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II CONGRESO ESTATAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO “CONECTANDO REDES”. CONCLUSIONES MESA "Planes de Formación: detección de necesidades en los centros educativos."
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G.T.:
Planes de formación del
profesorado:
Detección de necesidades en los
centros educativos
Mª José Navarro
Paqui Olias
Luis Rodríguez
II
CONGRESOREDES
INTRODUCCIÓN: Vídeo y presentación
INICIO: Diagnóstico y sueños
NUDO: Trabajo en grupos heterogéneos
DESENLACE:
Conclusiones y
valoración.
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3
2
1
G.T.
Planes de formación del profesorado:
Detección de necesidades en los centros educativos
II CONGRESO ESTATAL: CONECTANDO REDES
Planes de formación del profesorado
“Compartiendo un diagnóstico, para aventurar un
pronóstico” (Breve evolución de la formación.
Resumen de cuestionarios)
Paqui Olías y Luis Rodríguez.
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
“Compartiendo metas
y
soñando caminos”
Mª José Navarro
EQUIPO PEDAGÓGICO
DEL CPR CEUTA.
MEC
“Compartiendo un diagnóstico,
para aventurar un pronóstico”
1. La detección de las necesidades de formación del profesorado.Síntesis- Centro/Claustro- Profesorado- Percepción CEP/CPR- Administración Educativa- CCP/Responsable de Formación del Centro/Asesoría- Servicio de Inspección Educativa- Seminarios Intercentros (profesorado)- Seminarios Directores y Directoras- Seminario de centro
2. El diseño y la elaboración de los planes de formación de los Centros del Profesorado. Síntesis- Administración Educativa (planes y programas)- Centro- CEP/CPR (observación desfase formativo-informativo)- Formación en Centro/Seminario de Centro- Representante de Formación del Centro- CEP/CPR (observación por ámbitos)- Equipo Directivo- Profesorado- Pruebas de diagnóstico- Plan Regional
“Compartiendo un diagnóstico,
para aventurar un pronóstico”
3. La eficacia de la formación desde la perspectiva del propio profesorado. SíntesisProfesorado participante- BuenaProfesorado no participante
- Sin criterio o estereotipo trabajo CEP/CPR- Recelo ante el cuestionamiento de su prácticaObservaciones- La satisfacción del profesorado sí está constatada pero no el impacto en la práctica.
“Compartiendo un diagnóstico,
para aventurar un pronóstico”
4. Tipologías y modalidades de formación: su incidencia en la práctica docente y en la mejora de los resultados.
- Formación en Centros y Seminarios de Centro- Cursos en el propio centro destinados a temáticas concretas- Itinerarios formativos (con diferentes modalidades)- Cursos específicos para especialidades fuera del centro- Cursos presenciales y online
“Compartiendo un diagnóstico,
para aventurar un pronóstico”
5. La evaluación de los Planes Provinciales de Formación y los programas específicos: posibles indicadores.Síntesis
- Los distintos procesos son evaluados- No hay cultura de evaluación- Dificultad en evaluar el impacto en la práctica en el aula y los resultados.- Dificultad en evaluar la satisfacción del alumnado.
“Compartiendo un diagnóstico,
para aventurar un pronóstico”
SISTEMA DE ORIENTACIÓN
¿HACIA DÓNDE VAMOS?
METAS
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SISTEMA DE DIAGNÓSTICO
¿DE DÓNDE PARTIMOS?
SISTEMA DE INTERVENCIÓN
¿QUÉ HAREMOS?
SISTEMA DE ORGANIZACIÓN
¿CÓMO HAREMOS?
PLANES
DE
FORMACIÓN
“Compartiendo metas y soñando caminos”
SISTEMA DE ORIENTACIÓN ¿HACIA DÓNDE VAMOS?: METASFinalidades para mejorar calidad y resultados para la inclusión del
alumnado a la vida activa.- Avanzar en la implementación del modelo de formación basado
en las necesidades del centro apoyado por otras medidas de la Administración Educativa (favorecer la identidad del centro: estabilidad plantillas, horarios para la formación y coordinación entre Servicios, participación de las asesorías en los ETCP/CCP)- Descubrir potencial del trabajo autónomo de los centros (recursos humanos y materiales)- Profesorado competente para formar a su alumnado- Modelo formativo estatal avalado por la comunidad científica internacional.- Definición del perfil de la asesoría-
- Investigación sobre la eficacia de los procesos y los modelos formativos- Abrir la formación a todos los agentes sociales en coordinación con otras instituciones.-
“Compartiendo metas y soñando caminos”
- Necesidades formativas del centro con implicación activa de las asesorías.- Pruebas de diagnóstico.- Necesidades del entorno.- Modificaciones legislativas (planes y programas)- Detección CEP/CPR (necesidades implícitas)- Documentos institucionales del centro: memorias, evaluaciones de planes, evaluación interna)- Potenciar la figura del Responsable/Representante de Formación del Centro.- Reflexión del profesorado sobre sus competencias profesionales.
SISTEMAS DE DIAGNÓSTICO: ¿DE DÓNDE PARTIMOS?
“Compartiendo metas y soñando caminos”
- Mayor Coordinación/Cooperación entre los Servicios Educativos (Orientación, Inspección, Asesorías)- Mayor coordinación entre las asesorías del propio CEP/CPR- Adaptar las modalidades a las necesidades específicas del centro más que a las tipologías establecidas (Catálogo).
Proyecto de actuación de centro, zonal y comarcal con un respaldo legislativo claro de responsabilidades.
SISTEMA DE ORGANIZACIÓN: ¿CÓMO LO HAREMOS?
“Compartiendo metas y soñando caminos”
- Mantener y mejorar la Red de CEP/CPR.- Crear una red virtual para compartir recursos y experiencias.- Formación para asesores basadas en las mejores prácticas e investigaciones educativas.- Crear un banco de buenas prácticas educativas- Contrato-Programa para la mejora escolar fomentando la autonomía de los centros.- Generalizar/Incorporar la experimentación y evaluación en el aula en los procesos de formación.- Priorizar los planes de Formación de Centros asociados a planes de mejora.- Ponderar la formación asociada a programas institucionales estableciendo límites razonables.
Implementar las mejores prácticas basadas en investigaciones educativas en la formación del profesorado.
SISTEMA DE INTERVENCIÓN: ¿QUÉ HAREMOS?
“Compartiendo metas y soñando caminos”
