PLANEACIÓN DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN: Pensamiento Matemático

ASIGNATURA: Matemáticas

Nombre de la escuela:

José María Morelos

Nombre del profesor (a):

Bianca Edith Luna Gutiérrez

Competencias que se favorecen:

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

Fecha:

14, 15, 16, 17, y 18 de diciembre del 2015

Propósito de la asignatura en Primaria:

Utilicen el cálculo mental, la estimulación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la resta y la suma con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Grupo:

3 B

Estándares: 1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números

naturales utilizando procedimientos informales.

Bloque: II

Aprendizaje esperado:

Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.

Sesión: 1

Eje:

Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico

Tema: Problemas Multiplicativos

Duración:

_60_minutos

Contenido:

Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera.

Desafío:

Diferentes arreglos

Intención didáctica:

Que los alumnos utilicen arreglos rectangulares como apoyo para resolver problemas que implican multiplicaciones con números de dos cifras.

Materiales y recursos didácticos

Para el maestro: Rompecabezas (mini) Plumones de Pizarrón Cartón Tijeras Revistas Pegamento Reglas Lápices

Para cada estudiante: Cuaderno Lápiz Borrador Regla Tijeras Pegamento Revista Cartón

Estrategia didácticaIndicaciones previas al estudiante:

Se les pedirá a los alumnos con anterioridad que deberán traer revistas, tijeras, pegamento, cartón, regla, lápiz.

Secuencia didáctica EvaluaciónINICIOTiempo estimado: 10 minutos La clase comenzará con un Juego de Rompecabezas (mini), que será colocado en el pizarrón de clases, se les cuestionará a los alumnos con las siguientes interrogantes:

¿Cuántas piezas tiene el rompecabezas? ¿Cómo le hiciste para saber el número de piezas del

rompecabezas? ¿Qué procedimiento utilizaste? ¿Alguien más sabe otra manera de saber el número de piezas

total del rompecabezas? Si el procedimiento sería sumar, ¿cómo le pudiéramos hacer?

o Sumar de 1 en 1 o Sumar de 10 en 10o Sumar de 20 en 20, etc.

Y si el procedimiento sería Multiplicando ¿Cómo pudiéramos hacerle? ¿Se pudiera saber cuántos vitropisos hay en una

recamara o cuarto? ¿Cómo lo haríamos?

¿Qué y cómo se evalúa?

Mediante una Lista de cotejo se evaluará con las siguientes interrogantes:

¿Existió la participación de todos los alumnos?

¿Hubo una buena interacción en el salón de clases?

¿Conocían algún procedimiento distinto a parte de la Suma de 1 en 1?

¿Argumentaron procedimientos distintos?

DESARROLLOTiempo estimado: 40 minutos

¿Qué y cómo se evalúa?

Luego de haber realizado dicha actividad del rompecabezas pasaremos a trabajar con el Rompecabezas, diseñado por los propios alumnos. Se integrará de la siguiente manera:

Después de haberse reunido en grupos, los alumnos deberán sacar el material que se les pidió con anterioridad, para poder realizar su propio rompecabezas. Lo primer que se tiene que hacer es:

Buscar una imagen grande tamaño carta, de lo que quieran que sea su rompecabezas.

Después recortar dicha imagen Pegar la imagen en el cartón Con la regla, se deberán hacer unas líneas de manera

horizontal y vertical, con una medida aproximadamente de 5 centímetros.

Luego de que hayan trazado las líneas, con las tijeras deberán recortar los recuadros.

Ya que hayan terminado de hacer dicho rompecabezas, deberán jugarlo.

Cuando ya hayan armado el rompecabezas, deberán escribir en su cuaderno el número de piezas que tiene y deberán ponerse de acuerdo en el equipo de qué manera explicar el procedimiento que utilizaron para saber el número total de piezas.

NOTA: El procedimiento no debe ser de 1 en 1.

Después en cada equipo mencionarán el procedimiento que utilizaron para saber el número total de piezas del rompecabezas.

Mediante una rúbrica se evaluaran los siguientes indicadores:

Interés por parte del alumno al realizar dicha actividad.

Respeto (atención y escuchar las opiniones de los demás niños)

Trabajo en equipo Resolución de

problemas de manera independiente

Participación en actividades

Argumentación sobre las preguntas planteadas

Resolución de problemas con suma

Resolución de problemas con multiplicación

Argumentación de suma

Argumentación de multiplicación

CIERRETiempo estimado: 10 minutos

Para finalizar, pasaremos a trabajar al libro Desafíos Matemáticos. Nos situaremos en la página 48 y 49 con el tema de “Diferentes arreglos”. Se comenzará leyendo la Consigna haciendo participes a los alumnos, dicha actividad la realizaremos en el grupo, socializando las respuestas.

¿Qué y cómo se evalúa?

Mediante una Lista de cotejo se evaluará con las siguientes interrogantes:

¿Resolvió de manera autónoma dicha actividad?

¿Se acercó algún compañero y/o al

En la pagina 49 se puede apreciar varios procedimientos de suma. Primeramente se les dará 5 minutos a los alumnos, para que realicen de manera individual la actividad. Luego de esto, se hará la siguiente cuestion:

¿El procedimiento que utilizó Jorge es correcto?Si/No ¿Por qué?

Luego de manera individual deberán contestar la siguiente página(pág.50)

profesor para resolver alguna duda?

¿Logró resolver la actividad con Suma?

¿Logró resolver la actividad con multiplicación?

¿Logró resolver todas las actividades?

Observaciones:

Logros obtenidos: Adecuaciones:

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

ACTIVIDAD INICIO: LISTA DE COTEJO

Indicadores de evaluación Si No¿Existió la participación de todos los alumnos?¿Hubo una buena interacción en el salón de clases?¿Conocían algún procedimiento distinto aparte de la Suma de 1 en 1?La búsqueda de argumentos ¿Influyo en la clase?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: RUBRICA

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________

Indicadores de evaluación

Excelente Muy bueno, bueno

Por mejorar Deficiente

Interés por parte del alumno al realizar dicha actividad.Respeto (atención y escuchar las opiniones de los demás niños)Trabajo en EquipoResolución de problemas de manera independienteParticipación en actividadesArgumentación sobre las preguntas planteadas Resolución de problemas con sumaResolución de problemas con multiplicaciónArgumentación de SumaArgumentación de multiplicación

ACTIVIDAD DE CIERRE: LISTA DE COTEJO

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________

Indicadores de evaluación Si No

¿Resolvió de manera autónoma dicha actividad?

¿Se acercó algún compañero y/o al profesor para resolver

alguna duda?

Logró resolver la actividad con Suma

Logró resolver la actividad con multiplicación

¿Logró resolver todas las actividades?