Plan de área ruu tecnologia e informática 2017

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL DEL META - MUNICIPIO DE PUERTO LOPEZINSTITUCION EDUCATIVA RAFAEL URIBE URIBE

Resolución Departamental N° 6682 de Noviembre 12 de 2014Nivel de Educación Preescolar, Básica, Académica y Media Técnica

Código DANE N° 150573-000121 Nit: 822-001.695-5

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL URIBE URIBEPLAN DE ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN2. MARCO TEÓRICO3. MARCO LEGAL4. JUSTIFICACIÓN5. MISIÓN6. VISIÓN7. OBJETIVOS7.1 GENERAL7.2 ESPECÍFICOS8. METODOLOGÍA SEGÚN ABP9. LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL ÁREA10.ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA - EBC11.DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE – DBA12.ASIGNATURAS13.EVALUACIÓN14.PROYECTOS OBLIGATORIOS DEL ÁREA15.BIBLIOGRAFÍA16.RESPONSABLES

1. INTRODUCCIÓN

ESTUDIANTE RAFAELISTA… EXCELENTE, COMPETENTE Y ÚTILTEL. 6451316. E-mail. [email protected]



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El gran reto de la de la tecnología e informática es contribuir con el cumplimiento de las diversas expectativas. Para esto, se proponen estructuras de contenidos coherentes que se inicia con fundamentos de la cultura en la tecnología y sus aportes al desarrollo de nuevos elementos necesarios para satisfacer las necesidades del hombre y de la computación como sus orígenes y evolución, pasando por los avances de nuestros días con los programas de aplicación más utilizados y termina con los fundamentos de la programación, fuente de creación de nuevas aplicaciones y herramientas que permitan mantener la apropiación de la tecnología.

Sin duda el área de computación es mucho más que un ejercicio práctico, va más allá de la simple explicación de comandos y funciones involucrándose aspectos culturales y formativos que motiven una mejor relación entre las personas, la sociedad y la tecnología.

2. MARCO TEÓRICO

Como actividad humana, la tecnología busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Según afirma el National Research Council, la mayoría de la gente suele asociar la tecnología simplemente con artefactos como computadores y software, aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua, píldoras anticonceptivas y hornos microondas, por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embargo, la tecnología es mucho más que sus productos tangibles. Otros aspectos igualmente importantes son el conocimiento y los procesos necesarios para crear y operar esos productos, tales como la ingeniería del saber cómo y el diseño, la experticia de la manufactura y las diversas habilidades técnicas.

La tecnología incluye, tanto los artefactos tangibles del entorno artificial diseñados por los humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador. También involucra a las personas, la infraestructura y los procesos requeridos para diseñar, manufacturar, operar y reparar los artefactos.

Esta definición amplia difiere de la concepción popular más común y restringida, en la cual la tecnología está asociada casi por




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completo con computadores y otros dispositivos electrónicos. Según este punto de vista, la tecnología involucra:

La tecnología, como actividad humana, se centra en el conocimiento mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de recursos. Así, el conocimiento tecnológico, se adquiere tanto por ensayo y error, como a través de procesos sistematizados provenientes de la propia tradición tecnológica y de la actividad científica. Este conocimiento, se materializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten a su vez ofrecer productos y servicios para el mejoramiento de la calidad de vida.

Los artefactos, como manifestación de la tecnología, se refieren a herramientas, aparatos, dispositivos, instrumentos y máquinas, entre otros, los cuales sirven para una gran variedad de funciones. Se trata de productos industriales de naturaleza material que son percibidos como bienes materiales por la sociedad.

Los procesos agrupan y sistematizan acciones que permiten la transformación de recursos y situaciones para lograr objetivos, productos y servicios esperados. Los procesos tecnológicos incluyen el diseño, la manufactura, la planificación, la evaluación, el mantenimiento y la producción entre otros.

Los sistemas tecnológicos son diseños que involucran componentes, relaciones y procesos, que trabajando conjuntamente permiten el logro de objetivos deseados.

