Upload
ajapunye
View
917
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
dalam pelan pembangunan kpm
Citation preview
MANUALJAWATANKUASA
PBPPP ORGANISASI
ISI KANDUNGAN
PERKARA MUKA SURAT
1.0 PENGENALAN 1 1.0.1 Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP) 2 1.0.2 Fokus PBPPP 21.1 Matlamat PBPPP 3 1.1.1 Objektif 31.2 Kerangka PBPPP 4 1.2.1 Struktur Instrumen PBPPP 5 1.2.2 Komponen Instrumen PBPPP 5 1.2.3 Penggubalan Instrumen PBPPP 7 1.2.4 Tempoh Penilaian 7 1.2.5 Pihak yang Terlibat 8
2.0 JAWATANKUASA PBPPP PERINGKAT ORGANISASI 82.1 Matlamat Penubuhan 82.2 Struktur Jawatankuasa 82.3 Tanggungjawab Jawatankuasa 10 A. Penilaian 10 B. Bahan/Dokumen Bercetak 10 C. Tugasan 112.4 Skop Tugas Jawatankuasa 12 2.4.1 Pengerusi 12 2.4.2 Setiausaha 12 2.4.3 Ahli Jawatankuasa 13 2.4.4 Urus Setia 132.5 Penubuhan Jawatankuasa pada Peringkat Sekolah 14
3.0 PROSES KERJA JAWATANKUASA 153.1 Pelantikan Pegawai Penilai – Kriteria Pegawai Penilai 153.2 Latihan Pegawai Penilai 163.3 Pemantauan Pegawai Penilai 163.4 Penyelarasan Skor 16
4.0 PELAKSANAAN PBPPP 174.1 Tatacara Pelaksanaan PBPPP 17 4.1.1 Tiga Fasa Prapelaksanaan 18 1. Fasa Prapelaksanaan 18 2. Fasa Semasa Prapelaksanaan 18 3. Fasa pascapelaksanaan 194.2 Pelaksanaan PBPPP secara Dalam Talian 20
i
5.0 LAPORAN PENILAIAN 215.1 Rayuan Penilaian 215.2 Pembatalan 21
6.0 AKRONIM 22
7.0 LAMPIRAN 23Lampiran A: Borang Markah PBPPP 23Lampiran B: Instrumen PBPPP – Generik 26
GAMBAR RAJAH Rajah 1: Anjakan 4 dan Anjakan 5 PPPM 1Rajah 2: Kerangka Konsep PBPPP 4Rajah 3: Tempoh Penilaian 7
JADUAL Jadual 1: Kategori Pencapaian Prestasi 4Jadual 2: Cadangan Senarai Jawatankuasa PBPPP pada Peringkat Organisasi
Kementerian Pendidikan Malaysia 9
ii
1
MANUAL JAWATANKUASA PBPPP ORGANISASI
1.0 PENGENALAN
Rajah 1: Anjakan 4 dan Anjakan 5 PPPM
Melaksanakan laluan kerjaya guru berasaskan kompetensi dan prestasi mulai 2016
Memperkenalkan kriteria pemilihan berasaskan kompetensi dan memperkukuhkan proses perancangan penggantian bagi pengetua/guru besar mulai 2013
Meningkatkan laluan guru untuk peranan kepimpinan, pakar pengajaran dan pakar bidang khusus menjelang 2016
Melaksanakan pakej kerjaya baharu bagi pengetua guru besar mulai 2013, dengan lebih sokongan, lebih fleksibiliti pengoperasian bagi menambah baik sekolah, kurikulum dan kokurikulum, serta lebih akauntabiliti terhadap meningkatkan keberhasilan murid
Anjakan 5MEMASTIKANKEPIMPINANBERPRESTASITINGGIDITEMPATKANDI SETIAPSEKOLAH
Anjakan 4TRANSFORMASIKEGURUANSEBAGAIPROFESIONPILIHAN
4 5
2
1.0.1 Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP):
(a) Satu kaedah penilaian baharu yang relevan dengan Anjakan 4 dan Anjakan 5 PPPM 2013 – 2025
(b) Dihasratkan untuk menggantikan Penilaian Tahap Kecekapan (PTK)
(c) Menilai kompetensi dan potensi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP)
(d) Berdasarkan konsep Tugas dan Tempat Bertugas (Job-Based and Work Place)
(e) Mengikut stardard prestasi yang ditetapkan
(f) Selaras dengan Program Transformasi Kerajaan (GTP 2.0) dan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025
1.0.2 Fokus PBPPP adalah pada:
(a) Menilai elemen pembangunan kompetensi dan potensi berasaskan gred dan jawatan
(b) Menilai keberhasilan PPP
(c) Mengambil kira keunikan pelbagai skim perkhidmatan
Berdasarkan mesyuarat DTF (Delivery Task Force) yang telah diadakan pada 19 September 2013 yang dipengerusikan oleh YAB Tan Sri Dato’ Hj Muhyiddin B. Hj Mohd Yassin (Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pendidikan Malaysia), YAB Menteri telah bersetuju bahawa PBPPP bagi kumpulan Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) akan dilaksanakan sepenuhnya bermula pada tahun 2015.
3
1.1 Matlamat PBPPPMatlamat PBPPP adalah untuk membuat penilaian terhadap PPP secara menyeluruh:
1.1.1 Objektif
Pada akhir prapelaksanaan PBPPP, penilaian ini dapat:
A B C D
menilai kompetensi dan potensi
PPP
menilai keberhasilan
yang merupakan hasil kerja PPP
mengenal pasti kompetensi dan
potensi PPP untuk membolehkan
Program Pembangunan
Profesional Berterusan (CPD)
dilaksanakan
mengenal pasti keperluan latihan
PPP untuk pembangunan laluan kerjaya
dengan menggabungjalinkan
kompetensi dan keberhasilan
untuk meningkatkan kecekapan dan komitmen bagi
melahirkan PPP yang berprestasi
tinggi
bagi mendukung aspirasi ke arah pendidikan yang berkualiti tinggi
A B C
4
1.2 Kerangka PBPPP
Generik
FungsionalPPP PrestasiPPP
+
Rajah 2: Kerangka Konsep PBPPP
Berdasarkan Surat Pekeliling Perkhidmatan Bilangan 2 Tahun 2009, PPP dibahagikan kepada lima kategori prestasi, iaitu:
(a) ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ Cemerlang
(b) ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ Baik
(c) ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ Sederhana
(d) ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ ✰ Kurang Memuaskan
(d) ✰ ✰ ✰ ✰ Lemah
Skor Penyataan LNPT Penyataan PPPM
90% – 100% Cemerlang Prestasi Tinggi
80% – 89.99% BaikPrestasi Sederhana
60% – 79.99% Sederhana
50% – 59.99% Kurang MemuaskanPrestasi Rendah
0% – 49.99% Lemah
Jadual 1: Kategori Pencapaian Prestasi
5
1.2.1 Struktur Instrumen PBPPP
Komponen Instrumen PBPPP terdapat tiga komponen dalam Instrumen PBPPP.
