Upload
aila-paaso
View
3.053
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Ammatillisen opettajan osaamisen kehittäminen verkostoissa ja koulutusorganisaatioissa
Citation preview
15.2.20111 Aila Paaso
Osaava ammatillinen opettaja 2020osaamisen ennakointi ja kehittäminen
verkostoissa ja koulutusorganisaatioissa
Aila Paaso
KT, koulutuspäällikkö
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Oulun seudun ammattikorkeakoulu
15.2.20112 Aila Paaso
Taustaa
15.2.20113 Aila Paaso
Osaava Opettaja koulutustapahtuma
kesäkuun alussa (2-3 päivää vuosina 2006-2010 )
350-500 opettajaa
20-30 koulutusta
15-30 ala- ja teemakohtaista
koulutussuunnittelijaa
4
Kuntayhtymäjohtajat
Täky, Alueellinen
Täydennyskoulutus-työryhmä
LISUKE, Yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen
järjestäjien verkosto
Erityisopetuksen kehittämisen verkosto
ERIKO
(Luovi Ammattiopisto)
Oulun Lääninhallitus/alueelliset
verkostot
Alueelliset koulutuksenjärjestäjä-
kohtaiset yhteyshenkilöt
(20 henkilöä)
Ala- ja aihekohtaiset koulutussuunnittelijat
(35-40 henkilöä)
Ala- ja aihekohtaiset alueelliset yhteyshenkilöt
(~300)
Pohjois-Suomen alueen ammatilliset
koulutuksenjärjestäjät
Opetusalan henkilöstö- ja täydennyskoulutus (koulutuspäällikkö,
koulutussuunnittelija, koulutussihteeri
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Aokkientäydennyskoulutuksesta
vastaavien verkosto
OAMK yksiköt
(alakohtainen yhteistyö opettajien
täydennyskoulutuksessa suunnitteilla 2010)
HAMK
erityisopettajakoulutus yhteistyö
Ammattikorkea-
kouluverkosto
Opetusalan henkilöstö- ja täydennyskoulutus, verkostoyhteistyö
Opetuksen kehittämistiimi
(Koulutuspäällikkö tiimin jäsen)
Henkilöstötiimi
(Koulutuspäällikkö tiimin jäsen)
Johtoryhmä
Perustutkintotiimit ja alakohtaiset
kehittämistyöryhmät ja moniammatillinen verkostoyhteistyö
Oulun seudun ammattiopisto
/verkostot
Jyväskylän yliopisto, Rehtori-instituutti
Opetusalan johtamiskoulutus
Otavan opiston osuuskunta, Internetix,
Metodix, eDelfoi tulevaisuudentutkimuksen
verkosto
Oulun yliopisto
Lapin yliopistoOPEKO, Kouluta
sähköinen haku koulutusyhteistyö
Yliopistojen ja asiantuntijaorganisaa-
tioiden verkosto
Verkostoyhteistyö
VerkostoyhteistyöVerkostoyhteistyö
Verkostoyhteistyö
Aila Paaso 15.2.2011
Osaamisen arviointi
Kehittymistarpeet
Koulutustarpeet
Koulutusohjelmat ja toteutus
Opetushenkilöstön osaamisen määrittäminen ja arviointi
Opetushenkilöstön
osaamistarpeiden ennakointi
Opetushenkilöstön osaamisalueiden
määrittäminen
Opetushenkilöstön
osaamisen arviointi
Osaamistarpeet Osaamisalueet
1. Ammatillinen osaaminen
2. Koulutuksen ja työelämän yhteistyöosaaminen
3. Pedagoginen osaaminen
4. Työyhteisöosaaminen
Osaamisalueiden profiilien ja
tasojen määrittäminen
Osaamistarpeet
keskiarvoerojen
tilastollinen
merkitsevyys
Webropol-kyselyt Varianssianalyysi
T-testi
Delfoi asiantuntijamenetelmä
- alakohtaiset paneelit
- valtakunnallinen paneeli
- työyhteisökohtainen paneeli
Osaamisenhallintaohjelma
Miten opettajien
käsitykset omista
osaamistarpeista
ovat yhteydessä
työelämän ja johdon
tunnistamiin
osaamistarpeisiin
Osaamistarpeet, joiden
suhteen opettajien ja
työelämän sekä johdon
käsitykset eroavat
toisistaan
opettajat
työelämä
johto
Kehityskeskustelut
Kehittymissuunnitelmat
Koulutussuunnitelmat
Osaamisen arviointi
Asiantuntijapaneeleiden avulla haetaan yhteisiä
linjauksia osaamista määrittävistä alueista ja
tasoista.
