Punoi: BILAL MUHA

Çështjet që trajtohen1. Abstrakti

2. Paaftësia në të nxënë

3. Faktorët që ndikojnë në mosarritje

4. Përhapja e fëmijëve të tillë

5. Shakqet e paaftësisë në të nxënë

6. Faktorët ndikues në paaftësinë në të nxënë

7. Përfundime

8. Sugjerime

9. Literatura

ABSTRAKT Në këtë studim është evidentuar një fëmijë me paaftësi

në të nxënë. Pas një pune të lodhshme me të, arrita në sukses. Ku qëndron peroblemi se këta fëmijë quhen të tillë, a ka shkaqe gjenetike? A përmisohet gjendja e tyre dhe kush është fëmija me paaftësi në të nxënë?

Këto pyetje japin konkluzione për këtë problem.

Paaftësia në të nxënë. çregullim në një ose më shumë prej proceseve

psikologjike me bazë neurologjioke.

Ky term përfshin faktorë të tillë si, dëmtime të trurit, disleksi, disfuksion minimal të trurit dhe pengimeperceptuare.

Paaftësia në të nxënë. Nuk përfshin fëmijët që kanë probleme të të nxënit, e

që janë të verbër, shurdh-memec, të prapambeturmendor ose me disavantazhe të mjedisit kulturor oseatë ekonomik.

Paaftësia në të nxënë. Është term i përgjithshëm, që I referohet një grupi

heterogjen të çrregullimeve të manifestuara me vështirësi të dukshme në përvetësimin dhe përdorimine të dëgjuarit, të lexuarit, të shkruarit dhe tëarsyetuarit në aftësitë matematokore.

Faktorët që ndikojnë nëmosarritje:

Mosarritjetakademike

Faktorët e brendshëm

Prapambetja mendore

Dëmtimet shqisore

Turbullimet serioze

Paaftësitë në të nxënë

Disavantazhet kulturore

Faktorët e jashtëm

Udhëzime jo adekuate

Disavantazhet ekonomike

Paaftësia në të nxënë. Në praktikën shkollore, një numër I konsiderueshëm

nxënësish kanë ritme të ulta në të nxënë, në zhvillimine aftësive vizuale, dëgjimore etj.

Ka fëmijë që nuk e kapin gjuhën, por jo që nuk janë tëshurdhër.

Ka të tjerë që nuk dallojnë vizualisht, por jo që nukshohin.

Përhapja e fëmijëve të tillë: Nga studiues ( Mrier, 1971) të ndryshëm thonë që 4.5 –

5% është shifra më e besueshme për prvalencën e nxënësve me paaftësi specifike në të nxënë.

ASNJË SHIFËR ZYRTARE E SIGURT, E DEKLARUAR PËR KËTË PROBLEM SOCIAL NË VENDIN TONË.

Situata në klasat tona: Përbëhen mesatarisht nga 35 nxënës, atyre do t’i

korrespondonin 7 nxënës me paaftësi dhe 2 me paaftësispecifike në të nxënë.

Në klasën e praktikës:

Puna me nxënës me paaftësi në të nxënë, problematika në edukimin e këtij nxënësi. Klasa e praktikës, kl e I tek “Sulë Harri “. Elbasan.

Shakqet e paaftësisë në të nxënë: Shakqet:

1. Dëmtimet trunore (disfunksionim minimal/ dëmtim).

Kanë vështirësi në vendimmarrje

2. Gjenetike (monozigotët dhe bizigotët)

3. Keq ushqyerja

paaftësinë në të nxënë:1. Kushtet fizike (dëgjimi, shikimi…)

2. Faktorët mjedisorë. ( kushtet e shtëpisë, shkollës, komunitetit

3. Faktorët motivues. ( lënia pas dore)

4. Gjendjet psikologjike ( çregullime të vëmendjes, vizuale apo çrregullimet ghuhësore etj. )

Paaftësitë zhvilluese të të nxënit:

1. Çrregullimet e vëmendjes

2. Çrregullimet e kujtesës

3. Çrregullimet e të menduarit

4. Çrregullimet e gjuhës

5. Çrregullimet perceptuese

Mit Fakt

Fëmijët me vështirësi në nxëniejanë të vonuar; ata janë më pakinteligjentë se moshatarët e tyre. • Fëmijët me vështirësi në nxëniejanë fëmijë dembelë, që nukkanë qejf të mësojnë. • Vështirësitë në nxënie janë njëçështje që i përket shkollës, mjedisit arsimor ku mësonfëmija.

Vështirësitë në nxënie nuk janëtregues i inteligjencës së njëindividi. • Në disa raste fëmijët me vështirësi në nxënie janë tëdekurajuar dhe pa motivim. Kjomënyrë sjelljeje nuk duhetinterpretuar si përtesë.• Vështirësitë në nxëniendikojnë në të gjitha fushat e jetës, në punë, në jetënfamiljare, etj.

DIVIZIONI PËR ARSIM ME NEVOJA TË VEÇANTA

Organizimi i aktiviteteve përvetëdijësimin e mësuesve,prindërve, drejtorëve dheshoqërisë për rëndësinë e gjithëpërfshirjes së fëmijëve me nevoja të veçanta .

PËRFUNDIM Nxënësit me paaftësi në të nxëenë na shfaqin një problem

social, sepse e dëmtojnë shoqërinë me paaftësi në shërbime publike ose jo.

Andaj duhet të merren masa për mirëedukimin e nxënësve të tillë, në mënyrë që të zbusim efektin negativ të tyre në shoqëri.

Konkludova që shkaqet dhe faktorët ndikojnë në aftësitë mendore të fëmijëve.

Nga vëzhgimi vërejta që nxënësja me paaftësi në të nxënë, arrin të realizoje detyrat e dhëna me suportin e mësuesit.

SUGJERIME Të evidentojmë saktë lëvizjet e nxësnësit gjatë

veprimtarive për të nxënë aftësitë e kërkuara (të shkruarit, shqiptimi etj)

Vëzgimin e kryerjëes së aktivitetit në dy aspekte, saktësi dhe shpejtësi.

Përcakto objektivat e arritjes dhe regjistroi ata në dosje të veçantë.

Ndiqe me hapa të vazhdueshëm ecurinë e nxënësit

Ndryshoje programin për këto nxënës me qëllime të reja, përpara se nxënësi të dështoje në përparimin e tij.

LITERATURA http://ëëë.slideshare.net/aurelaelmasllari/rast-studimi.

Doda. E. Didaktikë e gjuhës dhe leximit

Hyrje në edukimin special. Turku . A., botart, 2012.

http://masht.rks-gov.net/divizioni-per-arsim-me-nevoja-te-vecanta.

https://ec.europa.eu/epale/sites/epale/files/aftesi_e_kufizuar_manuali_1.pdf