Manual nivel 1 innova tic

Manual del formador

Contenido

Nombre y resumen del diplomado 9

Orientaciones específicas según los niveles

del diplomado 10

¿Para qué sirve este documento? 10

Infografía del diplomado 11

Sesiones 12

Cómo se estructura 13

Información general de la sesión 13

¿Qué esperamos enseñar? 13

Fases de Aprendizaje 15

Resumen del Nivel 16

Glosario 17

Nivel 1. Diagnóstico de competencias de los docentes y

análisis de Experiencias Educativas con uso de TIC de

primera fase 19

Contenido

¿Cuál es el objetivo del nivel 1? 19

¿Cuáles son las recomendaciones para el desarrollo de las

actividades del Nivel 1? 20

Sesión 1. Sensibilizando y fortaleciendo las

competencias TIC de los docentes 22

1. Información general de la sesión 23

2. Qué esperamos enseñar 23

3. Para qué lo vamos a enseñar 24

4. Qué competencias TIC vamos a trabajar 24

5. Cómo desarrollar la sesión (actividades

presenciales y virtuales) 24

ACTIVIDAD 1. Presentación del Diplomado

InnovaTIC (1 hora) 25

ACTIVIDAD 2. Uso educativo de la plataforma

Blackboard 9.1 (1 hora) 27

Contenido

ACTIVIDAD 3. Valorando las Competencias TIC de los

Docentes (2 horas) 29

ACTIVIDAD 4. Diseñando la ruta para fortalecer las

Competencias TIC (4 horas) 36

6. Qué evidencias resultan de la jornada presencial y

virtual de la sesión 1 39

7. Qué recursos se utilizan en la jornada presencial y


Sesión 2. Reconociendo nuevos enfoques y

pedagogías emergentes 43







Contenido

ACTIVIDAD 5. Reconociendo la importancia de las

competencias del siglo XXI 46

ACTIVIDAD 6. Identif icando tendencias y enfoques para la

innovación educativa con uso de TIC (3 horas) 49

ACTIVIDAD 7. Construcción de nociones acerca de la

innovación educativa (2 horas) 53

ACTIVIDAD 8. Taller práctico: 10 claves para la implementación

de tendencias y enfoques innovadores (2 horas) 57





Sesión 3. Retomando experiencias educativas con uso de

TIC para consolidar prácticas innovadoras 63



Contenido





ACTIVIDAD 9. Experiencias Educativas con uso de

TIC de Primera fase Vs Decálogo de un Proyecto

Innovador (2 horas) 66

ACTIVIDAD 10. Potenciando Experiencias Educativas con uso

de TIC como prácticas innovadoras 71

ACTIVIDAD 11. Implementando con estudiantes la Experiencia

Educativa Innovadora con uso de TIC (2 horas) 72

ACTIVIDAD 12. Socialización de resultados experiencias

educativas con uso de TIC como prácticas

innovadoras (2 horas) 75



Contenido



Sesión 4. Cierre del nivel. Evaluación por competencias

para docentes 80


2 Qué esperamos enseñar 81





ACTIVIDAD 13. Autoevaluación del proceso formativo

Nivel 1 (2 horas) 83

ACTIVIDAD 14. Prueba: Evaluando las competencias adquiridas

en el Nivel 1 (2 horas) 85

ACTIVIDAD 15. Reforzando lo visto en el Nivel 1 (si no se supera

el 60 % de la prueba) (2 horas) 93

Contenido

ACTIVIDAD 16. Repitiendo la prueba del Nivel 1 (2 horas) 94





¿Cómo se articula el nivel 1 con el Entorno Personal de

Aprendizaje? 97

¿Cómo se evalúa el Nivel 1? 97

Bibliografía 98

Nombre y resumen del diplomado

El Diplomado para Docentes Innovadores en el Uso Pedagógico de las TIC, con Impacto en los Aprendizajes de los Estudiantes-InnovaTIC busca potenciar y fortalecer estrategias que permitan integrar, de manera creativa, las TIC en los procesos de enseñanza para mejorar las dinámicas de aprendizaje de los estudiantes, a través de un uso funcional y constructivo de una gran diversidad de herramientas y recursos tecnológicos que posibiliten crear nuevos ambientes de aprendizaje que respondan a las especificidades de los diversos contextos de actividad.

En este sentido se reconoce como elemento transversal del diplomado InnovaTIC, el diseño y construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Enviroment - PLE), el cual le permite al docente materializar los logros de su proceso de formación en prácticas de aula que impactan el aprendizaje de los estudiantes y por consiguiente los resultados de las pruebas estandarizadas tipo SABER.

El Diplomado para Docentes Innovadores en el Uso Pedagógico de las TIC, con Impacto en los Aprendizajes de los Estudiantes-InnovaTIC, se desarrolla en 120 horas de formación bajo la metodología de Blended Learning o aprendizaje combinado, en un proceso en el que ambas acciones se complementan entre sí para fortalecer los objetivos definidos en tres niveles y una etapa de socialización, así:

Nivel 1. Diagnóstico de competencias de los docentes y análisis de Experiencias Educativas con uso de TIC de primera fase.

Nivel 2. Estructuración y Planificación de Entornos Personales de Aprendizaje: PLE como metodología de innovación en el aula.

Nivel 3. Aplicación y evaluación de los PLE como metodología de innovación en el aula.

Etapa Socialización de aprendizajes. Educa Digital.

1

9

Orientaciones específ icas según los niveles del diplomado

¿Para qué sirve este documento?

Este documento presenta al formador, quien será el encargado de orientar el proceso de formación de docentes de la Estrategia de Innovación Educativa y Uso de las TIC para el Aprendizaje ETIC@, una descripción amplia y organizada de los conceptos metodológicos, didácticos y pedagógicos del nivel 1 del Diplomado InnovaTIC. Además le facilitará el acercamiento específico a los contenidos y a las actividades de aprendizaje de cada una de las sesiones que estructuran estos niveles para orientar la capacitación, al ofrecerle pautas, indicaciones y recomendaciones que permiten la implementación en el ámbito presencial y virtual de las sesiones del diplomado.

El diplomado está estructurado a partir de 3 niveles de progresión y una etapa de socialización que giran alrededor del uso pedagógico de las TIC para promover aprendizajes en los estudiantes. Cada uno de estos se desarrollará en 3 semanas, lo que equivale a 12 semanas en total.

10

Infografía del diplomado:

$

Socialización

En el momento de socialización se preparará y compartirá la experiencia InnovaTIC en eventos municipales, regionales y nacionales.

Aplicación, evaluación y proyección de los Entornos Personales de Aprendizaje.

04 RESULTADO

Y en el tercer nivel se concretarán los aprendizajes de los dos niveles previos a través de una actividad innovadora que impacte el aprendizaje de los estudiantes para luego evaluar el proceso y proyectar una ruta de sostenibilidad.

Estructuración y planificación de un Entorno Personal de Aprendizaje PLE, como metodología de innovación en el aula.

04 RESULTADO

En este nivel se identificarán las metodologías que fortalecen procesos de formación autorregulados enfatizando en la construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje.

04 RESULTADO

Diplomado para docentes Innovadores en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los aprendizajes de los estudiantes

N1

Nive

les

Título:Docente diplomado en ETIC@,(Nivel Innovador)

MODEL

O PE

DAGOGICO

60 h

oras

presenciales

60 horas virtuales

SOCIOCONSTRUCTIVISMO METODOLOGIA

Nive

les

Nive

les

N2

Nive

les

N3

Socialización

S

?Preguntémonos

Exploremos

Produzcamos

Apliquemos

F1

F2

F3

F4

INNOVACION

?Diagnóstico de Competencias de los docentes y análisis de Experiencias Educativas con uso de TIC de primera fase.

En este nivel se reconocerán las competencias TIC que debe fortalecer un docente innovador y además, se busca la apropiación de pedagogías emergentes para responder a las exigencias del aula del siglo XXI.

Valorar y fortalecer las competencias TIC de los docentes en el nivel innovador llevándolos a identificarlos cambios de la educación del futuro.

La construcción del Entorno Personal de Aprendizaje con sus tres fases: Para Leer, Para Hacer, Para Compartir.

La consolidación del Entorno Personal de Aprendizaje a partir de la evaluación y coevaluación del proceso formativo.

Va

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE

MOOC

Videojuegos

M-Learning

PLE

Aprendizaje Invisible

Aprenddizaje UbicuoA Ubiccuo

Aprendiendo Haciendo

11

Sesiones:

Las mallas de los niveles 1, 2, 3 y la socialización del diplomado parten de la consideración que la formación docente se estructura a partir de sesiones. Cada nivel consta de un conjunto de actividades tanto presenciales como virtuales.

Una sesión está definida por un subconjunto de actividades del nivel. Esta se desarrolla mediante la metodología P.E.P.A. (Preguntémonos, Exploremos, Produzcamos y Apliquemos) que consta de 4 fases y está soportada en el aprendizaje por indagación (Hecho desencadenante, Exploración, Integración y Solución).

El nombre de la metodología P.E.P.A. busca que sea significativa la experiencia de lograr una comunicación sostenida para la construcción del conocimiento de manera colaborativa e individual en medio de procesos exploratorios y productivos. Por eso cada palabra del acrónimo de esta metodología está en primera persona y en plural, con el fin de crear un ambiente, desde el lenguaje, de compromiso con el otro, es decir, con la comunidad que valora y participa en la consolidación de nuevos conocimientos relacionados con el proceso de enseñanza – aprendizaje mediado con TIC, como una forma de transformación del acto educativo en el aula de clase.

Finalmente, cada semana los docentes tendrán una sesión de trabajo presencial con un propósito de formación, encaminada al desarrollo específico de los niveles del diplomado en los encuentros presenciales y una serie de actividades virtuales que servirán para profundizar y afianzar los conocimientos abordados en las actividades presenciales del proceso de formación.

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Cómo se estructura

En este documento el formador, encontrará un compendio de las sesiones que estructuran el Nivel 1 del diplomado, así como un conjunto de recomendaciones instruccionales para cada una de las sesiones, complementado con recursos principales y de apoyo que se requerirán para el trabajo en la modalidad presencial y virtual desde el desarrollo de 7 ítems esenciales:

1

2

3

Información general de la sesión

Este ítem presenta los datos básicos e información general del nivel, sesión y horas de trabajo presencial y virtual.

¿Qué esperamos enseñar?

Esta sección presenta los propósitos del proceso de aprendizaje relacionados con los contenidos, con el fin de evidenciar la importancia de los temas a tratar en el proceso de formación.

¿Para qué lo vamos a enseñar?

Esta sección presenta los propósitos correspondientes a las razones que motivan la enseñanza de los temas previstos para tal fin.

4 ¿Qué competencias TIC vamos a trabajar?

Esta sección tiene como propósito señalar las Competencias TIC que orientan la ruta de innovación educativa definida por el Ministerio de Educación Nacional y que se alcanzarán durante el desarrollo de la sesión.

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5 ¿Cómo lo vamos a hacer?

Este punto indica de manera concreta cómo desarrollar las actividades presenciales y virtuales propuestas en cada sesión. Cada una de las actividades presenta las acciones y pasos que debe seguir.

En el desarrollo de la sesión contará con recomendaciones útiles a nivel conceptual y técnico, las cuales se representan así:

¡Importante!

Recomendaciones de apoyo relacionadas a la temática tratada en la actividad.

Modalidad presencial

Indica el desarrollo de las actividades con modalidad presencial.

Modalidad virtual

Indica el desarrollo de las actividades con modalidad virtual.

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Fases de aprendizaje:

Son los momentos de aprendizaje que orientarán las acciones e interacciones relacionadas entre sí, que facilitarán el acercamiento específico a los contenidos particulares de las actividades del diplomado, bajo la modalidad presencial y virtual en cuatro fases: Preguntémonos, Exploremos, Produzcamos y Apliquemos.

