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PISA, literaticidad
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PRUEBAS INTERNCIONALES Y PISA:UNA OPORTUNIDAD PARA EL CAMBIO
Módulo I
Legado histórico
Históricamente los sistemas educativos se han constituido sobre la base de una tradición academicista.
Sobrevaloración del conocimiento preformulado, abstracto y racional.
La escuela y la sociedad del conocimiento
Desafío local para un mundo global, diverso y dinámico
Las prácticas educativas deben cambiar
Lo heredado nos pone en un lugar desconectado de la realidad, por tanto, estamos en un escenario de urgente cambio:
Debemos revisar las antiguas prácticas academicistas.
Evitar errores del pasado: el conocimiento no puede venir desde afuera.
La transformación debe ser desde la práctica local y personal
El enfoque de PISA y su innovación sobre las competencias evaluadas
Acerca mundos distantes: no solo distancias físicas, sino diversos modos de pensar.
Oportunidad de aprender a “viajar” ente mundos: desde el mundo local (seguro, conocido), al mundo compartido, donde reglas las instalamos entre todos.
Globalización implica otras voces, México está a la vanguardia de esas voces.
Protagonismo
Valorar la riqueza y oportunidad histórica en esta nueva coyuntura de desafío, donde tenemos que optar entre quedarnos en la periferia o ser protagonistas de este nuevo mundo.
Estamos aquí para tomar conocimiento de una prueba internacional que surge y se hace cargo de este cambio paradigmático en cómo se define el conocimiento relevante y significativo
El llamado
Éste es el gran reto al cual nos estamos enfrentando hoy: elevar los niveles de competencia por medio de la educación lo que implica un cambio de actitud y compromiso para identificar, generar y comunicar las competencias para el México que queremos
Porque la educación debe tender a preparar a mejores, más felices y plenos ciudadanos.
COMPETENCIA
RETO
COMPROMISO
Módulo II: Literacidad
Literacidad
Se funda en los Nuevos Estudios sobre Literacidad (NEL): ACD, Tº crítica, Pedagogía crítica, neoretórica.
Describen cómo las personas utilizan un sistema de codificación en un lugar y en un momento concretos, dentro de una determinada comunidad, con el objetivo de llevar a cabo alguna tarea y conseguir propósitos predeterminados.
Literacidad
El objetivo fundamental de las pruebas internacionales es evaluar el
desarrollo de la literacidad en diferentes países, como un modo de
entregar información acerca de desempeño de sus estudiantes en este
ámbito, considerado crucial para el acceso a la democracia y al desarrollo
(UNESCO 2006).
En un sentido amplio, literacidad se refiere a la capacidad de
interactuar con cualquier sistema simbólico codificado
culturalmente.
Esto quiere decir, lo que hacen las personas con los distintos lenguajes a
los que se enfrentan, en el mundo: lenguaje numérico, lenguaje icónico,
lenguaje gestual, escrito, oral, etc.
Literacidad Podemos hablar de LITERACIDADES Literacidad científica: Es la capacidad para usar el conocimiento
ciéntífico, para identificar problemas y ser capaces de sacar conclusiones basadas en evidencia, que ayuden a entender y tomar decisiones respecto al mundo natural y los cambios causados por la actividad humana.
Literacidad matemática: Es la capacidad para identificar y entender el rol que las matemáticas juegan en el mundo, emitir juicios bien fundados y usar las matemáticas para potenciar la vida personal y ciudadana, constructiva, proactiva y críticamente.
Literacidad lectora: Es la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad.
Literacidad
Surge la necesidad de estimular en las sociedades modernas, el desarrollar ese conjunto de habilidades, valores y conocimientos implicados en la literacidad.
La literacidad intenta ir más allá que el término alfabetización, que sólo designa a la capacidad de usar el código.
PISA 2009: énfasis en lectura. Literacidad lectora.
Literacidad lectora
El término literacidad (equivalente del inglés
literacy que se prefiere a otras traducciones como
“alfabetismo”, “alfabetización”, “escrituralidad” o
“cultura escrita”), abarca todo lo referente “al uso
de la escritura, desde las características del código
alfabético y la estructura de los discursos, hasta la
configuración de interacciones en contexto o los
valores sociales y las representaciones derivadas de
ellos”.
Practicando la literacidad o lo que la gente hace con la escritura
“Lo que la gente hace con la escritura” (en palabras de Barton y Hamilton).
De modo más abstracto “es cada forma cultural de una comunidad humana concreta que utiliza un escrito para hacer algo”.
Se manifiestan en hechos observables, equivalentes a los hechos de habla.
Estas prácticas muestran facetas del mundo cotidiano que implican un desafío para la educación, y para su rol en la inclusión social.
Nuevas prácticas de literacidad: Existen nuevas prácticas que están sustituyendo
el antiguo diálogo entre un cliente y un empleado, por la interacción con máquinas. Por ejemplo: el cobrador de boletos del transporte público, el vendedor de entradas para espectáculos, el empleado del estacionamiento.
Otro ejemplo es el de la rotulación de las
ciudades con carteles, mapas, gráficos y pantallas que informan sobre destinos, estaciones de metro y tren, servicios públicos, etc.
Literacidad (ejemplo)
Sólo ciudadanos alfabetizados
y con cierta competencia
lingüística electrónica pueden
resolver tareas con máquinas.
Se usan para resolver
transacciones y tareas que
antes ejecutábamos con el
habla.
Literacidad (ejemplo)
No incluyen demasiado texto y este, es más bien sencillo (léxico, registro y sintaxis).
Pero, no se trata de prácticas simples o vulgares.
Presuponen conocimientos y habilidades que a veces el usuario no posee y que suponen un importante cambio cultural.
Módulo II: Literacidad
La nueva noción de conocimiento relevante y significativo.
Literacidad y pedagogía crítica:
La literacidad es el medio para desarrollar la conciencia crítica, repensar la propia identidad y transformar la sociedad.
