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Lúdica y GamificaciónMediada por TIC
Preguntas Iniciales para reflexionar
¿Qué es la Lúdica y la Gamificación?
¿Cuáles son los alcances de la Lúdica y la Gamificación?
¿Cuál es la diferencia entre lúdica y Gamificación?
¿Cuáles son los alcances de la Lúdica y la Gamificación en los procesos de formación?
¿Son la Lúdica y la Gamificación propios de algún nivel de formación
¿Lúdica? ¿Gamificación?
¿Qué si es lúdica?
Entonces …..
LúdicaLa lúdica es ….
Según la RAE es: del juego o relativo a él
• Se deriva del sustantivo ludus que significa “juego”
• Designa todo lo relativo al Juego, ocio, entretenimiento o diversión.
• Viene de latín ludicer, ludricra, ludricum (divertido, ameno, propio del juego)
• Mezcla muchas ideas el recreo, la diversión y pasatiempo, con los grandes festivales romanos.
• En fin, desde su concepción etimológica la lúdica va mucho más allá del juego
Algunas propuestas para iniciar
La lúdica como experiencia cultural es una dimensión transversal que atraviesa toda la vida, no son prácticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está ligada a la cotidianidad, en especial a la búsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana. (Jiménez, 1998)
Algunas propuestas para iniciar
“todo juego es lúdica, pero todo lo lúdico no es juego”, es así como la lúdica se presenta como una categoría mayor al juego en donde el juego es una manifestación de lo lúdico. Lo lúdico abarca lo juguetón, espontáneo del ser humano, lo lúdico está inserto en el ADN. El ser humano es un ser que se busca en la experiencia, pero no en cualquier experiencia, en una de felicidad, tranquilidad, serenidad, placidez en el camino.
Algunas propuestas para iniciarEs connatural a la existencia humana en sus prácticas cotidianas y pedagógicas, un modo de hacerse con el mundo, de divertirse con él, una manera de conocer a nivel táctil, olor sabor, que lleva a procesos de comprensión, lo cual requiere obviamente de observación, experiencia, selección de la información significativa y su contextualización, relación, asociación a nivel mental en procesos que llevan al aprendizaje.
Algunas propuestas para iniciar
En general las actividades lúdicas producen en el individuo una disposición emocional de bienestar, disentimiento, alegría y placer, que le permiten privilegiar la función de la amígdala cerebral antes que la del neocórtex. Así, nos emocionamos, luego reflexionamos sobre aquello que nos logró emocionar y, consecuentemente, lo recordamos con una mayor precisión y claridad.
Algunas propuestas para iniciar
Una de las principales funciones del componente lúdico, es la capacidad de auto ordenamiento que le brinda a la psique. El impulso lúdico se ubica entre la creatividad y el deseo, y aunque físicamente no se ha logrado ubicar, se le suele situar en un plano de la conciencia entre las estructuras cognitivas, afectivas y emocionales llamado zona transicional (Winnicott, 1994, p. 41), a la cual le son atribuidas las facultades de producir sensaciones (confianza, distensión, goce y placer) propicias a la libertad de pensamiento para todo acto de creación.
Algunas propuestas para iniciar
Las actividades lúdicas mejoran la motivación, atención, concentración, potencia la adquisición de información y el aprendizaje generando nuevos conocimientos. En su accionar vivencial y por su alta interacción con otros y con el medio aumenta la capacidad al cambio, de recordar y de relacionarse dentro de ambientes posibilitantes, flexibles y fluidos.
LA LUDICA COMO INSTRUMENTO PARA LA ENSEÑANZA
Según Echeverri y Gómez (2009)
Implica una postura que ven en la lúdica una posibilidad didáctica, pedagógica para los procesos de enseñanza y aprendizaje en la escuela.
LA LUDICA COMO INSTRUMENTO PARA LA ENSEÑANZA
Elementos tomados del trabajo de Echeverri y Gómez (2009)Debe dejar de relacionarse exclusivamente con el juego
Según Zuñiga (1998) la lúdica puede contribuir a responder a las exigencias de la sociedad actual, quien demanda unos niveles de respuesta casi inmediatos, con una rapidez no imaginada desde la óptica del contexto tradicional.
El valor para la enseñanza es que la lúdica combina diferentes aspectos como la: participación, colectividad, entretenimiento, creatividad, competición y obtención de resultados en situaciones difíciles.
A través de entornos lúdicos en base a la metodología experiencial potenciamos al 80% la capacidad de aprendizaje.
LA LUDICA COMO INSTRUMENTO PARA LA ENSEÑANZA
Elementos tomados del trabajo de Echeverri y Gómez (2009)Debe dejar de relacionarse exclusivamente con el juego
Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser humano, nos mantenemos, consientes o no, en un continuo proceso de aprendizaje.
