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Este es mi portafolio personal del curso de MOGESA, del TEC Monterrey
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PORTAFOLIO PERSONAL
KAREN ASTRID TRAÑA PADILLAA01319620
MODELOS DE GESTION DEL APRENDIZAJE
PRIMERA FASE:PORTAFOLIO DIAGNOSTICO
PRIMEROS ACERCAMIENTOS A LOS MODELOS DE GESTION EDUCATIVA EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS
MODELO DE GESTION EDUCATIVA PERFILADO A LA CREACION DE UN
MODELO POR COMPETENCIAS EN EL AULA DE CLASES CON APRENDIZAJE BASADO EN LA INVESTIGACION
APLICACIÓN DE MODELOS DE GESTION
TRANSDICIPLINAR, CREACION DE UN
MODULO INTEGRADO DE APRENDIZAJE
AUTOGESTIONADO
DOCENTE CON 12 AÑOS DE
ANTIGUEDAD
CURSO DE GESTION
TRANSDICIPLINAR DEL
CONOCIMIENTO
CURSOS DE PEDAGOGIA PARA
UN NUEVO MODELO
EDUCATIVO
BASETEORICO CONCEPTUAL Y PRACTICA QUE SE APOYA EN LA
EXPERIENCIA PERSONAL AUTOGESTION DE MI PROPIO
CONOCIMIENTOAUTOGESTION DE LOS RECURSOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR
UNA UNIDAD DE CLASES TRANSDICIPLINAR
PERDIDA DEL MIEDO A AUTOTRANSFORMARME
CONOCIMIENTOS PREVIOS
A continuación se presenta la evidencia de estos dos momentos previos en la adquisición de competencias.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA, grupo de alumnos de tercer año de la carrera de arquitectura
del IES - UNIACTIVIDADES DE MOTIVACION:1. Ver películas motivacionales
1. ¿Quién se comió mi queso?
2. Tratac.3. Mándala.4. Ferias Culturales
Feria Cultural
Mándala
Antes de la Película
Primera evidencia, curso de pedagogía para un nuevo modelo educativo basado en competencias.Managua, 2009
EVALUACIÓN, esta asignatura siempre terminaba con examen de 4 páginas ahora posee todos estos
contenidos:Etapa Inicial:Evidencias:Preguntas de control e instrumento de registro de las mismas.Listas de cotejo.Ensayo argumentativo: La filosofía es la base del pensamiento científico.Mapa conceptual que presente el esquema de su proceso de diseño inicial y su estilo de estudio, según lo entiende sin investigar al respecto.
Criterios:Manejo de las definiciones básicas, que aparecen en el texto y en las películas.Coherencia del escrito, redacción, ortografía y presentación de conclusiones encontradas, basadas en citas o referencias, datos concretos de experiencias investigativas, alusiones históricas, políticas u otros.Evaluación diagnóstica del manejo inicial de la técnica de los organizadores gráficos.Identificar la secuencia lógica del proceso de diseño en relación con sus estilos de estudio y el método científico.
Etapa de Desarrollo:Evidencias:Plantilla de participación de los estudiantes en los grupos colaborativos, argumentación de sus conclusiones y entrega parcial de resultados.Listas de cotejo.Registro de participaciones en el blog, comentarios y revisión de avances.Tres tipos de organizadores gráficos distintos: Corrientes filosóficas y la evolución del método.Informe de la aplicación de los métodos que contenga los resultados.Presentación en PowerPoint de los resultados. Presentación de 20 minutos pro grupo.Ficha de registro de la participación activa de los estudiantes.Criterios:Participación activa en los grupos.Respeto por las ideas de otros.Coherencia de sus conclusiones.Manejo de la herramienta del blog, expresión escrita, creatividad de los comentarios.Manejo de la técnica, secuencia de las ideas, correcta clasificación y caracterización de las corrientes y la evolución del método.Manejo del análisis por medio del método en estudio.Expresión oral.Ejecución del tiempo asignado.
Resumen del trabajo
1
• El MIA FUNDAMENTOS DE LOS PROYECTOS ARQUITECTONICOS tiene una estructura presencial y a distancia usando la plataforma UOL , .DOT.
2
•Su competencia es: Aplica los principios y leyes de la arquitectura para presentar una solución conceptual de un anteproyecto de baja complejidad que sea a la vez compositivamente bello, accesible, novedosa, que cumpla la normativa vigente y esté adaptada al entorno cultural y físico natural asignado.