Esta fase involucra al estudiante en un asunto o tópico central, se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee. Aquí se conceptualiza el problema.

En esta fase se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis. La actividad central en este caso es la combinación de sesiones de grupo y el trabajo privado para la selección de información relevante.

En esta fase se orienta al estudiante hacia construcción conjunta de significado a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar mensajes, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas.

Esta fase se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. La actividad en este caso se centra en la confirmación y el análisis riguroso de las explicaciones o soluciones acordadas. La confirmación puede hacerse de manera directa, a manera de un proyecto de investigación-acción individual o colectiva o de manera indirecta mediante la presentación y defensa de la propuesta al resto de participantes. (Bustos. p.123).

15

6

7

Qué evidencias resultan de la jornada presencial y virtual:

Qué recursos se utilizan en la jornada presencial y virtual:

Este ítem le permite identificar los productos entregables (tangibles y digitales) de la sesión, con el propósito de que pueda reconocerlos y hacer seguimiento al avance de los docentes en el desarrollo del diplomado.

Este ítem presenta los recursos principales y de apoyo que están inmersos en el desarrollo de cada sesión del diplomado.

Resumen del NivelEn la tabla que se incluye a continuación se presenta en resumen el número de sesiones, actividades y horas del Nivel 1.

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Total

4 actividades

4 actividades

4 actividades

4 actividades

16 actividades

8 horas

8 horas

8 horas

8 horas

32 horas

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 3

3 semanas

# Sesiones # Actividades # Horas # Semanas

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Glosario:

Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment):

Sistema de ayuda que agrupa herramientas, aplicaciones, fuentes de información, conexiones y actividades que le permitirán al docente tomar control y gestión de su propio proceso de aprendizaje y por consiguiente impactar la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes.

Innovación educativa:

Es un conjunto de estrategias y propuestas que permiten introducir cambios a las prácticas educativas vigentes, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas de conocimiento para transformar las prácticas de enseñanza y generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes.

Tecnologías de la Información y la Comunicación:

TIC es la sigla de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones definidas por la ley colombiana como “el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como voz, datos, texto, video e imágenes” (Ley 1341 de 2009 art. 6).

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Nivel 1

N1

Nivel 1. Diagnóstico de competencias de los docentes y análisis de Experiencias Educativas con uso de TIC de primera fase

En este Nivel, las actividades están dirigidas al diagnóstico de competencias TIC de los docentes y análisis de las Experiencias Educativas con Uso de TIC de primera fase, las cuales le permitirán al docente fortalecer sus conocimientos previos para el diseño y construcción de un Entorno Personal Aprendizaje.

¿Cuál es el objetivo del nivel 1?

Identificar las necesidades y expectativas de formación de los docentes a partir de la Ruta de Desarrollo Profesional Docente para la Innovación Educativa Pertinente con uso de TIC, permitirá que el docente oriente el diseño y construcción de su Entorno Personal de Aprendizaje.

N1

19

¿Cuáles son las recomendaciones para el desarrollo de las actividades del Nivel 1?

Formador, para el desarrollo de las actividades del Nivel 1 tenga en cuenta:

Actividades presenciales: previo al desarrollo de la actividad presencial con los docentes consulte los conceptos que se abordan durante el desarrollo de las 4 sesiones del nivel, en la bibliografía incluida al final del Nivel 1.

Actividades virtuales: asuma el rol de moderador de ambientes virtuales de aprendizaje y participe activamente en la realimentación y valoración de las actividades que desarrollarán los docentes. Así mismo, es importante que conozca la plataforma Blackboard y las herramientas que ofrece.

Actividades offline. Formador, los docentes de las instituciones o sedes educativas que le fueron asignadas pueden desarrollar las actividades virtuales del diplomado de manera offline si:

1. La institución o sede educativa no cuenta con conectividad.

2. La conectividad a Internet es insuficiente para desarrollar las actividades virtuales.

3. La conectividad a Internet presenta problemas técnicos constantes.

4. Los docentes de la institución o sede educativa no cuentan con conectividad a Internet en sus hogares.

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Tenga en cuenta:

La totalidad de docentes asociados a un grupo de formación deberán tomar la decisión de realizar las actividades virtuales utilizando la plataforma Blackboard o de manera offline. Usted tiene dos opciones a elegir:

a. Todos los docentes asociados a un grupo de formación realizan las actividades virtuales del diplomado utilizando la plataforma Blackboard.

b. Todos los docentes asociados a un grupo de formación realizan las actividades virtuales del diplomado de manera offline.

Para el desarrollo de las actividades virtuales de manera offline, remítase al material offline suministrado por la entidad operadora, en el cual se encuentran los recursos del diplomado.

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Sesión 1

S1

Sensibilizando y fortaleciendo las competencias TIC de los docentes

1. Información general de la sesión: • Nivel 1. Sesión 1. Sensibilizando y fortaleciendo las

Competencias TIC de los docentes.

• Horas de trabajo presencial: 4.

• Horas de trabajo virtual: 4.

• 2. Qué esperamos enseñar:

• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC son herramientas de conocimiento que favorecen nuevas prácticas educativas, más pertinentes y contextualizadas, que contribuyen a los procesos de innovación en el aula.

• Las TIC como innovaciones educativas amplían los tiempos y espacios para el aprendizaje.

• Los procesos de desarrollo profesional docente promueven el pensamiento crítico, la creatividad y el liderazgo Coaching.

• La planeación de estrategias y rutas de aprendizaje mediadas por TIC direccionan el desarrollo de competencias en los estudiantes y favorecen los procesos de innovación en el aula.

23

3. Para qué lo vamos a enseñar:• Presentar a los docentes los aspectos más

relevantes del diplomado a partir de una situación problematizadora, la cual cohesiona las actividades del nivel.

• Comprender la metodología de aprendizaje B-Learning y el uso educativo de la plataforma Blackboard 9.1.

• Identificar el nivel de competencias TIC de cada docente del diplomado.

• 4. Qué competencias TIC vamos a trabajar:

• Competencia tecnológica: Identifico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.

• Competencia tecnológica: Utilizo herramientas tecnológicas complejas o especializadas para diseñar ambientes virtuales de aprendizaje que favorecen el desarrollo de competencias en mis estudiantes y la conformación de comunidades y/o redes de aprendizaje.

• Competencia de gestión: Identifico mis necesidades de desarrollo profesional para la innovación educativa con TIC.

• Competencia pedagógica: Utilizo las TIC para aprender por iniciativa personal y para actualizar los conocimientos y prácticas propios de mi disciplina.

• 5. Cómo desarrollar la sesión (actividades presenciales y virtuales):

En modalidad presencial:

PRESENCIAL

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¡Saludo de bienvenida Nivel 1! Al inicio de la sesión 1 del Nivel 1 se recomienda al formador dar un saludo de bienvenida a los docentes. Seguidamente, presentarse como el profesional encargado de la formación docente del Diplomado InnovaTIC del programa Computadores para Educar.

A ACTIVIDAD 1

Presentación del Diplomado InnovaTIC (1 hora).

Formador, el propósito de esta actividad es socializar a los docentes los objetivos, la metodología y los resultados esperados en el diplomado InnovaTIC. Para tal fin, esta actividad se desarrollará en tres momentos.

Momento 1. Presentación del Diplomado. Inicie la actividad presentando a los docentes el Programa Computadores para Educar (CPE) utilice el video:

Luego, realice una breve introducción al diplomado InnovaTIC y exponga el video: Presentación diplomado InnovaTIC, el cual ilustra la estructura curricular del diplomado, compuesta por:

• Fases de aprendizaje de la metodología P. E. P. A. establecidas para alcanzar los objetivos del diplomado.

• Tres niveles y una etapa de socialización.

• Sesiones por niveles.

• Actividades por sesiones.

• Número de horas de trabajo presencial y virtual.

• Productos a entregar.

• Criterios de evaluación.

Complemente con su discurso, la ruta metodológica del Diplomado InnovaTIC y resuelva oportunamente las preguntas, dudas e inquietudes de los docentes frente a la estructura curricular del diplomado.

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Momento 2. Indagación de intereses. Indague a través de una discusión las expectativas e intereses que motivan a los docentes a realizar el diplomado.

Después de que los docentes hayan discutido, encamine la discusión hacia la siguiente pregunta orientadora:

¡Importante!

Formador, recuerde a los docentes que:

• En el transcurso del diplomado deberán diseñar y construir un Entorno Personal de Aprendizaje.

• Para el desarrollo del Entorno Personal de Aprendizaje deberán retomar la Experiencia Educativa de Primera fase.

• El Entorno Personal de Aprendizaje se constituye a partir del proceso de construcción planificación, diseño y desarrollo de una ruta de aprendizaje.

• Para el Diseño y Construcción del Entorno Personal de Aprendizaje, se utilizarán herramientas TIC, las cuales orientarán sus fases de desarrollo: leer, hacer y compartir.

¿Cuál es el rol que debe asumir un docente innovador en su institución educativa?

Formador, es importante que estimule la participación de los docentes para que expresen sus opiniones frente a la pregunta planteada y asimismo que resalte las posibilidades y oportunidades que ofrecen las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje y potenciar el aprendizaje autogestionado.

Además, es importante que enfatice en que el Diplomado InnovaTIC permitirá a los docentes fortalecer las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas, de gestión e investigativas, en un nivel innovador, con las cuales podrá orientar, dinamizar y nuevas prácticas educativas, más pertinentes y contextualizadas, que contribuyen a los procesos de innovación en el aula.

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Momento 3. Compromisos de participación. Aquí es necesario que abra un espacio para definir con los docentes los compromisos de participación en el diplomado: asistencia y cronograma de formación. Además, tenga en cuenta que:

• El diplomado se certificará mínimo con el 90 % de asistencia a la totalidad de actividades.

• Las fechas del cronograma de formación deberán ser acordadas con los docentes y directivos docentes.

• El acta de compromiso y acuerdos de participación deberá ser firmada por todos los docentes que participan en el diplomado como constancia de lo acordado.

A ACTIVIDAD 2

Uso educativo de la plataforma Blackboard 9.1 (1 hora).Formador, esta actividad tiene como propósito que los docentes comprendan la metodología de aprendizaje B-Learning y el uso educativo de la plataforma Blackboard 9.1.

Inicie la actividad socializando a los docentes la Presentación. Uso educativo de la plataforma Blackboard, la cual desarrolla los siguientes temas:

• ¿Qué es la metodología de aprendizaje combinado o B-Learning?

• ¿Cuál es el uso educativo de la plataforma Blackboard?

• ¿Cómo ingresar a la plataforma Blackboard?

• ¿Cuáles son las herramientas que se utilizarán para el desarrollo de las actividades virtuales del diplomado: mensajes del curso, anuncios, foros, blogs, wikis, actividades y cuestionarios?

Presentación. Uso educativo de la plataforma Blackboard

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Después, invite a los docentes a ingresar a la plataforma Blackboard para que realicen las siguientes acciones:

1. Reconocimiento e interacción con la plataforma y sus herramientas.

2. Verificación de la información personal del docente.

3. Cambio de la contraseña de ingreso a la plataforma, si el docente lo requiere.

¡Importante!

Formador, Indique a los docentes cómo recuperar la contraseña de ingreso a la plataforma Blackboard, en caso de olvidarla:

• En la página acceso a Blackboard, haga clic en ¿Olvidé mi contraseña?

• Introduzca el tipo y número de documento de identidad.

• Haga clic en Restablecer contraseña.

• Después de enviar la solicitud para obtener una contraseña nueva, recibirá un mensaje de correo electrónico con las instrucciones para cambiar la contraseña. La contraseña actual permanecerá activa hasta que la modifique siguiendo las instrucciones.

Luego, realice las siguientes acciones:

Socialice el mapa del diplomado que se encuentra en el Menú principal de la plataforma y orienta en la navegación por el menú, los contenidos y las herramientas de las actividades de aprendizaje del diplomado.