El preescolar está caracterizado por la lúdica y el juego, mientras que el grado primero maneja un modelo más rígido. Es como si se pensara que cuando el niño termina el preescolar y pasan los meses de vacaciones: ingresa a primero, y terminan el juego y la lúdica. Ministerio de educación nacional, República de Colombia, Altablero No. 16, JULIO 2002. (p. 4)
Los juegos tienen una doble finalidad: contribuir al desarrollo de las habilidades y competencias y lograr una atmósfera creativa que contribuya al desarrollo de los aprendizajez
LA LUDICA COMO INSTRUMENTO PARA LA ENSEÑANZAMEDIADA POR TIC
Elementos tomados del trabajo de Echeverri y Gómez (2009)Debe dejar de relacionarse exclusivamente con el juego
¿Cómo podemos lograr esto?
LA LUDICA COMO INSTRUMENTO PARA LA ENSEÑANZAMEDIADA POR TIC
Elementos tomados del trabajo de Echeverri y Gómez (2009)Debe dejar de relacionarse exclusivamente con el juego
¿Qué nos aportan las Tecnologías para transformar el proceso?
LA LUDICA COMO INSTRUMENTO PARA LA ENSEÑANZAMEDIADA POR TIC
Elementos tomados del trabajo de Echeverri y Gómez (2009)Debe dejar de relacionarse exclusivamente con el juego
¿Qué posibles formas tenemos de transformar los procesos de formación con la lúdica?
LA LUDICA COMO INSTRUMENTO PARA LA ENSEÑANZAMEDIADA POR TIC
Elementos tomados del trabajo de Echeverri y Gómez (2009)Debe dejar de relacionarse exclusivamente con el juego
¿Qué posibles estudios podrían realizarse alrededor de la lúdica + TIC?
LA LÚDICA COMO EXPRESION DE LA CULTURA
Para Huzinga (1968) el Juego a estado relacionado al hombre desde siempre, pues a través de rito, la ceremonia y la fiesta, el hombre primitivo expresa poéticamente su experiencia de lo sagrado.
Para Jiménez (1998) la esencia y las características del juego como experiencia cultural y como experiencia ligada a la vida.
LA LÚDICA COMO EXPRESION DE LA CULTURA“el juego es una tercera zona", un lugar de mayor flexibilidad que la vida externa (realidad objetiva) o que la vida interna, y en la cual el niño vive sus mejores experiencias, se apropia y recrea la cultura que le es propia. Pero la cultura no se vive como as algo externo o ajeno, sino que es experimentada y hay la posibilidad de darle sentido en la medida que la vivimos, y sólo podemos vivirla en el juego Winnicott en Jiménez (1999)
La actividad lúdica constituye el potenciador de los diversos planos que configura la personalidad del niño. Jiménez (1998)
LA LÚDICA COMO EXPRESION DE LA CULTURA
¿Cómo diseñar procesos de formación que contribuyan a que los estudiantes utilicen la lúdica para seguir apropiando su cultura?
LA LÚDICA COMO EXPRESION DE LA CULTURA
¿Puede utilizarse los aspectos culturales como elementos que particularicen la experiencia del cada estudiante?
LA LÚDICA COMO EXPRESION DE LA CULTURA
¿Qué aspectos de este punto de vista deberían investigarse?
LA LÚDICA COMO ACTITUD FRENTE A LA VIDA Lúdica como forma de estar en la vida en términos de disfrute, goce y felicidad esta consideración da una concepción distinta a las referidas al juego y a la lúdica como actividad y la centra mas a un mirada sobre el sujeto
LA LÚDICA COMO ACTITUD FRENTE A LA VIDA
"En los contextos escolares existen una concepción predominantemente instrumental de la Lúdica, cuyas prácticas pedagógicas tienden a utilizar sus expresiones como: el teatro, la música, la danza, el deporte etc., en unos casos como estrategias para solucionar problemas de aprendizaje (en realidad, para aprender contenidos) propios de las disciplinas del conocimiento, y en otros, para resolver problemas de atención y motivación así como problemáticas relacionadas con la convivencia y agresividad de los estudiantes en las instituciones educativas“ Díaz Mejia (sf).
LA LÚDICA COMO ACTITUD FRENTE A LA VIDA
La lúdica que es necesaria para el ser humano. en los niños y jóvenes tiende a cumplir una necesidad vital; en los adultos y mayores se presenta como medio de vivenciar situaciones que les permite recuperar lo original del ser humano y ser niños, sin perder la condición adulta
LA LÚDICA COMO ACTITUD FRENTE A LA VIDA
El sentido de lo Lúdico lo constituye la libre identidad de la conciencia del sujeto, con acciones que satisfacen simbólicamente las necesidades de su voluntad, sus emociones y afectos en busca de trascender una realidad objetiva que lo atrapa en su inmediatez y le proporciona
NUEVOS INTERROGANTES QUE SURGEN DEL PROCESO
