السابقة؛ وهي التوابل والبهارات، واملكسرات، : حىت عمر ستة شهور،جيب جتنب إعطاء الطفل-١١
. وزالل البيض، باإلضافة إىل العسل، واألطعمة الدمسة الدهنية
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
لى منو الطفـل االنفعـايل عهلا يؤثرا تأثريا سيئا ن قصر املدة أو طوألكما جيب التوازن يف مدة فترة الرضاعة وحجب الثدي والفطام يرتبط لدى الطفل بسحب اللذة واحلـب ،وجيب أن تفهم األم فوائد الرضاعة للطفل
ويشعره باحلرمان ويتم الفطام بسهولة ويسر إذا جاء يف الوقت املناسب وحيتاج الفطام من جانب األم إىل بطء وهدوء وصـرب
وجيب أن تعمل األم حساا ..حيدث مضاعفات انفعالية جيب أن يتم الفطام بالتدريج لكي ال أي،مولطف وفهأن الفطام قد يصاحبه اضطراب انفعايل لدى الطفل وموقفها من الفطام جيب أن يتسـم باهلـدوء واالتـزان
.االنفعايل وجتنب القلق إزاء ماقد يصاحبه من صعوباتاملصاحب للفطام الغذائي هام أيضا من ناحية تقليل اعتماد الطفل على أمه واجتاهه ويالحظ أن الفطام االنفعايل
.حنو االستقالل واالعتماد على النفس
)٥/ ٢(النشاط : عزيزي املتدرب
بالتعاون مع زمالئك يف اموعة ، اذكر بعض الوصايا للمربني يف التعامل مع الرضيع
: )أسبوعني ـ عامني ( تعامل مع الرضيع وصايا يف ال١- . .............................................................................. ٢- ............................................................................... ٣- ............................................................................... ٤- ............................................................................... ٥- ................................................................................ ٦- ................................................................................ ٧- ................................................................................ ٨- . .............................................................................. ٩- ...............................................................................
١٠ - ................................................................................
) ٤ملحق رقم ( إجابة النشاط يف املالحق : مالحظة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
)الطفولة المبكرة ( السادسة الوحدة
الطفولة املبكرة ١/٦
):سنوات٥ -٣( مرحلة الطفولة املبكرة اية العام اخلامس، ويف أثناء هذه ام الثاين يف حياة الطفل إىلمتتد مرحلة الطفولة املبكرة من الع
نفسه يف ىالفترة ينمو وعي الطفل حنو االستقاللية، وتتحدد معامل شخصيته الرئيسية، ويبدأ يف االعتماد عل .أعماله وحركاته بقدر كبري من الثقة والتلقائية
: أهم مميزات هذه املرحلة .ولكن مبعدل أقل من املرحلة السابقة استمرار النمو بسرعة، -ازدياد النضج احلركي بدرجة ملحوظة، فالطفل يف سن اخلامسة يظهر فيه التوافق العصيب العضلي يف -
العضالت الصغرية الدقيقة باليدين، حبيث يستطيع استعمال القلم العريض يف رسم السطور املستوية والدوائر .واملثلثات
.مو حواسه حىت تكاد تبلغ منوها الكامل، وبالتايل تبلغ قوة املالحظة عنده درجة كبرية ويف هذه املرحلة تنالتعلم، واكتشاف العامل من حوله، ىالتركيز واالنتباه حمدودة، بالرغم من إقباله على وتظل قدرة الطفل عل
إمكان معآلخرين، ولكن الطفل يظل متمركزا حول ذاته، حبيث ال يستطيع رؤية األشياء من وجهة نظر ا .تصوره لألشياء واألحداث ومتثلها ذهنيا
أنه يكتسب مهارات جديدة، الطفل يف هذه املرحلة يستطيع التحكم يف عملية اإلخراج، باإلضافة إىل - .ويكون العديد من املفاهيم االجتماعية، ويستطيع أن يفرق بني الصواب واخلطأ، واخلري والشر
لغة األم يف بداية هذه املرحلة ، ويستطيع التمثيل الرمزي لألشياء مع التفكري البسيط، يبدأ الطفل يف تعلم -: تقليد أصوات بعض احليوانات، مثل ىكلون من ألوان النشاط العقلي، كأن يكون الطفل قادرا عل
.غري ذلك مما حييط بالطفل من أشياء وموجودات إىل) العصفور، والقط، والكلب، والديك(التقليد واحملاكاة، وتزداد قدرته علي الكالم بسرعة ىتعلم الطفل لغة أبويه واحمليطني به؛ تنمو قدرته علمع -
.أكرب تدرجييا، حىت يستطيع التعبري عن حاجاته وانفعاالته مستخدما الكالم البسيط بدال من البكاء نمو اليت مير ا األطفال يف هذه املرحلة القارئ فسوف نعرض فيما يلي إجيازا واضحا خلصائص ال ىوتيسريا عل
-النمو االنفعايل - النمو احلسي - النمو احلركي -النمو الفسيولوجي - النمو اجلسمي: من النواحي املختلفة .النمو االجتماعي - النمو العقلي - النمو اللغوي
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
:النمو اجلسمي يف مرحلة الطفولة املبكرة: أوال الظهور، ويكتمل عدد األسنان املؤقتة فيما بني العام الثاين والثالث، وتظل األسنان تستمر األسنان يف : األسنان
أن تستبدل ا األسنان الدائمة، ومع ذلك فأسنان الطفل اللبنية يف اللبنية حىت سن السادسة أو السابعة إىل .حاجة إيل الرعاية الطبية حىت ال يصيبها التسوس
هذه املرحلة إيل مثل حجم رأس الراشد، ومع ذلك فإن الرأس والوجه تظل يصل حجم الرأس يف اية :الرأسنسبتهما أكرب باملقارنة بأجزاء اجلسم األخرى، علي الرغم من أن معدل منو الرأس يكون أبطأ من املراحل
.السابقةدارة، ينمو اجلذع بدرجة متوسطة، ويستمر منو اجلذع حبيث يصبح الطفل أكثر استقامة وأقل است :اجلذع
ويبدأ الطفل يف هذه الفترة يف التخلص من الدهون اليت تراكمت يف الفترة السابقة، ويتم ذلك خالل عمليات .اهلدم والبناء اليت تتعرض هلا األنسجة الدهنية
- ٧- ٨ - ٩(سم، مث يزداد ببطء نسيب مبعدل ) ٩٠(يصل الطول يف اية السنة الثالثة إيل حوايل :الطول، ويكون معدل الطول أكرب من معدل الوزن يف هذه املرحلة، )٦ - ٥ - ٤ - ٣(السنوات سم خالل) ٦
) ٨٤( -سواء ذكر أو أنثي - ويكون الذكور أطول من اإلناث، ويف بداية العام الثالث يكون طول الطفل سم، ) ١٠٧(سم ومتوسط طول البنت ) ١٠٨(سم تقريبا، ويف اية العام اخلامس يكون متوسط طول الولد
.ويف اية هذه املرحلة يصل طول الطفل ضعف طوله عند الوالدةيزداد وزن الطفل مبعدل كيلو جرام تقريبا يف السنة، ويكون معدل الوزن أقل من معدل الطول، :الوزن
كيلو جراما ) ١٢(ويصل متوسط وزن الطفل يف بداية هذه املرحلة إيل . ويكون الذكور أثقل من اإلناثاية املرحلة يكون متوسط وزن الولد . ا للجنسنيتقريب ١٧.٥(كجم، ومتوسط وزن البنت ) ١٨(ويف (
.كجم، ويصل يف اية هذه املرحلة إيل سبعة أمثال وزنه عند الوالدةوعلي األم أن تعتين بصحة طفلها، وتم بتغذيته وحتصينه ضد األمراض، كذلك عليها أن تكون علي دراية
و طفلها مع ضرورة العناية باألسنان، ومساعدة الطفل وتشجيعه علي القيام باألنشطة احلركية كافية مبعدل من .املناسبة لعمره
:النمو الفسيولوجي يف مرحلة الطفولة املبكرة: ثانيا اجلهاز العصيب هو أكثر أجهزة جسم الطفل استمرارا يف النمو يف هذه املرحلة، فمع بلوغ الطفل سن :املخمن وزن مخ الراشد، ويتقدم منو حلاء املخ يف هذه املرحلة، وهذا % ٧٥ة يصل وزن خمه إيل حوايل الثالث
اجلزء من املخ يتألف من عدد كبري من األلياف العصبية، وهو أكثر أجزاء املخ تطورا، ويرتبط بالسلوك ات، ومعين هذا أن النمو اإلرادي والنشاط العقلي، وهو الذي يساعد الطفل علي التفكري واكتساب املعلوم
ويستمر يف هذه املرحلة ترسيب األنسجة . العقلي واملعريف يف هذه املرحلة قد يكون وثيق الصلة بنمو حلاء املخ
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٤٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
.الدهنية احمليطة بنهايات اخلاليا العصبية بدرجة جتعل التواصل العصيب يف املخ أكثر كفاءة .ليصبح التنفس أكثر عمقا وأبطأ من ذي قب :التنفس .تكون نبضات القلب بطيئة، وتصبح ثابتة نسبيا، ويزداد ضغط الدم ازديادا ثابتا :القلب .يزداد حجم املعدة، ويستطيع اجلهاز اهلضمي للطفل هضم األطعمة اجلامدة :املعدة
.يستطيع الطفل التحكم يف عمليات اإلخراج والتخلص من الفضالت يف األمعاء واملثانة :اإلخراجساعات تقريبا يف الطفولة ) ١٠( لما تقدم الطفل يف السن يقل عدد ساعات النوم، حىت تصل إىلك :النوم
.املتأخرةاالستقرار نفسيا، وذلك من خالل العادات الصحية يف األكل ىاألم أن يئ جوا مرحيا حىت تساعده عل ىوعل
.والنوم، ومعرفة أسباب فقد الشهية أو اإلفراط يف األكل
) ٦/ ١(اط النش : عزيزي املتدرب
بالتعاون مع زمالئك يف اموعة ، اشرح بأسلوبك اخلاص وباختصار التغريات اليت تطرأ :على الطفل وفق النقاط التالية
:النمو اجلسمي يف مرحلة الطفولة املبكرة: أوال األسنان - الرأس - اجلذع - الطول - الوزن -
:ولوجي يف مرحلة الطفولة املبكرةالنمو الفسي: ثانيا املخ - التنفس - القلب - املعدة - اإلخراج - النوم -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥٠ مركز التنمية األسرية باألحساء
الطفولة املبكرة ٢/٦ :النمو احلسي يف مرحلة الطفولة املبكرة: ثالثا
ال يستطيع الطفل يف بداية هذه املرحلة إدراك العالقات املكانية لألشياء، ويكون :اإلدراكألحجام واألوزان واألعداد غري دقيق، ولكن عندما يتقدم الطفل يف إدراكه للمسافات وا
ويف سن الثالثة يستجيب للمثريات ككل، وبعد ذلك يبدأ يف االستجابة . العمر يستطيع التمييز بني املثريات .لألجزاء املنفصلة، وتوجد صعوبة لديه يف التمييز بني الشكل والصورة يف املرآة
أما . الطفل إدراك غري احلاضر، مث يزداد إدراكه ليدرك الغد واملستقبل يف سن الثالثة ال يستطيع: إدراك الزمنويف سن اخلامسة . يف سن الرابعة فيستطيع إدراك املدلول الزمين للماضي، ويدرك اليوم، مث الغد، مث األمس .متمركزا حول ذاته يدرك تسلسل احلوادث، ويعرف األيام وعالقتها باألسبوع، ويظل الطفل يف هذه املرحلة
اإلبصار والتركيز البصري، ومع بلوغ الطفل ىحيدث يف هذه املرحلة حتسن كبري يف قدرة الطفل عل :البصرسن السادسة ال يكون جهازه البصري قد اكتمل، فهو ال يكتمل إال مع البلوغ، وهذا يعين أن النمو البصري
وحيتاج بعض األطفال يف هذه املرحلة . تركيز البصري الواضحمازال مستمرا يف املراحل التالية حىت يتحقق ال .نظارات طبية إىل
يتطور السمع تطورا سريعا، ومع تقدم الطفل يف العمر ال تكاد تظهر مشكالت مسعية إال لدي قليل :السمع % . ٢من األطفال بنسبة ال تتجاوز
اتصاله املباشر بالعامل اخلارجي عن طريق ىعلوعلي األم تنمية النمو احلسي لدي طفلها، وذلك باملساعدة معاجلة العيوب اليت تصيب احلواس ىالزيارات والرحالت، وتعويد مسعه علي كل ما هو مجيل، مع احلرص عل
.طفلها ىلد :النمو االنفعايل يف مرحلة الطفولة املبكرة: رابعا
املرحلة من ردود األفعال العامة حنو سلوك انفعايل ينمو السلوك االنفعايل تدرجييا يف هذه : السلوك االنفعايلخاص، وحتل االستجابات االنفعالية اللفظية حمل االستجابات االنفعالية اجلسمية، كما تكون االنفعاالت
، وتظهر عالمات "مرحلة عدم التوازن"هذه املرحلة باسم ىشديدة ومبالغا فيها ومتنوعة ومتناقضة، وتسمأسباب نفسية أكثر صورة حدة املزاج وشدة املخاوف وقوة الغرية، ويرجع ذلك كله إىلشدة االنفعاالت يف
القيود اليت يفرضها عليه ىمنها فسيولوجية، ذلك أن الطفل يشعر بقدرة غري عادية، وكذلك يثور عل .الوالدان
خرين ومن يف البداية يتركز حب الطفل علي ذاته؛ حيث يكون هو موضوع احلب من اآل :انفعال احلبنفسه، وحبه لوالديه ما هو إال استثارة حلبهما له حىت يلبيا له كل رغباته؛ ذلك أن الطفل يشعر بقدرة غري
.القيود اليت يفرضها عليه الوالدان ىعادية، ويثور علتزداد مثريات اخلوف يف هذه املرحلة لقدرة الطفل علي إدراكها، فيخاف بالتدريج من احليوانات :اخلوف
.لظالم والفشل واملوت، وميكن أن تكون هذه املخاوف أكرب عائق يف سبيل منوه الصحي السليم وا
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥١ مركز التنمية األسرية باألحساء
تظهر نوبات الغضب املصحوب باالحتجاج اللفظي، واألخذ بالثأر أحيانا، ويصاحبها أيضا العناد :الغضب .واملقاومة والعدوان، وخاصة عند حرمان الطفل من إشباع حاجاته
.تنتاب الطفل يف هذه املرحلة بدرجة أكرب نسبيا من أية مرحلة أخري ويكون نومه مضطربا :األحالم املزعجةشعر الطفل بالغرية عند ميالد طفل جديد، وذلك بسبب حتول االهتمام عنه بعد أن كان موضع :الغرية
.االهتمام األحالم، واللعب، مما قد خيفف : ة، مثلجيد الطفل تعبريا عن حياته االنفعالية يف جماالت عديد :التعبري االنفعايل
.عنه حدة تلك االنفعاالت، كما يعترب يف نفس الوقت وسيلة جيدة للكشف عنها، بل ولعالجها أيضاوعلي األم أن حتيط طفلها بالدفء واحلنان، وأن تعلمه ضبط االنفعاالت يف هذه السن املبكرة، وحتميه من
العقاب البدين كوسيلة لضبط االنفعاالت، وال تفرض عليه األوامر إىلمصادر اخلوف، ولكن عليها أال تلجأ .والنواهي، أو تكلفه ماال يطيقه، كذلك عليها أن تعدل بني أبنائها؛ حىت ال تتولد مشاعر الغرية واحلقد بينهم
:النمو اللغوي يف مرحلة الطفولة املبكرة: خامسا وهناك عالقة وثيقة بني . حل النمو اللغوي حتصيال وتعبريا وفهماتعترب هذه املرحلة من أسرع مرا :سرعة النمو
ىاملشي الصحيح؛ تزداد قدرته عل ىاملشي، فكلما كان الطفل قادرا عل ىالكالم وقدرته عل ىقدرة الطفل عل .تعلم الكالم واكتساب كثري من الكلمات
وضوح، ودقة التعبري، والفهم، وحتسن ال: من مظاهر النمو اللغوي يف هذه املرحلة :مظاهر النمو اللغوياإلفصاح عن احلاجات واخلربات، ىالنطق، واختفاء الكالم الطفويل، وازدياد فهم كالم اآلخرين، والقدرة عل
.صياغة مجل صحيحة طويلة، وكذلك استخدام الضمائر واألزمنة ىوالقدرة عل إىل) ٣(مرحلة اجلمل القصرية، حيث تكون من : تنيمير التعبري اللغوي يف الطفولة مبرحل :مراحل النمو اللغوي
فهي : أا ال تكون صحيحة من ناحية التركيب اللغوي، أما املرحلة الثانية معكلمات، وتعرب عن معين، ) ٤(كلمات، وتتميز بأا جمل مفيدة تامة أكثر ) ٦(إيل ) ٤(مرحلة اجلمل الكاملة، حيث تتكون اجلمل من
.تعقيدا يف التعبرييظل يعاين قصورا من حيث القدرة إال أنهمتكن الطفل من اللغة يف هذه املرحلة، مع :القدرة علي التواصل
.التواصل مع اآلخرين ىعلاألم أال تسمع طفلها األلفاظ البذيئة، بل تقدم له النماذج الكالمية اجليدة، وميكنها من خالل القصص ىعل
.الكالم ىعل واحلكايات التحدث معه، وأن تدربه
) ٦/ ٢(النشاط :ناقش مع زمالئك يف اموعة النقاط التالية :عزيزي املتدرب
السمع والبصر يف مرحلة الطفولة املبكرة -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
مشاعر اخلوف - الغرية - سرعة النمو - النطق و القدرة على التواصل -
...................................................................................................................... ......................................................................................................................
...................................................................................................................... ......................................................................................................................
...................................................................................................................... ......................................................................................................................
...................................................................................................................... ...................................................................................................................... ......................................................................................................................
...................................................................................................................... ......................................................................................................................
...................................................................................................................... ......................................................................................................................