El sistema proporciona una visión más integral de la tecnología en tanto abarca distintas dimensiones de la actividad humana. El trazado de una calle, la generación y distribución de la energía eléctrica, los transportes, las tecnologías de la información y la comunicación, la agricultura, la construcción de una solución de vivienda, la fabricación de un carro, una herramienta controlada por una computadora, y las organizaciones sociales cuando son producto de procesos de diseño basados en conocimiento científico y tecnológico, son ejemplos de sistemas tecnológicos.

Estos sistemas tecnológicos se manifiestan en diferentes contextos tales como la salud, el transporte, el hábitat, la comunicación, la




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industria y el comercio entre otros.

LA TECNOLOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Veamos algunas relaciones de la tecnología con otras actividades humanas que nos facilitarán la comprensión de los estándares básicos en tecnología e informática.

Tecnología y técnica

En el mundo antiguo la técnica llevaba el nombre de <tecne> y se refería no solo a la técnica para el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino también para el arte. De este origen rescatamos la idea de técnica como el saber-hacer, que surge de forma empírica o artesanal. La tecnología en cambio, involucra un tipo de conocimiento sistematizado, más vinculado con la ciencia, además del saberhacer que pudiera surgir por la actividad empírica del ensayo y el error, junto con conocimientos desarrollados por la propia tecnología.

Tecnología y ciencia

Entre los propósitos de la ciencia están la observación y comprensión del mundo, y la búsqueda de explicaciones y modelos que permitan predecirlo; entre tanto, la tecnología tiene como propósito la transformación de situaciones y del entorno para satisfacer necesidades y resolver problemas. En la actualidad, no es posible pensar en una u otra, sino en las dos porque ambas están íntimamente interrelacionadas, se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento.

La relación entre tecnología y ciencia es amplia y en ambas direcciones, y no se reduce a la idea corriente en la cual la tecnología sería el resultado de la aplicación del conocimiento científico.




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Tecnología, innovación e invención

Se reconoce la innovación como el mejoramiento de procesos, sistemas y artefactos existentes que tienen un efecto en el desarrollo de productos y servicios, mientras la invención alude a nuevos procesos, sistemas y artefactos. Tanto la innovación como la invención son el resultado de procesos de investigación, desarrollo, diseño, experimentación, observación entre otros.

Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE, la innovación es la habilidad para manejar el conocimiento creativamente, en respuesta a demandas articuladas del mercado y otras necesidades sociales. Las empresas son la fuente principal de innovación.

En la mayoría de los casos, las innovaciones y las invenciones son protegidas a través de figuras legales conocidas como patentes, entre otras figuras de propiedad intelectual.

En algunos casos establecer la diferencia entre innovación e invención puede resultar complejo, sin embrago es importante reconocer el impacto de estas en el desarrollo de la sociedad.

Tecnología y diseño

El diseño es una actividad esencialmente cognitiva, para la solución de problemas presentes o futuros, que involucra procesos de pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección de necesidades, restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y planteamiento creativo de múltiples soluciones, su evaluación y desarrollo, así como la identificación de nuevos problemas relacionados con la solución.

El diseño atiende una doble dimensión: de un lado, al estudio de las lógicas y procesos que permiten concretar invenciones e innovaciones; y de otro, a las prácticas de solución de problemas.




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Los caminos y estrategias que utilizan los diseñadores para alcanzar las soluciones a los problemas que se les plantean no siguen secuencias de acciones rígidas o previamente establecidas y, en consecuencia, los resultados son diversos dando así lugar a procesos creativos. Sin embargo, durante el proceso de diseño es posible reconocer y caracterizar momentos en relación con la identificación de problemas u oportunidades, la investigación, la generación de ideas, la jerarquización, el desarrollo y la evaluación de soluciones, entre otros.

Tecnología e informática

El término informática es una expresión que se refiere al manejo de los sistemas relacionados con la computación, para la identificación, búsqueda, análisis, sistematización, uso y producción de la información. La informática hace parte, por tanto, de un campo más amplio conocido como tecnologías de información y comunicación -TIC-, entre cuyas manifestaciones encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes telemáticas y la Internet.

