M2 t1 planificador_aamticdoristeresalopez.docx (1)

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle 33

3 Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

La planeacin tambin conocida como planificacin o planeamiento, esel proceso a travs del cual se analiza la situacin actual (dnde estamos), se establecen objetivos (dnde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de accin (cmo vamos a llegar para alcanzar dichos objetivos[footnoteRef:0]. [0: ]

Planificar consiste en construir un curso de accin con el propsito de alcanzar determinados objetivos. (Daz, 2005)

Importancia de la planeacin o planificacin

Propicia el desarrollo de la institucin educativa al establecer mtodos de utilizacin racional de los recursos. Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro. Prepara a la institucin educativa y a los actores del proceso de enseanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las mayores garantas de xito. Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las corazonadas o empirismos. Promueve la eficiencia al eliminar la improvisacin. La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de enseanza-aprendizaje conocen hacia dnde se dirigen sus esfuerzos. Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer disear un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer un proceso de planificacin de dicho ambiente, y para ello es importante contar con una herramienta de planificacin.

Las herramientas de planificacin son metodologas utilizadas para gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

Facilitar y estandarizar la metodologa de planificacin de los ambientes y sus actividades Para ayudar a disear ambientes, productos y procesos segn los requisitos y funciones previstas

De all, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC:Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

ME LA JUEGO POR POR UNA CONVIVENCIA ESCOLAR SANA

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cules son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta.R/ Esperamos que los estudiantes:Sean tolerantes y respetuosos con sus compaeros, docentes y dems miembros de la comunidad educativa, comprendan que el dilogo es la mejor forma de arreglar las diferencias (conflictos) que se puedan presentar. Adquieran habilidades y destrezas para trabajar en equipo. Acepten la diversidad de opiniones y puedan manifestar sus puntos de vista sin ofender a los dems. Desarrollen capacidad de liderazgo, para intermediar en la solucin de conflictos, que se presenten en el aula, la escuela, la casa, etc. Y sean gestores de paz.Estamos seguras, que de esta manera y desde la escuela estaremos contribuyendo a tener una sociedad ms tolerante, justa, equitativa y respetuosa, que tanto necesitamos en nuestro pas y se veran disminuidos en gran cantidad los conflictos en el aula.

A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuestaR/ competencias esperadas: REAS:COMPETENCIAS CIUDADANASCONVIVENCIA Y PAZ: Asumo de manera constructiva y pacfica, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de los nios y las nias. Conozco la diferencia entre conflicto y agresin y comprendo que la agresin (no los conflictos) es lo que puede hacerle dao a las relaciones. Identificar los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos ponindome en su lugar. Identifico las ocasiones en que acto en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qu esas acciones vulneran sus derechos. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. Identifico mltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opcin. Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situacin, contar hasta diez o...) Pido disculpas a quienes he hecho dao (as no haya tenido intencin) y logro perdonar cuando me ofenden. Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresin pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algn compaero indefenso.) Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA: Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el saln y en el medio escolar. Expreso, en forma asertiva , mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco frmulas secretas para tranquilizarme).

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS: Reconozco que todos los nios y las nias somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea ms interesante y divertida. Expreso empata (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminacin en las personas y en la convivencia escolar.

Escogimos, estas competencias (actitudes, valores y aptitudes) ya que consideramos son las que ms se acercan a lo que queremos lograr con nuestros educandos; adems hacen parte de las COMPETENCIAS CIUDADANAS dadas por el MEN para ser trabajadas al interior de cada una de las I.E del pas, para fortalecer lazos de amistad, fomentar la sana convivencia y los valores ciudadanos en la escuela.CIENCIAS SOCIALES Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden. Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos econmicos). Reviso mis conjeturas iniciales. Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cules son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje? comprender la importancia del buen trato, en las relaciones interpersonales

Cules son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? crear un comit de resolucin de conflicto que se represente a los estudiantes.

Cules son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? resolver acertadamente (sin hacer uso de las agresiones) las posibles diferencias que se presente con los compaeros.

1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Cul es la intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto? Proporcionar herramientas didcticas a travs de un AAMTIC, que permitan la creacin de un comit de estudiantes, que les sirva como mediador, para resolucin pacfica de conflictos.

Qu se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su cotidianidad? generar las condiciones para la reflexin, el anlisis y la creacin, de las normas que regirn la estada dentro de la I.E. Utilizar de manera adecuada las herramientas proporcionadas por el AAMTIC para la resolucin pacfica de los conflictos.

Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo? Asumir el valor de las normas.

1.5 Preguntas Orientadoras del Currculo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial: CMO RESOLVER MIS CONFLICTOS, SIN LLEGAR A LA AGRESIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA aDE LA CIUDAD DE CALI?

Preguntas de Unidad:Al mejorar la convivencia y la aplicacin de las TIC mejoro la construccin de ciudadana?

Preguntas Curriculares reaINFORMTICA Preguntas Curriculares reaLENGUA CASTELLANA Preguntas Curriculares rea ETICA Y VALORESPreguntas Curriculares rea Preguntas Curriculares rea

Cmo crear un video grupal con las herramientas existentes en el aula de clase?cmo a travs de la lectura, nos podemos acercar a una sana convivencia?de qu manera y desde la individualidad, se puede aportar al trabajo armonioso en equipo?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificacinCul es el tiempo de implementacin del Ambiente de Aprendizaje?8 SEMANAS LECTIVAS, de a 2 (dos) horas por semanaYa que, con las compaeras de estudio en TIT@ (equipo de trabajo) solo nos podemos ver en clase y la distribucin del tiempo, depende de los avances de la clase, creo que el tiempo estipulado, de 8 SEMANAS, tomando 2 horas semanales, es el adecuado para terminar de planear nuestro Ambiente de Aprendizaje

1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificacin.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AAMTIC ACTIVIDADRESPONSABLERECURSOS / MATERIALESDURACIN

1)Presentacin del video RESPETO EN LA ESCUELADocente del grado 5El aula de clases o saln de audiovisuales, el videobeam, la tableta y el video.1 horaFecha:

2)Creacin de videoclipDocente de grado 5La tableta, el programa PicPac Stop Motion & TimeLapse, los estudiantes.2 horasFecha:

3)Bsqueda, visualizacin creacin de equipos de trabajo de cuento sobre la TOLERANCIADocente de grado 5La tableta, los estudiantes, el aula de clase, internet, Wi Fi.2 horasFecha:

as vividas (positivas o negativas) dentro del aula o 4)Creacin de dibujos y escritos sobre experiencicolegio.Docente de grado 5La tableta, el programa Autodesk sketchBook, internet, los estudiantes.1 horaFecha:

5)Conformacin del comit de resolucin de conflictosDocente de grado 5Docentes, manual de convivencia, ley 1098, ley 1620, estudiantes, aula de clase.6 horasFecha:

6)Creacin de manual de funciones del comit de resolucin de conflictosDocente de grado 5La tableta, el programa WORD, estudiantes, aul de clase.2 horasFecha:

7)Realizacin de carteleras alusivas a la TOLERANCIA y EL RESPETO A LA DIFERENCIADocente de grado 5estudiante, papel bond, marcadores, pinceles, lpices, lminas, tijeras, ega, docente, salon de clase, cinta2 horasFecha:

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambiente

Qu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?R/ Los estudiantes de este grado tienen como promedio de edad de 10 a 12 aos, ha dejado de ser, en gran medida, los pequeos de la escuela y de la casa, para irse convirtiendo de forma paulatina en sujetos que comienzan a tener una mayor participacin y responsabilidad social

Estudiantes de estrato socioeconmico 1,2,3 de la comuna 11 barrios el Jardn, La independencia, Boyac, el Planchn

Comienzan a tener mayor incidencia en los asuntos del hogar, en el cumplimiento de las tareas familiares ms elementales y cotidianos; realiza tareas con cierta complejidad; ya no solo es capaces de realizar su aseo personal, sino que si tiene ms hermanos pequeos velan por ellos y acta en cierta forma, comunicndose formas de conducta, patrones y hbitos elementales, tanto personales, como en relacin a las actividades de la casa y sociales en general.Por lo general, se incorporan activamente a las diversas tareas y otras actividades de la escuela; ya salen solos con otros compaeros y participan en actividades de grupo organizadas por ellos mismos. Todo esto hace posible el aumento de la independencia personal y a la responsabilidad personal ante las tareas.Desde el punto de vista afectivo emocional comienza a adoptar una conducta que se pondr claramente de manifiesto en la etapa posterior: la adolescencia. En ocasiones se muestran inestables en las emociones y afectos cambiando bruscamente de una etapa a otra, producto a una efectividad que est abogando un nivel de desarrollo.

A esta edad, ms chicos experimentan un aumento notable en las posibilidades cognoscitivas, se hace ms comprensibles algunas cosas del mundo real, como el funcionamiento de los objetos, el porqu de algunas cosas y sus funciones y los procesos psquicos, lo cual sirve de base para que se hagan ms altas las exigencias para su intelecto. Ahora son capaces de hacer deducciones, juicios, formular hiptesis y consideraciones en el plano interno y adems en un alto nivel de abstraccin.

Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?se deben caracterizar, por ser docentes: romper el viejo paradigma del aprendizaje tradicional en la escuela para convertirlo en una metodologa y didctica potenciadora del ser, el hacer y el saber tener grandes deseos de innovar en sus clases. dispuestos a modificar y/o transformar las prcticas educativas, las concepciones y modalidades de nuestro trabajo, para potenciar el aprendizaje significativo con el estudiantado que el aprendizaje vaya acorde a las exigencias de vivir en un mundo globalizado el educador que utiliza las TIC redimensiona el aula brindado un aprendizaje ldico y cognitivo transformador desarrollar la capacidad de asombro y el espritu cientfico en los jvenes. debe tener un conocimiento disciplinar y de los contenidos del curso. con gran capacidad de escucha y habilidad para guiar y sostener el aprendizaje y explicar el contenido. capacidad de comunicacin por diversos medios (teniendo en cuenta el ambiente que se vaya a utilizar) empata, capacidad de ponerse en el lugar del otro. compromiso y dedicacin.

Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin

Por qu se debe aprender lo que se propone ensear?Es una preocupacin del currculo de la Educacin Bsica que todos sus elementos estn orientados en la centralidad de la persona del estudiante, lo cual involucra un acercamiento hacia sus capacidades, sus actitudes, sus intereses, sus necesidades y sus conocimientos. Equivale a situar a la interaccin social como la manifestacin de comportamientos de personas integrantes de un contexto social determinado cuyas acciones se influyen recprocamente y que juegan un papel determinante en la manifestacin de las capacidades y actitudes de los estudiantes.Una de las preocupaciones mayores de los Docentes es cmo intervenir en las conductas problemticas que ciertos estudiantes tienen en la escuela? La intervencin plantea dudas y con frecuencia no se sabe cmo actuar. Por ello en los ltimos aos las iniciativas se han centrado en el desarrollo y aplicacin de una serie de programas que buscan por un lado la disminucin de los actos violentos (agresivos) y por otro la prevencin. Ante esta situacin se ha producido un creciente inters por mejorar la convivencia en los y las estudiantes en la I.E por prevenir los comportamientos antisociales.

Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?le servir para: mejorar la convivencia escolar y en los distintos escenarios donde l o ella interacte. mejora las relaciones interpersonales del grupo. seguridad de todos y todas las estudiantes del grupo. aumento del autoestima de los estudiantes. deseos de superacin. sana convivencia entre pares. actividades grupales efectivas. relaciones basadas en el respeto y la tolerancia (dentro y fuera del aula) baja desercin escolar. Demostrar su liderazgo en la aprehensin del conocimiento. Se fundamenta para afrontar un entorno hostil, superando los contratiempo de su vida escolar y social. Potencia el aprendizaje colaborativo.

