EDUCACIÓN PREESCOLAR

INSTITUTO MULTIDICIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

GREGORIO CÉSAR MORALES CRUZARTURO GUERRERO APARICIOLUZ JANET CARRERA GARDUÑOVICTORIA LÓPEZ AQUINO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

ANÁLISIS Y DISEÑO CURRICULAR

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MEXICO.

Los mayas, aztecas, toltecas y chichimecas los cuales se referían al niño como

"piedra preciosa", "colibrí", "piedra de jade", "flor pequeñita", manifestando de

esta forma respeto y cuidado por los infantes.

Tiempo después la conquista española "casas de expósitos", fueron las únicasinstituciones de atención infantil en donde las "amas" se limitaban al cuidado yalimentación de los niños y a su vez estas casas eran administradas por religiosas

Es a finales del siglo XIX durante el Porfiriato que son fundados los primerosjardines de niños en México, denominados "escuelas de párvulos" okindergarten, fueron influenciados por las ideas liberales y positivistas de laépoca.

Durante el gobierno de Madero (1910), dentro de la política educativa se

propuso que la educación adquiriese un carácter popular ya que durante el

Porfiriato la educación estaba orientada hacia las clases dominantes

(1865), son las primeras instituciones para el cuidado de las madres trabajadoras.

En 1903 la maestra Estefanía Castañeda fue comisionada para observar la

organización del jardín de niños de la unión americana, ingreso al país y

presento ante la secretaria de justicia e instrucción publica un proyecto de

organización de escuelas de párvulos. Proponía que las bases para la

educación del párvulo se establecían de acuerdo: "con su propia naturalezafísica, moral e intelectual valiéndose de las experiencias que el niño adquiera en

su hogar, en la comunidad y en su relación con la naturaleza".

En 1907 con la fundación del kindergarten "Juan Jacobo Rousseau" bajo ladirección de la profesora Beatriz Pinzon, se empezó a llamar a las escuelasde párvulos con el termino kindergarten.

Pero ahora durante el gobierno del Presidente Vicente Fox Quesada (2001-

2006), se han dado una serie de cambios a la Constitución Política Mexicana

así como la creación de nuevas reformas dentro de las cuales se establece la

obligatoriedad de este nivel, paso importante que se logro durante esta

administración, así que en la actualidad se podría mencionar que la Educación

Preescolar ha alcanzado la importancia que durante mucho tiempo se le

delego.

El programa está organizado a partir de competencias

Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos,actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos deaprendizaje y que se manifiestanen su desempeño en situaciones y contextosdiversos

Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora busque,mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para losniños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen, seexpresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen,comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia eltrabajo y la convivencia, etcétera) para aprender más de lo que saben acercadel mundo y para que sean personas cada vez más seguras, autónomas,creativas y participativas.

Los propósitos .

Se favorecen mediante las actividades cotidianas. La forma en que sepresentan permite identificar la relación directa que tienen con lascompetencias de cada campo formativo; sin embargo, porque en la práctica losniños ponen en juego saberes y experiencias que no pueden asociarsesolamente a un área específica del conocimiento, estos propósitos se iránfavoreciendo de manera dinámica e interrelacionada.Ello depende del clima educativo que se genere en el aula y en la escuela.

Identidad personal y autonomía

Reconoce sus cualidades ycapacidades y las de sus compañerasy compañeros.• Adquiere conciencia de sus propiasnecesidades, puntos de vista ysentimientos, y desarrolla susensibilidad hacia las necesidades,puntos de vista y sentimientosde otros.• Comprende que hay criterios, reglasy convenciones externas que regulansu conducta en los diferentes ámbitosen que participa.• Adquiere gradualmente mayorautonomía.

Relaciones interpersonales

• Acepta a sus compañeras ycompañeros como son y comprendeque todos tienen los mismosderechos, y también que existenresponsabilidades que deben asumir.• Comprende que las personas tienendiferentes necesidades, puntos devista, culturas y creencias que debenser tratadas con respeto.• Aprende sobre la importancia de laamistad y comprende el valor quetienen la confianza, la honestidad y elapoyo mutuo.• Interioriza gradualmente las normasde relación y comportamientobasadas en la equidad y el respeto.

Aspectos en los que se organiza el campo formativo

Desarrollo personal y social

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASPECTOS EN LOS QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO

LENGUAJE ORAL

• COMUNICA EL ESTADO DE ÁNIMO, SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y VIVENCIAS A TRAVÉS DEL LENGUAJE ORAL.

• UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS.

• OBTIENE Y COMPARTE INFROMACIÓN A TRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÒN ORAL.

• ESCUCHA Y CUENTA RELATOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICIÓN ORAL.

LENGUAJE ESCRITO

• DAR INFORMACIÓN SOBRE SI MISMO, DATOS PERSONALES. EXPLICA SUS PREFERENCIAS POR EL JUEGO, JUGUETES, TELEVISIÓN ETC.

• DIALOGA PARA RESOLVER CONFLICTOS CON LOS DEMÁS, SOLICITA Y PROPORCIONA AYUDA PARA RESOLVER DIFERENTES TAREAS.

• FORMULA PREGUNTAS SOBRE LO QUE DESEA, O NECESITA SABER ACERCA DE ALGO O ALGUIEN, UTILIZA SALUDOS Y DESPEIDIDAS EN CADA CONVERSACIÓN.

• ESCUCHA LA NARRACIÓN DE CUENTOS, RELATOS Y LEYENDAS, FÁBULAS ETC. CANCIONES, RIMAS, ETC.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

• APRECIA LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE SU REGIÓN Y CULTURA.