Explique las actividades virtuales que tendrá que realizar el docente como parte de su trabajo de profundización.

Comparta a los docentes el número telefónico de la Mesa de Apoyo Pedagógico MAP para cuando tengan consultas.

Acompañe en todo momento a los docentes con mayor dificultad, planee estrategias para que entre ellos se colaboren. Por ejemplo: identifique a los docentes con buen manejo del computador y nómbrelos monitores, válgase de ellos cuando no pueda atender a quien lo solicite.

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A ACTIVIDAD 3

Valorando las Competencias TIC de los Docentes (2 horas).Formador, el propósito de esta actividad es valorar las competencias TIC para el desarrollo profesional (tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión), las cuales se desarrollan y evidencian en diferentes niveles o grados de complejidad y especialización, dado que al pasar de un nivel (explorador, integrador e innovador) al otro se muestra un grado de dominio y profundidad cada vez mayor, es decir el docente va pasando de un estado de generalidad relativa a estados de mayor diferenciación.

¿De qué manera las TIC favorecen el desarrollo de nuevas prácticas educativas?

Tomando como referente lo anterior, invite a los docentes a reflexionar alrededor de la siguiente pregunta orientadora:

A partir de las respuestas ofrecidas a esta pregunta identifique qué tanto saben los docentes sobre cómo las Tecnologías de la Información favorecen los procesos de cambio e innovación en el aula.

Seguidamente, utilice la presentación en Prezi. Competencias y Usos de las TIC, para exponer los siguientes temas:

1. Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente:

• Niveles o grados de complejidad y especialización de las Competencias TIC.

• Atributos de las competencias para el uso educativo de las TIC.

• Niveles o momentos de las Competencias TIC: exploración, integración e innovación.

29

2. Tipologías de uso de las TIC:

• Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos (y tareas) de aprendizaje;

• Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos(y tareas) de enseñanza y aprendizaje;

• Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos;

• Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza y aprendizaje;

• Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje.

Prezi. Competencias y Usos de las TIC

¡Importante!

Formador enfatice en lo siguiente:

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC favorecen el desarrollo de nuevas prácticas educativas, más pertinentes y eficaces, es por ello que se requiere que el docente como líder educativo sea el protagonista de estos cambios desde el reconocimiento de las múltiples experiencias de enseñanza y aprendizaje que las TIC propician para mejorar sus competencias y por consiguiente el desempeño de sus estudiantes.

Fuente:

30

http://prezi.com/zm07yqyokk4d/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

De forma similar, sugiérale a los docentes que para hacer un uso innovador de las herramientas TIC es importante tener en cuenta los aspectos que propone la UNESCO (2008): (i) contexto, (ii) los patrones culturales específicos, (iii) el campo de conocimiento y (iv) la visión de la educación en la que se enmarcan.

Igualmente enfatice en que los docentes desde su rol de innovadores deberán propender por:

• Generar prácticas educativas que se asocien a transformaciones que impacten la apropiación de conocimientos de los estudiantes y por consiguiente sus aprendizajes.

• Visionar la incorporación de las TIC al contexto educativo como una oportunidad para ampliar los recursos y posibilidades pedagógicas que contribuyan al aprendizaje de los estudiantes.

• Actualizar los planes de estudio y currículos en torno al conocimiento, uso y apropiación de las TIC como herramientas de autoaprendizaje.

En esta instancia, para que los aprendizajes sean significativos, invite a los docentes a realizar un ejercicio práctico para valorar Competencias TIC, el cual facilitará el análisis y descripción de las variables de desempeño que deberá fortalecer el docente a lo largo del proceso de formación del diplomado InnovaTIC. Para ello, enfatice en lo siguiente:

• La Guía para valorar competencias TIC, se estructuran a partir de la Ruta de Innovación Educativa con uso de TIC, definida por el Ministerio de Educación Nacional.

• La Guía para valorar competencias TIC, se constituyen como ejercicios prácticos que le permitirán al docente ampliar su experiencia, descubrir nuevos significados, así como confirmar su nivel de experticia en relación con la ruta de innovación educativa con uso de TIC.

• A partir de los resultados de la Guía para valorar competencias TIC, los docentes podrán conceptualizar su nivel de dominio de las TIC, y posteriormente trazar una ruta para fortalecer sus competencias.

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Durante esta actividad tenga en cuenta lo siguiente:

• La Guía valorando competencias TIC, se encontrará en un documento en Word, en la plataforma Blackboard.

• Cada docente resolverá de manera individual un ejercicio de la Guía Valorando Competencias TIC.

• Para el desarrollo de esta actividad los docentes tendrán 30 minutos.

• La Guía Valorando competencias TIC diligenciada por los docentes deberá ser enviado, a través del espacio dispuesto en la plataforma Blackboard.

• El formador valorará y realimentará estos ejercicios, con el propósito de conceptualizar los dominios y competencia de los docentes, y con base en ello definir una ruta que le permita brindarle ayuda ajustada al docente durante su proceso de formación.

Al finalizar su intervención, es recomendable que abra un espacio de discusión para que los docentes manifiesten sus experiencias e inquietudes. Después de que hayan discutido, realice una síntesis de las actividades presenciales desarrolladas en la sesión 1 del Nivel 1 e invite a los docentes a participar activamente en las actividades virtuales de la sesión. Así mismo, recuérdeles que en la plataforma Blackboard podrán encontrar los recursos utilizados en el desarrollo de las actividades presenciales de la sesión 1.

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En modalidad virtual:

VIRTUAL

Formador, para garantizar el desarrollo de las actividades virtuales de la sesión 1, es necesario que se ponga en contacto con los docentes y les recuerde la pertinencia del ingreso a la plataforma Blackboard, así como las fechas límite que usted estipule para la realización de las mismas. Para comunicarse con los docentes utilice la herramienta Mensajes de la plataforma, el correo electrónico o cualquier otro medio de comunicación que le resulte útil.

De igual manera, publique un anuncio en la plataforma con información que guíe al docente hacia el correcto desarrollo de las actividades virtuales. Tenga en cuenta que con la herramienta Anuncios de la plataforma Blackboard, usted podrá añadir, modificar y eliminar anuncios.

A ACTIVIDAD 4

Diseñando la ruta para fortalecer las Competencias TIC (4 horas).

Formador, para el desarrollo de la actividad virtual 4 de la sesión 1, los docentes deberán dirigirse al Menú Principal de la plataforma Blackboard, ubicar el Nivel 1 / Sesión 1 y seleccionar la Actividad 4. Diseñando la ruta para fortalecer las Competencias TIC.

A continuación se presentan las acciones que orientarán el desarrollo de esta actividad, y por consiguiente el trabajo de los docentes en la plataforma Blackboard:

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Actividad virtual para el docente

Actividad 4. Diseñando la ruta para fortalecer las Competencias TIC

Bienvenidos a la actividad: Diseñando la ruta para fortalecer las Competencias TIC, cuyo objetivo se enmarca en la planificación de estrategias y rutas de aprendizaje mediadas por TIC que direccionen el desarrollo de competencias en los estudiantes y favorezcan los procesos de innovación en el aula.

PASOS A SEGUIR

1. Leer y analizar el documento Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente páginas 36-46.

Finalizado el ejercicio de lectura de este documento de manera individual cada docente deberá aportar al desarrollo de la semilla de discusión del foro temático: fortaleciendo el marco conceptual sobre uso de TIC en educación:

¿Cuáles son las oportunidades que ofrecen las TIC para ampliar las oportunidades de enseñanza y aprendizaje en el aula?

Para participar en el foro tenga en cuenta:

• Intervenir de modo activo y continuo durante el periodo de discusión en el foro. Cada mensaje no deberá ser mayor a dos o tres párrafos de 5 o 6 líneas.

• Puntualizar una sola idea de discusión.

COMPETENCIAS T PARA EL DESROLLO PROFESIONAL DOCENT

7

En marzo de 2008 el Ministerio de Educación Nacional (MEN) presentó a la comunidad edu -cativa el documento Apropiación de TIC , en el desarrollo profesional docente (Ruta de Apro -piación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente) para orientar los procesos de formación

las TIC, participar en redes, comunidades virtuales y proyectos colaborativos, y sistematizar

Después de transcurridos cuatro años, se presenta una versión actualizada de la ruta res -pondiendo a las demandas del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 “Prosperidad para todos”, que tiene como uno de sus pilares la innovación. La presente versión de la ruta fortalece la consolidación de la política educativa en los ejes de innovación, pertinencia y calidad articulados en el Plan Sectorial de Educación 2010-2014. Énfasis de las orienta -ciones que se presentan en este documento, está en el fomento hacía la innovación y en la posibilidad de transformar las prácticas educativas con la integración pertinente de las TIC.

El proceso de actualización de la ruta incluyó la revisión de documentos de política nacional e internacional, además de informes de tendencias educativas y procesos de formación, un foro virtual en el que participaron docentes, secretarios de educación y otros actores inte -resados, y consultas con expertos nacionales e internacionales de reconocida trayectoria en

La educación del siglo pasado no se ajusta a las necesidades del siglo XXI. De -sarrollaremos una educación que estimule los talentos y la riqueza individual de cada uno de los niños y jóvenes colombianos, liberando su creatividad y permitiéndoles descubrir su vocación, en lugar de homogeneizar y estanda -rizar, valores imperantes en la educación del siglo pasado. Los educaremos

Plan de Gobierno, Juan Manuel Santos

Introducción

07

COMPETENCIAS T PARA EL DESROLLO PROFESIONAL DOCENT

9

Gráfica No. 1: Pentágono de Competencias TIC.

Pentágono de Competencias TIC.

con uso de TIC resaltando sus elementos fundamentales.

En la segunda sección se presentan los objetivos, principios, momentos y competencias que en su conjunto orientan la construcción de itinerarios de formación docente hacia la innovación educativa con uso de TIC. La tercera y última sección, presenta orientaciones para los docentes, los directivos docentes, las Secretarías de Educación y los encargados de diseñar e implementar programas de desarrollo profesional para docentes. Las orientacio -nes están diseñadas para que cada uno de los actores pueda hacer un reconocimiento de las necesidades individuales o colectivas, formular intervenciones alineadas con los principios presentados y hacer un seguimiento de los procesos de desarrollo profesional para lograr los objetivos planteados.

26

Competencia Comunicativ

aCompetencia de Gestión

Competen

cia Pedagógica

EXPLORADOR

INTEGRADOR

INNOVADORCo

mpe

ten

cia

Inve

stig

ativ

a

Competencia Tecnológica

09

34

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf


• Discutir con las ideas no con las personas.

• Evitar respuestas como “me parece muy bien” o “estoy de acuerdo”, dado que lo que se busca es argumentar.

• Participar en el foro con base en la rúbrica TIGRE, la cual permite realizar un aporte en una discusión, comunicándose asertivamente con los participantes y generando procesos de discusión en foros colaborativos.

2. Visualizar el esquema Construyendo prácticas innovadoras con TIC, que ilustra seis características esenciales que se deben tener en cuenta para construir prácticas educativas innovadoras con uso de TIC:

Con base en el análisis y reflexión de este esquema los docentes deben ir visionando espacios para el aprendizaje “sin costuras” , es decir, nuevos escenarios donde la ubicuidad y los entornos personales de aprendizaje son los pilares fundamentales.

Término acuñado por Begoña Gross que hace referencia al tipo de aprendizaje que se produce a través de diferentes contextos y que por tanto abarca no solo el aprendizaje a lo largo de la vida sino también a lo ancho de la vida.

1

1

35


3. Diseñar hoja de ruta para fortalecer las Competencias TIC, y promover prácticas educativas innovadoras, tomando como base la representación visual: Diseñando mi hoja de ruta.

El diseño de la hoja de ruta para fortalecer las competencias TIC y promover prácticas educativas innovadoras, parte del desarrollo y planificación de acciones asociadas a las siguientes categorías:

• Rol del Docente.

• Rol del Estudiante.

