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O mini zoo do 3º
A
1.Levantamento
das dificuldadesdo Alexandre (RTP)
2.Contextualização da
atividade
3.Estrutura da
atividade
4.Envolvimento do
Alexandre
5.Adaptações para o
Alexandre
6.Competências a
desenvolver
7.Avaliação
ÁREAS DIFICULDADES CAPACIDADES
COMUNICAÇÃO O Alexandre apresenta graves dificuldades ao nível dacomunicação que se manifestam em:• Dificuldade grave em compreender os
significados literais e implícitos das mensagensverbais e não verbais (d310.3 e d315.3);
• Dificuldade grave em produzir mensagens verbais(d330.3);
• Dificuldade grave em iniciar, manter e finalizaruma conversa (d350.3);
• Dificuldade em estabelecer contacto oculardireto;
• Dificuldade em partilhar focos de atenção;• Temas de conversação limitados;• Dificuldades em compreender a perspetiva do
Outro;• Dificuldade em selecionar informação relevante;• Dificuldade em fazer-se entender
Expressa-se de forma rápidae impercetível;
Por vezes, produz frasescurtas compreensíveis;
Gosta de cantar
DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL
• Rejeição do contacto corporal por iniciativa do outro;
• Dificuldade grave na interação pessoal (d710.3);• Dificuldades em trabalhar cooperativamente e
seguir instruções• Muito dependente do adulto
Esporadicamente procura, por iniciativa própria, o contacto físico com o Outro;
No recreio, brinca, corre, joga à bola e agarra os colegas.
1. LEVANTAMENTO DAS DIFICULDADES DO ALEXANDRE (RTP)
ÁREAS DIFICULDADES CAPACIDADES
DESENVOLVIMENTO MOTOR
• Dificuldades na motricidade fina (d440.3), no que se refere a ações coordenadas.
COGNIÇÃO • Dificuldades graves na leitura, escrita e compreensão de todo o tipo de símbolos (d140.3, d.145.3 e d150.3)
• Dificuldades graves na operação e cálculo matemático
• Dificuldades em iniciar, executar e concluir tarefas (d155.3)
• Dificuldades graves na concentração (d160.3)
• Dificuldades graves na formulação e ordenação de ideias (d163.3)
• Dificuldades graves na resolução de problemas simples (d175.3)
Identifica algarismos até 10 mas não associa à quantidade
Realiza, com apoio individualizado,tarefas muito simples durante um tempo reduzido, Realiza tarefas relacionadas com os seus centros de interesse
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE
Aspetos considerados
• É direcionada para toda a turma
• A natureza da atividade é apelativa para a faixa etária da turma
• A idade cronológica do Alexandre
• As dificuldades diagnosticadas no RTP
• O alargamento dos centros de interesse do Alexandre
• A tentativa de redução dos seus comportamentos agressivos
• Promove o trabalho cooperativo entre o Alexandre e os colegas
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)
• Permite trabalhar várias áreas de desenvolvimento:
– Comunicação
– Cognição
– Motricidade fina
– Socialização
– Autonomia/Responsabilidade
– Cooperação
– Atenção/concentração
– Auto-estima/autoconfiança
– Afetividade
Enquadramento
• À turma foram oferecidos vários animais de estimação
– Canários – 4
– Chinchilas – 4
– Tartarugas – 4
– Hamsters - 4
– Coelhos-anões – 4
• Avaliação dos espaços e recursos disponíveis para levantamento das
adaptações necessárias.
• Colaboração dos Encarregados de Educação
• Visita dos alunos ao espaço
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)
Desenho da Atividade
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)
• 4 exemplares de 5 espécies – 5 grupos de 4 alunos, cada aluno apadrinha um animal
• Grupos de trabalho para cada espécie rotativamente, em cada semana.
• Quinzenalmente, cada aluno será responsável pela distribuição da comida ou da água, a par com outro colega.
• Verificação das gaiolas e respetivas doses de ração e água.
• Fim de semana: cada aluno leva para casa o animal que apadrinhou.