Caracterizacin de Concepciones Previas

Qu vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?Constantemente se presentan agresiones de tipo verbal, en otras ocasiones esas agresiones son fsicas; ellos (nios - nias) reconocen que no est bien ese tipo de conductas; pero sin embargo, se evidencia poca tolerancia frente a los pensamientos, ideas, expresiones, actuaciones, formas de ser, etc. de sus pares.En asignaturas como tica y valores, lengua castellana, religin, informatica y muchas otras; se ha trabajado con los y las estudiantes la importancia del respeto hacia los dems, valores como el compaerismo, la amistad y la tolerancia; pero, este conocimiento, se ve complejo en la aplicacin ya entre las relaciones interpersonales de algunos chicos. En la I.E. existe un comit de convivencia el cual es de conocimiento de todos y todas (estudiantes, maestro, padres de familia), este comit est formado por estudiantes, mediado por un docente; pero las situaciones que se presentan a diario dentro de las diferentes aulas de clases, son demasiadas, que este comit no da abasto.Los casos ms graves o reiterativos son llevados a los coordinadores, los cuales en algunos casos dan SANCIONES, que en la mayora de los casos no son de tipo FORMATIVA, sino ms bien REPRESIVAS y en los chicos, esto no genera ningn cambio de actitud (en algunos casos) y vuelven a ser reincidentes.Creemos que realizando un trabajo con los nios y nias podemos mejorar la convivencia escolar

2. DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC Parte B

2.1 Anlisis CurricularQue quiero que mis estudiantes aprendan?A que trabajen en equipo, que sean tolerantes y respetuosos frente a la diferencia, que solucionen de manera pacfica sus conflictos y que posean conductas adaptativas, para relacionarse con otro.

Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK): Utilizando las aplicaciones que tienen las tablet proporcionadas, utilizando cuentos, videos, creando dibujos y escribiendo sus propias historias.

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cmo un recurso o herramienta tecnolgica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aqu se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse por qu el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseanza-aprendizaje.R/ Cada vez se hace necesario dar y/o proporcionar a los educandos experiencias y aprendizajes slidos, esto lo podemos lograr si tenemos en el aula, escuela herramientas tecnolgicas, que permitan que los nios conozcan, interacten, vivencien, escuchen vean, algunas cosas que difcilmente podemos lograr simplemente con una explicacin o un dibujo.Las bondades de los dispositivos y las nuevas tecnologas crean las condiciones idneas para evocar todos los sentidos de los usuarios y sumergirlos en una experiencia de aprendizaje inmersivo. Pero an hay mucho potencial que falta explorar para perfeccionar la experiencia del usuario y llevarla a otro nivel.El uso de la tecnologa en el espacio educativo permite el uso de herramientas ms interactivas y que mantienen la atencin de los estudiantes con ms facilidad. Adems, las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de vista y debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los nios y adolescentes desarrollen un pensamiento crtico en una poca en la que sus cerebros se estn desarrollando.Adems, nosotros los profesores podemos beneficiarnos mucho de los avances tecnolgicos para hacer nuestro trabajo ms atractivo y para ser ms eficientes. Muchas actividades de las que forman parte de nuestra rutina diaria se pueden optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos informticos, permitiendo que puedan dedicar ms tiempo a su propia formacin, lo que a largo plazo no slo nos beneficiar, sino a los estudiantes.Otra de las ventajas del uso de la tecnologa en la educacin es su flexibilidad y capacidad de adaptacin de cara a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos en su aprendizaje. Los estudiantes ms aventajados pueden tener a su disposicin contenidos adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo, pueden recurrir a materiales de apoyo para reforzar aquello que aprenden en clases.

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejan las claridades, comprensin, que el maestro estudiante tiene sobre la representacin de conceptos usando tecnologas; de las tcnicas pedaggicas que usan tecnologas de forma constructiva para ensear contenidos; de lo que hace fcil o difcil aprender; de cmo la tecnologa puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cmo los estudiantes aprenden usando tecnologas dando lugar a nuevas epistemologas del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta adems del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con stos se va a evidenciar que aprendi de la disciplina, y con qu tecnologas va a trabajar argument ndolas desde lo que ya trabaj en los otros tems de este aparte.

R/

instrumento de diseo curricular didctico (adaptacin matriz TPAK) conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tics en el proceso de enseanza - aprendizaje

Estndares a los que responde la actividad:

POC(preguntas orientadoras del currculo)

Evidencias TPAK enriquecido en las actividades

Conocimiento disciplinar (asignaturas)

Conocimiento pedaggico :Metodologa a utilizar

Conocimiento tecnolgico:Recursos tecnolgicos:

Procesos evaluativos

Proceso de evaluacin (formativa)Cmo va a realizar el proceso evaluativo?Instrumentos evaluativos:

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

Se propiciar el desequilibrio cognitivo con la ayuda de la aplicacin Autodesk sketchBook, los y las estudiantes crearn dibujos o escritos sobre sus emociones frente a las actitudes incmodas y positivas que han vivido dentro del grupo. Esta actividad permite el encuentro del estudiante consigo mismo manifestando sus emociones.

B. Aprendizaje Activo ya que promueven una participacin y una reflexin a travs de la aplicacin CUENTOS INFANTILES PARA NIOS los nios forman equipos de trabajo (de 5 estudiantes) para buscar un cuento, relacionado con el valor de la TOLERANCIA, atendiendo a las siguientes indicaciones: que dicho cuento tenga relacin con el valor a trabajar. cada equipo sustenta el por qu escogieron el cuento. presentan al resto del grupo, el dramatizado del cuento finaliza con una mesa redonda, donde cada uno reflexione y pueda decir, si se siente identificado o no con alguno de los cuentos representados.. Se promueve un aprendizaje activo en donde nuestro Rol como docentes es guiarlos y orientarlos en este proceso .y el del estudiante es participar activamente desarrollando procesos y anlisis logrando avanzar en la resolucin del problema.

C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamientoPRETENDEMOS VARIAS TCNICAS:1. El anlisis de situaciones de la vida real2. El cuestionamiento de sus acciones. y/o la reflexin.3. La proposicin.Ya que, las tareas que ms implican probablemente estrategias metacognitivas son las que requieren generalizacin y las que obligan a coordinar tareas individuales porque fuerzan a que la persona reflexione, ensaye y autorregule. Por tanto para evaluar la metacognicin hay que elegir tareas que requieran la intervencin de procesos conscientes. Los pensamientos y acciones conscientes son: A. Los implicados en una accin no automatizada.B. Los implicados en tareas en que los sujetos tienen que hacer elecciones y enjuiciamientos sobre si una tarea nueva requiere la utilizacin de un ejemplo previo.C. Los que se dan en situaciones en que no vale la estrategia habitual, porque se produce una interrupcin ms o menos momentnea de la conducta y del pensamiento.

D. A travs del aprendizaje colaborativo los nios crearn un videoclip donde se muestre el valor del respeto. donde potenciarn el aprendizaje significativo utilizando la aplicacin PicPac Stop Motion & TimeLapse.. aqu demuestran sus habilidades interpersonales. responsabilidad individual y grupal..ya que todos tienen un propsito en el grupo...Respetarse .