• Las nuevas pedagogías y metodologías de aprendizaje que emergen.

• Nuevos escenarios para el aprendizaje.

• Nuevos contenidos para aprender.

Para el diseño de la hoja de ruta el docente contará con la representación visual: Diseñando mi hoja de ruta para fortalecer competencias TIC en un PDF editable.

Ilustración 1. Ruta metodológica.

Esta representación visual le facilitará la planificación de estrategias y rutas de aprendizaje que integren principios pedagógicos que mejoren la adaptación de los estudiantes a las exigencias de la educación siglo XXI.

Fuente: Elaboración propia

36


4. Para el diseño de la hoja de ruta el docente contará con la representación visual: Diseñando mi hoja de ruta para fortalecer competencias TIC en un PDF editable.

5. Socializar en el foro temático: “Compartiendo mi hoja de ruta” esta representación, y argumentar en mínimo dos párrafos cuáles son los puntos clave que tendrá en cuenta para fortalecer sus competencias (tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa) y consolidar prácticas educativas innovadoras.

6. Realimentar la hoja de ruta de por lo menos dos compañeros en el foro.

Recuerde que usted debe:

• Intervenir de modo activo y continuo durante el periodo de discusión en el foro. Cada mensaje no deberá ser mayor a dos o tres párrafos de 5 o 6 líneas.

• Puntualizar una sola idea de discusión en un mismo mensaje.

• Discutir con las ideas no con las personas.

• Evitar respuestas como “me parece muy bien” o “estoy de acuerdo”, dado que lo que se busca es argumentar.

• Participar en el foro teniendo en cuenta el acrónimo TIGRE el cual permite realizar un aporte en una discusión, comunicándose asertivamente con los participantes, generando procesos de discusión, construyendo un diálogo de saberes en foros colaborativos. En la construcción de la hoja de ruta el docente contará con material de apoyo que lo guiará en la construcción del mismo.

37


Recursos de apoyo:

Si desconoce qué es una hoja de ruta lo invitamos a revisar el siguiente material:

• Documento PDF: La matriz TIC Una herramienta para planificar las Tecnologías de la Información y Comunicación en las instituciones educativa.

Sitios de interés:

• Computadores para Educar: sitio web Computadores Para Educar.

• Colombia Aprende. Sitio web:

• Colombia Digital: organización dedicada a promover el uso y apropiación de las tecnologías de información y las comunicaciones, en beneficio del desarrollo social y económico.

Formador, tenga en cuenta las siguientes recomendaciones para moderar los foros de esta actividad:

• Dar la bienvenida al tema en discusión de manera sencilla.

• Determinar una fecha de inicio y finalización del foro.

• Participar activamente para centrar la discusión e incentivar la producción de respuestas entre los docentes.

• Cerrar el foro con una síntesis.

38

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/CpeCaravana/

http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/sites/default/files/Articulo%2520matriz%2520TIC_0.pdf

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html

http://www.colombiadigital.net/

6. Qué evidencias resultan de la jornada presencial y virtual de la sesión 1

A continuación se relacionan los productos y evidencias de la sesión 1.

Actividad Presencial (En físico) Virtual (En digital)

Actividad 1, 2 y 3

Listado de asistencias en físico de las actividades presenciales de la Sesión 1.

Este listado de asistencia debe tener la firma de todos los docentes que acuden a las actividades presenciales, todos los campos deben ser diligenciados, no se aceptan tachones o enmendaduras. Se recomienda utilizar un lapicero de tinta negra.

Formato operativo cronograma y acuerdos de participación en el diplomado.

Este formato debe contener la firma de todos los docentes que asisten a la sesión presencial, todos los campos deben ser diligenciados, no se aceptan tachones o enmendaduras. Se recomienda utilizar un lapicero de tinta negra.

No aplica

39


Actividad 3

Actividad 4

No aplica

No aplica

Rúbrica:

Guía valorando mis competencias TIC a través de estudios de caso.

Cada docente enviará a través del espacio dispuesto en la

plataforma Blackboard la rúbrica con el ejercicio completamente

desarrollado.

Foro temático:

Fortaleciendo el marco conceptual sobre uso de TIC en educación

El docente aportará al desarrollo de la semilla de discusión.

Diseñar hoja de ruta para fortalecer las Competencias TIC:

Cada Docente debe diseñar la hoja de ruta para fortalecer sus competencias TIC y promover

prácticas educativas innovadoras.

Socializar en el foro temático:

“Compartiendo mi hoja de ruta”

Cada docente deberá publicar el esquema o representación de su hoja de ruta en el foro temático

“compartiendo mi hoja de ruta”, y argumentar en mínimo dos párrafos

cuáles son los puntos clave que tendrá en cuenta para fortalecer sus competencias (tecnológica, pedagógica, comunicativa, de

gestión e investigativa) y consolidar prácticas educativas innovadoras.

De forma similar deberá realimentar la hoja de ruta de por lo menos dos

compañeros en el foro.

40

7. Qué recursos se utilizan en la jornada presencial y virtual de la sesión 1

A continuación se relacionan los recursos principales y de apoyo que se utilizan en el desarrollo de las actividades de la sesión 1.

Actividad Recursos principales Recursos de apoyo

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

• Listado de Asistencia.

• Formato cronograma de acuerdos de participación.

• Mapa del curso en la plataforma Blackboard

• Capitulo III. Psicología de la Educación Virtual: La Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación: Del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso.

• Artículo de Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. 10, No. 1, 2008 Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural.

• Video 1: CPE

• Video 2: Presentación Diplomado InnovaTIC

• Presentación: Uso educativo de la plataforma Blackboard.

• Prezi: Competencias y Usos de las TIC.

• Esquema uso innovador de las TIC.

• Rúbricas de estudios de casa: valorando Competencias TIC.

• Documento PDF Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente.

41


Actividad 4 • Documento PDF La matriz TIC Una herramienta para planificar las Tecnologías de la Información y Comunicación en las instituciones educativas-Unesco 2011.



• Esquema Construyendo prácticas innovadoras con TIC.

• Herramientas TIC.

42

Sesión 2

S2

Reconociendo nuevos enfoquesy pedagogías emergentes

1. Información general de la sesión: • Nivel 1. Sesión 2. Reconociendo nuevos enfoques y

pedagogías emergentes.




• Diseño de estrategias pedagógicas que consideren las TIC desde modelos en contexto, con participación de los estudiantes.

• Crear de contextos participativos, que faciliten la relación interactiva entre docente y estudiante y el fortalecimiento de los ambientes de aprendizaje.

• Establecer un marco conceptual sobre innovación educativa que sirva de referente para el contexto nacional.

• Definir estrategias que permiten identificar y valorar experiencias educativas novedosas que contribuyen a fortalecer la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

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3. Para qué lo vamos a enseñar:• Reconocer las competencias en el marco de las

prácticas educativas con TIC contemporáneas y futuras.

• Identificar tendencias y enfoques para las prácticas educativas actuales.

• Construir colectivamente y llegar a consensos con el concepto de innovación.

• Identificar la mejor forma de aplicación de las tendencias y enfoques emergentes dentro de un aula con exigencias propias el siglo XXI.


• Competencia pedagógica: Conozco una variedad de estrategias y metodologías apoyadas por las TIC, para planear y hacer seguimiento a mi labor docente.

• Competencia investigativa: Participo activamente en redes y comunidades de práctica, para la construcción colectiva de conocimientos con estudiantes y colegas, con el apoyo de TIC.



PRESENCIAL

¡Saludo de bienvenida Nivel 1! Al inicio de la sesión 2 del Nivel 1 se recomienda al formador dar un saludo de bienvenida a los docentes. Seguidamente, realizar un breve resumen de las temáticas abordadas en la sesión 1 del Diplomado InnovaTIC. De igual manera, realizar una dinámica de presentación que le permita a todos los docentes presentarse.

45

A ACTIVIDAD 5

Reconociendo la importancia de las competencias del siglo XXI

Formador, esta actividad que se desarrollará en dos momentos, tiene como propósito que el docente reconozca los cambios que suponen los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de la sociedad del conocimiento y las herramientas, conceptos, innovaciones y avances utilizados en diversos contextos de actividad para fomentar el aprendizaje autorregulado.

Momento 1. Recapitulación de la sesión 1. Este momento es para fortalecer los contenidos abordados en la sesión anterior. Inicie con los docentes un conversatorio que permita reforzar la sesión 1 y articular la sesión 2, alrededor de las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo contribuyen las competencias TIC a la actualización y renovación de las metodologías de

aprendizaje?

2. ¿Qué ideas pedagógicas conoce alrededor del uso de las TIC en educación que permitan

aprovechar todo su potencial para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje?

3. ¿Cómo fortalecer mi ruta de aprendizaje a partir de las Competencias TIC?

4. ¿Cómo potenciar la competencia de “aprender a aprender”?

Al finalizar el conversatorio realice una síntesis de lo tratado durante el conversatorio. Además recuérdeles a los docentes que en el diseño y construcción del Entorno Personal de Aprendizaje deberán desarrollar nodos que permitirán que las fases del PLE se articulen de manera significativa.

Seguidamente presente a los docentes el video: Habilidades siglo XXI-Introducción. Este video de Educarchile presenta los nuevos retos, habilidades y roles que deben dominar los estudiantes para responder a las exigencias de la educación del futuro: Creatividad, pensamiento crítico y la colaboración.

Así mismo se enfatiza en el rol del docente como formador y validador de estos retos, también en cómo debe enseñar a los estudiantes a pensar y aprender autónomamente de manera sostenida y planificar clases y evaluaciones acordes al mismo tiempo con el currículum y con estas habilidades.

46

Video: Habilidades siglo XXI

Fuente:

¡Importante!

Formador,

• Durante esta actividad es muy importante que enfatice en presupuestos conceptuales relacionados con el “salto” que requiere la educación desde la perspectiva de las pedagogías y metodologías ya clásicas; al paradigma de desarrollo de habilidades y competencias que le permitan tanto a docentes como estudiantes aprender de manera permanente en cualquier escenario mediado por las TIC.

• El video tiene una duración de 5 minutos, es importante que durante la proyección de este, todos los docentes estén atentos a la información presentada.

• Finalizado el video invite a los docentes a participar en un panel de discusión que gira alrededor de las siguientes preguntas:

• ¿Cómo fortalecer mis competencias y la de mis estudiantes a través del uso educativo de las TIC?

• ¿Cómo integrar las TIC a mis prácticas de aula como medio para la construcción de conocimiento?

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http://bit.ly/1uqsKBY

Durante esta actividad es importante hablar sobre los aspectos a tener en cuenta en el desarrollo del Panel de Discusión:

1. Define la meta del panel de discusión. Céntrese en el tema de la actividad “Competencias siglo XXI” para dirigir el diálogo de manera organizada y recuerde cuáles son las preguntas generales que deben ser contestadas.

2. Conviértase en un experto en el tema: Documéntese sobre el tema principal del panel, prepárese por lo menos con una o dos semanas de anticipación.

3. Elija un moderador. Seleccione a alguien que no tenga conflicto de intereses con el tema y que no esté parcializado. Que hagas las veces de moderador, que facilite el desarrollo de la conversación y logre que los participantes cumplan con las normas.

4. Define las reglas. Socialice la modalidad de la discusión (dirigida), las reglas para el uso de la palabra y el tiempo de las intervenciones.

5. Escriba preguntas para los panelistas. Escriba las preguntas en el tablero, esto evitará que las respuestas sean contestadas con formulaciones que se quedan en el “sí” o del “no”.

6. Grabe la discusión. Grabe la discusión y envíela posteriormente a los docentes.

7. Saque conclusiones y realice observaciones finales. El moderador debe brindar toda la información pertinente para el seguimiento de las actividades.

Nota: el tiempo para desarrollar esta actividad son 20 minutos.

