Embed Size (px)
Citation preview
1
Hoe kunnen MOOC’s ingezet worden voor en door CLIL-leerlingen of –leerkrachten?
Inge (Ignatia) de WaardSlides: www.slideshare.net/ignatia
2
CLIL + MOOC?
• Content and Language Integrated Learning (Engels en Frans)
• Massive Open Online Courses (eg. EdX, FUN, Coursera, FutureLearn).
3
Wat is hier de Content?
Leerlingen kiezen MOOCs, dus de inhoud kan variëren, de echte Content is hier:• Digitale geletterdheid• Leren (online) leren• Kritisch denken• Authentiek taalgebruik (reële omgeving met anderstaligen)
4
Wat is een MOOC?
MOOC elementen
MOOC in schoolverband
Waarom MOOC + CLIL
combinatie?
Het MOOC CLIL project
Rol van de leerkracht
Uitdagingen en conclusie
Deel wat je denkt
5
Wat is een MOOC?
Een van de hedendaagse vormen van online leren. Twee voorbeelden:• FutureLearn platform: vb van een xMOOC• DS106 – Digital storytelling cursus: vb van een cMOOC
6
FutureLearn: UK, BBC, British library…
xMOOC: transformatief, de inhoud bestaat uit video, discussies, teksten en soms opdrachten• De cursussen zijn open voor iedereen• Normaal laagdrempelig (vereisten vermeld)• Soms met certificaat van deelname
7
DS106 – digital storytelling
cMOOC: gebaseerd op connectivisme (leertheorie): mensen connecteren met ander mensen, objecten, technologie om te leren (zelf-regulerend)• Opdrachten zijn generiek• Deelnemers delen ervaringen en expertise• Vraagt digitale vaardigheden (of bereidheid om ze gaandeweg te
verwerven) van deelnemersLink naar cursus
8
MOOC kent vele definities: basis
• Massive: iedereen die wil, kan aansluiten (Engels, Spaans, Chinees, Frans)• Open: alle informatie is publiek toegankelijk (inhoud en interacties) • Online: alle inhoud en discussies zijn digitaal beschikbaar• Course: ofwel een module uit een curriculum, of een stand-alone
Deelnemers leren in cohort (groepsgewijze vooruitgang), maar timing flexibel Het leren is socialer (social learning, networked learning).
9
EdX – France TV - FutureLearn – Coursera - FUN
10
Demografie van MOOC-ers
Groep deelnemers groeit, met variatie aan redenen:• Vrijetijdsleren (cfr. Documentaires)• Persoonlijke interesse (bv: kunst - MoMa, wijn – degustatie online!)• Professionele ontwikkeling / bijscholing• Home scholing(percentages van FutureLearn: oudste leerling 92 jaar)
11
Karakteristieken van MOOC versus klassikaal leren?
Verschillen:• MOOC veel deelnemers => pedagogie voor massa• Voertaal vaak Engels: internationaal publiek • Informeel, soms zelfs ‘vrijetijds’ leren (leisure learning)• MOOC onderdelen zijn publiek toegankelijk Gelijkenissen:• Synchroon en asynchrone acties, en in cohort vooruit
12
Wat is een MOOC?
MOOC elementen
MOOC in schoolverband
Waarom MOOC + CLIL
combinatie?
Het MOOC CLIL project
Rol van de leerkracht
Uitdagingen en conclusie
Deel wat je denkt
13
Transformatief model: expert deelt kennis (soms hulp van team) dmv online media• Video (al dan niet met commentaar optie)• Online discussie • Testen van opgedane kennis
MOOC elementen
14
Hoe wordt opgedane kennis ingeschat?
• Testen voor zelf-evaluatie (MCQ)
• Groepswerk• Peer evaluatie /
grading• Opdrachten • Kennis delen
15
Hoe lang zijn bronnen raadpleegbaar?
• Afhankelijk platform• Overeenkomst met universiteiten (intellectuele eigendom)Meestal: enkele maanden, indien geregistreerd voor of tijdens het begin van de MOOC.
16
Wat is een MOOC?