Kandungan Instrumen ialah:
1 Dimensi 2 Elemen 3 Aspek
menggambarkan konstruk yang hendak dinilai
pemboleh ubah bagi sesuatu dimensi (konstruk)
perincian tentang perkara yang dinilai dalam sesuatu elemen
STRUKTUR PBPPP
KOMPONEN
DIMENSI
CONTOH ELEMEN
CONTOH ASPEK
PENINGKATAN:
• PdP – Peningkatan ilmu pengetahuan
• PT(A) – Peningkatan Pencapaian Sasaran
• PT(B) – Peningkatan Pencapaian Sasaran
• Fasilitator – Peningkatan/Perubahan Klien
• Jurulatih – Peningkatan Pencapaian/Kemahiran dalam bidang
KEBERHASILANGENERIK
PROFESIONALISME
TUGASAN TAMBAHAN
PENGLIBATAN
Sumbangan
Bimbingan dan Motivasi
Sumbangan Profesional
& Sosial
FUNGSIONAL
KEMAHIRAN
• PdP• PT(A)• PT(B)• Fasilitator• Jurulatih
Perancangan PdP
Pengetahuan
Perancangan
Pengetahuan Pentaksiran
PBPPP
1.2.2 Komponen Instrumen PBPPP
Instrumen PBPPP terbahagi kepada tiga komponen.
1 Generik
Semua PPP, tanpa mengambil kira di mana mereka bertugas, akan dinilai dengan menggunakan komponen generik yang sama.
Sila rujuk kepada Lampiran Instrumen PBPPP – Generik
6
2 Fungsional
Komponen Fungsional mengandungi SATU dimensi sahaja, iaitu Dimensi Kemahiran, yang dikelompokkan dalam lima kategori kumpulan berasaskan bidang tugas, iaitu:
Kategori Kumpulan Deskripsi
(a) Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
PPP yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah dan institusi pendidikan di bawah kelolaan KPM.
(b) Pengajaran dan Pentadbiran (A) (PTA)
PPP pada peringkat pengurusan di sekolah dan institusi pengajian di bawah kelolaan KPM yang terlibat dalam pengurusan serta pengajaran dan pembelajaran.
(c) Pengurusan dan Pentadbiran (B) (PTB)
PPP pada peringkat pengurusan dan pentadbiran di organisasi KPM yang hanya terlibat dengan pengurusan dan pentadbiran tanpa pengajaran dan pembelajaran.
(d) FasilitatorGuru Bimbingan dan Kaunseling (sekolah), Kaunselor Organisasi (Bahagian, JPN, PPD, IPGK dan KM), SIPartners+, SISC+ dan FasiLINUS.
(e) Jurulatih Jurulatih Sukan dan Jurulatih Seni
6
Komponen generik mengandungi TIGA dimensi
3 Keberhasilan
Instrumen Keberhasilan:
(a) menilai peningkatan dan bukannya pencapaian
(b) dibahagikan kepada lima kategori kumpulan berasaskan bidang tugas PPP (seperti PdP, PTA, PTB, Fasilitator dan Jurulatih)
(c) ukuran peningkatan berdasarkan empat aras penilaian, iaitu Cemerlang, Baik, Sederhana dan Lemah
Sila rujuk kepada Lampiran Instrumen PBPPP – Keberhasilan
7
1.2.3 Penggubalan Instrumen PBPPP
Penggubalan Instrumen PBPPP berasaskan prinsip dan proses yang berikut:
(a) Pernyataan yang jelas, relevan, praktikal, adil dan realistik.
(b) Konsep penilaian berasaskan Tugas dan Tempat Bertugas.
(c) Instrumen yang dibangunkan ini juga melalui beberapa proses/program kajian dan penandaarasan.
(d)Proses penggubalan dan penambahbaikan PBPPP dilaksanakan secara kolaboratif, telus, terbuka dan memperoleh persetujuan bersama daripada semua pihak yang berkepentingan termasuk konsultan bertauliah.
1.2.4 Tempoh Penilaian
(a) Fleksibiliti diberikan kepada organisasi untuk melaksanakan penilaian secara berterusan dalam tempoh satu tahun penilaian.
(b) KPM akan menetapkan tarikh awal dan tarikh akhir untuk Pegawai Penilai (PP) menjalankan penilaian.
(c) Penghantaran skor akhir penilaian bagi semua Pegawai Yang Dinilai (PYD) dalam organisasi masing-masing akan ditetapkan oleh KPM.
PP1
PP2
MULA AKHIR
Perbincangan antara PP1 dengan PYD
Penilaian pertama oleh PP1
Penilaian kedua/akhir oleh PP1
Perbincangan antara PP2 dengan PYD
Penilaian pertama oleh PP2
Penilaian kedua/akhir oleh PP2
Prapenilaian Penilaian pertama Penilaian kedua/akhirRajah 3: Tempoh Penilaian
7
8
1.2.5 Pihak yang Terlibat dalam Penilaian
Pelaksanaan PBPPP di setiap organisasi melibatkan tiga pihak
2.0 JAWATANKUASA PBPPP PERINGKAT ORGANISASI
2.1 Matlamat Penubuhan
Matlamat penubuhan Jawatankuasa PBPPP adalah untuk melancarkan pelaksanaan penilaian ini pada peringkat organisasi masing-masing.
