PORTAFOLIO DE PROYECTO“USO DE LAS TIC’s PARA FACILITAR LA ENSEÑANZA DE LA DIVISIÓN COMO OPERACIÓN BÁSICA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE LA I.E.

NUESTRA SEÑORA DE BELÉN – SEDE GABRIELA MISTRAL

“Grado Tercero de Educación Básica Primaria”

AREAS Y COMPETENCIAS

AREA: MATEMÁTICASEl enfoque de sistema del padre Carlos E. Vasco.

Los estadios de desarrollo del Jean Piaget

Ginna Mercy Torres Erazo

PRESENTACIÓN DE ESTUDIANTES: GRADO TERCERO DE LA I.E. NUESTRA SEÑORA DE BELÉN – SEDE GABRIELA

MISTRALMunicipio de Belén , Departamento de Nariño

2014

Nombre del Formador

PRESENTACIÓN DE DOCENTES AUTORES

ELSY DEL SOCORRO ORDOÑEZ Licenciada en Básica Primaria BERNARDA ZAMBRANO

Licenciada en Básica Primaria

PRESENTACIÓN DE DOCENTES AUTORES

IRMA GÓMEZ BRAVO

Licenciada en Educación Básica PrimariaFANNY ORDÓÑEZ MUÑOZ

Licenciada en Educación Primaria

1

• Dificultad en la comprensión del algoritmo de la división.• Análisis y comprensión de los problemas matemáticos.• Enseñanza tradicional, clases aburridas y poco interesantes.

2

-Disponibilidad de cambio por el grupo de docente.- Uso de los recursos digitales para animar y optimizar el proceso enseñanza – aprendizaje.

Problematización

4

Dificultad en la comprensión de la división como operación básica.

Problematización

3

Se conocía el manejo de las operaciones básicas. Se desconocía el uso de las TICs aplicadas en el aula y hacia la Matemática.

Objetivo general

Facilitar el proceso enseñanza de la división a través de entornos virtuales en los niños y niñas del grado quinto de la I.E. Nuestra Señora de Belén – Sede Gabriela Mistral.

•Orientar a los estudiantes en el uso adecuado de los ordenadores, normas de comportamiento en el aula de cómputo mediante material ilustrativo.

•Seleccionar software para el niño pueda calcular, manejar adecuadamente el teclado, mouse y otros elementos indispensables del computador.

•Evaluar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento sobre la aplicación del proyecto de aula.

Objetivos específicos

ACTIVIDADES

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEObjetivo específico 1 Desarrollar habilidades mentales para el manejo del algoritmo de la división mediante la presentación de ejercicios.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE

Verificación de conocimientos previos: sumar, restar y multipli-car.

Procedimentales AplicativoMath Educator

Dominio de las tres operaciones anteriores a la división.

Bernarda Zambrano Zambrano

Cálculos mentales que requieran el uso de la división. Procedimentales Math Educator Estimaciones y rapidez mental Elsy Ordóñez Delgado

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEObjetivo específico 2 El estudiante estará en capacidad de resolver problemas que requieran el uso de la división en combinación con las otras operaciones básicas.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE

- Dinámica - Manipulación de material concreto, trabajo

grupal redacción de situaciones problemas matemáticos con las divisiones.

Procedimentales y Comunicativas Power PointVideo vean

Comprensión de situaciones problema elaboradas por los propios estudiantes. Fany Ordóñez Muñoz

Resolución de problemas con la división. Procedimentales y Comunicativas Microsoft Power Point.Internet:http://es.slideshare.net/maruja1945/proble-mas-con-nmeros-naturales

Comprensión de situaciones problema elaboradas por expertos. Irma Gómez Bravo

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEObjetivo Especifico 3. El estudiante integra con el uso de las TIC en el desarrollo de competencias comunicativas e interpretativas dadas en los problemas matemáticos.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE

Uso de la sala de cómputo.Evaluación del procedimientos

Interpretativa y comunicativa. HotPotatoes 6, Internet:http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegodividir.php

Uso aplicativosEvaluación. Fany Ordóñez Muñoz

IndagaciónEl punto de partida fueron ciertas ideas que han sido desarrolladas en los encuentros y serán abordadas en este documento: • La enseñanza de la división puede iniciarse desde primer año de Básica Primaria.•Los problemas de división pueden ser resueltos por una variedad de procedimientos y operaciones.•La división es una operación que permite resolver una gran variedad de problemas.•El dominio del algoritmo no garantiza reconocer sus ocasiones de empleo en distintos tipos de problemas.•El algoritmo es solamente un recurso de cálculo – y no necesariamente el principal que los niños deben aprender en la Básica Primaria•El estudio de la división es de tal complejidad que exige muchos años de la escolaridad. Su enseñanza abarca también el tercero grado.