• CONOCE DIVERSOS PORTADORES DE TEXTO E IDENTIFICA PARA QUÉ SIRVEN

• INTERPRETA O INFIERE EL CONTENIDO DE TEXTOS A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS QUE TIENE DE LOS DIVERSOS PORTADORES Y DEL SISTEMA DE ESCRITURA.

• LA LENGUA ES UNA ACTIVIDAD COMUNICATIVA, COGNITIVA Y REFLEXIVA. UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA INTEGRARSE A SU CULTURA Y ACCEDER AL CONOCIMIENTO DE OTRAS CULTURAS.

• CONOCÉ DIFERENTES TERMINOS QUE SE UTILIZAN EN DIFERENTES REGIONES DEL PAÌS PALABRAS, EXPRESIONES, CANCIONES.

• EXPLORA CUENTOS, HISTORIETAS, CARTELES, PERIÓDICOS, IDENTIFICA LA PORTADA, TÍTULO ILUSTRACIONES.

• ESTABLECE APOYO CON LA MAESTRA, BUSCA A SUS COMPAÑEROS CON EL PROPÓSITO DE CONOCER LO QUE TRATA LA HISTORIA., PREGUNTA SOBRE PALABRAS QUE NO ENTIENDE.

PENSAMIENTO MATÉMATICO

HERRAMIENTA BÁSICA SON LOS JUEGOS, REPARTIR DULCES. NÚMERO,

• UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICA PONER EN JUEGO LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO

• PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICA AGREGAR, REUNIR QUITAR , IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS.

• REUNE INFORMACIÓN SOBRE CITERIOS ACORDADOS GRÁFICAMENTE DICHA INFORMACIÓN Y LA INTERPRETACIÓN

• IDENTIFICA IRREGULARIDADES EN CONSECUENCIA A PARTIR DE CRITERIOS DE REPETICIÓN Y CRECIMIENTO.

CONTAR OBJETOS , REPETICIÓN DE LOS NÚMEROS EN SECUENCIA NÚMERICA.FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

• RECONOCE Y NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS.

• CONSTRUYE SISTEMA DE REFERENCIA EN RELACIÓN CON LA UBICACIÓN ESPACIAL

• UTILIZAR UNIDADES NO CONVENCIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN MEDIR MAGNITUD, LONGITUD, CAPACIDAD, PESO TIEMPO.

• IDENTIFICA PARA QUE SIRVEN ALGUNOS INSTRUEMENTOS DE MEDICIÓN.

Exploración yconocimiento del mundo

capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, medianteexperiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social

contactodirecto con su ambiente natural yfamiliar y las experiencias vividas

observación

curiosidad

experimentar

cuestiona

relaciona

distinguereconoce

participa

Expresión y apreciación artísticas

orientado a potenciar la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad a través de distintos lenguajes; desarrollo para la interpretación y apreciación de

producciones artísticas.

InterpretaComunicaExpresa ExplicaComparteRepresenta

SentimientosEmocionesIdeasfantasías

CuerpoInstrumentosVoz

C A M P O F O R M A T I V O :D E S A R R O L L O F Í S I C O Y S A L U D .

E L D E S A R R O L L O F Í S I C O E S U N P R O C E S O E N E L Q U EI N T E R V I E N E N F A C T O R E S C O M O L A I N F O R M A C I Ó NG E N É T I C A , L A A C T I V I D A D M O T R I Z , E L E S T A D O D ES A L U D , L A N U T R I C I Ó N , L A S C O S T U M B R E S E N L AA L I M E N T A C I Ó N Y E L B I E N E S T A R E M O C I O N A L .

E N E L D E S A R R O L L O F Í S I C O D E L A S N I Ñ A S Y D E L O SN I Ñ O S E S T Á N I N V O L U C R A D O S E L M O V I M I E N T O Y L AL O C O M O C I Ó N , L A E S T A B I L I D A D Y E L E Q U I L I B R I O , L AM A N I P U L A C I Ó N , L A P R O Y E C C I Ó N Y L A R E C E P C I Ó NC O M O C A P A C I D A D E S M O T R I C E S .

Las capacidades motrices se desarrollanrápidamente cuando los niños se hacen másconscientes de su propio cuerpo y empiezan adarse cuenta de lo que pueden hacer;disfrutan desplazándose y corriendo encualquier sitio, “se atreven” a enfrentarnuevos desafíos en los que ponen a pruebasus capacidades y ello les permite ampliar sucompetencia física, al tiempo queexperimentan sentimientos de logro yactitudes de perseverancia.

Aspectos en los que se organiza el campo formativo

Coordinación, fuerza y equilibrio

• Mantiene el equilibrio y controlde movimientos que implicanfuerza, resistencia, flexibilidad eimpulso, en juegos y actividadesde ejercicio físico.

• Utiliza objetos e instrumentosde trabajo que le permitenresolver problemas y realizaractividades diversas.

Promoción de la salud

• Practica medidas básicaspreventivas y de seguridad parapreservar su salud, así como paraevitar accidentes y riesgos enla escuela y fuera de ella.

• Participa en acciones de saludsocial, de preservación delambiente y de cuidado de losrecursos naturales de su entorno.

Las competencias y las formas en que se

manifiestan Coordinación, fuerza y equilibrio.

Competencias

Mantiene el equilibrio ycontrol de movimientosque implican fuerza,resistencia,flexibilidad e impulso, enjuegos y actividadesde ejercicio físico.

Se favorecen y se manifiestan cuando…

Participa en juegos, desplazándose endiferentes direcciones trepando, rodandoo deslizándose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrás).– Muestra control y equilibrio ensituaciones diferentes de juego libre o deexploración de espacios (subirse en unsube y baja, mecerse en un columpio,colgarse en un pasamanos, trepar enredes y a los árboles).– Participa en juegos que implicanpermanecer quieto durante un tiempodeterminado (“estatuas de marfil”,“encantados”).