2.2 Struktur JawatankuasaJawatankuasa PBPPP organisasi terdiri daripada lima orang:
(a) Pengerusi – seorang(b) Setiausaha – seorang(c) Ahli – tiga orang
Jawatankuasa boleh melantik seorang Urus Setia
Jawatankuasa PBPPP organisasi terdiri daripada lima orang:
(a) Pengerusi – seorang(b) Setiausaha – seorang(c) Ahli – seorang
9
Cadangan Senarai Jawatankuasa PBPPP pada peringkat organisasi KPM adalah seperti yang berikut (Jadual 2):
Agensi Pengerusi Ahli (3 orang) Setiausaha Urus Setia
Bahagian KPM Pengarah
Timbalan Pengarah/
Ketua Sektor/Ketua Penolong
Pengarah
Ketua Sektor/Ketua Penolong
Pengarah
Unit Pentadbiran/Unit Kenaikan
Pangkat
Jabatan Pendidikan
NegaraPengarah
Timbalan Pengarah/
Ketua Sektor
Ketua Sektor Khidmat
Pengurusan dan Pembangunan
Unit Penilaian Kompetensi
Pejabat Pendidikan
Daerah
Pegawai Pendidikan
Daerah
Timbalan PPD/Penolong PPD
(Ketua Unit)
Ketua Unit Pengurusan
SekolahUnit Pentadbiran
PPDWPKL Timbalan Pengarah
Penolong PPD Kanan
Penolong PPDK Sektor Pengurusan
Sekolah
Unit Pentadbiran
Institut Pendidikan Guru Pengarah
Timbalan Pengarah/
Ketua Jabatan/Ketua Unit
Ketua Unit Khidmat
Pengurusan
Unit Khidmat Pengurusan
Kolej Matrikulasi Pengarah
Timbalan Pengarah/
Ketua Jabatan/Ketua Unit
Ketua JabatanPanel
Pembangunan Sumber Manusia
Institut Aminudin Baki Pengarah
Timbalan Pengarah/
Ketua Pusat/Ketua Jabatan
Pendaftar Unit Khidmat Pengurusan
Kolej Vokasional PengarahTimbalan Pengarah/
Ketua Jabatan
Ketua Unit Jaminan Kualiti Unit Pentadbiran
Sekolah Menengah &
Kolej VokasionalPengetua
Guru Penolong Kanan/
Guru Kanan Mata Pelajaran
Guru Penolong Kanan
KPT/PT Pentadbiran
Sekolah Rendah Guru BesarGuru Penolong
Kanan/ Ketua Panitia
Guru Penolong Kanan
KPT/PT Pentadbiran
Jadual 2: Cadangan Senarai Jawatankuasa PBPPP di Peringkat Organisasi Kementerian Pendidikan Malaysia
10
2.3 Tanggungjawab JawatankuasaTanggungjawab Jawatankuasa PBPPP Organisasi adalah seperti berikut:
A. Penilaian
(a) Merancang, menyelaraskan dan memantau aktiviti penilaian peringkat organisasi.
(b) Mencadangkan dan mengemukakan senarai PP untuk diperakukan mengikut kriteria yang ditetapkan.
(c) Mengemukakan senarai PP untuk mendapat kelulusan.
(d) Merancang dan melaksanakan latihan dalaman bagi PP di peringkat organisasi.
(e) Menyediakan laporan pelaksanaan penilaian pada peringkat organisasi.
(f) Membuat penyelarasan skor apabila SMG modul e-Prestasi memberikan peringatan tentang ketidaktekalan skor (perbezaan skor melebih 10 antara PP).
(g) Menentukan proses tindakan pelaksanaan PBPPP mengikut jadual yang telah ditetapkan oleh Jawatankuasa PBPPP Organisasi dan pihak KPM.
B. Bahan/Dokumen Bercetak
(a) Memastikan semua bahan/dokumen yang bercetak/bertulis yang melibatkan penilaian diklasifikasikan sebagai ‘Dokumen Terperingkat’ pada tahap TERHAD.
(b)Bahan/Dokumen Terperingkat tahap TERHAD disimpan di tempat yang sesuai mengikut garis panduan penyimpanan dokumen TERHAD untuk tidak kurang tiga tahun dari tarikh yang tertera pada dokumen sebelum dilupuskan.
(c) Kerahsiaan Skor PYD wajib dijaga sepanjang masa.
11
C Tugasan
Peranan Situasi Tindakan Jangka Masa
Mengarahkan
PP melaksanakan penilaian
melaksanakan penilaian PYD masing-masing
mematuhi tempoh yang telah ditetapkan KPM
PP yang akan bertukar ke jabatan lain
menyediakan penilaian dengan serta-merta bagi PYD di bawah seliaan mereka
jika tempoh penyeliaan tidak kurang dari ENAM bulan
PP yang akan bersara
PP yang akan meletakkan jawatan
PYD yang akan bersara
melengkapkan penilaian PBPPP
jika tempoh perkhidmatan dalam tahun penilaian itu ialah ENAM bulan dan lebih
PYD yang akan melepaskan jawatan sedia ada untuk dilantik ke jawatan lain
melengkapkan penilaian PBPPP
jika tempoh perkhidmatan dalam tahun penilaian itu ialah ENAM bulan dan lebih
Memastikan
PP telah melaksanakan tugas berdasarkan manual
telah melaksanakan tugas berdasarkan manual
mematuhi tempoh yang telah ditetapkan KPM
Penilaian PYD yang bertukar jabatan dan datanya belum dikemaskinikan
• PP melaksanakan penilaian secara manual
• perkara ini perlu dimaklumkan kepada pihak BPPK
Penilaian PYD yang baharu yang dilantik selepas 1 Julai
dilaksanakanapabila tempoh perkhidmatan genap ENAM bulan
12
2.4 Skop Tugas Jawatankuasa2.4.1 Pengerusi
Skop tugas Pengerusi Jawatankuasa PBPPP adalah seperti yang berikut:
(a) Menubuhkan Jawatankuasa PBPPP bagi organisasi yang dipimpinnya
(b) Melantik Setiausaha
(c) Melantik pegawai/kakitangan sebagai Urus Setia
(d) Menghadiri Latihan Pengurusan PBPPP anjuran KPM
(e) Mempengerusikan mesyuarat Jawatankuasa PBPPP
(f) Mempengerusikan mesyuarat untuk menyelaraskan skor sekiranya terdapat perbezaan skor melebihi 10 antara PP1 dengan PP2
(g) Menjaga kerahsiaan skor PYD dan ‘Dokumen Terperingkat’ sepanjang masa
2.4.2 Setiausaha
Skop tugas Setiausaha Jawatankuasa PBPPP adalah seperti yang berikut:
(a) Menjadi penyelaras kepada Jawatankuasa PBPPP
(b) Menghadiri mesyuarat pelaksanaan PBPPP
(c) Menyediakan jadual pelaksanaan PBPPP
(d) Menguruskan latihan penilaian dalaman bagi PP
(e) Menerima dokumen pelaksanaan PBPPP daripada KPM
(f) Menyediakan cadangan senarai PP untuk dibawa ke mesyuarat Jawatankuasa PBPPP
(g) Menguruskan taklimat PBPPP bagi PP dan PYD
(h) Memantau proses kemasukan skor PYD dalam Sistem Maklumat Guru (SMG) modul e-Prestasi secara dalam talian
(i) Menyediakan minit mesyuarat dan dokumen PBPPP
(j) Menghadiri Mesyuarat Pascapelaksanaan PBPPP
(k) Menjadi pegawai perantara bagi organisasi dengan KPM dan agensi lain yang terlibat secara langsung
(l) Menjaga kerahsiaan skor PYD dan ‘Dokumen Terperingkat’ sepanjang masa
13
2.4.3 Ahli Jawatankuasa
Skop tugas Ahli Jawatankuasa PBPPP adalah seperti yang berikut:
(a) Menghadiri mesyuarat Jawatankuasa PBPPP
(b) Mencadangkan PP bagi setiap PYD
(c) Menjaga kebersihan skor PYD dan ‘Dokumen Terperingkat’ sepanjang masa
2.4.4 Urus Setia
Skop tugas Urus Setia Jawatankuasa PBPPP adalah seperti yang berikut:
(a) Mengurusan keperluan mesyuarat atau taklimat yang berkaitan dengan pelaksanaan PBPPP
(b) Menghadiri mesyuarat Jawatankuasa PBPPP untuk memastikan kelancaran mesyuarat