E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (Cmo centramos la atencin del aprendiz en estmulos relevantes?) Argumentar cada planteamientoR/ invitaremos y motivamos a los estudiantes a participar activamente del AAMTIC, dicindoles los beneficios, los que podrn aprender, los programas y/o aplicaciones, a groso modo que aprendern a manejar.les dejaremos interactuar con las tabletas y a dems, que ellos mencionen los beneficios que trae a una comunidad que sus integrantes se respeten y trabajen en equipo en bsqueda de beneficios comunes.

F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Tcnica(s) que apoyan la actividad: Se realiza una plenaria (lluvia de ideas) sobre las funciones que deber tener el comit de resolucin de conflictos se nombra un relator, quien ser el encargado de registrar la informacin sobre el reglamento que deber cumplir dicho comit. estas normas se analizan (deben de estar transcritas en el programa de WORD y estar susceptible a modificaciones; las cuales sern realizadas por los mismos estudiantes, pero con la supervisin de su docente.Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad: la tableta, el programa WORD, estudiantes, aula de clase.

2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

Cules sern las actividades fundamentales para el procesamiento de la informacin que se desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones cognitivas relevantes-, Con qu tcnicas y recursos se apoyar cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn

Actividad No. 1LO PLANEADO

Uso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/pgina/video/otro y su uso pedaggico)

ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON MIS ESTUDIANTES VIDEO : RESPETO EN LA ESCUELA.

Para mis estudiantes de GRADO 8-1

O B J E T I V O. Comprender la importancia del buen trato en las relaciones interpersonales en convivencia escolar.

PROPSITO

Generar las condiciones de reflexin , el anlisis y la creatividad de una sana convivencia en la institucin.

ESTNDAR

Produccin textual

Dise un plan textual para produccin de Ideas , pensamientos y saberes en contextos donde que se requieren.METODOLOGAACTIVIDAD CLASE 1

UBICACIN ESPACIAL

El ambiente de aprendizaje es en el saln de clase en grado 8-1 de la sede Marino Rengifo Salcedo. En el rea de Espaol .Institucin Educativa Agustn Nieto Caballero, en la ciudad de Cali.

TIEMPO:

En la tercera semana del mes de febrero ao lectivo 2016.Durante 1 hora de clase (de 55 minutos).

10 minutos : Saludo , llamada a lista , explicacion ,motivacin. Descargar el video usando youtube Respeto en la escuela , lo veo y lo .analizo La llevo a mi aula presentndose a los estudiantes para socializar . PROYECTAR el Video EL RESPETO EN LA ESCUELA el cual contiene 3 video clips con temas como:

1 -Una profesora coloca en la cartelera mural de la escuela unos trabajos realizados por sus nios y al otro dia otros estudiantes daan los dibujos. 2 - En un saln de clase se ve el desorden donde los estudiantes dejan to das las cosas tiradas y con basura , se ve muy mal. 3- La nia que grita a toda hora , en su saln , en el recreo ,mala con sus compaeros que les quita sus lapiceros los molesta siempre.. TIEMPO ; 15 minutos. Deben estar muy atentos.

Los estudiantes deben NARRAR por escrito en el cuaderno de espaol lo que sucede en cada caso acerca de los Videos clip proyectados , teniendo en cuenta inicio, nudo y desenlace y en forma coherente. Da su opinin acerca de esos comportamientos .

TIEMPO : 15 minutos

SOCIALIZAR

Anlisis conversatorio sobre una buena convivencia escolar. Por medio ,opiniones,comentarios y dilogo se habla de la importancia de vivir en comunin consigo mismo y con los dems

Haciendo nfasis en el trabajo COLABORATIVO se agrupan los estudiante de a 4 para que cuenten a sus compaeros ancdotas de su vida escolar y sobre sus emociones frente a actitudes incmodas que han tenido en su grupo en el aula de clase .

Contestando a las preguntas ;

Qu VALORES se deben trabajar en el aula para una convivencia sana ? Que casos de irrespeto han vivido en el grupo ? Cuando han sido intolerantes contigo ? da ejemplo. Alguno de Ustedes ha sido tolerante ? en qu caso? Definir que es RESPETO y TOLERANCIA.

TIEMPO 15 minutos.

RECURSOS: El aula de clase con 30 estudiantes en sus respectivos pupitres . .Computador personal del profesor , video beam , baffles prestado por otro docente para un buen sonido en el salon ,uso de pginas en Internet . youtube..cuadernos , lapiceros. LO EJECUTADO

Explicar con detalle cmo se llev a cabo las Actividades planeadas ,Que uso se hizo de las TIC .

DIA EN QUE SE REALIZ LA ACTIVIDAD.

EL dia JUEVES 25 de febrero.Consegui y Organice todos los materiales o recursos en el saln de clase para mi grupo 8-1 de 30 estudiantes.Mi PC , El Proyector Video Beam y Bafles prestados ya que esta sede MARINO RENGIFO SALCEDO no tiene estos implementos.

- Despus de un amable saludo les ped que se sentaran , luego llame a lista ,dndome cuenta que de 30 estudiantes en este grupo faltaron 4 estudiantes esumen de - luego como estaban en grupo socializaron ,comentando entre ellos,- En una hoja por grupo les di una pregunta referente a la convivencia en el salon para comentar y responder .

EVALUACINPor medio de La LISTA DE CHEQUEO AAMPTIC.

ACTIVIDADCUMPLE NO CUMPLEOBSERVACIONES.

ACTITUD Muy BuenaLes gusto el tema

NARRACIN Si la hicieronComo Resumen

SOCIALIZARSi por gruposcomentarios y respuestas.

Doris teresa Lpez

LOS RESULTADOSEnuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje logrados al aplicar las actividades

- Cada estudiante realiz un resumen. - Por cada grupo se contest la pregunta por escrito . - Les gusto el tema.

POR MEJORAR Explique que puede mejorar para una prxima clase

--Debo en la planeacin aumentar el tiempo de la clase

-Porque en realidad es un grupo pesado para organizar y me gaste 1 hora y media tiempo clase.

EVICENCIASEVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)

)

ACTIVIDAD 2 ESCRIBIR EN FORMA DE CRNICA UN CONFLICTO VIVIDO EN DIFERENTES MOMENTOS DE MI CONVIVENCIA ESCOLAR.

LO PLANEADO

Estudiantes de GRADO 8-1

OBJETIVO

Resolver acertadamente sin hacer uso de las agresiones las posibles diferencias que se presente con los compaeros..

PROPSITO


ESTNDARProduccin textual

Dise un plan textual para Narrar sucesos en forma de Crnica en contextos donde que se requieren.

METODOLOGA

UBICACIN ESPACIAL


TIEMPO:

En la segunda semana del mes de Marzo ao lectivo 2016.Durante 1 hora de clase (de 55 minutos).

MOMENTO 1

Duracin 15 minutos

Saludo , llamada a lista , Organizacin de los recursos a utilizar, explicacin del tema a tratar, motivacin.

MOMENTO 2

Duracin 20 MINUToS

Usando el computador y el video beam se consulta por Google que es LA CRNICA y estructura. MOMENTO 3

Duracin 20 minutos

Por medio de dilogo y comentarios los estudiantes se ponen de acuerdopara escoger la situacin a escribir .Ellos deben ESCRIBIR En forma de CRNICA en hojas de cuaderno un conflicto sucedido en clase o en el patio que les haya marcado por su mala convivencia y cmo lo resolvieron , teniendo en cuenta el orden y tiempos.Esta actividad se hace por grupos de a 5 estudiantes.

RECURSOS

El aula de clase con 29 estudiantes en sus respectivos pupitres .

.Computador personal del profesor , video beam , baffles prestado por otro docente para un buen sonido en el salon .

,uso de pginas en Internet GOOGLE

Tablero . lapiceros. hojas de cuaderno del reciclaje.

EVALUACIN

Por medio de La LISTA DE CHEQUEO AAMPTIC.

ACTIVIDAD CUMPLE NO CUMPLE OBSERVACIONES.

ACTITUD

NARRAR

SOCIALIZAR

LO EJECUTADO

Enuncie los productos realizados por los Estudiantes y/o los resultados de aprendizaje logrado al realizar la actividad.

La clase Se ejecut el MIRCOLES 9 DE MARZO 2016

Clase de 29 estudiantes - faltaron 3 .

Momento 1

- Como en el saln de clase 8-1 no tengo estos recursos Organice antes el salon por grupos de a 5 personas .- coloque el video beam y el computador . - Entraron saludando y se organizaron por grupos. - Llamado a lista ..faltaron 3 estudiantes - Explicacin de la actividad a realizar . Duracin 15 Minutos Momento 2

- Usando el computador buscamos por GOOGLE la definicin de Que es una Crnica , clases de Crnica y su estructura. - Una estudiante ley en voz alta esta conceptualizacin .- Estuvieron muy atentos .- Los estudiantes expresaron que entienden la Crnica como una Narracin corta de sucesos reales , que se cuenta poco a poco ubicndolo en un tiempo .. Por medio de opiniones y comentarios se habla de la importancia de tener una buena convivencia . Duracin 20 MinutosMomento 3

- Por grupo de a 5 Los estudiantes Dialogan y se ponen de acuerdo para ESCRIBIR en forma de CRNICA un Conflicto especial sucedido a ellos en momentos de mala convivencia teniendo en cuenta su estructura en el contenido.

QU pasCOMO sucedi CUANDO sucedi DNDE sucediY cmo se resolvi el conflicto ,la falta de respeto o la Intolerancia.

Escribieron una CRNICA por grupo:Ttulos : * Me caa mal . * Pelea de mujeres. *Le dio un rocazo. *El dia de mal genio. *Bajando el baln. Duracin 20 minutos.

POR MEJORAR..

Lo que se puede mejorar la prxima vez es :

Tener y organizar los recursos como el computador , Video beam , antes de la clase para que el tiempo sea suficiente.

Falt tiempo para socializar.

Hacer ms exigencia en la presentacin de las tareas.

Leo y reviso la Crnicas realizadas ,doy las recomendaciones del caso para que las mejoren. Van a corregir las tareas ( Crnicas).

EVIDENCIASFOTO 1

EXPLICACION : Aqui explico la actividad . buscamos en GOOGLE .Que es la CRNICA..Clases de Crnica.

FOTO 2

LOS ESTUDIANTES SE ORGANIZAN POR GRUPOS.

FOTO 3

EXPLICANDO LA ESTRUCTURA DE LA CRNICA.Se Narra lo QUE sucede - CUANDO - DONDE.

FOTO 4

Mostrando el concepto de CRNICA.La Estudiante Lee en el computador en voz alta los conceptos.

FOTO 5

ESTN ESCRIBIENDO LAS CRNICAS ...Profesora explicando.

Crnicas realizadas por los estudiantes.

LISTA DE ASISTENCIA

Actividad No. 3. C L A S E 3

MESA REDONDA COMO BASE DE LA COMUNICACIN EN UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR PARA RESOLVER CONFLICTOS.


OBJETIVO


PROPSITO


ESTNDAR

Participar , Dialogar , Opinar en Mesa redonda como base de la comunicacin.METODOLOGA

UBICACIN ESPACIAL


TIEMPO:

En la ltima semana del mes de Marzo ao lectivo 2016.Durante 1 hora de clase (de 55 minutos).

MEMENTO 1 Saludo , llamada a lista , explicacion ,motivacin. Consultar en GOOGLE Que es y para qu sirve una mesa redonda como base de la comunicacin.

* MOMENTO 2

Socializar Los estudiantes deben participar en una MESA REDONDA .Analizar , opinar por medio de una lluvia de ideas.Teniendo en cuenta la Clase de la Actividad anterior sobre la CRNICACada grupo escoger el compaero que socializara el conflicto tratado.Opinar en cada caso cul fue la mala accin.

MOMENTO 3

Presentacin de un video Resolucin de conflictos en la escuela MOMENTO 4

Se identifican cuales son los pasos para resolver un conflicto. RECURSOS: El aula de clase con 30 estudiantes en sus respectivos pupitres . .*Computador personal del profesor , video beam , baffles . ,uso de pginas en Internet Youtube

EVALUACIN


ACTIVIDAD CUMPLE NO CUMPLE

ACTITUD

PARTICIPACION

* ME : DORIS TERESA LOPEZ.

