Upload
adrianafrancisca
View
861
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
O professor e o supervisor pedagógico
Citation preview
O PROFESSOR E O SUPERVISOR PEDAGÓGICO:
SOLIDÃO OU SOLIDARIEDADE?
Um estudo sobre a relação de trabalho entre o Professor e o Supervisor Pedagógico, nas quatro últimas séries do Ensino
Fundamental de uma escola pública do Estado de Minas Gerais.
Adriana Francisca de Oliveira Claudia Roberta Monteiro Silva
Eduardo Vieira Correia
Trabalho exigido como avaliação da Disciplina Teorias e Modelos de
Supervisão, sob orientação da Profa. Dra. Maria Regina Peres, do Programa
de Pós Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores com acesso ao Mestrado Europeu em
Ciências da Educação.
Tese de dissertação de Mestrado em Educação, da Pontifícia Universidade
Católica de Minas Gerais, de autoria de Mônica Botelho Maldonado, no ano de 2003.
ObjetoObjeto de estudo para a elaboração do trabalho
O móvel da pesquisa reside na insatisfação com o processo ensino-aprendizagem, na função do
Supervisor de Ensino (controle, poder e dominação burocrática) e no binômio passividade/antipatia do
professor em relação a este ator.
IntroduçãoIntrodução
Supervisão
Complexidade
1970/ 80........1990/2000
Teoria x prática
Minas Gerais
Pap
el d
o S
up
ervi
sor autonomia
Interação positiva entre atores educacionais
Recortes históricos
Co
ntro
le x So
lidaried
ade
ObjetivosObjetivos da tese
1Investigar a relação do professor com o supervisor
pedagógico de uma escola de Belo Horizonte, MG.
2
3
Compreender a razão do trabalho da Supervisão
Escolar.
Analisar a influência da supervisão Escolar no
trabalho pedagógico.
JustificativaJustificativa
O tema da pesquisa é relevante na medida em que tomamos conhecimento O tema da pesquisa é relevante na medida em que tomamos conhecimento
que: “no contexto brasileiro, a supervisão apresenta-se como uma prática que: “no contexto brasileiro, a supervisão apresenta-se como uma prática relativamente recente. Remonta aos anos 70 e surgiu no cenário sócio-relativamente recente. Remonta aos anos 70 e surgiu no cenário sócio-
político-econômico, historicamente, como a função de controle”. político-econômico, historicamente, como a função de controle”.
(ALARCÃO, 1996).(ALARCÃO, 1996).
Pensar que o supervisor tem como objetivo articular crítica e Pensar que o supervisor tem como objetivo articular crítica e construtivamente o processo educacional, e que ainda hoje desperta construtivamente o processo educacional, e que ainda hoje desperta
sentimento de incerteza e indefinição referente ao seu trabalho, já sentimento de incerteza e indefinição referente ao seu trabalho, já justifica o estudo desta tese.justifica o estudo desta tese.
MetodologiaMetodologiaSUPERVISÃO NO BRASILSUPERVISÃO NO BRASIL
2 RECORTES HISTÓRICOS2 RECORTES HISTÓRICOS
ENTREVISTASENTREVISTAS
TEORIA/ PRÁTICATEORIA/ PRÁTICA
DÉCADA DE 1970/ 80DÉCADA DE 1970/ 80 DÉCADA DE 1990/2000DÉCADA DE 1990/2000
CONTROLE/ AUTONOMIACONTROLE/ AUTONOMIA
CATEGORIAS DE CATEGORIAS DE ANÁLISEANÁLISE
ResultadosResultados obtidos
Duas percepções a partir da análise dos recortes históricos:
2. Década de 70/80: controle (supervisor) e rejeição (professores);
3. Década de 90/ 2000: Desejo e solidariedade para colocar fim à solidão docente.
O encontro entre supervisor e professor produz conhecimento e evoca a participação construtiva e solidária; qualifica o trabalho e humaniza as pessoas.
ConsideraçõesConsiderações sobre a autora da tese
SOLIDÃO DOCENTE E FORMAÇÃO CONTINUADA
POSSIBILIDADE DE CONTRIBUIR NA RELAÇÃO PROFESSOR/ SUPERVISOR
INCERTEZA E INDEFINIÇÃO NO TRABALHO DO SUPERVISOR
QUESTÕES PERTINENTES: FORMAÇÃO, ATUAÇÃO, AÇÃO???
COMPLEXIDADE, AUTONOMIA E SOLIDARIEDADE
ViabilidadeAnálise da viabilidade da pesquisa considerando nossa realidade educacional e o papel do Supervisor no Brasil
Duas inferências:
1. A partir da análise dos recortes históricos, podemos notar a presença de duas diferenças: 1) Controle (por parte do supervisor) e rejeição (por parte do professor) no que se refere ao período da década de 1970/ 80; 2); Desejo e solidariedade por colocar fim à solidão docente e do Supervisor (década de 1990/2000). 2. Embasamento teórico robusto e análise de caso específico bem definido.
Apesar do recorte histórico e espacial que, sem dúvida, facilita o Apesar do recorte histórico e espacial que, sem dúvida, facilita o processo de pesquisa e construção do saber, tal contribui processo de pesquisa e construção do saber, tal contribui localmente – por se referir a um caso muito específico – e não localmente – por se referir a um caso muito específico – e não
como reflexão de um sistema.como reflexão de um sistema.
ViabilidadeAnálise da viabilidade da pesquisa considerando nossa realidade educacional e o papel do Supervisor no Brasil
Quem é o supervisor escolar: é agente interno ou externo?
Aprofundamentos conceituais: complexidade, solidariedade e coerção;
Definição do papel do supervisor: definição de parâmetros de ação (se aplica à realidade nacional?);
Uma análise comparativa da função SUPERVISOR no
Brasil seria mais interessante e esclarecedor.
BibliografiaBibliografia ALARCÃO, I. Ser professor reflexivo. formação reflexiva de
professores: estratégias de supervisão. Porto Alegre: Porto, 1996.
DURKHEIM, Émili. Da divisão do trabalho social. [tradução Eduardo Brandão]. 2º ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
FERREIRA, N. S. C (org.) Supervisão educacional: para uma escola de qualidade: da formação a ação. São Paulo: Cortez, 1999.
WEBER, Max. Ensaios de Sociologia. Ed. Guanabara: Rio de Janeiro, 1981.
http://www.biblioteca.pucminas.br/teses/Educacao_MaldonadoMB_1.pdf (14/03/2011, às 07h47).