مرحلة الطفولة املبكرة ٣/٦ :النمو العقلي يف مرحلة الطفولة املبكرة: سادسا الزمان واملكان واالتساع : يف هذه املرحلة تتكون املفاهيم املختلفة عند الطفل، مثل :املفاهيم
أما ومعظم املفاهيم اليت يستطيع الطفل إدراكها تكون حسية،. األشكال اهلندسية ىوالعدد، ويتعرف أيضا عل . املفاهيم المجردة فال يستطيع إدراكها إال فيما بعد
أن الذكاء يف هذه " بياجيه"يزداد منو الذكاء، ويستطيع الطفل التعميم، ولكن يف حدود ضيقة، ويري :الذكاء .املرحلة يكون تصوريا تستخدم فيه اللغة بوضوح، ويتصل باملفاهيم واملدركات الكلية
التعلم عن طريق اخلربة واحملاولة واخلطأ، وعن طريق املمارسة واالستفادة من ىالطفل علتزداد قدرة :التعلم .خربات املاضي
.ال يستطيع الطفل يف بداية هذه املرحلة التركيز واالنتباه، لكن تزداد بعد ذلك قدرة االنتباه :االنتباهاحلقيقة، لذلك ى، ويطغي خيال الطفل علتتميز هذه املرحلة بصفة عامة باللعب اإليهامي أو اخليايل :اخليال
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
فإن أطفال هذه املرحلة حيبون اللعب بالعرائس وتقليد الكبار، والقيام ببعض األدوار االجتماعية وتقمص .األدواريتذكر الطفل العبارات السهلة املفهومة أكثر من تذكره للعبارات الغامضة، كذلك يتذكر األمساء :التذكر
.ماكن واألشياءواألشخاص واأل ".طور ما قبل العمليات"ويسمي طور التفكري يف هذه املرحلة باسم :التفكري
:وهو ينقسم إيل قسمنيويظهر يف هذه املرحلة خاصية التمركز حول . أربع سنوات فترة ما قبل املفاهيم، وهي من سنتني إىل) أ(
.امه أو يف إدراكه لألشياءالذات، مبعين أنه ال يستطيع أن يتخذ وجهة نظر اآلخر يف أحكسنوات وفيها يتحرر الطفل من بعض عيوب املرحلة السابقة، فيعتمد ٧ - ٤فترة التفكري احلدسي، من ) ب(حواسه ىالتفاصيل، فالطفل يف هذه املرحلة يعتمد يف تفكريه بشكل أكرب عل يف واضحالاحلدس العام غري ىعل
.وختيله أكثر من أي شيء آخر :نمو احلركي يف مرحلة الطفولة املبكرةال: سابعا
عضالته الصغرية، ىالعضالت الكبرية، وبالتدريج يستطيع السيطرة عل ىيسيطر الطفل عل :منو العضالتكاجلري والقفز، والتسلق، وركوب الدراجة، واحلركات اليدوية : ويكتسب الطفل مهارات حركية جديدة
ىمستوي نضجه واستعداده، وعل ىهارات اليت يتعلمها الطفل علكالرسم والكتابة، ويعتمد نوع امل: املاهرةومن املالحظ أن األطفال الذين يعيشون يف بيئات . الفرص اليت تتاح له لتعلمها والتوجيه الذي يلقاه إلتقاا
ني يف فقرية يكتسبون املهارات مبكرا عن األطفال الذين يعيشون يف بيئات ثرية، وتوجد فروق فردية بني اجلنس .عمليات التنميط اجلنسي نوع املهارات احلركية وذلك راجع إىل
يستطيع الطفل يف اية هذه املرحلة رسم اخلطوط األفقية والرأسية واألشكال البسيطة، كما يستطيع :الكتابة .تشكيل بعض األشكال باستخدام طني الصلصال، ومع التدريب يستطيع الطفل الكتابة والرسم بشكل جيد
:النمو االجتماعي يف مرحلة الطفولة املبكرة: منا ثاتتسع دائرة العالقات والتفاعل االجتماعي يف األسرة، ومع مجاعة الرفاق باتساع عامل :العالقات االجتماعية
ويزداد اندماج الطفل يف الكثري من األنشطة وتعلم اجلديد من الكلمات واملفاهيم، ومير خبربات . الطفل .ه االنتقال من كائن بيولوجي إيل كائن اجتماعيجديدة يئ ل
يكتسب الطفل قيم الوالدين واجتاهاما ومعايريمها السلوكية خالل هذه الفترة، نتيجة :منو السلوك اخللقي .لتعرضه ملتغريات التنشئة االجتماعية من ثواب وعقاب وتقليد وتوحد، وغريها من األساليب
وجناحه يف العالقات . ق اآلخرين، ويلعب معهم، ويستطيع أن حيادثهميستطيع الطفل أن يصاد :الصداقة . أيدي والديه ىنوع اخلربات اليت يتلقاها يف تربيته عل ىاالجتماعية خارج املنزل يتوقف عل
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
يف حياة الطفل، وفيه يصبح الطفل واعيا بوجود اآلخرين ) الفريق(يظهر :التعاون ىذه املرحلة وقتية، ال تكاد تظهر عنده حىت ختتفي، و عندما يصبح الطفل علالزعامة عند الطفل يف ه :الزعامة
أعتاب دخول املدرسة تكون معامل شخصيته قد متيزت خبصائصها ومساا، فنجد أن بعض .حيب الظهور، ومنهم من يفضل االنطواء وبعضهماألطفال يتسمون بالزعامة والقيادة
رة هي السنوات احلرجة يف عملية التطبيع االجتماعي تعترب هذه الفت :املكانة االجتماعيةخربات الطفل والظروف البيئية اليت يتعرض هلا وعالقته ىللطفل، ويتوقف السلوك االجتماعي كما وكيفا عل
.ا، ويشمل ذلك سلوك القيادة، والسيطرة والتبعية واملسايرة االجتماعيةلقي، ويظهر لديه أيضا سلوك العناد وعدم الطاعة، فيجذب يبدأ الطفل يف تعلم السلوك اخل :سلوك الطفل
االنتباه إليه، وتوجد فروق فردية بني اجلنسني يف السلوك، فاألوالد مييلون إيل التخريب، بينما متيل البنات إيل .العناد، وتظهر مشكالت السلوك يف التبول الالإرادي والتخريب، ونوبات الغضب، والعصبية
.املنافسة اليت تظهر لديه يف الثالثة، وتبلغ ذروا يف اخلامسة الطفل إىلمييل :املنافسةسلطة ىالنظام األسري، وعل ىيكون العناد يف ذروته حىت العام الرابع، ويتضح ذلك يف الثورة عل :العناد
ة العصيان والتمرد، تنمي الكبار، وعصيان أوامرهم، وإذا كان نظام التربية تسلطيا عقابيا فإنه يؤدي بالطفل إىل .وكذلك القيام بالسلوك العدواين واالنسحايب
تناول الطعام، واللبس، إال أنه ما زال يعتمد إىل: مييل الطفل حنو االستقالل يف بعض األمور، مثل :االستقاللاآلخرين، واالستقالل ال يتحقق جلميع األطفال حيث توجد فروق فردية ومسات شخصية ىحد كبري عل
.ةخمتلف
) ٦/ ٣(النشاط : عزيزي املتدرب
:بالتعاون مع زمالئك يف اموعة ، أجب عما يلي
؟كيف ميكن التعامل مع منو التفكري للطفل يف املراحل األوىل .........................................................................................................
.........................................................................................................
......................................................................................................... ؟ما أهم العوامل املؤثرة على النمو احلركي
.........................................................................................................
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
......................................................................................................... .........................................................................................................
؟يف هذه املرحلة مب تنصح الوالدين لتنمية عالقات الطفل االجتماعية ) أ.....................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
) ٥ملحق رقم ( إجابة النشاط يف املالحق :مالحظة
السادسةالوحدة مرحلة الطفولة املبكرة )٣(نشاط إثرائي عزيزي املتدرب :
، قدم وصايا وتوجيهات تربوية للمربني للتعامل مع هذه الطفولة املبكرةلة دراستك ملرحمن خالل . شاملة مجيع النواحي املرحلة
..................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................... .........................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................. .........................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
) ٦ملحق رقم ( إجابة النشاط اإلثرائي يف املالحق :مالحظة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
)و المتأخرة الطفولة الوسطى ( السابعة الوحدة
)سنوات ٨ – ٦(الطفولة الوسطى ١/٧ )سنوات ٨ – ٦(الطفولة الوسطى
يدخل الطفل يف هذه املرحلة املدرسة االبتدائية وتتميز بالنمو اجلسمي البطيء املستمر يزداد طول اجلسم ، وتكون التغريات النمائية يف مجلتها تغري يف النسب اجلسمية أكثر منها يف زيادة احلجم ، ف
عنها يف الفترة % ) ٥٠( عنه يف السنة الثانية ، ويزيد طول األطراف حوايل %) ٢٥( يف هذه املرحلة بنسبة املشار إليها ، ويصاحب ذلك زيادة يف الوزن ، ويصل حجم رأس الطفل إىل حجم رأس اإلنسان الراشـد ،
للبنية ، ويطرد النمو الفسيولوجي يف استمرار وهدوء وتظهر األسنان الدائمة لدى الطفل بديال عن األسنان احيث يتزايد ضغط الدم ويتناقص معدل النبض ، ويزيد طول ومسك األلياف العصبية وعدد الوصالت بينها ،
ساعة يوميا ، وتكـون لـدى ) ١١( ويكون معدل فترة النوم للطفل يف هذه املرحلة على مدار العام حوايل ولتحسني الظروف الغذائية والصحية دور كـبري يف . ل مسؤوليات الصحة الشخصية الطفل القدرة على حتم
. رعاية النمو اجلسمي والفسيولوجي للطفل يف هذه املرحلة وتظهر من خالل النمو احلركي منو العضالت الكبرية والصغرية للطفل حيث يزداد منو التآزر بني العضـالت
وتزداد مهارة الطفل يف التعامل مع األشياء واملواد ، وتزداد أمهية مهاراته –ـالتآزر بني العني واليد الدقيقة نه وعلى تكوين مفهوم إجيايب للذات ، ويتقن الطفل تدرجييا املهـارات ااجلسمية يف التأثري على مكانته بني أقر
وي الذي يقوم به اجلسمية الضرورية لأللعاب الرياضية املناسبة للمرحلة ، ويتضح ذلك من خالل العمل اليد .الطفل واأللعاب الفردية واجلماعية احلركية والرياضية املختلفة اليت تتضح فيها املهارات احلركية
تتضح خصائص النمو احلسي يف القدرة على اإلدراك احلسي لألطفال من خالل بعض العمليات احلسـية كماو أشكاهلا ، وأحجامها ورائحتها ، والقدرة على كالقراءة والكتابة والتعرف على األشياء من خالل ألواا ،
التعرف على احليوانات من حيث التذكري والتأنيث ، ومعرفتهم لألشكال اهلندسية ، وكذلك األعداد وتعلـم مع مالحظـة صـعوبة ( وإدراك احلروف اهلجائية وتركيبها يف كلمات ومجل، العمليات احلسابية األساسية
اخل ، ويتميز .. وأدارك فصول السنة واملسافات والوزن ) ف املتشاة يف بداية التعليم التمييز أحينا بني احلروالنمو احلسي لألطفال ابتداء من سن السادسة بالتوافق البصري والسمعي واللمسي والشمي والتذوقي الذي
طفال اليت ميكن لنا يتجه حنو االكتمال بالتدريب يف اية املرحلة مع وجود بعض الصعوبات احلسية لبعض األمن األطفال من طول النظر ، بينما يعاين % ) ٨٠( مالحظتها وفهمها ومعاجلتها منذ وقت مبكر حيث يعاين
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
ــر % ) ٣( ــر النظـــــ ــن قصـــــ ــهم مـــــ ــط منـــــ فقـــــ ، وتكون حاسة اللمس لديهم قوية ) خاصية فسيولوجية يف هذه املرحلة (
سرعة سواء من حيث القدرة على التعليم أو التـذكر كما يتميز النمو العقلي للطفل يف هذه املرحلة بالأو التفكري أو التخيل ، وكذلك منو الذكاء وحب االستطالع ومنو املفـاهيم ، وإدراك العالقـة بـني األسباب والنتائج وإدراك مفهوم النقود والقدرة على صرفها واستبداهلا والتعامل معها ، ويتأثر النمـو
ا باملستوى االجتماعي والثقايف واالقتصادي لألسرة ، وكذا باملدرسة ووسائل العقلي للطفل سلبا وإجيابويرتبط النمو العقلي إىل حد كبري بالنمو االجتماعي واالنفعايل لدى األطفال ، ولذلك فـإن . اإلعالم
األطفال الذين يعتمدون على والديهم يكون تقدمهم العقلي أقل من أولئك الذين يقطعون شوطا أكـرب . يف طريق استقالهلم االجتماعي واالنفعايل
أما النمو اللغوي تتمثل أمهيته يف عالقته الكبرية بالنمو العقلي واالجتماعي واالنفعايل فكلما تقدم الطفل يف استخدام اللغة بطريقة سـليمة ، وكلمـا يف السن تقدم يف حتصيله اللغوي ويف قدرته على التحكم
كون أكثر نشاطا وقدرة على اكتساب اللغة ، واألطفال الذين يعيشون يف كان يف حالة صحية جيدة يبيئات ذات مستويات اجتماعية واقتصادية وثقافية مرتفعة تكون فرص منوهم اللغوي أفضل من األطفال
. الذين يعيشون يف بيئات ذات مستويات ثقافية واجتماعية واقتصادية متدنية حلة نسبيا عن ذي قبل ، إال أن الطفل ال يصل يف هـذه املرحلـة إىل وتتهذب االنفعاالت يف هذه املر
االنفعالية السريعة حيث يكون لديه بواق مـن الغـرية النضج االنفعايل املناسب ، فهو قابل لالستثارةكتسبها يف املرحلة السابقة ، ويتعلم األطفال يف هذه املرحلة كيف اوالتحدي واملخاوف اليت قد يكون
أكثر من ذي قبل وتتكون لديهم العواطف والعادات االنفعاليـة املختلفـة ، حاجام بطريقةيشبعون وبيدي الطفل احلب وحياول احلصول عليه بكافة الوسائل وتتحسن عالقاته االجتماعية واالنفعالية مـع
، بينما مييـل اآلخرين ، وتكون لديه حساسية للنقد والسخرية من قبل الوالدين أو املعلمني أو األقران إىل نقد اآلخرين ، وتالحظ يف هذه املرحلة خماوف األطفال بدرجات خمتلفة ، وتظهر انفعاالت اخلوف والعالقات االجتماعية ، وقد تظل مع األطفال بعض املخاوف املكتسبة يف املرحلة السـابقة ، وتظهـر
لعدوان ، وتلعـب األسـرة ا نوبات الغضب يف مواقف اإلحباط وتنمو لدية القدرة على كف نوازع . واملدرسة ووسائل اإلعالم املختلفة دورا كبريا يف نشوء العوامل االنفعالية املتنوعة لدى األطفال
ويتميز النمو االجتماعي للطفل يف هذه الفترة باجتاه الطفل حنو االستقاللية واتساع دائرة ميوله واجتاهاته واألمانة لديه ، وتزايد الوعي االجتماعي لديه ، والقدرة وامليل واهتماماته ومنو الضمري ومفاهيم الصدق
حنو القيام باملسؤوليات ومنو مهاراته االجتماعية ، وتزايد االهتمام واملسايرة للقواعـد واملعـايري الـيت
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
يفرضها األقران ، وتزيد حدة تأثري مجاعة األقران يف سلوك الطفل ، ويضطرب سـلوكه إذا حـدث لة خاطئة من جانب الكبار وميكن التحقق من ذلك من خالل تفاعل الطفل مع أقرانه يف صراع أو معام
املدرسة سواء يف الفصل أو اللعب أو العمل املدرسي وذلك من خالل ممارستهم بعض ألوان النشـاط امـل املدرسي أو االجتماعي ، ويتأثر النمو االجتماعي للطفل بعملية التنشئة االجتماعية يف املدرسة بعو
منها ، البناء االجتماعي للمدرسة ، وحجمها ، وسعتها ، وأعمار الطـالب ، والفـروق االجتماعيـة واالقتصادية بني الطالب ، والعالقة بني املعلم والطفل ، والعالقة بني الطالب بعضهم ببعض ، والعالقة
. بني األسرة واملدرسة أيضا ) خالل عملية التنشئة االجتماعية يف املرحلة السابقة ( أما يف األسرة ، فإن عالقة الطفل بوالديه
هلا تأثري كبري على سلوكه االجتماعي ، وذلك من حيث نوع العالقـات السـائدة يف األسـرة واستخدام أساليب الثواب والعقاب يف التوافق االجتماعي ، ويتأثر النمـو االجتمـاعي أيضـا
صحف واإلذاعة والثقافة العامة والعوامـل واخلـربات اإلعالم املختلفة مثل التلفاز وال بوسائل . املتاحة للطفل للتفاعل االجتماعي
وتتضح خصائص النمو الديين فيما يتعلمه الطفل يف مواد القرآن الكـرمي والتوحيـد والفقـه وذيب السلوك ، وذلك من خالل تعلم اجلانب العقائدي يف تعرفه على ربـه ودينـه ونبيـه
هذه اجلوانب يف البداية علـى كيفية ممارسة العبادات تدرجييا ، ويعتمد اكتساب والتعرف علىالتلقني الذي يلعب دورا هاما يف تكوين األفكار واملعايري الدينية للطفل ، مث تأيت بعدئذ مرحلـة
ية يطبقه الطفل يف حياته اليوماملمارسة والتطبيق للمعلومات الدراسية حىت تصبح سلوكا ممارسا ومتثل مرحلة الطفولة املتوسطة بيئة خصبة مناسبة لغرس وتعزيز املبـادئ اخللقيـة الصـحيحة
( املستمدة من الشريعة اإلسالمية يف شخصية الفرد ، وقد قال رسول اهللا صلى اهللا عليه وسلم ــالق ــارم األخــــ ــم مكــــ ــت ألمتــــ ــا بعثــــ )إمنــــ
م فيعرف الطفل ما هو صواب وما هو فمن هذا املنظور يتأكد دور النمو األخالقي يف ظل اإلسالخطأ ، ويعرف الطفل التفريق بني احلالل واحلرام ، ويتم إدراك قواعد السلوك األخالقي القـائم على االحترام املتبادل سواء مع زمالئه أو معلميه أو رفاقه واحمليطني به ويرتسم من خالل سلوكه
. العام يف املنزل واملدرسة وبيئته االجتماعية
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٥٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
) ٧/ ١(النشاط عزيزي املتدرب :
عرض مراحل منو الطفولة الوسطى ، وبالتعاون مع زمالئك يف اموعة اقترح أساليب من خالل .عملية للتعامل مع الطفل يف هذه املرحلة
..................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................... .........................................................................................................
