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Un enfoque al Modelo 1 a 1 desde la Pedagogía Crítica

Lic. Ismael M. Burone

Para comenzar quiero traer una cita de Paulo Freire1 que dice: “¿Qué es la

educación?: es praxis, reflexión y acción del hombre para transformarlo”.

Para que este modelo tenga el impacto que realmente queremos necesitamos

de la realización de buenos contenidos, materiales que estén diseñados

especialmente para el uso de las diferentes plataformas que se van a utilizar,

ya que si bien hoy se utiliza la ceibalita bajo el sistema operativo Linux (el cual

es Open Source), en un futuro puede ser otro, y comenzar a repensar los

diferentes currículos para ir de a poco insertando las nuevas tecnologías. Nos

encontramos frente a una oportunidad única de poder realizar un cambio

profundo en la sociedad con la inclusión de este modelo, y hay que hacerlo de

la manera correcta, ¿a qué me refiero con esto?

“La educación debe ser un derecho, y no un privilegio”2. Al insertar el modelo 1

a 1 en la educación estamos dándoles a los alumnos, futuros hombres y

mujeres de nuestra sociedad una mayor igualdad y oportunidad. Uno de los

objetivos que tiene el Plan Ceibal es promover la justicia social mediante la

promoción de la igualdad de acceso a las herramientas de información y

comunicación, a las nuevas tecnologías.

Tal como se expresa en el Portal Educar3: ―Tenemos las herramientas ideales

para sintonizar con los alumnos, para hacerles ciudadanos de pleno derecho

en las arquitecturas de la participación creadas. Educar la participación es

educar agentes encargados de convertir eso, simples arquitecturas pensadas

para la participación en ecologías ya participativas.

Si bien nuestro Sistema Educativo es una mezcla de varias corrientes

pedagógicas, si encontramos una gran influencia de la pedagogía critica.

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Analizando el Programa de Educación Inicial y Primaria4, me he dado cuenta

de que no existe la inclusión del uso de las nuevas tecnologías en el programa

Conozco docentes que no utilizan sus ceibalitas en las clases, otros que las

utilizan todos los días, o algunas veces por semana.

¿A qué voy con esto? Que se tendría que estandarizar el uso de las ceibalitas

en las escuelas y no limitar su uso cuando quiera el docente. No quedarnos

con la idea de utilizar estas nuevas tecnologías como ―apoyo al currículo‖ sino

utilizarlas dentro del mismo, como parte del mismo

Una buena herramienta, sería la posibilidad de que cada salón contará con un

cañón multimedia para poder proyectar lo que hace el docente en su XO y así

tener los alumnos un mejor seguimiento. Pero sabemos que muchas veces los

recursos no son los suficientes.

Yo creo que si bien no hay una estandarización, los docentes hacen un

excelente uso de estas herramientas en lo que respecta desde el punto de vista

de la pedagogía crítica.

Por ejemplo conozco una actividad que realiza una docente que consiste en

que tres veces por semana, durante quince minutos todos prenden sus

ceibalitas y entran a diferentes diarios de nuestro país, acceden a las noticias,

las discuten, todos expresando sus diferentes puntos de vista, respetándose

mutuamente, creando una constante retroalimentación entre docente –alumnos

y alumnos-alumnos. Le da la oportunidad al estudiante de analizar lo que lee y

poder sacar sus propias conclusiones, dar su opinión, y lo va a llevar a crear un

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pensamiento crítico. Porque de eso se trata que el individuo tenga la capacidad

de poder ver desde su punto que es lo que está mal y como puede hacer para

poder cambiar eso.

Tal como define Roberto Balaguer5 al Plan Ceibal: ―como un generador de

debates y removedor de estructuras”

Entiendo que las principales características que tendría que tener esta inclusión

de este modelo sería en primer lugar como lo exprese anteriormente, no de

apoyo, sino dentro del currículo. Y tendría que tener como objetivo principal el

ser un disparador de debates entre los alumnos, de reflexión, de poder

intercambiar diferentes opiniones y llegar a acuerdos mutuos, de cuestionar,

etc.

Y es interesante ver que no solo se va limitar a los alumnos, sino que se

expande en varias direcciones. Docente-Alumno, Alumno-Alumno, Docente-

Docente y Alumno-Institución-Familia.

Quiero terminar esta actividad con un fragmento de escrito por el Lic. Ricardo

Garay para la revista Quehacer Educativo6 que expresa lo siguiente: “Por ello

creo que el currículo debe transformarse para integrar la tecnología, pero de

forma crítica y situándola en nuestro contexto de manera tal que, apuntando a

una educación cada vez mejor, no se pierda de vista la historia, la cultura, el

lugar geográfico y la dinámica social, que permitieron surgir una identidad

propia y singular en nuestros alumnos”

1 (Recife, 19 de septiembre de 1921 — San Pablo, 2 de mayo de 1997) fue un educador brasileño y un

influyente teórico de la educación.

2 Dr. Tabaré Vázquez , artículo escrito para http://www.americasquarterly.org rerente al Plan Ceibal.

3 www.educ.ar, Portal Educativo del Estado Argentino.

4 Año 2008.

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5 Autor del libro “Plan Ceibal. Los ojos del mundo en el primer modelo OLPC a escala nacional”.

6 Artículo editado en abril de 2008.