(c) Memastikan semua bahan/dokumen yang bercetak/bertulis melibatkan penilaian ini diklasifikasikan sebagai dokumen TERHAD
(d)Memastikan dokumen TERHAD disimpan di tempat yang sesuai mengikut garis panduan penyimpanan dokumen TERHAD dalam tempoh tidak kurang daripada tiga tahun, iaitu bermula dari tarikh yang tertera pada dokumen sebelum dilupuskan
(e) Menjaga kerahsiaan skor PYD dan ‘Dokumen Terperingkat’ sepanjang masa
Urus Setia bukan ahli jawatankuasa dan tidak terlibat dalam membuat keputusan
14
2.5 Penubuhan Jawatankuasa pada Peringkat SekolahContoh penubuhan Jawatankuasa peringkat sekolah menengah
14
2.5 Penubuhan Jawatankuasa Pada Peringkat Sekolah Contoh penubuhan Jawatankuasa peringkat sekolah menengah
Pemimpin sekolah menghadiri latihanyang dikendalikan oleh PPD
Membentuk Jawatankuasa PBPPPSekolah Menengah yang terdiri daripada:
(a) Pengerusi: Pengetua(b) Setiausaha: Guru Penolong Kanan(c) Ahli (3 orang): Guru Penolong Kanan/Guru Kanan Mata Pelajaran(d) Urus Setia: KPT/PT Pentadbiran (Rujuk kepada Jadual 2: Cadangan Senarai Jawatankuasa PBPPP pada di peringkat organisasi KPM)
Setiausaha akan mendaftarkan nama ahliJawatankuasa Organisasi dalam e-Prestasi untukmendapat kelulusan PPD
15
3.0 PROSES KERJA JAWATANKUASA
3.1 Pelantikan Pegawai Penilai – Kriteria Pegawai PenilaiKriteria pelantikan PP adalah seperti yang berikut:
Syarat Kriteria
(a)
(i) mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang PYD; dan
(ii) mempunyai kemahiran menilai secara objektif.
(b)
PP boleh dilantik berdasarkan satu gred lebih Tinggi atau Ketua Organisasi/Penyelia.
(a) Sekiranya tiada sesiapa yang memenuhi perjawatan hakiki dalam mana-mana Organisasi.
(b) Sekiranya perjawatan hakiki dalam mana-mana organisasi tidak mencukupi.
(c) mengikut kekanan/lama tempoh berkhidmat dalam gred semasa atau ditentukan oleh Jawatankuasa PBPPP Organisasi dengan syarat memenuhi kriteria PP.
(c)
Tiada hubungan kekeluargaan terdekat melalui pertalian darah atau perkahwinan antara PP dengan PYD.Contoh: suami, isteri, anak, adik-beradik, anak saudara, mentua, menantu, ipar, sepupu atau biras.
(d)
PP telah menyelia PYD tidak kurang daripada enam bulan dalam satu tahun penilaian. Sekiranya PYD berkhidmat di dua jabatan yang berlainan dalam tempoh yang sama panjang, maka penilaian hendaklah dilaksanakan di jabatan PYD berkhidmat semasa.
(e)
PP yang paling lama tempoh penyeliaannya atau lebih banyak tugas yang berkaitan dengan PYD boleh membuat penilaian tersebut. PYD yang diselia oleh lebih daripada seorang PP dalam tempoh masa yang berbeza-beza dan tidak ada pegawai kanan lain yang layak membuat penilaian.
(f)
Penyelia yang terdekat dan mempunyai hubungan kerja dengan PYD akan melaksanakan penilaian. Sekiranya tiada PP yang layak menilai kerana tempoh penyeliaannya kurang daripada enam bulan dalam tahun yang dinilai. Bagi kes-kes tertentu tempoh minimum ialah tiga bulan.
16
PP1 dan PP2 tidak dibenarkan berbincang berkenaan skor PYD
3.2 Latihan Pegawai Penilai
3.4 Penyelarasan SkorPenyelarasan skor dilakukan:
(a) apabila terdapat ketidaktekalan skor melebihi dari 10 antara skor PP1 dengan PP2
(b) Jawatankuasa PBPPP Organisasi akan menetapkan keputusan penyelarasan skor akhir
a b
Latihan diberikan oleh KPM
3.3 Pemantauan Pegawai PenilaiPemantauan dilakukan oleh Jawatankuasa Organisasi, iaitu:
(a)memastikan PP mencetak dua borang markah – (i) sesalinan borang markah perlu diberikan kepada PYD (ii) sesalinan lagi disimpan di dalam fail perkhidmatan PYD
(b) memastikan PP menjalankan penilaian seperti yang telah ditetapkan
(c) memastikan PP memasukkan markah dalam Sistem Maklumat Guru (SMG) Modul e-Prestasi sebelum tarikh akhir
(d) memastikan PP telah memberi PYD satu salinan Borang Markah yang telah ditandatangani oleh PP dan PYD bagi simpanan PYD
(e) memastikan PP telah memberikan Borang Markah kepada Jawatankuasa PBPPP untuk disimpan di dalam Fail Peribadi PYD
17
Fasa Pra-pelaksanaan
Pengumuman Jadual Pelaksanaan
Pengesahan Jawatankuasa PBPPP
Penubuhan & Pendaftaran Jawatankuasa PBPPP
Menyelaraskan Skor
Pemantauan PPFasa Semasa pelaksanaan
Perbezaan skor > 10
Penerimaan Laporan Prestasi
Fasa Pasca pelaksanaan
Rayuan (jika ada)
TIDAK
YA
4.0 PELAKSANAAN PBPPP
4.1 Tatacara Pelaksanaan PBPPP – Carta Alir Pelaksanaan PBPPP
Pelantikan & PendaftaranPP1 dan PP2
Pengesahan PP1 dan PP2
Latihan PP
PemberianTaklimat PBPPP
Lembaga Kompetensi dan Potensi KPM mengesahkan
Skor Muktamad
Pengesahan Skor
18
4.1.1 Fasa Prapelaksanaan
1 Fasa Prapelaksanaan
Fasa prapelaksanaan adalah seperti yang berikut:
(a) Arahan penubuhan Jawatankuasa PBPPP pada peringkat Organisasi oleh KPM
(b) Ketua Jabatan menetapkan nama dan melantik ahli Jawatankuasa PBPPP pada peringkat organisasi
(c) Pengesahan pelantikan ahli Jawatankuasa PBPPP oleh PPD/JPN/Bahagian di KPM
(d) Jawatankuasa PBPPP bermesyuarat dan menetapkan PP1 dan PP2 bagi setiap PYD
(e) Pengesahan pelantikan PP oleh PPD/JPN/Bahagian di KPM
(f) Merancang jadual pelaksanaan penilaian peringkat organisasi
(g) Memaklumkan jadual penilaian kepada PP dan PYD
(h) Pihak organisasi hendaklah melaksanakan taklimat bagi PYD dan PP
2 Fasa Semasa Prapelaksanaan
Fasa semasa pelaksanaan adalah seperti yang berikut:
Pelaksanaan Penilaian
(a) Memantau PP1 dan PP2 memasukkan skor ke dalam Sistem Maklumat Guru (SMG) modul e-Prestasi
(b) PYD diberi peluang untuk mengetahui skor penilaian bagi dirinya semasa proses penilaian
Penyimpanan bahan
PP membuat dua salinan borang markah sebagai bukti bagi setiap penilaian yang dilaksanakan:
(a) sesalinan borang markah perlu diberi kepada PYD
(b) sesalinan lagi disimpan di dalam fail perkhidmatan PYD
Penyimpanan borang markah
19
PERHATIAN PENTING!Gangguan dalam talian atau Kawasan Luar Bandar tanpa InternetJika berlaku masalah atau gangguan talian yang berpanjangan:1 pengisian skor secara manual menggunakan borang markah dibenarkan
bagi mengelakkan penilaian PBPPP terganggu dan boleh menjejaskan jadual perancangan penyediaan penilaian tersebut; dan
2 maklumat PBPPP ini hendaklah direkodkan oleh Urus Setia PBPPP sebagai ‘Dokumen Terperingkat’ PBPPP.