) ٧ملحق رقم ( إجابة النشاط يف املالحق :مالحظة
)سنة١١-٩(مرحلة الطفولة املتأخرة ٢/٧
)سنة١١-٩(مرحلة الطفولة املتأخرة :تعترب هذه املرحلة إعداد للمراهقة وتتميز مبا يلي
.املراحل السابقة واملرحلة الالحقةبطء معدل النمو بالنسبة لسرعته يف - .زيادة التمايز بني اجلنسني - تعلم املهارات الالزمة لشئون احلياة -
والطفل يف هذه املرحلة يتسع عامله، و يبدأ يف اكتساب العديد من املهارات يف مجيع النواحي املعرفية واحلركية ع زمالئه خارج نطاق األسرة، وحياول دائما التأكيد والفنية، ويبدأ حياته االجتماعية، حيث يرتبط بصداقات م
.علي استقالله وقدرته علي التكيف مع اتمع
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦٠ مركز التنمية األسرية باألحساء
ويستطيع الطفل يف هذه املرحلة أن يستخدم مجيع وسائل التعبري التخيلي، اليت قام ا طفل ما قبل املدرسة، املفردات اللغوية بسرعة فائقة لدي الطفلوخالل تلك املرحلة تنمو . اإلنتاج الفين، واألحالم، واخليال: وهي
.كما أن تفكري الطفل يف هذه املرحلة يكون أكثر مرونة ؛ نتيجة نقص متركزه حول الذات .وفيما يلي بيان مبظاهر النمو اجلسمي، واحلركي، والفسيولوجي، واالنفعايل، واللغوي، والعقلي، واالجتماعي
:ملتأخرةالنمو اجلسمي يف مرحلة الطفولة اأوال . بشكل عام ىأخر يثبت النمو اجلسمي نسبيا ألطفال املدرسة االبتدائية من سنة إىل: معدل النمو
١١١سم، ويف بداية املرحلة يكون طول الولد ٧ إىل ٥يزداد الطول ابتداء من سن اخلامسة مبعدل : الطولسم، ١٣٨.٥وسط طول الولد سنة يكون مت ١٢سن وحينما يصالن إىل. سم ١١٠سم، ويكون طول البنت
مرحلة البلوغ قبل سم، والسبب يف ذلك أن البنات يصلن إىل١٤١،٥بينما يكون متوسط طول البنت .الذكور ١٢كجم، ويف سن ١٨يستمر الوزن يف االزدياد، ففي بداية املرحلة يكون الوزن للذكور واإلناث : الوزن
الزيادة يف الوزن بسبب تراكمات الدهون، كما كجم لإلناث، وتكون ٣٤كجم للذكور، و ٣٢سنة يكون .تؤثر العوامل النفسية يف الوزن يف هذه املرحلة
اختاذ يبدأ الشكل الطبيعي للجسم يف اية الطفولة املبكرة يف التغري، من االستدارة الطفولية إىل: شكل اجلسمدأ الصدر يف االتساع، وتظهر معامل املدرسة االبتدائية، حيث يب شكل يوحي مبالمح االستعداد للذهاب إىل
.الوضع املائل عضالت الصدر واألطراف، كما يبدأ وضع األضالع يف التغري من الوضع األفقي إىليعتري املخ طفرة يف النمو من حيث احلجم والوظيفة معا، وحتدث هذه الطفرة يف منو املخ بني اخلامسة : املخ
. طء أو تتوقف باملرةوالسابعة، مث تأخذ عملية النمو يف الب .يالحظ فروق فردية كبرية يف أطوال األطفال يف هذه املرحلة : الفروق الفردية
تبدأ األسنان املؤقتة يف السقوط، واألسنان الدائمة يف الظهور بدءا من سن السادسة، ويف اية هذه : األسنانشكل الفم، ويزداد حجم اجلزء األسفل من املرحلة تكون قد منت معظم أسنانه الدائمة، ونتيجة لذلك يتغري
تطابق األسنان يف الفك العلوي والفك السفلي مع مالحظة ضرورة التطابق ىالوجه،وحتدث تغريات يف مد .حىت يستقيم الوجه
:النمو احلركي يف مرحلة الطفولة املتأخرة: ثانيا خدام العضالت الكبرية يف اجلري، وتآزر يكون األطفال يف بداية سن املدرسة مهيئني الست: الفروق اجلنسية
اليدين والرجلني وحتقيق التوازن، وتتفوق البنات يف املهارات الدقيقة، ويتفوق األوالد يف املهارات اليت حتتاج .إيل عضالتاليت تنمو املهارات الالزمة لتعلم الكتابة والقراءة والرسم واإلنشاد، وتعترب املهارات االجتماعية : منو املهارات
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦١ مركز التنمية األسرية باألحساء
مهمة للطفل، تعطيه -واليت تتعلق باألعمال املنزلية، ومساعدة األم يف املنزل -يتعلمها طفل هذه املرحلة .إحساسا بأمهية الذات
مع بداية هذه املرحلة تكون إحدى اليدين قد أخذت السيادة والسيطرة : تفضيل إحدى اليدين علي األخرى .ىأخر قال من يد إىليف مهاراته احلركية، ويصعب عليه االنت
:النمو الفسيولوجي يف مرحلة الطفولة املتأخرة: ثالثا .يتناقص معدل النبض، ويتزايد ضغط الدم: النبض وضغط الدم
.تقل عدد ساعات النوم بالتدريج: النوم .تنمو العضالت الكبرية والصغرية معا: العضالت .التعب، وتزداد السرعة والدقة يزداد التآزر بني العينني واليدين، ويقل : احلركة
يتم تكوين خناع األلياف العصبية يف املخ والنخاع الشوكي واألنسجة العصبية املرتبطة، : منو اجلهاز العصيبوالعملية األويل تساعد علي زيادة كفاءة اخلاليا العصبية، ويف العملية الثانية يتم . كما يتم تنظيم وظائف املخ
بح النصف الكروي األيسر مسئوال عن املهارات اللغوية، أما النصف الكروي التخصيص العصيب حيث يصاألمين فيصبح مسئوال عن املعلومات اإلدراكية، وتفسري العالقات املكانية، ويف الذكور يسيطر النصف
.الكروي األمين، ويف اإلناث يسيطر النصف الكروي األيسر
:املتأخرة النمو االنفعايل يف مرحلة الطفولة: رابعا .يتميز النمو االنفعايل يف هذه املرحلة بطابع االستقرار : مظاهر النمو
تلجأ البنات عادة إيل البكاء، أما األوالد فيبتعدون عن ذلك تدرجييا، ويف كثري من : ضبط انفعاالت الطفلاملرحلة السابقة، ولكنه مع احلاالت يعرب الطفل عن انفعاالته بنفس الطريقة اليت كان يعرب ا عن انفعاالته يف
.ذلك حياول البعد عن أساليب التعبري االنفعايل اليت ال يتقبلها اتمع، كما يتمثل يف الرفاق واألسرةوتوجد لدي طفل هذه املرحلة دوافع قوية لتعلم التحكم يف التعبري عن االنفعاالت، إال أن الطفل رغم ذلك
.حادة يعرب عن انفعاالته يف املنزل بطريقةويغلب علي الطفل االنفعاالت السارة، ولكنه يعاين أحيانا من تقلب املزاج، حيث يعاين أحيانا من القلق .واإلحباط، ويالحظ أن املعاناة من االنفعاالت غري السارة قد تؤدي إيل سوء التوافق األسري واملدرسي
من حيث طبيعة املوقف، ومن حيث صور التعبري وختتلف االنفعاالت يف هذه املرحلة عنها يف املرحلة السابقة. عن االنفعال، وحىت حيصل علي التقبل االجتماعي حياول مسايرة األمناط االجتماعية املقبولة للتعبري االنفعايل
.اخلوف، والغضب، والغرية، وحب االستطالع، واالبتهاج: وأشهر االنفعاالت يف هذه املرحلة هي انفعاالت :الطفولة املتأخرةمنو الشخصية يف
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
يصبح مفهوم الذات إجيابيا إذا تلقي الطفل من الكبار بعض املهام واألعمال اليت يستطيع : مفهوم الذاتالكبار أن يقدموا له التوجيه الالزم لتعلم األداء وإتقانه حىت يشعر بالكفاءة واملهارة، كما أن ىإجنازها، وعل
.مفهوم صحيح للذاتإجناز هذه املهارات يساعد علي تنمية تتكون مالمح شخصية األبناء سواء كانت يف حالة إجيابية أو سلبية، منسحبة أو عدوانية : املالمح الشخصية
.أساس اخلربات اليت ميرون ا ىعلالتقدير ى، حيث يود األطفال احلصول عل"أزمة الكفاءة واإلجناز"وأزمة الطفل يف هذه املرحلة هي ما يسمي
.ل شيء ما، ومسئولية املعلمني هي يئة خربات النجاح لكل طفلمن خالل عمالتفكري يف نفسه كفرد متميز ليست لديه أفكار واضحة حمددة عن قدراته ونواحي قصوره، ومييل الطفل إىل
.وكذلك يتبع النمط الذي تقبله اجلماعة .بحث عن بطل حيبه ويقلدهمرحلة البحث عن جنم، أو ال ويف اية املرحلة يكون الطفل قد وصل إىل
وعموما، يكون الولد أكثر عدوانية من البنت، وتصبح الشخصية بعد ذلك أقل مرونة، وأكرب ثباتا يف منط ".مسات الشخصية: "ىحمدد يسم
:النمو اللغوي يف مرحلة الطفولة املتأخرة: خامسا ن صور االتصال البسيطة مل تعد كافية مما يدفعه يبدأ طفل هذه املرحلة يف إتقان الكالم، ويتعلم أ: إتقان الكالم
ويصبح أكثر ألفة بنمط اجلمل الصحيحة، . لتحسني مستواه اللغوي، وبتعلم القراءة يضيف مفردات جديدة .األخص، عندما يريد أن حيدث تأثريا يف اآلخرين ىويستطيع استخدام اللغة كأداة للتواصل، وعل
املستوي العقلي، واملستوي الثقايف، واالجتماعي، : عدة عوامل، منها ىي عليتوقف النمو اللغو: النمو اللغويويالحظ أن . ومن املالحظ أن احملصول اللغوي عند اإلناث أكرب منه عند الذكور . واالقتصادي، واجلنسي
اجلديدة فهم الطفل للكلمات يفوق استخدامه هلا، ويتعلم الطفل باإلضافة للكلمات اجلديدة الكثري من املعاين وجتد أن مفردات األلوان عند البنات أكثر منها عند الذكور؛ بسبب اهتمام البنات . للكلمات القدمية
.باأللوانوهي ظاهرة اللغة ) قبل املراهقة بفترة قصرية(وهناك ظاهرة يف هذه السن : ظواهر يف لغة طفل الطفولة املتأخرة
رحلة بصوت عال، مع استخدام أشباه اجلمل بدال من اجلمل السرية بني األطفال، ويتحدث األطفال يف هذه امل .الكاملة، وبطبيعة احلال يعاين األطفال من ازدواجية اللغة ما بني العامية والفصحى
وقد توجد بعض عيوب الكالم اليت تكون قد نشأت يف مرحلة النمو السابقة مثل التهتهة، : عيوب الكالم، وبعضها يرتبط بالتوتر العصيب الذي بدأ مع احلضانة وازداد مع دخول واللجلجة، وإبدال احلروف، واحلبسة
.املدرسة االبتدائيةالكالم يف هذه املرحلة حول الذات يف البداية، مث ينتقل تدرجييا إيل اللغة ىيتركز حمتو: الكالم ىحمتو
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
يف - ة صرحية، أو مستترة ومييل أطفال هذه املرحلة إيل انتقاد اآلخرين والسخرية منهم بصور. االجتماعية .السباب والشتائم مع أقرانه، وتزداد لديهم األسئلة االستطالعية ، كما مييل إىل- حالة الكبار
املزاح الذي يتضمن يشتهر أطفال هذه املرحلة حببهم للمزاح والدعابة، ومييل بعضهم إىل: التالعب باأللفاظ). ال أنا علي(فيقول ) هل أنت نائم؟(الطفل يف هذه املرحلة تورية أو تالعبا باأللفاظ، فمثال عندما يسأل
ومعين ذلك أن األطفال قد منا لديهم الوعي بأن الكلمة ميكن أن يكون هلا أكثر من معين، والقدرة علي الربط .والتنسيق بني هذه املعاين
ميكنهم : بط بينهما، فمثالويستطيع أطفال هذه املرحلة فهم معنيني لكلمة واحدة و الر: فهم معاين الكلمات ).شخص المع(، أو )سطح المع: (كخاصية لشيء أو شخص معني، فيقولون مثال) المع(توظيف كلمة
. ويرتبط بالنقطة السابقة فهم األطفال للقواعد اللغوية، والربط بني فكرتني كاملتني يف مجلة واحدة :النمو العقلي يف مرحلة الطفولة املتأخرة: سادسا
يطلق العلماء علي النمو العقلي يف هذه املرحلة مرحلة العمليات العيانية : لة العمليات العيانية احملسوسةمرحوالعمليات العقلية يف هذه املرحلة تتصل متاما . احملسوسة، حيث تظهر عمليات االستدالل والتفكري املنطقي. قدر ضئيل من التجريد ىيعي، وال يوجد ا سوبأصوهلا احلسية، كما أا تكون مرتبة يف إطارها الزمين الطب
: ويتميز تفكري الطفل يف هذه املرحلة خباصيتني هامتنيأن الطفل يكون قد ختلص من صفة التفكري الذايت اليت كان ، وهي منطقية التفكري، مبعىناخلاصية األوىل
ثانية هي حمدودية التفكري فيما هو عيين واخلاصية ال. يتصف ا يف املرحلة السابقة، وأصبح موضوعيا يف تفكريه .أو حمسوس مما يقع يف خربة الطفل اليومية املباشرة
الطفل يف هذه ىالتغري اجلوهري الذي يطرأ عل: التفسريات اليت تطرأ علي النمو العقلي يف هذه املرحلةنتباهه من جانب إدراكي معني املرحلة، أنه يستطيع التفكري باستخدام املعلومات، فبإمكان الطفل اآلن حتويل ا
، وتتطور وتصبح أكثر شيوعا يف االستخدام "متركز الال"إيل جانب إدراكي آخر، وتسمي هذه العملية باسم .مع التقدم يف العمر، حىت يصل إيل عمر املراهقة
قلب النقيض يف الفكر، أي االنتقال من النقيض إىل ىوهناك تغري جوهري آخر يتمثل يف قدرة الطفل علجمرد فكرة، وبالتايل يصبح بإمكانه اإلملام جبميع جوانب املوقف علي املستوي األفكار وحتويل الواقع املادي إىل
.العقليويظهر ثبات األعداد يف عمر السادسة، ويظهر ثبات الكتلة يف سن السابعة، ويظهر ثبات الوزن يف سن
وهناك . ، ويالحظ أن ثبات العدد يسبق ثبات الكمالتاسعة، كما يظهر ثبات احلجم يف سن احلادية عشرةإدراك التغريات، وإمكانية تكوين صور ذهنية كلية عن ىمظهر آخر الختالف التفكري يتمثل يف القدرة عل
وبالتايل . تتابع األحداث، ويستطيع وصف هذا التتابع يف املاضي واحلاضر واملستقبل دون إعادا مرة أخري
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
.االستفادة من قواعد التحكم يف السلوك إذا ما عرف النتائج مسبقا ىة عليصبح الطفل أكثر قدرالتصنيف، أي حتديد ىالطفل أيضا القدرة عل ىوتظهر لد: التصنيف والتسلسل والوعي باألشياء ىالقدرة عل
الورود ، فمثال ميكنهم أن يتعرفوا علي)الرياضيات احلديثة(الفئة، وحتديد قوائم العناصر اخلاصة بالفئات فئة الزهور كنوع فرعي ىوالقرنفل واليامسني كأنواع فرعية ضمن فئة الزهور، كما ميكن أيضا أن يتعرفوا عل
التسلسل؛ أي وضع األشياء واألحداث يف سياقها ىكما يظهر لديه القدرة عل. من فئة أعم هي النباتللناس واألشياء عن طريق التعليم الرمسي وينمو الطفل ويزداد وعيه بالزمان واملكان، وكذلك فهمه. الصحيح
يف املدرسة، وعن طريق أساليب اإلعالم األخرى، وكذلك عن طريق الصداقات خارج البيت، فتنمو لديه العديد من املفاهيم، كما تنمو لديه القدرة علي النقد الذايت وجتنب أخطاء اإلدراك والتقدير، ويزداد مفهومه
اس صورته عند املعلمني واآلباء، ومن خالل مقارنته لنفسه باآلخرين، ويتمكن لذاته وضوحا من خالل انعك .أيضا من الوعي بالفروق اجلنسية واألدوار اجلنسية
إدراك اردات، وطفل املدرسة يكون غري دراك احملسوسات إىلإينمو التفكري من : التفكري ومهارة الطفلالسابعة واحلادية عشرة تقريبا يفهم ويستخدم مبادئ معينة من والطفل بني. متمركز يف تفكريه بدرجة كبرية
.العالقات فيما بني األشياء واألفكار، ويستطيع اجلمع، والطرح، والقسمة، والضرب، والترتيبو تزداد مهارة الطفل يف التجميع، وربط األشياء ببعضها؛ وباتساع عامل الطفل منذ التحاقه باملدرسة تتزايد
.تنوع امليول يزداد فهمه للناس، ويستفيد يف ذلك من مجيع وسائل اإلعالمميوله، ومع :النمو االجتماعي يف مرحلة الطفولة املتأخرة: سابعا
النفس من ناحية، ومزيد من القدرة ىتتميز هذه املرحلة بتحقيق مزيد من االستقالل واالعتماد عل: االستقالل .ن خارج األسرة من ناحية أخريإنشاء عالقات اجتماعية مع أفراد م ىعل
يساعد الدعم النفسي واالجتماعي لكل من الوالدين واملعلمني : الدعم النفسي والسلوك االجتماعي البناءداخل املدرسة عل تنمية جوانب السلوك االجتماعي البناء، الذي يتمثل يف مزيد من اإليثار وحتمل املسئولية،
.البيئة األسرية وخارجهاوكفاءة التفاعل مع احمليطني داخل :دور املدرسة يف التنشئة االجتماعية
تعد املدرسة وسيطا جيدا للتطبيع االجتماعي والتنشئة االجتماعية يف هذه املرحلة، حيث يشجع املعلمون عن فتنمو قصد الكثري من أنواع السلوك االجتماعي، من خالل األنشطة املختلفة اليت يقوم ا التلميذ يف املدرسة،
العالقات االجتماعية ببطء يف بداية هذه املرحلة، وبعد ذلك ميل الطفل من الوحدة، ويبحث بنفسه عن إقامة .العالقات االجتماعية مع الزمالء؛ ألنه ميل أيضا من الكبار
: حياة الطفل يف هذه املرحلة ىوتأثريها االجتماعي عل،اجلماعات
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
تتيح له الفرصة ملمارسة أنواع من املهارات اجلديدة، وينتقل من عامل ينخرط الطفل يف مجاعة األقران، اليت الكبار إىل ىاألسرة املألوف الذي كان يعتمد عليه إيل عامل غريب خارج األسرة، ويتم التحول من االعتماد عل
واحدا مزيد من ممارسة السلوك املسموح به، ومبشاركة الطفل يف النشاط الذي تقوم به مجاعة األقران يصبح، وهي ىمنهم، ويتعلم قيم اتمع أو املهارات االجتماعية كاختاذ وجهة نظر اآلخرين، ويكتسب خاصية أخر
التأثر ىالشعبية، والقيادة، كما يساعده األقران عل: البحث عن مسات تكون هلا أمهية خاصة بالنسبة له، مثل .باجلماعة عن طريق التنافس والتعاون
تماعي أكثر نضجا، فتتناقص حدة العناد واملخالفة، مع مالحظة أنه يف سن العاشرة يبدأ ويصبح السلوك االجالذكور من جديد يف حماولة التمرد علي سلطة الكبار مؤكدين بذلك ذكورم، وحياول األطفال يف هذه
ادة الوقت الذي التقبل االجتماعي، وهذا يفسر لنا زي ىمجاعة حيصلون منها عل املرحلة دائما االنتماء إىلاألطفال وهي عادة للعب واللهو الربيء، مع مالحظة أم قد ) شلل(وتتكون . يقضيه الطفل خارج املنزل
. يقعون يف أخطاء غري مقصودة، ويالحظ أن مجاعات األطفال ترفض انضمام أطفال جدد إليهامع مالحظة أنه يف حالة تعارض معايري وتساعد اجلماعات الطفل علي مسايرة معايري اجلماعة وااللتزام ا،
.اجلماعة مع معايري الوالدين؛ فإن الطفل يساير معايري اجلماعة ىويف اجلماعة يتعلم الطفل التنافس والتعاون وحتمل املسئولية، وكل ذلك تنمية للروح الرياضية، وتدريب عل
قة يف هذه املرحلة فتكون دائما بني أفراد التطبع االجتماعي، وذلك ال حيدث إال داخل اجلماعة، أما عن الصدا .نفس اجلنس حيث تكون االجتاهات حنو اجلنس اآلخر حمايدة
واحترامها تتميز ) الشلة(األطفال يف هذه املرحلة دورا مهما، والطفل الذي حيظى باهتمام ) شلة(وتلعب م، والثقة بالنفس، واالتزان شخصيته بينهم، وتكون له صفات مميزة تتحدد يف الذكاء، واحلكمة، والفه
.االنفعايل، والنشاط، وإدراك رغبات اآلخرين، واالهتمام ا، وجيب أن يكون جديرا بثقتهم فيهالطفل اهلادئ املنطوي مهما كان ممتازا يف صفاته، وقد لوحظ يف كثري من ) الشلل(وتتجاهل اجلماعات
حلة السابقة تتوافر له الفرص ليكون قائد مجاعة يف هذه الدراسات أن الطفل الذي مر خبربة القيادة يف املراملرحلة، كما أن الطفل األكثر شعبية يتوافر فيه عدد من السمات اإلجيابية حتقق له درجة كبرية من التوافق
.النفسي واالجتماعيعلهن يشعرن بأن اجتاهات البنات الطابع االنفعايل، والنضج اجلنسي املبكر هلن جي ىيغلب عل: الفروق اجلنسية
.أكثر نضجا من الذكور من الناحية االجتماعية بالذاتعند سن السادسة والسابعة يكون األطفال قد تعلموا معظم املعايري االجتماعية للسلوك املتعلق : تعلم األدوار
.باألدوار املختلفة، كدور الولد يف مقابل دور البنت، ودور الوالد يف مقابل دور االبن وهكذا :متطلبات النمو يف هذه املرحلة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
.يف النواحي املعرفية واحلركية والفنية: تعلم املهارات األساسية - ).اكتساب روح الفريق(التعاون مع الرفاق من نفس اجلنس، والتعاون يف اللعب : التعاون االجتماعي - .احلكم بنفسه علي إجنازاته ىالقدرة عل: تقدير الذات -- لقي عليه من مسئوليات، وما يكلف به من واجبات االلتزام مبا ي.