La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a que permea la mayor parte de las actividades humanas. En particular, en las instituciones educativas el uso de la informática en los espacios de formación ha ganado terreno, y se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la educación en tecnología, la informática se configura como herramienta clave para el desarrollo de proyectos y actividades tales como procesos de búsqueda de información, simulación, diseño asistido, manufactura, representación gráfica, comunicación de ideas y trabajo colaborativo.

OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto del conocimiento de la tecnología se centra en los sistemas tecnológicos, siendo ellos: los sistemas informáticos, los sistemas eléctricos, los sistemas robotizados, los sistemas mecánicos, los sistemas biotecnológicos dado que ellos conforman una red que se entreteje formando un sistema que una conocimientos y ha proporcionado a través de la historia innumerables inventos que se constituyen en artefactos, herramientas o maquinarias que han cambiado sustancialmente la vida del hombre y el futuro del planeta tal es el caso de la microelectrónica que ha permitido la miniaturización y una eficiencia incalculable en herramientas como el ordenador el cual está hoy al servicio de los demás sistemas tecnológicos y no exclusivamente al de la informática




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Sistema Informático: Cuya herramienta principal es el ordenador, el cual desde que emergió como artefacto tecnológico y se fue perfeccionando hasta nuestros tiempos ha avanzado hasta el punto de contribuir a que la comunicación genere grandes comunidades virtuales, el establecimiento de grandes redes de comunicación que enlazan diferentes puntos de todos los lugares del mundo contribuyendo a la globalización, así como al acceso relativamente fácil y rápido a diversos tipos de información.

Sistemas Robóticos: Constituyen el campo de los robots basados en la teoría de la red neural y que intenta la fabricación de máquinas con inteligencia artificial que previamente programadas realicen tareas que comprometen la integridad humana o aquellas que son muy repetitivas. La robótica es en la actualidad uno de los campos más desarrollados en las ciencias de los computadores, la presencia

Sistemas Mecánicos o Tecnología Mecánica: Las máquinas o los aparatos son necesarios en casi todos los campos de la actividad humana: la industria, el transporte, las empresas de servicios y los bienes, la salud, el agro… La mecánica se relaciona con todo lo que tiene que ver con estos sistemas: las técnicas, su concepción y diseño, fabricación, montaje, utilización, funcionamiento y mantenimiento.

Sistema biotecnológico: La biotecnología se ha definido como la aplicación de los principios básicos de las ciencias e ingenierías al procesamiento de materiales para proveer bienes y servicios. Además de multidisciplinaria, la Biotecnología emplea diferentes técnicas; conviven en ella diferentes estados de desarrollo y es multisectorial.

A través de las investigaciones en biotecnología se buscan aplicaciones productivas del conocimiento sobre: los mecanismos de control de la expresión y regulación genética en microorganismos y células; las leyes de la bioquímica y la fisicoquímica que regulan el comportamiento de estos fenómenos de transporte involucrados en las operaciones de propagación, recuperación y utilización de los organismos o partes de ellos.

Sistema Óptico: Dentro del sistema tecnológico de la época actual, cabe destacar la importancia que tiene la fibra óptica como desarrollo del mismo. Cuando se habla de fibra óptica, se hace referencia as una fibra o varilla de vidrio u otro material transparente con un índice de refracción alto que se emplea para transmitir luz. Cuando la luz entra por uno de los extremos de la fibra, se transmite con muy pocas pérdidas incluso aunque la fibra esté curvada.

El principio en que se basa la transmisión de luz por la fibra es la reflexión interna total; la luz que viaja por el centro o núcleo de la ESTUDIANTE RAFAELISTA… EXCELENTE, COMPETENTE Y ÚTIL

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fibra incide sobre la superficie interna con un ángulo mayor que el ángulo crítico, de forma que toda la luz se refleja sin pérdidas hacia el interior de la fibra. Así la luz puede transmitirse a larga distancia reflejándose miles de veces. Para evitar pérdidas por dispersión de la luz debido a impurezas de la superficie de la fibra, el núcleo de la fibra óptica está recubierto por una capa de vidrio con un índice de refracción mucho menor; las reflexiones se producen en la superficie que separa la fibra de vidrio y el recubrimiento.