3
•Fase 1: COMPETENCIA DEL MODULO •Fase 2: SECUENCIA DIDÁCTICA •Fase 3: EVALUACION POR COMPETENCIAS •Fase 4: MATRICES DE EVALUACION
4
•SIMULACIÓN DEL MIA•REINGENIERIA DEL MIA•PROTOCOLO DE INVESTIGACION EDUCATIVA
Segunda evidencia, curso de gestión transdiciplinar del conocimiento, Managua 2013, este no solo modifico una asignatura sino que propuso el diseño de un nuevo pensum académico basado en la transdiciplinariedad de los temas e incluía en diseño final de un modulo integral de aprendizaje para el primer año de arquitectura de la UNI.
Proceso de materialización de las acciones para la implementación del MIA (prospectiva). Muestra el alcance de la propuesta.
CAPACITACION ESTUDIANTE
Selección de los estudiantes.
Manejar las TIC, computadora,
programas. Plataforma UOL o
MODLE. Administrar el
tiempo. Trabajar en equipo.
EVALUACION
Criterios de evaluación para
medir el desempeño del
MIA
PERFIL PROSPECTIVO Nuevo modelo
por competencias
Organización inteligente
Gestiona para la incertidumbre
Nuevos ideas creativos e
innovadoras.
DISEÑO CURRICULAR
Modificar los programas
institucionales para lograr la
adecuación de Perfil del graduado
Malla curricular Módulos
Integrados de Aprendizaje y
Proyecto piloto de los MIA.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Establecer fechas o
límites para el modelo, articulación de los
procesos universitarios, cambios en los sistemas
de evaluación y registro, creación de
coordinadores del MIA, cambios de
paradigmas, diferentes esquemas del presente,
replantearse la modalidad de la
educación mixta: a distancia y presencial
RECURSOS ECONOMICOS
Infraestructura: aulas, laboratorios.
Plataforma UOL o MOODLE.
Equipamiento: data show, Internet.
CAPACITACION DOCENTE
Formulación de los MIA. Asesorías
internacionales. Validación de los
MIA. Grupos de trabajo
en equipo interdisciplinario.Intercambio en la
movilidad.
DESARROLLO
Lecciones aprendidas del trabajo en equipo interdisciplinar
1• Identificación y optimización de las habilidades de los
miembros.
2• Desarrollo de un sentido de pertinencia y solidaridad
3• Respeto a las opiniones de los demás pero sobre todo
integración de las mismas al trabajo grupal.
• Visita de campo, especialista gestionado por el equipo, fuera de la facultad.
SEGUNDA FASE:PORTAFOLIO DE TRABAJO
ACERCAMIENTOS A LOS MODELOS DE GESTION EDUCATIVA, HA SIDO DE MUCHA IMPORTANCIA PERSONAL DEMOSTRAR QUE SI
TENIA INTERES EN TRABAJAR ASI ES QUE ENVIE VARIOS CORREOS PARA PROBAR ESE INTERES Y QUE MIS COMPAÑEROS ME
DEJARAN CONTRIBUIR
EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS
LECTURA DE LOS TEXTOS
RECOMENDADOS EN RELACION A LOS
MODELOS DE GESTION
COORDINACION CON EL EQUIPO QUE YA TENIA UN TIEMPO
TRABAJANDO SIN MI Y QUE CREIA QUE NO IBA A CONTINUAR
BASE PREVIA DE EJERCICIOS EN TRABAJO EN
EQUIPO
INGRESO TARDE A LA PLATAFORMA POR MOTIVOS PERSONALES
CONOCIMIENTOS PREVIOS EN
MODELOS DE GESTION
EDUCATIVA
BASETEORICO CONCEPTUAL Y PRACTICA QUE SE APOYA EN LA EXPERIENCIA PERSONAL Y EL
INTERCAMBIO CON OTROS AUTOGESTION DE MI PROPIO CONOCIMIENTO
Y DE MI TIEMPOMAYOR RESPONSABILIDAD CON MIS
COMPROMISOS TOMAR EN CUENTA LOS PADRES DE FAMILIA
EN EL PROCESO DE GESTIÓNDEJAR ATRÁS LA IDEA DE QUE SOLO CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES O
PROCEDIMIENTALES PUEDEN TRABAJARSE CON LA AYUDA DE LAS TIC’S SIEMPRE ME
PARECIO QUE LAS TIC’S SON IMPERSONALES
CONOCIMIENTOS Y REALIDAD PREVIOS
Deseo destacar que la experiencia en google drive doc, es la primera en mi vida y tiene un gran potencial que aun no he explorado en totalidad me parece una excelente herramienta para el trabajo colaborativo y se deja en evidencia quien participo y quien no y la frecuencia con la que lo hizo, algo que recomendare para mis alumnos en tutoría me parece ideal.
Solicitud de ingresar a trabajar
Edición conjunta del trabajo en google doc