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Educativos
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Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Tema: Paradigmas Educativos Materia: Teorías del aprendizaje
Integrantes: Boada Diana Cabrera Gabriela Gordillo Cristina Guaita Jenny
Tercer Semestre “A”
Paradigmas Educativos
Paradigma
¿De dónde surge?
Surge cuando se producen acuerdos ente científicos sobre los principios para hacer ciencia, de forma implícita o explícita se convierte, en un modelo de acción y reflexión para hacer ciencia
Según Tomas Kuhn “el paradigma consiste en un esquema básico de interpretación de la realidad, que comprenden supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que son adoptadas por una comunidad de científicos”
Es una visión del mundo, de la vida, una perspectiva general, una forma de desmenuzar la complejidad del mundo real.
Influencia en la educación
En nuestro país
Cualquier paradigma que trate de imponerse en remplazo del vigente, debe responder a un proyecto de sociedad e individuo, que parta del ecuador profundo, multiétnico y cultural, subdesarrollado, transformado radicalmente las instituciones rectoras de la educación Un gran número de profesores, de todos los niveles educativos, trabajan sin tener en cuenta modelo alguno. Emplean variedad de estrategias, técnicas, actividades y recursos, cuya justificación estaría tal vez, en la formación recibida, carente de orientación psicopedagógica
El paradigma actúa como leyes teóricas aplicaciones e implicaciones de una realidad educativa y pedagógica, que abarca la teoría, la teoría-práctica y la práctica educativa. Orienta por lo tanto, la teoría, la acción y la intervención en el aula (reflexión, acción, reflexión)Los conocimientos anteriores no se invalidad, sino que son referidos a los nuevos paradigmas aplicados en su ámbito correspondiente, más reducido
• Es un método aplicado que busca un tipo de comportamiento, se apoya en principios de conducta
Paradigma conductual
• Es un modelo de aprendizaje que está centrado en los procesos de aprendizaje, en el sujeto que aprende el cual es capaz de dar significación y sentido a lo que ha aprendido
Paradigma cognitivo
• Es aquel que prioriza el estudio el escenario, de la conducta escolar y social. La interacción entre el individuo y el ambiente y se potencia la investigación del contexto natural
Paradigma ecológico contextual:
Principales paradigmas que influyen en el proceso de aprendizaje
PARADIGMA CONDUCTIST
A
CARACTERÍSTICAS
Interpretación científica :La máquinaVisión mecanistaPredicción de fenómenosEnfatiza la experienciaTransmisión de contenidos Enseñanza de valores
CONCEPTUALIZACIÓN
SE FUNDAMENTA EN:
PARADIGMA CONDUCTISTA
INTERACCIÓN
CAMBIOS OBSERVABLES
Medio ambiente
Estímulos externos
MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS
Conducta
Aprendizaje• Acumulativo• Cuantitativo• Sucesivo• Continuo
Secuenciarse• Instruccional• Cronológicamente
Trabajo individual
Currículo cerrado y obligatori
o
Reforzamiento de
conductas de
aprendizaje.
Dictado Memorización
METODOLOGÍA
SE CENTRA EN
•El producto•La observación de resultados y no del proceso.•La transmisión de contenidos teóricos y no la innovación.•La Formación de conductas mediante el condicionamiento.
O Los recursos didácticos deben ser lo más parecidos a lo real para sea más fácil la percepción y la formación de imágenes mentales.
RECURSOS
O Libros, textos, fichas, obras bibliográficas
EL MAESTRO Individuo dotado de competenciasLa expansión visual u oral, hecha de una manera reiterativa y severa garantiza el aprendizaje.AutoritarioDueño del saber
ALUMNO
Es considerado como un receptor de conceptos y contenidos.Está limitado a escuchar y no es motivado a exponer su punto de vista, ni su criterio.
EVALUACIÓN
Finalidad
Proceso
Criterio
Determinar el
punto
Acumulativo
Conducta observable
Producto medible y
cuantificable
Conocimientos
transmitidos
PRINCIPALES TEORÍAS
O Teoría reflexológica de PavlovO Conexionismo de ThorndikeO Conductismo de Jhon WatsonO Condicionamiento operante de
Skinner
Teoría reflexológica de Pavlov.- Se basa en el sistema nervioso, decir, las actividades del organismo están vinculadas al sistema nervioso por lo que es considerada como una teoría neuroconductista: E-N-R (Estímulo-Proceso Nervioso-Respuesta)
Conexionismo de Thorndike.- Thorndike nos dice que el aprendizaje es el resultado de las conexiones fisiológicas y biológicas que forman un sistema, el mismo que forma vínculos con determinados estímulos. También explica que la calidad del rendimiento y los éxitos se da mayormente por factores como la herencia y la inteligencia innata y por las diferencias individuales que por factores ambientales.
Conductismo de Jhon Watson.- Teoría que se basa fundamentalmente en el condicionamiento y la formación de hábitos. El condicionamiento se da a través de que una respuesta determinada es obtenida como resultado de la interacción con un estímulo independiente a sí misma.