5 Aila Paaso 15.2.2011
15.2.20116 Aila Paaso
Osaava Opettaja 2010-2020Toisen asteen ammatillisen koulutuksen
opetushenkilöstön osaaminen
Toteutus 2007-2008 eDelfoi verkko-ohjelmalla
Rahoitus OPM/OPH
Mukana
Oulun ammattiopisto, Etelä-Savon ammattiopisto,
Koulutuskeskus Sedu
Osaava Opettaja 2020 hankkeessa
tutkittiin opetushenkilöstön tämänhetkisen osaamisen vahvuuksia, heikkouksia sekä tulevaisuuden uhkia ja mahdollisuuksia
kartoitettiin laajan asiantuntijajoukon käsityksiä ammatillisen opettajan osaamisalueista ja osaamisalueiden hallinnan tärkeydestä 2007-2010-2020
Ammatillinen ja alakohtainen osaaminen
Pedagoginen osaaminen
Työyhteisöosaaminen
Koulutuksen ja työelämän yhteistyöosaaminen
Loppuraportti: http://www.eDelfoi.fi/fi/kirjasto/osaavaopettaja
7 Aila Paaso 15.2.2011
Osaavaa ammatillista opettajaa etsimässä
Osaava ammatillinen opettaja 2020
Tutkimus ammatillisen opettajan tulevaisuuden
työnkuvasta
Ammatillisen koulutuksen tulevaisuuden haasteita
Ammatillisen opettajan ammatti- professiosta työidentiteetteihin ja
tulevaisuuden osaamiseen
Ammatillinen koulutusorganisaatio opettajien osaamisen
mahdollistajana
8 Aila Paaso 15.2.2011
15.2.20119 Aila Paaso
Miten toimintaympäristö on muuttumassa? Työmarkkinat 2020, EVA
• Toimintaympäristö on globaali, Kiinan ja Intian taloudellinen ja poliittinen painoarvo kasvaa. Suomen
kilpailukyvyn perusta on osaajat. Kilpailu osaajista kiristyy
• Elinkeinorakenteen murros teollisesta Suomesta palvelujen Suomeen, työn ja työorganisaatioiden muutos
• Väestörakenteen muutos ja Suuret ikäluokat jää eläkkeelle, huollettavien määrä kasvaa- työurien
pidentäminen- Uusi sukupolvi erilainen suhde työhön, työajat, joustot, EVA: työelämän
kulttuurivallankumouksesta
• Julkisen sektorin ylikuormitus, tehokkuus, rakenteelliset uudistukset
• Ekologian näkökulma ja ympäristön merkitys kasvaa; tarvitaan energia ja ympäristöteknologiaosaamista
• Tietoyhteiskunta ja Teknologian kehitys, internet, sosiaaliset yhteisöt ; Suomi jäänyt kehityksestä?
päällekkäiset systeemit, nostaminen paalupaikalle takaisin
• Verkostoituminen ja verkottuminen; eLearning ja kumppanuudet
• Osaaminen ja innovaatiokyvyn tarve – sosiaalinen osaaminen ja verkottuminen, elinikäinen oppiminen
• Koulutusjärjestelmän uudelleen arvioiminen: tarvitaan mestareita ja maistereita
• Yksilöllisyys ja asiakaslähtöisyys
15.2.201110 Aila Paaso
Miten toimintaympäristön muutokset vaikuttavat koulutukseen? Euroopan unionin linjauksia
1. Lissabonin strategia 2010 ja Lissabonin sopimus
• EUROOPPA 2020, Älykkään, kestävän ja osallistavan kasvun strategia
2. Kööpenhaminan prosessi (Kööpenhamina 2002, Maastricht 2004, Helsinki 2006, Bordeaux 2008)
2.1 Eurooppalaisen ammatillisen koulutuksen vetovoiman ja laadun parantaminen
2.2 Ammatillisen koulutuksen yhteisten välineiden kehittäminen
Ammatillisen koulutuksen eurooppalainen laadunvarmistusverkosto. ENQA-VET.
Ammatillisen koulutuksen opintosuoritusten eurooppalainen siirtojärjestelmä. EVCET.
Eurooppalaisten tutkintojen viitekehys, EQF.
Eurooppalainen tutkinto- ja pätevyysvaatimusten viitekehys, EUROPASS.
2.3 Keskinäisen oppimisen, yhdessä tehtävän työn sekä kokemusten ja tietotaidon vaihdon vahvistaminen
2.4 Kaikkein sidosryhmien osallistuminen
3. Eurooppalainen työllisyysstrategia
15.2.201111 Aila Paaso
4. Euroopan ammatillisen koulutuksen kehittämiskeskus, Cedefop, http://www.oph.fi/cedefop
Cedefop. 1998. TTnet – Teachers`and Trainers`Network. Viitattu 22. 07. 2009. http://www.oph.fi/cedefop/ttnet
Cedefop. 2008a. Future skills need in Europe 2008 b. Medium term forecast. Synthesis report. Viitattu 22.07.2009.
http://www.cedefop.europa.eu/etv/Upload/Information_resources/Bookshop/485/4078_en.pdf
Cedefop. 2008b. Refernet. Viitattu 20.07.2009. http://www.oph.fi/prime207.aspx
Cedefop. 2008c. Skill needs in Europe: Fokus 2020. 2008a. Viitattu 22.07.2009.
http://www.cedefop.europa.eu/etv/Information_resources/Bookshop/publication_details.asp?pub_id=498236
Cedefop. 2008d. VET Policy Report Finland. Progress in the policy priority areas for vocational education and
training. European Centre for the Development of Vocational Training. Refernet.
Cedefop. 2009a. Future skill supply in Europe. Medium-term forecast up to 2020: synthesis report. 2009.
Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities.
Cedefop. 2009b. In the finishing straight: From Coopenahagen to Bordeaux. Viitattu
19.07.2009.http://www.cedefop.europa.eu/etv/Upload/Information_resources/Bookshop/515/8027_en.pdf
Cedefop. 2009c. Vocational Education and Training (VET) systems and their development. Viitattu
27.07.2009.http://www.cedefop.europa.eu/etv/Information_resources/NationalVet/default.asp
15.2.201112 Aila Paaso
on hallitusohjelmaan, (Valtioneuvosto 2007) kuuluvan työn, yrittämisen ja työelämän politiikkaohjelman keskeisiä tavoitteita. Tavoitteiden saavuttaminen edellyttää ennakointimenetelmien kehittämistä, pienentyvien ikäluokkien osaamistasosta huolehtimista, koulutuksen parempaa työelämävastaavuutta ja osaamisen kehittämistä koulutuksen ja työelämän yhteistyönä.
Valtioneuvosto on vuosille 2007–2012 vahvistetussa koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassaan
tehnyt seuraavat ammatillisen tutkintojärjestelmän kehittämistä koskevat linjaukset. ”Kehittämissuunnitelman
mukaan:
– ammatillisten tutkintojen perusteita kehitettäessä tarkastellaan kaikkia tietyn koulutus- /ammattialan tutkintoja
kokonaisuutena, jotta ne vastaavat alakohtaisiin osaamistarpeisiin tehokkaasti ja johdonmukaisesti.
– toisen asteen ammatillista tutkintorakennetta kehitetään siten, että tutkintojen avulla tuetaan joustavasti ja
tehokkaasti työmarkkinoille siirtymisen ja ammatissa toimimisen edellyttämän ammattitaidon
saavuttamista sekä edistetään työikäisen aikuisväestön ammattitaidon uusintamista, ammatissa
kehittymistä ja ammatinvaihtoa.
– ammatillista tutkintojärjestelmää kehitetään kokonaisuutena työelämän ja yksilöiden
osaamistarpeiden näkökulmasta siten, että ammatilliset tutkinnot perustuvat osaamiseen ja työelämän
toimintakokonaisuuksiin.
– ammatillisten perustutkintojen työelämävastaavuutta vahvistetaan kehittämällä niitä siten, että ne
tuottavat työelämän edellyttämän alakohtaisen ammattipätevyyden sekä laaja-alaisia ammatillisia valmiuksia
ja jatko-opiskeluvalmiuksia
Osaavan työvoiman saatavuuden turvaaminen ja osaamisenkohtaanto - ongelmiin vastaaminen
15.2.201113 Aila Paaso
Työelämän uudet osaamisvaatimukset haastavat ammatillisen opettajan
tulevaisuuden osaamisen
Maistereita vaiko mestareita?
Tulevaisuuden ammatillista osaamista luovan ammatillisen koulutuksen haasteet
14 Aila Paaso 15.2.2011
15.2.201115 Aila Paaso
Ammatillisen opettajan ammatti-professiosta työidentiteetteihin ja
tulevaisuuden osaamiseen
Ammatillinen opettaja, mistä olet tullut, kuka olet ja mihin olet menossa?
Professio vai dynaaminen ammatti ?
Professio-tieteellinen yhdistys, ammattieettinen säädöstö, akateeminen koulutus, autonomisuus
Autonomisen toimijuuden rinnalle nousemassa vastuullinen työntekijjyys. Organisaatiokansalaisuus ja alaistaidot myös
opettajaprofession sisältämään ammatillisuuteen.
Dynaamisessa määrittelyssä ammatteja tarkastellaan ihmisestä lähtien: lähtökohtana on ammattilainen itse ja kaikkiin ammatteihin
suhtaudutaan tasavertaisesti. Yksilö oppii ja kiinnittyy ammatillisen kasvun kautta tiettyyn ammatilliseen identiteettiin. Ammatti on
ihmisen kasvun kautta muuttuva ja dynaaminen.
Tuomisen ja Wihersaaren (2006) mukaan dynaamisen ammatin käsite painottaa yksilöä ja hänen ymmärrystään ammatistaan ja
yhteiskunta luo raamit ammateille ja niiden määrittelylle. Heidän mukaansa vuorovaikutus yksilön ja yhteiskunnan välillä johtaa
päätelmään, ettei ammatti voi olla muuttumaton käsite.
Ammatillisen opettajan työhön liittyvät identiteetit
Eteläpelto (2007) on tuonut työhön liittyvät identiteetit yleiseen keskusteluun. Hänen mukaansa työhön liittyvä identiteetti kuvaa
monitasoisesti ja laajasti ihmisen ja työn välistä suhdetta. Käsitteessä liittyvät yhteen ammattialan yhteiskunnallinen, sosiaalinen ja
kulttuurinen käytäntö sekä yksilön rakentamat ja muokkaamat yksilölliset merkitykset ja käsitykset työn asemasta elämässä. Myös
työhön liittyvät arvot ja eettiset sitoumukset kuuluvat työhön liittyvään identiteettiin.
