Matriz bimestre 4º ano

PORTUGUÊS – 4º ANO1º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de

produção e circulação e em diferentes usos e funções.Vivência e conhecimento:

dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar,entre outros); R/T1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e

ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas derevista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita,

tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de

seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de

finalidade do texto.

R/T

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso daescrita no contexto escolar.

Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola eem outros contextos, respeitando-se suas especificidades: Sequenciação do texto nas páginas; Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre

as partes, títulos, cabeçalho); Relação entre o texto escrito e as ilustrações; Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação; Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na

internet, de uma informação desejada;OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retormar.

Consulta a índice, sumário;

R

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso daescrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários,enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura eescrita.

Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços napágina, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;

Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação eformatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;

Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é alinguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivodo texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderácircular.

R/T

2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos

escritos urbanos e escolares; R/T2.LE

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ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando suafunção social, seu circuito comunicativo e suas característicaslingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,presença dos conectores, entre outros).

Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens;tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário eenciclopédia;editorial; índice e sumário; legendas; artigos dedivulgação científica.Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.

A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar: Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,

orelhas, prefácio, etc.). Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação,

suporte, outros. Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os

recomendados para esta etapa)

R/T

2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir dosuporte, do gênero, da contextualização, das característicasgráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,seleção, inferência e verificação.

Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.

R/T

2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo depassagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatosque estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.R/T

2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados adiferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obterinformações, para seguir instruções, etc) e às características dogênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com osgêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informaçõesespecíficas em jornais, em dicionário, índice).

R/T

2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos oraisou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar umainformação, em função das condições em que o texto foiproduzido e daquelas em que será recebido

Relações entre textos:- Identificação de relações intertextuais- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema,reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao temadesenvolvido.

R/T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando otema central, sendo capaz de localizar informações explícitas ede inferir informações implícitas, inter-relacionando essasinformações no processo de compreensão.

Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a

perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.Argumente. Explique. Justifique.)

Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre

elas para a produção de sentidos.

R/T

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textoslidos.

Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencionalde palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.

R/T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para aconstrução do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas dalinguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando olocutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.

Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulaçãocom a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo decomunicação.

Variantes lingüísticas contextuais

R/T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quemassume a voz), nos textos lidos, identificando as marcasgráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, doispontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego dopronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto,etc).

Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, comomarcadores de enunciação (fala do enunciador).

Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do

entrevistador das respostas do entrevistado. Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das

personagens. Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem

falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,interrogar, etc.

Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominalem textos escritos na norma padrão.

R/T

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dostextos: tempo, espaço, causa, consequência.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios esuas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecemdentro do texto.

Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursoslinguísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

R/T

2.16 Perceber a pontuação como um dos elementosorientadores na produção de sentido.

Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego dapontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação,interrogação).

R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixaalta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) eelementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).

Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens(ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,editora, autor) na composição do sentido do texto lido.

R/T

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendoapreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.

Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que vocêpensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Vocêconcorda com as ideias do texto? Argumente.)

R/T

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a posturaadequada, discutindo sobre o que leu.

R/T

2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,entonação adequada)

Leitura expressiva dos textos propostos na etapa R/T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizartarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais. R/T/C

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2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto ecompreensão.

Conhecimentos Literários Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação

nesta etapa: contos e poemas. Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa). Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados

para a etapa.

R/T

3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente asde traçado semelhante

Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema R/T/C

3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas,observando a caligrafia e a legibilidade

Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos. R/T/C

3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso.(Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dáno mesmo ponto de articulação. A diferença entre os pares estána sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).

Domínio do emprego das consoantes homorgânicasT/C

3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia daspalavras.

Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.R/T/C

3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e desinalização de diálogos.

Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e paraseparar vocativo e aposto).

Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo,dois pontos e reticências.

R/T/C

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentesfunções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.

Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social R/T/C

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerandoseu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suascaracterísticas lingüísticas e discursivas.

Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. R/T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo comas convenções da escrita (letra legível, boa apresentação,margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento deparágrafos, etc.)

Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções daescrita.

Emprego de letra legívelR/T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cadasom) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todasas regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cujaescrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação definal de frase e de sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas eas regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo oemprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. R/T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, osobjetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condiçõesde leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que,para quem, como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)

R/T/C

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4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões decomposição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes degêneros textuais que existem e circulam no meio social.

Organização e estruturação dos textos conforme as características do gêneroescolhido

Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.

R/T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos dotexto (como vocabulário, entre outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos própriostextos. R/T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita,segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e aocontexto de circulação.

Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.R/T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendofiel ao tema do texto.

Produção de resumos dos textos lidos. Produção de textos escritos Produção de entrevistas.Padrões da escrita. Segmentação de palavras Ortografia Usos da letra maiúscula Concordância verbal e nominal. Pontuação Segmentação do texto Diagramação do textoPadrões de textualidade:

Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal enominal.

I/T/C

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;interagindo com os colegas e o professor.- Escutando com atenção e compreensão.- Respondendo às questões propostas pelo professor.- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com oprofessor.

Oralidade e expressão Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz,

expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas

situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)

R/T/C

5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oralmanifestada por colegas, professores e funcionários da escola,bem como por pessoas da comunidade extraescolar.

Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variaçõeslingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros.

Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.

R/T/C

5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares,buscando empregar a variedade linguística adequada.

Adequação da fala à situação de comunicação. R/T/C

5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, amodalidade culta padrão

Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo aadequação do tempo.

Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal enominal adequada.

R/T/C

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimentodependa da escuta atenta e compreensão.

Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias,encenações, exposição de trabalhos, audição de música, jornal falado e outros,com escuta atenta e compreensão.

Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

R/T/C

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EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos deprodução e circulação e em diferentes usos e funções.

Vivência e conhecimento: dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de

material escrito (biblioteca, livrarias, bancas, etc.); das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de

livros, revistas, cadernos de receita, etc.);

R/T

1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e aoconhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas derevista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.

R/T

1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes daescrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.

Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do examede seus suportes.

Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero,de finalidade do texto.

R/T

1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escritano contexto escolar.

Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam nocomputador:

- a sequenciação do texto,- a disposição na página,- a relação com imagens e ilustrações.

R

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escritaem diferentes ambientes, contextos sociais.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários,enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura eescrita.

Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços napágina, paragrafação, diagramação conforme as características físicas dogênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;

Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramaçãoe formatação adequadas às características do gênero e do suporte decirculação;

Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo éa linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e oobjetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que otexto poderá circular.