3 Fasa Pascapelaksanaan
Fasa pascapelaksanaan adalah seperti yang berikut:
(a)
Jika Sistem Maklumat Guru (SMG) modul e-Prestasi mengesan perbezaan skor yang tidak tekal melebihi 10 antara PP1 dan PP2, Jawatankuasa PBPPP Organisasi akan – (i) bermesyuarat untuk membuat pelarasan skor, dan (ii) memutuskan skor akhir PYD yang terlibat.
(b) Penyelarasan skor (jika ada) hanya boleh dijalankan setelah semua skor bagi setiap PYD telah dimasukkan dalam Sistem Maklumat Guru (SMG) modul e-Prestasi
Pengesahan markah akhir akan dibuat oleh Lembaga Kompetensi dan Potensi KPM
20
4.2 Pelaksanaan PBPPP secara Dalam Talian4.2.1 Sistem Maklumat Guru (SMG) Modul e-Prestasi
(a) PBPPP dilaksanakan secara dalam talian dengan menggunakan aplikasi Sistem Maklumat Guru (SMG) Modul e-Prestasi.
(b) SMG Modul e-Prestasi boleh diakses menerusi http://apps.moe.gov.my/smg/10/
(c)
Pelaksanaan PBPPP menggunakan e-Prestasi adalah untuk: (i) mengelakkan PYD memilih PP dengan sendiri, dan (ii) memberikan kebebasan kepada PP untuk membuat penilaian secara lebih objektif
terhadap PYD.
(d)
SMG Modul e-Prestasi digunakan untuk: (i) pemilihan Ahli Jawatankuasa PBPPP Organisasi (ii) pemilihan PP oleh Jawatankuasa (iii) PP memasukkan skor penilaian dalam jangka masa yang ditetapkan (iv) Jawatankuasa menyelaraskan skor penilaian akhir yang tidak tekal (markah yang
melebih 10)
Bahan-bahan berkaitan dengan
PBPPP boleh dimuat turun dari
menu ‘Manual Pengguna’ dalam Sistem Maklumat
Guru (SMG) Modul e-Prestasi
Pegawai yang terlibat dalam pelaksanaan PBPPP boleh merujuk kepada SMG Modul e-Prestasi seperti dalam Manual Penggunaan Sistem tersebut.
21
5.0 LAPORAN PENILAIAN
5.1 Rayuan Keputusan
5.2 Pembatalan
22
6.0 AKRONIM
AR Acquired ResultBK9 Borang penilaian bagi pensyarah IABBPPK Bahagian Pembangunan dan Penilaian KompetensiBRM Buku Rancangan MengajarCGPA Cumulative Genome Project AttendanceCPD Program Pembangunan Profesional BerterusanDTF Delivery Task ForceETR Estimated Target ResultGPS Gred Purata SekolahGTP 2.0 Program Transformasi KerajaanIAB Institut Aminudin BakiIPG Institut Pendidikan GuruJPA Jabatan Perkhidmatan AwamJPN Jabatan Pendidikan NegeriKC Kriteria KecemerlanganKM Kolej MatrikulasiKOMPAS Instrumen Kompetensi Pemimpin SekolahKPM Kementerian Pendidikan MalaysiaKPPA Ketua Pengarah Perkhidmatan AwamLNPT Laporan Penilaian Prestasi TahunanPBPPP Penilaian Bersepadu Pegawai PerkhidmatanPdP Pengajaran dan PembelajaranPP Pegawai PenilaiPP1 Pegawai Penilai 1PP2 Pegawai Penilai 2PPD Pejabat Pendidikan DaerahPPP Pegawai Perkhidmatan PendidikanPPPM 2013-2025 Pelan Pembangunan Pendidikan MalaysiaPROSPEK Program Bersepadu Potensi dan KompetensiPTA Pengajaran dan Pentadbiran (A)PTB Pengurusan dan Pentadbiran (B)PTK Penilaian Tahap KecekapanPYD Pegawai Yang DinilaiSGM Standard Guru MalaysiaSKKSM Standard Kompetensi Kepengetuan Sekolah MalaysiaSKT Sasaran Kerja TahunanTOV Take off Value
23
7.0 LAMPIRAN7.0 LAMPIRAN
Lampiran A : Borang Markah PBPPPP
1) CALON
NO. KAD PENGENALAN :NAMA :JAWATAN :GRED :
2) PENILAI
NO. KAD PENGENALAN :NAMA :JAWATAN :GRED :
KOD & NAMA SEKOLAH :PPD :
BORANG MARKAH
PENILAIAN BERSEPADU
PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
01 PROFESIONALISME
E1 NILAI PROFESIONAL
A1.1 AMALAN PROFESIONAL 1
A1.2 HUBUNGAN DENGAN PELANGGAN 2
E2 SAHSIAH
A2.1 MENGUTAMAKAN PENCAPAIAN 3
A2.2 KEPANTASAN BERTINDAK 4
A2.3 KEMATANGAN EMOSI & KEYAKINAN DIRI 5
A2.4 BUDAYA KERJA SEPASUKAN 6
A2.5 BERFOKUSKAN PELANGGAN 7
BIL KRITERIA SOALAN ARAS PENILAIAN
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI
23
7.0 LAMPIRAN
Lampiran A : Borang Markah PBPPPP
1) CALON
NO. KAD PENGENALAN :NAMA :JAWATAN :GRED :
2) PENILAI
NO. KAD PENGENALAN :NAMA :JAWATAN :GRED :
KOD & NAMA SEKOLAH :PPD :
BORANG MARKAH
PENILAIAN BERSEPADU
PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
01 PROFESIONALISME
E1 NILAI PROFESIONAL
A1.1 AMALAN PROFESIONAL 1
A1.2 HUBUNGAN DENGAN PELANGGAN 2
E2 SAHSIAH
A2.1 MENGUTAMAKAN PENCAPAIAN 3
A2.2 KEPANTASAN BERTINDAK 4
A2.3 KEMATANGAN EMOSI & KEYAKINAN DIRI 5
A2.4 BUDAYA KERJA SEPASUKAN 6
A2.5 BERFOKUSKAN PELANGGAN 7
BIL KRITERIA SOALAN ARAS PENILAIAN
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI
23
24
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