48

Momento 2. Introducción al reconocimiento de las Competencias Siglo XXI. Complementando el ítem 7 de conclusiones y observaciones finales del panel de discusión, socialice a los docentes la presentación en Prezi “Las competencias siglo XXI”, la cual facilitará la concreción de aprendizajes de la actividad.

A ACTIVIDAD 6

Identif icando tendencias y enfoques para la innovación educativa con uso de TIC (3 horas).

Formador, esta actividad que cuenta con tres momentos, tiene como objetivo que el docente reconozca nuevas culturas de aprendizaje que se apoyan en tendencias y enfoques que aportan a los procesos de innovación educativa.

Momento 1. Recapitulación de la actividad 5 de la sesión 2: “Reconociendo de la importancia de las competencias del siglo XXI”. Aquí es importante que retome los elementos conceptuales y prácticos abordados en la actividad previa, y los complemente con la postura de la OCDE que agrupa en el documento: Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE, las habilidades y competencias en las siguientes categorías:

• Habilidades funcionales TIC, que incluyen habilidades relevantes para un buen uso de las diferentes aplicaciones.

• Habilidades TIC para aprender, que incluyen habilidades que combinan las actividades cognitivas y de orden superior con habilidades funcionales para el uso y manejo de los estas aplicaciones; Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países de la OCDE.

• Habilidades propias del siglo XXI, necesarias para la sociedad del conocimiento donde el uso de las TIC no es una condición necesaria.

49

http://prezi.com/re9js0swgprf/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Seguidamente presente el video: “Bebé confunde un ipad con una revista”, que explica cómo los sujetos se adaptan a las tecnologías y se abren a un mundo donde todo es posible.

Fuente:

Complemente este ejercicio con el video: “Michael Sayman el peruano que va a la conquista de Facebook”.

Fuente:

Una vez socialice los videos, promueva un ejercicio de reflexión en torno a la siguiente premisa:

¿Cómo cambian los contextos de los estudiantes de los tiempos modernos y por qué las prácticas

educativas clásicas exigen ser repensadas?

50

https://www.youtube.com/watch?v=rytmaKmRgEE

https://www.youtube.com/watch?v=SAJ_e98s21E

Momento 2. Introducción a las tendencias educativas del futuro. Socialice a los docentes a través de la presentación en en Power Point 3 pedagogías emergentes: Aprendizaje Ubicuo, Aprendizaje Invisible y Aprendiendo Haciendo. Durante este ejercicio es muy importante que destaque los aspectos más relevantes de las pedagogías emergentes por Adell y Castañeda (2012:26-27):

• Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas. Educar es también ofrecer oportunidades para que tengan lugar cambios significativos en la manera de entender y actuar en el mundo.

• Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las teorías constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje trialógico, etc.; y en ideas más “modernas”, como el conectivismo y el aprendizaje rizomático.

• Superan los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales y difundiendo los resultados de los estudiantes también globalmente. Se anima a que los participantes conjuguen espacios y ecologías de aprendizaje.

• Muchos proyectos son colaborativos, interniveles y abiertos a la participación de docentes y alumnos de otros centros de cualquier parte del mundo e incluso de otras personas significativas.

• Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, la metacognición y el aprendizaje de los estudiantes, más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum prescrito.

• Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente significativas y auténticas.

• Estimulan el compromiso.

Momento 3. Concreción de aprendizajes. Con el propósito de concretar los aprendizajes de los docentes en relación con las tendencias educativas del futuro, invite a los docentes a resolver el cuestionario: “Tendencias y Enfoques Innovadores”.

51

https://drive.google.com/folderview?id=0BzPd-6LmhnHxQTM2ajNjMUFqYms&usp=sharing

¡Importante!

Formador,

• El cuestionario Tendencias y Enfoques Innovadores se encuentra alojado en la plataforma Blackboard en PDF editable.

• Acompañe en todo momento a los docentes con mayor dificultad, planee estrategias que permitan que los docentes se colaboren entre ellos.

• Una vez el docente ha diligenciado el cuestionario: “Tendencias y Enfoques Innovadores”, indíquele que debe ser enviado a través de la plataforma Blackboard.

Formador, al finalizar la actividad invite a los docentes a desarrollar las actividades virtuales de la sesión 2.


VIRTUAL

Formador, para garantizar el desarrollo de las actividades virtuales de la sesión 2, es necesario que se ponga en contacto con los docentes y les recuerde el ingreso a la plataforma Blackboard y las fechas límite que usted estipule para la realización de las mismas. Recuerde que puede utilizar el Mensajes del curso de la plataforma, el correo electrónico o cualquier otro medio. De igual manera, publique un anuncio en la plataforma con información que guíe al docente en el desarrollo de las actividades.

52

A ACTIVIDAD 7

Construcción de nociones acerca de la innovación educativa (2 horas).

Formador, para el desarrollo de la actividad virtual 7 de la sesión 2, los docentes deberán dirigirse al Menú Principal de la plataforma Blackboard, ingresar a actividades y seleccionar la Actividad 7. Construcción de nociones acerca de la Innovación Educativa.

A continuación se presentan algunas instrucciones que orientan el trabajo de los docentes en la plataforma Blackboard.


Actividad 7. Construcción de nociones acerca de la innovación educativa (2 horas)

El objetivo de esta actividad es que los docentes aporten de manera colaborativa a la consolidación del concepto de innovación educativa desde el reconocimiento de estrategias y propuestas que permitan introducir cambios a las prácticas educativas vigentes.

PASOS A SEGUIR

1. Leer y analizar el documento: Escalando la nueva Educación: Innovaciones Inspiradoras masivas en América Latina (Pág 1-32).

2. Descargar la Guía: Construyendo Lecciones de Innovación Educativa disponible en la plataforma Blackboard.

3. Analizar la ilustración: “Definiendo la innovación educativa” que presenta 4 definiciones del concepto de innovación educativa de varios autores:

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https://publications.iadb.org/bitstream/handle/11319/6659/Innovaciones%20Inspiradoras%20en%20Educaci%C3%B3n.pdf


Definiendo la Innovación Educativa

4. Explore, revise y analice la guía: Construyendo Lecciones de Innovación Educativa y desarrolle los ítems 1, 2 y 3. Tenga cuenta las siguientes acciones:

• Seleccione una definición del concepto de innovación educativa de la ilustración previa, y con base en esta, escriba en la Guía: Construyendo Lecciones de Innovación Educativa (ítem 1) cinco objetivos que desde su perspectiva se deben tener en cuenta para mejorar la calidad de la educación y por consiguiente generar impacto en los aprendizajes de los estudiantes.

• Explore la Red de conocimiento Colombia Aprende y realice una búsqueda guiada de mínimo 2 recursos educativos innovadores que fortalecen el desarrollo de competencias en los estudiantes (Ítem 2).

• Escriba de manera clara y concreta una breve definición del concepto de innovación educativa que se adapte a las características de su contexto y praxis diaria (Ítem 3).

InnovaciónEducativa

Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12) señala que:

“(un) conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir

y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es

una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a

contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura

profesional del profesorado".

Fuente: Adaptado de Innovación educativa: un instrumento de Desarrollo

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¡Importante!

Formador,

• La Guía: Construyendo Lecciones de Innovación Educativa debe ser socializada en el foro: “Ágora de Innovación Educativa”.

• En el foro “Ágora de Innovación Educativa” se debe aportar al desarrollo de la semilla de discusión a partir de la siguiente pregunta:

¿Qué acciones fundamentales debo emprender en mi contexto próximo para promover una cultura de

innovación educativa con uso de TIC?

• Inicie la semilla de discusión del foro “Ágora de innovación educativa” con una respuesta que de ilación a la temática que se busca abordar.

• Es fundamental que revise las respuestas presentadas por los docentes en el ítem 3 de la Guía: Construyendo Lecciones de Innovación Educativa, y prepare una nube de palabras que reúna las principales ideas y conceptos desarrollados por los docentes.

• Para mayor información sobre herramientas generadoras de nube de palabras, revise el siguiente artículo:

• La nube de palabras debe ser publicada en el foro “Ágora de innovación educativa”, acompañada de una intervención que logre recopilar las principales conclusiones de los docentes alrededor de la temática abordada.

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http://www.relpe.org/generadores-de-nubes-de-palabras/


Recursos principales:

• Documento PDF: Escalando la nueva Educación: Innovaciones Inspiradoras masivas en América Latina-BID

Colombia Aprende:

Recursos de apoyo:

• Documento PDF: Modelo de Innovación Educativa. Un Marco para la Formación y el Desarrollo de una Cultura de la Innovación

• Documento PDF: Innovación Educativa un instrumento de desarrollo

56

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331427206010

http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educativa_octubre.pdf


http://www.colombiaaprende.edu.co

A ACTIVIDAD 8

Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores (2 horas).

Formador, para el desarrollo de la actividad virtual 8 de la sesión 2, los docentes deberán dirigirse al Menú Principal de la plataforma Blackboard, ingresar a actividades y seleccionar la Actividad 8. Wiki: Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores.



Actividad 8. Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

El objetivo de esta actividad se enmarca en el desarrollo de un taller práctico que le permitirá a los docentes reconocer aspectos clave para implementar tendencias y enfoques innovadores.

PASOS A SEGUIR:

1. Descargar el Taller práctico: “10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores de la plataforma Blackboard.

• El Taller práctico: “10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores se estructura a partir de las siguientes temáticas:

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I. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del Siglo XXI.

II. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

III. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del Siglo XXI

2. Diligenciar de manera juiciosa cada uno de los ítems que busca desarrollar el Taller Práctico: “10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores”.

3. Enviar a través del espacio dispuesto en la plataforma Blackboard el Taller práctico.

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El Taller Práctico: “10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores”, busca generar conciencia en los docentes acerca de los cambios que deben aplicarse sobre la Educación para adaptarse a las necesidades sociales, económicas y tecnológicas del siglo XXI. En este sentido se enfatizará en las 20 claves educativas para el 2020, definidas por Fundación Telefónica:

20 Claves Educativas para el 2020

Fuente: Fundación Telefónica


• Taller práctico: “10 Claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores”.

• Representación visual: Infografía 20 Claves educativas para el 2020.

Recursos de apoyo:

Si desea ampliar sus conocimientos sobre tendencias y enfoques innovadores lo invitamos a consultar los siguientes materiales.

• Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J. Hernández, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología. págs. 13-32.

• Documento PDF - 20 Claves educativas para el 2020 - Fundación Telefónica.

59

http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/257/

http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/257/

https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emergentes2012.pdf




Actividad 5

Actividad 6



No aplica

No aplica

Cuestionario:

Tendencias Innovadoras

Cada docente debe diligenciar todos los ítems del cuestionario: “Tendencias y

Enfoques Innovadores”.

60


Actividad 7

No aplica Guía:

Construyendo Lecciones de Innovación Educativa

Cada docente debe diligenciar todos los ítems de la guía,

evidenciando los aprendizajes consolidados durante esta

actividad y enviarlo a través del espacio dispuesto en la

plataforma Blackboard.

Foro:

Ágora de Innovación Educativa:

Cada docente debe aportar al desarrollo de la semilla

de discusión del foro “Ágora de Innovación Educativa”,

que se encuentra alojado en la plataforma Blackboard,

atendiendo de manera estricta a las recomendaciones

metodológicas definidas para la correcta participación en

foros.

Actividad 8

No aplicaTaller práctico:

10 claves para la implementación de

tendencias y enfoques innovadores.

Cada docente debe diligenciar todos los ítems del taller práctico, evidenciando

los aprendizajes consolidados durante esta actividad y

enviarlo a través del espacio dispuesto en la plataforma

Blackboard.

61




Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7

Actividad 8

• Listado de Asistencia.

• Formato cronograma de acuerdos de participación.

• Documento PDF: Modelo de Innovación Educativa. Un Marco para la Formación y el Desarrollo de una Cultura de la Innovación:

• Documento PDF: Innovación Educativa un instrumento de desarrollo:

• No aplica

• No aplica

• Vídeo: Habilidades siglo XXI.

