Open class de recuperación

Susana Alvarez Flores

610Material tomado de :S/A, Capitulo 1: la Evaluación Institucional. Recuperado 14 de mayo de 2016. Disponible en: http://evaluacioninstitucional.idoneos.com/345613/

Repasar cada uno de los temas Revisados de la semana 1 a la Semana 5 de trabajo de la asignaturaEvaluación de Programas e InstitucionesEducativa.

CONCEPTO

Inicialmente debemos mencionar que

entendemos por "Evaluación

Institucional".

"El término evaluación, está unido a otros que lo enmascaran

o determinan, es así cuando nos referimos a medir, calificar,

apreciar, estimar. Nos identificamos con la evaluación como

un proceso cíclico y continuo de delinear, obtener y

proporcionar información útil para enjuiciar alternativas de

decisión.

Ahora bien, que entendemos por Calidad

Educativa, un término muy actual en la educación.

Bonifacio Jiménez Jiménez nos clarifica al expresar

que un indicador de la calidad educativa puede

definirse como "la descripción de una situación,

factor o componente educativo en estado óptimo de

funcionamiento".

Arturo De la Orden nos indica tres imperativos esenciales de calidad

educativa que debe poseer un centro educativo, a saber :"

1. Funcionalidad (el centro satisface las necesidades exigidas por

el entorno.)

2. Eficacia (alcanza los objetivos que se propone.)

3. Eficiencia (alcanza dichos objetivos con coste razonable.)"

Si es capaz de combinar estas tres premisas esenciales podemos

estar hablando de un centro con calidad educativa.

CARACTERÍSTICAS

Éste proceso (de evaluación institucional) debe poseer la

característica de ser permanente e integrador. Permanente,

porque debe llevarse a cabo en todo momento y no tener

un fin, e integrador porque "La evaluación no es un apéndice

agregado a los procesos educativos, sino que por su papel

orientador de planificadores, directivos, docentes y

alumnos debe asumir el carácter de una actividad

sistémica, plenamente integrada con la función educativa y

que por tales razones debe ser continua y no meramente

episódica."

TIPOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

• Evaluación interna

nos informa de un proceso surgido de la necesidad de reflexionar desde el propio contexto, por parte de los propios agentes involucrados en él, sobre el valor y alcance de las actividades desarrolladas

• Evaluación externa

Es aquella que se realiza por agentes externos a la Institución Escolar.

• Autoevaluación

es aquella que se realiza desde la propia institución, y siempre con la misma finalidad que la evaluación externa que es de mejorar la calidad educativa.

PROPÓSITOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

Aporta información válida para la toma de

decisiones

Da una visión global de la situación al momento

de la institución

Sirve de base, para iniciar el proceso de la

evaluación externa.

Proporciona herramientas válidas para la mejora

de la calidad educativa.

FINALIDAD DE LA

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

La finalidad última de la evaluación es mejorar la calidad

educativa. Si este objetivo no se cumple, entendemos que se

pierde la esencia fundamental que posee el proceso

evaluativo.

El concepto de Calidad es siempre un concepto abstracto y

relativo, es decir calidad en relación con.... Posee un carácter

comparativo. Es multidimensional.

Entonces, se deberá poseer un marco referencial con el que

debe confrontarse, estando constituido entre otros aspectos

por la naturaleza de la Institución a evaluar, su Proyecto

Educativo Institucional, sus objetivos, etc.

¿ POR QUÉ EVALUAR ?

" Para mejorar la calidad

educativa del centro mediante

algunos de los siguientes

objetivos a saber

" La evaluación debe aportar una comprensión más profunda del

proceso educacional, debe producir juicios de valor profesionales,

basados en supuestos evaluativos debidamente clarificados, en

datos empíricos, y en supuestos relativos a la validez de esos

juicios que deben guardar estrecha relación con los objetivos,

contenidos y funciones de la entidad evaluada. Estos juicios deben

presentarse en forma tal que asistan al proceso de toma de

decisiones."

Los directivos del Centro Educativo, con el juicio de valor que es

presentado por los profesionales, mediante el informe de evaluación,

cuentan con una verdadera herramienta útil para su toma de decisiones

que llevará a mejorar la calidad educativa del Instituto que dirige

certificación

Modelo orientado a logros de objetivos

Cuatro tipos de evaluación (Stufflebeam,1987)

-Contexto-Entrada-Proceso-Producto

El modelo de Scriven se desarrolla de acuerdo con lo siguiente:

E. MODELO DE EVALUACIÓN SENSITIVA O RESPONDIENTE (Stake)

Evaluar para:

Obtener información objetiva (cuantitativa y

cualitativa) de forma sistemática con el fin de orientar

decisiones

Ajustar la eficacia y eficiencia.

Mejorar los servicios ofertados por la Institución

de Educación Superior.

Ofrecer evidencia de su calidad educativa a la

sociedad.

Garantizar el buen funcionamiento de una

institución compleja.