E3 POTENSI
A3.1 KEPIMPINAN BERWAWASAN DAN MEMBUAT KEPUTUSAN 8
A3.2 PENYESUAIAN PERUBAHAN 9
A3.3 KEINGINAN MENIMBA PENGETAHUAN 10
A3.4 PEMIKIRAN KREATIF DAN INOVATIF 11
E4 KEILMUAN DAN PENGETAHUAN
A4.1 DASAR-DASAR KERAJAAN 12
A4.2 PERATURAN DAN PEKELILING 13
A4.3 PENGUASAAN BIDANG TUGAS 14
A4.4 TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK) 15
D2 TUGASAN TAMBAHAN
E1 HUBUNGAN LUAR
A1.1 JALINAN DAN JARINGAN (NETWORKING AND LINKAGES) 16
E2 TUGASAN SAMPINGAN
A2.1 TUGAS-TUGAS LAIN SELAIN TUGAS HAKIKI 17
D3 PENGLIBATAN
E1 SUMBANGAN
A1.1 BIMBINGAN DAN MOTIVASI (COACHING AND MENTORING) 18
A1.2 SUMBANGAN PROFESIONAL DAN SOSIAL 19
D4 KEMAHIRAN
E1 PERANCANGAN PdP
A1.1 PENGETAHUAN 20
A1.2 PERANCANGAN 21
A1.3 PENGETAHUAN PENTAKSIRAN 22
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
24
25
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
E2 PELAKSANAAN PdP
A2.1 PENYAMPAIAN 23
A2.2 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN 24
A2.3 KEMAHIRAN KOMUNIKASI 25
A2.4 TEKNIK PENYOALAN 26
A2.5 PENGLIBATAN DAN PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID 27
E3 PENTAKSIRAN PdP
A3.1 PENILAIAN PRESTASI MURID 28
4 3 2 1
01 KEBERHASILAN
A1.1 PENINGKATAN ILMU / KEMAHIRAN 1
CATATAN :
BIL KRITERIA SOALAN ARAS PENILAIAN
INSTRUMEN KEBERHASILAN
25
26
Lampiran B : Instrumen PBPPP - Generik
KOD DIMENSI, ELEMEN
DAN ASPEK DESKRIPSI
KAEDAH PENILAIAN
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
SEMAKAN BAHAN (A)
TEMU BUAL (B)
PENCERAPAN (C)
PEMERHATIAN (D) 4 3 2 1
D1 PROFESIONALISME
E1 NILAI PROFESIONAL
A1.1
AMALAN PROFESIONAL
Keupayaan pegawai untuk: mengetahui, memahami, menghayati dan mempamerkan: ● etika kerja penjawat
awam ● etika kerja keguruan ● etika kaunseling –
berdasarkan Akta 580 (GBKSM dan Kaunselor)
Contohnya: ● amanah ● berketerampilan ● kecintaan terhadap
profesion ● teladan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: ● jujur dan boleh
dipertanggung-jawabkan
● cara berpakaian
mengikut peraturan semasa
● tingkah laku
boleh diteladani seperti menepati masa, bertimbang rasa, beradab dan mesra
● menjaga nama
baik profesion
Mengetahui, memahami dan menghayati semua etika kerja yang berkaitan serta jelas mempamerkan tingkah laku beretika melalui amalan profesional dengan baik.
Mengetahui dan memahami semua etika kerja yang berkaitan serta dapat mempamerkan tingkah laku beretika melalui amalan professional pada tahap sederhana.
Kurang mengetahui, kurang memahami semua etika kerja yang berkaitan dan kurang mempamerkan tingkah laku beretika melalui amalan profesional.
Tidak mengetahui, tidak memahami semua etika kerja yang berkaitan dan tidak mempamerkan tingkah laku beretika melalui amalan profesional.
26
Lampiran B: Instrumen PBPPP – Generik
27
A1.2
HUBUNGAN DENGAN PELANGGAN
Keupayaan pegawai untuk: mewujudkan hubungan yang positif dengan pelanggan. Contohnya: ● kesantunan ● kemesraan ● adil ● hormat-menghormati ● percaya-
mempercayai ● tahap ekspektasi
yang tinggi
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
● memberi
perhatian / tumpuan tanpa mendiskriminasi-kan murid
● menerima pandangan dan menegur murid secara berhemah
● kesanggupan
pegawai untuk bekerja lebih masa
Berupaya untuk membina hubungan dua hala (interpersonal) yang positif dengan pelanggan pada tahap yang baik.
Berupaya untuk membina hubungan dua hala (interpersonal) yang positif dengan pelanggan pada tahap sederhana.
Kurang berupaya untuk membina hubungan dua hala (interpersonal) yang positif dengan pelanggan.
Tidak berupaya untuk membina hubungan dua hala (interpersonal) yang positif dengan pelanggan
E2 SAHSIAH
A2.1
MENGUTAMAKAN PENCAPAIAN
Keupayaan pegawai untuk: menunjukkan kesungguhan untuk mencapai matlamat dan keprihatinan terhadap kecekapan serta kecemerlangan penyampaian perkhidmatan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: ● surat arahan /
memo ● dokumen program /
latihan ● kertas maklum
balas terhadap sesuatu arahan
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: ● komitmen ● konsisten ● bertanggung-
jawab ● prihatin ● berusaha
Mempunyai komitmen yang tinggi dan konsisten dalam menyelesaikan tugasan serta menunjukkan sikap yang cemerlang ke arah pencapaian matlamat.
