Planificación de la Enseñanza

Es la preparación de un plan deacción en el que se articula de modoracional, los diversos componentes de latarea didáctica a cumplir durante eldesarrollo de una unidad curricular o deuna unidad temática en particular.

Planificación Educativa:

Licda. Ruthdy Lameda Gómez

Diseño Instruccional:

Concebido como el proyecto o plan deacción, a través del cual la teoría docentese perfila sistemáticamente en la praxiseducativa, partiendo de la realidadconcreta del estudiante y de suscircunstancias de aprendizaje con elpropósito de hacer posible el logro de unconjunto de objetivos,


Componentes Diseño Instruccional:


•Identificación•Fundamentación•Objetivos Didácticos•Contenidos Curriculares•Estrategias Didácticas•Recursos didácticos•Evaluación del Aprendizaje•Referencias


Datos generales que permiten identificarde inmediato al diseño instruccional ysituarlo dentro del contexto académicodel que forma parte estos son: Membretede la Institución, nombre de la unidadcurricular, nombre del área académica,nombre del programa académico,departamento de adscripción.



Fundamentación: Se refiere a loselementos que sirven de apoyo a lainclusión de la unidad curricular enel Pensum de Estudio.




Características de la audiencia necesidades instruccionalesimportancia de la unidad curricularrelación con el perfil profesional y materiasafinespropósito de la unidad curricularorientación con la cual será abordada la unidadcurricularcarácter o naturaleza de la unidad curricular



Constituyen los resultados de aprendizaje como producto de un proceso de enseñanza

sistemático e intencional, es decir, expresan las capacidades que los alumnos deben alcanzar desde los diferentes ámbitos o dimensiones del

conocimiento (saber, hacer, ser y convivir).



Se definen como proposiciones queprecisan las capacidades o competencias que unestudiante debe demostrar al finalizar eldesarrollo de una unidad temática,entendiéndose capacidad como lapotencialidad para realizar una actividaddeterminada a los fines del logro de losobjetivos de primer orden.



Claridad en el planteamiento.Ámbito del contenido al que pertenece: conceptual, procedimental, actitudinal.Tipo de capacidad, competencia, potencialidad o acciones que se espera del alumno.Flexibilidad para adaptarlo a los aspectos individuales del aprendizaje.Redacción de la acción a ejecutar con verbo en infinitivo o futuro.



Es el conjunto de saberes(ser, saber hacer y convivir) o aportesculturales y científicos cuya asimilacióny apropiación se considera esencial parael desarrollo y la socialización (Coll ycolaboradores, 1995).



Son aquellos extraídos de la ciencia o de las

disciplinas (datos, conceptos, principios,

teorías)



Se refieren a las secuencias deacciones de tipo psicomotriz ocognitivo, ordenadas y orientadas a laconsecución de una meta. Este tipo decontenido comprende técnicas,métodos, operaciones, tareas,estrategias científicas, destrezas,actividades corporales, expresión,entre otras.



Comprende normas, creencias,prescripciones, juicios de valor quepromueven distintas actitudesdirigidas al equilibrio personal y a laconvivencia social. Una actitud es unconstructo hipotético que se definecomo las tendencias o disposiciones aactuar de acuerdo a una valoraciónpersonal.



Constituye en unaherramienta de carácter“opcional”, en el entendido deque su utilización se realizaespecialmente en el nivel mediodel sistema educativo

Plan de Actividades Didácticas:


Tiene comopropósito focalizar laatención del alumno en loque debe ser aprendido,estimular el interés y laparticipación espontánea.Comprende el CampoPsicológico y de laComunicación



•Muletillas.•Uso excesivo de gestos.•Desplazamiento constante en una sola dirección o de manera muy rápida.•Dar la espalda a los alumnos durante un tiempo prolongado o al hacer uso del pizarrón.•Uso exagerado o incorrecto de recursos audiovisuales.



Tiene como propósito laejecución de acciones durantela situación de enseñanza parafavorecer y/o promover elprocesamiento profundo de lainformación, con énfasis en losprocesos de análisis y síntesis.



•Repetir preguntas con las mismas palabras.•Responder sus propias preguntas.•Repetir las respuestas del alumno con sus mismas palabras.•Preguntas con respuestas “SÍ” o “NO”.•El abuso del refuerzo.



Tiene como propósito centrarla atención del estudiante haciala conclusión o cierre de unasecuencia de aprendizaje enfunción de la estructuración deconocimientos.



• Agotamiento del tiempo.• Comenzar a tratar contenidos en los últimos minutos.• Comprimir información en los últimos minutos.• Prolongar la sesión de trabajo más tiempo del fijado para la misma.• Concluir la clase sin verificar logros.

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