• Presentación de Prezi: Competencias siglo XXI.

• Preguntas orientadoras para el panel de discusión.

• Presentación en Power Point que enfatiza en 3 pedagogías emergentes.

• Cuestionario “Tendencias y Enfoques Innovadores”.

• Video. Bebé confunde un ipad con una revista disponible en:

• Video. Michael Sayman el peruano que va a la conquista de facebook Disponible en:

• Repositorio Tendencias y enfoques para la innovación educativa con uso de TIC.

• Documento PDF: Escalando la nueva Educación: Innovaciones Inspiradoras masivas en América Latina-BID:

• Guía: Construyendo Lecciones de Innovación Educativa. - Colombia Aprende:

• Documento PDF: 20 Claves Educativas para el 2020 - Fundación Telefónica:

62

https://www.youtube.com/watch?v=rytmaKmRgEE


http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/innovacion_educativa_octubre.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=SAJ_e98s21E


http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html

http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/257

Sesión 3

S3

Retomando experiencias educativas con uso de TIC para consolidar prácticas innovadoras

1. Información general de la sesión: • Nivel 1. Sesión 3. Retomando experiencias educati-

vas con uso de TIC para consolidar prácticas inno-vadoras.




• La identificación, avance y análisis en la construcción de Experiencias Educativas con uso de TIC como elemento diferenciador para potenciar contextos participativos, innovadores y duraderos.

• Mejorar las Experiencias Educativas con uso de TIC de primera fase permitirá potenciarlas como prácticas innovadoras donde se reconozcan nuevas tendencias y enfoques trabajados en este diplomado.

• Las TIC ofrecen una batería de oportunidades innovadoras para el seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes.

• La socialización de los resultados de experiencias educativas enriquece el mejoramiento de las prácticas de aula de los demás docentes.

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3. Para qué lo vamos a enseñar:• Realizar un análisis de los elementos y actividades

desarrolladas en Proyectos o Experiencias Educativas con uso de TIC implementado anteriormente.

• Potenciar las Experiencias Educativas con uso de TIC a partir de la articulación de nuevas tendencias y enfoques pedagógicos.

• Implementar la Experiencia educativa potenciada con uso de TIC con los estudiantes.

• Socializar los resultados de la experiencia de la implementación de la experiencia educativa con uso de TIC con estudiantes.


• Competencia pedagógica: Evalúo los resultados obtenidos con la implementación de estrategias que hacen uso de las TIC y promuevo una cultura del seguimiento, realimentación y mejoramiento permanente.

• Competencia comunicativa: Sistematizo y hago seguimiento a experiencias significativas de uso de TIC.

• Competencia pedagógica: Implemento estrategias didácticas mediadas por TIC, para fortalecer en mis estudiantes aprendizajes que les permitan resolver problemas de la vida real.

• Competencia investigativa: Divulgo los resultados de mis investigaciones utilizando las herramientas que me ofrecen las TIC.



PRESENCIAL

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¡Saludo! Al inicio de cada sesión se recomienda al formador felicitar a los docentes por la participación y compromiso en el desarrollo de las actividades virtuales de la sesión anterior. En caso de que los docentes no hayan cumplido con el desarrollo de las actividades es recomendable que les recuerde los compromisos a los que se llegaron en la sesión 1.

A ACTIVIDAD 9

Experiencias Educativas con uso de TIC de Primera fase Vs Decálogo de un Proyecto Innovador (2 horas).

Formador, esta actividad que cuenta con dos momentos, tiene como objetivo que el docente retome la Experiencia Educativa con uso de TIC desarrollada e implementada en años anteriores, en el marco del programa Computadores para Educar u otros programas de cualificación en educación y TIC.

Momento 1. Recapitulación Sesión 2. Inicie con los docentes un conversatorio que permita reforzar los contenidos abordados en la sesión 2 y articularlos con la sesión 3, a partir de la siguiente reflexión:

La innovación educativa tiene entre sus principales objetivos, aportar a la transformación de las prácticas de enseñanza y por consiguiente mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, no obstante la creación de espacios y escenarios dentro de las instituciones educativas que permitan identificar, valorar, sistematizar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos que estén afectando la calidad de los aprendizajes se constituye como uno de sus principales retos, por ello es fundamental que durante esta sesión se dé inicio al proceso de ajuste de las propuestas o experiencias educativas que fueron validadas en una primera fase a luz de metodologías y tendencias que responden a las exigencias de la educación del siglo XXI.

66

Momento 2. Reconocimiento del formato de Evaluación de Resultados de la Experiencia Educativa con uso de TIC. Invite a los docentes a ingresar a la plataforma Blackboard para que descarguen el formato: Evaluación de resultados de la experiencia educativa con uso de TIC de primera fase, el cual deben diligenciar teniendo en cuenta los resultados de la primera implementación de la propuesta o experiencia educativa de primera fase.

El formato de evaluación de resultados de la Experiencia Educativa se basa en los siguientes principios:

Principios para Evaluar

Situaciones de aprendizaje

Actividades de aprendizaje

Objetivos de aprendizaje

Uso de herramientas TIC y contenidos para aprender

Productos o resultados

Recursos Educativos

Evaluación

Que facilitaron la aplicación de la experiencia o proyecto en el contexto educativo

Secuencia de tareas que desarrollaron los estudiantes al inicio, durante y al final del proceso

Que se pretendían alcanzar a través del proyecto o experiencia

Propósito educativo de las herramientas TIC utilizadas

Que esperaban obtenerse durante el proceso y al final del mismo

Que utilizó el estudiante durante la ejecución y aplicación del proyecto o experiencia

De que forma se valoraron las metas y propósitos

Fuente: Adaptado de Integra- Herramienta para la Gestión de Proyectos Educativos.

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Seguidamente socialice a los docentes el Decálogo de un proyecto innovador, durante esta actividad, enfatice en primera instancia:

La innovación educativa posee múltiples acepciones e interpretaciones, no obstante para el Diplomado InnovaTIC, este concepto se entiende como “un conjunto de estrategias y propuestas que permiten introducir cambios a las prácticas educativas vigentes, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas de conocimiento para transformar las prácticas de enseñanza y generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes”.

De forma similar, complemente esta definición con los siguientes atributos definidos por Fundación Telefónica en el documento: “Decálogo de un proyecto innovador: 10 criterios que debe cumplir un proyecto innovador”, que se constituyen como aspectos clave para valorar proyectos innovadores:

• Una innovación, para ser considerada como tal, necesita ser duradera, tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la práctica profesional.

• La innovación no es algo que se deja al azar o la improvisación, sino que se planifica para aumentar las probabilidades de lograr el cambio deseado.

• La innovación es, antes que nada, un proceso de adaptación de un programa a una realidad local.

• Toda innovación tiene que someterse a un proceso de seguimiento y evaluación, siempre en relación con sus metas y objetivos y del contexto en que se aplica.

• La innovación debe producir un cambio intencional y deliberado. En el caso de la innovación educativa ha de ser generadora del cambio en la educación.

68

En segunda instancia, socialice a los docentes los 10 criterios que debe cumplir un proyecto innovador:

1. Experiencia vital de aprendizaje: El proyecto aporta a los beneficiaros una experiencia de aprendizaje que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades concretas, puesto que ofrece oportunidades reales de cambio para su formación y para su vida futura.

2. Metodologías activas de aprendizaje: El proyecto pone en práctica metodologías activas de aprendizaje centradas principalmente en el usuario y en la potenciación de las relaciones de grupo y sociales de su entorno cercano.

3. Aprendizaje más allá del aula: El proyecto supera los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y herramientas globales con el objetivo de que los usuarios configuren espacios de aprendizaje propios.

4. Experiencia de aprendizaje colaborativo: El proyecto fomenta situaciones para el aprendizaje colaborativo y está abierto a la participación de educadores/formadores y usuarios de otros ámbitos distintos a la escuela (personas significativas de la sociedad, profesionales de prestigio, etc.).

5. Aprendizaje C21: El proyecto fomenta la adquisición por parte de los usuarios/alumnos de Competencias (conocimientos, actitudes y habilidades) para el Siglo XXI (C21).

6. Experiencia de Aprendizaje auténtica: El proyecto propone a los beneficiarios aprender con experiencias significativas y auténticas en lo personal, estimulando su compromiso emocional.

7. Experiencia de aprendizaje basada en retos: El proyecto incorpora actividades creativas, divergentes y abiertas (retos) tanto los educadores/formadores como los beneficiarios.

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8. La evaluación como herramienta de aprendizaje: El proyecto plantea la evaluación como una herramienta central de aprendizaje del beneficiario, contemplando la heteroevaluación, coevaluación y, la autoevaluación.

9. Experiencia de aprendizaje digital: El proyecto aporta a los usuarios/alumnos capacidad para analizar, utilizar, producir y compartir información propia, con medios de comunicación digitales. Uso crítico de las TIC como conocimiento transversal para desenvolverse adecuadamente en la cultura y sociedad digitales.

10. Experiencia de aprendizaje sostenible: El proyecto contempla procedimientos para su crecimiento y sostenibilidad futuros, identificando logros, mejores prácticas, conocimiento adquirido y propuestas para su crecimiento y replicabilidad.

Fuente: Fundación Telefónica

Posteriormente, invite a los docentes a diligenciar el Decálogo de un Proyecto Innovadora, desde el análisis de sus proyectos o Experiencias Educativas con uso de TIC de primera fase.

¡Importante!

Formador,

• Acompañe en todo momento a los docentes con mayor dificultad, planee estrategias que permitan que los docentes se colaboren entre ellos.

• Indique a los docentes donde ubicar los materiales que se requieren para el desarrollo de esta actividad.

• Cada docente de manera individual deberá subir a la plataforma Blackboard el Formato de Evaluación de Resultados de la Experiencia Educativa con uso de TIC y el Documento: Decálogo de un Proyecto Innovador completamente diligenciados.

Formador, al finalizar la actividad invite a los docentes a desarrollar las actividades pendientes de la sesión 3.

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http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/wp-content/uploads/2014/09/Info_DecalogoInnovacion06.pdf

A ACTIVIDAD 10

Potenciando Experiencias Educativas con uso de TIC como prácticas innovadoras (2 horas).

Formador, esta actividad se desarrollará en dos momentos, tiene como objetivo ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera Fase, para potenciarla como práctica innovadora que reconoce nuevas tendencias y enfoques.

Momento 1. Retomando los 10 puntos del Decálogo de un Proyecto Innovador. Invite a los docentes a retomar los criterios definidos por fundación telefónica, que se constituyen como aspectos clave para valorar proyectos innovadores. Explíqueles que el propósito de este ejercicio es que identifiquen los ítems o atributos en donde obtuvieron una menor puntuación.

Con base en este ejercicio, solicíteles que retomen los aspectos conceptuales de la actividad 6: Identificando tendencias y enfoques para la innovación educativa con uso de TIC, para seleccionar una tendencia o enfoque que les permita re-diseñar su experiencia, así como mejorar los tópicos identificados con menor puntuación.

Momento 2. Diligenciamiento de la Guía: Potenciando mi Experiencia Educativa de primera fase. Allí el docente deberá justificar el uso de la Tendencia o Enfoque con base en el cual ajustará su experiencia de primera fase, de forma similar el rediseño de las actividades apuntando a cumplir las características del enfoque o tendencia elegida, haciendo uso de herramientas y recursos TIC diferentes a los usados en la primera Fase de la Experiencia.

¡Importante!

Formador,

• Una vez el docente ha identificado los atributos que debe mejorar, deberá evaluar los objetivos y propósitos que busca fortalecer a largo plazo.

• Recuérdele a los docentes que el rediseño de las actividades se debe pensar desde el uso de efectivo de las TIC en situaciones de enseñanza y aprendizaje que impacten aprendizajes de los estudiantes.

