PEDAGOGY AND ANDRAGOGY Adult Education

PEDAGOGY

หมายถึ�ง ศาสตร์ และศ�ลป์�ในการ์สอน“เด็�ก ” (The art and science of teaching children) การ์สอนในความหมายน��ม�กจะม�ล�กษณะคร์#เป์$นผู้#&แสด็ง เป์$นผู้#&ให&เน'�อหาซึ่�)งว*าไป์ตามหล�กส#ตร์ที่�)ก-าหนด็ไว& ว�ธี�การ์สอนใช้&การ์บร์ร์ยายเป์$นส*วนใหญ่* ขึ้��นอย#*ก�บคร์#เป์$นส-าค�ญ่ ผู้#&เร์�ยนเป์$นฝ่4ายร์�บเที่*าน��น ด็�งที่�)เห�นก�นอย#* ค'อการ์สอนเด็�กในภาคกลางว�นที่�)วไป์น�)นเอง

ANDRAGOGY

หมายถึ�ง ศาสตร์ และศ�ลป์�ในการ์สอนผู้#&ใหญ่* (The art and science of teaching adults) หร์'อศาสตร์ และศ�ลป์�ในการ์ช้*วยให&ผู้#&ใหญ่*เร์�ยนร์# & (The art and science of helping adults learn) การ์สอนในความหมายน�� คร์#จะไม*เป์$นผู้#&สอนหร์'อผู้#&แสด็งฝ่4ายเด็�ยว แต*จะม�บที่บาที่เป์$น ผู้#&อ-านวยความ“สะด็วกในการ์เร์�ยน(Learning facilitator)” หร์'อเป์$น ผู้#&ร์ *วมก�จกร์ร์ม “ (member)” น�)นค'อ คร์#เป์$นผู้#&ช้*วยให&ผู้#&ใหญ่*เก�ด็การ์เร์�ยนร์# & ในกร์ะบวนการ์เป์ล�)ยนแป์ลงต*างๆ ร์วมไป์ถึ�ง ที่�กษะ พฤต�กร์ร์ม ค*าน�ยมและที่�ศนคต�ด็&วย

ADULT EDUCATION

แนวคิ�ดทฤษฎี�เกี่��ยวกี่�บกี่ารเร�ยนร��ของผู้��ใหญ่�1 .ความต&องการ์และความสนใจ (Needs  and 

Interests)   2. สถึานการ์ณ ที่�)เก�)ยวขึ้&องก�บช้�ว�ตผู้#&ใหญ่* (Life

Situation) 3. การ์ว�เคร์าะห ป์ร์ะสบการ์ณ (Analysis  of 

Experience) 4. ผู้#&ใหญ่*ต&องการ์เป์$นผู้#&น-าตนเอง (Self-

Directing) 5. ความแตกต*างร์ะหว*างบ9คคล (Individual 

Difference) 

หลั�กี่กี่ารเร�ยนร��สำ าหร�บผู้��ใหญ่�  10  ประกี่าร  1 .ควร์พ�จาร์ณาและให&ความส-าค�ญ่ก�บ  แร์งจ#งใจใน

การ์เร์�ยน (Motivation  to Learn)2. สภาพแวด็ล&อมในการ์เร์�ยนร์# & (Learning 

Environment) ต&องม�ความสะด็วก สบาย  เหมาะสม  ตลอด็จนได็&ร์�บความไว&วางใจและการ์ให&เก�ยร์ต�ผู้#&เร์�ยนหร์'อผู้#&เขึ้&าร์�บการ์ฝ่;กอบร์ม 

3. ควร์ค-าน�งถึ�ง ความต&องการ์ในการ์เร์�ยน ขึ้องแต*ละบ9คคล และ ร์#ป์แบบขึ้องการ์เร์�ยนร์# & (Learning  Styles)

4. ต&องค-าน�งถึ�ง ความร์# &เด็�มและป์ร์ะสบการ์ณ (Experience) อ�นม�ค9ณค*า

5. ควร์ได็&พ�จาร์ณาถึ�งการ์ด็#แล  และให&ความส-าค�ญ่ก�บ เน'�อหาและก�จกร์ร์มในการ์เร์�ยนร์# & (Learning   Content  and  Activities)        