Sistema Eléctrico: (Tecnología eléctrica): La electricidad es una forma de energía que, a pesar de su conocimiento y su dominio son relativamente recientes, se encuentra todas las facetas y actividades de cualquier sociedad desarrollada. La utilización de la electricidad representó una importante evolución en las soluciones tecnológicas que dan respuesta a las necesidades de la humanidad. Un ejemplo lo constituyen los sistemas de iluminación que nacieron para satisfacer la necesidad de alargar las horas hábiles del día.

3. MARCO LEGAL

La educación en tecnología fue anunciada en el decreto 1419 de julio de1978 (Art. 9 y 10) como un aspecto propio de la modalidad y como un tipo de bachillerato con diferentes modalidades en el contexto de la educación diversificada.

El decreto 1002 de abril de 1987 (Art. 6 y 7) la incorpora como área común en la educación básica secundaria definiéndola como: “la que tiene por objeto la educación racional de los conocimientos y la adquisición de ejercicios y habilidades y destrezas que contribuyan a una formación integral, que facilite la articulación entre educación y trabajo y permitan al alumno utilizar de manera efectiva los bienes y servicios que le ofrece el medio” terminando por asumirse como un espacio para la formación de oficios con base al aspecto económico y laboral, alejando así el componente pedagógico y su finalidad (construir conocimientos)

Actualmente en el sistema educativo colombiano regido por los mandatos constitucionales en cuanto a la formación del colombiano para el mejoramiento tecnológico y que son plasmados en la ley 115 de 1994 en sus distintos fines y objetivos, son un reconocimiento a la formación en tecnología y su importancia en los procesos educativos, en sus aspectos como la incorporación del área como fundamental y obligatoria en la educación básica según el artículo 23.

LEY 115 GENERAL DE EDUCACIÓN.




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ARTÍCULO 5: Fines de la Educación, los literales:

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

ARTÍCULO 13: Objetivos comunes de todos los niveles:

f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional

ARTÍCULO 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria:

c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;




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g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

ARTÍCULO 23: Áreas obligatorias fundamentales:

Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:

9. Tecnología e informática.

ARTÍCULO 26: Creación del servicio especial de educación laboral.

Servicio especial de educación laboral. El estudiante que haya cursado o validado todos los grados de la educación básica, podrá acceder al servicio especial de educación laboral proporcionado por instituciones educativas o instituciones de capacitación laboral, en donde podrá obtener el título en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente.

El Gobierno Nacional reglamentará lo relativo a la organización y funcionamiento de este servicio que será prestado por el Estado y por los particulares.

PARÁGRAFO. El Ministerio de Educación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y el sector productivo, establecerá un Sistema de Información y Orientación Profesional y Ocupacional que contribuya a la racionalización en la formación de los recursos humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y regional.

ARTÍCULO 28: Establecimiento de la educación media técnica.

Carácter de la educación media. La educación media tendrá el carácter de académica o técnica. A su término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras.




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ARTÍCULO 31: Incorporación del área de tecnología e informática como fundamental y obligatoria en la educación media académica.

Áreas fundamentales de la educación media académica. Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía.

PARÁGRAFO. Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizarán la programación de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de acuerdo con su vocación e intereses, como orientación a la carrera que vayan a escoger en la educación superior.

A través de esta serie de artículos de la ley 115, el Estado, por medio del MEN, crea un espacio propio para la Tecnología e Informática y hace conciencia acerca de su carácter y diferencia con relación a la técnica. Al precisar como una de las modalidades la Educación Media Técnica y enfocarla como capacitación básica para al trabajo, libera el área de tecnología e informática de dicha responsabilidad y la deja libre para que se enfoque a la formación y capacitación amplia y flexible de futuras posibilidades.

ARTÍCULO 32. Educación media técnica.