Tätä suppeampi käsite on työidentiteetti, joka rakentuu henkilön oman henkilöhistorian perusteella. Siihen kuuluu myös yksilön
tulevaisuuden odotukset suhteessa työhön.
Spesifimpi käsite ammatillinen identiteetti tai ammatti-identiteetti tarkoittaa elämänhistoriaan perustuvaa käsitystä itsestä
ammatillisena toimijana.
Yleisesti voidaan todeta, että identiteetin rakentuminen on vaikeutunut, identiteetit ovat tulleet epävakaiksi ja epävarmoiksi.
16 Aila Paaso 15.2.2011
Osaavaa ammatillista opettajaa etsimässä
Ammatillisen opettajan dynaaminen tulevaisuuden työnkuva.17 Aila Paaso 15.2.2011
15.2.201118 Aila Paaso
Ammatillisen opettajan dynaaminen tulevaisuuden
työnkuva
Yksintekijästä - Työyhteisölliseksi osaajaksi
Työssäoppimisen ohjaajasta – Koulutuksen ja työelämän verkosto-osaajaksi
Didaktisesta osaajasta - Opiskelijan kohtaajaksi ja kuuntelijaksi
Oman työn taitajasta – Opiskelijan oppimisprosessin tukijaksi ja ohjaajaksi
Ammattialan osaajasta – Alansa vastuulliseksi kehittäjäksi
Mitä osaamista osaavan ammatillisen opettajan työnkuva 2020
edellyttää opetuksessa ja tki -toiminnassa?
15.2.201119 Paaso Aila
Osaava
ammatillinen
opettaja 2020
Opetus/Yksilö Opetus/Yhteisö Tutkimus-, kehittämis- ja
innovaatiotoiminta/Yksilö
Tutkimus-, kehittämis- ja
innovaatio-toiminta/Yhteisö
Työyhteisöllinen
osaaja
yksintekijän autonomiasta kohti
vastuullista yhteisöllisyyttä
kollegiaalinen, pedagoginen
asiantuntijayhteisö
ammatillisen opettajan ammatti,
professiosta kohti dynaamista
ammattia
koulutusorganisaation strateginen ja
toiminnallinen kehittäminen alueellisesti,
kansallisesti ja kansainvälisesti
Koulutuksen ja
työelämän
verkosto-osaaja
työssäoppimisen ohjaamisesta
kohti saumatonta työelämän
verkostoyhteistyötä
opettajayhteisön jäsenten
toiminta aidoissa työelämän
oppimisympäristöissä ja
verkostoissa
työssä oppiminen
verkosto-oppiminen
asiakaslähtöinen työelämän palvelu- ja
kehittämistehtävä
työelämän osaamistarpeiden ennakointi
ja työelämän tarpeisiin kohdistuva
koulutus
Opiskelijan
kohtaaja ja
kuuntelija
didaktisesta osaamisesta
opiskelijan osallisuuden
lisäämiseen
toiminta opiskelijoiden
oppimista tukevissa
moniammatillisissa verkostoissa
ihmiskäsitys, yksilölliset oppijat,
henkilökohtaistaminen
tuki oppijan identiteettityöhön
opettamisen kehittämisestä oppijan
oppimista mahdollistavaan tutkimukseen
ja kehittämiseen
oppijayhteisö/opettajayhteisö
Oppimisprosessin
tukija ja ohjaaja
oman työn taitajasta opiskelijan
ammatinoppimisen edistäjäksi
opettajayhteisön perustehtävät
ja ammatin työnkuva suhteessa
opiskelijoihin ja erilaisiin
oppimisympäristöhin
ammatillisen opettajan
osaaminen, kvalifikaatiot ja
kompetenssi
opetuskulttuurin ja teknologian muutos
Oman
ammattialansa
kehittäjä
ammattialansa taitajasta
alansa asiantuntijaksi
opettajuus osana ammattialaa ja
yrittäjämäisesti toimivaa
verkostokumppanuutta
ammatillisen opettajan
ammatti-identiteetin murros,
työidentiteetti, työhön liittyvät
identiteetit
koulutusorganisaation ja työelämän
uudet toimintamallit
15.2.201120 Aila Paaso
Osaamisen johtaminen ja opetushenkilöstön osaamisen kehittäminen
ovat koulutusorganisaation suurimpia tulevaisuuden haasteita
Ammatillisten opettajien tulevaisuuden osaamisen ja asiantuntijuuden
kehittäminen ja täydennyskoulutus koulutusorganisaatiossa.21 Aila Paaso 15.2.2011
AsiantuntijuusHakkarainen, Palonen ja Paavola (2002) asiantuntijuuden näkökulma
1. Perinteisen kognitiivisen asiantuntijatutkimuksen mukaan asiantuntijuutta on tarkasteltu yksilöllisenä tiedonkäsittely- ja
ongelmanratkaisuprosessina. Tynjälä (2004, 176) jakaa näkökulman mukaiset asiantuntijuuden komponentit formaaliin tietoon,
käytännölliseen eli kokemukselliseen tietoon ja itsesäätelytietoon. Formaalitieto sisältää alan perustiedon eli faktatiedon ja käsitteellisen
tiedon elementit. Käytännöllinen tieto, taitotieto sisältää sen, kuinka jokin asia tehdään. Lisäksi tarvitaan itsesäätelytaitoa ja kriittistä
reflektiota joka ulotetaan koko ammattikäytäntöön, myös kollektiiviseen toimintaan.