:وللمدرسة دور مهم يف هذه املرحلة ال يقل عن دور األسرة، ويتلخص هذا الدور يف .إجياد فرص للنجاح أمام كل طفل يف املدرسة بناء علي قدراته الذاتية وخصائصه املعرفية -حية الوالدين أو من ناحية املدرسة، وذلك عن طريق اختاذ موقف إجيايب من التحصيل املدرسي سواء من نا -
.التشجيع واملتابعة واإلحياء .تنمية الضمري اخللقي لديهم ىمساعدة األطفال عل - .وضع حدود واضحة لسلوك األطفال - .تنمية الشعور بالتقدير عن طريق الدفء العاطفي مع احلزم -إلسالم بكل ما تتطلبه الفطرة البشرية من سرور وفرح، ولعب، اعترف ا: يف هذه املرحلة) اللعب(الترويح *
.ومرح، وتدليل شرعه اهللا، ويف نطاق أدب اإلسالم :وهناك شروط البد أن تضعها األسرة يف اعتبارها عند اختيار وسائل الترويح، وهي
.هأن يكون النشاط جائزا شرعا، وأن يترتب عليه فائدة حمققة للطفل يف بدنه ودين - .أن ال تشغل ممارسته عن واجب شرعي أو اجتماعي ؛ حىت حيقق اهلدف املراد من غري حرج - .بالصغري، أو مبن يلعب معهم أو بغريهم -صغرت أم كربت -أن ال يترتب عليه مضرة - .ىأن يتناسب اللعب مع إمكانات الصغري العقلية والبدنية، ومع نوعه ذكرا أو أنث -
. ىلويح من األمور الالزمة للمسلم ؛ فإن لزومه للولد وهو صغري من باب أووملا كان التر :وذلك ألمرين مهمني
.أن قابلية الولد للتعلم وهو صغري أكثر من قابليته وهو كبري :األولويف القرآن داللة علي . أن حاجة الولد إيل اللعب والترويح وهو صغري أكثر من حاجته إليه وهو كبري :الثاينقالوا يا أبانا ما لك ال تأمنا علي يوسف {: ية اللعب يف حياة األطفال، فقد جاء يف قصة يوسف، قوله تعايلأمه
].١٢ - ١١: يوسف[} أرسله معنا غدا يرتع ويلعب وإنا له حلافظون. وإنا له لناصحون :ومن الوسائل اليت شرعها اإلسالم يف الترويح عن النفس
كل ما يلهو به الرجل املسلم باطل إال رميه : (أنه قالصلى اهللا عليه وسلم روي عن رسول اهللا :سباق اخليلويقول أمري املؤمنني ،صلى اهللا عليه وسلم].الترمذي)[بقوسه، وتأديبه فرسه، ومالعبته أهله، فإن من احلق
ظهور اخليل علموا أوالدكم السباحة، والرماية، ومروهم فليثبوا علي : - رضي اهللا عنه -عمر بن اخلطاب
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
].البيهقي. [وثبا. والطفل يف هذه املرحلة يتميز بالطاقة واحليوية والنشاط، والقدرة علي احلركة املستمرة: السباق واجلري
واجلري يعترب من وسائل الترويح املباحة، واليت تلعب دورا كبريا يف التربية اجلسمية، وقد حث عليه رسول - كان يصف عبد اهللا وعبيد اهللا وكثريا من بين العباس ( لى اهللا عليه وسلمص فقد ورد أن رسول اهللا( اهللا
.فيستبقون إليه، فيقعون علي ظهره وصدره فيقبلهم) من سبق إيل فله كذا وكذا: (مث يقول - رضي اهللا عنهم - فإذا احلسني طعام، فدعينا إىل( صلى اهللا عليه وسلم النيب ىدخلت عل: قال -رضي اهللا عنه -وعن جابر
أمام القوم، مث بسط يده فجعل يفر هنا وها هنا، ( يلعب يف الطريق مع صبيان، فأسرع النيب -رضي اهللا عنه حىت أخذه فجعل إحدى يديه يف ذقنه واألخرى بني رأسه وأذنيه، ( صلى اهللا عليه وسلم فيضاحكه رسول اهللا
) حب اهللا من أحبه، احلسن واحلسني سبطان من األسباطحسني مين وأنا منه، أ: (مث اعتنقه وقبله، مث قال ].الطرباين[
كان يسبق الفرس عدوا، فعند عودة رضي اهللا عنه بن األكوع هوتروي كتب السرية أن الصحايب اجلليل سلممن غزوة خيرب حيث أذل اهللا اليهود وهزمهم وملا اقترب من املدينة، أخذ ( صلى اهللا عليه وسلم رسول اهللا
رضي اهللا - فلم جيبه أحد، مث خرج إليه سلمة بن األكوع . أحد الصحابة ينادي يف إخوانه من يسابق إيل املدينة هأن قطع الصحايب شوطا طويال، مث بدأ سلم وطلب من الرجل أن يبدأ اجلري، وظل سلمة يف مكانه إىل -عنه
.ظهره، ودخل املدينة قبله ىخفيفة علجيري خلفه، فلم يلبث أن حلق به، فلما كان مبحاذاته ضربه ضربة الرماية منذ الصغر أصبح ميسورا، ىوالتدريب عل. وهي من األلعاب املباحة اليت حث عليها اإلسالم: الرماية
.خصوصا يف وقتنا احلايل الذي كثر فيه إنتاج لعب األطفال بطريقة جذابة مغريةيت تتناسب مع سن طفلها، خصوصا ما كان متعلقا بأمور ودور األم هنا هو أن ختصص وقتا الختيار اللعب ال
.الرماية والتصويبعلموا أوالدكم السباحة والرماية، : - رضي اهللا عنه - يقول اخلليفة العادل عمر بن اخلطاب : السباحة
].البيهقي. [ظهور اخليل وثبا ىومروهم فليثبوا عل: أقرها اإلسالم سواء كان صيدا بريا أم حبريا لقوله تعايل هو من وسائل اللعب والترويح املباحة اليت: الصيد
].٩٦: املائدة[} أحل لكم صيد البحر وطعامه متاعا لكم وللسيارة وحرم عليكم صيد الرب ما دمتم حرما{وهناك من . أن يوجه الصغري أن ال يصيد إال ما فيه فائدة، وأن ال يقصد بالصيد تعذيب ما يصيده ىعل
الصيد مبا يتناسب مع سنه، إذ هي تتدرج ىت شركات األلعاب الشيء الذي يعود ويدرب الطفل علمنتجا .مع األطفال من سن الثانية وما فوقه
ومن الواضح أن النظام التعليمي احلديث بدأ حيرم الكثري من األطفال فرصة اللعب بسبب الواجبات التعليمية حية أخري جند أن الكثري من اآلباء واألمهات يعتربون اللعب يف هذه املرحلة الكثرية اليت يكلفون ا، ومن نا
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
ولكن الدراسات العلمية تؤكد أن للعب وظائف مهمة بالنسبة للطفل؛ ألنه وسيلة للتعبري عن . مضيعة للوقتات املهار ىاالنفعاالت وتصريف الطاقة الزائدة يف أنشطة مقبولة، كما أن اللعب يسمح بالتدريب علذلك فإن اللعب واألنشطة والعالقات االجتماعية، وبلورة مسات الشخصية ومفهوم الذات، وباإلضافة إىل
.يتيح لألطفال فرصة اختبار قدرام عند التفاعل مع البيئة : ومير تطور اللعب باملراحل التالية
.األنشطة البسيطة، وهي أنشطة حسية حركية ذات منط متكرر - ١ . شائي، ويغلب عليه توظيف أدوات اللعب يف أنشطة جديدة قد تكون ابتكاريهاللعب اإلن - ٢ . اللعب الرمزي أو الدرامي، مثل توظيف اللغة يف األداء التمثيلي ولعب األدوار - ٣ . األلعاب اليت يوجد فيها حتكيم: اللعب ذو القواعد والقوانني، مثل - ٤
ستكشايف، الذي يتمثل يف الفك والتركيب باستخدام العدد األطفال يف هذه املرحلة اللعب اال ىويغلب علاملتعة ىواآلالت، ويف اية املرحلة يتركز نشاط الطفل علي املهارات والتفوق، وليس جمرد احلصول عل
القراءة، واالستماع : والسرور، وميارس الطفل يف هذه املرحلة الكثري من املهارات عندما يكون مبفرده، مثل . يقضي الكثري من الوقت يف أحالم اليقظة هم، أواللعب بالكمبيوتر، أو مشاهدة التليفزيون، وبعضالراديو إىل
ويفضل أطفال العاشرة قصص احليوانات، وإن كان عدد البنات الاليت يفضلن قصص احليوان أقل من . النضج النفسي لألطفال ىالذكور، وهي مؤشر عل
رحلة العديد من املطالب اليت جيب أن يسيطر عليها الطفل، إذا كان له هلذه امل: مطالب النمو يف هذه املرحلة .أن يتوافق مع بيئته ومع أقرانه توافقا جيدا، وأن يستطيع مسايرة اتمع تبعا ملا هو متوقع منه
) ٧/ ٢(النشاط عزيزي املتدرب : من خالل عرض مراحل منو الطفولة املتأخرة ، وبالتعاون مع زمالئك يف
.اموعة قدم نصائح وتوجيهات للمربني يف التعامل مع هذه املرحلة .........................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
)٨ملحق رقم ( إجابة النشاط يف املالحق :مالحظة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٦٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
)المراهقة ( الوحدة الثامنة
مقدمة يف املراهقة مدخل مفهوم املراهقة
: املراهقة لغويا إن فالنا قـد : إن جنلنا قد وصل إىل مرحلة املراهقة، أو عندما نقول : ط عندما نقول ما الذي نقصده بالضب أصبح شابا مراهقا ؟
أي : الذي يعين االقتراب من الشيئ، فراهق الغالم فهو مراهـق ) راهق(ترجع لفظة املراهقة إىل الفعل العريب يشري إىل االقتراب من النضج والرشدواملعىن هنا . قارب االحتالم، ورهقت الشيء رهقا قربت منه
: املراهقة يف االصطالح االقتراب من النضج اجلسمي والعقلي والنفسي واالجتماعي ، ولكنه : اصطالح املراهقة يف علم النفس يعين
ليس النضج نفسه، ألنه يف مرحلة املراهقة يبدأ الفرد يف النضج العقلي واجلسمي والنفسي واالجتماعي ولكنه .سنوات ٩يصل إىل اكتمال النضج إال بعد سنوات عديدة قد تصل إىل ال
تعين التدرج حنو النضـج اجلسـمي ADOLESCEREأما األصل الالتيين للكلمة فريجع إىل كلمة . والعقلي والنفسي واالجتماعي والعاطفي أو الوجداين أو االنفعايل
من مرحلة إىل مرحلة فجأة، ولكنه تدرجيي، ومسـتمر ويشري ذلك إىل حقيقة مهمة ، وهي أن النمو ال ينتقل ومتصل، فاملراهق ال يترك عامل الطفولة ويصبح مراهقا بني عشية وضحاها، ولكنه ينتقل انتقاال تدرجييا، ويتخذ هذا االنتقال شكل منو وتغري يف جسمه وعقله ووجدانه، فاملراهقة تعد امتدادا ملرحلة الطفولة، وإن كان هـذا
. نع من امتيازها خبصائص معينة متيزها من مرحلة الطفولةال مي : مرحلة املراهقة
حـىت الوصـول إىل النضـج PUBERTYاملراهقة تشري إىل تلك الفترة اليت تبدأ من البلوغ اجلنسي MATURITY وهكذا يعرفها سانفورد :
ة زائلة يف حياة اإلنسان فاملراهقة مرحلة فاملراهقة إذن تشري إىل فترة طويلة من الزمن ، وليس رد حالة عارضانتقال من الطفولة إىل الرجولة ، وعلى كل حال جيب فهم هذه املرحلة على أا جمموعة من التغريات الـيت حتدث يف منو الفرد اجلسمي والعقلي والنفسي واالجتماعي، وجمموعة خمتلفة من مظاهر النمو اليت ال تصـل
فهي مرحلة االنتقال اليت يصبح فيها املراهـق " اجنلسن " قت واحد وهكذا يعرفها كلها إىل حالة النضج يف ورجال ، وتصبح الفتاة املراهقة امرأة، وحيدث فيها كثري من التغريات اليت تطرأ على وظائف الغـدد اجلنسـية
. والتغريات العقلية واجلسمية
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧٠ مركز التنمية األسرية باألحساء
ولذلك فإن حدودها ال ميكن إال أن تكون حـدودا . وحيدث هذا النمو يف أوقات خمتلفة يف الوظائف املختلفةسنة بالنسبة للولـد ٢١ - ١٢من : وضعية أو متعارفا عليها تقليديا بني علماء النفس ، وهذه احلدود هي
. سنة بالنسبة للفتاة املراهقة ٢٢ - ١٣الذكر ، ومن ووصول الفرد إىل النضج اجلنسي .وواضح من هذا أا متتد لتشمل أكثر من أحد عشر عاما من عمر الفرد
SEXUAL MATURITY ، ال يعين بالضرورة أن يصل الفرد إىل النضج يف الوظـائف األخـرى: كالنضج العقلي مثال ، فعلى الفرد أن يتعلم الكثري حىت يصبح راشدا ناضجا، ولذلك تعرف املراهقة بأـا
. االنتقال من الطفولة إىل الرشد
حتديد هذه املرحلة بتحديد واجبات النمو اليت ينبغي أن حتدث يف هذه املرحلة ومن هذه ويفضل بعض العلماء : الواجبات ما يلي
. إقامة نوع جديد من العالقات الناضجة مع زمالء العمر من اجلنسني - . اكتساب الدور املؤنث أو املذكر املقبول اجتماعيا لكل جنس من اجلنسني -
مه أو جسده، واستخدام اجلسم استخداما صاحلا، ألن هناك بعض البنات الاليت يشـعرن قبول الفرد جلس -باخلجل من بزوغ صدورهن، أو منو أردافهن، أو كرب األنف واليدين، ومن الذكور من خيجل مـن خشـونة
. صوتهتظر حىت تغطيه أمـه ين"اكتساب االستقالل االنفعايل عن اآلباء وغريهم من الكبار، فاملراهق ال ينبغي أن -
". لكي ينام . احلصول على ضمانات لتحقيق االستقالل االقتصادي - . اختيار مهنة، واإلعداد الالزم هلا - . االستعداد للزواج وحياة األسرة - . تنمية املهارات العقلية واملفاهيم الضرورية للكفاءة يف احلياة االجتماعية - . لقية اليت ديه يف سلوكهاكتساب جمموعة من القيم اخل -
: الفرق بني مفهوم املراهقة ومفهوم البلوغ وخيلط كثري من الناس بني مفهوم املراهقة ومفهوم البلوغ اجلنسي، لذلك ينبغي أن منيز بني املراهقـة وبـني
، فالبلوغ يعين بلوغ املراهق القدرة على اإلنسال، أي اكتمـال الوظـائف PUBERTYالبلوغ اجلنس . نسية عنده، وذلك بنمو الغدد اجلنسية عند الفىت والفتاة، وقدرا على أداء وظيفتهااجل
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧١ مركز التنمية األسرية باألحساء
وعلى ذلك فالبلوغ إن هو . أما املراهقة فتشري إىل التدرج حنو النضج اجلسمي والعقلي والنفسي واالجتماعيالئل دخول الطفل مرحلة إال جانب واحد من جوانب املراهقة، كما أنه من الناحية الزمنية يسبقها، فهو أول د
. املراهقةسنة، ويقسمون هـذه الفتـرة إىل ٢١سنوات إىل ٩ومييل الكتاب إىل اعتبار مرحلة املراهقة ممتدة من سن
مرحلة املراهقة املبكرة، واملتوسطة، مث مرحلة املراهقة املتأخرة، اليت ينتقل بعدها مباشرة إىل مرحلـة الرشـد ومن هنا كانت صـعوبات تعريـف . ليت تطرأ عليه حتدث على مدى زمن طويلفالنمو والتغريات ا. والكرب
مرحلة املراهقة، فهي اليت تلي مرحلة الطفولة املتأخرة، واليت ينتقل الطفل خالهلا من مرحلة الطفولة املتـأخرة كمـا أـا ومراحل االنتقال يف حياة الفرد دائما مراحل حرجة يف حياة الفرد واجلماعة،. إىل مرحلة الرشد
. مرحلة تغري سريع ومتالحق، ودائما يصاب اإلنسان بالتوتر والقلق يف الفترات اليت يتعرض فيها للتغيريوقد تطول أو تقصر فترة املراهقة تبعا لتعقد النمط احلضاري الذي يعيش فيه املراهق، فاتمعات تتطلب مـن
امال وقويا حىت يتمكن مـن مسـايرة األنظمـة االجتماعيـة املراهق إعدادا علميا أو مهنيا طويال ونضجا ك . واالقتصادية السائدة
وتزداد أزمة املراهقة كلما طال البعد الزمين الذي يفصل بني البلوغ واالستقالل االقتصادي، فكلما استطاع . فسيةاملراهق أن حيقق لنفسه االستقالل االقتصادي وتكوين األسرة قلت فترة تعرضه لألزمات الن
وذلك لبساطة احلياة، ولقـرب إمكـان الوصـول إىل . لذلك فأزمة املراهقة أخف يف الريف منها يف املدينةاالستقالل االقتصادي يف الريف، وإمكان الدخول يف جمتمع الرجال، واالشـتراك يف أنشـطتهم، وحتمـل
. مسؤوليام، والقيام باألعمال اليت يقومون ا مثل الرعي والصيددد بداية مرحلة املراهقة ببداية البلوغ الذي حيدث تقريبا يف سن احلادية عشرة بالنسبة للفتاة، ويف سـن وحت
. الثالثة عشرة بالنسبة للفىت، حيث حيدث أول قذف للفىت، وحتدث أول دورات الطمث أو احليض عند الفتاةيصل فيه الطفل إىل مرحلـة البلـوغ أو ولكن ينبغي اإلشارة إىل أن هناك فروقا فردية واسعة يف السن الذي
النضج اجلنسي، وعلى ذلك فيجب أن تؤخذ على سبيل التقريب، فليس من الضروري أن يصل كل طفل إىل هذه املرحلة يف سن الثالثة عشرة، ولكنه يصل تبعا ملعدله اخلاص يف سرعة النمو اجلسمي والعقلي والنفسـي
.واالجتماعي ) . جعل سن اخلامسة عشرة سن البلوغ ملن مل تظهر عليه العالمات األخرى إن الشرع قد : نقول (
. من هنا جيب أال ينزعج اآلباء عندما يتأخر منو أطفاهلم عن الوصول إىل مرحلة معينة من مراحل النمو
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
)٨/ ١(النشاط :ل كثرية منها أن املراهقة قد يشاهد فيها الشقاء نتيجة لعوام همبعضيرى :عزيزي املتدرب
املثالية ومشاعر نقص الكفاءة ونقص املكانة ونقص إشباع احلاجات والضغوط االجتماعية وفشل .ويؤثر شعور املراهق بالشقاء يف سلوكه .. خرالعالقة باجلنس اآل
بالتعاون مع زمالئك يف اموعة أذكر .خصائص مرحلة املراهقة -١ .ر بالشقاء أهم مظاهر وسلوك املراهق إذا شع-٢ :خصائص مرحلة املراهقة ١ - ........................................................................................... ٢ - .......................................................................................... ٣ - ........................................................................................... ٤ - ...........................................................................................