La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior.

Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.

Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades regionales.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA




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ARTÍCULO 27: El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.

ARTICULO 54: Es obligación del estado y de los empleadores ofrecer formación y habilitación profesional y técnica a quienes lo requieran. El estado debe promocionar la educación laborar de las personas en edad de trabajar.

ARTÍCULO 67: La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y servicios de la cultura. La educación formara al colombiano e n el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia, y en la práctica para el trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

ARTICULO 70: El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística, y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.

ARTÍCULO 71: La búsqueda de conocimientos y la expresión artística son libres. El estado creará incentivos para quienes fomentan la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones de la cultura.

4. JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de la computación en los cuarenta años ha sido sorprendente. Mientras que los primeros computadores fueron utilizados sólo por algunos expertos en la materia, hoy su uso se extiende a muchas actividades y profesiones. Esta herramienta, asombrosa traspaso las puertas del hogar y logro cautivar la atención y el interés de niños y jóvenes.

En consecuencia, en muchos países existe una motivación creciente a nivel educativo para promoverse espacios curriculares en el área de la tecnología que contribuyan a la preparación a nivel cognoscitivo, procedimental y actitudinal del ser humano integral del próximo milenio que conozca las innovaciones y avances de la tecnología, los apropie con juicio crítico y los aplique de manera racional para resolver necesidades específicas y por ende mejorar la calidad de vida propia y la de su entorno.

Pasamos de considerar pedagógicamente el sistema de computación como el centro de aprendizaje a motivar y estimular a los(as) estudiantes colombianos hacia la comprensión y apropiación de la tecnología y desarrollo de la competencia del manejo de la




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información (CMI), reducir la brecha entre la tecnología y la cotidianidad y promover la competitividad y productividad.

¿Por qué Tecnología e Informática? La Informática corresponde “al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores” usando principalmente sistemas de computación: hardware y software, favoreciendo el desarrollo de la CMI. La Informática hace parte de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs). La Tecnología es el conjunto de conocimientos y procesos “necesarios para crear y operar esos productos, tales como la ingeniería del saber cómo y el diseño, la experticia de la manufactura y las diversas habilidades técnicas”.

5. MISIÓN

Ofrecer a los estudiantes las herramientas conceptuales suficientes y necesarias que le permitan aprovechar de manera óptima las condiciones tecnológicas de su contexto, mediante el uso de los diferentes instrumentos tecnológicos e informáticos que existen a su alrededor, capacitando al estudiante para que pueda brindar asesoría a los diferentes integrantes de su comunidad en la solución de los problemas relacionados con la obtención, el procesamiento y la distribución de la información, así como en el manejo seguro de algunos de los equipos tecnológicos que más se utilizan actualmente en su entorno.

6. VISIÓN

El plan de estudios en Tecnología e Informática, en la actualidad componente fundamental del currículo institucional y presente en el plan de estudios en todos los grados de la educación preescolar, básica y media, contribuye al propósito de capacitar al estudiante para la comprensión del funcionamiento, y su operación bajo esquemas de seguridad aceptados, de los dispositivos tecnológicos e informáticos que más se utilizan hoy en día como base del desarrollo social. Por otro lado, se pretende ofrecer una educación de alta calidad a la comunidad, propiciando espacios de aprendizaje, valores, lenguajes simbólicos, investigación, así como el adquirir conceptos y procedimientos.

7. OBJETIVOS7.1 OBJETIVO GENERAL




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Fomentar un ambiente pedagógico en el aula de clase con base en el manejo dirigido de la tecnología e informática para apoyar el proceso de formación integral de los estudiantes y el desarrollo de competencias básicas a través de currículo interdisciplinario.

7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar fluidez tecnológica e informática promoviendo la cultura en los estudiantes de la institución.

Despertar en los estudiantes el interés por el manejo de las TICS.

Diseñar estrategias para el manejo correcto de los recursos tecnológicos.

Solucionar problemas tecnológicos sencillos, seleccionar y elaborar la documentación pertinente, idear, diseñar y estar en capacidad de construir objetos que faciliten la resolución de problemas.