MOOC elementen
MOOC in schoolverband
Waarom MOOC + CLIL
combinatie?
Het MOOC CLIL project
Rol van de leerkracht
Uitdagingen en conclusie
Deel wat je denkt
17
MOOC in schoolverband
• Flipped classroom• MOOC als Open Educational Resources • Optrekken STEM pre-universiteit• Diversificatie voor zorgleerlingen en
hoogbegaafde leerlingen
18
Flipped classroom / Geflipte klas?
Vooraf opgenomen lessen, met interactie tussen leerlingen in de klas.Uit te breiden naar: vooraf aangeboden online/digitale bronnen, gevolgd door klassikale discussie en eventueel hands-on activiteit.Andere term: flipped learning (lichtjes andere focus). Bron: http://www.slu.edu/Images/cttl/flipped%20graphic_reinertcenter.jpg
19
MOOC als aanvulling op de klas / curriculum
Video en bronnen gebruiken van MOOC in de klasTeksten of documenten gebruikenFlipped classroom aanpak gebruiken• Leerlingen multimedia laten bekijken of opzoeken• Leerlingen bronnen laten bediscussiëren
20
Overgang secundair => voortgezet
MOOC bijscholingsoptie voor overstap voortgezet onderwijsMOOC als hefboom voor minder voorbereide of andersgeschoolde leerlingen werkt. Potentieel voor science, technology, engineering, and mathematics (STEM) cursussen.
Jiang, S., Williams, A. E., Warschauer, M., He, W., & O'Dowd, D. K. (2014). Influence of incentives on performance in a pre-college biology MOOC. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 15(5). Paper kan je hier lezen.
21
Meerwaarde zorgleerling
• Er kan meerdere keren gekeken/geluisterd worden naar de informatie (online bronnen)– Informatie wordt beter opgeslagen, en iedereen kan bronnen
herbekijken zonder stigma• Vaak ook transcripts aanwezig
22
Meerwaarde hoogbegaafde leerlingen
Extra info binnen handbereik (diepgaandere kennis binnen persoonlijke interesse)MOOCs + hoogbegaafde leerlingen: vb goedkope kanker screening, opgepikt worden door bekende universiteit (met beurs). Ada Lovelace (de eerste
computer programmeur en grondlegger algoritme
23
Wat is een MOOC?
MOOC elementen
MOOC in schoolverband
Waarom MOOC + CLIL
combinatie?
Het MOOC CLIL project
Rol van de leerkracht
Uitdagingen en conclusie
Deel wat je denkt
24
Waarom CLIL + MOOC combinatie?
Content and Language Integrated Learning
Massive Open Online Courses
25
Taal binnen MOOCs
• Transcripts van audiovisuele media• Ondertiteling van videos• Veel geschreven taal (lezen/schrijven)• Weinig tot geen verbale oefeningen
26
Typische les MOOC – CLIL les
Normale les MOOC – CLIL lesDe inhoud wordt door de leerkracht bepaald (en curriculum). Merendeel van de inhoud is verplichte materie.
De inhoud is vrijwillig aangeboden. De studenten worden gevraagd over de inhoud na te denken, te discussiëren. De materie op zich is vrijblijvend, het zijn de vaardigheden die worden geëvalueerd.
De leerkracht kiest de inhoud en zet het tempo van de geziene stof.
De leerling wordt gevraagd meer en meer autonoom te leren, en te beslissen wat zij/hij leert.
Leerkracht stuurt Student stuurt het leren
27
Voordelen
• Zelf-regulerend leren, kritisch leren/denken. • Digitale geletterdheid uitbouwen
=> levenslang leren
28
Uitdaging: kloof dichten qua kennis en ervaring
• Leerlingen van secundair (beginnend leren) gemiddelde MOOC-er (meer ervaren in leren)
• Afbouwen van ondersteuning leerkracht• Oefeningen in de klas voor echte MOOC interacties • Punten op basis van taalactie, minder op basis van begrijpen of
uitvoeren van MOOC testen.