.سلوك ومظاهر املراهق إذا شعر بالشقاء -.........................................................................................................
.........................................................................................................
............................................................................................................... ...................................................................................................
خصائص مرحلة املراهقة وأمهية دراستها ١/٨
:خصائص مرحلة املراهقة .النمو الواضح املستمر حنو النضج يف كافة مظاهر جوانب الشخصية - .التقدم حنو النضج اجلسم -
.التقدم حنو النضج اجلنسي - .التقدم حنو النضج العقلي - . التقدم حنو النضج االنفعايل واالستقالل االنفعايل - .التقدم حنو النضج االجتماعي - .حتمل مسئولية توجيه الذات -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
.اختاذ فلسفة يف احلياة - :ها أن املراهقة قد يشاهد فيها الشقاء نتيجة لعوامل كثرية من همويرى بعض
املثالية ومشاعر نقص الكفاءة ونقص املكانة ونقص إشباع احلاجات والضغوط االجتماعية وفشـل العالقـة :ويؤثر شعور املراهق بالشقاء يف سلوكه على النحو التايل.. باجلنس األخر
السلوك املضاد للمجتمع -كسة املشا - االنفعالية -اضطراب السلوك - التهرب -خرين لوم اآل - جنازإلنقص ا - ة الوحد -
:ييل يظهرها ذه الصورة ما وهكذا نرى أن مرحلة املراهقة مرحلة حرجة يف حياة الفرد ومن بني ما اخللط لدى الكبار - ظاهرة البطالة - املشكالت -االختيارات والقرارات -عات النفسية الصرا -
:مرحلة املراهقة أمهية دراسةدراسة سيكولوجية املراهقة مفيدة للمراهقني والوالدين واملربني ولكل من يتعامل مع الشباب ، وسوف نعرض مظاهر النمو يف مرحلة املراهقة املبكرة بشيء من التفصيل وبعض التوجيهات للوالدين واملربني
لوسطى واملتأخرة مث نتناول بعض مشكالت ونعرض فقط توجيهات للوالدين واملربني يف مرحلة املراهقة ا .املراهقة وطرق عالجها وذلك ألمهية هذه املرحلة يف حياة الفرد
مظاھر تغیر مرحلة المراھقة ٢/٨
النمو الفسيولوجي: أهم تغري يف النمو الفسيولوجي هو حدوث البلوغ اجلنسي
:البلوغ اجلنسيخصـائص –ناث الاليت يبلغن مبكرا والاليت يبلغن متـأخرا خصائص اإل(سن البلوغ -نضج الغدد اجلنسية
)الذكور الذين يبلغون مبكرا والذين يبلغون متأخرا )عند اإلناث وعند الذكور:(البلوغ اجلنسي :النمو اجلسمي
:مظاهره .تنمو العضالت -يزداد الطول -طفرة النمو وازدياد سرعته
:العوامل املؤثرة فيه إفراز الغدد -يةالتغذ -اجلنس-الوراثة
:النمو احلركي
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
:مظاهره يزداد طول وارتفاع القفز-امليل حنو اخلمول والكسل -تنمو القدرة والقوة احلركية
:النمو العقلي :مظاهره
وتزداد القدرة علـى -ينمو االنتباه والتذكر -منو القدرة على التعلم واإلدراك -منو الذكاء -نضج القدرات التفكري ارد وفهم األفكار وتزداد القدرة على املفاهيم وعلى التجريد منو –التخيل والتفكري :هالعوامل املؤثرة في
وسائل اإلعالم-البيئة -الوراثة :النمو االنفعايل
:مظاهرهيالحظ اخلجل والشعور بالـذنب -الفطام النفسي -السيولة االنفعالية والتذبذب االنفعايل-االنفعاالت عنيفة
احلب من أهم مظـاهر –يستغرق وقت كبري يف أحالم اليقظة -يالحظ التردد واخليال اخلصب -واالنطوائية احلياة االنفعالية
:العوامل املؤثرة فيه الشعور الديين-منط التفاعل االجتماعي -التالف اجلنسي -التغريات اجلسمية :النمو االجتماعي
:مظاهرهامليـل إىل -االهتمام باملظهر الشخصي-يع األفق االجتماعيزيادة الثقة بالنفس وتوس-استمرار عملية التنشئة
.الزعامة وينمو الوعي االجتماعي :العوامل املؤثرة فيه
مجاعة األقران–املدرسة –اجلنس -األسرة :النمو اجلنسي
:مظاهرهاجلـنس يتحـول امليـل إىل )يف البداية يتجه إىل نفس اجلنس وتالحظ اجلنسية املثلية(الشعور بالدافع اجلنسي
.انتشار العادة السرية -خراآل :النمو الديين
:مظاهره .تعدد االجتاهات الدينية-منو الشعور الديين وازدواجه أحيانا
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
:يخالقألالنمو ا :مظاهره
وتطابق سـلوكه مـع املعـايري يخالقألذيب السلوك ا-باع املعتقدات األخالقية اليت اكتسبها يف املاضيات .السليمة االجتماعية واألخالقية
):سنة١٧-١٥(املراهقة الوسطى- .هي قلب مرحلة املراهقة وفيها تتضح كل املظاهر املميزة ملرحلة املراهقة بصفة عامة
):سنة٢١-١٨(املراهقة املتأخرة- .مرحلة الشباب همويطلق عليها بعض..هي مرحلة اختاذ القرارات
)٨/ ٢(النشاط
: أخي المتدربعن خصائص ومظاهر النمو ملرحلة املراهقة قم بكتابة بعض التوجيهات من خالل ما مت دراسته
والتوصيات للمستشارين واملربني والوالدين حسب اجلدول التايل ؟ توصيات وتوجيهات للمربني يف منو املراهق
املراهقة املتأخرة املراهقة الوسطى املراهقة املبكرة تغريات النمو
الفسيولوجي
اجلسمي
احلركي
العقلي
االنفعايل
االجتماعي
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
اجلنسي
الديين
األخالقي
) ٩( إجابة النشاط يف ملحق رقم : مالحظة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
)المراهقة ( الوحدة التاسعة
مشكالت املراهقة مدخل
اللة إىل أخرى، كذلك من فرد إىل آخر، ومن بيئة جغرافية إىل أخرى، ومن س إن املراهقة ختتلفختتلف عنها باختالف األمناط احلضارية اليت يترىب يف وسطها املراهق، فهي يف اتمع البدائي ختتلف
الريفي، كما ختتلف من اتمع الذي يف اتمع املتحضر، وكذلك ختتلف يف جمتمع املدينة عنها يف اتمعيتيح للمراهق فرص العمل راهق، عنها يف اتمع الذينشاط امل يفرض كثريا من القيود واألغالل على
.إشباع احلاجات والدوافع املختلفة والنشاط، وفرصاستقالال تاما، وإمنا هي تتأثر مبا مر به الطفل من خربات يف كذلك فإن مرحلة املراهقة ليست مستقلة بذاا .املرحلة السابقة،والنمو عملية مستمرة ومتصلة
شأنه أن يؤدي بالضرورة إىل حدوث أزمات للمراهقني، اجلنسي الذي حيدث يف املراهقة ليس منوألن النمو االجتماعية احلديثة اليت يعيش فيها املراهق هي املسئولة عن حدوث أزمة فقد دلت التجارب على أن النظم
واإلسالمية، وهناك تمعات العربيةفمشاكل املراهقة يف اتمعات الغربية أكثر بكثري من نظريا يف ا املراهقة، :أشكال خمتلفة للمراهقة، منها
.املشكالت والصعوبات خالية من ،مراهقة سوية -ومن جمتمع األقران، ويفضل االنعزال ، حيث ينسحب املراهق من جمتمع األسرة،مراهقة انسحابية -
.ومشكالته واالنفراد بنفسه، حيث يتأمل ذاته .وعلى غريه من الناس واألشياء حيث يتسم سلوك املراهق فيها بالعدوان على نفسه، مراهقة عدوانية -
البيولوجية، اجلسدية والنفسية اليت تطرأ عليه يف هذه املرحلة، والصراع لدى املراهق ينشأ من التغرياتمول سريع يف أعضاء جسمه قد يسبب له قلقا وإرباكا، وينتج عنه إحساسه باخل فجسديا يشعر بنمو
وقد والتراخي، كذلك تؤدي سرعة النمو إىل جعل املهارات احلركية عند املراهق غري دقيقة، والكسليبدأ بالتحرر من سلطة يعتري املراهق حاالت من اليأس واحلزن واألمل اليت ال يعرف هلا سببا، ونفسيا
جتماعية، وهو يف الوقت نفسه ال املسؤولية اال الوالدين ليشعر باالستقاللية واالعتماد على النفس، وبناءمصدر األمن والطمأنينة ومنبع اجلانب املادي لديه، وهذا التعارض يستطيع أن يبتعد عن الوالدين؛ ألم
املرحلة االستقالل والتحرر واحلاجة إىل االعتماد على الوالدين، وعدم فهم األهل لطبيعة بني احلاجة إىلالكبار والصغار، إذا هق، وهذه التغريات جتعل املراهق طريد جمتمعوكيفية التعامل مع سلوكيات املرا
يؤدي إىل خلخلة التوازن النفسي تصرف كطفل سخر منه الكبار، وإذا تصرف كرجل انتقده الرجال، مما . للمراهق، ويزيد من حدة املرحلة ومشاكلها
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
:يعاين اآلباء منه خالل هذه املرحلة مع أبنائهم وأهم ما - .األبناء من أصدقاء السوء ف الزائد علىاخلو - .قليلو اخلربة يف احلياة ومتهورون عدم قدرم على التميز بني اخلطأ والصواب باعتبارهم - .حىت النصح أم متمردون ويرفضون أي نوع من الوصايا أو - .أم يطالبون مبزيد من احلرية واالستقالل -
.، وحياولون االنفصال عن اآلباء بشىت الطرقعاملهم اخلاص أم يعيشون يف -
:ييل واهم املشكالت مااالستقالل عن صراع بني:جود عدة صراعات داخلية،ومنهاوحيث يعاين املراهق من :الصراع الداخلي
واألنوثة، وصراع بني طموحات األسرة واالعتماد عليها،وصراع بني خملفات الطفولة ومتطلبات الرجولةوصراع بني غرائزه الداخلية وبني التقاليد ئدة وبني تقصريه الواضح يف التزاماته،املراهق الزا
من شعائر ومبادئ ومسلمات وهو صغري وبني تفكريه الناقد اجلديد االجتماعية،والصراع الديين بني ما تعلمه .السابق ر واجليلللحياة، وصراعه الثقايف بني جيله الذي يعيش فيه مبا له من آراء وأفكا وفلسفته اخلاصة
ولذلك حياول االنسالخ عن مواقف وثوابت فاملراهق يشكو من أن والديه ال يفهمانه، :االغتراب والتمرد- ومتايزه، وهذا يستلزم معارضة سلطة األهل؛ ألنه يعد أي ورغبات الوالدين كوسيلة لتأكيد وإثبات تفرده
بقدراته العقلية اليت أصبحت موازية جوهريا لقدرات هو استخفاف ال يطاق سلطة فوقية أو أي توجيه إمناملقاييس املنطق، واستهانة بالروح النقدية املتيقظة لديه، واليت تدفعه إىل متحيص األمور كافة، وفقا الراشد،
.والعدوانية وبالتايل تظهر لديه سلوكيات التمرد واملكابرة والعناد والتعصبإىل شعور املراهق باالعتماد على اآلخرين يف حل ئد والقسوة الزائدة يؤديانفالتدليل الزا :اخلجل واالنطواء-
منه أن يستقل عن األسرة ويعتمد على نفسه، فتزداد حدة الصراع مشكالته، لكن طبيعة املرحلة تتطلب .االنسحاب من العامل االجتماعي واالنطواء واخلجل لديه، ويلجأ إىل
وبالتايل غبة املراهق يف حتقيق مقاصده اخلاصة دون اعتبار للمصلحة العامة،والذي يسببه ر: السلوك املزعج- جيادل يف أمور تافهة، يتورط قد يصرخ، يشتم، يسرق، يركل الصغار ويتصارع مع الكبار، يتلف املمتلكات،
.غريه يف املشاكل، خيرق حق االستئذان، وال يهتم مبشاعريريد أن حيقق مطالبه بالقوة والعنف من خالل عصبيته وعناده، فاملراهق يتصرف :العصبية وحدة الطباع -
.للمحيطني به الزائد، ويكون متوترا بشكل يسبب إزعاجا كبرياعالقة قوية بني وظيفة اهلرمون اجلنسية وجتدر اإلشارة إىل أن كثريا من الدراسات العلمية تشري إىل وجود
املستويات اهلرمونية املرتفعة خالل هذه املرحلة تؤدي إىل تفاعالت أن والتفاعل العاطفي عند املراهقني، مبعىن .اإلناث ،وغضب واكتئاب عندرشكل غضب وإثارة وحدة طبع عند الذكو مزاجية كبرية على
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٧٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
)١/٩(النشاط : عزيزي املتدرب
.ذكر أهم طرق معاجلة مشكالت املراهقة ابالتعاون مع أفراد جمموعتك
..................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................... .........................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
:أهم طرق عالج مشكالت املراهقة ١/٩
قد اتفق علماء علم النفس * والتربية على أمهية إشراك املراهق يف املناقشات العلمية املنظمة اليت تتناول عالج علما باألمور مشكالته، وتعويده على طرح مشكالته، ومناقشتها مع الكبار يف ثقة وصراحة، وكذا إحاطته
يق التدريس العلمي املوضوعي، حىت ال يقع فريسة للجهلاجلنسية عن طر ."والضياع أو اإلغراء تشجيع النشاط التروحيي املوجه" كما أوصوا بأمهية والقيام بالرحالت واالشتراك يف مناشط الساحات
لعامة حنو العمل مبعسكرات الكشافة، واملشاركة يف مشروعات اخلدمة ا الشعبية واألندية، كما جيب توجيههم ."اخل ...والعمل الصيفي
من مشكالت املراهقني يف عاملنا% ٨٠كما أكدت الدراسات العلمية أن أكثر من العريب نتيجة مباشرة وتقاليد جمتمعام، ومن مث حيجم األبناء، عن حملاولة أولياء األمور تسيري أوالدهم مبوجب آرائهم وعادام
اآلباء إما أم ال يهمهم أن يعرفوا مشكالم، أو أم ال يستطيعون فهمها احلوار مع أهلهم؛ ألم يعتقدون أن .حلها أو
السن هي احلل ملشكالا، كما وقد أمجعت االجتاهات احلديثة يف دراسة طب النفس أن األذن املصغية يف تلكىل زى الصداقة زى النصح والتوجيه باألمر، إ أن إجياد التوازن بني االعتماد على النفس واخلروج من
الصداقة لنقل اخلربات بلغة الصديق واألخ ال بلغة ويل األمر، هو والتواصي وتبادل اخلواطر، و بناء جسر من
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨٠ مركز التنمية األسرية باألحساء
."لتكوين عالقة محيمة بني اآلباء وأبنائهم يف سن املراهقة السبيل األمثالوية اليت حيظىوقد أثبتت بعض الدراسات أن املراهقني يف األسرة املتماسكة ذات الروابط الق أفرادها بالترابط
اجلميع، ويهتم مجيع أفرادها بشؤون بعضهم واختاذ القرارات املصريية يف جمالس عائلية حمببة يشارك فيهايف النظرة للحياة وشؤوا ومشاكلها، يف حني كان اآلخرون أكثر البعض، هم األقل ضغوطا، واألكثر إجيابية
.النفسية عرضة لالكتئاب والضغوطتربية اجلسم، وتربية: ( وتقوم النظرية اإلسالمية يف تربية املراهق على أسس أربعة،هي الروح، وتربية النفس،
، وهذه األسس األربعة تنطلق من قيم اإلسالم،)وتربية العقل وتصدر عن القرآن والسنة وج الصحابة تبديل وال حتريف، فمع التربية اجلسمية تبدأ الناس عليها بال والسلف يف احملافظة على الفطرة اليت فطر اهللا
.اإلميانية منذ نعومة األظفار التربية الروحيةوالذهنية، واعترب أن من أهم مقوماا التعاون والتراحم والتكافل وقد اهتم اإلسالم بالصحة النفسية والروحية
عه وأفراده، وقد قدم اإلسالم عددا من اليت جتعل اتمع اإلسالمي جمتمعا قويا يف جممو وغريها من األمورمبعىن طاعة اهللا وطاعة رسوله: الطاعة:" دي إىل االنضباط يف مرحلة املراهقة، مثل الفنيات اليت صلى اهللا _
وطاعة الوالدين ومن يف حكمهما، وقد أكد القرآن الكرمي هذه_ عليه وسلم املعاين يف وصية لقمان احلكيم يا بني ال تشرك: "البنه وهو يعظه قال يمظع لظلم كرإن الش ١٣من اآلية: لقمان" (بالله .