Mempunyai komitmen dalam menyelesaikan tugasan serta menunjukkan sikap yang baik ke arah pencapaian matlamat.
Kurang komitmen dalam menyelesaikan tugasan serta menunjukkan sikap yang memuaskan ke arah pencapaian matlamat.
Tiada komitmen dalam menyelesai kan tugasan.
27
28
A2.2 KEPANTASAN BERTINDAK
Keupayaan pegawai untuk:
melaksanakan sesuatu arahan atau program berdasarkan tempoh dan sasaran kerja yang ditetapkan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
● surat arahan / memo
● jadual kerja / program
● analisis data
● post-mortem
● laporan
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
Bersikap proaktif untuk menyelesaikan tugasan dengan hasil yang berkualiti.
Berupaya menyelesaikan tugasan dalam tempoh yang ditetapkandengan hasil yang berkualiti.
Mengambil masa yang lama untuk menyelesaikan tugasan serta sentiasa perlu diingatkan.
Tiada usaha untuk menyelesaikan tugasan dan mengharapkan pegawai lain untuk menyelesaikan-nya.
A2.3 KEMATANGAN EMOSI DAN KEYAKINAN DIRI
Keupayaan pegawai untuk:
● memahami keadaan emosi diri sendiri dan individu lain serta menggunakan pemahaman tersebutuntuk kebaikan organisasi
● mempercayai kebolehan diri sendiriuntuk melaksanakan tugas dan memilih tindakan yang berkesan bagi sebarang tugasan atau masalah
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
● berfikiran terbuka apabila berinteraksi
● tenang
● asertif
● rasional
Mengenali, mengawal dan menangani emosi diri serta berkeyakinan terhadap kebolehan diri dalam pelbagai situasi.
Mengenali dan mengawal emosi diri serta berkeyakinan terhadap kebolehan diri dalam pelbagai situasi.
Kurang mengawal emosi diri serta kurang berkeyakinan terhadap kebolehan diri dalam pelbagai situasi.
Tidak dapat untuk mengawal emosi diri dan tidak berkeyakinan terhadap kebolehan diri dalam pelbagai situasi.
28
29
A2.4
BUDAYA KERJA SEPASUKAN
Keupayaan pegawai untuk: ● mewujudkan
suasana kerja sepasukan yang harmoni dan mesra
● menyesuaikan diri
dalam semua keadaan ke arah mencapai kejayaan sesuatu organisasi
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
● minit mesyuarat
● buku program
● laporan
● post-mortem
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: ● Pengendalian
mesyuarat / perjumpaan
● komunikasi dua
hala
● terbuka kepada perbincangan
● menerima
perbezaan pendapat
● membuat
keputusan secara kolektif
Terlibat secara aktif dalam melaksanakan tugasan secara sepasukan dan menangani isu atau masalah bersama-sama.
Terlibat dalam melaksanakan tugasan secara sepasukan dan menangani isu atau masalah bersama-sama.
Kurang penglibatan dalam melaksanakan tugasan secara sepasukan.
Tidak terlibat dalam melaksanakan tugasan secara sepasukan.
A2.5
BERFOKUSKAN PELANGGAN
Keupayaan pegawai untuk: memberi tumpuan dan berusaha untuk memahami serta memenuhi kehendak dan keperluan semasa atau jangka panjang pelanggan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Proaktif dalam mengutamakan pelanggan dan berusaha untuk memenuhi keperluan pelanggan dalam bidang tugas.
Mengutamakan pelanggan dan berusaha untuk memenuhi keperluan pelanggan dalam bidang tugas.
Kurang mengutamakan dan kurang memenuhi keperluan pelanggan dalam bidang tugas.
Kurang mengutamakan dan tidak memenuhi keperluan pelanggan dalam bidang tugas.
29
30 30
E3 POTENSI
A3.1
KEPIMPINAN BERWAWASAN DAN MEMBUAT KEPUTUSAN
Keupayaan pegawai untuk: ● menetapkan hala
tuju / matlamat organisasi / sasaran
● membangkitkan komitmen pasukan
● mempunyai keinginan untuk memimpin yang lain dalam usaha mencapai matlamat organisasi / sasaran
● membuat keputusan secara berkesan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
● visi dan misi ● Perancangan
Strategik ● minit mesyuarat ● laporan tahunan ● analisis data ● Sasaran Kerja
Tahunan
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Memperlihatkan hala tuju kerja yang sangat jelas dengan menggerakkan sumber secara optimum untuk membuat keputusan bagi mencapai sasaran.
Memperlihatkan hala tuju kerja yang jelas dengan menggerakkan sumber secara kerap untuk membuat keputusan bagi mencapai sasaran.
Memperlihatkan hala tuju kerja yang kurang jelas dengan menggerakkan sumber secara minimum untuk membuat keputusan bagi mencapai sasaran.
Memperlihatkan hala tuju kerja yang tidak jelas dan tidak mampu untuk membuat keputusan bagi mencapai sasaran.
A3.2
PENYESUAIAN PERUBAHAN
Keupayaan pegawai untuk: membuat perubahan dan mengambil risiko
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: ● minit mesyuarat
● buku program ● kertas kerja ● laporan program
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Bersedia untuk berubah dan dapat menyesuaikan diri terhadap perubahan serta berani menghadapi risiko dalam melaksanakan bidang tugas.
Bersedia untuk berubah dan dapat menyesuaikan diri terhadap perubahan dalam melaksanakan bidang tugas.
Bersedia untuk berubah tetapi sukar untuk menyesuaikan diri terhadap perubahan dalam melaksanakan bidang tugas.
Tidak bersedia untuk berubah dan tidak berani menghadapi cabaran.
31 31
A3.3
KEINGINAN MENIMBA PENGETAHUAN
Keupayaan pegawai untuk: ● mempelajari
perkara baharu untuk mendapat maklumat
● memperolehi
pengetahuan bagi menyelesaikan sesuatu tugasan atau masalah
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: ● kertas kerja
● dokumen
pekeliling / dasar ● bahan ilmiah /
bukan ilmiah ● latihan / LDP /
seminar / kursus / kejurulatihan
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
● Kualiti hasil kerja
Proaktif untuk mempelajari ilmu, kemahiran dan nilai baharu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang tugas.
Bersedia untuk mempelajari ilmu, kemahiran dan nilai baharu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang tugas.
Kurang bersedia untuk mempelajari ilmu, kemahiran dan nilai baharu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang tugas.
Tidak bersedia untuk mempelajari ilmu, kemahiran dan nilai baharu bagi menyelesaikan masalah dalam bidang tugas.