• Desde su experiencia motive a los docentes a involucrarse activamente para utilizar las TIC en sus actividades de enseñanza.

Formador, al finalizar la actividad invite a los docentes a desarrollar las actividades pendientes de la sesión 3.

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VIRTUAL

Formador, para garantizar el desarrollo de las actividades virtuales de la sesión 3, es necesario que se ponga en contacto con los docentes y les recuerde el ingreso a la plataforma Blackboard y las fechas límite que usted estipule para la realización de las mismas. Recuerde que puede utilizar el mensajero del curso en la plataforma, el correo electrónico u otro medio. Así mismo, publique un anuncio en la plataforma con información que guíe al docente en el desarrollo de las actividades.

A ACTIVIDAD 11

Implementando con estudiantes la Experiencia Educativa Innovadora con uso de TIC (2 horas).

Formador, para el desarrollo de la actividad virtual 11 de la sesión 3, los docentes deberán dirigirse al Menú Principal de la plataforma Blackboard, ingresar a Actividades y seleccionar la Actividad 11. Implementando con estudiantes la Experiencia Educativa Innovadora con uso de TIC.


Actividad virtual para el docente Actividad 11. Implementando con estudiantes la Experiencia Educativa Innovadora con uso de TIC

Esta actividad tiene como propósito implementar con los estudiantes la Experiencia Educativa Innovadora.

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Actividad virtual para el docente PASOS A SEGUIR:

1. Diligenciar la guía: Implementando la Experiencia Educativa Innovadora. En esta se encontrará también la lista de cotejo: Evaluando Mi Experiencia Educativa Innovadora, la cual se incluye dentro del mismo documento.

2. Diseñar su clase con base en los ajustes realizados a la experiencia de primera fase en la actividad anterior.

3. Implementar la Experiencia con un grupo de estudiantes. El docente debe elegir 10 estudiantes para este ejercicio.

4. A partir de la observación y la lista de cotejo: Mi Experiencia Educativa Innovadora, registrar información relevante acerca de la actividad para su posterior análisis.

5. Realizar con los estudiantes un ejercicio de socialización al final de la clase para identificar los cambios y dificultades en relación con la Experiencia de Primera Fase (el docente es quien debe identificar los cambios y los resultados en comparación con las experiencias de primera fase).

6. Retomar el Formato de Evaluación de Resultados de la experiencia educativa con uso de TIC y diligenciarlo nuevamente (el mismo que se usó en la actividad 9) para comparar los resultados que servirán de insumo para actividades del segundo nivel.

7. Suba la guía: Implementando la Experiencia Educativa Innovadora y el formato de evaluación de la experiencia educativa con uso de TIC en el espacio dispuesto en la plataforma Blackboard para su respectiva valoración.

73

Actividad virtual para el docente ¡IMPORTANTE!

Realice registro fotográfico de la actividad de la implementación en clase para compartirlo a través de la plataforma Blackboard.

Recursos Principales:

• Guía: implementando la Experiencia Educativa Innovadora.

• Formato de Evaluación de Resultados de la Experiencia Educativa con uso de TIC (segunda implementación):

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A ACTIVIDAD 12

Socialización de resultados experiencias educativas con uso de TIC como prácticas innovadoras (2 horas).

Formador, para el desarrollo de la actividad virtual 12 de la sesión 3, los docentes deberán dirigirse al Menú Principal de la plataforma Blackboard, ingresar a Actividades y seleccionar la Actividad 12. Socialización de resultados experiencias educativas con uso de TIC como prácticas innovadoras.


Actividad virtual para el docente Actividad 12. Socialización de resultados experiencias educativas con uso de TIC como prácticas innovadoras.

Bienvenidos al foro: Socializando resultados de Prácticas Innovadoras. El objetivo de este foro es compartir, socializar y realimentar los resultados de la implementación de la Experiencia Educativa con uso de TIC.

PASOS A SEGUIR:

1. Participar en el Foro: Socializando resultados de Prácticas Innovadoras. En este foro los docentes compartirán los resultados de la implementación de la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera fase con los ajustes realizados en la actividad 10, donde se potenciaron en relación a las tendencias y enfoques emergentes. En los resultados expuestos por los docentes, se espera que ellos identifiquen los cambios significativos que surgieron en el proceso, dificultades que se generan y establecer diferencias claras en relación a la primera implementación (Vigencias anteriores) evidenciando cómo los nuevos enfoques y tendencias influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. (A partir de la implementación de la actividad 11).

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Actividad virtual para el docente 2. Recapitulación Nivel 1. Se realizará un ejercicio de realimentación de los contenidos abordados en el Nivel 1, con el objetivo de reforzar los conocimientos desarrollados en este. Por tanto se invitará a los docentes a realizar una presentación que condense los principales aprendizajes que lograron consolidar durante Nivel 1.

3. Envío de la actividad. Los docentes deben enviar la presentación a través del espacio dispuesto en la plataforma Blackboard.

¡IMPORTANTE!

Todos los docentes:

• Intervendrán de modo activo y continuo durante el período de discusión en el foro. Cada mensaje no deberá ser mayor a dos o tres párrafos de 5 o 6 líneas.

• Puntualizarán una sola idea de discusión en un mismo mensaje.

• Discutirán con las ideas no con las personas.

• Evitarán respuestas como “me parece muy bien” o “estoy de acuerdo”, dado que lo que se busca es argumentar.

T Título diciente, que refleje el contenido.

I Ilación de aportes de otros participantes.

G Genera más discusión, deja semillas para seguir aportando.

R Está bien redactado, bien presentado, es legible.

E Enriquece la discusión, va más allá de lo dicho por otros.


No aplica

76




Actividad 9

Actividad 10



No aplica

Formato de Evaluación de Resultados de la Experiencia

Educativa con uso de TIC:

Alojado en el espacio dispuesta en la plataforma, totalmente

diligenciado.

Documento: Decálogo de un Proyecto Innovador.

Subir a la plataforma Blackboard el documento totalmente diligenciado.

Guía: Potenciando mi Experiencia Educativa de primera fase.


77


Actividad 11

Actividad 12

No aplica

No aplica

Guía: implementando la Experiencia Educativa Innovadora:

Subir a la plataforma Blackboard el documento totalmente diligenciado en el incluir el registro fotográfico

de la experiencia: subir mínimo tres fotos de la experiencia.

Formato de Evaluación de Resultados de la Experiencia

Educativa con uso de TIC


Presentación: Recapitulación de los contenidos del nivel 1.


78




Actividad 9

Actividad 10

Actividad 11

Actividad 12

• Listado de asistencia.

• No aplica

• No aplica

• No aplica

• Documento: Decálogo de un Proyecto Innovador.

• Formato de Evaluación de Resultados de la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera fase.

• Guía: Potenciando mi Experiencia Educativa de primera fase.

• Guía: implementando la Experiencia Educativa Innovadora.

• Registro fotográfico de la experiencia.

• Formato de Evaluación de Resultados de la Experiencia Educativa con uso de TIC.

• Presentación: Recapitulación de los contenidos del nivel 1.

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Sesión 4

S4

Cierre del nivel. Evaluación por competencias para docentes

1. Información general de la sesión: • Nivel 1. Sesión 4. Cierre del Nivel. Evaluación por

competencias para docentes.




• La autoevaluación como proceso autónomo de regulación del aprendizaje adquirido en el Nivel 1.

• La evaluación de las competencias TIC adquiridas por los docentes en el Nivel 1 como oportunidad para identificar la apropiación de las temáticas por parte del docente.

• Consolidar los contenidos del Nivel 1 permite que los docentes retomen conceptos fundamentales.

• La evaluación de las competencias TIC adquiridas por los docentes en el Nivel 1 como oportunidad para identificar la apropiación de las temáticas por parte del docente.

81

3. Para qué lo vamos a enseñar:• Autoevaluar los aprendizajes adquiridas en el Nivel

1.

• Evaluar las competencias adquiridas en el Nivel 1.

• Reforzar los contenidos vistos en el Nivel 1.


• Competencia pedagógica: Evalúo los resultados obtenidos con la implementación de estrategias que hacen uso de las TIC y promuevo una cultura del seguimiento, realimentación y mejoramiento permanente.

• Competencia pedagógica: Utilizo las TIC para aprender por iniciativa personal y para actualizar los conocimientos y prácticas propios de mi disciplina.



PRESENCIAL

¡Saludo! Al inicio de cada sesión se recomienda al formador felicitar a los docentes por la participación y compromiso en el desarrollo de las actividades virtuales de la sesión anterior. En caso de que los docentes no hayan cumplido con el desarrollo de las actividades es recomendable que les recuerde los compromisos a los que se llegaron en la sesión 1.

82

A ACTIVIDAD 13

Autoevaluación del proceso formativo Nivel 1 (2 horas).Formador, explique la importancia de la autoevaluación en procesos formativos. Luego socialice, compártales y solicite diligenciar a los docentes la rúbrica: Autoevaluación Nivel 1, la cual les va a permitir evaluar el desempeño en el desarrollo de las actividades propuestas en el Nivel 1. El objetivo de esta actividad es que el docente potencie su autorregulación y participación en el proceso formativo del diplomado. En la rúbrica el docente también podrá escribir las estrategias de mejora y compromisos para el desarrollo de las próximas actividades.

La rúbrica: Autoevaluación Nivel 1, se estructura a partir de los siguientes aspectos a evaluar propuestos por Arriola (2001):

• Planear: establecer metas y actividades que posibiliten el cumplimiento de las actividades.

• Monitorear: incluye la comprensión de cómo se está realizando la tarea y la redirección de las estrategias que se utilizan, si fuese necesario.

• Valorar: es la comprensión de la eficacia y la eficiencia con la que se desarrolla la actividad de aprendizaje. Permite valorar que el esfuerzo realizado corresponde con los resultados obtenidos.

Rúbrica autoevaluación Nivel 1

Formador, cuando los docentes hayan terminado de diligenciar la rúbrica, genere un espacio de reflexión teniendo como base los aspectos y criterios valorados en la rúbrica: planear, monitorear y valorar.

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¡Importante!

Formador,

• Los docentes deberán subir a la plataforma Blackboard la rúbrica: Autoevaluación Nivel 1 totalmente diligenciada. Para subir el archivo deberán dirigirse al Menú Principal, ingresar a actividades y seleccionar la Actividad 13. Autoevaluación del proceso formativo Nivel 1.

• Invite a los docentes a realizar a través de la plataforma Blackboard las actividades evaluativas y de refuerzo (si es el caso) de las competencias desarrolladas durante el Nivel 1:

• Actividad 14. Prueba: Evaluando las competencias adquiridas en el Nivel 1.

• Actividad 15. Reforzando lo visto en el Nivel 1.

• Actividad 16. Repitiendo la prueba del Nivel 1.


VIRTUAL

Formador, para garantizar el desarrollo de las actividades virtuales de la sesión 4, es necesario que se ponga en contacto con los docentes y les recuerde el ingreso a la plataforma Blackboard y las fechas límite para la realización de las mismas. Recuerde que puede utilizar el Mensajes del curso de la plataforma, el correo electrónico o cualquier otro medio. De igual manera, publique un anuncio en la plataforma con información que guíe al docente en el desarrollo de las actividades.

Tenga en cuenta que la primera actividad que deberá realizar el docente es la actividad 14, una prueba que evalúa el dominio de las competencias desarrolladas durante el Nivel 1. Si el docente no supera la prueba con el 60 % estará en obligación de desarrollar las actividades 15 y 16.

84

A ACTIVIDAD 14

Prueba: Evaluando las competencias adquiridas enel Nivel 1 (2 horas).

Formador, para el desarrollo de la actividad virtual 14 de la sesión 4, los docentes deberán dirigirse al Menú Principal de la plataforma Blackboard, ingresar a actividades y seleccionar la Actividad 14. Evaluando las competencias adquiridas en el Nivel 1.