صلى اهللا عليه وسلم_االقتداء بالصاحلني، وعلى رأس من يقتدي م رسول اهللا :" هناك أيضا قتداء به الفا _لقد كان لكم: " _عز وجل_تباع سنته من أصول ديننا احلنيف، قال اهللا او رسول اهللا أسوة حسنة ملن يف
٢١:األحزاب" كان يرجو اهللا واليوم اآلخر وذكر اهللا كثريا . التعاون والتراحم والتكافل؛ :" مرحلة املراهقة كما اعترب اإلسالم أن أحد أهم املعامل اليت دى إىل االنضباط يفعن رسول اهللا وردليل على ذلك ما وجيعل اتمع يف خدمة الفرد، و الد ألنه جيعل الفرد يف خدمة اتمع،
ترى املؤمنني يف ترامحهم وتوادهم وتعاطفهم كمثل اجلسد إذا اشتكى عضوا :" صلى اهللا عليه وسلم أنه قال.رواه البخاري ) تداعى له سائر جسده بالسهر واحلمى
يف تربيته ونشأته، فقد روي يف حياة ابنه، وكذلك تأثري البيئة اليت ينشأ فيها الفىت ومل ينس اإلسالم دور األبالفطرة، فأبواه كل مولود يولد على: " ، أنه قال_صلى اهللا عليه وسلم_يف الصحيحني عن رسول اهللا .."يهودانه أو ينصرانه أو ميجسانه
فهو حباجة إىل صديق ناضج واملراهق حيتاج إىل من يتفهم حالته النفسية ويراعي احتياجاته اجلسدية، ولذاالنهاية دون مقاطعة أو سخرية أو شك، ن تساؤالته بتفهم وعطف وصراحة، صديق يستمع إليه حىتجييب ع
.كما حيتاج إىل األم الصديقة واألب املتفهم
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨١ مركز التنمية األسرية باألحساء
بدال منها احلوار، و التحلي بالصرب، واحترم ن التوقف الفوري عن حماوالت برجمة حياة املراهق، وتقدميإكبري، وغمره باحلنان ومشله مبزيد من االهتمام كل ذلك يؤدى إىل ه كشخصاستقالليته وتفكريه، والتعامل مع .حل كثري من مشكالت املراهق
الذكر، سببها الرئيس هو عدم فهم طبيعة واحتياجات هذه املرحلة من جهة الوالدين، إن املشاكل السابقة .وأيضا عدم يئة الطفل أو الطفلة هلذه املرحلة قبل وصوهلا
على فهم مرحلة املراهقة، فقد حدد بعض العلماء واجبات النمو اليت ينبغي أن حتدث يف الوالدين وملساعدة .هذه املرحلة لالنتقال إىل املرحلة التالية
:ما يليومن هذه الواجبات .زمالء العمر معنوع جديد من العالقات الناضجة إقامة -
.يا واجتماعيا لكل جنس من اجلنسنياملؤنث املقبول دين اكتساب الدور املذكر أو - .استخداما صاحلا جسده، واستخدام اجلسم قبول الفرد جلسمه أو - .الوالدين وغريهم من الكبار اكتساب االستقالل االنفعايل عن - .اختيار مهنة واإلعداد الالزم هلا - .االستعداد للزواج وحياة األسرة - .للكفاءة يف احلياة االجتماعية فاهيم الضروريةتنمية املهارات العقلية وامل - .اليت ديه يف سلوكه اكتساب جمموعة من القيم الدينية واألخالقية -
حاجات املراهق ٢/٩
:املرحلة، وهي و املراهق يف حاجة إىل مخسة عناصر يف هذه
ات، واحلاجة للمكانة االجتماعية، الذ احلاجة إىل احلب واألمان، واحلاجة إىل االحترام، واحلاجة إلثبات .واحلاجة للتوجيه اإلجيايب
العلماء، وحاجات املراهق يف هذه املرحلة، على األهل يئة ابنهم املراهق ولتحقيق واجبات النمو اليت حددها :، وميكن أن يتم ذلك خبطوات كثرية، منهاتاملرحلة، وجتاوزها دون مشكال لدخول هذه
تعين أنه كرب ه ينتقل من مرحلة إىل أخرى، فهو خيرج من مرحلة الطفولة إىل مرحلة جديدة،املراهق أن إعالم -؛ _تعاىل_يصبح حماسبا من قبل اهللا وأصبح مسئوال عن تصرفاته، وأا تسمى مرحلة التكليف؛ ألن اإلنسان
.ختياراتهقادرا على حتمل نتيجة أفعاله وا ألنه وصل إىل النضج العقلي والنفسي الذي جيعله
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
حقوقه، وأصبح عضوا كامال يف األسرة يشارك يف القرارات، ويؤخذ وأنه مثلما زادت مسؤولياته فقد زادت .يؤديها للثقة فيه ويف قدراته رأيه، وتوكل له مهام
واجتماعية حتدث يف نفسيته ويف بنائه، وأن ذلك نتيجة لثورة أن هناك تغريات جسدية، وعاطفية، وعقلية، -دور إعدادا هلذا التغري يف مهمته احلياتية، فهو مل يعد طفال يلعب ويلهو، بل أصبح له ث داخله استعدادا أوحتد
يوظف ألداء هذا الدور، يف احلياة، لذا فإن إحساسه العاطفي حنو اجلنس اآلخر أو شعوره بالرغبة جيب أنألن له دورا هاما يف عمار األرض وحتقيق مراد فاملشاعر العاطفية واجلنسية ليست شيئا وضيعا أو مستقذرا؛
مشاعر سامية إذا أحسن توظيفها يف هذا االجتاه، لذا جيب أن يعظم اإلنسان ولذا فهي. اهللا يف خالفة اإلنسانإن : عندما نقول ويوجهها االجتاه الصحيح لسمو الغاية اليت وضعها اهللا يف اإلنسان من أجلها، لذا فنحن منها
اجلهة الصحيحة لتفريغها اطف واملشاعر هلا طريقها الشرعي من خالل الزواج، فنحن حنددهذه العو .وتوجيهها
اخلاصة بالصيام والصالة والطهارة واالغتسال، ويكون ذلك مدخال أن يعلم املراهق األحكام الشرعية -يستقي معلوماته من للتساؤل حول أي شيء يدور حول هذه املسألة، حىت ال يضطر ألن إلعطائه الفرصة
.خارجية ميكن أن تضره أو ترشده إىل خطأ أو حرام جهات يعاين منه املراهق من قلق وعصبية ومترد، وامتصاص غضبه؛ ألن هذه املرحلة هي مرحلة التفهم الكامل ملا -
األمان اإلحساس املرهف، مما جيعل املراهق شخصا سهل االستثارة والغضب، ولذلك على األهل بثإخوتك يسببون بعض املضايقات، أنا أعرف أن: "االطمئنان يف نفس ابنهم، وقد يكون من املفيد القول مثالو
أمرا آخر يكدرك ويغضبك، فهل ترغب باحلديث وأنا نفسي أحس باإلزعاج، لكن على ما يبدو أن هناك .عما يدور يف نفسه ألن ذلك يشجع املراهق على احلديث" عنه؟املراهق يدرك أن هناك رأيا ورأيا آخر معتربا ال بد أن لشورى يف األسرة؛ ألن تطبيقها جيعلإشاعة روح ا -
كيفية عرض رأيه بصورة عقالنية منطقية، وجيعله يدرك أن هناك أمورا إستراتيجية ال حيترم، ويعلمه ذلك أيضا .ألخالق والقيمالدين، والتماسك األسري، وا: ميكن املساس ا، منها على سبيل املثال
)٩/ ٢(النشاط عزيزي املتدرب :
بني يديك جمموعة من التوجيهات والتوصيات للوالدين للتعامل مع مشكالت املراهقة ناقش مع زمالئك تلك التوجيهات مبديا رأيك حوهلا ؟
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
:للتغلب على مشكالت املراهقني ييل على الوالدين واملربني مراعاة ما .من أمجل أوقات حياته د املراهق ملرحلة البلوغ، والتوضيح له أااالهتمام بإعدا - .والطهارة بشكل بسيط شرح بعض األحكام الشرعية اخلاصة بالصيام والصالة - االهتمام والتقدير ملا يقوله عند حتدثه - .االهتمام مبظهره، وترك له حرية االختيار - .وإظهار احتراما شديدا هلم ب،استضافة أصدقائه والتعرف عليهم عن قر - .اآلخرين مدح أصدقائه ذوي الصفات احلسنة مع مراعاة عدم ذم - أحد تشجيعه على تكوين أصدقاء جيدين، وال يشعره مبراقبته أو يفرض عليه - .األماكن املمتعة احلرص على مل مشل األسرة باصطحام إىل احلدائق أو املالهي أو - .ناول وجبات الطعام معهماحلرص على ت - .أعمامه وأخواله وأصدقائه؛ فهذا سيشعرهم باخلجل من أخطائهم أظهار الفخر به أمام -الرجال وجلسام اخلاصة حبل مشاكل الناس، ليعيش أجواء الرجولة ومسؤولياا؛ اصطحابه يف جتمعات -
.النتماء إىل ذلك العاملنفسه، وتطمح إىل حتمل املسؤوليات اليت جتعله جديرا با فتسمو .تشجيعه على ممارسة رياضة حيبها، وال تفرض عليه نوعا معينا من الرياضة -
.اقتراح عدة هوايات على املراهق، وتشجيعه على القراءة لتساعده يف حتسني سلوكه -
.املكافأة على أعماله احلسنة - .جتاهل تصرفاته السلبية اليت ال تعجبك - .حنون وكصديق مقرب ع املراهق كأباحلوار م - .احلرص على أن يكون األب النموذج الناجح للتعامل مع أفراد األسرة - .إجيابياته االهتمام بزيارة املراهق يف املدرسة، ومقابلة معلميه وإبراز ما يقوله املعلمون عن - .اختيار الوقت املناسب لبدء احلوار مع املراهقني - .ب املراهق قبل عقلهإىل قل حماولة الوصول - .األسئلة غري الواضحة وغري املباشرة االبتعاد عن األسئلة اليت إجاباا نعم أوال، أو - .مشاكلهم ومعانام ورغبام العيش قليال داخل عاملهم لنفهمهم ونستوعب -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
)مرحلة الرشد والشيخوخة ( الوحدة العاشرة
)١٠/ ١(النشاط : عزيزي املتدرب
" وملا بلغ أشده أتيناه حكما وعلما وكذلك جنزى احملسنني: "عاىلقال تسـنة إىل سـن ٢٢متثل مرحلة الرشد مرحلة جديدة يف احلياة اإلنسانية تتسم بالتعقد والتغري ومتتد من سـن
.الفرد تعليمه ويدخل سوق العمل وهى مرحلة التزاوج واإلنتاج سنة وفيها ينهى٥٩ بالتعاون مع زمالئك يف اموعة ،
:خصائص مرحلة الرشد: ثانيا . اذكر أهم املطالب ملرحلة الرشد: أوال : أهم املطالب
١ - ................................................................... ............ ٢ - ............................................................................... ٣ - ............................................................................... ٤ - ............................................................................... ٥ - ................................................................................ ٦ - ................................................................................
:خصائص مرحلة الرشد١ -................................................................................ ٢ -................................................................................ ٣ -................................................................................ ٤ -................................................................................
٥-........................................................................................ ٦-.......................................................................................
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
ومظاهرها وخصائصها أهم مطالب مرحلة الرشد ١/١٠ :رشد مطالب أمههاوملرحلة ال
تقبل التغريات اجلسمية والتوافق معها • توسيع اخلربات العقلية املعرفية • يالزوجة وحتقيق التوافق الزواج-اختيار الزوج • تكوين األسرة وحتقيق التوافق األسرى • تربية األطفال واملراهقني • االهتمام بعملية التطبيع االجتماعي واملسئولية االجتماعية • وحتقيق التوافق املهين ممارسة املهنة • تكوين مستوى اقتصادي ومادي مناسب • تقبل الوالدين والشيوخ • تنمية اهلوايات وإشباع احلاجات • تكوين فلسفة للحياة • حتقيق االتزان االنفعايل •
ن يتعلمها الفرد لكي يصبح سعيدا وناجحا يف حياته متمتعا بالصحة النفسـية أوهذه املطالب أو األشياء جيب .إىل شقاء الفرد وفشله واضطرابه وسوء توافقه النفسي ييقها يؤدوعدم حتق
:خصائص مرحلة الرشد هي مرحلة اختاذ القرارات -هي مرحلة ذروة إنتاج الفرد والوصول إىل إمتام النضج - هي مرحلة االستقرار واالستقاللية -هي مرحلة الزواج واإلجناب - هي مرحلة االجناز واالبتكار -هي مرحلة اختاذ القرار وحتديد فلسفة احلياة -
:مظاهر النمو يف مرحلة الرشد
:النمو اجلسمي والفسيولوجي وتوجـد . لغـدد يصل الفرد إىل قمة منوه اجلسمي وتكون أجهزة اجلسم قد وصلت إىل قمة النمو وكذلك ا
. فراد وكذلك فروق بني اجلنسني وتتميز هذه املرحلة بالنضج والتدهور البيولوجيني معـا ألفروق فردية بني ا .وهناك عوامل تؤثر يف النمو اجلسمي والفسيولوجي منها الوراثة والبيئة واملهنة والتغذية
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
:النمو العقلي املعريفمستوياا من ىعلأحلة إىل قمة األداء والقدرات االبتكارية تكون يف تصل القدرات العقلية املعرفية يف هذه املر
وللوراثة والبيئة ،الكفاءة وتوجد فروق فردية بني األفراد وكذلك فروق بني اجلنسني يف النمو العقلي املعريف .ووسائل اإلعالم تأثري على النمو العقلي املعريف
:النمو االجتماعي واجلنسي ويتم حتقيـق القـدرة ،ماعي يف هذه املرحلة ويتجلى أثره يف التوافق الشخصي واالجتماعييتضح النمو االجت
،وتزاد املشاعر اجلنسية ،ويزداد االرتباط بني اجلنسني،وتنمو اجلنسية الغريية ،على التناسل عند كل الراشدين مل شخصـيته ويشـبع ويبحث الراشد على رفيق يك،)العادة السرية( ويالحظ التخفف من اجلنسية الذاتية
وتوجد فروق فرديـة بـني األفـراد ،حاجاته العاطفية مع امليل إىل النظر إليه نظرة مثالية فيها حب وعشق وكذلك فروق بني اجلنسني يف النمو اجلنسي واالجتماعي وللوراثة والبيئة ووسائل اإلعالم تأثري على النمـو ،
.اجلنسي واالجتماعي :النمو الديين واألخالقي
،جيايبإوتغلغل العقيدة يف النفس يؤدى إىل سلوك ،ين له أثره الواضح على النمو النفسي والصحة النفسيةالدويشاهد يف هذه املرحلة احلماس الديين والتربيـة الدينيـة واالجتـاه إىل اهللا ،والدين يساعد الفرد على األمان
ويعمم الراشد املفاهيم األخالقية من موقف ،ويزداد الراشد تساحما وتساهال لبعض حمددات السلوك األخالقي .ألخر ويرتبط النمو الديين واألخالقي ارتباطا وثيقا
:بعض مشكالت مرحلة الرشد :اضطرابات اإلدراك
مثـل اهللوسـات السـمعية .هي إدراك خاطئ ملثري حسي غري موجود يف الواقع اخلارجي:اهللوسات • .والبصرية والشمية والذوقية واللمسية
ويوجد اخلداع عن طريق السمع والبصـر والشـم .إدراك خاطئ مع وجود مثري حسي وه:اخلداع • .والتذوق واللمس
:اضطرابات التفكريتشويه التفكري بأفكار (التشتت واألوهام وتأخر أو بطء التفكري والوساوس والبالدة الفكرية والسفسطة :مثل
اخل)....غريبة غامضة شبه فلسفية :اضطرابات الكالم
احتباس الكالم وتأخر الكالم واللجلجة وقلة الكالم وسرعة الكالم واإلبدال والتردد والثأثأة وتكـرار مثل اخل.....الكالم
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
:اضطرابات سيكوباتيةمثل اإلدمان والسرقة والقتل والعمليات اإلرهابية والتفحيط والسرعة الزائـدة وعـدم احتـرام إشـارات
اخل......املرور :سوء التوافق
وسوء التوافق األسرى وسوء التوافق املهـين وسـوء يالتوافق االجتماعي و سوء التوافق والزواج مثل سوء .التوافق الصحي
:االحنرافات اجلنسيةمثل اجلنسية املثلية واالحنراف حنو موضوعات مادية وحنو املومسات وحنو الذات ومجـاع احملـارم ومجـاع
اخل......احليوانات والربود اجلنسي والشذوذ اجلنسي :مشكالت زواجيه
.مثل مشكالت قبل الزواج ومشكالت أثناء الزواج ومشكالت بعد الزواج
فردي توصيات للمتخصصني يف مرحلة الرشد نشاط إثرائي : عزيزي املتدرب
للتعامـل وجيهات للمتخصصني واملربنيوالتمن خالل ما تناولناه يف مرحلة الرشد، أذكر أهم التوصيات :ه املرحلة مع هذ
:توجيهات للمتخصصني واملربني
...................................................................................................
................................................................................................... ...................................................................................................
................................................................................................... ...................................................................................................
...................................................................................................
................................................................................................... ...................................................................................................