• 2ª feira – relato do fim de semana com o seu animal
• Diariamente - período dedicado aos cuidados com a alimentação
• Incentivo à utilização do tempo dos recreios para brincar com os animais e dar-lhes atenção e verificação regular
• Suportes de apoio à atividade:
o Calendário mensal para registo diário o Horário semanal o Identificadores para os sacos das várias raçõeso Identificadores para as gaiolaso Aventais identificados para utilização dos alunos nos momentos de
prestação de cuidados
• 6ª feira (recreio da tarde) limpeza das gaiolas
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ATIVIDADE (CONT.)
Desenho da Atividade (cont.)
3. ESTRUTURA DA ATIVIDADE
Identificação da atividade
ComponenteAmbientes e
sub-ambientesIntervenientes
MINI-ZOODO 3º A
Coletiva Escola
Turma do 3º AProfessora titular
ProfessoraEducação Especial
Assistente Operacional
Individual
CasaAlexandre
Família
ComunidadeAlexandre
FamíliaAmigos, vizinhos
• Mudança da cidade para o campo• Quinta com animais• Receio do contacto com os animais por causa dos comportamentos agressivos súbitos• Pouco contacto, mas reconhece os animais (galinhas, patos, gansos, coelhos)• Animais oferecidos à escola: demonstrou particular atenção por um hamster• Foi solicitado a dar-lhe um nome. Escolheu chamar-lhe “XANDE”, como ele próprio• Integrará o grupo de alunos que apadrinhou todos os hamsters, mas cuidará em conjunto com eles,
dos restantes animais em cada semana• Combinado com a mãe: leva o hamster Xande, todas as 6ª feiras e trá-lo de volta na 2ª feira• Sensibilização à mãe • Em casa:
• alimentar o Xande• zelar para que não lhe falte água, nem algodão para construir o seu ninho• respeitar os horários praticados na escola• Incluir o seu bichinho nas atividades que realiza normalmente na comunidade,
nomeadamente: quando vai ao parque, quando se encontra com os amigos/vizinhos, quando vai ao café com o pai, entre outras
• Segunda-feira, após a escola, dia destinado à limpeza da gaiola de casa, com a supervisão da mãe
4. ENVOLVIMENTO DO ALEXANDRE
Adaptações físicas
• Marcas visuais – Entre a sala de aula e o espaço do mini-zoo, foram colocadas marcas no chão (pegadas de animais) para indicar o percurso.
• Indicações visuais – todos os suportes criados têm indicações pictográficas para que o Alexandre os possa consultar e compreender.
• Gaiolas – uma gaiola em casa que o Alexandre pudesse abrir, fechar e transportar com facilidade.
– na gaiola da escola foi feita uma adaptação no sistema de abertura, para facilitar o manuseamento.
• Dispensadores de água e comedouros - que permitam o transporte sem transbordar e de fácil colocação e manejo.
5. ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE
• Armário de arrumação – No armário o sistema de abertura foi simplificado
• Avental - O avental do Alexandre encontra-se pendurado no interior da porta do armário para melhor manuseamento e foi transformado para apertar com uma fita de velcro à frente.
• Materiais dispostos de acordo com a numeração das gaiolas e com indicações pictográficas do respetivo animal.
• Dentro de cada embalagem, foi colocado um copo de plástico para fazer a distribuição dos alimentos.
• Ponto de água – na torneira tradicional foi colocada uma pequena mangueira ligada a um dispensador de água para facilitar o enchimento dos bebedouros. O dispensador tem na base um recipiente para evitar o derrame de água para o chão.
5. ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE (cont.)
ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS
• Reunião no início da semana para relato das atividades de fim de semana, com recurso a questões direccionadas, acompanhadas de pictogramas.
• Sugestão de atividade a desenvolver: o Alexandre terá que associar os números das gaiolas aos animais que elas contêm, utilizando cartões.
• Exploração da leitura do horário semanal para analisar e consolidar a sequência das tarefas e tentar que o Alexandre:
o identifique números até 10o associe os números e as atividades aos dias da semana e às horaso estabeleça a rotina semanal
• Colocação na sala de aula de um relógio digital, para que o Alexandre identifique e associe a hora estabelecida com o início da tarefa.
