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IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE
CICLO I DEL COLEGIO RESTREPO MILLÁN I.E.D. SEDE C J.T.
PORTAFOLIO DE TRABAJODISEÑO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE INNOVADOR
UNIVERSIDAD DE LA SABANAMAPETIC III SEMESTRE
ELECTIVA INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS EMERGENTES EN PROYECTOS
EDUCATIVOSEJE N°2 PLANEACIÓN
Planeación de un proyecto con tecnologías emergentes para fomentar la competencia de
diseño de Ambientes de Aprendizaje innovadores
ELABORADO POR:JANNETH LUCIA CARDOZO NIÑO
CÓDIGO 201323174
¿QUÉ?
¿QUÉ ES LO QUE
QUEREMOS LOGRAR
¿CUÁL ES LA
FINALIDAD DE
NUESTRO PROYECTO
?
¿A DÓNDE QUEREMOS LLEGAR?
¿QUÉ ES LO QUE QUEREMOS LOGRAR?
Pretendemos que el proyecto nos ayude a identificar diversas opciones de cómo resolver una problemática educativa involucrando
en las estrategias la inclusión de una o varias tecnologías emergentes.
La problemática está relacionada con las diversas dificultades que presentan los estudiantes de nuestra institución (de todos los ciclos) en cuanto a la lectura y escritura…tanto en los aspectos técnicos formales como en los de comprensión, creación y producción.
Las evidencia que nos da cuenta de esta problemática son los resultados obtenidos por los estudiantes Restrepistas en las más recientes pruebas saber, especialmente en el área de lenguaje. También se puede observar la problemática en el desempeño cuantitativo y cualitativo, de los estudiantes, en ésta área (de acuerdo a los criterios institucionales).
(Observemos a continuación)
RESULTADOS PRUEBAS SABER 2013ÁREA DE LENGUAJE
Grado 3°
Grado 5°
Grado 9°
0 10 20 30 40 50 60 70
avanzadosatisfactoriomínimoinsuficiente
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE LENGUAJE
Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V0
10
20
30
40
50
60
Bajo BásicoAltoSuperior
¿QUÉ FINALIDAD TIENE EL PROYECTO?
El proyecto a largo plazo pretende cambiar el panorama que dejan ver las evidencias, aquí presentadas; intenta diseñar e implementar un Ambiente de Aprendizaje (AA) en el que se reemplacen métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura, en el ciclo inicial, por estrategias soportadas en el uso de una o varias tecnologías emergentes.
Dicha implementación ha de evaluarse con el fin de establecer si la inclusión de las tecnologías emergentes contribuyen favorablemente en el desarrollo del proceso de adquisición de la lectura y la escritura; y de esta manera tomar la experiencia como base para diseñar e implementar AA que permitan abordar los demás ciclos y así atacar la problemática de manera más global.
¿POR QUÉ? Consideramos que un AA mediado por tecnologías
puede contribuir a atacar los principales factores que causan la problemática porque:
Implica un cambio metodológico
•Impulsa al docente a abandonar los métodos tradicionales
•Motiva al docente para adquirir nuevas habilidades relacionadas con el uso de las TIC.
Sugiere un nuevo panorama cultural
•Motiva a adquirir hábitos de lectura y escritura desde una perspectiva diferente.
•Es accequible incluso para los padres con baja escolaridad.
Se hace llamativo e interesante para los estudiantes.
•Incluir alguna tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje motiva e interesa a los estudiantes.
•Tiene en cuenta las características de los estudiantes de esta generación.
¿PARA QUÉ?¿Cuáles son los beneficios que el proyecto generará para la institución y para la población beneficiaria?
A nivel social, proyecto contribuirá a superar la
problemática logrando que el desempeño de los estudiantes
mejore no solo en el área de lenguaje sino en las demás áreas,
obtengan mejores valoraciones en las pruebas standard y en
consecuencia mayores posibilidades de acceder a la
educación superior logrando así una mejor calidad de vida
A nivel organizacional (considerando la institución
como una organización) permitirá reevaluar la práctica docente y la
utilización de los recursos para generar nuevas
propuestas y movilizar al personal a capacitarse
A nivel pedagógico permitirá encontrar nuevas formas de
enseñar y aprender que incluyan las
tecnologías emergentes
¿QUIENES?
