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Pererira, Octubre 25-27, 2011

PROYECTO BIBLIOTECA PÚBLICA ESCUELA

(Un componente del PLEE)

Taller de Socialización Para Bibliotecarios Participantes.


Propósito del presente encuentro• Presentar el Proyecto Biblioteca Pública

Escuela en el marco del Plan Nacional de Lectura y Escritura.

• Describir el Proyecto y sus estrategias.

• Motivar y comprometer a los bibliotecarios participantes en sus tareas.

• Dar elementos básicos y prácticos para el trabajo de lectura con poblaciones escolares.


Productos esperados del encuentro

• Una sesión de revisión y evaluación de materiales de lectura

• Una sesión de práctica de campo en una biblioteca pública con escolares.

• Redacción de una bitácora del trabajo de campo.

• Lectura de la bitácora y socialización de la experiencia

• Plan de trabajo a corto y mediano plazo


Competencias básicas de los bibliotecarios en el trabajo con escolares

• Oferta de servicios como instancia de lo público

• Delimitación del trabajo, separado y diferente del trabajo de aula

• Disponibilidad profesional y psíquica para atender escolares fuera del dominio escolar.

• Facilitar, provocar encuentros con diversos materiales de lectura.

• Lectura en voz alta, comentada.


Estilo deseado en los servicios del bibliotecario público

• Actitud profesional de servicio, en igualdad de condiciones, a todos los usuarios, según sus necesidades.

• Disponibilidad psíquica propositiva y de acogida.• Atención amable siempre y firme, cuando se requiera.• Postura de sencillez y cordialidad, para cambiar el

imaginario de las bibliotecas como el lugar de los regaños, las prohibiciones, la superioridad pontificante.

• Clara separación entre la función docente y la de informar: el bibliotecario NO dicta clase.


El bibliotecario público como mediador de lectura

• Informa y ayuda a recuperar información, pero no dicta clase.

• Forma usuarios autónomos y forma en competencias ciudadanas, pero no enseña valores, ni alecciona sobre la lectura, ni en credo alguno.

• Es mediador de lectura, es decir, lee y participa en experiencias de lectura; es ejemplo personal de muchas y múltiples lecturas (no prepara actividades descontextualizadas, ni recreación para otros).


Volvamos al punto de partida:¿Qué es el Plan Nacional de Lectura y Escritura?


En un esfuerzo conjunto entre el Ministerio de Cultura, el Ministerio de Educación Nacional, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y otras entidades gubernamentales. Durante el cuatrenio del presente gobierno se emprenden una serie de acciones sistemáticas para lograr que los niños de primera infancia, los escolares en el sistema educativo y el público en general tengan un mejor acceso a las dos herramientas básicas de la ciudadanía: leer y escribir.

Es un plan de Gobierno para lograr

que los Colombianos lean y escriban más y mejor


Componentes del PLEE• Materiales de lectura (colecciones, dotaciones)• Fortalecimiento de dispositivos de acceso

(bibliotecas públicas, escolares, escuelas, jardines, hogares, etc.)

• Formación de mediadores (docentes, bibliotecarios, padres de familia, estudiantes)

• Comunicación (medios, redes, sistemas de información) y movilización (campaña de medios y elementos)

• Seguimiento y evaluación (cómo vamos, qué se debe ajustar)


En el Ministerio de Cultura…• Una de las estrategias de articulación entre el

sector educativo y el sector de la cultura es trabajar, desde las bibliotecas públicas, para mejorar el acceso de los lectores en las escuelas, a las colecciones de las bibliotecas municipales.

• Este trabajo se hace en el 2011 en un proyecto piloto, con 50 bibliotecas municipales: el Proyecto BP- Escuela.


Proyecto Biblioteca Pública EscuelaObjetivos generales:

• Estrechar vínculos entre la biblioteca y los niños en edad escolar (y sus familias)

• Centrar la acción en la formación de los bibliotecarios públicos, para atender jóvenes en edad escolar.

• Trabajar en lectura des-escolarizada y significativa.

• Poner el énfasis en la lectura más que en la programación de promoción.

• Multiplicar las oportunidades le lectura autónoma.


¿En qué se diferencia de anteriores proyectos?• No está centrada en los docentes, sino en los niños.• No está relacionada con objetivos escolares: es des-

escolarizada.• Se centra en formar bibliotecarios, no en capacitar docentes.• Se centra en actos de lectura significativa, no en

programaciones o actividades o diseños de programaciones.• Se centra en actitudes y disponibilidades, no en recetas o en

técnicas.• Se centra en oportunidades de atención individualizada y en

pequeños grupos, más que en trabajo con colectivos.• Se centra en aumentar el préstamo a domicilio,

individualmente.


Estrategias básicas del proyecto (1)

• Tener muchas actividades reales de lectura.• Ampliar la oferta a los estudiantes, por fuera del

repertorio de consulta escolar.• Poner a disposición de escolares material amplio,

variado y atractivo, diferente al cánon obligatorio de la escuela.

• Diversificar los géneros, autores, tipos de libros y propósitos de lectura (no solo hacer tareas, copiar y pegar).


Estrategias básicas del proyecto (2)

• Dar sistematicidad a la atención (visitas) de escolares, para que regresen autónomamente.

• Incremental el préstamo a domicilio de lectura individual, autónoma y recreativa.

• Programar visitas de uno o dos grupos regularmente, con propósitos diferentes al escolar, por un año.

• Hacer seguimiento a las visitas de grupos y lectores.• Posicionar la visita a la biblioteca como un espacio de

servicio público: el lugar de los libros, la cultura y el lenguaje (NO solamente el de las tareas).


Acciones de implementación del proyecto (I)

• Conocer y seleccionar contenidos básicos de formación (propuesta de dos ejes de trabajo).

• Revisar colecciones para seleccionar repertorios de libros adecuados para la edad.

• Organizar los repertorios por géneros, ver en qué estado están, qué se puede usar para préstamo a domicilio, etc.

• Detectar las instituciones, directivos, docentes y grupos con que se trabajará.

• Planear, visitar, contactar, hacer convenios, pactar compromisos y fechas.


Acciones de implementación del proyecto (II)

• Elaborar el Plan de Trabajo para el año 2011-2012.• Crear los instrumentos de planeación de las

actividades con los escolares de dos grados de primaria (máximo), una vez a la semana.

• Diseñar una rutina básica MUY simple de cada visita, SIN actividades complementarias, para 40 minutos.

• Crear los registros de las experiencias en bitácoras de trabajo.

• Diseñar elementos de comunicación con la escuela, los docentes, los escolar y sus familias.

• Informar acerca de la experiencia y su evolución.


GRACIAS

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