A3.4
PEMIKIRAN KREATIF DAN INOVATIF
Keupayaan pegawai untuk: menghasilkan idea baharu, memperkenalkan sesuatu yang baharu atau menambah baik keadaan sedia ada dengan mencabar status quo, mengambil risiko dan menggalakkan inovasi
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: ● minit mesyuarat
● buku program ● kertas kerja /
cadangan ● laporan program
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Berkeupayaan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu dan boleh diguna pakai serta menjadi sumber rujukan.
Berkeupayaan menghasilkan sesuatu yang baharu dan boleh diguna pakai dalam pelaksanaan tugas.
Kurang berkeupayaan menghasilkan sesuatu yang baharu dan boleh diguna pakai dalam pelaksanaan tugas.
Tiada inisiatif dalam menghasilkan idea untuk diguna pakai dalam pelaksanaan tugas.
32
E4 KEILMUAN DAN PENGETAHUAN
A4.1
DASAR-DASAR KERAJAAN
Keupayaan pegawai untuk: mengetahui, memahami dan menghayati dasar utama KPM
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: ● PPPM / DTP /
1M1S / Transformasi Pendidikan / LDP / RIMUP / MBMMBI / PBS / SSR / KSSM / NKEA / LINUS / KeBAT / NKRA / MMI dan dasar-dasar berkaitan
Jika perlu
Jika perlu
Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat menterjemahkan dasar utama KPM.
Mengetahui dan memahami dasar serta dapat menghayati dasar utama KPM.
Mengetahui dan memahami dasar utama KPM.
Mengetahui dasar utama KPM tetapi tidak memahami dan menghayati dasar tersebut.
A4.2
PERATURAN DAN PEKELILING
Keupayaan pegawai untuk:
mengetahui, memahami dan menghayati pekeliling utama mengikut bidang tugas yang berkaitan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh yang berikut: ● pekeliling utama
yang berkaitan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh soalan yang berikut: ● Apakah yang anda
faham tentang NKRA?
Jika perlu
Jika perlu
Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat mematuhi pekeliling utama mengikut bidang tugas.
Mengetahui dan memahami serta dapat mematuhi pekeliling utama mengikut bidang tugas.
Mengetahui dan memahami pekeliling utama mengikut bidang tugas.
Mengetahui tetapi tidak memahami pekeliling utama mengikut bidang tugas.
A4.3
PENGUASAAN BIDANG TUGAS
Keupayaan pegawai untuk: mengetahui dan menguasai fungsi bidang tugas serta menjadi sumber rujukan kepada pelanggan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut: ● Fail Meja ● Prosedur Kerja ● Perancangan
Tahunan ● KPI
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Mengetahui spesifikasi dan fungsi bidang tugas yang berkaitan serta dapat menjelaskannya dan boleh menjadi sumber rujukan.
Mengetahui spesifikasi dan fungsi bidang tugas yang berkaitan serta dapat menjelaskan bidang tugas.
Kurang mengetahui spesifikasi dan fungsi serta kurang berkemampuan untuk menjelaskan bidang tugas.
Tidak mengetahui spesifikasi dan fungsi bidang tugas.
32
33
A4.4
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)
Keupayaan pegawai untuk: ● menguasai teknologi
maklumat dalam bidang tugas
● mengintegrasi pelbagai komponen TMK dalam bidang tugas
● membudayakan peningkatan keilmuan TMK
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
● laman sesawang ● portal rasmi ● media sosial ● e-mel ● buku program ● minit mesyuarat ● aplikasi sistem
Jika perlu
Jika perlu
Jika perlu
Menguasai dan mengintegrasi TMK secara optimum serta dapat membudayakan-nya dalam bidang tugas.
Menguasai, mengintegrasi dan membudayakan TMK dalam bidang tugas.
Kurang menguasai, mengintegrasi dan membudayakan TMK dalam bidang tugas.
Tidak menguasai, mengintegrasi dan membudayakan TMK dalam bidang tugas.
D2 TUGASAN TAMBAHAN
E1 HUBUNGAN LUAR
A1.1
JALINAN DAN JARINGAN (NETWORKING AND LINKAGES)
Keupayaan pegawai untuk: mewujudkan dan membina hubungan secara kolaboratif, perkongsian pintar dan seumpamanya dengan pihak luar berkaitan bidang tugas
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
● laporan aktiviti ● buku program ● minit mesyuarat ● kertas kerja /
cadangan
Jika perlu
Jika perlu
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh yang berikut:
● Aktiviti
kokurikulum di sekolah
Proaktif untuk mewujudkan dan membina hubungan profesional dengan pihak luar berkaitan bidang tugas.
Berupaya untuk mewujudkan dan membina hubungan profesional dengan pihak luar berkaitan bidang tugas.
Kurang berupaya untuk mewujudkan dan membina hubungan profesional dengan pihak luar berkaitan bidang tugas.
Tidak berupaya untuk mewujudkan dan membina hubungan profesional dengan pihak luar berkaitan bidang tugas.
33
34
E2 TUGASAN SAMPINGAN
A2.1 TUGAS-TUGAS LAIN SELAIN TUGAS HAKIKI
Keupayaan pegawai untuk:
melaksanakan tugas yang diarah oleh Ketua Jabatan dari semasa ke semasa
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
● surat arahan
● perancangan program
● laporan
● minit mesyuarat
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
Sentiasa bersedia untuk melaksanakan tugas-tugas tambahan secara berkesan.
Bersedia untuk melaksanakan tugas-tugas tambahan secara berkesan.
Kurang bersedia untuk melaksanakan tugas-tugas tambahan secara berkesan.
Tidak bersedia untuk melaksanakan tugas-tugas tambahan secara berkesan.
D3 PENGLIBATAN
E1 SUMBANGAN
A1.1 BIMBINGAN DAN MOTIVASI (COACHING AND MENTORING)
Keupayaan pegawai untuk:
berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
● laporan program
● kertas kerja / cadangan
● minit mesyuarat
● program mentor mentee
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
Sentiasa bersedia untuk berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran yang berkaitan dengan bidang tugas.
Bersedia untuk berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran yang berkaitan dengan bidang tugas.
Kurang bersedia untuk berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran yang berkaitan dengan bidang tugas.
Tidak bersedia untuk berkongsi idea, memberi bimbingan atau konsultasi untuk meningkatkan ilmu atau kemahiran yang berkaitan dengan bidang tugas.
A1.2 SUMBANGAN PROFESIONAL DAN SOSIAL
Keupayaan pegawai untuk:
melibatkan diri dalam sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan
Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh-contoh yang berikut:
● surat
● sijil
● buku program
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
Sentiasa bersedia untuk melibatkan diri dalam memberi sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan.
Bersedia untuk melibatkan diri dalam memberi sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan.
Kurang bersedia untuk melibatkan diri dalam memberi sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan.
Tidak bersedia untuk melibatkan diri dalam memberi sumbangan profesional dan sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan.
34