Modelos de estilos de aprendizaje

Los distintos modelos y teorías existentessobre estilos de aprendizaje ofrecen unmarco conceptual que permiten entender elcomportamiento, como se relaciona estecon la forma en que están aprendiendo laspersonas y el tipo de acción que puederesultar más eficaz en un momento dado.Existen muchos estilos de aprendizaje, acontinuación se revisarán algunos de ellos.

P. Honey y A. Mumford (1986)Es uno de los modelos de Estilos de

Aprendizaje más detallado, los autores consideran el aprendizaje como un

proceso circular de cuatro etapas que corresponden a su vez con los cuatro

Estilos de Aprendizaje.

Estilo ActivoPrincipales características:

Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado, Espontáneo.Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuiciosante las nuevas experiencias, incluso aumenta sumotivación ante los retos. S e involucrantotalmente y sin prejuicios en las experienciasnuevas. Disfrutan el momento presente y se dejanllevar por los acontecimientos. Suelen serentusiastas ante lo nuevo y tienden a actuarprimero y pensar después en las consecuencias. Lapregunta que quieren responder con elaprendizaje es ¿Cómo?

Los activos aprenden mejor:

• Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.

• Cuando realizan actividades cortas y de resultado inmediato.

• Cuando hay emoción, drama y crisis.

Les cuesta más trabajo aprender:

• Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.

• Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.

• Cuando tienen que trabajar solos.

Otras características:

Creativo, Novedoso, Aventurero, Renovador, Inventor, Vital, Vividor de

la experiencia, Generador de ideas, Lanzado, Protagonista, Chocante,

Innovador, Conversador, Líder, Voluntarioso, Divertido, Participativo,

Competitivo, Deseoso de aprender, Solucionador de problemas,

Cambiante.

Estilo ReflexivoPrincipales Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico, Exhaustivo.

Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá distantes. Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es la recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?

Los alumnos reflexivos aprenden mejor:

• Cuando pueden adoptar la postura del observador.

• Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.

• Cuando pueden pensar antes de actuar.

Les cuesta más aprender:

• Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención.

• Cuando se les apresura de una actividad a otra.

• Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.

Otras características:

Observador, Recopilador, Paciente, Cuidadoso, Detallista,

Elaborador de argumentos, Previsor de alternativas, Estudioso de

comportamientos, Registrador de datos, Investigador, Asimilador,

Escritor de informes y/o declaraciones, Lento, Distante, Prudente,

Inquisidor, Sondeador.

Estilo TeóricoPrincipales Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico, Estructurado

Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, objetividad, precisión y exactitud. Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información, su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?

Los alumnos teóricos aprenden mejor:

• A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que

presenten un desafío.

• Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

Les cuesta más aprender:

• Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.

• En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.

• Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

Otras características:

Disciplinado, Planificado, Sistemático, Ordenado, Sintético, Razonador,

Pensador, Relacionador, Perfeccionista, Generalizador, Inventor de

procedimientos, Explorador, Buscador de: hipótesis, modelos,

preguntas, supuestos subyacentes, conceptos, finalidad clara,

racionalidad, "por qué", sistemas de valores, y criterios.

Estilo PragmáticoPrincipales Características: Experimentador, Práctico, Directo, Eficaz, Realista.Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan. L es gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones, discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?

Los alumnos pragmáticos aprenden mejor:

• Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.

• Cuando ven a los demás hacer algo.

• Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente

lo que han aprendido.

Les cuesta más aprender:

• Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades

inmediatas.

• Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.

• Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.

Otras características:

Técnico, Útil, Rápido, Decidido, Planificador, Positivo, Concreto,

Objetivo, Claro, Seguro de sí, Organizador, Actual, Solucionador de

problemas, Aplicador de lo aprendido, Planificador de acciones.

El Modelo de Ned Herrmann: “ Herrmann Brain Dominance Instrument” (HBDI)Intenta explicar como el cerebro asimila la información. Basándose en los modelos de Sperry y de McLean, donde se percibe el cerebro compuesto por cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento del hemisferio izquierdo y derecho, y de los cerebros límbicos y corticales. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.

Modelo Dunn y Dunn. Los elementos de los

estilos de aprendizaje.

Desarrollado por: Rita y Kenneth Dunn

Según la teoría propuesta por Rita y Kenneth Dunn,

"la utilización adecuada de los estímulos

ambientales, emocionales, sociológicos, físicos y

cognitivos conduce al aprendizaje". (Alonso et al.

1997 pp. 42).

Descripción del modelo:

Dunn y Dunn (1975) describen el estilo de aprendizaje como “la manera en

la que 18 elementos diferentes, que proceden de 4 estímulos básicos,

afectan la habilidad de una persona para absorber y retener información,

valores, hechos y conceptos”. (Guild y Garger, 1998, pp. 100).

Dichos elementos eran 18 en un inicio y posteriormente se agregaron 6, haciendo un total de 24. El cuadro presentado a continuación ejemplifica la forma como esos elementos se agrupan.

