A PSICOLOGIA,PEDAGOGIA SIMBÓLICA E INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO- POSSIBILIDADES DE ARTICULAR CAMINHOS PARA UMA APRENDIZAGEM INTEGRADA Questionamento enquanto psicóloga sobre as razões de tanto descontentamento, desajustes emocionais e infelicidade, representados e observados na escola e em pesquisa anterior realizada (estudo sobre as linguagens simbólicas refletidas através da produção gráfica, em contextos escolares diferentes realizando um trabalho que foi apresentado no Fórum Universidade e Espiritualidade, na UFRGS, realizado durante o período de 23 a 26/05 de 2007.) construir e vivenciar a dimensão interdisciplinar da psicologia como um caminho em busca da aprendizagem integrada. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: FAZENDA,Ivani . Integração e Interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro. São Paulo, Edições Loyola, 1993. FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus, 2003. FAZENDA, Ivani (Org). A pesquisa em educação e as transformações e conhecimento. Campinas, São Paulo: Papirus, 1995. JAPIASSÚ, H. Interdisciplinaridade e Patologia do Saber. Rio de Janeiro, Ed.Imago,1976. JACOBI, J. Complexo, Arquétipo e Símbolo na Psicologia de C.G Jung. Ed. Cultrix, São Paulo, 1995. JUNG, C. G. O homem e seus símbolos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002. JUNG, C. G. The Collected Works, Princeton University Press, 1973, Vol. 18, p. 5-182. MORAES, Maria Cândida. Ecologia dos saberes : complexidade, transdiciplinaridade e educação : novos fundamentos para iluminar novas práticas educacionais. São Paulo: Antakarana/ WHH – Willis Harman House , 2008. MORIN, Edgar. Ciência com Consciência. 6ª ed., Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 2002. OBJETIVO QUESTÕES DA PESQUISA CONTEXTUALIZAÇÃO ANDRADE [email protected] Alunos e professores de ensino Fundamental de escola pública de São Paulo, situada no bairro Real Parque, zona sul de São Paulo. Classe social: nível abaixo da média INTRODUÇÃO • As questões centrais que permeiam este projeto são: como o psicólogo pode contribuir na prática educacional para que a criança possa sentir-se mais inteira e feliz? Como a pedagogia simbólica e interdisciplinaridade podem contribuir neste processo?O autoconhecimento do educador pode ajudar a transformar este cenário? METODOLOGIA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA EIXOS TEMÁTICOS NORTEADORES: Interdisciplinaridade, pedagogia simbólica e psicologia analítica. Pesquisa Qualitativa, com base na fenomenologia hermenêutica. Pesquisa ação Coleta de Dados desenhos/Questionários Análise de Dados Análise de Conteúdo c QUESTÕES DA PESQUISA HIPÓTESE A partir da inclusão da dimensão psicologia simbólica e da interdisciplinaridade como um caminho na educação , os indivíduos poderiam desenvolver habilidades cognitivas/ emocionais para ressignificar suas vidas, atitudes e habilidades, refletindo e propiciando uma nova conscientização em seu estar e fazer no mundo.

Poster Puc 2009 Simone Andrade

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Educação e Espiritualidade

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A PSICOLOGIA,PEDAGOGIA SIMBÓLICA E INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO- POSSIBILIDADES DE ARTICULAR CAMINHOS PARA UMA APRENDIZAGEM INTEGRADA

Questionamento enquanto psicóloga sobre as razões

de tanto descontentamento, desajustes emocionais e infelicidade, representados e observados na escola e em pesquisa anterior realizada (estudo sobre as linguagens simbólicas refletidas através da produção gráfica, em contextos escolares diferentes realizando um trabalho que foi apresentado no Fórum Universidade e Espiritualidade, na UFRGS, realizado durante o período de 23 a 26/05 de 2007.)

A partir dessa pesquisa de mestrado investigo o que seria construir e vivenciar a dimensão interdisciplinar da psicologia como um caminho em busca da aprendizagem integrada.Proponho esboçar, aprofundar e ampliar reflexões sobre a possibilidade do psicólogo contribuir por meio da linguagem simbólica para esta construção.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

FAZENDA,Ivani . Integração e Interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro. São Paulo, Edições Loyola, 1993. FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus, 2003.FAZENDA, Ivani (Org). A pesquisa em educação e as transformações e conhecimento. Campinas, São Paulo: Papirus, 1995.JAPIASSÚ, H. Interdisciplinaridade e Patologia do Saber. Rio de Janeiro, Ed.Imago,1976.JACOBI, J. Complexo, Arquétipo e Símbolo na Psicologia de C.G Jung. Ed. Cultrix, São Paulo, 1995.JUNG, C. G. O homem e seus símbolos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002.JUNG, C. G. The Collected Works, Princeton University Press, 1973, Vol. 18, p. 5-182.MORAES, Maria Cândida. Ecologia dos saberes : complexidade, transdiciplinaridade e educação : novos fundamentos para iluminar novas práticas educacionais. São Paulo: Antakarana/ WHH – Willis Harman House , 2008.MORIN, Edgar. Ciência com Consciência. 6ª ed., Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 2002.

OBJETIVO

QUESTÕES DA PESQUISA

CONTEXTUALIZAÇÃO

ANDRADE [email protected]

Alunos e professores de ensino Fundamental de escola pública de São Paulo, situada no bairro Real Parque, zona sul de

São Paulo.Classe social: nível abaixo da média

INTRODUÇÃO

• As questões centrais que permeiam este projeto

são: como o psicólogo pode contribuir na prática educacional para que a criança possa sentir-se mais inteira e feliz? Como a pedagogia simbólica e interdisciplinaridade podem contribuir neste processo?O autoconhecimento do educador pode ajudar a transformar este cenário?

METODOLOGIA

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

EIXOS TEMÁTICOS NORTEADORES:Interdisciplinaridade,

pedagogia simbólica e psicologia analítica.

Pesquisa Qualitativa, com base na fenomenologia hermenêutica.Pesquisa açãoColeta de Dados desenhos/QuestionáriosAnálise de Dados Análise de Conteúdo

QUESTÕES DA PESQUISA

HIPÓTESE

A partir da inclusão da dimensão psicologia simbólica e da interdisciplinaridade como um caminho na educação , os indivíduos poderiam desenvolver habilidades cognitivas/ emocionais para ressignificar suas vidas, atitudes e habilidades, refletindo e propiciando uma nova conscientização em seu estar e fazer no mundo.