................................................................................................... ) ١٠( رقم هذا النشاط يف ملحق ناإلجابة ع: مالحظة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
)١٠/ ٢(النشاط ورعاية اآلباء مسة لرعاية ... انه وتعايل اإلنسان برعاية اآلباء عدة مرات يف كتابه العزيزاهللا سبح ىلقد أوص
تعبدوا إال إياه وبالوالدين إحسانا ، إما يبلغن عندك الكرب ربك أال ىوقض: " من يبلغ الكرب عامة قال تعاىلوقال تعايل )اإلسراء سورة/ ٢٣اآلية ( " تقل هلما أف وال تنهرمها وقل هلما قوال كرميا أحدمها أو كالمها فال
)سورة اإلسراء/ ٢٤اآلية ( " ربياين صغريا رمحهما كمااخفض هلما جناح الذل من الرمحة وقل رب او" رعاية خاصة يف مرحليت الطفولة والشيخوخة وإذا كانت مرحلة بعدة مراحل وحيتاج إىل مير اإلنسان يف حياته
العامل املتقدم ، إال أن واضح على املستوي القومي والدويل منذ مئات السنني يف الطفولة قد حظيت باهتمام . البالد النامية مرحلة الشيخوخة مل حتظ بنفس القدر من االهتمام وخاصة يف
واألخالقية ، وأمر فرضه االعتراف مبا قدموه للمجتمع والرعاية املتكاملة للمسنني واجب متليه القيم الدينية . ما أسهموا به يف خدمة بالدهم خالل سنوات عملهم وعطائهم ت ، وتعبري عن بعضمن خدما
نسبة املسنني نتيجة الخنفاض نسبة وفيات األطفال وارتفاع معدالت توقعـات احليـاة فإن ونظرا الرتفاعالفئة اليت تتزايد املتكاملة هلذه هناك حاجة ملحه لدراسة االحتياجات املتعددة للمسنني واليت تتطلبها الرعاية
. حىت شغلت الرأي العام العاملي الزيادة إىل صحة املسنني هلا جوانبها الصحية والنفسية واالجتماعية واالقتصادية وسوف تؤدي هذه ورعاية
الرعاية املتكاملة للمسنني واعتبارها التنمية االجتماعية واالقتصادية مما حيتم االهتمام بقضية ىانعكاسات عل . من املشاكل القوميةمشكلة
: عزيزي املتدربعاما ٦٥من العمر سنا معينا كـ اختلفت اآلراء وتضاربت يف تعريف املسن ؟ وهل هو الذي بلغ
السن ؟ فأكثر ؟ أو هو الذي تبدو عليه آثار متيزه بكربالذي يصـدق اإلنسان مرحلة الشيخوخة قبل األوان وهو وهل االستعداد الشخصي والعائلي دور يف بلوغ
وهل للشيخوخة وقت بداية ؟ عليه القول بالشيخوخة املبكرة ؟ .ناقش مع زمالئك تلك األسئلة
................................................................................................... ...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٨٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
مرحلة الشيخوخة ٢/١٠
فسيولوجي شأا كمرحلة هناك رأي بأن الشيخوخة تغري طبيعي يف حياة اإلنسان أي أا تطوراهللا يف خلقه وقد يفسر هذا الرضاعة والطفولة والبلوغ والسن الوسط مث الكهولة، وهذه سنة
. ياهأنسجة كبري السن وخال ىالتغري الفسيولوجي بأنه نتيجة التحول الذي يطرأ علمثل تصلب الشرايني -ظواهر كثرية منها ما هو مرضي خر بأن الشيخوخة هي نتيجة لتراكمآوهناك رأي
بسبب نقص التغذية والتقلبات اجلوية واحلالة النفسية والعصبية واحلالة ومنها ما هو-واألمراض املزمنة إىل... والعدوى اف فـي تعاطي العقاقريومنها ما هو بسبب املؤثرات الداخليـة واخلارجية واإلسر املناعية
.ميعادها االفتراضي االضمحالل والشيخوخة ، ذلك إذا أتـت مبكـرة عن آخره مما يـؤدي إىلاإلنسان مرحلة الشيخوخة قبل األوان وهو الذي هذا ويلعب االستعداد الشخصي والعائلي دورا يف بلوغ
. يصدق عليه القول بالشيخوخة املبكرةالشيخوخة خالصة تلك املسببات بني هذه األنواع قد ال يكون بالسهولة أو اإلمكان وهلذا تعتربوالفصل
. مجيعاالذي تبدأ فيه الشيخوخة ، وأوضحت دراسات عدة أن التقدم يف ولقد اختلفت اآلراء كذلك يف الوقت
بدأ يف أي مرحلة من مراحل أعراض الشيخوخة سواء صحيا أو نفسيا أو عقليا قد ي السن ، وبالتايل ظهورأن سن فالقدرات عامة تبدأ يف التغري ابتداء من سن العشرين، ومن جهة أخرى فمن املعروف ... العمر
. الشخص قد ال يكون بالضرورة متفقا واحتفاظه بوظائفه البدنيةاجلسدية والعقلية ائفتعريف الشيخوخة بأا مرحلة العمر اليت تبدأ فيها الوظ ىهذا يتفق الكثريون عل ىوعل
. من العمر يف التدهور بصورة أكثر وضوحا مما كانت عليه يف الفترات السابقةوقد اختارت جلنة خرباء منظمة الصحة ومن الناحية اإلحصائية ال بد من االتفاق علي سن افتراضي معني ،
اعتبار أن هذا السن يتفق مع سن ، ب) السن كرب(اية بد هأن ى، سن اخلامسة والستني عل ١٩٧٢العاملية عام سن التقاعد ملعظم العاملني يف مجهورية مصر العربية هو أن سن اإلحالة إىل ىالبلدان ، عل التقاعد يف معظم
ألغراض التقاعد واستحقاق هذا فإن القانون يعتربا املسن يف مصر هو من بلغ سن الستني وذلك ىالستني وعل .تالتأمينات االجتماعية واملعاشا
-: جمموعتني تقسيم املسنني إىل ولذلك فقد مت .٧٥ – ٦٠املسن النشط أو الصغري من -(١ . وما فوقها ٧٦املسن الكبري من (-٢
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩٠ مركز التنمية األسرية باألحساء
السن تعريف الشيخوخة أو الكرب يفاملتصاعدة يف عمليات اهلدم الذايت، تعرف الشيخوخة بأا ضعف اجلسم املضطرد يف وقاية ذاته، مع الزيارة
اجلهاز املناعي، وزيادة اهلدم الذايت، وضعف آلية ترميم و الضعف يف وقاية الذات يكون ناجتا عن عجزومنألسباب عديدة منها التغري يف الكفاءة املناعية، والتحوالت اجلسدية، والنقص التلف، وكل هذه العوامل تعود
.لاهلرمونات والتغري يف تركيب الربوتينات وعمليات التمثي إفرازيف أيضا بأا التغريات الفسيولوجية غري القابلة للرجوع، واليت حتدث يف اجلسم نتيجة كما تعرف الشيخوخة
.لتقدم العمر وتستمر بصفة تصاعديةمنا إعاما فأكثر، وكرب السن ليس مرضا يف حد ذاته، و ٦٠العمر كما تعرف املسن بأنه اإلنسان الذي بلغ من
تتشكل مشكال) جسمانية، وعقلية، ونفسية(ث فيها تغريات فسيولوجية، وبيولوجية، حتد هو فترة من احلياة .لطبيعة وحياة املسن
تصنيفات املسن :يوجد عدة تصنيفات للمسن ومنها
.سنة ٧٤-٦٠املسن الشاب والذي يبلغ من العمر - .سنة ٨٤-٧٥والذي يبلغ من العمر املسن الكهل - .فأكثر من العمر ٨٤بلغ املسن اهلرم والذي ي -
:خصائص مرحلة الشيخوخة :من خصائص مرحلة الشيخوخة ما يلي
.الشعور الشديد بنهاية العمر* .ستطيع املسن ضبط انفعاالتهي ال* .دائما بالعزلة االجتماعية املسن يشعر* .بالوحدة االجتماعية دائما املسن يشعر* يتبدو قوة املسن اجلسمية بالتناقص التدرجي* جيد صعوبة شديدة يف حل مشكالته * يصبح ذايت املركز يهتم بنفسه ويعشق ذاته*
:مظاهر النمو يف مرحلة الشيخوخة :النمو اجلسمي والفسيولوجي
ضعف اجلهاز العضلي الذي يسبب تراخيا يف النشاط احلركي ويفقد الدقة واملهارة* والغدد والشرايني واألمعاء بها الوهن فيضعف القلب والرئتنيياألجهزة الداخلية يص*
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩١ مركز التنمية األسرية باألحساء
تتكاثر األمراض لضعف املناعة وضعف الغذاء وقلته* وتقوس القامة وتتساقط األسنان يضعف اجلهاز العظم* ضعف اجلهاز العصيب وضعف السيطرة اإلرادية*
:النمو االنفعايل تتميز الشيخوخة دوء انفعايل نسبيا ينسجم مع اهلدوء اجلسمي* سيطرة على انفعاالته نسبيايستطيع املسن ال* من أصدقائه اعالقاته االجتماعية حمدودة ويفتقد كثري* من ألوان العزلة والوحدة ايعيش لون* ينظر إىل املاضي ويستعرض اجنازه وذكرياته* اإلحساس بالفشل مقارنة باملاضي* انفعاالته ذاتية املركز تدور حول نفسه* وصالبة الرأيتتميز انفعاالته أحيانا بالعناد * يثور املسن كالطفل ويغضب ألتفه األسباب* مييل إىل املدح والتشجيع وتتشابه انفعاالته مع انفعاالت املراهقني* يسخر املسن من األجيال السابقة * تتميز انفعاالت املسن يف بعض نواحيها بصورة خمتلفة من االندفاع العاطفي*
: النمو االجتماعي الجتماعية بفراغ وذلك النشغال أوالده يف شئون حيام اخلاصةتتميز حياة املسن ا* حركات وحتركات املسن قليلة فمركزه الرئيسي منزله* وسائل املسن الترفيهية قليلة بالقياس مبا قبل* تزداد الوحدة االجتماعية شدة ومرارة مع فقد أحد الزوجني * ل القدمين حيل اجلديد حمأمقاومة أي تغري اجتماعي فمن الصعب * التمسك الشديد بالقدمي والعادات والقيم مما يعرقل التوافق االجتماعي لدى املسن* نقص قدرة املسن على التعلم من املواقف املختلفة اجلديدة* تقل شبكة عالقة املسن االجتماعية وتقل مشاركاته االجتماعية*
:بعض مشكالت مرحلة الشيخوخة :اضطرابات اإلدراك
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
مثـل اهللوسـات السـمعية .إدراك خاطئ ملثري حسي غري موجود يف الواقع اخلارجي هي:اهللوسات • .والبصرية والشمية والذوقية واللمسية
ويوجد اخلداع عن طريق السمع والبصـر والشـم .هي إدراك خاطئ مع وجود مثري حسي:اخلداع • .والتذوق واللمس
كري والوساوس والبالدة الفكرية والسفسـطة التشتت واألوهام وتأخر أو بطء التف:مثل: اضطرابات التفكري اخل)....تشويه التفكري بأفكار غريبة غامضة شبه فلسفية(
مثل احتباس الكالم وتأخر الكالم واللجلجة وقلة الكالم وسرعة الكالم واإلبدال والتردد :اضطرابات الكالم اخل.....والثأثأة وتكرار الكالم
وسوء التوافق األسرى وسـوء التوافـق يعي و سوء التوافق الزواجمثل سوء التوافق االجتما:سوء التوافق .وسوء التوافق الصحي
مثل التدهور العقلي وفقدان الذاكرة والنسيان وتدهور الوظـائف العقليـة واضـطرابات :مشكالت عقلية اخل.......الوعي
:مشكالت صحيةمع وتساقط األسنان واإلصـابة مثل ارتفاع ضغط الدم وارتفاع السكر بالدم وضعف البصر وضعف الس
اخل........باإلمراض املختلفة
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
المالحق
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
الوحدة الثالثة ) ١( ملحق رقم )١(نشاط إثرائي
تعليق على نظريات النمو
التوجد نظرية واحدة شاملة وكاملة عن النمو وكل نظرية هلا منظورها اخلاص حيث تركز على جانـب أو - ألهم يف النموعنصر معني وتعتربه ا
ترى نظرية فرويد أن التغذية والتدريب على اإلخراج ومعرفة الفروق بني اجلنسني قد تؤثر على النمو -ترى نظرية بياجية أن حتليل وفهم النمو العقلي املعريف والنمو اللغوي وفهم الفروق بني عمليات الـتفكري -
لدى الطفل هي اليت تؤثر على النمو ثر ذلك على منو الشخصيةأكسون تلفت النظر إىل عناصر هامة يف عالقة الوالدين بالطفل وريأأما نظرية -فنظرية اريكسون مثال جتمع بني وجهات نظـر ،ومن نظريات النمو ما يتصل اتصاال وثيقا بنظريات أخرى -
والفـرق ،يدوالسبب يف ذلك هو تأثر اريكسون بفرو..التحليل النفسي وعلم اإلنسان والتفاعل االجتماعيأما اريكسون استخلص نظريته مـن العمـل مـع ،بينهما أن فرويد استخلص نظريته من العمل مع املرضى
.نساىنإلعم عن النمو اأمشل وأكمل وأولعل العلم يصل يوما إىل نظرية ..العاديني
الوحدة الرابعة ) ٢( ملحق رقم )٢(نشاط إثرائي توجيهات للوالدين واملربني يف مرحلة ماقبل امليالد :
:جيب مراعاة ما يلي االهتمام بإجراء الفحص الطيب والتحاليل قبل الزواج - االهتمام باملتابعة الطبية وإجراء التحاليل والتطعيمات املطلوبة أثناء احلمل - معرفة العوامل اليت تؤثر على اجلنني واالهتمام ا - دمعرفة دور األب ملرحلة ماقبل امليال - مساندة األم مساندة انفعالية - توفري املناخ األسرى السوي - االهتمام باألم احلامل صحيا ونفسيا - االهتمام بالتوجيه واإلرشاد النفسي -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
الوحدة الخامسة ) ٣( ملحق رقم )١/٥(نشاط : الوليديف مرحلة توجيهات للوالدين واملربني
:ليعلى الوالدين واملربني مراعاة ما ي رعاية النمو اجلسمي للوليد - رعاية النمو رعاية النمو الفسيولوجي للوليد - رعاية النمو احلركي للوليد - رعاية النمو احلسي للوليد - رعاية النمو العقلي للوليد - رعاية النمو اللغوي للوليد - رعاية النمو االنفعايل للوليد - للوليد يتماعالجرعاية النمو ا - ة النمو اجلنسي للوليدرعاي - رعاية النمو الديين للوليد - للوليد يخالقألرعاية النمو ا - مراعاة الفروق الفردية بني األطفال - مراعاة الفروق بني اجلنسني - عدم املقارنة بني املواليد - االهتمام بالرضاعة الطبيعية - االهتمام بعملية اإلخراج - النوم العمل على راحة الوليد أثناء - العمل على إشباع احلاجات الفسيولوجية األساسية للوليد - يأو الصوت القو يعدم تعرض الوليد للمثريات القوية كالضوء القو - االستعداد لتحمل املسئولية جتاه النمو العقلي - توفري جو مشبع باحلب -
االهتمام بعملية التنشئة االجتماعية - ليدغرس بذور اإلميان لدى الو - لدى الوليد يخالقألاالهتمام بتحمل املسئولية جتاه النمو ا -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
الوحدة الخامسة )٤( ملحق رقم )٢/٥(نشاط :يف مرحلة الرضاعة توجيهات للوالدين واملربني
رعاية النمو اجلسمي للرضيع - رعاية النمو الفسيولوجي للرضيع - رعاية النمو احلركي للرضيع - سي للرضيعرعاية النمو احل - رعاية النمو العقلي للرضيع - رعاية النمو اللغوي للرضيع - رعاية النمو االنفعايل للرضيع - للرضيع يتماعجرعاية النمو اال - رعاية النمو اجلنسي للرضيع - رعاية النمو الديين للرضيع - للرضيع يخالقألرعاية النمو ا - العمل على وقاية األطفال من األمراض - يد األطفال بالتغذية املالئمة وجتنب استخدام األساليب اخلاطئة يف الفطامتزو - مراعاة الفروق الفردية - االهتمام بالرضاعة الطبيعية -عدم استعجال حتكم الرضيع يف عملية اإلخراج وتعويد الرضيع عادات النوم الصحيحة وتشجيعه علـى -
التفاعل االجتماعي جللوس أو الوقوف أو املشيجتنب إجبار الرضيع على ا - تربية حواس الرضيع والعناية حبواسه - تشجيع الرضيع على استخدام اللغة - ضرورة تالىف عيوب النطق والكالم - تربية انفعاالت الرضيع واالهتمام بالرضاعة االنفعالية - خطورة اللجوء إىل العقاب وأمهية استقالل الرضيع - يخالقألى الرضيع وتنمية السلوك اتنمية بذور اإلميان لد - جتنب القلق خبصوص حب االستطالع واللعب باألعضاء التناسلية -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
الوحدة السادسة )٥( ملحق رقم )٣/٦(نشاط : التعامل مع منو الطفل العقلي
علي األم أن توفر لطفلها اجلو املناسب لتنميته عقليا، فتتيح له الفرصة ليكتشف وجيرب، ساؤالته مبا يتناسب مع منوه العقلي، وميكنها تنمية هوايات الطفل مثل الرسم واللعب، واليت وجتيب عن ت
.تسهم يف تنمية االبتكار عنده : العوامل املؤثرة يف النمو احلركي
من أهم العوامل اليت تؤثر يف النمو احلركي يف هذه املرحلة حالة الطفل اجلسمية، وصحته العامة، وقدرته ضافة إيل حالته النفسية، وكذلك العوامل البيئية من حيث الفقر والثراء، وعوامل التنشئة العقلية، إ
.االجتماعية، وعمليات التنميط اجلنسي للذكورة واألنوثة واإلمكانيات والفرص املتاحة للتعلمالصلصال، أما احلركة والنشاط، وتعلمه املهارات املختلفة كالرسم وتشكيل ىوعلي األم أن تشجع طفلها عل
وهذه الفرص عادة ما تتوفر يف دور احلضانة احلديثة، . خبصوص تعلم الكتابة، فال حتاول إجباره علي تعلمها .حيث تتاح الكثري من الفرص أمام الطفل لتعلم الكثري من املهارات احلركية والعقلية
:تنمية عالقات وسلوك الطفل االجتماعي السلوك االجتماعي كالتعاون، واحترام اآلخرين، وتعلمه القيام بالدور االجتماعي األسرة أن تعلم الطفل ىعل
املتناسب مع املرحلة، وأن توفر لطفلها اجلو االجتماعي الذي يشبع حاجاته إيل الرعاية والتقبل، وتستخدم لتربية، حىت الثواب بدال من العقاب كوسيلة لإلصالح، مع مراعاة البعد عن التسلطية والدكتاتورية يف ا
.يتكون لدي الطفل إحساس إجيايب بالذات
الوحدة السادسة )٦( ملحق رقم ) ٣( نشاط إثرائي :يف مرحلة الطفولة املبكرة توجيهات للوالدين واملربني
: جيب على الوالدين واملربني ما يلي رعاية النمو اجلسمي للطفل - رعاية النمو الفسيولوجي للطفل - النمو احلركي للطفلرعاية - رعاية النمو احلسي للطفل - رعاية النمو العقلي للطفل - رعاية النمو اللغوي للطفل -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