¿a quienes va dirigido el proyecto? ¿por qué? ¿cuál es su contexto?
El proyecto se realizará inicialmente con la población estudiantil del colegio Restrepo Millán, que a la fecha se encuentran matriculados en el ciclo I, sede C jornada tarde.
Se eligió este ciclo por considerarse que allí surge la problemática y que es desde allí desde donde se debe comenzar a tratar ya que allí se forjan las principales bases y hábitos para el desarrollo de la lectura y la escritura.
CONTEXTO¿Quiénes son y qué características tienen los estudiantes del ciclo I del Colegio Restrepo Millán.
Ubicación geográfica: localidad Rafael Uribe Uribe, barrio Granjas de San Pablo.
CONTEXTO INTERNO La institución y su población.- Características socioeconómicas de la población.
Uso de la tecnología en la institución- Situación actual
Contexto específico- Necesidades específicas
Su descripción completa se encuentra en el siguiente link https://drive.google.com/file/d/0BySGcysBRpfodGQ4MVp1Q1c4Yjg/view?usp=sharing
POBLACIÓN OBJETONecesidades y características específicas de los niños y niñas de ciclo I
Necesidades y demandas de aprendizaje
Características cognitivas Características socio-afectivas Características físicas y creativasSe describen en el siguiente documento: https://drive.google.com/file/d/0BySGcysBRpfoMmVyaEZJaVdDVms/view?usp=sharing
MUESTRA Criterios de selección de la muestra Características generales de la muestrao Aspecto socioeconómicoo Desarrollo psicomotoro Desarrollo cognitivoo Desarrollo socialo Desarrollo afectivo
Ver descripción completa en https://drive.google.com/file/d/0BySGcysBRpfoeWdCblMwOFhablk/view?usp=sharing
¿CÓMO?ESTRATEGIA
Desarrollar las habilidades lectoras y escritoras de los niños y niñas de ciclo I a través de la implementación
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
DISEÑO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD
CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO DEL AA.
DELIMITACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EMERGENTES
TECNOLOGIA N°1
COMPUTADOR• La institución
cuenta en la actualidad con este recurso, están dispuestos, disponibles y compatibles con las demás tecnologías a utilizar.
TECNOLOGÍA N° 2 ACCESO A INTERNET
• A la fecha se cuenta en la institución con acceso a internet y aunque la conectividad falla en ocasiones, la mayor parte del tiempo hay conectividad.
TECNOLOGÍA N°3
HERRAMIENTAS WEB 2.0 FREE
• Se han observado y analizado una serie de herramientas web 2.0 que son de libre acceso y que desarrollan las temáticas que se van a abordar en el AA.
POR QUÉ EL COMPUTADOR
Favorece la individuación de la enseñanza. Permite adaptarse a las demandas concretas y respeta los diferentes ritmos de aprendizaje.
Favorece la socialización, al proporcionar situaciones grupales de aprendizaje.
Favorece la motivación. La constancia inmediata de sus ejecuciones incrementa la consciencia sobre la tarea, la obtención de resultados y el aprendizaje sin error le hacen reaccionar positivamente.
Favorece el aprendizaje activo. La posibilidad de intervenir e interactuar con el programa, que cuenta con el atractivo de formas, sonidos y colores le hace aprender descubriendo y tomando decisiones.
Favorece la globalización, cubriendo bloques de contenido interdisciplinario, que se encuadran en el contexto global de la programación del aula.
Favorece la autoestima mediante la eliminación del sentimiento de fracaso. Si se elimina la frustración ante el error, se reduce la inhibición y la inseguridad personal.
Favorece la concentración. Centra la atención del estudiante al plantearle situaciones, hechos y estados que requieren su participación abriéndole nuevas posibilidades que desconoce pero que puede alcanzar.
Favorece la información. Puede ser un medio de conocer determinadas destrezas del estudiante tales como tiempos de reacción, percepción visual y auditiva, tipos de estrategias cognitivas, aciertos/errores, evaluación de conocimientos, etc. todo ello puede recogerse en un registro individualizado que recoja la evaluación de las capacidades y los conocimientos del alumno.