Analizar objetos y sistemas técnicos, comprender su funcionamiento y utilidad.

Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos, indicando su viabilidad, utilidad, recursos, costos y su utilidad, para lo cual debe utilizar la simbología adecuada.

Aplicar a los proyectos los conocimientos adquiridos en otras áreas.

Mantener el espíritu investigativo con miras a la solución de problemas tecnológicos.

Trabajar en equipo, asumiendo sus responsabilidades individuales, aportando ideas, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

Valorar el impacto del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y técnica del trabajo.

Analizar, prever y valorar los efectos que sobre la salud, la seguridad, el medio ambiente pueda ejercer la ejecución y puesta en marcha de los proyectos con el fin de aplicar las medidas de seguridad industrial e higiene, dispuestas en las leyes.




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Tener constancia y perseverancia con el fin de superar, en grupo, las dificultades y resolver los problemas que se presenten en la ejecución de los proyectos.

8. METODOLOGÍA SEGÚN ABP

La tecnología y la informática al igual que cualquiera de las demás áreas del conocimiento deben posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseño y amplio conocimiento de artefactos, herramientas y técnicas, así como el reconocimiento y solución adecuado de problemas tecnológicos que permitan al individuo mejorar su calidad de vida. La educación tecnológica deberá traer consecuencias para educandos y sociedad en general, así:

Para la enseñanza:

La enseñanza debe partir de problemas tecnológicos.

Enseñar estrategias y solución de problemas.

El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnológico y de metodologías.

Introducir problemas de la comunidad del municipio para aplicarle soluciones tecnológicas.

Explorar los pensamientos previos del estudiante.

Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeación, organización, evolución, ejecución) y cognitivas (de pensamiento tecnológico) del aprendizaje.

Enseñar la preparación para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser eficientes y eficaces, responsables y competitivos e impecables en su trabajo.

Enseñar el manejo del proceso, de técnicas, de artefactos y del diseño.




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Para el aprendizaje

Desarrollar el pensamiento tecnológico.

La ética de la tecnología: el daño que se puede causar a los demás.

Debe ser un aprendizaje experimental.

Desarrollo del pensamiento creativo.

Adquirir la habilidad para la solución de problemas tecnológicos del municipio y en general.

Aprender estrategias de aprendizaje tecnológico.

LAS COMPETENCIAS EN TECNOLOGÍA

La enseñanza en tecnología busca desarrollar una serie de competencias en el estudiante se destacan:

· Trabajo en equipo: se aparta de la individualidad para la conformación del grupo donde se establece la diferencia y la comunión de Intereses.

· Administración de la información: se tienen en cuenta los códigos, sus significados y los mensajes que transmiten, para desarrollar la capacidad de comprenderlos y utilizarlos como herramientas.

· Análisis de símbolos: estos son componentes del lenguaje, entre ellos están los códigos, los cuales tienen significados, descifrarlos es una de las competencias que se busca desarrollar mediante la educación en tecnología.

· Identificación y solución de problemas: un problema es una situación que requiere una solución, esta se construye a partir del proceso de análisis, para ello se debe contar con la información inherente a la situación problemática. Para encontrar la solución adecuada existe una serie de técnicas, cuyo motivo es el objetivo del desarrollo de esta competencia.




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9. LINEAMIENTOS CURRICULARESLos lineamientos curriculares del área de tecnología e informática se encuentran estructurados de manera que posibilitan un aprendizaje significativo, vinculando lo aprendido con el medio circundante, mediante la utilización racional, critica y creativa de los recursos y conocimientos, desde el diseño y/o rediseño de artefactos, sistemas, procesos, orientados a la solución de problemas y satisfacción de necesidades individuales y sociales, en un trabajo que involucra personas, saberes interdisciplinarios, infraestructuras, procedimientos y el acceso, búsqueda y tratamiento de la información científica y tecnológica a través de las TIC, lo cual le da al área un sentido de transversalidad en el currículo y la cultura, promoviendo un trabajo colaborativo entre los estudiantes. Los estándares para la educación en tecnología se organizan por conjuntos de grados, cada conjunto de grado presenta cuatro componentes, cada componente contiene un estándar de calidad y un listado de indicadores o evidencias, finalmente, para cada conjunto de grados se sugieren algunos contextos de trabajo. El siguiente cuadro esquematiza la organización propuesta:

