INVESTIGACIóN EVALUATIVA

Elaborado por: Bernardo PeraltaCarlos ToquicaVictor HerediaIlber Dario Saza

DEFINICIONES

Evaluación: ● El concepto de evaluación no está bien definido, algunas de estas hablan de cómo y para que se realiza

● Para algunos autores entienden la evaluación como un instrumento de control para el éxito o fracaso de programas,proyectos o instituciones, para conseguir y medir los resultados obtenidos

● Para otros la conciben como un medidor para tomar decisiones y mejorar los procesos.

Por lo tanto la evalauciòn es un proceso para medir eficacia, eficiencia y relevancia a los procesos que realiza una institución, un programa, una persona o un proyecto, con el fin de mejorar dichos procesos.

INVESTIGACIÓN EVALUATIVAEvaluación Institucional

Evaluación de Conductas

La investigación evaluativa debe entenderse como un proceso riguroso,controlado y sistemático de recogida y análisis de información válida y fiable para tomar decisiones acerca del programa educativo; y así aumentar la racionalidad de las decisiones acerca de la puesta en marcha, sobre su desarrollo y evaluación evitando la excesiva dependencia de las decisiones políticas (Tejedor, García- Varcárcel y Rodríguez, 1994).

SIGNIFICADO

EVOLUCIÓN HISTÓRICA

EVOLUCIÓN HISTÓRICA

TIPOS DE EVALUACIÓN

Existen tres tipos

LAS PSEUDOEVALUACIONES, CUASIEVALUACIONES Y VERDADERAS EVALUACIONES

PSEUDOEVALUACIONES

las investigaciones encubiertas o evaluación políticamente controlada

Los estudios basados en las relaciones públicas.

las investigaciones encubiertas

● Se hace de forma oculta para provocar puntos de vista ● Los problemas que plantea son los que interesan al cliente y a

ciertos grupos que comparten sus intereses.● En este tipo de evaluación se dan dos preguntas principales:

¿qué información puede resultar provechosa en un conflicto potencial? y ¿qué datos pueden ser de utilidad en una confrontación?

Estudios basados en las relaciones públicas

● utilizado para satisfacer propósitos que tengan que ver con las relaciones públicas.

● La intención del estudio es ayudar al cliente a crear una imagen positiva de una institución, un programa, un sistema, un proyecto formativo y similar.

TIPOS DE EVALUACIÓN

CUASIEVALUACIONES ● Pueden ser utilizados para enjuiciar el valor o el mérito de un objeto

● Pertenecen a este tipo de estudios los basados en objetivos● Lo más importante es que estos estudios empiezan con un

problema concreto y luego buscan la metodología apropiada para solucionar ese problema

Existen dos tipos

Estudios basados en objetivos:

Estudios basados en la experimentación:

TIPOS DE EVALUACIÓN

Estudios basados en objetivos: ● El propósito más común es determinar si los objetivos han sido alcanzados

● Los métodos utilizados en los estudios basados en objetivos incluyen, esencialmente, la recopilación y el análisis de los datos sobre el trabajo en cuestión

● El modelo de estudio es la investigación experimental● Proporcionan métodos sólidos para la determinación de

relaciones causales

Estudios basados en la experimentación:

TIPOS DE EVALUACIÓN

VERDADERAS EVALUACIONES

● El caso opuesto de las pseudoevaluaciones, subrayan la necesidad de evitar los estudios tendenciosos

● La evaluación debe ser utilizada tanto para el perfeccionamiento de un programa formativo, como para enjuiciar su valor

● Básicamente la intención de estos estudios es proporcionar conocimientos y bases valorativas para tomar y justificar decisiones

● En su forma de investigación, la evaluación establece criterios claros y específicos que garanticen el éxito del proceso, reúne sistemáticamente información, pruebas y testimonios de una muestra representativa que hacen parte del programa u objeto para evaluar,

TIPOS DE EVALUACIÓN

●BASADO EN OBJETIVOS (TYLER).

●MODELO SIN METAS (SCRIVEN).

●MODELO CIPP (STUFFLEBEAM).

●MODELO RESPONDIENTE (STAKE)

MODELOS DE EVALUACIÓN

BASADO EN OBJETIVOS (TYLER)

Comparación entre objetivos del programa y los resultados.Paradigma empirico -analitico.

Identificarobjetivosoperativosdel programa

Seleccionaro elaborar instrumentos para medir el logro de los objetivos

Aplicar los instrumentos alfinalizar el programa.

Compararlos objetivos con los logros Realmente obtenidos

MODELO SIN METAS (SCRIVEN)

.Se centra en la valoración de efectos y necesidades.

Paradigma Interpretativo

Prescinde de los objetivos del programa.

Se preocupa por la función formativa..

MODELO CIIP (STUFFLEBEAM)

CONTEXTONecesidades, oportunidades,

diagnostico, objetivos

INPUT(ENTRADA O DISEÑO)

EstrategiaPlanificaciónDesarrollo

PROCESODefectos de planificación

PRODUCTOResultadosObjetivos.Contexto.Diseño.Proceso

PERFECCIONAMIENTO DE LOS PROGRAMAS

MODELO RESPONDIENTE (STAKE)

ANTECEDENTESCondiciones existentes

antes.

