Objetivo PEC:

Transformar la gestión educativa para contribuir en la mejora del logro académico de los alumnos de educación básica

El PEC se ha propuesto:

Intervenir en la transformación y mejora de la gestión escolar, esencialmente a través de la formación de los actores escolares y de la administración educativa, para el desarrollo de nuevas prácticas y relaciones, acompañada de un sistema de apoyo con estrategias específicas de cambio en la gestión institucional del sistema educativo.

Promover acuerdos para el Impulso de la Gestión de una Nueva Escuela

Publica Mexicana

Nuevos materiales escuelas de calidad

SUPERVISION ESCOLAR

ESCUELA

AULA

COMPONENTES

EVALUACION PARA MEJORA CONTINUA PLANEACION ESTRATÉGICA PARTICIPACION SOCIAL RESPONSABLE LIDERAZGO COMPARTIDO TRABAJO COLABORATIVO

ESTANDARES GESTION DOCENTES CURRICULARES

P. DIDACTICA

PETE

PETSE

PLANEACION ESTRATEGICA

GESTION INSTITUCIONAL

GESTION ESCOLAR

GESTION PEDAGOGICA

GESTION EDUCATIVA

MISIÓN VISIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES

PDER REGION

Modelo de Gestión Educativa Estratégica

PRINCIPIOS DE GESTIÓN EDUCATIVA AUTONOMÍA RESPONSABLE CORRESPONSABILIDAD TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE

CUENTAS FLEXIBILIDAD EN LAS PRACTICAS Y

RELACIONES

ENFOQUE ESTRATÉGICO PENSAMIENTO HOLISTICO PENSAMIENTO SISTEMICO PENSAMIENTO ESTRATÉGICO

PRINCIPIOS DE CALIDAD EQUIDAD PERTINENCIA RELEVANCIA EFICIENCIA EFICACIA

PORTAFOLIO PIZARRÓN

TRANSFORMAR LA GESTIÓN DE LA

SUPERVISION ESCOLAR

TRANSFORMAR LA GESTIÓN ESCOLAR

TRANSFORMAR LA GESTIÓN PEDAGÓGICA P. DIDACTICA

PETE

PETSE

PLANEACION ESTRATEGICA

GESTION INSTITUCIONAL

GESTION ESCOLAR

GESTION PEDAGOGICA

GESTION EDUCATIVA

MISIÓN VISIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES

PDER TRANSFORMAR LA

GESTIÓN REGIONAL

Articulación de Líneas Estratégicas de Gestión

PORTAFOLIO PIZARRÓN

ESTANDARES DE LA SUPERVISIÓN

DE GESTIÓN ESCOLAR DOCENTES

CURRICULARES

ESTANDARES DE GESTIÓN ESCOLAR

DOCENTES CURRICULARES

ESTANDARES DOCENTES

CURRICULARES

FORTALECIMIENTO A LA GESTIÓN

INSTITUCIONAL Y LA SUPERVISIÓN ESCOLAR

ESCUELAS DE CALIDAD CERTIFICACIÓN DE

DIRECTORES ESCOLARES ESCUELA SEGURA

RENOVACIÓN CURRICULAR CERTIFICACIÓN HDT

CERTIFICACIÓN INGLÉS ESCUELAS DE TIEMPO

COMPLETO PROGRAMA NACIONAL DE

LECTURA

¿Para quiénes son los Estándares?

•Directivos de la escuela •Profesores del grupo •Alumnos •Autoridades del sistema •Padres de Familia

MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR

MODELO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

MODELO DE GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR

MODELO DE REGIONAL DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

Dinamizar la escuela para transformarla implica que el trabajo de la comunidad escolar, la asistencia técnica de los asesores metodológicos y el apoyo de la supervisión y demás autoridades educativas, se integren, participen y asuman una forma de hacer la vida escolar; es decir, den forma a un modelo de gestión propio de la institución, caracterizado por los estándares de gestión, práctica docente, participación social y logro educativo, incluidos en las Reglas de Operación del Programa.

La relevancia de los estándares de calidad en la construcción de modelos institucionales de gestión, las ventajas de conceptualizarlos y los beneficios de analizar los factores que se asocian a su cumplimiento; develan su fuerza articuladora.

¿Qué son los estándares?

• Los estándares son acuerdos (normas) documentados que contienen especificaciones técnicas u otros criterios precisos para ser usados consistentemente como reglas, guías, parámetros o definiciones de características. para asegurar que los materiales, productos, procesos y servicios se ajusten a su propósito.