Para lograr una mejor comprensión de los

diferentes elementos, a continuación se

brindan algunas explicaciones útiles.

Elementos ambientales (lugar de estudio): Estos elementos

ayudan a crear un mayor o menor grado de confort que

propicia en los estudiantes una disposición al aprendizaje.

Elementos emocionales: Estos elementos tienen una

relación muy estrecha con la edad de los individuos.

Elementos sociológicos (se hace referencia al número de

personas con las que se involucra): En diferentes situaciones

hay alumnos que prefieren trabajar de manera individual o

en pequeño o gran grupo. Estos elementos se relacionan con

la personalidad de los individuos.

Elementos físicos: En el aspecto de las preferencias

perceptuales, vale la pena retomar el modelo VARK, ya que

explica a profundidad la percepción auditiva, visual y

quinésica. Cada vez más se hacen investigaciones que

involucran los aspectos fisiológicos como la alimentación, el

movimiento, el sueño,etc., en su relación con el aprendizaje.

Elementos psicológicos: En relación a estos elementos, se

sugiere revisar el modelo 4MAT.

Adicionalmente al modelo Dunn y Dunn, junto con Gary Price,

desarrollaron un cuestionario al que llamaron Learning Styles

Inventory o LSI (Inventario de estilos de aprendizaje). Este

cuestionario permite identificar los elementos que

determinada persona considera importante para aprender y

por lo tanto su estilo de aprendizaje.

Actualmente dicho cuestionario puede emplearse para tres

grupos de edades: alumnos de grados 3-5 de primaria, alumnos

de 6 de primaria a 3 de preparatoria y adultos y cuenta con la

posibilidad de obtener un estilo de aprendizaje de grupo.

Un otro modelo usado en la clasificación de estilos de aprendizajes el "Canfield´s Lerarnig Styles Inventory"quecaracteriza la tipología de los estudiantes en base a cuatro categorías:

Condiciones para Aprender,

Compañeros de clase: Trabaja en equipo.; relaciones buenas con otros estudiantes; tiene amigos en clase...

Organización del curso:

Objetivos Si se marca unos objetivos y adecua los procedimientos a los objetivos.

Competencia. Si se compara con los otros

Relación con el profesor

Como debe ser detallada la información

Independencia: en el trabajo

Autoridad: Desea la disciplina y el orden en clase

Áreas de interés,

_ Numéricas: matemáticas, lógica, informática

_ Cualitativo: lenguaje; escrito, editando o hablando

_ Inanimado: Trabajando con cosas; diseñando, reparando, ideando, operando.

_ Gente: Trabajando con gente; entrevistando, aconsejando, vendiendo, ayudando.

Modos de Aprender,

_ Escuchando: Oyendo información; conferencias, cintas, discursos, etc. ·

_ Leyendo: Examinando la palabra escrita; leyendo textos, etc. ·

_ Icónico: Viendo ilustraciones, películas, cuadros, gráficos, etc. ·

_ Experiencia directa: Manipulando; practicando en el laboratorio, salidas al campo etc.

Grado o nivel de conocimiento en relación con los otros,

_Superior o sobresaliente

_ Por encima promedio o nivel bueno

_ Promedio o satisfactorio.

_ Por debajo del promedio o insuficiente.

MODELO KOLB

OTRO ESTILO DE APRENDIZAJE

MODELO DE APRENDIZAJE DE KOLB

EXPERIENCIA CONCRETA

MOTIVACIÓN Y RELEXIÓN

FORMACIÓN DE CONCEPTOS ABSTRACTOS

PROBAR IMPLICANCIAS DE LOS

CONCEPTOS A LA NUEVA SITUACIÓN

CARACTERÍSTICAS MODELO KOLB

ESTE ESTILO POSEE A LA VEZ

CUATRO ESTILOS DE APRENDIZAJE

QUE SE MANIFIESTA SEGÚN LA

PREFERENCIA EN EL MOMENTO DE

ABORDAR LOS APRENDIZAJES.

CaracterísticasACTIVO

Implicancia activa

REFLEXIVO

Observación de la experiencia,

releva la reflexión sobre la acción

Animador, improvisado,

descubridor

Vividor de la experiencia

Generador de ideas, participativo,

competitivo

Deseoso de aprender

Solucionador de problemas

Analítico, concienzudo, receptivo.

Observador, recopilador, paciente,

detallista

Elaborador de argumentos

Registrador de datos

Escritor de informes, lento y distante

TEÓRICO PRAGMÁTICO

Metódico, lógico, objetivo, crítico,

estructurado

Disciplinado, planificado, ordenado,

sistemático

pensador, racionalidad, buscador de

hipótesis en relación a la teoría

Sigue procedimientos

Finalidades claras

Práctico

Experimentador, eficaz

Técnico, realista

Solucionador de problemas,

aplicador de lo aprendido, planificado

de acciones

GRACIAS