PROCESOSActividadesrealizadas

en el programa

EFECTOS Y RESULTADOS

Competencias.Logros.

Actitudes

INFORMACIÓN OBTENIDA

DESCRIPTIVA

JUICIO

NUEVOS MODELOS

PARTICIPATIVAEMPOWERMENT

Los nuevos modelos evaluativos que tratan específicamente con las necesidades

EVALUACIÓN PARTICIPATIVA

ACTITUD REFLEXIVA Y TRANSFORMADORA

Apropiación del proyectocohesión del grupo

capacidad de autorreflexión cambio independencia

autonomía.respecto a asesores

externos.

Mejorar grupos e instituciones.

EL EVALUADOR SE CONVIERTE EN

FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

EVALUACIÓN EMPOWERMENT

RESULTADOS QUE SE ESPERAN DEL

PROGRAMA

Mejora y autodeterminación de los participantes.

IDENTIFICAR Y PRIORIZAR LAS ACTIVIDADES

PLANIFICAR UNA MEJORA PARA EL

FUTURO

CARACTERÍSTICAS● todo el proceso de investigación evaluativa, requiere juicios de valor sobre el

programa

● Los estudios evaluativos pertenecen a la investigaciones explicativas contestando la pregunta del ¿Por qué?

● La investigación aplicada a la evaluación busca la relaciones entre la variable independiente (métodos, programas, etc) con la dependiente (resultados)

● La recolección de datos depende de la viabilidad del proceso

● El evaluador no toma las decisiones de qué hacer con el programa.

● Cuando se evalúa un programa se hace un proceso en la tomar decisiones de problemas prácticos.

● El muestreo no puede ser aleatorio

Fases de la investigación Evaluativa

objetivos Organización administrativa Medios Aplicación Resultados

Retroalimentación

la evaluación consiste en hacer Comparaciones entre efectos del programa y la metas a alcanzar

Los Objetivos

Para crear los objetivos o metas de un programa debe pasar por distintas etapas, las cuales permiten tener un punto de partida para iniciar la ubicación de las variables, estas etapas son: l

Diagnóstico

Justificación

Estimación de resultados

● A la hora de redactar un objetivo es necesario pensar y plasmar en el documento

¿Que se desea lograr?

● El fracaso de un programa puede darse porque los objetivos específicos no conduce al resultado esperado.

● La creación de objetivos debe orientar y permitir la selección de indicadores, con el fin de hacer las mediciones de los resultados.

Los medios y estructura administrativa

la estructura administrativa es la organización de un programa.

Es la coordinación entre las instancias con los objetivos, la instancias son los medios instrumentales, la estructura administrativa de un programa y la aplicación del programa.

El uno obedece a las metas a seguir y el otro a las acciones para conseguir esas metas

Los medios son los elementos técnicos, académicos, didácticos, entre otros que se usan en un programa académico

Diseños de evaluación

Diseño Experimental clásico

● Compone dos grupos Uno experiemntal y uno control● Los sujetos son al azar● Exigen una medición antes y una después

Diseño Con más de un grupo control● Se emplea tres grupos (dos control y una experimental)● Al tercer grupo no se le hace medion antes

Diseño Con un grupo control sin medición antes● Se usa dos grupos pero a ninguno se le realiza medion

antes

Diseño experimental

Diseños de evaluación

Diseño de serie de tiempo● Se hace mediciones a las variables dependientes antes y después de

la intervención de la variable independiente● Se puede hacer con o sin u grupo control

Con grupo de control No equivalente● Se utiliza un grupo control que no necesariamente proviene del grupo

experimental- No hay selecciona al azar● En ambos grupos se hace mediciones antes y después

Con grupo de control equivalente y medición después ● No dispone de mediciones antes realizas en el grupo experimental● Se usan preguntas retroespectivas

Diseño Cuasiexperimental:

Medición de los resultados

La evaluación de los resultados tiene que resolver los problemass planteados y la elección de los criterios del programa.

Tipos de criterios

Logros

Eficiencia

Calidad

Persistencia

Impacto

Logros y eficiencia

● Los logros es entendido como: Medición de los efecto producidos por el programa o las metas propuestas para el programa

Ejemplo

Profesores capacitados

Dinero que se invierte para dotaciones

● la eficiencia es entendida como: la productividad del programa

● Hay una relación entre los insumos y esfuerzos con los resultados obtenidos

Calidad y Persistencia

● La calidad es una de los aspectos más complicados de evaluar de forma cuantitativa.

● un instrumento más optimo para la medición de la calidad es la percepción de los usuarios y para ello se logra a través de entrevista.

● La persistencia: se evidencia cuando los programas están orientados a cambios de actitud y

● Se hace un diseño longitudinal, con el fin de hacer evaluaciones en distintas instancias.

● los resultados nunca son a corto plazo.

Impacto y explicación de resultados

● El impacto: Es la comparación entre las necesidades y la importancia de los resultados obtenidos.

● Un programa puede tener éxito en los diferentes criterios pero el impacto limitado

● Como evaluación final de un programa es necesario realizar una evaluación externa

● No siempre cumplir con los objetivos garantiza el éxito de un programa

● Se realiza comparación con otros programas

● El evaluador debe conseguir factores que expliquen los resultados obtenidos