CONJUNTO DE GRADOS

COMPONENTE 1 COMPONENTE 2 COMPONENTE 3 COMPONENTE 4

ESTÁNDAR DE CALIDAD



ESTÁNDAR DE

CALIDAD

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

1. CONJUNTOS DE GRADOS. Esta organización por conjunto de grados responde a la estructura vigente del sistema educativo colombiano y a la natural gradación en la adquisición del conocimiento, de las habilidades pragmáticas, las actitudes deontológicas y el desarrollo ético de los estudiantes. Los estándares, por tanto, aumentan en su complejidad, a medida que avanzan los conjuntos de grados. Hacer una lectura transversal para comparar los conjuntos de grados demostrará esta afirmación.

2. COMPONENTES. Teniendo como referente los propósitos de la alfabetización tecnológica, los estándares para la educación

en tecnología se organizan en cuatro componentes: ESTUDIANTE RAFAELISTA… EXCELENTE, COMPETENTE Y ÚTIL




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Naturaleza y

conocimiento de la tecnología

Apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con tecnología

Tecnología y Sociedad

Los componentes son los mismos para todos los conjuntos de grados, y tienen una finalidad particular, así:

Naturaleza y conocimiento de la tecnología. Valora el dominio básico que el estudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la tecnología y el reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura, comprendiendo qué es la tecnología e identificando las relaciones de interdependencia que se dan entre ésta y las ciencias, la técnica y la cultura. Este componente incluye los saberes que se consideran fundamentales en cada conjunto de grados y posibilita el estudio de los hitos de la tecnología que han transformado la realidad cultural y social de la humanidad a través de la historia.

Apropiación y uso de la tecnología. Valora la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.

Solución de problemas con tecnología. Valora el dominio que los estudiantes alcanzan en la adquisición y manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología, así como para la comunicación de sus ideas. Estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades hasta llegar al diseño, y que evolucionan en complejidad a medida que se avanza en los conjunto de grados.

Tecnología y sociedad. Valora tres aspectos: 1) las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, su sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación y trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda y manejo de la información, y deseo de informarse; 2) la valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de procesos y el análisis de impactos (sociales, ambientales y culturales) las causas y consecuencias; y 3) La participación social que implica cuestiones de ética y responsabilidad social, comunicación, interacción social, propuestas de soluciones y participación, entre otras.

3. ESTÁNDAR. Criterio claro y público que permite valorar, calificar, acreditar y promover a una persona, institución, proceso o




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producto cuando éste cumple las expectativas de calidad definidas y aceptadas socialmente. Los estándares para la educación en tecnología enunciados en cada eje, se consideran como ese criterio básico o expectativa social de calidad que debe como alcanzar todo estudiante en ese conjunto de grados. Los enunciados señalan los elementos del estándar y son descritos a través de las competencias.

4. COMPETENCIAS. Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-

cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Están apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores.

10.ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA – EBC

Grados: 1º a 3º

- Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

- Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. - Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana. - Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las

condiciones de vida.

Grados: 4º a 5º - Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y

con los recursos naturales involucrados. - Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura. - Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas




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de la vida cotidiana - Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de

procesos y artefactos de la tecnología.

Grados: 6º a 7º

- Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades.

- Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura. - Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos. - Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad. Grados: 8º a 9º

- Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.

- Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos

de mi entorno para su uso eficiente y seguro. - Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones. - Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia,

de manera ética y responsable.




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Grados: 10º a 11º

- Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo. - Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos,

productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno. - Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones

del problema planteado. - Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo

responsablemente.

11.DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE – DBA

No existen Derechos Básicos de Aprendizaje en el área de Tecnología e Informática.