R/T

2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet,

uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).R/T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua funçãosocial, seu circuito comunicativo e suas características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego dedeterminadas palavras, frases mais elaboradas, presença dosconectores, entre outros).

A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:

Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;

Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação,suporte, outros.

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Gêneros sugeridos para a etapa:- carta, bilhete e-mails (local, saudação, mensagem, despedida eassinatura) e convite; resenha de livro; contos, fábulas, historiasem quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais,cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textosmistos (verbal e não- verbal), entre outros.

Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,orelhas, prefácio, etc.)

Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e osrecomendados para esta etapa)

2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte,do gênero, da contextualização, das características gráficas e deconhecimentos prévios sobre o tema.

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, desequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias deantecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.

Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.

R/T

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo depassagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos queestão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escritaR/T

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentesobjetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações,para seguir instruções, etc) e às características do gênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:desenvolvimento de estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordadosna etapa).

R/T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ouescritos, reconhecendo diferentes formas de tratar umainformação, em função das condições em que o texto foi produzidoe daquelas em que será recebido.


R/T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o temacentral, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferirinformações implícitas, inter- relacionando essas informações noprocesso de compreensão.



Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações

entre elas para a produção de sentidos.

R/T

2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nostextos lidos.

Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo usointencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.

R/T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para aconstrução do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas dalinguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutorou o interlocutor por meio dessas marcas

Reconhecimentos das variantes linguísticas presentes no texto em articulaçãocom a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processode comunicação.

Variantes linguísticas contextuais

R/T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador,personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz),nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas quesinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego doverbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textospublicitários, discurso direto e indireto, etc).

Identificação de recursos linguísticos e gráficos utilizados nos textos, comomarcadores de enunciação (fala do enunciador).

Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em queapareçam personagens que utilizam variedades linguísticas diferentes dapadrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocadospor esses usos.

R/T

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Exploração de variedades linguísticas em diferentes situações comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as

falas das personagens. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e

nominal em textos escritos na norma padrão.2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,

ambiguidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos,imagens, etc.)

Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)

R/T

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sobque ponto de vista a história ou o fato é narrado), como tambémreconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, oconflito gerador do enredo.

Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando onarrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato quedeu origem à trama envolvendo as personagens. R/T

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dostextos: finalidade, condição, oposição.

OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições,advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido queestabelecem dentro do texto.

Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursoslinguísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

R/T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia dereferentes de um texto, compreendendo o processo de introduçãoe de retomada de informações possibilitado pelo emprego depronomes pessoais e os demonstrativos.

Reconhecimento de recursos linguísticos que sinalizam a continuidade deinformações e a introdução de informações novas ( pronomes) R/T

2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadoresna produção de sentido.


R/T

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta,grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementoscontextualizadores (data, local, suporte, etc).


R/T

2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciaçõesquanto a valores que o texto possibilita realizar.

Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O quevocê pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê?Você concorda com as ideias do texto? Argumente.)

R/T

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a posturaadequada, discutindo sobre o que leu.

R/T


Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa. R/T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, pararealizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textosinstrucionais.

R/T/C


Conhecimentos Literários Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e

interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas,fábulas.

R/T

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Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários. Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a

leitura no ano. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa

literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador,enunciador do discurso direto, etc.)

Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas,estrofação, etc.)

Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão ecomentários sobre a autoria, pesquisas.

Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas,etc.

Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros

indicados para a etapa.3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, ainterferência das características da fala, isto é, não se escrevecomo se fala, por exemplo, falam-se “denti”, “mininu”, “tumati”escrevem-se dente, menino, tomate.

Reconhecimento da diferença entre fala e escrita. Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala. R/T/C

3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelasque dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam napalavra (por exemplo: e/o átonos em final de palavras; l, r, s, emcomeço e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, eminício de palavras e entre vogais etc.).

Domínio de grafias regidas por regras contextuais

R/T/C

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relaçõesfonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem aprincípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas,alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)

Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso maiscomum) R/T/C


Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C


Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo(interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nasenumerações e para separar vocativo e aposto).

Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessãoduplo, dois pontos e reticências.

R/T/C

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentesfunções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (emrelação aos gêneros propostos para a etapa)

Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e socialR/T/C

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seusuporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suascaracterísticas lingüísticas e discursivas.

Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite;resumo de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges,anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.

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4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com asconvenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens,espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.)

Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convençõesda escrita.

Emprego de letra legível.

R/T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cadasom) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas asregras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escritaprecisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final defrase e de sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regrasortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dosdiálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nasenumerações

R/T/C

4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, osobjetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições deleitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, paraquem, como).

Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)R/T/C



Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.

R/T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, àsituação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendoescolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.

Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, aodestinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intençãocomunicativa

Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas aogênero e à intenção comunicativa.

R/T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própriaescrita, segundo critérios adequados aos objetivos, aodestinatário e ao contexto de circulação previsto.


4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando asrelações de tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição,(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas,apesar de, por isso, portanto, por causa disso).

Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações detemporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textosnarrativos.

Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções,compreendendo seu significado e importância na construção das relações desentido.

I/T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fielao tema do texto.

Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produçãode narrativas; Produção de narrativas com autoria.

Padrões da escrita. Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra

maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação dotexto; Diagramação do texto

Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal

I/T/C

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;interagindo com os colegas e o professor.

. Escutando com atenção e compreensão.

. Respondendo às questões propostas pelo professor.. Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o

professor.


expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Relato de experiências vividas. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião

e comentário.

R/T/C

4. P

RO

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5. O

RA

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EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4ºANO

1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos deprodução e circulação e em diferentes usos e funções

Vivência e conhecimento: dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos

publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.);

R/T1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação eao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas derevista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.

R/T

1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, taiscomo livros, revistas, jornais, folhetos.

Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame deseus suportes.

Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, definalidade do texto.

R/T

1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escritano contexto escolar.

Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição,tipos de letra, recursos gráficos.

Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livrosliterários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções),revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas,classificados, entre outros.

R

Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadassituações; adequação da fala (situações simuladas)

5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oralmanifestada por colegas, professores e funcionários da escola,bem como por pessoas da comunidade extraescolar.

Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variaçõeslingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros. R/T/C


Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias,encenações, exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escutaatenta e compreensão.

Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

R/T/C

5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso,piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).

Produção de textos orais de vários gêneros. Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam

suporte para apresentação oral.

R/T/C

5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias. Resumo oral de histórias, contos lidos.