La evaluación es el juicio de valor que resulta de contrastar el resultado de la medición de una realidad empírica con un parámetro normativo previamente definido

Evaluación

TRANSFORMACIÓN DE LA SUPERVISION

ESCOLAR

ESCUELAS DE CALIDAD

PROPUESTA CURRICULAR RIEB P. DIDACTICA

PETE

PETSE

PLANEACION ESTRATEGICA

GESTION INSTITUCIONAL

GESTION ESCOLAR

GESTION PEDAGOGICA

GESTION EDUCATIVA

MISIÓN VISIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES

PDER MODELO DE DESARROLLO

EDUCATIVO REGIONAL

Articulación de Proyectos y Programas con base en Estándares

PORTAFOLIO PIZARRÓN

Estándares de Gestión para la

Educación Básica

Estándares Curriculares

Estándares para la Supervisión Escolar

PROGRAMAS FEDERALES, ESTATALES,

REGIONALES

II. Definición de los estándares de gestión escolar • Los estándares para la gestión de escuelas de educación básica representan los parámetros

del quehacer educativo a escala escolar. Se establecen como guías sobre cómo y para qué la escuela se organiza en función de constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos. Los estándares de gestión pretenden ser orientadores en las comunidades escolares tanto en procesos de autoevaluación, como en referentes para identificar grados en los procesos de mejora académica.

• Para las escuelas de educación básica se han identificado seis ámbitos como los relevantes para impulsar la mejora:

• • A. La dirección escolar. • B. El desempeño colectivo del equipo docente. • C. La gestión del aprendizaje. • D. El funcionamiento de los órganos oficiales de apoyo. • E. La participación de los padres de familia. • F. Condiciones de operación de la escuela

Directivos

Docentes Padres Familia

Alumnos Supervisión

Escolar

equidad

Autoevaluación

Consejo Técnico

Planeación pedagógica

Liderazgo Compromiso de Enseñar

Decisiones Compartidas

Planeación Institucional

Comunicación Desempeño

Redes Escolares

Perfeccionamiento Pedagógico

CEPSE

Apoyo al Aprendizaje

Participación de los Padres

Centralidad del Aprendizaje

Compromiso de Aprender

Equidad Oport. Apren

Clima de confianza

Sociedad Civil

responsabilidad

Seguridad

autogestión

Modelo de Gestión Escolar

Control escolar

Infraestructura

Optimización de

Recursos

DIRECCIÓN ESCOLAR

DESEMPEÑO COLECTIVO DEL EQUIPO DOCENTE

ÓRGANOS OFICIALES DE APOYO A LA ESCUELA

PARTICIPACIÓN SOCIAL

LA GESTIÓN DEL

APRENDIZAJE

CONDICIONES DE OPERACIÓN DE LA

ESCUELA

Gestión de la Supervisión Escolar

Gestión Escolar Gestión

Pedagógica

Condiciones de

operación

Gestión del Aprendizaje

Desempeño Colectivo del

Equipo Docente

Dirección Escolar

Órganos Oficiales de Apoyo a la

Escuela

Asesoría y acompañamiento

Impulso a la participación

social

Redes de Comunicación

Organización y Políticas

Acompañamiento Planeación Evaluación Formación/ Competencias Rendición de Cuentas Trabajo en Equipo

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN O

INVOLUCRAMIENTO

Lideres Académicos Tutores

Presencial Virtual Mixto

Modelo de Gestión de la Supervisión Escolar

Fortalecimiento

Participación Social

Desarrollo profesional

ESTANDARES

AUTOEVALUACIÓN

PLANEACIÓN

Útiles

Orientadores

Parámetros para realizar el diagnóstico

Para metros para alcanzar la misión y la visión

Fomento al perfeccionamiento pedagógico La capacitación y la actualización, permanente, de los maestros, después de su preparación profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativo para apoyarlos en su desempeño pedagógico. Sin embargo, una vez que los docentes están en la escuela, esta capacitación tiene un impacto determinado en gran parte del centro escolar. Es posible que la escuela valore la formación recibida por el maestro, bien que la ignore, bien que no la aprecie lo suficiente como para que tenga beneficios importantes hacia el aprendizaje de los alumnos. El profesor, en forma individual, como es el caso de la escuela, puede hacer lo mismo: valorar, ignorar o no apreciar esta formación. Puede ser también que cada uno reciba un tipo de formación que no comparte con el equipo docente. Tampoco la escuela ha implementado medios para que existan procesos de formación entre maestros (pares), lo cual se ha documentado en escuelas que llevan a la práctica este esquema con bastante éxito. Algunos maestros asimilan en muy alto grado la formación que les brinda el sistema educativo y llevan a la práctica estos aprendizajes, pero existen muchos casos en que se guardan para sí los conocimientos y las habilidades adquiridas. Por eso, una escuela abierta, que deposita en el equipo docente una parte esencial de la apuesta por el aprendizaje de los alumnos, propicia la formación entre pares y disminuye los celos profesionales que impiden compartir innovaciones en la enseñanza. Se conoce que, en algunas escuelas, un maestro se distingue de los demás asumiendo un peso extra que se carga en el proceso pedagógico que su tarea le impone. Cuando este tipo de maestros cambia de centro de trabajo, la escuela que dejó decae y aquella a la que arriba, mejora. Esto es indicio de que ninguna de las dos escuelas ha creado una plataforma que le permita tener una planta docente de alto nivel, que se genera a partir de una formación compartida en la que el aprendizaje es tarea de todos.