6 .ให&ความส-าค�ญ่เก�)ยวก�บ ป์<ญ่หาที่�)สอด็คล&องก�บความจร์�ง (Realistic Problem)  และน-าการ์เร์�ยนร์# &ไป์ใช้&ในการ์แก&ป์<ญ่หา

7. ต&องให&การ์เอาใจใส*ก�บการ์ม�ส*วนร์*วมที่��งที่างด็&าน สต�ป์<ญ่ญ่า และที่างด็&านร์*างกาย  ในการ์จ�ด็ก�จกร์ร์มการ์เร์�ยนร์# &

8. ควร์ให&ม� เวลาอย*างเพ�ยงพอ ในการ์เร์�ยนร์# &โด็ยเฉพาะ  การ์เร์�ยนร์# &ขึ้&อม#ลใหม* การ์ฝ่;กที่�กษะใหม* ๆ และการ์เป์ล�)ยนแป์ลงที่�ศนคต�

9. ให&โอกาสในการ์ ฝ่;กภาคป์ฏิ�บ�ต�จนเก�ด็ผู้ลด็�  หร์'อ  การ์น-าความร์# &ไป์ป์ร์ะย9กต ได็&

10. ให&ผู้#&เร์�ยนได็&แสด็งศ�กยภาพ  หร์'อสมร์ร์ถึภาพในการ์เร์�ยนร์# &  จนกร์ะที่�)งเขึ้าได็&แลเห�นถึ�งความก&าวหน&าว*า สามาร์ถึบร์ร์ล9เป์@าหมาย ได็&  

ว�ธี�กี่ารสำอนผู้��ใหญ่�  1 .ว�ธี�การ์สอนโด็ยใช้&คร์#เป์$นศ#นย กลาง (Teacher-

Centered  Methods)    2. ว�ธี�การ์สอนโด็ยใช้&น�กศ�กษาเป์$นศ#นย กลาง

(Student-Centered  Methods)3. ว�ธี�การ์สอนโด็ยใช้&น�กศ�กษาเป์$นศ#นย กลางร์าย

บ9คคล (Individual Student-Centered  Methods)  

คิวามแตกี่ต�างระหว�างกี่ารสำอนผู้��ใหญ่�แลัะกี่ารสำอนเด(กี่

แมลโคล ม เอส โนลส (Malcolm S.Knowles) ได็&กล*าวถึ�งล�กษณะเด็*นส-าค�ญ่ ซึ่�)งม�ผู้ลต*อการ์เร์�ยนการ์สอน ที่�)ผู้#&ใหญ่*ม�แตกต*างจากเด็�กไว& 4 ป์ร์ะการ์ค'อ

1 .ความเขึ้&าใจตนเองหร์'อมโนภาพแห*งตน (Self-Concept)

2. ป์ร์ะสบการ์ณ (Experiences) 3. ความพร์&อมในการ์เร์�ยน (Readiness

to Learn)4. การ์เห�นค9ณค*าขึ้องเวลา (Time

Perspectives) 5. ล�กษณะการ์เร์�ยนร์# & (Learning 

Styles)