Condicionamiento operante de Skinner .- Esta teoría dice que la conducta puede ser positiva o negativa, esto depende del reforzamiento de dichas conductas y explica que los estímulos pueden ser modificables por ende las respuestas cambian de acuerdo al estímulo.
Skinner describe tres condiciones de interacción entre el organismo y su entorno •La ocasión por la cual se da una respuesta•La respuesta en sí misma •Las consecuencias reforzadoras
PARADIGMA COGNITIVO
O COGNOSCITIV
O
MAESTROEl profesor parte de la idea de que un alumno
activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar.
El maestro se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias
didácticas para lograr esos fines
ALUMNOBase de conocimientos:
Conocimientos previos del alumno.
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva
para aprender y solucionar problemas, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos
aprendizajes y habilidades estratégicas.
Principios básicos del cognitivismo1.-énfasis en la participación del
estudiante en el proceso de aprendizaje 2.- creación de ambiente de aprendizaje que
permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material aprendido
Ausubel: El aprendizaje está centrado en el sujeto que aprende,
concebido básicamente como un ente procesador de
información, capaz de dar significación y
sentido a lo aprendido.
Bruner: objetivo principal de la
escuela es aprender a aprender y en el enseñar a pensar.
Bloom Cols :realizan una clasificación cognitiva de los
objetivos conocimientos, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
R. Feuerstein: La inteligencia es un
resultado de la interacción entre el
organismo y el ambiente.
AUTORES
METODOLOGÍA
• Énfasis en el dominio de estrategias cognoscitivas, de apoyo y motivacionales.
• Efectúa análisis de tareas, para determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nueva información.
EVALUACIÓN
• De las habilidades del pensamiento y de razonamiento de los estudiantes. Valorar la relación de los planes con los logros de la individualización.
Investigaci
ón
• Se preocupa de analizar y definir los procesos y pensamientos del profesor en su enseñanza y los procesos y pensamientos del estudiante en su aprendizaje.
En el aula
• Las actividades del aula se centran en el desarrollo de los procesos de pensar y facilitan la adquisición de conceptos, hechos, principios, procedimientos y técnicas para crear actitudes y valores que orientan la conducta.
PARADIGMA ECOLÓGICO
CONTEXTUAL Y
APRENDIZAJE
PARADIGMA ECOLÓGICO CONTEXTUAL Y APRENDIZAJE
• Es aquel que describe, partiendo de los estudios etnográficos, las demandas del entorno y las respuestas de los agentes a ellas, así como los modos múltiples de adaptación.
• A nivel escolar este paradigma estudia las situaciones de clase y los modos responden a ellas los estudiantes, para interpretar relaciones entre el comportamiento y el entorno.
SHULMAN:
Se centra en: El ecosistema del estudianteEl profesorSu escuela o centro educativoLa comunidad que enmarca su entorno
Según Shulman el paradigma ecológico se preocupa sobre todo de los siguientes aspectos:
Aprender de la interacción entre las personas y su entorno, profundizando en la reciprocidad de sus acciones.
Asumir el proceso de aprendizaje como un proceso interactivo.
Tratar procesos no observables, como: pensamientos, actitudes, creencias o percepciones de los agentes del aula.
En el aula:
La revelación de la participación en la lección
Los cambios verbales entre estudiantes, en el curso de las actividades de la clase
La discordia entre formas y funciones verbales
El lenguaje empleado por los profesores para controlar los eventos de la clase.
La investigación:
Es lo cualitativo y etnográfico
Se refiere al modo de vida de una etnia o un grupo de habitantes que se interesa por lo que la gente hace, como se comporta, como interactúa.
Al aplicar la metodología etnográfica en la escuela, se permite la investigación de aspectos como la manera de tomar decisiones, las relaciones internas del plantel, la identidad de los maestros y estudiantes, etc.
EL MODELO DEL PROFESOR:
Es todo gestor del proceso de interacción del aula, crea expectativas y genera un clima de confianza.
Es el modo en que el profesor comprende y representa la materia a los alumnos.
Los profesores, entonces, consciente o inconscientemente, reconstruyen, adecuan, reestructuran o simplifican el contenido para hacerlo comprensible a los alumnos.
ALUMNO:
El alumno desarrolla su potencial de aprendizaje gracias a la mediación adecuada de profesores y compañeros, son procesos COLABORATIVOS, CONSTRUCTIVOS Y SIGNIFICATIVOS.
LA EVALUACIÓN:
Es cualitativa y formativa
Las técnicas que se deben desarrollar están centradas fundamentalmente en los procesos de aprendizaje más que en los resultados.
LORTIEDefine al paradigma ecológico como aquel que describe, partiendo de los estudios etnográficos, las demandas del entorno, así como los modos múltiples de adaptación.
A nivel escolar este paradigma estudia las situaciones de clase y los modos como responder a ellas los individuos, para así tratar de interpretar las relaciones entre el comportamiento y el entorno.
El paradigma cognitivo, se centra en los procesos del pensamiento del maestro (como enseña) y del alumno (como aprende) mientras que el ecológico contextual se preocupa del entorno y de la vida en el aula y ambos pueden y deben integrarse para lograr de alguna manera un cambio positivo en la educación de nuestro país.