12.ASIGNATURAS

13.EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA

Evaluar y generar evaluación en el ámbito de la educación en tecnología para definir los niveles de desarrollo de la aptitud, del conocimiento, de los valores y de las competencias tecnológicas de los estudiantes, implica tener en cuenta los diferentes aspectos que inciden en el logro de los objetivos, en el nivel de desempeño, durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Para establecer metas de logros en las actividades tecnológicas, tendientes a interactuar con el mundo construido y desarrollar habilidades y competencias, se deben tener en cuenta algunos aspectos importantes:




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– Hacer una evaluación pre de las capacidades y condiciones de los alumnos (as) en el área de tecnología, – En la tecnología cualquier actividad de aprendizaje puede y debe ser evaluada.

– La evaluación de los contenidos conceptuales puede hacerse mediante diversas técnicas.

– La práctica es la mejor evaluación de los contenidos de los procedimientos.

– Los contenidos actitudinales se basa en el seguimiento de los hábitos comportamentales y de trabajo de los estudiantes.

– La autoevaluación tiene particular importancia, pues cada uno es responsable de su aprendizaje.

– La evaluación debe efectuarse por el equipo de docentes involucrados en el programa, en forma concertada, habida cuenta de su interdisciplinariedad.

La evaluación, por ser un medio para determinar si el proceso es adecuado dentro del contexto en el cual se desarrolla, debe permitir detectar los aspectos positivos y negativos y determinar la ruta a seguir en el proceso educativo; para ello, se debe tener en cuenta:

– Ofrecer asistencia al estudiante en su proceso de aprendizaje, ayudándole a identificar sus propias fortalezas y debilidades, para que pueda mejorar sus áreas deficientes.

– Suministrar información que ayude a determinar el desempeño de los estudiante y la marcha del trabajo en desarrollo, información que puede servir para reorientar el proceso o consolidar las prácticas pedagógicas.

– Tener carácter tanto formativo como sumatorio.

– Definir los avances en la construcción del conocimiento.

– Favorecer el desarrollo de capacidades y de habilidades identificando las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.

– Ofrecer oportunidades para aprender tanto del acierto como de los errores y, en general, de la experiencia.ESTUDIANTE RAFAELISTA… EXCELENTE, COMPETENTE Y ÚTIL




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– Ser compartida, esto es, que el evaluado participe de ella a fin de que comprenda claramente los por qué y los cómo de la misma.

– No es el fin del proceso pedagógico, es un medio para lograrlo. Finalmente, es necesario evaluar tanto el resultado final del programa individual y colectivamente, así como el proceso seguido, tanto lo uno como lo otro son igualmente importantes, así no se alcance el logro deseado.

14.PROYECTOS OBLIGATORIOS DEL ÁREA

- Día de la ciencia.

15.BIBLIOGRAFÍA

CIBERGRAFIA

https://mesatecnologiaeinformatica.wordpress.com/about/3-marco-teorico-o-conceptual/

www.mineducacion.gov.co Guía No. 30 Orientaciones generales para la educación en tecnología.

www.unal.edu.co Ley 115 de Educación.

www.banrep.gov.co Constitución política de Colombia.

www.mineducacion.gov.co Competencia laborales.

www.mineducacion.gov.co Guía No. 3 Competencias Ciudadanas.

www.mineducacion.gov.co Al tablero El “saber-hacer” del mundo del trabajo.

www.eduteka.orgESTUDIANTE RAFAELISTA… EXCELENTE, COMPETENTE Y ÚTIL


https://mesatecnologiaeinformatica.wordpress.com/about/3-marco-teorico-o-conceptual/



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www.monografias.com

www.colombiaaprende.edu.co

16.RESPONSABLES

Ing. Esp. CARLOS EDUARDO MOJICA GUTIERREZ

Lic. Esp. GLORIA AMPARO MUÑOZ

Lic. Esp. NUBIA INES LADINO

Lic. JORGE MARIO PARDO


http://www.colombiaaprende.edu.co/

Education

Plan de área ruu tecnologia e informática 2017