R/T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusõesde observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta aadequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.

Planejamento para as apresentações em público.I/T/C

1 –

Com

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a

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso daescrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias,cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.

Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços napágina, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;

Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação eformatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;

Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é alinguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo dotexto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderácircular.

R/T

2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos

escritos urbanos e escolares;R/T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando suafunção social, seu circuito comunicativo e suas característicaslingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,presença dos conectores, entre outros).Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia,relatos de experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos decampanha, lendas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, folder.

Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para aetapa.

Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e osrecomendados para esta etapa.


Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,orelhas, prefácio, etc.).

R/T

2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir dosuporte, do gênero, da contextualização, das característicasgráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,seleção, inferência e verificação.

Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.

R/T

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo depassagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatosque estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.

Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escritaR/T

2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentesobjetivos e interesses (ler para se divertir, para obterinformações, para seguir instruções, etc) e às características dogênero.

Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:desenvolvimento de estratégias de leitura R/T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos oraisou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar umainformação, em função das condições em que o texto foiproduzido e daquelas em que será recebido.


R/T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando otema central, sendo capaz de localizar informações explícitas ede inferir informações implícitas, inter- relacionando essasinformações no processo de compreensão.



R/T

2. L

EITU

RA

Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre

elas para a produção de sentidos.2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos

lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de

palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.

R/T

2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para aconstrução do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas dalinguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando olocutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.

Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação coma identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo decomunicação.

R/T

2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quemassume a voz), nos textos lidos, identificando as marcasgráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, doispontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego dopronome você nos textos publicitários, discurso direto eindireto, etc).

Variantes lingüísticas contextuais Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como

marcadores de enunciação (fala do enunciador). Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal

em textos escritos na norma padrão.

R/T

2.11 Distinguir fato de opinião. Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso deadvérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões (no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios,verbo auxiliar modal, etc.)

R/T

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos,imagens, etc.)

R/T

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem,sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), comotambém reconhecer o que deu origem à história ou ao fatonarrado, isto é, o conflito gerador do enredo.

Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em quese desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendoas personagens. R/T

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dostextos: conclusão, comparação, entre outras.OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência,finalidade, condição e oposição.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios esuas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentrodo texto.

Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursoslingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

R/T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia dereferentes de um texto, compreendendo o processo deintrodução e de retomada de informações possibilitado peloemprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo empregode sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade deinformações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominaisreferenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.). R/T

2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da R/T

2. L

EITU

RA

orientadores na produção de sentido. pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação,interrogação).



R/T


Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que vocêpensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Vocêconcorda com as idéias do texto? Argumente.)

R/T

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada,discutindo sobre o que leu.

R/T


Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc. R/T/C

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizartarefas (enunciado de questões, etc) R/T/C



nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativasde aventura.

Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários. Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura

no ano. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa


Intertextualidade: temas e gêneros Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários

sobre a autoria, pesquisas. Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados

para a etapa.

R/T

3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas àsinalização de nasalização (m, n e til), bem como o uso da letram antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes.

Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade R/T/C

3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem(verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivosderivados de adjetivos – beleza, grandeza; sufixo – oso –formador de adjetivos derivados de substantivos – guloso,gostoso.

Domínio de grafias regidas por regras morfológicas. Compreensão do processo de derivação na formação de palavras. Identificação das classes de palavras. Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa).

R/T/C

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que asrelações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, nãoobedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em

Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).R/T/C

3. C

ON

HEC

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TOS

LIN

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OR

TOG

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final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).OBS: Selecionar os casos da etapa)3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia daspalavras.

Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. R/T/C




R/T/C

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentesfunções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.

Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social R/T/C

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerandoseu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suascaracterísticas lingüísticas e discursivas.

Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa). Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais

R/T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cadasom) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todasas regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cujaescrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação definal de frase e de sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas eas regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo oemprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. R/T/C





Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual

R/T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, àsituação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendoescolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática


Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas aogênero e à intenção comunicativa

R/T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas,linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagemfigurada, e outros) nos próprios textos R/T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever aprópria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, aodestinatário e ao contexto de circulação previsto.


4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerandoas relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição,conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando osrecursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquantoisso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso,


Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções,compreendendo seu significado e importância na construção das relações de

I/T/C

4. P

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portanto, por causa disso). sentido4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendofiel ao tema do texto.

Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção denarrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas;Produção de narrativas com autoria.

Padrões da escrita. Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra

maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto;Diagramação do texto .

Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal

I/T/C

5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;interagindo com os colegas e o professor.


expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Relato de experiências vividas. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião

e comentário. Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas

situações; adequação da fala (situações simuladas) A escrita como apoio em situações de fala planejada. A pesquisa para preparar exposições orais. Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado,

seminário, apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc.

R/T/C

5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, amodalidade culta padrão.

Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo aadequação do tempo.

Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal enominal adequada.

R/T/C


Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação dehistórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado,jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.

Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador

R/T/C

5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso,piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).

Produção de textos orais de vários gêneros. Exploração de gêneros, como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam

suporte para apresentação oral.

R/T/C

5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias e notícias. Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos.

R/T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas,conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.)levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo aopúblico definido.

Planejamento para as apresentações em público.

I/T/C

5. O

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1 –

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LEI

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APORTUGUÊS – 4º ANO

4º BIMESTREEIXO CAPACIDADE

1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos deprodução e circulação e em diferentes usos e funções.

Vivência e conhecimento: dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos,

CONTEÚDO 4º ANOR/T

1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação eao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas derevista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las

computadores, etc.).R/T

1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita,tais como livros, revistas, jornais, folhetos.

Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame deseus suportes.Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de

finalidade do texto.

R/T

1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literáriosescrita no contexto escolar. (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas

(índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas,classificados, entre outros

R

1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias,escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.

cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços napágina, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;

Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação eformatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é alinguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo dotexto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderácircular.

R/T

2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das

salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).R/T

2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando suafunção social, seu circuito comunicativo e suas características

Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os

lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, recomendados para esta etapa.emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,presença dos conectores, entre outros).


Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textosmistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções deusos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de

Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,orelhas, prefácio, etc.).

R/T

confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas,artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para opúblico infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis.

2. L

EITU

RA

2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir dosuporte, do gênero, da contextualização, das características

Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,

gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema

2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo depassagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos

seleção, inferência e verificação.Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.