2.Osallistumisnäkökulman mukainen asiantuntijuus syntyy parhaiten oppilaitoksessa tapahtuvan oppimisen ja työssäoppimisen
yhdistävässä mallissa silloin, kun oppimista ei nähdä erillisenä asiana. Opettajan asiantuntijuudessa osallistumisnäkökulma painottuu
opetuskulttuurin murrokseen. Tiedon nopea lisääntyminen ja uusiutuminen, oppimiskäsityksen muutos tietoa jakavasta opettajasta
oppimisen ohjaajaksi ja opetussuunnitelma-ajattelun uudistuminen keskusjohtoisesta yksityiskohtaisesta asiakirjasta opetuksen yleiset
tavoitteet linjaavaksi asiakirjaksi ovat tekijöitä, jotka muuttavat opetuskulttuurin luonnetta individualistisesta opetuskulttuurista
kohti Hargreavesin (1994) kollaboratiivista yhteistyön kulttuuria.
3. Opettajan asiantuntijuuden tiedon luomisen näkökulmassa yhdistyvät kognitiivisen näkökulman yksilöllistä eksperttiyttä korostava
ja osallistumisnäkökulman kollektiivisen eksperttiyden ja yhteisöllisyyden aspektit. Tynjälän (2006) mukaan asiantuntija ei rutinoidu, vaan
kehittää jatkuvasti osaamistaan. Ekspertit kehittävät jatkuvasti työtään ja ammattitaitoaan, ratkaisevat ongelmia yhä korkeammalla ja
monimutkaisemmalla tasolla, ylittävät saamisensa rajoja, oppivat sekä virheistään että onnistumisistaan ja luovat uutta tietoa. Tutkijat
korostavat yhteisön merkitystä tiedon luomisen asiantuntijuudessa. Professioiden tutkimuksessa opetusalan uuden tiedon
tuottamisen, välittämisen ja soveltamisen nopeus, laatu ja menestyksellisyys on heikompaa kuin muilla aloilla. Opettajat
luottavat omaan kokemukseensa enemmän kuin tietoon, joten opetustyö ei ole sellainen professio, joka jatkuvasti kehittyisi tiedon
luomisen kautta. Opettajat eivät ole välttämättä kiinnostuneita oman alansa tutkimuksesta.
22 Aila Paaso 15.2.2011
Osaavaa ammatillista opettajaa etsimässä
Opettajien työssä oppiminen ja johtajuuden haasteetTyössä oppimista kutsutaan myös informaaliksi oppimiseksi, koska sitä on vaikeaa erottaa työn tekemisestä.
Poikelan ja Järvisen (2007) työssä oppimisen prosessimallissa yhdistyvät yksilön, yhteisön ja organisaation työnkontekstit
Sosiaalisissa eli yhteisöllisissä prosesseissa yhdentyvät oppimisen, tiedon ja osaamisen jakaminen yksilön, ryhmän ja
organisaation työn välillä. Oppimisen lähtökohtana on henkilökohtainen kokemus, mutta kokemusten vaihto ryhmässä vahvistaa
intuition tärkeyden ja merkityksen koko organisaatiolle. Tässä prosessissa tarvitaan osallistavaa johtamista. Ihmisille tulee antaa
tilaa ja aikaa kokemusten jakamiseen ja ajatusten tuottamiseen työn, työyhteisön ja työorganisaation kehittämiseksi.
Reflektiivisiin eli arvioiviin prosesseihin kuuluu henkilökohtaisten ja yhteisten kokemusten reflektointi sekä intuitiivisen tiedon
käsitteellistäminen, mikä tarkoittaa käytännössä palaute- ja arviointikäytäntöjen luomista, ylläpitämistä ja jatkuvaa kehittämistä.
Yksilöllisten ja yhteisten oppimisresurssien hyödyntäminen vaatii inhimillisten voimavarojen ja oppimisen johtamista.
Kognitiivisissa prosesseissa yhdistyvät työkokemuksen tuottama tieto, ulkopuolelta hankittu uusi tieto ja organisaatiossa oleva tieto.
Työorganisaatiossa tarvitaan tiedon johtamista. Toimintaa jäsennetään mallien, suunnitelmien, arvojen, kulttuurin, työilmapiirin ja
yhteisön toimijoiden sekä muiden tiedon lähteiden ja resurssien kautta. Työssä oppiminen ei voi kuitenkaan olla satunnaista, vaan tueksi
tarvitaan operatiivista johtamista.
Operationaaliset eli toiminnalliset prosessit ovat osallistamiseen, oppimiseen ja tiedon organisointiin liittyvien asioiden
toimeenpanoa. Käytännössä kysymys on työssä oppimista ylläpitävien toimintojen suunnittelusta, kokeilemisesta, toteuttamisesta ja
vakiinnuttamisesta osaksi organisaation toimintaa. Perinteisesti osaamisen johtaminen on ollut suoritusten johtamisesta, jolla on ollut
oppimiseen vain satunnainen yhteys. Osaamisen johtaminen ei perustu kuitenkaan vain tietoon ja tekemiseen, vaan
osallistumiseen ja oppimiseen. Syvemmin ja laajemmin nähty osaamisen johtaminen auttaa kehittämään ja johtamaan
organisaation oppimista ja osaamista tuottavia prosesseja. (Emt, 185–186.)