رعاية النمو االنفعايل للطفل - للطفل يتماعجرعاية النمو اال - رعاية النمو اجلنسي للطفل - رعاية النمو الديين للطفل - للطفل يخالقألرعاية النمو ا - حة الطفل وعالج أمراضه العناية بص - االهتمام بتغذية الطفل وجتنب القلق خبصوص صغر حجمه - االهتمام بأسنان الطفل ونظافتها - احملافظة على الطفل من احلوادث والوقاية من املرض - مساعدة الطفل يف تكوين عادات نوم صحيحة - العمل على سعادة الطفل قبل النوم - وكيف يأكل وماذا يأكلتعليم الطفل مىت يأكل - تشجيع الطفل أثناء لعبه - عدم إرهاق الطفل بأي نشاط - تشجيع الطفل على اللعب والرسم - عدم إجبار الطفل على الكتابة - االهتمام بالطفل الذي لديه عجز - عطل أو عاهة حسية وعالجها أيمالحظة وجود - االهتمام بقصص الطفل - تساؤالت الطفل عناإلجابة - تنمية ابتكار الطفل وإبداعه - تزويده مبعلومات عن املدرسة اليت سوف يدخلها فيما بعد - االهتمام بسعة املفردات واألنشطة اليت يستخدمها الطفل - توفري الشعور باألمن والثقة والسعادة عند الطفل وإشباع حاجاته - تعليم الطفل ضبط انفعاالته - وات املخيفةمحاية الطفل من الصور واألص - الثبات يف معاملة الطفل - عدم نبذ الطفل أو اإلعراض عنه -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
٩٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
عدم االعتماد الكامل على املربيات - توزيع احلب والعطف واحلنان والرعاية بني األطفال يف األسرة وعدم التفرقة ب - االهتمام بتوفري املناخ األسرى اجليد - جتنب أساليب التربية اخلاطئة - لتربية اجلنسيةالقيام با - عالج مواقف العبث باألعضاء التناسلية - تعليم الطفل املعايري اخللقية اخلاصة بالسلوك اجلنسي - أسئلة الطفل الدينية ناإلجابة السليمة الصحيحة ع - حتمل املسئولية عن النمو الديين لألطفال - يخالقألحتمل مسئولية النمو ا - سنةضرب املثل الصاحل والقدوة احل -
الوحدة السابعة )٧( ملحق رقم )١/٧(نشاط :) سنوات ٨- ٦( يف مرحلة الطفولة الوسطى توجيهات للوالدين واملربني
:جيب على الوالدين واملربني ما يلي رعاية النمو اجلسمي للطفل - رعاية النمو الفسيولوجي للطفل - رعاية النمو احلركي للطفل - طفل رعاية النمو احلسي لل - رعاية النمو العقلي للطفل - رعاية النمو اللغوي للطفل - رعاية النمو االنفعايل للطفل - للطفل يتماعجرعاية النمو اال - رعاية النمو اجلنسي للطفل - رعاية النمو الديين للطفل - للطفل يخالقألرعاية النمو ا - تكوين عادات االهتمام باجلسم والنظافة - عوقني وأصحاب احلاجةاالهتمام بامل -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠٠ مركز التنمية األسرية باألحساء
العناية بالتغذية يف املنزل - االهتمام بعادات النوم الصحيحة - االهتمام باألنشطة املدرسية - االهتمام باأللعاب اجلماعية - االعتماد يف التدريس على حواس الطفل - االهتمام بطباعة الكتب وتكون واضحة اخلط والصور - اسيتنمية الدافع إىل التحصيل الدر - تشجيع حب االستطالع لدى الطفل - مراعاة الفروق الفردية - مراعاة الفروق بني اجلنسني - معرفة العوامل املؤثرة يف النمو - االهتمام بقياس ذكاء الطفل - تنمية ابتكار الطفل - ياالهتمام بالتوافق املدرسي واألسر - التعاون بني األسرة واملدرسة - الكالمتشجيع األطفال على - أمهية النماذج الكالمية - عدم اإلسراف يف تصحيح أخطاء الطفل للغوية - عالج خماوف األطفال - عدم مقارنة األطفال بعضهم ببعض - عدم استخدام النظام الصارم يف التربية - االهتمام بالتربية االجتماعية لألطفال - حتميل الطفل جزء من املسئولية مث املسئولية كاملة - تعويد الطفل على احترام والديه ومعلميه وكبار السن - االهتمام بتعليم أصول الدين وأركانه ومبادئه - تعليم الطفل الصالة وتعويده على الصوم - االهتمام بالتربية الدينية - االقتداء بأخالق الرسول صلى اهللا عليه وسلم -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠١ مركز التنمية األسرية باألحساء
املرغوب يخالقألتعليم الطفل السلوك ا - بالتربية األخالقية االهتمام -
الوحدة السابعة )٨( ملحق رقم )٢/٧(نشاط :فيما يأيت الطفولة الوسطى إىل مايلي رحلةمميكن تلخيص مطالب النمو يف
. تعلم املهارات احلركية الضرورية لأللعاب الشائعة يف هذه املرحلة - .الزمالء من نفس العمرتعلم كيفية العمل اجليد مع جمموعة األقران، والتوافق مع - . أن يصبح فردا مستقال - . تكوين املهارات األساسية للقراءة والكتابة واحلساب - .تكوين املفاهيم الضرورية للحياة اليومية - .تكوين الضمري واخللق، وتكوين االجتاهات املناسبة حنو اجلماعات واملؤسسات االجتماعية -
:) ١١- ٩( رحلة الطفولة املتأخرة يف م توجيهات للوالدين واملربني :جيب على الوالدين واملربني ما يلي
رعاية النمو اجلسمي للطفل - رعاية النمو الفسيولوجي للطفل - رعاية النمو احلركي للطفل - رعاية النمو احلسي للطفل - رعاية النمو العقلي للطفل - رعاية النمو اللغوي للطفل - للطفل رعاية النمو االنفعايل - للطفل يتماعجرعاية النمو اال - رعاية النمو اجلنسي للطفل - رعاية النمو الديين للطفل - للطفل يخالقألرعاية النمو ا - االهتمام بالصحة اجلسمية للطفل - االهتمام بالتربية الرياضية - تغريات فسيولوجية غري عادية أيعالج -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠٢ مركز التنمية األسرية باألحساء
هااضطرابات نفسية جسمية وعالج أيمالحظة - تدريب األطفال على املهارات احلركية - تشجيع األطفال على اللعب الذي حيتاج حركة وشجاعة - تدريبهم على األعمال املنزلية وخدمة أنفسهم - االهتمام بالوسائل التعليمية السمعية والبصرية - أمهية العالقة السليمة بني املعلم والطفل - بتكارتنمية املواهب وامليول وتنمية اال - تعاون األسرة مع املدرسة عن طريق جمالس اآلباء - تشجيع الطفل على التعلم من خربات الكبار - االهتمام بالقصص وفهمها وتلخيصها والعناية باللغة الفصحى - مساعدة الطفل على السيطرة على انفعاالته - فهم وتقبل مشاعر الطفل - إشباع حاجات الطفل النفسية - افق االنفعايل ومساعدة الطفل يف حل صراعاته أمهية التو - االهتمام باألنشطة املدرسية - تقدير فردية الطفل - محاية الطفل من اإلمهال والقسوة - االهتمام بالنمو االجتماعي - تشجيع استقالل الطفل - االهتمام بالتربية اجلنسية - اضطرابات جنسية أيعالج - نس الذي ينتمي إليه خاصة اإلناثتنمية االرتياح والرضا باجل - اإلعداد التربوي الستقبال التغريات اجلنسية-
االعتدال يف التربية الدينية واالهتمام ا - االبتعاد عن التعصب الديين ضد األديان واملذاهب األخرى - االهتمام بالتربية األخالقية اليت تقوم على الفضائل السلوكية -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠٣ مركز التنمية األسرية باألحساء
الوحدة السابعة )٩( قم ملحق ر )٢/٨(نشاط
مرحلة الطفولة املبكرة النمو الفسيولوجي
:جيب على الوالدين واملربني مراعاة ما يلي شرح مظاهر النمو اجلنسي للمراهقني - إعداد املراهقني لتقبل التغريات الفسيولوجية - توجيه املراهقني - العمل على إعادة الثقة للمتأخرين يف النضج - .ام بتغذية املراهقني وعادات نومهماالهتم -
:النمو اجلسمي :جيب على الوالدين واملربني مراعاة ما يلي
جتنب املقارنة بني املراهقني - مراعاة الفروق الفردية والفروق بني اجلنسني - االهتمام بالتربية الصحية -
:النمو احلركي :جيب على الوالدين واملربني مراعاة مايلى
ارات احلركية واالهتمام بالتربية الرياضيةتنمية امله - عمل حساب الفروق الفردية والفروق بني اجلنسني -
:النمو العقلي :جيب على الوالدين واملربني مراعاة مايلى
االهتمام باختبارات الذكاء - مراعاة الفروق الفردية - الهتمام بالبيئة واالهتمام بتحصيل املراهقا - هلوايات تشجيع األنشطة وا -
:النمو االنفعايل :جيب على الوالدين واملربني مراعاة مايلى
االنفعالية لدى املراهق تاالهتمام بعالج املشكال -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠٤ مركز التنمية األسرية باألحساء
التخلص من التناقض االنفعايل واالستغراق يف أحالم اليقظة - مساعدة املراهق يف حتقيق الفطام النفسي -
:النمو االجتماعي :راعاة مايلىجيب على الوالدين واملربني م
االهتمام بالتربية االجتماعية - االهتمام بتعلم القيم واملعايري السلوكية السليمة - التعاون بني األسرة واملدرسة واملؤسسات االجتماعية األخرى - االهتمام باألنشطة االجتماعية واحترام ميول املراهق -
:النمو اجلنسي :جيب على الوالدين واملربني مراعاة مايلى
االهتمام بالتربية اجلنسية - تشجيع املراهق على ضبط النفس والتحكم ىف رغباته اجلنسية - شغل وقت فراغ املراهق - توجيه وإرشاد املراهقني - االهتمام باألنشطة الرياضية - إبعاد املراهقني عن ممارسة العادة السرية واالحنرافات اجلنسية -
:النمو الديين :واملربني مراعاة مايلى جيب على الوالدين
االهتمام بالتربية الدينية - اخل...منو الشخصية اليت تتسم باإلميان باهللا والرسل -
:النمو االخالقى :جيب على الوالدين واملربني مراعاة مايلى
االهتمام بالتربية األخالقية وتنميتها ومراعاة أخالقيات اتمع ):سنة١٧-١٥(املراهقة الوسطى-
مرحلة املراهقة وفيها تتضح كل املظاهر املميزة ملرحلة املراهقة بصفة عامة هي قلب :توجيهات للوالدين واملربني
:جيب على الوالدين واملربني ما يلي رعاية النمو اجلسمي للمراهق -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠٥ مركز التنمية األسرية باألحساء
رعاية النمو الفسيولوجي للمراهق - رعاية النمو احلركي للمراهق - رعاية النمو احلسي للمراهق - اية النمو العقلي للمراهقرع - رعاية النمو اللغوي للمراهق - رعاية النمو االنفعايل للمراهق - للمراهق يتماعجرعاية النمو اال - رعاية النمو اجلنسي للمراهق - رعاية النمو الديين للمراهق - للمراهق يخالقألرعاية النمو ا - نشر الثقافة الصحية - والذات احلرص على منو مفهوم اجلسم - العناية بالتغذية - العناية بأصحاب اإلعاقات من املراهقني - تطوير أسلوب التعليم - االهتمام باألنشطة التربوية - االهتمام بالتأهيل املهين ملن ترك التعليم - االهتمام باملتفوقني واملبتكرين - تربية االنفعاالت - شغل وقت الفراغ - فعاليةالناالتخلص من احلساسية - مساعدة املراهق يف حتديد فلسفة يف احلياة - تشجيع امليل إىل الزعامة - إقامة عالقة مثمرة مع املراهق - العمل على زيادة تقبل املسئولية االجتماعية - تشجيع املراهق على ضبط النفس - مساعدته على التخلص من النشاط اجلنسي - االهتمام بالتربية الدينية -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠٦ مركز التنمية األسرية باألحساء
بالتربية اجلنسية االهتمام - االهتمام مبناهج التربية الدينية - األخذ مببادئ التربية اإلسالمية - منو السلوك االخالقى للمراهق - ):سنة٢١-١٨(املراهقة املتأخرة-
مرحلة الشباب همويطلق عليها بعض..هي مرحلة اختاذ القرارات :جيب على الوالدين واملربني ما يلي
للمراهق رعاية النمو اجلسمي - رعاية النمو الفسيولوجي للمراهق - رعاية النمو احلركي للمراهق - رعاية النمو احلسي للمراهق - رعاية النمو العقلي للمراهق - رعاية النمو اللغوي للمراهق - رعاية النمو االنفعايل للمراهق - للمراهق يتماعجرعاية النمو اال - رعاية النمو اجلنسي للمراهق - ية النمو الديين للمراهقرعا - للمراهق يخالقألرعاية النمو ا - االهتمام بالنمو اجلسمي - إبعاد املراهقني عن التدخني - االهتمام بالتغذية - االهتمام بالنشاط الرياضي - جيابياإاالهتمام بتعليم املراهق أن يكون - تربية االنفعاالت - معاملة املراهق معاملة الكبار - ة الذكاء االجتماعيتنمي - فهم املراهق وتنمية قيمه - تزويد املراهقني مبعلومات عن احلياة الزواجية -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠٧ مركز التنمية األسرية باألحساء
االهتمام بالتربية اجلنسية - إىل االستثارة اجلنسية يجتنب املواقف اليت تؤد - تنشئة املراهق دينيا وخلقيا - االهتمام باإلرشاد النفسي للمراهقني - نشر الثقافة الدينية - تنمية وتدعيم العقيدة الدينية - يخالقألمقاومة أمناط السلوك غري ا -
الوحدة العاشرة )١٠( ملحق رقم اثرائينشاط :توجيهات للمتخصصني واملربني يف مرحليت الرشد والشيخوخة
:على املتخصصني واملربني مراعاة ما يلي يف مرحلة الرشد رعاية النمو اجلسمي للراشد - مو الفسيولوجي للراشدرعاية الن - رعاية النمو احلركي للراشد - رعاية النمو احلسي للراشد - رعاية النمو العقلي للراشد - رعاية النمو االنفعايل للراشد - للراشد يتماعجرعاية النمو اال - رعاية النمو اجلنسي للراشد - رعاية النمو الديين للراشد - للراشد يخالقألرعاية النمو ا - عرفة ما نتوقعه من الفرد ومىت نتوقع ذلكم - االهتمام بنمو الشخصية ككل بكافة أبعادها - )اخل....التعلم -الغذاء-البيئة-الوراثة(معرفة العوامل اليت تؤثر يف النمو - ثر املستوى االجتماعي االقتصادي يف عملية النموأعمل حساب - فسيةمراعاة إشباع حاجات األفراد البيولوجية والن - جيب االهتمام بقوانني ومعايري النمو - ن مشكالت السلوك ترتبط دائما بنمط النموأن نعرف أجيب -
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠٨ مركز التنمية األسرية باألحساء
جيب مراعاة الفروق الفردية والفروق بني اجلنسني - همجيب عدم مقارنة األفراد بعضهم بعض - فردلل والديين واملهين واألسرى والزواجي جيب االهتمام بالتوجيه واإلرشاد النفسي -
:على املتخصصني واملربني مراعاة ما يلي يف مرحلة الشيخوخة رعاية النمو اجلسمي للمسن* رعاية النمو الفسيولوجي للمسن* رعاية النمو احلركي للمسن* رعاية النمو احلسي للمسن* رعاية النمو العقلي للمسن* رعاية النمو االنفعايل للمسن* للمسن يتماعجرعاية النمو اال* ية النمو اجلنسي للمسنرعا* رعاية النمو الديين للمسن* للمسن يخالقألرعاية النمو ا* معرفة ما نتوقعه من الفرد ومىت نتوقع ذلك* االهتمام بنمو الشخصية ككل بكافة أبعادها* )اخل....التعلم -الغذاء-البيئة-الوراثة(معرفة العوامل اليت تؤثر يف النمو* تماعي االقتصادي يف عملية النموعمل حساب اثر املستوى االج* مراعاة إشباع حاجات األفراد البيولوجية والنفسية* جيب االهتمام بقوانني ومعايري النمو* جيب ان نعرف ان مشكالت السلوك ترتبط دائما بنمط النمو* جيب مراعاة الفروق الفردية والفروق بني اجلنسني* همجيب عدم مقارنة األفراد بعضهم بعض* للفرد ياالهتمام بالتوجيه واإلرشاد النفسي والديين واملهين واألسرى والزواججيب *مرحلة الطفولة وذلـك -١: ن متطلبات الفرد تزداد يف مرحلتني من مراحل حياته مهاأن نعرف أاملهم جيب
.ةللقيام بوظيفة التكوين املتكامل يف طريقه السوي ليصبح فردا راشدا ناضجا متمتعا بالصحة النفسيمرحلة الشيخوخة وذلك للتكيف الضروري مع عوامل التدهور الصحي والنفسي واالجتمـاعي حـىت -٢
.ن يتمتع بالصحة النفسية ويعيش سعيدا متوافقا مع نفسه ومع اآلخرينأيستطيع املسن
] علم نفس النمو [ دبلوم التوجيه واإلرشاد األسري
١٠٩ مركز التنمية األسرية باألحساء
ائمة المراجعق القاهرة، االجنلو ، هنظريات، همناهج، هالتعلم اسس) ١٩٨٨: ( محد زكى صاحل أ - ١
، ىل مرحلة املسنني إمنو االنسان من مرحلة اجلنني ) ١٩٩٩: ( مال صادق وفؤاد ابو حطبآ - ٢
القاهرة، مكتبة االجنلو املصرية ، ٤ط
القاهرة ، دار النهضة العربية ، ٣ط، علم النفس التربوى ) ١٩٩٤: ( جابرعبد احلميد جابر - ٣
القاهره، عامل الكتب ،٥ط ،هقة الطفولة واملرا، علم النفس النمو): م ١٩٩٩( حامد زهران - ٤
القاهرة، االجنلو ، ٢ط، طفال ما قبل املدرسة أبرامج ) ١٩٩٦: ( سعدية حممد ادر - ٥
القاهرة، مكتبة النهضة املصرية ، سس الصحة النفسية أ) ١٩٧٥: ( عبد العزيز القوصى - ٦
.القاهرة ، مؤسسة االصالة ، علم النفس االرتقائى ) ١٩٩٧: ( عالء الدين كفاىف - ٧
عني للدراسات ، ٣ط، صول علم النفس احلديث أ) ١٩٩٨:( فرج عبد القادر طة - ٨
.القاهرة ، نسانية واالجتماعية إلوالبحوث ا
القاهرة، دار الفكر العرىب ، ٢ط، سس النفسية للنمو ألا) ١٩٩٨: ( فؤاد البهى السيد - ٩
هرةالقا، االجنلو ، ٢ط، التعلم ) ١٩٧٨: ( رمزية الغريب -١٠