El computador es un medio que posibilita el acceso a la información y comunicación,la interacción con él desde un AA puede desarrollar habilidades y aptitudes que quizá no sean posibles de lograr con lasmetodologías tradicionales.
EVALUACIÓN DE LA TECNOLOGÍA N° 1
¿POR QUÉ LA INTERNET?
Rompe los límites del salón de clase tradicional.
Revalora en gran medida el texto escrito y la destreza mental y operativa en los procedimientos de la información.
Convierte a los usuarios en creadores y consumidores de información.
Desarrolla actividades colaborativas de enseñanza-aprendizaje
Promueve criterios y genera habilidades para la discriminación de la información encontrada la cual puede ser muy variada, contradictoria, inadecuada e incluso incomprensible.
Revalora el papel de los docentes como orientadores y mediadores, actualiza sus destrezas para trabajar en situaciones en que las desigualdades pueden ser muy notorias.
Desde el ámbito educativo internetpuede proporcionarnos un sin número de potencialidades de carácter pedagógico quenos llevan a alcanzar propósitos formativos. Algunos de ellos pueden ser:
EVALUACIÓN DE LA TECNOLOGÍA N°2
¿CUÁLES HERRAMIENTAS WEB 2.O Y POR QUÉ?
Las herramientas web 2.0 que aquí se reseñarán han sido seleccionas para el diseño del AA de acuerdo a criterios de: a) acceso libre y gratuito b) fácil manejo c) contenido acorde a las temáticas a desarrollar y d) diseño llamativo.
NOMBRE DESCRIPCIÓN
Flickr Es una herramienta para conseguir imágenes sobre cualquier tema.
PHaSR permite ilustrar una oración.
Shidonni Es un mundo virtual para niños pequeños. Pueden crear mundos imaginarios y los animales, jugar e interactuar entre sí.
Go! Animate
Toma la narración de historias en línea, crea tira de dibujos animados, permite crear animaciones cortas.
Kinder Es un recurso para los maestros de educación inicial. Permite buscar juegos educativos, canciones y cuentos hechos especialmente para niños de educación inicial
NOMBRE DESCRIPCIÓN
MakeBeliefsComix
Fomentar la escritura, lectura y narración de cuentos. Con esta herramienta, los estudiantes pueden crear cómics en línea.
Tag Galaxy Una buena manera de buscar a través de imágenes de Flickr.
Glogster Los estudiantes pueden crear en línea carteles multimedia o “GLOGs que luego se pueden compartir en Internet. Esta herramienta se puede utilizar para evaluar tanto la expresión oral y escrita.
Slidestory Esta herramienta le permite grabar una narración con su presentación de diapositivas. Publicar en la web para los estudiantes o compañeros.
ToonDoo Una aplicación web que permite a los estudiantes a crear sus propias tiras cómicas. Altamente motivador, que permite a los estudiantes a expresarse en una forma más creativa.
Dabbleboard Hacer dibujos pizarra y organizadores gráficos en un espacio en línea que usted puede compartir con los demás.
NOMBREDESCRIPCIÓN
Wordle Convierte cualquier texto que figura en una nube de palabras a continuación, elige la más común de las palabras y les dan importancia al aumentar su tamaño. Detrás de este simple concepto se encuentra muchas posibilidades para su uso en el aula.
DarkCopy Un editor de texto para la escritura libre. Esto es para los profesores y los estudiantes que disfruta de la sencillez de una máquina de escribir, y quiere aumentar la productividad, centrándose sólo en la escritura.
WiZiQ aula virtual de la aplicación que está totalmente equipada con audio de 2 vías, chat de texto, pizarra, PowerPoint y PDF capacidad de compartir documentos.
Pixton: creación de comics.
EVALUACIÓN DE LA TECNOLOGÍA N° 3
OTROS RECURSOS
Flashcards Los puede elaborar el docente o en conjunto con sus
estudiantes, empleando los principios básicos de la
programación.
Juegos en línea de
acceso gratuito
encontrados en
sitios web.