23 Aila Paaso 15.2.2011
Osaavaa ammatillista opettajaa etsimässä
15.2.201124 Aila Paaso
Ammatillinen koulutusorganisaatio opettajien osaamisen mahdollistajana
Osaamisenkehittämisprosessi
5.11.2009
Tiina
Räisänen
Osaava -ohjelma
15.2.201126
- Opetus- ja kulttuuriministeriö on käynnistänyt määräaikaisen (2010-2016)
opetustoimen henkilöstökoulutuksen ammatillista osaamista kehittävän
ohjelman
– Tavoitteena on aktivoida koulutusorganisaatioita kehittämään
suunnitelmallisesti henkilöstönsä osaamista (ohjelmaa ei ole suunnattu
korkeakoulujen henkilöstölle)
– Ohjelmalla tuetaan paikallisesti ja alueellisesti osaamisen kehittämisessä
tarvittavien rakenteiden ja suunnitelmallisen toiminnan luomista
– Ohjelman tavoitteena on uudistaa opetustoimen henkilöstökoulutusta niin
että se entistä paremmin palvelee työyhteisökohtaisia ja henkilöstön omia
osaamistarpeita
Aila Paaso
15.2.201127 Aila Paaso
Osaava Verso
Pohjois-Suomen alueen ammatillisten opettajien osaamisen
ennakointi ja osaamisen kehittäminen verkostoissa,
sosiaalisen median ja eDelfoin toimintafoorumeissa
sekä
koulutusorganisaatioiden osaamisenhallintajärjestelmässä
15.2.201128 Aila Paaso
– ammatillisten opettajien ja koulutusorganisaatioiden johdon
tietoyhteiskuntaosaamisen lisääminen
– uusien täydennyskoulutusmuotojen kokeileminen käytännössä
– osaamisen ennakoinnin ja kehittymisyhteisön verkostomaisen toimintamallin
kehittäminen ja pilotointi Pohjois-Suomen alueella
– osaamisen kehittämisen toimintamallin kehittäminen ja pilotointi ammatillisessa
koulutusorganisaatiossa.
Osaava Verson kehittämistoiminnan tavoitteet
15.2.201129 Aila Paaso
Osaava Verso kehittämistoiminta
I Sosiaalisen median ja eDELFOIN toimintafoorumit
kehittymisyhteisöinä
– Hankkeessa kehitetään Pohjois- Suomen alueen ammatillisten opettajien
alueellisen osaamisen ennakoinnin ja osaamisen verkostomaisen kehittämisen
toimintamalli sosiaalisen median (Ning)ympäristöissä ja eDelfoi verkko-
ohjelmassa.
– Yhteisöä kehitetään koulutusorganisaatioiden yhteisöllisenä areenana, joka tuo
aikaan ja paikkaan sitoutumattoman mahdollisuuden alueellisten, ala- ja
teemakohtaisten yhteyshenkilöiden yhteistyöhön ja osaamisen kehittämiseen
(ensimmäisessä vaiheessa 15 ryhmää).
15.2.201130 Aila Paaso
Some-toiminnan aikataulu
SYKSY 2010
Ympäristön kehittäminen, valmiina ennen johdon ja kouluttajien koulutusta
– johdon koulutus 1 pv/ 13.12.2010
KEVÄT 2011
– kouluttaja-koulutus alkuvuodesta 2011 (tammi-helmivaihde)
– verkkoseminaarit huhti-toukokuu 2011
SYKSY 2011
– SoMe-lisäkoulutus
– osaamis- ja koulutustarpeiden ennakointi ja keskustelut sosiaalisen median
toimintafoorumeilla
– osaamistarpeiden kokoaminen vuodelle 2012
– koulutusorganisaatioiden johdon koulutus 1 pv, esitellään tehtyjä tuloksia
– palaute ja kokemukset toimintafoorumin käytöstä opettajien osaamistarpeiden
ennakoinnin ja alueellisen täydennyskoulutuksen järjestämisessä
Osaava opettaja Ning -sivusto
15.2.201131 Aila Paaso
Osaava opettaja Facebook -sivusto
15.2.201132 Aila Paaso
Ammatillisen opettajan osaamisen kehittäminen barometrin ja sosiaalisen median avulla
33internetix.fi / Hannu Linturi
15.2.201134 Aila Paaso
2.Koulutusorganisaatio kehittymisyhteisöinä – ammatillisten opettajien
osaamisen kehittämisen mallintaminen koulutusorganisaatiossa
Tarkoituksena on koulutusorganisaation strategisten tavoitteiden,
henkilöstöstrategian linjausten ja ammatillisten opettajien osaamistarpeiden
ennakointihankkeen (www.eDelfoi.fi/kirjasto/osaavaopettaja ) tulosten pohjalta:
mallintaa neljän kokeiluun osallistuvan perustutkinnon opettajien osaaminen.