CRITERIOS PARA EVALUAR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS)

1.1 POSIBILIDAD METODOLÓGICA1.2 POSIBILIDAD POLÍTICA1.3 POSIBILIDAD ECONÓMICA

4.1 CUMPLIMIENTOS CON NORMASLEGALES4.2 CUMPLIMIENTO CON CODIGO DE ETICA4.3 RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS

3.1 INFORMES PERTINENTES 3.2 INFORMES OPORTUNOS3.3 USO DE INFORMES EN CONTEXTOSDETERMINADOS

2.1 CLARIDAD EN LAS PREGUNTAS DEEVALUACIÓN2.2 CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE LOS DATOS2.3 INFERENCIAS CORRECTAS EN LASCONCLUSIONES

2. PRECISIÓN

3. UTILIDAD

4. ETICA

1. FACTIBILIADD

DIMENSIONES CRITERIOS

ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE UNA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRESENTACION DELOS RESULTADOS DE

LA EVALUACIÓN

REALIZACIÓN DEL PROCESO DEEVALUACIÓN

PLANEACION DEL PROCESO DEEVALUACIÓN

NECESIDAD DE EVALUAR

Visión Global del Proceso

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL PROGRAMA

AlumnosPlan de Estudios

PersonalAcadémico

Proceso Enseñanza-Aprendizaje

CaracterísticasPrograma Formativo

Infraestructura

Plan de Mejoras

VISITA COMITÉ EXTERNO

Informe de Autoevaluación

Informe de Evaluación Externa

Áreas de Mejora

Equipo de Autoevaluación

Fuentes de información

FASE FINAL ACREDITACIÓN

FASE

AUTOEVALUACIÓN

FASE

EVALUACIÓN

EXTERNA

Resolución de Acreditación

Miembros de la Comunidad Universitaria

Documentación, Informes y estudios

Investigacióny

Desarrollo Tecnológico

ExtensiónDifusión

Vinculación

INSTRUMENTOS PARA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

Cuestionario – Encuesta

Guía- Entrevista

Guía o Ficha de observación

Lista de cotejo

Ficha de registro anecdótico

Ficha de análisis documental

Grabaciones

Filmación o videos

Libreta de campo

Guía de taller

Otros.

TECNICAS E INSTRUMENTOS MAS COMUNES PARA LA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

TÉCNICAS:ENTREVISTA ENCUESTA OBSERVACIÓN TALLER (GRUPO FOCAL)

INSTRUMENTOS:GUÍACUESTIONARIOGUÍAGUÍA

indicadores de evaluación institucional para la mejora

de la gestión y calidad educativa

Modelo de evaluación institucional educativa

Propone un total de 54 indicadores agrupados en 10 categorías:

(1) formación integral y calidad

(2) capital humano

(3) capital social

(4) Investigación

(5) Consultoría

(6) servicio social

(7) promoción cultural

(8) patrimonio físico

(9) prestigio social

(10) sustentabilidad económica

Componente

Indicadores Ejemplos de estrategias

Metas

2. Capital humano

-Número de horas de capacitación ofrecidas a profesores anualmente-Número de horas de capacitación per cápita tomadas por los profesores anualmente-Proporción relativa de c/área de capacitación ofrecida por la institución anualmente-Número de profesores pertenecientes a distintos escalafones -Número de profesores de planta versus de cátedra

-Índice de mejora del nivel de calidad de vida de los trabajadores en función de su retribución económica-Resultados de evaluación de clima laboral.Índice de rotación externa e interna

-Establecer programas de capacitación continua para los profesores, en distintas áreas: pedagógicas, tecnológicas, propias de la disciplina que enseña y de investigación.

La institución debe promover el desarrollo del personal con el que cuenta, para lograr un doble propósito: asegurar el bienestar de los trabajadores y mejorar la productividad de éstos a partir del uso de sus competencias.

Componente

Indicadores Ejemplos de estrategias Metas

6. Servicio social

-Número de programas de servicio social-Número de personas involucradas en los programas de servicio social-Resultados del sistema de evaluación del servicio social-Porcentaje de alumnos con beca.

-Establecer programas de apoyo a la comunidad en que se encuentre inserta la institución educativa-Establecer programas de colección de fondos que permitan financiar los estudios de los alumnos a través de becas.

La institución debe contribuir, en la medida de lo posible, al desarrollo de la comunidad en la que se encuentra inserta, mediante el servicio social que presten los estudiantes.

Componentes Indicadores Ejemplos de estrategias

Metas

10. Sustentabilidad económica

-Registro de ingresos en función del tiempo-Registro de egresos en función del tiempo-Discrepancias entre el presupuesto programado y el presupuesto ejercido-Estados contables de flujo de efectivo-Proporciones relativas de ingresos recibidos según presupuesto gubernamental e ingresos conseguidos por la misma institución-Proporciones relativas de los gastos de operación y de inversión.

-Conseguir ingresosadicionales a los recibidos según presupuesto gubernamental (dar servicios de consultoría, concursar por fondos de investigación, sorteos, etc)-Promover cultura de ahorro

La institución debe procurar mantener una operación económicamenteequilibrada, procurando optimizar los recursos con los que se cuenta.

Fuentes consultadas

EcuRed, Conocimiento con todos y para todos. Evaluación InstitucionalRecuperado sábado 14 de mayo de 2016. Disponible en:http://www.ecured.cu/Evaluaci%C3%B3n_Institucional

https://www.ecured.cu/Autoevaluaci%C3%B3n_institucional

S/A, Capitulo 1: la Evaluación Institucional. Recuperado 14 de mayo de 2016. Disponible en: http://evaluacioninstitucional.idoneos.com/345613/

Garay e Iturriaga. (2014). El Estado actual de la evaluación educativa en México. Disponible en: http://es.slideshare.net/almacarolinagaray/el-estado-actual-de-la-evaluacin-educativa-en-mxico