29
Impact leerkrachten
• Uitbreiden digitale vaardigheden• Verkennen of uitbouwen hedendaags online leren • Mogelijk uitbouwen netwerk internationale collega’s• Leuk, en interessant vertier (na leercurve)
30
Wat is een MOOC?
MOOC elementen
MOOC in schoolverband
Waarom MOOC + CLIL combinatie?
Het MOOC CLIL project
Rol van de leerkracht
Uitdagingen en conclusie
Deel wat je denkt
31
Het MOOC-CLIL project
• GUSCO-school, Kortrijk, België• Piloot project voor academisch jaar 2015 – 2016• Drie klassen in ‘vrije ruimte’: 2 Engelstalige groepen, 1 Franse groep• 2 u per week
32
Publiek
• 3 leerkrachten • 42 studenten (16 – 17 j)• ASO• Vrijwillige keuze
33
Indeling overzicht lessenplan
Drie grote onderdelen:• GroepMOOC: introductie MOOC, elementen van MOOC,
platformen, interacties… Klassikaal• EigenMOOC: studenten kiezen per 2/3 eigen MOOC uit
selectie. • Evaluatie & productie: evalueren van jaar, en MOOC intro
bouwen voor studenten van 4de jaar.
GroepMOOC EigenMOOC Evaluatie en productie
34
Onderzoeksinstrumenten: evaluatie(open science/access)
In klas:• Aangepaste SAM schaal – gebruikt door leerkrachten• Wekelijkse feedback van lln (logboek en/of forum)Buiten de klas (lln en onderzoekster): • Zelf-regulerend leren vragenlijst: opvolgen zelfbeeld, motivatie,
digitale geletterdheid
35
Deel 1: GroepMOOC
• Introductie MOOC en CLIL concepten• Uitleg evaluatie en aanpak• GroepMOOC: The Rise of Superheroes and Their Impact on Pop Culture (EdX).
Concreet vb Les 2 : overzicht interacties – verwijzen naar nuttige, digitale en niet-digitale taalinstrumenten (overview online translation machines/explanatory dictionaries/thesaurus/… and exercises on how to use them efficiently)
36
Kijkje in de SuperHeroes MOOC
37
Concrete voorbereiding GroepMOOC
• Leerkracht bekijkt MOOC opties, zoekt naar toegankelijke, brede MOOC
• Leerkracht zoekt naar laaghangend fruit om te gebruiken in de les (bv: wat is jouw superhero?)
• Discussiefora worden nagebootst in digitaal leerplatform (Smartschool) om taal en communicatie te oefenen
• Stapsgewijze introductie van online elementen• Omzeilen van startdata en cohort leren• Veilige leeromgeving met leerkracht als mentor (overzicht)
38
Greep uit lessenplan GroepMOOC
Syllabus bijgehouden per les door leerkracht (Kathy Demeulenaere)
39
Concreet vb parallelle actie: creëer een SuperHero mbv cursustool
Opdracht met omschrijving hier te bekijken.
40
We took our first course today. At the beginning, I didn’t really know what to do, but it’s getting better. I haven’t finished my course. I think I spent too much attention on reading everything. Sometimes I read a sentence twice because I didn’t understand it. So it took a while. But I really enjoyed my first experiment on edX and I’m very excited to learn more.
Eerste student logging in action …
Harvard Business professor Teresa Amabile lists “Four Reasons To Keep a Work Diary”: 1) focus, 2)patience, 3) planning, and 4) Personal growth. (AHA book Jay Cross)
41
I did the course DemoX, in this course I learned how to use edX. I found it rather easy questions but it was a handy way of learning how to use edX. I now understand how to use the website. The English was sometimes hard to understand but I used an online dictionary to help me understand the words. I think it’s a good idea to use the forum because then you can discuss your problems with the others. They can find ways to help you if you don’t understand things.
Student logging in action …
42
This lesson was really interesting because I really liked the fact that they made a course just to learn beginners something. The level of English was easy which made it more pleasant to follow the course. Also the videos made it a lot more fun to learn. When you just read something, it can get really boring but the videos were really clear. I look forward to the next lessons because I feel like the course ‘superheroes’ is going to be something interesting.