Pilotissa ovat mukana:
sosiaali- ja terveysalan,
tieto- ja tietoliikennetekniikan,
hotelli-, ravintola- ja cateringalan ja
liiketalousalan perustutkintojen opettajat.
15.2.201135 Aila Paaso
Ammatillisten opettajien osaamisen kehittämisen mallintaminen
aikataulu (pilotti)SYKSY 2010
– osaamisen ennakointi
– osaamisen mallintaminen :alakohtaiset osaamisalueet sekä koulutusorganisaation
yhteinen osaaminen, pedagoginen osaaminen ja elinikäisen oppimisen avaintaidot
– osaamisprofiilien määrittäminen
KEVÄT 2011
– osaamiskartoitusten toteuttaminen neljän pilottiin osallistuvan perustutkinnon
opettajien osalta
– kehityskeskustelujen toteuttaminen neljän pilottiin osallistuvat perustutkinnon
opettajien osalta
SYKSY 2011
– osaamisen kehittämissuunnitelmat 2012
– koulutussuunnitelmat 2012
Ammatillisen opettajan osaamisalueet
15.2.201136 Aila Paaso
• OSEKK -perusosaaminen
• Yhteisöllisyysosaaminen
• Päätöksentekojärjestelmä
• Strategiaosaaminen
• Talousosaaminen
• Henkilöstöhallinnon osaaminen
• Toiminnanohjausjärjestelmäosaaminen
• Yhteistyö- ja verkosto-osaaminen
• Tietojärjestelmä-osaaminen
Elinikäisen oppimisen taidot
• Oppimistaidot
• Ongelmanratkaisutaidot
• Vuorovaikutus- ja yhteistyötaidot
• Eettinen osaaminen
• Työkykyyn liittyvä osaaminen
• Yrittäjyysosaaminen
• Ympäristöosaaminen
• Viestintä- ja mediaosaaminen
• Kansainvälisyysosaaminen
Kielitaito
• Englanti
• Ruotsi
• Venäjä
• Saksa
Substanssi-osaaminen
• Alakohtainen opetuksen sisältöosaaminen
• Oman ammatin tieto- ja taitoperustan mukainen osaaminen
Työelämäyhteistyö osaaminen
• Yhteistyöosaaminen työelämän edustajien kanssa
• Työpaikkaohjaajien ohjaus- ja kouluttamisosaaminen
Pedagoginen osaaminen
• Opiskelijan oppimiseen liittyvä osaaminen
• Opiskelijan kohtaamiseen liittyvä osaaminen
• Opetuksen suunnitteluosaaminen
• Opetuksen toteuttamisosaaminen
• Arviointi ja palauteosaaminen
Tutkimus-, kehitys- ja innovaatiotoimintaosaaminen
• Kehittävä työote
• Tutkimustyön osaaminen
• Tutkimus- ja kehittämishankkeiden osaaminen
• Innovaatiotoiminta –osaaminen
• Ammattikasvatustutkimuksen osaaminen
Erityisosaaminen
• Säädöksiin pohjautuva erityisosaaminen
• Alakohtainen erityisosaaminen
15.2.201137 Aila Paaso
Verkoston jäsenet
– Oulun seudun ammattiopisto Taivalkoski, Pudasjärvi, Muhos, Kempele,
Haukipudas, Liminka, Oulu
– Seuraavien verkostoon osallistuvien muiden ammatillisen koulutuksen järjestäjien
osalta ammatillisten opettajien osaamisen ennakointifoorumiin (osio 1)
osallistuvat erikseen nimetyt henkilöt (146 henkilöä)
– Oulun Aikuiskoulutuskeskus
– Oulun Diakoniaopisto
– Oulun palvelualojen opisto
– Kainuun ammattiopisto, Kajaani
– Kainuun ammattiopisto, Kuusamo
15.2.201138 Aila Paaso
Verkoston jäsenet
– Kalajokilaakson koulutuskuntayhtymä
– Haapaveden ammattiopisto
– Raahen ammattiopisto
– Piippolan käsi- ja taideteollisuusopisto
– Ammattiopisto Luovi
– Kemi-Tornionlaakson koulutuskuntayhtymä Lappia
– Ala- ja teemakohtaisten yhteisöjen toteutusvaiheessa nimetyt työelämän edustajat
– Opinto-ohjaajat, ammatillinen koulutus/peruskoulu/lukio edustajat
15.2.201139 Aila Paaso
Verkoston yhteistyökumppanit
– Otavan Opisto, Hannu Linturi, johtaja ja Sanna Brauer, sosiaalisen median tuottaja
– Metodix, Ville Venäläinen, tietojärjestelmäpäällikkö
– Educa-Instituutti Oy, Heljä Hätönen, toimitusjohtaja
– OSEKK:n osaamisenhallintajärjestelmän toimittaja Elbit, Toni Saalasti
– Oulun seudun ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu, Asko
Karjalainen, yksikönjohtaja , Aila Paaso, koulutuspäällikkö
– Oulun seudun koulutuskuntayhtymä, OSEKK, henkilöstöhallinto, Annukka
Lankila, henkilöstöjohtaja ja HR-järjestelmän pääkäyttäjä Tiina Räsänen
15.2.201140 Aila Paaso
Verkoston tehtävät ja vastuut
Oulun seudun koulutuskuntayhtymä, Ammatillinen opettajakorkeakoulu
– toiminnasta vastaava organisaatio: kokonaisvastuu hankkeen tiedonkulusta,
taloudesta, seurannasta, arvioinnista ja raportoinnista
– hankkeen suunnittelu ja koordinointi
– hankkeen toteutus
– koulutusten suunnittelu, organisointi , toteuttaminen ja arviointi palautteiden
(laadullinen ja määrällinen) kerääminen rahoittajalle
Pohjois- Suomen alueen koulutusorganisaatiot :
– osallistuvana verkoston jäsenenä: nimeävät ala-, aihe ja teemakohtaiset
yhteyshenkilöt.