5. ADAPTAÇÕES PARA O ALEXANDRE (cont.)
6. COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER
Atividades/Estratégias Áreas a desenvolver O que pode aprender
Criar rotinas e seguir essa sequência diariamente no sentido de antecipar o que vai acontecer a seguir.
Associar os números do relógio ao momento da refeição do Xande
ComunicaçãoCogniçãoResponsabilidadeAutonomiaAtenção
A antecipar a atividade através de um objeto de referência
Seguir o percurso indicado no chão até ao mini-zoo
ComunicaçãoCogniçãoResponsabilidadeAutonomiaAtençãoSocialização
Interpretar e seguir os sinais visuaisSeguir os colegas, eventualmente, conduzi-los
Abrir o armário, retirar o seu avental e vesti-lo
Motricidade finaCognição Autonomia
Identificar o seu avental, através da indicação visual do seu animal e do seu nome.Vestir o avental e apertá-lo com o velcro
Identificar o saco da comida através da imagem
CogniçãoComunicação
Distinguir os diferentes sacos de ração (5) e associá-los aos respetivos animais
Distribuir as diferentes rações pelos respetivos recipientes dos colegas
CogniçãoMotricidade finaSocializaçãoAutonomia ResponsabilidadeCooperação
Associar o número de comedouros a encher, com a quantidade de vezes que retira ração de cada embalagem (duas vezes em cada)Estabelecer contacto ocular direto
Atividades/Estratégias Áreas a desenvolver O que pode aprender
Distribuir a água pelos bebedouros dos colegas
Motricidade finaConcentraçãoAutonomia/ResponsabilidadeSocialização
Controlar o enchimento do bebedouro de modo a evitar o transbordoColaborar com os colegasEstabelecer contacto ocular direto
Arrumar e fechar o armárioResponsabilidadeAutonomiaMotricidade fina
Ser organizado:Deixar os copos dentro das embalagens Conseguir tirar o avental e pendurá-loDeixar a porta do armário fechada
Verificar se todos os animais se encontram na respetiva gaiola e receberam as respetivas doses de ração e água
Autonomia/ResponsabilidadeAtenção/ConcentraçãoCooperaçãoSocialização
Conceito de quantidade e correspondênciaConceito de sobrar e faltarColaborar com o colegaReconhecer a importância da sua ação
Receber comida e água (os sistemas de abertura das gaiolas foram adaptados para o Alexandre conseguir abri-las e fechá-las, com sistema de gancho) e colocar o comedouro e o bebedouro no sítio
CogniçãoMotricidade finaSocializaçãoAutonomia/ResponsabilidadeCooperação
Aguardar a sua vezRespeitar e colaborar com os colegasAssociar as doses recebidas à gaiola do seu animalTransportar os recipientes sem transbordar
Atividades/Estratégias Áreas a desenvolver O que pode aprender
Observação dos vários animais no seu processo de alimentaçãoMomento de interação com os animais facultativo
Socialização intra e intergrupos decorrente da observaçãoComunicaçãoComportamento
A pegar a vez na interaçãoFixar a atençãoComo os animais se alimentam, como brincam e como interagemAtenuar os comportamentos agressivos e criar laços afetivos com os animais e com os paresAlargar os centros de interesse para ir ao encontro do ambiente familiar
Relatar os acontecimentos do fim de semana
Estimular a comunicação
Reforçar positivamente com frequência
ComunicaçãoAtenção/ConcentraçãoAuto-estima/Auto-confiança
Alargar o vocabulárioA ler registos gráficosCompreender enunciados verbaisProduzir enunciados verbais simplesEnunciar a sequência dos acontecimentosNomear os objetos que utiliza no desenvolvimento da atividadePartilhar focos de atenção
7. AVALIAÇÃO DOS PROGRESSOS DO ALUNO
• Grelha para Avaliação Mensal na escola, pela equipa pedagógica
• Grelha para Avaliação Mensal em casa, pela mãe