TRANSFORMACIÓN DE LA SUPERVISION

ESCOLAR

ESCUELAS DE CALIDAD

PROPUESTA CURRICULAR RIEB P. DIDACTICA

PETE

PETSE

PLANEACION ESTRATEGICA

GESTION INSTITUCIONAL

GESTION ESCOLAR

GESTION PEDAGOGICA

GESTION EDUCATIVA

MISIÓN VISIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES

PDER MODELO DE DESARROLLO

EDUCATIVO REGIONAL

Articulación de los nuevos materiales PEC y Proyectos y Programas

PORTAFOLIO PIZARRÓN

Estándares de Gestión para la

Educación Básica

Estándares Curriculares

Estándares para la Supervisión Escolar

PROGRAMAS FEDERALES, ESTATALES,

REGIONALES

¿Para quiénes son los Estándares?

•Directivos de la escuela •Profesores del grupo •Alumnos •Autoridades del sistema •Padres de Familia

AMBITOS DE LOS ESTANDARES DE GESTIÓN ESCOLAR

DIRECCIÓN ESCOLAR

DESEMPEÑO COLECTIVO DEL EQUIPO DOCENTE

LA GESTIÓNDEL APRENDIZAJE

LOS ÓRGANOS OFICIALES DE APOYO A LA

ESCUELA

PARTICIPACIÓN SOCIAL

CONDICIONES DE OPERACIÓN DE LA

ESCUELA

ESTA

ND

ARES

DE

GES

TIÓ

N E

SCO

LAR

Liderazgo efectivo Reorientar el liderazgo

Fomento al perfeccionamiento pedagógico

Incorporar temas de relevancia social La tutoría y la asesoría académica a la escuela

Centralidad del aprendizaje Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

Funcionamiento efectivo del Consejo

Técnico Escolar

Participación de los padres en la escuela

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

Optimización de recursos

Clima de confianza Generar ambientes de aprendizaje

Planeación pedagógica compartida Planificar para potenciar el aprendizaje

Compromiso de aprender

Funcionamiento efectivo del Consejo

Escolar de Participación social

Apoyo al aprendizaje en el hogar

Control escolar

Compromiso de enseñar

Equidad en las oportunidades de aprendizaje

Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

Infraestructura

Autoevaluación Evaluar para aprender

Comunicación del desempeño

Redes escolares

Decisiones compartidas

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

Planeación institucional

RELACIÓN DE PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS CON ESTANDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÍN BÁSICA

La Supervisión como el nodo crítico para la gobernabilidad y mejora del Servicio Educativo.

La gobernabilidad consiste en la capacidad del sistema de emplear sus instrumentos, recursos y movilizar los agentes necesarios para alcanzar sus objetivos y metas. Además define las estrategias sobre cómo va a hacer para aplicar y administrar estos recursos con eficiencia y eficacia. Las metas de los temas de la agenda educativa se cubren –aunque de manera imperfecta-debido al ejercicio de la gobernabilidad. En este sentido, puede decirse que la supervisión es uno de los recursos fundamentales del sistema, para conseguir lo que se propone, en términos educativos y, en consecuencia, los supervisores, deben ser vistos como agentes estratégicos en los procesos de mejora de la calidad de la educación, especialmente cuando se trata de reestructurar el trabajo escolar.

“ Falla en la provision de servicios ”

Procesos de mejora de la calidad de la educación

Directivos

Alumnos

Docentes

Padres de Familia

Escuela

Acceso SIASE

Expediente Electrónico Consulta Calificaciones

Opciones de la Escuela

Opciones de la Supervisión

Opciones de la Subdirección Regional

Actividades

Autoevaluación

Nivel de desarrollo, estándares y criterios Áreas de Oportunidad Análisis de Resultados Enlace Informe de Autoevaluación

PETE

Misión Visión Objetivos Estrategias Metas Compromisos Valores

PAT

Seguimiento Seguimiento Metas Seguimiento Actividades

Insumos Autoevaluación para la Supervisión