– nimetyt henkilöt osallistuvat ennakointi ja osaamisen kehittämiskeskusteluun ja
koulutuksiin sosiaalisen median yhteisössä
Otavan Opisto
– sosiaalisen median toimintafoorumien perustaminen
– sosiaalisen median koulutusten suunnittelu ja toteutus yhteistyössä OSEKKin
kanssa
15.2.201141 Aila Paaso
Metodix, Internetix
– eDelfoi ohjelmiston tulosten julkaiseminen, linkitys ja integrointi sosiaalisen
median toimintafoorumeille
Educa-Instituutti Oy
– Osaamisen kehittämisjärjestelmän mukaisten osaamisalueiden, profiilinen ja
arviointikriteerien määrittämisprosessin ohjaus, neuvonta ja koulutus
OSEKK:n HR- järjestelmän toimittaja Elbit
– henkilöstösuunnitteluprosessin ja osaamisen hallintajärjestelmän tekninen toteutus
15.2.201142 Aila Paaso
Opetushenkilöstön koko työuranaikainen osaamisen kehittäminen
Oamk/ Ammatillinen opettajakorkeakoulu
OSAAVA AMMATILLINEN OPETTAJA Ning-verkkoyhteisössä-verkkoyhteisöpalvelut verkostoitumis- ja opetusympäristönä
-verkkoneuvottelujärjestelmätopetuskäyttöön, ACP
-Blogit ja wikit ammatillisen opettajantyövälineenä
OPH/ Hankeryhmä 2/2010
Alueellisen osaamisen ennakointi ja osaamisen verkostomainen kehittäminen - Alakohtainen ja teemakohtainen- koulutussuunnittelijat- koulutusorganisaatio, johto - Työelämän edustajat
OSAAVA –hankehaku 2010 /AVI Pilotti Pohjois-Suomi
Ammatillisen opettajan koko työuran aikaisen osaamisen kehittäminen yhteisöissä- eDelfoin pohjalta (olemassa olevan pohjalta keskustelut)
- Mentor- tuki ja ohjaus- HOTSUT, mentorointi
OPH /Hankeryhmä 2/2010
Ammatillinen opettaja työelämäosaajana ja ohjaajana-Työelämäosaamisen diplomiopinnot-osaamisen ja oppimisen arviointi-HOTSUT, ohjaus-Ryhmänohjaajakoulutus-
OPH /Hankeryhmä 2/2010
AikuiskoulutusAikuiskoulutuksen ja oppisopimuksen laadun, osuvuuden ja vaikuttavuuden parantaminenOPM:n laatuhanke (oppisopimuskoulutus)
OPH /hankeryhmä 3/2010
Ammatillisen opettajan osaamisen ennakointi ja osaamisen kehittäminen valtakunnallisesti
-eDelfoi –-Koulutuksen ja työelämän yhteistyöosaaminen-OPH /Hankeryhmä 2/2010
-Alakohtainen ja teemakohtainenvaltakunnallinen näkymä
-Barometrien laatiminen , päivittäminen ja kokoaminen valtakunnallisesti
- Koulutustoimikunnat ja tutkintotoimikunnat osallistuvat
(OKM_hankehaku))
OSAAVA OPETTAJA –koulutustapahtuma Kesäkuu
Alakohtainen ja teemakohtainen koulutus
Kansainväliset alakohtaiset opintomatkat: Gastronomiaa Kataloniassa
Pohjois- Suomen alueen koulutuksenjärjestäjät
KOULUTA -koulutusValtakunnallisten sähköisten hakupalvelujen käyttöönoton tukeminen
OPH /Hankeryhmä 1/2010
OSAAVA AMMATILLINEN OPETTAJA
Työyhteisöosaaminen
Organisaatio -osaamisen kehittäminen Opetushallinto ja johtaminenLähiesimieskoulutusKoulutuksenjärjestäjätOppisopimustyyppinen koulutus ( haku?)
Ammatillisten opettajien oppijakeskeisten toimintatapojen kehittäminen erialisissa oppimisympäristöissä
- eDelfoin pohjalta inkluusion näkökulma
OPH/ Hankeryhmä 2/2010
Aila Paaso 24.3.2010
43
Nissilä & Paaso 2010
44
Osaava Verme, Ammatillinen mentorihyrrä