Actividad virtual para el docente Actividad 14. Prueba: Evaluando las competencias adquiridas en el Nivel 1 (2 horas)

¡Saludo apreciado docente! A continuación encontrará enunciados compuestos por premisas relacionadas con situaciones y actividades de aula que involucran al docente, al estudiante y al contenido y una serie de opciones de respuesta que son acciones o decisiones que usted podrá asumir con base en el enunciado. Cada opción de respuesta representa un nivel de la competencia que estará evaluando el ítem respectivo. Seleccione la opción que considere es la adecuada.

Tenga en cuenta que el tiempo dispuesto para responder el cuestionario es de dos horas y que tendrá dos intentos para presentar la evaluación.

¡IMPORTANTE!

Utilizar como documentos de apoyo los materiales que fueron estudiados a lo largo de las cuatro sesiones del Nivel 1.

Las 8 preguntas del cuestionario han sido estructuradas con base en las competencias para el desarrollo de la ruta de innovación educativa apoyada por las TIC:

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Actividad virtual para el docente Tipo de preguntas

• Preguntas Tipo I: evaluar las competencias tecnológicas.

• Preguntas Tipo II: evaluar las competencias pedagógicas.

• Preguntas Tipo III y IV: evaluar las competencias comunicativas y de gestión.

• Preguntas Tipo V: evaluar las competencias investigativas.

Pregunta Tipo I - Competencia tecnológica

1. Las tecnologías de la información y la comunicación – TIC, son definidas por la ley colombiana como “el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como voz, datos, texto, video e imágenes” (Ley 1341 de 2009 art. 6). Esto significa que las TIC ofrecen posibilidades inéditas para buscar información y acceder a ella, representarla, procesarla transmitirla y compartirla.

De acuerdo con lo anterior, la mejor función didáctica de las TIC dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje es:

a) Brindar elementos y orientaciones básicas para que el docente logre que sus estudiantes aprendan los contenidos de aprendizaje del currículo de manera comprensiva y significativa.

b) Articular fines de la educación, currículo, contenidos temáticos y metodologías de enseñanza y aprendizaje en torno a las habilidades del pensamiento del estudiante.

c) Sistematizar de manera rigurosa las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

d) Ninguna de las anteriores.

86

Actividad virtual para el docente 2. De acuerdo con la ruta de innovación educativa definida por el Ministerio de Educación Nacional, los docentes necesitan desarrollar competencias para la integración exitosa de las TIC en sus prácticas aula. Teniendo en cuenta que, según el marco de referencia nacional e internacional, uno de los factores que impiden la integración de las TIC a los sistemas educativos de manera efectiva es la carencia de habilidades de la gente que las implementa, el desarrollo profesional docente para la innovación educativa con el uso de TIC busca preparar a los docentes para:

a) Otorgarle nuevas fuentes de información y conocimiento a los estudiantes.

b) Adoptar estrategias para orientar a los estudiantes en el uso de las TIC como herramientas de acceso al conocimiento y como recurso para transformar positivamente la realidad de su entorno.

c) Aportar a la calidad educativa del país.

d) Mejorar los indicadores de calidad.

87

Actividad virtual para el docente Pregunta Tipo II- Competencia Pedagógica:

3. La innovación educativa, es relativa al contexto, es decir, las prácticas educativas innovadoras, se dan o no, en función del contexto en el que las TIC son. En este orden de ideas, se infiere que el docente como líder educativo del proceso de enseñanza debe reconocer las múltiples experiencias de aprendizaje que las TIC propician para mejorar sus competencias y, por consiguiente, el desempeño de sus estudiantes.

Ante esta claridad, usted como docente innovador qué tarea considera fundamental para fomentar los procesos de innovación educativa en su institución:

a) Actualizar los planes de estudio y currículos en torno al conocimiento, uso y apropiación de las TIC como herramientas de autoaprendizaje.

b) Incorporar las TIC al contexto educativo como una oportunidad para ampliar los recursos y posibilidades pedagógicas que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

c) Generar prácticas educativas que se asocien a transformaciones que impacten la apropiación de conocimientos de los estudiantes.

d) Promover formas de aprender que se enfoquen en el aprendizaje colaborativo.

88

Actividad virtual para el docente 4. La inclusión de las TIC en la educación ha fomentado la consolidación de nuevas didácticas y metodologías que buscan que los estudiantes aprendan de manera autónoma y autorregulada. En este orden de ideas, es fundamental que los docentes desarrollen y materialicen acciones que faciliten la construcción de nuevos escenarios para aprender.

De acuerdo con lo anterior, usted desde su rol de docente innovador, cómo motivaría los estudiantes para que autogestionen su aprendizaje:

a) Ofrecer al estudiante ambientes de aprendizaje ricos en materiales y experiencias que cautiven su interés.

b) Otorgarle mayor autonomía al estudiante para explorar, observar, analizar y cons¬truir conocimiento.

c) Estimular su imaginación, creatividad y sentido crítico.

d) Ofrecerle múltiples fuentes de información más ricas y actualizadas.

89

Actividad virtual para el docente 5. Existe un conjunto de tendencias y enfoques de innovación educativa que tienen como propósito responder a la nueva cultura de aprendizaje que emerge en la sociedad del conocimiento. Estas tendencias y enfoques se plantean como uno de sus principales retos “eliminar los muros del conocimiento” y dotar a las personas de capacidades y habilidades suficientes para enfrentarse a los aprendizajes a lo largo y ancho de la vida.

De acuerdo con la anterior, cuáles de las siguientes tendencias y enfoques serán útiles en el Diplomado InnovaTIC para el diseño y construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje, para dar respuesta a las necesidades e intereses de aprendizaje permanente desde la perspectiva de los estudiantes:

a) Aprendizaje invertido, aprendizaje basado en retos y aprendizaje vivencial.

b) Mentoría, aprendizaje híbrido e Internet de las cosas.

c) Aprendizaje adaptativo, realidad aumentada y laboratorios remotos.

d) Aprendizaje ubicuo, aprendizaje invisible y aprendiendo haciendo.

90

Actividad virtual para el docente Tipo III y IV: Competencias Comunicativa y de Gestión

6. Algunos autores señalan que para ser un docente innovador, es fundamental plantear nuevas propuestas y situaciones pedagógicas que respondan a las especificidades de los diferentes contextos de actividad.

Tomando como punto de partida lo anterior, qué implica ser un docente innovador:

a) Estar en la capacidad de ampliar los tiempos y espacios de aprendizaje.

b) Diseñar estrategias pedagógicas que consideren las TIC desde modelos en contexto, con participación de los estudiantes.

c) Potenciar los conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, en los estudiantes.

d) Evaluar los resultados obtenidos de las estrategias que hacen uso de las TIC y que promueven una cultura de seguimiento, realimentación y mejoramiento permanente.

91

Actividad virtual para el docente 7. La UNESCO (2008) determina que las discusiones sobre TIC deben ir más allá de los temas de disponibilidad de equipos y conectividad, pues es necesario avanzar hacia el tema de los usos y sus impactos en los aprendizajes. En este marco, es clave entender que las TIC no son sólo herramientas simples.

De acuerdo con lo anterior, cómo utilizar las TIC como herramientas de gestión del conocimiento y facilitadoras de la comunicación a través de:

a) Prácticas de aula centradas en el estudiante.

b) Prácticas educativas que faciliten la actividad conjunta entre docentes y estudiantes.

c) Prácticas innovadoras y nuevas experiencias de aprendizaje que faciliten la autorregulación del proceso de aprendizaje del estudiante.

d) Metodologías y pedagogías emergentes centradas en el uso de nuevas tecnologías.

Pregunta tipo V - Competencia Investigativa:

8. La innovación educativa es una ruta estratégica que deben seguir las comunidades educativas para res¬ponder a las dinámicas cambiantes de la sociedad actual y que al igual que las prácticas de aula, requiere de la asimilación y apropiación de unas tecnologías emergentes que apoyen el desarrollo de nuevas culturas de aprendizaje.

Con base en lo anterior, la innovación educativa debe articularse con:

a) Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

b) Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

c) Principios y desafíos de la sociedad de la información y de la sociedad del conocimiento.

d) Nuevos métodos, herramientas, contenidos e instrumentos que dinamicen los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el uso educativo de las TIC.

92

A ACTIVIDAD 15

Reforzando lo visto en el Nivel 1 (si no se supera el 60 % de la prueba) (2 horas).

Formador, los docentes que no superen la prueba deberán dirigirse al Menú Principal de la plataforma Blackboard, ingresar a Actividades y seleccionar la Actividad 15. Reforzando lo visto en el Nivel 1.


Actividad virtual para el docente Actividad 15. Reforzando lo visto en el Nivel 1 (si no se supera el 60 % de la prueba) (2 horas).

Esta actividad le permitirá reforzar lo aprendido durante el Nivel 1.

PASOS A SEGUIR

1. Lea y estudie la Infografía: Refuerzo Nivel 1, la cual reúne los conceptos desarrollados durante el Nivel 1, de manera explicativa.

2. En un documento en Word condense sus percepciones de aprendizaje sobre el Nivel 1.

3. Suba el documento en el espacio dispuesto para ello.

Recursos principales

Infografía: Refuerzo Nivel 1.

93

A ACTIVIDAD 16

Repitiendo la prueba del Nivel 1 (2 horas).Formador, los docentes que no superen la prueba deberán dirigirse al Menú Principal de la plataforma Blackboard, ingresar a Actividades y seleccionar la Actividad 16. Repitiendo la prueba del Nivel 1. A continuación se presentan algunas instrucciones que orientan el trabajo de los docentes en la plataforma Blackboard.

El docente que no haya superado la Actividad 15. Prueba: Evaluando competencias adquiridas Nivel 1, deberá repetir la prueba expuesta en la actividad 15, la cual contiene las mismas preguntas pero en un orden diferente.

frame

#3

fram e#1

frame

#2

12:12

2:12

94


Actividad 13

Actividad 14

Actividad 15

Actividad 16



No aplica

No aplica

No aplica

No aplica

Prueba: Evaluando competencias adquiridas Nivel 1.

El docente presentará una prueba de 8 preguntas y de selección

múltiple, superará la prueba con mínimo 60 % de las respuestas

acertadas.

Documento Word.

El docente que no supere la prueba debe enviar a través de la plataforma

Blackboard un documento Word en el que condense los contenidos

desarrollados en el Nivel 1.

Prueba: Evaluando competencias adquiridas Nivel 1.

El docente debe presentar una prueba de 8 preguntas y de

selección múltiple, superará la prueba con mínimo 60 % de las

respuestas acertadas.



95




Actividad 13

Actividad 14

Actividad 15

Actividad 16

• Listado de asistencia.

• No aplica

• No aplica

• No aplica

• No aplica

• Los recursos entregados en las actividades.

• Infografía. Refuerzo Nivel 1.

• Los recursos entregados en las actividades anteriores.

96

¿Cómo se articula el nivel 1 con el Entorno Personal de Aprendizaje?

El nivel 1 le permitirá al docente apropiarse de los conocimientos necesarios que requieren para el diseño y construcción del Entorno Personal de Aprendizaje. En este nivel el docente al desarrollar las actividades que componen las cuatro sesiones adquirirá conocimientos que deberá concretar en su PLE.

¿Cómo se evalúa el Nivel 1?

Apreciado formador, para la evaluación y consecución de los objetivos del diplomado InnovaTIC es necesario que esté atento a la propuesta de actividades de los 3 niveles y la etapa de socialización que se desarrollan en 120 horas de formación bajo la metodología de Blended Learning o aprendizaje combinado (60 horas presenciales y 60 horas virtuales), y que giran alrededor de un conjunto de tareas que apoyan el diseño, construcción e implementación de un Entorno Personal de Aprendizaje, que se constituye como el producto final de este diplomado. Para mayor información acerca de la evaluación del Nivel 1 consulte el documento anexo Criterios de Evaluación y certificación del Diplomado para docentes docentes Innovadores.

97

Bibliografía

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