Existen sitios web especializados en ofrecer juegos didácticos
relacionados con la lectoescritura, son de fácil acceso, llamativos
y sencillos para su aplicación. Ejemplo: http://
www.symbaloo.com/mix/lectoescritura-recursos Encontrado a
través del blog
http://milagrotic.blogspot.com.es/2014/04/lectoescritura-juegos-
y-recursos-ed.html
.
equipos como video
Beam, TV, DVD,
grabadoras, cámara
de video, cámara de
fotos.
Estos equipos también están disponibles en la institución, se
puede acceder fácilmente a ellos y son de fácil manejo, además
permiten actividades de video, audio, y otros que pueden apoyar
los procesos a desarrollar.
PLAN DE TRABAJO
Evaluación previa •Aplicación de las pruebas estandarizadas prueba estandarizada PROLEC-R 2007, CompLEC (2011) y LEE (2006).
Desarrollo de las unidades didácticas
•Desarrollo de las sesiones de trabajo de acuerdo a la planeación.
Evaluación post •Aplicación de las pruebas estandarizadas prueba estandarizada PROLEC-R 2007, CompLEC (2011) y LEE (2006).
ALGUNAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y SUS POSIBLES CONTENIDOS
BIENVENIDA A LA LECTOESCRITURA Aprestamiento Desarrollo de la
percepción visual
JUGANDO CON LAS LETRAS
Reconocimiento visual y auditivo de vocales y
consonantes
Asociación imagen palabra
CREANDO CON LAS LETRAS
Escritura creativa Producción de textos sencillos
COMPRENDO LO QUE LEO Interpretación de textos
¿CÓMO SE DESARROLLARÍAN LOS CONTENIDOS INVOLUCRANDO LAS TECNOLOGÍAS SELECCIONADAS?
Aprestamiento
Percepción de forma y tamaño
Emparejar u objeto con su silueta (se realizará la actividad en línea a través de un juego encontrado en http://www.symbaloo.com/mix/lectoescritura-recursos )
Dibujar la silueta de un objeto dado en una pizarra colaborativa haciendo uso de la herramienta DABBLEBOARD https://pizarrascolaborativasenlinea.wordpress.com/dabbleboard/
CONTENIDO
SUB-CONTENIDO
ACTIVIDAD N° 1
EJEMPLO N° 1
ACTIVIDAD N° 2
Este es un juego en el que los niños y niñas harán uso del mouse para emparejar cada animal con su correspondiente silueta, además descubrirá la función de cada uno de los iconos que encuentra en la parte superior de la pantalla.
ACTIVIDAD N°1
ACTIVIDAD N°2
El estudiante tendrá la opción de copiar el modelo haciendoun dibujo a mano alzada o seleccionando una de las formasestablecidas.
EJEMPLO N° 2
Asociación visual y auditiva de las palabras
Reconocimiento de la escritura y pronunciación de una palabra
Escuchar el nombre de un objeto y observar como se escribe la palabra (la actividad se encuentra en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/04/11/0001/adjuntos/intro.html
Identificar objetos que se escriban con una letra x (actividad en http://www.tudiscoverykids.com/juegos/abcdario/swf/motor.swf )
contenido
Sub-contenido
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
ACTIVIDAD 1
El estudiante hará click en la imagen para escuchar el nombre del objeto y doble click para ver la forma en como se escribe la palabra.
ACTIVIDAD 2
El estudiante hará uso del teclado que encuentra en la pantalla para escribir el nombre del objeto que aparece en la parte superior
ACTIVIDAD 3
El estudiante debe hacer click en la imagen del objeto cuyo nombrecomience por la letra indicada.
Puede abordarse desde diferentes puntos de vista:• Evaluar la viabilidad del proyecto• Evaluar el cumplimiento de los objetivos y metas del proyecto en
diferentes momentos de la intervención.• Evaluar el proyecto en general contemplando aspectos como:
eficiencia, eficacia, impacto, pertinencia, cobertura, accesibilidad, replicabilidad, visibilidad y participación.
VIABILIDAD DEL PROYECTO
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EN DIFERENTES MOMENTOS
MOMENTO DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO
ANTES DE LA
INTERVENCIÓN
Aplicación de las Pruebas
diagnósticas, usando la prueba
estandarizada PROLEC-R 2007.