Desarrollar habilidades mentales para el manejo del algoritmo de la división mediante la presen-tación de ejercicios. El estudiante estará en capacidad de resolver problemas que requieran el uso de la división en combinación con las otras operaciones básicas.

El estudiante integra con el uso de las TIC en el desarrollo de competencias comunicativas e in-terpretativas dadas en los problemas matemáti-cos.

AREAS Y COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:C1. Importancia de las operaciones, 2. Manejo de material concreto, 3. Cálculos mentales, 4. Uso de la sala de cómputo.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Math Educator (Cálculos Mentales), Internet, Hotpotatoes, Cuadernia, Power Point y Word.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT. 1

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:Los estudiantes mediante el aplicativo “Math Educator” practicaron cálculos mentales.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Math Educator, con niveles bajo, medio y alto con la aplicación de las cuatro operaciones básicas.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Desarrollo del algoritmo de la división mediante el uso del internet.

RECURSO EDUCATIVO DIGITALvisita de la página:

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegodividir.php

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.3

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:Desarrollo del test de evaluación mediante Hotpotatoes

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL:Hotpotatoes desarrollo del test para verificar el grado de conocimientos en la compresión de problemas matemáticos.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.4

Descripción: Los niños y niñas diseñaron presentaciones en power point para exponer algunos problemas inventados por ellos al resto del grupo.

Recurso TIC: Power Point, la actividad se centro en el aula de sistemas.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.5

EVALUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES•Esta propuesta contribuyó a observar cómo actúan los niños ante la utilización de las TIC y a conocer sus opiniones sobre la realización de operaciones en el computador. Fue satisfactorio para los docentes percibir un ambiente favorable que se crea.

•A través de la metodología propuesta se logró que los estudiantes realicen las operaciones básicas mediante la descomposición y composición de los números. El niño se divertirá y a la vez aprenderá.

•Como docentes consideramos que la propuesta metodológica basada en las TIC es una innovación pedagógica en la escuela que permitirá dinamizar las clases utilizando este juego agradable y de bajo costo.

Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los

Estudiantes

MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN•Registros de la observación directa.•Aciertos del estudiante en el manejo del algoritmo.•Análisis e interpretación de problemas matemáticos.•Capacidad de explicación de los problemas y sus posibles solu-ciones.•Desarrollo de ítems tipo pruebas saber con respecto a la divi-sión.

El trabajo en grupo es un mecanismo importante, de necesaria inclusión en el proceso de enseñanza, porque, desde el punto de vista académico permite la ayuda y colaboración mutua para construir el conocimiento y desde el punto de vista social, posibilita la integración la superación de problemas de timidez y el desarrollo de valores como la tolerancia, la honradez, la solidaridad y la responsabilidad. El trabajo en grupo facilita el cambio da la pasividad tradicional a la actividad integradora.

BIBLIOGRAFÍA• El computador en la educación. (2007). Tomado de

http://revolucioninfantil.blogia.com/2007/061901--material-anexo-el-computador-en-la-educacion-.php.

• El computador en la educación: un comodín para el aprendizaje. Tomado de http://www.entelchile.net/familia/Educacion/computador_educacion/computador_educacion.htm.

• GRANÉ I ORÓ, Mariona (1997): ¿Informática infantil? Tomado de http://www.lmi.ub.es/te/any97/grane/.

• HARRIS Jane, (2001): Las Tecnologías y la Educación en la Edad Temprana; EDUTEKA, Edición 6, Tomado de http://www.eduteka.org/HarrisEdadTemprana.php.

• OBRIST, A.J. El microordenador en la enseñanza. Narcea S.A ediciones España. 1985. p 37• VAIL, Kathleen. Los computadores en la edad temprana ¿Qué tan joven es demasiado

joven? Tomado de http://www.eduteka.org/EdadTemprana.php.

¡Gracias!

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