LO EJECUTADODE LA ACTIVIDAD # 3

MESA REDONDA COMO BASE DE COMUNICACIN EN UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR PARA RESOLVER CONFLICTOS.

LA CLASE SE EJECUT EL mircoles 30 de Marzo. Durante 1 Hora de clase.

UBICACIN ESPACIAL

Mi ambiente de aprendizaje se realiz en el saln de clase grado 8-1 el nmero de estudiantes son 30 pero solo asist**ieron 20 estudiantes por ser un dia muy lluvioso

MEMENTO 1 Duracin 10 minutos.

Antes de empezar la clase Organice el saln con los pupitres en forma de mesa redonda ,para que los estudiantes pudieran verse frente a frente.

Llamando a lista ,explicacin de la actividad a realizar.Lectura en el computador usando internet por google sobre Que es una MESA REDONDA para que sirve y Sus Caractersticas , que debe garantizarse el Respeto a la opinin de cada uno de los estudiantes y asi se sentirian motivados a participar en lo cual debe haber lluvia de ideas y dialogo.

MOMENTO 2

Duracin 25 minutos

Los estudiantes participaron con entusias***mo en la mesa redonda ,escucharon con atencin cada caso sucedido en las Crnicas alzando la mano pidiendo la palabra , acerca de la mala actuacin o que fue la peor falta que mas danaba una sana convivencia. Cmo debe resolverse y El antivalor.MOMENTO 3

Duracin 5 Minutos

Presentacin y proyeccin del Video RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA.

MOMENTO 4

Duracin 15 minutos.

Pasos para resolver Conflictos :

Se identifica el problema , Que ,Cuando y Donde sucede .Quienes son los involucrados .Se sigue un conducto regular .Se habla con la partes , luego con la profe director ade grupo , si es necesario se cita a los padres o a los acudientes y depende del caso se sigue a coordinacin. Dialogando se negocia para resolver de la mejor manera Y al final que se pidan disculpas haciendo nfasis en los valores institucionalesComo El respeto . La Tolerancia . la solidaridad y La Responsabilidad .

RESULTADO

CRONICAS : CASOS DE MALA CONVIVENCIA

Caso 1 ; Le pegue a un amigo - Violencia, maltrato .agresividad.Caso 2 : Bajando el baln - Gamineria y vandalismo.Caso 3 ; Le dio un rocaso.- Indisciplina e Intolerancia.Caso 4: Dia del mal genio- Irrespeto e Intolerancia.Caso 5; Me caia mal - falta de respeto-mal vocabulario .

POR MEJORARLo que se puede mejorar la prxima vez es :

Tener y organizar los recursos como el computador , Video beam , antes de la clase para que el tiempo sea suficiente.

Falt tiempo para socializar.

Hacer ms exigencia en la presentacin de las tareas.

Leo y reviso la Crnicas realizadas ,doy las recomendaciones del caso para que las mejoren. Van a corregir las tareas ( Crnicas).

EVIDENCIAS

Foto 1 y 2

Actividad No. 4

ACTIVIDAD # 4

PACTO DE BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR EN BASE A LA PAZ


OBJETIVO


PROPSITO


ESTNDARProduccin textual

Produce texto escritos en donde se evidencie elementos de anlisis y de redaccin usando las carteleras.

METODOLOGA

UBICACIN ESPACIAL

El ambiente de aprendizaje es en el saln de clase en grado 8-1 de la sede Marino Rengifo Salcedo. En el rea de Espaol .Institucin Educativa Agustn Nieto Caballero, en la ciudad de Cali. Organizar los estudiantes por filas.

TIEMPO: 1 HORA

Durante 1 hora de clase (de 55 minutos).En la segunda semana de ABRIL del 2016. ser JUEVES 14.

MOMENTO 1 10 minutos

Sensibilizar el AAMTIC Proyectando la cancin en VIDEO , Referente a la PAZ Que canten los ninos . del cantante Espaol Jos Luis Perales.Comentar el contenido de la cancin. MOMENTO 2 15 minutos

Conceptualizar Qu es la paz. ? Proyectar el video del cantante Espaol Jos Luis Perales..DIME

Los estudiante despus de escuchar y analizar ,comentar el contenido de de las canciones ,llevan estos temas a su quehacer en clase, cmo de qu manera deben comportarse con los dems ,con su familia etc.

MOMENTO 3 30 minutos

Los estudiantes se organizan en pares para participar y hacer una frase para el pacto de convivencia. Luego deben redactar en el tablero por frases UN PACTO DE CONVIVENCIA entre todos . Donde se haga nfasis en los VALORES tratados en todas las actividades realizadas para una buena convivencia como: EL RESPETO.-SOLIDARIDAD -TOLERANCIA -RESPONSABILIDAD.

Se har tambin una Cartelera referente a la PAZ.

RECURSOS

El aula de clase con 30 estudiantes en sus respectivos pupitres .

.Computador personal del profesor , video beam , baffles prestado por otro docente para un buen sonido en el salon .

,uso de pginas en Internet GOOGLE - YOUTUBE. Tablero . lapiceros. marcadores . Cartulinas ,.

EVALUACIN


ACTIVIDAD CUMPLE NO CUMPLEOBSERVACIONES

ACTITUD

PRODUCCIN TEXTUAL.

SOCIALIZAR

ATTE ; DORIS TERESA LPEZLO EJECUTADO

DE LA ACTIVIDAD # 4

PACTO DE BUENA CONVIVENCIA EN BASE A LA PAZ.

DIA EN QUE SE EJECUT ESTA ACTIVIDAD : JUEVES 14 DE ABRIL.

Con la novedad de que gastamos 70 Minutos en esta Actividad # 4

UBICACIN ESPACIAL : En el saln de clase del grado 8-1 de LA SEDE MARINO RENGIFO SALCEDOen el area de ESPANOL. Aula organizada con el computador mi PC, un proyector video beam . Aula de clase con 30 estudiantes..pero ASISTIERON 26 alumnos.en 3 momentos de tiempo.

Momento 1

Luego del llamado a lista y explicacin de lo que se va a hacer en esta clase # 4se proyect la cancin de PAZ Que canten los Ninos de Jose Luis Perales Pidieron que la repitiera para cantarla , Les gusto mucho y la comentaron dando opiniones y preguntando sobre el contenido.

Duracin 20 minutos .

