LỊCH TRÌNH ĐÁNH GIÁ

Trước khi bắt đầu dự án Học sinh làm việc với dự án và hoàn tất các bài tập Sau khi hoàn tất dự án

Đặt câu hỏi.

Biểu đồ K-W-L

Kế hoạch nhóm

Sổ ghi chép

Đặt câu hỏi.

Bảng kiểm mục quan sát.

Đánh giá nhóm và tự đánh giá.

Bài viết thu hoạch.

Phản hồi của học sinh.

Bài kiểm tra.

Đánh giá bài thuyết trình và sản

phẩm học sinh (bộ thí nghiệm).

Đánh giá Tiến trình và mục đích đánh giá

Đặt câu hỏi

Sử dụng chiến lược đặt câu hỏi để tìm hiểu nhu

cầu cũng như các kiến thức của các em. Đặt câu

hỏi trong suốt quá trình làm dự án để kích thích

khả năng tư duy bậc cao của học sinh.

Biều đồ K-W-L

Học sinh hoàn thiện sơ đồ Know (đã biết) –

Want (muốn biết) – Learn (học) của lớp và cá

nhân về dòng điện Foucault và những ứng dụng

của nó. Học sinh sử dụng biểu đồ này để tiếp thu

kiến thức cơ bản, đưa ra ý kiến phản hồi của bản

thân.

Kế hoạch nhóm

Học sinh làm việc theo nhóm để tổng hợp các

kiến thức về dòng điện Foucault, những ứng

dụng của nó, đồng thời chuẩn bị các dụng cụ để

làm bộ thí nghiệm.

Sổ ghi chép

Học sinh quan sát và ghi vào sổ ghi chép khoa

học của mình những kiến thức về dòng Foucault.

Học sinh hoàn thành những kinh nghiệm và phản

hồi đúng theo gợi ý giáo viên, dựa vào đó đánh

giá kiến thức bản thân sau khi kết thúc dự án.

Bảng kiểm mục quan sátNhững kiến thức, tài liệu hiểu được về dòng

Foucault và ứng dụng.

Bảng đánh giá nhóm và tự đánh giá

Học sinh đánh giá nhóm và bản thân có hoàn

thành dự án nhiệm vụ được giao hay không

thông ua bảng đánh giá của giáo viên.

Bài viết thu hoạch

Thông qua dự án học sinh biết gì về dòng

Foucault và ứng dụng của nó, học sinh học được

những kĩ năng của thế kỉ 21.

Phản hồi của học sinh

Giúp giáo viên có những thay đổi phù hpjw cho

dự án tiếp theo thông qua câu hỏi gợi mở của

giáo viên.

Bài kiểm tra

Kiểm tra mức độ hiểu biết kiến thức của học sinh

vè dòng Foucault thông qua một bài kiểm tra

viết.