R/T

R/Tque estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obterinformações, para seguir instruções, etc) e às característicasdo gênero

desenvolvimento de estratégias de leitura R/T

2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais Relações entre textos:ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma - Identificação de relações intertextuaisinformação, em função das condições em que o texto foiproduzido e daquelas em que será recebido

- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendoposicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.

R/T

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando otema central, sendo capaz de localizar informações explícitase de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas

Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes aperguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.

informações no processo de compreensão.

Argumente. Explique. Justifique.)Identificação do assunto dos textos lidos.Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre

R/T

elas para a produção de sentidos.2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textosexpressões.

lidos.Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de

R/T

palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação comconstrução do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcasda linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o

a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo decomunicação.

R/T

locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quemassume a voz), nos textos lidos, identificando as marcasgráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois

Variantes lingüísticas contextuaisIdentificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, comomarcadores de enunciação (fala do enunciador).Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçampersonagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração

pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, empregodo pronome você nos textos publicitários, discurso direto eindireto, etc).

dos efeitos de sentido provocados por esses usos.Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.Uso das aspas para marcar falas de personagens.Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem

R/T

falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,

interrogar, etc. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal

em textos escritos na norma padrão.2.11 Distinguir fato de opinião Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais

voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões queintroduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer,exclamar, resmungar, argumentar, etc).

Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso deadvérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões (no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios,verbo auxiliar modal, etc.

R/T

2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos,imagens, etc.)

Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)

R/T

2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem,sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), comotambém reconhecer o que deu origem à história ou ao fatonarrado, isto é, o conflito gerador do enredo.

Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando detratrem de narrativas, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve aação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. R/T

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dostextos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade,condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras.

Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios esuas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentrodo texto.

Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursoslingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.

R/T

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia dereferentes de um texto, compreendendo o processo deintrodução e de retomada de informações possibilitado peloemprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos,os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ouexpressões do mesmo campo semântico.

Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade deinformações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominaisreferenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.). R/T

2.16 Perceber a pontuação como um dos elementosorientadores na produção de sentido.


R/T



R/T


Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que vocêpensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Vocêconcorda com as idéias do texto? Argumente.

R/T

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada,discutindo sobre o que leu.

R/T


Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. R/T/C

2. L

EITU

RA

2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizartarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc.

R/T/C



nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa


Intertextualidade: temas e gêneros Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários

sobre a autoria, pesquisas. Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados

para a etapa.

R/T

3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que asrelações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é,não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, lem final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x,etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)

Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).

R/T/C


Emprego do dicionário para certificação da escrita correta R/T/C




R/T/C

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentesfunções, em diferentes gêneros, na sociedadecontemporânea.

Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e sociaR/T/C

4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerandoseu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suascaracterísticas lingüísticas e discursivas

Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa) Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.

R/T/C

4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo comas convenções da escrita (letra legível, boa apresentação,margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento deparágrafos, etc.)

Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções daescrita.

Emprego de letra legível.R/T/C

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra paracada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominartodas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavrascuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras depontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.

Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas eas regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo oemprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações R/T/C

3.C

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4. P

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4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões decomposição usados na sociedade, isto é, segundo os moldesde gêneros textuais que existem e circulam no meio social.


Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual

R/T/C

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, àsituação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendoescolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.


Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas aogênero e à intenção comunicativa.

R/T/C

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas,linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagemfigurada, e outros) nos próprios textos R/T/C

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever aprópria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, aodestinatário e ao contexto de circulação previsto.


4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos,considerando as relações de tempo, espaço, causa,finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação,entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá,mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).


Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções,compreendendo seu significado e importância na construção das relações desentido.

I/T/C

4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto ésendo fiel ao tema do texto.

Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção denarrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas;Produção de narrativas com autoria.- Padrões da escrita.

Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letramaiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto;Diagramação do texto- Padrões de textualidade:

Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal.

I/T/C

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimentodependa da escuta atenta e compreensão

-Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias,encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado eoutros, com escuta atenta e compreensão.-Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.

R/T/C

5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas,conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.)levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdoao público definido.

-Planejamento para as apresentações em público.

I/T/C

5. O

RA

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AD

E

GEOGRAFIA – 4º ANO1º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO2.1 - Diferenciar paisagens de Campo e Cidade; Vida no campo, vida na cidade.

Relação Campo e Cidade.I/T/C

2.2 - Distinguir as semelhanças e as diferenças entre os modos de vida nas cidades eno campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, àsexpressões de lazer e de cultura.

I/T/C

2.3 – Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais. Espaço rural e o espaço urbano e suas paisagens. I/T/C2.4 – Identificar alguns problemas socioambientais presentes no espaço em que se vivebuscando alternativas de intervenção para preservação e correção dos rumos.

Os problemas ambientais no Campo e na Cidade. I/T

2.5 – Identificar alguns dos principais problemas ambientais associados ao crescimentodas cidades.

Os principais problemas urbanos:Moradia. Saúde.Transportes, saneamento básico, segurança, educação.

I/T/C

2.6 – Identificar as várias modalidades de poluição no ambiente urbano e as iniciativasno sentido de minimizá-las.

Qualidade de vida no Campo e na Cidade, direito detodos.

I/T/C

2.7 – Identificar a questão dos resíduos urbanos e discutir prováveis soluções. I/T/C2.8 – Adotar atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente, reivindicando, odireito de todos a uma vida plena no ambiente preservado e saudável.

I/T

2.9 – Discutir a qualidade de vida no Campo e na Cidade. I/T/C2.10 – Comparar a qualidade de vida no Campo e na Cidade. I/T/C


EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO2.11 – Comparar os meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicações na organização da vida emsociedade e nas transformações da natureza.

As questões ambientais nocampo e na cidade.

I/T/C

I/T/C2.12 – Compreender as funções que o transporte assume nas relações entre as Cidades e o Campo, observandoseu papel na interdependência que existe entre ambas.2. 13 – Identificar problemas associados à agricultura, como desmatamento, monocultura, uso de transgênicos,utilização de práticas inadequadas, etc., e discutir estratégias para soluções.

Desmatamento. Monocultura. Irrigação / drenagem Modernização da pecuária. Uso de agrotóxicos. Mecanização da agricultura. Alimentos transgênicos.

I/T/C

2.14 – Conhecer algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas,presentes em paisagens urbanas e rurais.

I/T/C

2.15 – Reconhecer o papel da tecnologia da informação, da comunicação e dos transportes na configuração depaisagens urbanas e rurais na estruturação da vida em sociedade.