Momento 2

Se proyect otro video de la CANCION DIME tambien de Jose Luis Perales. Quien le canta a la PAZ La escucharon y comentaron .Luego les ped analizar y DEFINIR o Conceptualizar Qu es LA PAZ..Dialogaron en PARES , para escribir en hojas de cuaderno frases REFERENTES A LA PAZ.. Duracin 20 minutos

Momento 3

Los estudiantes siguen trabajando en pares , dialogando sobre las normas que debe tener el EL PACTO DE CONVIVENCIA a redactar .

En trabajo colaborativo pasan 2 estudiantes al tablero para escribir el PACTO DE CONVIVENCIA por recomendaciones de alguno de ellos. Se tuvo en cuenta los VALORES que durante este proyecto se trato . Son los mismos que se trabajan en mi INSTITUCIN en el manual de convivencia.

EL RESPETO SOLIDARIDADTOLERANCIARESPONSABILIDAD.

Con las FRASES referente a la paz mundial , 3 estudiantes elaboraron una cartelera . y la pegaron en la pared fuera del saln de clase. Duracin 30 minutos. POR MEJORAR..

- Darles ms tiempo para realizar las carteleras .

- Exigirles mejor presentacin en los trabajos. - En el cartel que hicieron sobre Cmo mejorar la disciplina en el aula tena errores de ortografa y toc pegarla en la pared con los tachones correspondientes.

Las FRASES sobre la paz las deben escribir en limpio sobre cartulinas en para pegarlas en las paredes de la institucin.

EVIDENCIAS}

escuchando la cancin . Que canten viendo el video de la cancin DIME.los nios

Estudiantes dando opinin sobre el tema del video.

Exposicin cartelera como mejorar Escribiendo el Pacto de convivenciala disciplina en el aula.

Actividad No. 5Tcnica(s) que apoyan la actividad: se crear con ellos el comit de resolucin de conflictos el cual estar conformado por 5 estudiantes del grado 5, quienes sern escogidos por sus compaeros. Este comit, debe recibir indicaciones precisas, sobre qu hacer, sin desligarse del manual de convivencia escolar y que cumplan con la Ley 1620 y 1098 (recibirn una capacitacin especial) Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad: docentes, manual de convivencia, ley 1098, ley 1620, estudiantes, aula de clase.

Actividad No. 6Tcnica(s) que apoyan la actividad: Se realiza una plenaria (lluvia de ideas) sobre las funciones que deber tener el comit de resolucin de conflictos se nombra un relator, quien ser el encargado de registrar la informacin sobre el reglamento que deber cumplir dicho comit. estas normas se analizan (deben de estar transcritas en el programa de WORD y estar susceptible a modificaciones; las cuales sern realizadas por los mismos estudiantes, pero con la supervisin de su docente.

Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad: la tableta, el programa WORD, estudiantes, aul de clase.

Actividad No. 7Tcnica(s) que apoyan la actividad: realizacin de carteles alusivos a la TOLERANCIA, con ayuda de la docente que los ilustrara sobre la importancia de este gran valor, se formarn grupos de 4 estudiantes, donde plasmarn en una cartelera sus pensamientos, sern expuestos al grupo y posteriormente pegadas en diferentes partes de la I.E. para que los dems grupos puedan acceder a la informacin. Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad: estudiante, papel bond, marcadores, pinceles, lpices, lminas, tijeras, ega, docente, salon de clase, cinta.

2.4 Evaluacin y retroalimentacin

Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento planteamos que en cada actividad realizada, se registre a travs de una BITCORA, que sea llevada por un nio del curso (se destinan 2 nios por semana) dicho registro se realiza por medio de la aplicacin Clarisketch (este app permite dibujar, escribir, resaltar, agregar audios y anotaciones), Al iniciar cada clase se realizar la lectura de la bitcora anterior; esto nos permitir (a los asistentes y no asistente a la jornada anterior, tener una clara idea de lo trabajado, compromisos, acuerdos - resumen de la jornada) Utilizamos la Rbrica donde evaluaremos las actividades 1 y 3 Les indicamos a los nios como crear un portafolio (carpeta para guardar archivos) Elaboracin de una lista de chequeo donde se registre las actividades realizadas y pendientes.

Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

1. RUBRICA DE EVALUACIN ACTIVIDAD 1 y 3

LISTA DE CHEQUEO AAMTIC ACTIVIDADCUMPLE NO CUMPLEOBSERVACIONES

1. Presentacin del video RESPETO EN LA ESCUELA

2. Creacin de videoclip

3. Bsqueda, visualizacin creacin de equipos de trabajo de cuento sobre la TOLERANCIA

4. Creacin de dibujos y escritos sobre experiencias vividas (positivas o negativas) dentro del aula o colegio.

5. Conformacin del comit de resolucin de conflictos

6. Creacin de manual de funciones del comit de resolucin de conflictos

7. Realizacin de carteleras alusivas a la TOLERANCIA y EL RESPETO A LA DIFERENCIA

BITCORA

NOMBRE DE LA I.E:FECHA:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE QUE REALIZA EL REGISTRO:

ASIGNATURA:DOCENTE A CARGO:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD (Tema):

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:

RECURSOS UTILIZADOS:

COMPROMISOS PENDIENTES:

RESPONSABLES:

2.5 Anlisis diferenciado para NEE

Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?las particularidades que tendramos que modificar en nuestro AMBIENTE DE APRENDIZAJE sera:

Actividades de contenido audiovisual: para este tipo de actividades tendremos que garantizar que las presentaciones de videos sean a travs del video beam, donde la imagen sea ms grande (de tal manera garantizamos la participacin de nios con dificultades visuales, dficit de atencin, hiperactividad, con deficiencia auditiva) con excepcin de los invidentes. Para el sonido, debemos conectar a parlantes, de esa manera los estudiantes con DFICIT DE ATENCIN, HIPERACTIVIDAD, HIPOACUSIA; podrn estar ms atentos a lo que se les va a presentar. actividades con la tableta: haremos uso del trabajo colaborativo; es decir, si encontramos nios con NEE; se harn en parejas con otro (a) con el cual, se apoyarn para garantizar la apropiacin de lo que se vaya a realizar. (en caso de alguna dificultad, tendrn el apoyo del docente).