ลั�กี่ษณะแตกี่ต�างระหว�างเด(กี่กี่�บผู้��ใหญ่�ตามข�อตกี่ลังเบ*+องต�น

ข�อตกี่ลังเบ*+องต�น ว�ยเด(กี่ ว�ยผู้��ใหญ่�คิวามเข�าใจ ไม*เป์$นอ�สร์ะ ย�งต&อง

พ�)งผู้#&อ')นเป์$นอ�สร์ะ สามาร์ถึน-าตนเองได็&

ประสำบกี่ารณ- ม�น&อย ม�ค9ณค*าไม*มากน�ก

ม�มาก เป์$นแหล*งความร์# &ที่�)ม�ค9ณค*าย�)ง

คิวามพร�อม เก�ด็จากการ์พ�ฒนาการ์ที่างช้�วว�ที่ยาและ ความต&องการ์ที่างส�งคม

เก�ด็จากภาร์ก�จเช้�งพ�ฒนาการ์ ตามบที่บาที่ที่างส�งคม

กี่ารมองเห(นคิ/ณคิ�าของเวลัา

ที่-าเพ')ออนาคต สามาร์ถึเล')อนไป์หร์'อร์อคอยได็&

ที่-าเพ')อผู้ลป์<จจ9บ�น และต&องการ์น-าไป์ใช้&ได็&ที่�นที่�

ลั�กี่ษณะกี่ารเร�ยนร�� ใช้&เน'�อหาว�ช้าเป์$นศ#นย กลาง เน&นเน'�อหา

ใช้&ป์<ญ่หาเป์$นศ#นย กลาง เน&นว�ธี�การ์แก&ป์<ญ่หา

เปร�ยบเท�ยบกี่ารเร�ยนกี่ารสำอนระหว�างกี่ารสำอนเด(กี่

แลัะกี่ารสำอนผู้��ใหญ่�องคิ-ประกี่อบ กี่ารสำอนเด(กี่

(Pedagogy)

(กี่ารสำอนแบบด��งเด�ม)

กี่ารสำอนผู้��ใหญ่� (Andragogy)

(กี่ารสำอนแบบใหม�)

ด�านบรรยากี่าศในกี่ารเร�ยนกี่ารสำอน

- เป์$นที่างการ์- เป์$นการ์แขึ้*งขึ้�นก�น- คร์#เป์$นผู้#&ออกค-าส�)ง

- เป์$นที่างการ์- เคาร์พน�บถึ'อซึ่�)งก�นและก�น- คร์# - ผู้#&เร์�ยนร์*วมม'อก�น

ด�านกี่ารวางแผู้นแลัะจ�ดท าโคิรงกี่าร

วางแผู้นโด็ยคร์# คร์# - ผู้#&เร์�ยนวางแผู้นร์*วมก�น

กี่ารว�น�จฉั�ยคิวามต�องกี่าร

ต�ด็ส�นใจโด็ยคร์# คร์# - ผู้#&เร์�ยน พ�จาร์ณาร์*วมก�น

กี่ารกี่ าหนดว�ตถุ/ประสำงคิ-

พ�จาร์ณาโด็ยต�วคร์# คร์# ผู้#&เร์�ยน ป์ร์�กษา–

ร์*วมก�น

เปร�ยบเท�ยบกี่ารเร�ยนกี่ารสำอนระหว�างกี่ารสำอนเด(กี่

แลัะกี่ารสำอนผู้��ใหญ่�องคิ-ประกี่อบ กี่ารสำอนเด(กี่

(Pedagogy)

(กี่ารสำอนแบบด��งเด�ม)

กี่ารสำอนผู้��ใหญ่� (Andragogy)

(กี่ารสำอนแบบใหม�)

กี่ารเร�ยนกี่ารสำอน - เป์$นไป์ตามเน'�อหาว�ช้า- ใช้&หน*วยด็&านเน'�อหาว�ช้า

-เป์$นไป์ตามความพร์&อมขึ้องผู้#&เร์�ยน - ใช้&หน*วยป์<ญ่หาที่�)เก�ด็ขึ้��น

กี่�จกี่รรมท�+งหลัาย ใช้&เที่คน�คต*างๆ โด็ยที่�)คร์#ม�บที่บาที่มาก

ผู้#&เร์�ยนม�บที่บาที่มาก ม�การ์ ที่ด็ลองและส'บเสาะหาโด็ยต�วผู้#&เร์�ยนเอง

กี่ารประเม�นผู้ลั กร์ะที่-าโด็ยคร์# - คร์#-ผู้#&เร์�ยน ว�น�จฉ�ยร์*วมก�น ตามความต&องการ์- ป์ร์ะเม�นผู้ลโคร์งการ์ร์*วมก�น