I/T/C

2.16 – Construir maquetes e croquis de paisagens rurais e urbanas. I/T/C2.17 – Identificar os processos de organização e construção de paisagens ao longo do tempo. I/T/C2.18 – Localizar-se e orientar-se no espaço. I/T/C2.19 – Situar objetos nos espaços. I/T/C2.20 – Identificar a população urbana e a população rural do Brasil. I/T/C2.21 – Perceber a evolução da população urbana e a diminuição da população rural no país. I/T/C2.23 – Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população urbana e rural do país. I/T/C

2. O

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EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre.

Cartografia: O que os mapas

representam. A linguagem, a importância e

a produção de mapas; Convenções Fotografias, plantas e

maquetes.

Localização do Município, do

Estado de Minas Gerais, doBrasil e do Mundo no MapaMundi.

Planta, planisfério e globogeográfico.

I/T1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação deespaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras.

I/T

1.3 – Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação emmapas, utilizando-se da legenda.

I/T/C

1.4 – Compreender informações a partir de fontes variadas como notícias de jornal, filmes, entrevistas, obrasliterárias, música, etcOBS: Esta capacidade é vista como “curinga” pois deverá estar presente no trabalho em todos os bimestres.

I/T/C

1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanhoreduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo).

I/T

1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas. I/T1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejarações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.

I/T

1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico. I/T1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais dalinguagem cartográfica. I/T


EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como asrelações de distância, direção, o sistema de cores de legendas.

- Cartografia: Mapas temáticos.

- Construção de maquetes,plantas e legendas.

I/T

1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão. I/T

1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, oEstado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.

I/T

1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço. I/T1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. - Escala:

- Ampliação e variação deescala;- Escala numérica e escalagráfica.

I/T/C1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escala métrica. I/T1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir devariados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). I/T

1. L

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HISTÓRIA – 4º ANO2º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO2.1 – Localizar o município e a cidade onde mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais. - O Município e Cidade onde moro I/T/C2.2 –. Perceber o Município como lugar de vivência imediata e, simultaneamente, parte de umarealidade mais ampla: o Estado – (o Município faz parte do território do Estado).

- Localização da cidade nos mapas de Minas Gerais,do Brasil

I/T/C

I/T/C2.3 - Ler e comparar mapas do Município, de Minas Gerais e do Brasil.

2.4 - Conhecer a história do Município e história da cidade. - História do Município e da cidade I/T/C2.5 - Compreender o conceito de Cidade - Conceito de Cidade. I/T/C2.6- Identificar as principais atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais doMunicípio.

- Atividades econômicas, sociais, administrativas eculturais do Município e da Cidade.

I/T/C

2.7 - Compreender a organização, o papel e a atuação dos Poderes Legislativo, Executivo eJudiciário em defesa dos interesses do Município.

A organização político-administrativa dos PoderesExecutivo, Legislativo e Judiciário Municipal.

I/T/C

2.8 - Compreender que as atividades de prestação de serviços relacionadas à saúde, educação,transporte, segurança, saneamento básico, entre outras são atividades essenciais na satisfaçãodas necessidades humanas.

- Serviços: atividades essenciais na satisfação dasnecessidades humanas – saúde, educação, lazer,habitação, segurança, transporte, telecomunicações,tratamento de água e esgoto, energia elétrica,outras.

I/T/C

I/T/C

I/T/C2.9 - Identificar os principais problemas do Município e da Cidade onde mora, relacionados àeducação, saúde, habitação, lazer, cultura, segurança, outros e possibilidade para aminimização desses problemas.2.10 - Reconhecer a importância do pagamento de impostos como garantia das atividadesessenciais na satisfação das necessidades humanas.


EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano.

. Noções de cronologia

.Noções básicas demarcação do tempo.

.

I/T1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, taiscomo passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças.

I/T

I/T1.3 - Compor um calendário anual.

I/T1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípciosda antiguidade1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade. I/T

I/T1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entrepessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termoshistóricos.

I/T1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica,comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)

I/T1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades.1. T

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EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO3.1 - Compreender Minas Gerais como o lugar onde vive e convive a população mineira - A História de Minas Gerais

- Os mineiros e sua terra.I/T/C

3.2 - Conhecer a história de Minas Gerais em suas especificidades e nas suas conexões com ahistória do Brasil.

I/T/C

3.3 - Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os estadosvizinhos de Minas Gerais.

- Localização do Estado de Minas no Brasil I/T/C

3.4 - Entender o Estado de Minas Gerais como parte de uma realidade mais complexa – o Brasil. - Minas no Brasil I/T/C3.5 - Identificar no mapa do Brasil, a localização de Minas Gerais e sua Capital - Estado de Minas Gerais e os municípios mineiros. I/T/C3.6 – Reconhecer a divisão política de Minas Gerais I/T/C3.7 - Compreender que Minas Gerais é o único estado da região sudeste que não é banhadopelo Oceano Atlântico.

I/T/C

I/T/C3.8 – Identificar a formação inicial de Minas Gerais no contexto da vida social, econômica epolítico – administrativa, no século do ouro.3.9 - Compreender que o desenvolvimento da vida urbana em Minas foi incentivado pelo riquezado ouro e dos diamantes.

-Os bandeirantes e Descoberta de ouro e diamantes;- A ocupação do território mineiro;- A organização das estruturas produtivas decomercialização, de transporte e comunicação.- A Estrada Real;- O trabalho e a escravidão;- A produção e o comércio;

I/T/C

3.10 - Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na região de exploração do - Os povoados e as vilas; I/T/Couro3.11 - Reconhecer as crenças e valores do catolicismo como fonte de inspiração dos artistas deMinas Gerais, na época do ouro.

- A religiosidade e cultura do Barroco I/T/C

3.12 - Valorizar o patrimônio histórico-cultural, identificados a diversidade de bens materiais eimateriais produzidos no âmbito de diferentes culturas, refletindo sobre as várias dimensões damemória e compreendendo os bens culturais como componentes fundamentais da memóriasocial e das diversas experiências humanas no tempo.

- O patrimônio artístico e cultural mineiro. I/T/C

I/T/C

3.13 - Identificar o patrimônio histórico e cultural de Minas Gerais ( igrejas, capelas, casas,imagens, edificações, mobiliários, outros).3.14 - Conhecer a vida e obra do grande desenhista, arquiteto, pintor e escultor AntônioFrancisco Lisboa, o Aleijadinho.

- Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho e seusinúmeros trabalhos espalhados pelas cidades

I/T/C

3.15 - Compreender os ideais da Conjuração Mineira. -históricasDa Inconfidênciade MinasàGerais.independência. I/T/C3.16 - Reconhecer Tiradentes como principal personagem da Inconfidência Mineira, por meio daanálise histórica de fontes e documentos na historiografia atual.

- Fatos e personagens da Inconfidência Mineira e arelação com a Independência Brasileira.

I/T/C

3.17 - Compreender e conceituar imposto, casa de fundição e quinto do ouro. - Os impostos. Casa de Fundição. Quinto do Ouro

I/T/C

3. O

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3.18 -Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como símbolo de MinasGerais.

- A Bandeira Oficial do nosso estado. I/T/C

3.19 - Compreender o significado atribuído ao lema da Bandeira de Minas Gerais, “ lutapermanente dos homens pela liberdade, mesmo que demorem a conquistá-lo”.

- O lema da Bandeira de Minas – Libertas Quaeserá Tamen I/T/C


EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO3.20 - Destacar na formação e no desenvolvimento do Estado o papel da agriculturacafeeira, da mineração de ferro e das atividades industriais.

A realidade social econômica de Minas Gerais:- Lavoura- Indústria- Comércio- Pecuária.- Mineração: Produções de minas, agricultura, pecuária,indústria e mineração;

I/T/C

I/T/C3.21 - Identificar as mudanças sociais e econômicas em Minas Gerais, depois do séculodo ouro.

3.22 – Reconhecer o papel e a atuação dos Três Poderes, em defesa dos interesses doestado mineiro.

O papel e atuação dos Três Poderes na esfera estadual. Poder Legislativo, Poder Judiciário e Poder Executivo.

I/T/C

3.23 – Identificar os municípios que compõem as regiões mineiras - A diversidade regional mineira.- As regiões mineiras: o Sul, a Mata, o Rio Doce, o centro-Oeste e o Triângulo Mineiro.- A Sustentabilidade Econômica– O Patrimônio Natural, Histórico e Cultural

– O Turismo– As Instâncias hidrominerais– os Meios de Transportes e Comunicação.

I/T/C

3.24 - Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais dasregiões mineiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando quenão são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade.

I/T/C

3.25 - Identificar as principais cidades mineiras e a sustentabilidade das mesmas. I/T/C

3.26 - Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos quecaracterizam cada região mineira.

I/T/C

3.27 - Conhecer e valorizar a língua, a cultura e as tradições de cada região mineira. I/T/C

3.28 – Conhecer e valorizar a diversidade étnica, social e cultural existentes nasregiões do Estado.

I/T/C

3.29 – Reconhecer a importância dos meios de transportes e comunicação para odesenvolvimento social do Estado.

I/T/C

3.30 - Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano, comercial,industrial e como principal centro de consumo e de distribuição da produção às cidadesmineiras.

- Belo Horizonte: a Capital de Minas Gerais:- História –população – localização- Aspectos econômicos, políticos, sociais, culturais e naturais.

I/T/C

3.31 - Identificar problemas sociais e possibilidades de superação dos mesmos, pormeio do desenvolvimento de políticas públicas de educação, saúde, segurança,habitação, entre outros.

- As políticas públicas.I/T/C

3 . O

Est

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Ger

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CIÊNCIAS – 4º ANO1º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO1.1 Estabelecer relação entre troca de calor e mudanças de estados físicos da água para fundamentarexplicações acerca do ciclo da água.

ÁGUA: Estados Físicos Mudanças de estado.

R/T/C

1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la comosolvente.

Características R/T

1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos detratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias àpreservação da saúde.

A distribuição da água doce no Planeta A Água que bebemos Processos de captação, distribuição

e armazenamento da água. Processo de tratamento da água.

I/T

1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção emanutenção da saúde.

Processos de despoluição ereutilização da água. I/T

1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação). Conservação da água. Poluição.

R/T

1.6 Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições dessesambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais.

SOLO: Formação Características do solo Composição do solo Minerais

I/T

1.9 Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade eerosão

O solo e os seres vivos I/T

1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço. AR: Características do Ar R/T

1.11 Reconhecer as suas propriedades.

Propriedades do Ar I/T

1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução. Poluição do ar. Conseqüências da Poluição e

Medidas de Redução.R/T

1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra. O efeito estufa e a vida na Terra I/T

1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas conseqüências. I/T

1.17 Compreender o ar em movimento e seus efeitos. O ar em movimento. I/T/C

1.18. Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para sua utilização. Ar, fonte de energia. I/T

1. V

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CIÊNCIAS– 4º ANO2º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS:

- Os seres vivos e a cadeia alimentar.I/T

1.20 Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais (fotossíntese), para compreendê-loscomo iniciadores das cadeias alimentares.

-As plantas / -Características-Partes da planta-Fotossíntese-Espécies e Habitat

R/T/C

1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos dodia e da noite e à disponibilidade de água.

-Hábitos e comportamentos dos seresvivos.-Mundo Animal e Vegetal.

R/T

1.22 Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientesocupados pelo homem.

- Condições do solo, do ar e da água e adiversidade de seres vivos.

R/T

1.23 Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando ascondições de qualidade de vida.

- A vida no Planeta.- Espaços ocupados pelo homem.- Qualidade de vida

I/T

1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelohomem e o risco da extinção de espécies.

- A atuação do homem na depredaçãoambiental e extinção das espécies.

R/T

1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. -Consequências da poluição do solo, doar, da água na vida no Planeta

R/T

1.27 Reconhecer as principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região em que aescola está localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde local.

- Verificando o entorno: Poluição e Degradação Ambiental. A saúde nesses ambientes

R/T/C

1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação ambiental. R/T1.29 . Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de

recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo.- Lixo

- Degradação ambiental.- Recuperação de espaços degradados

R/T

1.30. Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. Tratamento e Reciclagem.Coleta Seletiva.A vida nos lixões. Catadores de lixo

I/T

1.32. Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade. As queimadas e suas consequências. R/T2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igualaos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio.

- Cuidados com o corpo:- Higiene;- Alimentação;- Exercício físico;- Saúde

R/T

1. V

IDA

E A

MB

IEN

TE

CIÊNCIAS– 4º ANO3 º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserçãosocial, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de quedependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano.

CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL EAS INTERAÇÕES COM O MEIO.Importância da alimentação saudável, dos cuidadospessoais, da higiene pessoal e ambiental, dosvínculos afetivos, das relações familiares e sociaispara o equilíbrio físico e mental.Fatores de risco à saúde presentes no meio emque se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los.Melhoria das condições de vida e sua relação coma melhoria na saúde.

R/T

2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico esociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em quese vive.

I/T

2.11 Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes narealidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúdecoletiva.

I/T

2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistemaimunológico) e estimuladas (vacinas).

Cuidando da saúde Causas de algumas doenças Doenças infecciosas Verminoses Sistemas imunológicos e as vacinas

R/T

2.13 Identificar as campanhas de vacinação pública como medidas preventivas em favor da saúdeda população.

As vacinas: importância período de aplicação

R/T/C

2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico). Soros curadores I/T/C

2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar dasaúde.

Instrumentos para os cuidados com a saúde.I/T/C

2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais eenergia) para o funcionamento e crescimento do corpo.

Pirâmide Alimentar: como ter umaalimentação saudável. I/T

2.18 Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças:contágio por vermes e microorganismos.

A falta de higiene pessoal e ambiental e odesenvolvimento de doenças. R/T

2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutençãodo corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos disponíveis nareorientação dos hábitos de alimentação.

Desenvolvimento de bons hábitos alimentarespara a manutenção da saúde em todas asfases da vida.

R/T

2 –

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Calendári o - Estaç ões do A no - Dias e N oites

CIÊNCIAS – 4º ANO4 º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais. UNIVERSO:

Corpos Celestes

CONTEÚDO 4º ANO

I/T

3.4 Identificar o sol, os planetas e seus satélites como constituintes do Sistema Solar, consequentemente,da galáxia Via Láctea.

3.5 Compreender que vivemos na superfície da Terra que é um planeta do Sistema Solar.

Sistema Solar

O Sistema SolarPlaneta Terra

I/T/C

I/T/C

3.6 Identificar os dois movimentos simultâneos realizados pela Terra: Rotação e Translação, e suasdecorrências:

3.7 Identificar a Lua como satélite da Terra. Fases da Lua – Movimentos - Eclipses

Movimentos deTranslação

Lua: Satélite da Terra

Rotação eI/T/C

I/T

4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de EQUIPAMENTOS E FONTES DEeletrodoméstico, indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia. ENERGIA

Utilização das fontes de energia:

do ventoda águado soldos gasesdo petróleo

I/T

4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISTEMATIZAÇÃO DOSCONHECIMENTOS CIENTÍFICOS:Elaboração de relatórios.

I/T

4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades. Elaboraçãotrabalho.

de planos deI/T

4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos, Produção de registros em outrosmaquetes. gêneros: tabelas, maquetes, I/T/C

4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade esequência.

gráficos, quadros.Utilização do laboratórioexperimentos e descobertas.

paraI/T

4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade parareconsiderá-las mediante fatos e provas.

4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões.4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.

Comunicaçãocomunidadeexperiênciasrealizadas.

aos pais eescolar das

e descobertas

I/T

I/T

4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias. I/T

MATEMÁTICA: 4º ANO1º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito denúmero e sua importância no contexto social.

- História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras). T

3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações(jornais, filmes, comércio etc.

- Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano. T

3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas pelacompreensão das características do sistema de numeração decimal.

C

3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais. - Representação e localização de números naturais na reta numérica. I/T

2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades demedidas não-convencionais ou convencionais.

- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:relógios e cronômetros, calendário.

T/C

2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é,hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreenderas transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano.

- Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana,mês, ano;- utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas ecalendário.

I/T

2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital. T

2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou ointervalo da duração de um evento ou acontecimento. I/T

1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio,paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados(paralelos, concorrentes, perpendiculares)

- Figuras Planas.- Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo.- Triângulos.

- Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos.- Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição deoutras e a utilização do Tangran

T/C

1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas(triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. T

4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos,medições).- Pesquisa e interpretação de dados.- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.

C

4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneiraorganizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema;

- Leitura e interpretação de informações presentes nos meios decomunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos;

C

3.N

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MATEMÁTICA: 4º ANO

2º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO

1.7- Identificar e conceituar elementos de figurasgeométricas, como faces, vértices, arestas e lados.

-Sólidos Geométricos:

Classificação;

Elementos de um poliedro;

Propriedades comuns e diferenças;

Planificação (composição e decomposição) de figuras tridimensionais (cubose paralelepípedos): construção de sólidos e embalagens.

T

1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) ebidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suaspartes (vista frontal, lateral e superior dos objetos).

I

1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros(cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera,

C

cone, cilindro e outros).1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entrepoliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e blocoretangular) com suas planificações.

T

2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendocomo referência unidades de medidas não-convencionais

- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balança,recipientes graduados ( para comparar quantidade de líquido).

T/C

ou convencionais.2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades demedida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml.

- Medidas de massa e capacidade.- Situação-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade.- Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g;g/mg; t/kg, l/ml.

T

3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relaçãocom o Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes evalor posicional, construindo terminologias a partir dacompreensão do significado dos mesmos.

- agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional.T

3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionaispara resolver situação-problema envolvendo adição,multiplicação.

- Adição e Multiplicação com números naturais:1. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e

classes;2. Compreensão das operações e seus significados;3. Propriedades das operações;4. Cálculos aproximados;5. Resolução de situações-problema envolvendo as operações (Adição e

Multiplicação);6. Expressões numéricas com os números naturais;7. Múltiplos de número natural

T/C/R

4.TRATAMENTO

DAINFORMAÇÃO

4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições).- Pesquisa e interpretação de dados.- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.

C

4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio deapresentação de dados, tabelas e gráficos;

- Interpretar e sistematizar os dados.- Elaborar tabelas e gráficos.

I

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ÕES

MATEMÁTICA: 4º ANO3º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar amovimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir

- Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoaou objeto.

T

itinerários.1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizandomalhas quadriculadas.

- Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de umapessoa.

T

1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocarpessoas/objetos no espaço.

- Descrição, interpretação e representação do movimento. T

2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referênciaunidades de medidas não-convencionais ou convencionais.

- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocimêtro, etc. T/C

2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades demedida padronizadas como Km/m/cm/mm,

- Medidas de comprimento.- Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento.- Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação):km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²;

T

2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas,usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situaçõesdo cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir umasala, embalar uma caixa).

- Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figurasdesenhadas em malhas quadriculadas;- Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. I/T

2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo doperímetro e da área de figuras planas, desenhadas em malhasquadriculadas.

I

3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais pararesolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão.

- Subtração e Divisão com números naturais:8. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens

e classes;9. Compreensão das duas operações e seus significados;10. Propriedades das operações;11. Cálculos aproximados;12. Resolução de situações-problema envolvendo as duas operações

(Subtração e Divisão);13. Expressões numéricas com os números naturais;14. Divisores de número natural;

T/C/R

1.ES

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3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias edecimal.

- Frações: Conceito de fração; Frações próprias e impróprias; Frações equivalentes; Frações mistas; Simplificação de frações; Comparação de frações;

- Números decimais: Inteiros, décimos, centésimos e milésimos; No sistema de numeração decimal;

I/T

3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal. - Números decimais: Inteiros, décimos, centésimos e milésimos; No sistema de numeração decimal;

- Sistema de numeração decimal: A representação dos números naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhões e milhares.

I/T

4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos.- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa T

4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de umacoleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma defazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)

- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela.T/C

3.N

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ÃO

MATEMÁTICA: 4º ANO

3º BIMESTRE


1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outrasrepresentações gráficas.

- Construção e interpretação de maquetes, croquis e outras representaçõesgráficas.

T

1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entreretas.

- Retas e segmentos de reta.- Relações de paralelismo e perpendicularismo.

I

2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas,usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações docotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala,embalar uma caixa).

- Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figurasdesenhadas em malhas quadriculadas;- Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. I/T

2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetroe da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadasem malhas quadriculadas.

I

3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situaçõesenvolvendo valores monetários por meio de preços, trocos,orçamentos.

- Sistema Monetário Brasileiro: Reconhecimento de cédulas e moedas; Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo; Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.

I

3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais. - Sistema de numeração decimal: A representação dos números naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhões e milhares.

I/T

3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de númerosracionais.

- Fração: -Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações; -Situações-problema envolvendo fração.

-Numeros decimais: -Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão); -Situações-problema envolvendo números decimais

I/T

3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade.- Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.

I/T

4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos.- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa

T

4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de umacoleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (formade fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)

- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. T/C

1.ES

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ARTES: 4º ANO1º BIMESTRE


- Reconhecer em seres e objetos, em paisagensnaturais e artificiais características expressivas dasartes visuais.

Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas;gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas,outros.

Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas. Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.

T

- Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes,

materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e secomunicar em artes visuais.

Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e coresquentes), suas diversas representações presentes na natureza.

Seleção, manipulação e utilização de:- Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais.- Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas eoutros.- Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas).

°Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros).°Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia

e outros).°Esculturas (madeira, barro e outros).°Dobraduras.°Recortes.

T

- Criar e recriar produções de artes visuais, a partir deestímulos diversos tais como: a ação, a emoção, aobservação de modelos naturais e artificiais e aapreciação de obras de arte.

Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duasdimensões – largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura,altura e volume).

Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetosdiversos (animais, formas humanas e outros).

T

- Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por

meio de observação, narração, descrição einterpretação de imagens e objetos.

Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação,leitura e análise:- Características;- Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas;- Títulos;- Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura;- Autor ou produtor.

T

- Desenvolver habilidades de elaborar registros

pessoais para a sistematização das experiênciasvivenciadas.

Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos erecursos:Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações).

- Fotografia.- Relatos (orais e escritos).- Vídeo.- Álbum- Portfólio- Outros.

T

AR

TES

VISU

AIS

ARTES2º BIMESTRE


- Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais

sonoros) associando-os à fonte.

Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros dosom (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).

Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos(construídos com diferentes materiais ou reciclados).

Percepção da origem e da direção dos sons. Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos

musicais e composições clássicas.

T

- Reconhecer diferentes gêneros musicais.

Conhecimento de várias canções:- Ninar ou acalanto;- Roda e cirandas;- Populares;- Folclóricas;- Religiosas;- Cívicas;- Modernas e outras.

T

- Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório

familiar, comunitário, regional e nacional.

Conhecimento de vários ritmos musicais:- Forró- Samba- Hip Hop- Maracatu- Frevo e outros

T

- Elaborar formas de registro para documentar asexperiências sonoras vivenciadas.

Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros. T

- Elaborar formas de registros pessoais para asistematização das danças vivenciadas em diferentesgrupos socioculturais.

Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais:Afro-descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês eoutros).

Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

T

MÚ

SIC

A

ARTES3º BIMESTRE


- Criar diferentes gestos a partir das

danças vivenciadas compreendendoas possibilidades de transformação daexpressão corporal.

Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias esentimentos).

Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil. Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando todos os

planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretaçõesdiante de diversos timbres (intensidade) de sons.

Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo,coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e nocontexto escolhido.

Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido elento, direto e sinuoso, alto e baixo.

T

- Identificar as principaiscaracterísticas das danças apreciadase vivenciadas em diferentes grupossocioculturais.

Agilidade, equilíbrio e coordenação. Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e

movimentos durante a prática.

T

- Perceber e compreender a estruturae o funcionamento do corpo humano,como forma de expressão ecomunicação.

Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo. Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração. Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados. Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso. Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).

T

- Compreender as diferentespossibilidades de movimento do corpona dança.

Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar,contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dança.

Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, deacordo com as possibilidades individuais.

T

ARTES4º BIMESTRE

EIXO CAPACIDADE CONTEÚDO 4º ANO- Experimentar o teatro com o corpo,identificando as habilidades necessáriasao desenvolvimento das expressões:facial, gestual e sua conjugação comvocalizações e sons.

Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividadedo corpo, a desenvoltura e a concentração).Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros.

Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros.

T

- Compreender e apreciar as diversaspossibilidades teatrais produzidas pelasdiferentes culturas.

Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros.Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc.Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical.

T

- Elaborar formas de registro pessoaispara a sistematização das experiênciasobservadas e vivenciadas.

Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros. T

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SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 4º ANO

1. Resumo2. Crônica3. Cheque4. Artigo de opinião5. Propagandas6. Sumário/Índice7. Entrevista8. Avisos9. Paródia10.Filmes11.Roteiros.12.Telefonema.13.Romance.14.Horóscopo.15.Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros.16.Carta comercial.17.Carta pessoal.18.Cardápio;19.Resenha.20.Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador.21.Diários.22.Editais.23.Comunicados.24.Atas

OBS: os gêneros trabalhados nos anos anteriores podem ser revistos.

Education

Matriz bimestre 4º ano