Adaptación de la prueba estandarizada
seleccionada PROLEC-R 2007 (anexo
N° 1)
DURANTE LA
INTERVENCIÓN
Aplicación bimestral de la prueba
estandarizada PROLEC-R 2007.
Adaptación de la prueba estandarizada
seleccionada PROLEC-R 2007 (anexo
N° 1)
AL FINALIZAR
LA
INTERVENCIÓN
- Aplicación de las pruebas CompLEC
(2011) y LEE (2006).
- Desempeño cuantitativo y cualitativo en
la asignatura de español, de los
estudiantes de ciclo I.
- Estudiantes que aprobaron o reprobaron
el año escolar.
- Adaptación de las pruebas
seleccionadas.
- Consolidados de notas (periodos
bimestrales).
- Estadística de aprobación, reprobación y
deserción año escolar 20XX
EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE ACUERDO AL ALCANCE DE SUS
OBJETIVOSOBJETIVO A
CORTO PLAZO
DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO
Determinar si
la
implementaci
ón de un AA
mediado por
TIC posibilita
el
fortalecimient
o de las
habilidades
lectoras y
escritoras de
los
estudiantes
del ciclo I y
contribuye a
disminuir las
problemática
s asociadas a
estas.
Durante el primer año escolar de la
intervención se analizará y valorará:
-Mejora en el desempeño de los
estudiantes de ciclo I en la asignatura de
español, comparación del desempeño 5
años de la intervención Vrs resultados del
año de la intervención.
-Disminución del número de estudiantes,
de ciclo I que presentan problemáticas
asociadas a la lectura y la escritura;
aplicación de las prueba de detección de
las problemáticas (anexo N° 6) pre-
intervención y post-intervención.
-Disminución del número de estudiantes
de ciclo I que reprueban el año escolar;
comparación del N° de estudiantes
matriculados en el ciclo Vrs estudiantes
del ciclo que reprueban el año escolar, en
el año de la intervención y 5 años antes de
esta.
Procesamiento de
datos y análisis
estadísticos
utilizando el
programa SPSS.
-Crear un banco de
datos.
-Análisis de datos
(estadísticas descriptivas,
frecuencias,
Interpretación de los
resultados del análisis de
frecuencias, promedios,
desviación estándar,
mínimo y máximo).
-Elaboración de tablas y
gráficos
OBJETIVO A MEDIANO
PLAZO
DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO
Mejorar las
competencias
relacionadas con
la lectura y la
escritura en los
estudiantes de los
ciclos I y II.
Durante el año siguiente a la
intervención se analizará y
valorará los mismos aspectos que
en el objetivo anterior, ampliando
la muestra, ya que se observarán
las mismas variables en los ciclos
I y II. Además se tendrá en cuenta
la mejora en los resultados de las
pruebas saber 3° y 5°
específicamente en las
competencias del lenguaje,
comparación de los resultados en
los años anteriores a la
intervención, durante el año de la
intervención y el año
inmediatamente siguiente a la
intervención.
Se empleará el
mismo
instrumento
usado en el
objetivo
anterior.
OBJETIVO DESCRIPCIÓN INSTRUMENTOS
Mejorar las
competencias
relacionadas
con la lectura y
la escritura en
los estudiantes
de toda la
institución.
Después del año de intervención
cada año escolar se analizarán y
valorarán los mismos aspectos que
en el primer objetivo, ampliando la
muestra, ya que se observarán las
mismas variables en la población total
de la institución. Además se tendrá en
cuenta la mejora en los resultados de
las pruebas Saber 3°, 5°, 9° y 11° y
en las pruebas PISA, específicamente
en las competencias del lenguaje;
comparación de los resultados en los
años anteriores a la intervención,
durante el año de la intervención y
luego en cada año escolar.
Se empleará el
mismo
instrumento
usado en el
primer objetivo
EVALUACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
Muy baja baja media alta muy alta
Muy baja baja media alta muy alta
Muy baja baja media alta muy alta
“TENEMOS UN PLAN ESTRATÉGICO. SE LLAMA HACER LAS COSAS BIEN”
HERB KELLEHER