Motoras: iniciaremos con trabajo colaborativo, motivando al estudiante a que pueda interactuar con la tableta ya sea con la boca o con sus manos; invitando a la independencia. Visuales: les mostraremos a los nios, que las tabletas tienen la posibilidad de ampliar las imgenes (de manera manual o a travs de la lupa), de tal manera que puedan participar con alegra en la actividad. Auditivas: les conectaremos parlantes a las tabletas, garantizando la amplificacin del sonido. Cognitivas: se modificara la actividad de acuerdo a los ritmos de aprendizaje para cumplimiento de los objetivos y si es el caso volver a darles las indicaciones (explicaciones)

Actividades grupales y de opinin: se debe garantizar el respeto a la opinin de todos y cada uno de los estudiantes, para que se sientan motivados por participar. En las actividades de realizacin de carteles, debemos garantizar el desplazamiento y participacin de los estudiantes con dificultades motoras, baja visin, dficit auditivo, hiperactividad; llevndolos a la biblioteca o en el auditorio de la I.E. (si esta est ubicada en otro piso, nombraremos a un par de compaeros, para que ayuden en el desplazamiento de los que tengan dificultades motoras), dndoles la opcin de hacerse en el piso.

la finalidad de estas MODIFICACIONES es garantizar la participacin de todos nuestros estudiantes, objeto de este AMBIENTE DE APRENDIZAJE

3. DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la interaccin y la participacin. Ver ms all del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.Dentro de las actividades que pensamos realizar estn: Trabajos en tabletas (sin internet): para este tipo de actividades, no necesitamos desplazarnos a otros espacios, las desarrollaremos en el aula. Trabajos en tabletas (con internet): para este tipo de actividades debemos verificar que haya la debida conectividad en el aula, si no, nos debemos desplazar a la sala de informtica, o al espacio de la I.E. donde haya la conectividad. trabajos en la biblioteca y/o auditorio: Daremos un tiempo prudencial para el desplazamiento (5 minutos, dependiendo la distancia del aula al auditorio) previo al inicio de la actividad; debemos tener todos los implementos a disposicin de los estudiantes (suministrados por ellos con antelacin) como lo son las cartulinas, marcadores, lminas, pegamento, tijeras, etc.

Estmulos sensoriales

Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el diseo de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores fsicos y las relaciones psicolgicas.

R/ para el desarrollo de este ambiente tendremos en cuenta: imgenes - sonidos (audio visuales): Escogimos APP y programas con imgenes llamativas, con historias de la vida real (que en cualquier momento podran suceder en la vida de los estudiantes) lo que les llamar mucho la atencin. interaccin con la tableta: tuvimos en cuenta APP y programas diferentes a los convencionales, que integren varias cosas a la vez (editor de textos, videos, imgenes, y sonidos) que facilitan, integran y motivan a realizar las actividades planteadas. uso de materiales: debemos tener todos los implementos a disposicin de los estudiantes (suministrados por ellos con antelacin) como lo son las cartulinas, marcadores, lminas, pegamento, tijeras, etc. Actividades grupales: dispondremos

Vas de comunicacin Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la retroalimentacin de las actividades? utilizaremos: las tabletas, video beam, cartulinas, papel bond, pegamento, tijeras, lminas, marcadores, colores, sillas, mesas, pupitres, parlantes, computador.

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

Cules son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) los espacios con los que dispondremos para el intercambio de ideas sern: mesas redondas bitcora lluvia de ideas presentacin de su opinin (participacin en clase) correo amistoso (cartas y mensajes para sus compaeros)

4. TOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo.Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1

[email protected] - [email protected] 3116088318

[email protected] [email protected] 3163659494

[email protected] [email protected] 3164058393

4.3 Nombre de la institucin educativa (En orden de aparicin en el numeral 4.1)No.Institucin EducativaSede

1LIBARDO MADRID VALDERRAMAPABLO NERUDA

2AGUSTN NIETO CABALLEROJOS MARIA VIVAS BALCAZAR

3AGUSTN NIETO CABALLEROMARINO RENGIFO SALCEDO

4.4 Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal + Comuna

No.DireccinBarrioComuna

1CARRERA 39 D # 38 - 44ANTONIO NARIO16

2CARRERA 36 #26 B - 28JARDN11

3Calle 26C #44-00Villa del Sur11

5. SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizar, la clasificacin de las evidencias, el plan de mejoraR/ La sistematizacin de la informacin ser de la siguiente manera:1. Cada actividad realizada, le tomaremos fotos que nos servirn de seguimiento y evidencias del proceso. 2. Tendremos una encuesta sencilla, la cual ser diligenciada al trmino de cada una de las actividades del ambiente. Las informaciones recolectadas, sern tenidas en cuenta al momento de evaluar la ejecucin del ambiente y trataremos de hacer las mejoras para la siguiente actividad.3. Recolectamos las Bitcoras de los estudiantes, las cuales sern archivadas.4. Haremos seguimiento a las lista de chequeo5. En el ambiente de aprendizaje (blogs) de cada una de las integrantes del grupo asi creados en blogger: TECNOLOGIA PRIMARIA ( http://tecnoprimaria2105.blogspot.com.co/ ), MI CULTURA TITA (http://miculturatita.blogspot.com.co ) y FASE 05 TIT@ (http://amamigotita.blogspot.com.co/ )la informacin digital (ARCHIVOS, DOCUMENTOS Y FOTOS) ser guardada en una carpeta que llevar el nombre de EVIDENCIAS DEL AMBIENTELa informacin en papel la guardaremos en un legajador que llevar el mismo nombre de la carpeta digital EVIDENCIAS DEL AMBIENTE

Escriba los crditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, Por qu utilizar licenciamiento Creative Commons?R/ Se utiliza este recurso con el fin de proteger nuestros derechos de autor, y le proporcionamos permisos para que nuestro ambiente de aprendizaje pueda ser utilizado siempre y cuando se publique de la misma forma, todo sin nimo de lucro..Es gratificante utilizar este licenciamiento ya que es una oportunidad de que nuestro trabajo sea reconocido.

La metodologa que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen en la formacin y ver su pertinencia en el diseo e implementacin de un ambiente de aprendizaje, ser la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definicin no necesariamente respeta el orden de aparicin de los tems en el planificador.

ReferenciasDaz, L. F. (2005). ANLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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M2 t1 planificador_aamticdoristeresalopez.docx (1)