Student logging in action …
43
Deel 2: EigenMOOC
• Leerkracht selecteert brede waaier aan MOOCs uit verschillende platformen
• Leerlingen kiezen (per 2/3) een EigenMOOC • Ondersteuning van leerkracht wordt generieker,
leerkracht als gids
44
Greep uit lessenplan EigenMOOC
• welke MOOC kies je en waarom? Hoe ga je jouw leren plannen? (leerplanning)
• profiel aanvullen, waarom een eigen profiel en wat is het effect? (digitale vaardigheid, online identiteit)
• je eerste interactie: wat heb je gedaan ? Beschrijving en doel. (digitale geletterdheid)
• met wie spreek je en waarom? (netwerken)• waar zoek je bijkomende informatie (ook niet-menselijke hulp)? En
hoe selecteer je de ‘beste kwaliteit’ aan informatie? (digitale geletterdheid)
• is er iets dat je hebt bijgeleerd dat je wou leren, of iets wat je hebt bijgeleerd en niet verwacht had? (leren leren)
45
Deel 3: evaluatie en productie
Evaluatie:• Logboek leerlingen: 5 min per 2u les (smartschool)• SAM-schaal• Zelfbeeld en motivatie check na elk deel• Proces doorheen het jaar
Productie:• Digitale media praktijk (film, verhaal, inhoud)• Ervaringen in leren overdragen in andere taal
46
SAM-schaal close-up
47
Zelf-regulerend leren close-up
48
Greep uit lessenplan Evaluatie/Productie
• voorbereiden presentatie voor 4de jaars: het CLIL MOOC project: welke onderdelen moeten erin steken: onderdelen CLIL, onderdelen MOOC.
• voorstellen CLIL MOOC presentatie aan eigen groep.• voorstellen aan leerlingen uit 4de leerjaar• evalueer je eigen vaardigheden: wat heb je
bijgeleerd?• Evalueer heel het proces: leerkrachten,
onderverdeling, wat gezien, hoe het voelt.
49
Wat is een MOOC?
MOOC elementen
MOOC in schoolverband
Waarom MOOC + CLIL combinatie?
Het MOOC CLIL project
Rol van de leerkracht
Uitdagingen en conclusie
Deel wat je denkt
50
Rol van de leerkracht
Rol verschuift van expert naar een ondersteunende gids voor kennisvergaring
51
Professioneel profiel van de leerkracht
Vaardigheden omvatten nu vakkennis, maar ook meer digitale, generieke kennis en toepassingen.Surfnet.nl in Nederland lijst nieuwe vaardigheden op. Of het standardiseren van onderwijs via PAR framework (USA)
52
Verschuiving naar levenslang leren
Op zoek naar overschrijdend, institutioneel model. Wereldwijde interesse in dit gecombineerd model: conferenties en workshops.
53
Wat is een MOOC?
MOOC elementen
MOOC in schoolverband
Waarom MOOC + CLIL combinatie?
Het MOOC CLIL project
Rol van de leerkracht
Uitdagingen en conclusie
Deel wat je denkt
54
Uitdagingen
• Verkennen van het onbekende (leerlingen en leerkrachten)• Hebben de leerlingen hier echt iets aan? => Monitoring in
klas door leerkracht, en motivatie/zelfbeeld• Extra verwachtingen en vaardigheden van leerkrachten
55
Conclusie
• Lopend project, maar voorlopig goede feedback van leerlingen en leerkrachten
• Spreekdurf stijgt (waarneming leerkrachten)• Interesse naar meer blijft aanwezig (waarneming
leerkrachten)• Uitdagingen worden opgevolgd
56
Vragen? Contacteer me hier of later
E-mail: ingedewaard (at) gmail.com
Blog: ignatiawebs.blogspot.com
Twitter: http://twitter.com/Ignatia
Publicaties: http://www.ingedewaard.net/pubconsulpres.htm Presentaties: http://www.slideshare.net/ignatia
LinkedIn: http://www.linkedin.com/in/ingedewaard
