TODO SE MIDE

ESCUELA CELANESE

CLAUDIA XIMENA GÓMEZ GRADO TRANSICIÓN

ROBINSON YUNDA SIERRA GRADO PRIMERO

ANA YIBI PAZ GRADO SEGUNDO

NIDIA CARDENAS ZAMORA GRADO QUINTO

ESCUELA MANUEL MARIA

JAIRO MORA GRADO CUARTO

DOCENTES QUE PARTICIPAN

La necesidad de crear procesos colectivos que generen en la escuela, bases sólidas en el manejo de competencias estructurales como es el concepto de medida en matemáticas, lectura y escritura en competencias comunicativas; que permitan desarrollar actuaciones educativas de éxito para todos los estudiantes.

ORIGEN DE LA PROPUESTA

INTEGRACIÓN

ÁREAS: ESPAÑOL

MATEMÁTICAS.

OTRAS ÁREAS

TECNOLOGÍA, ARTÍSTICA, ÉTICA

ÁREAS RELACIONADAS EN EL PROYECTO

¿Qué es medir?.¿Cómo medir significativamente desde la cotidianidad?¿Cómo elijo la herramienta y la unidad de medida apropiada cuando mido?¿Qué es una unidad de medida?¿Cómo se mide físicamente?¿Qué es magnitud?

Cuales son las magnitudes fundamentales?

¿Cómo puedo medir longitud, masa y capacidad utilizando unidades estándar y no estándar?

Qué palabras uso cuando mido?

PREGUNTAS ORIENTADORAS DE MATEMÁTICAS

PREGUNTAS ORIENTADORAS ESPAÑOL

¿Qué leo y escribo cuando mido?¿ Qué palabras uso cuando mido?¿Como escribo el proceso cuando mido?¿cómo median los primitivos?¿Cómo ha sido la evolución de la medición a través de la historia?

En el currículo de las Matemáticas, en el ciclo inicial y de básica primaria se contempla la enseñanza de la medida con toda profundidad.

En estos primeros años, la medida, debe plantearse como un proceso progresivo, desarrollado a partir de conceptos numéricos, relacionados directamente con la vida cotidiana, de forma que a futuro, le permita a los estudiantes aplicarlos en los diferentes campos de su vida.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Descubrir el mundo de las magnitudes, a partir de la indagación, de lo que primero entra por los sentidos, de la utilización de unidades corporales, de relacionar elementos cercanos y de utilizar medidas arbitrarias, para llegar por último a las medidas convencionales es lo que persigue esta propuesta.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Iniciar procesos de producción colectiva con propuestas de enseñanza y de aprendizaje que aporten al diseño de proyectos curriculares de la Institución.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Formular y/o resolver problemas lógico-matemáticos, elaborando y utilizando estrategias personales de estimación, cálculo mental y medida.

● Utilizar adecuadamente la calculadora y los recursos tecnológicos para el descubrimiento, la comprensión, la exposición, la profundización y la ampliación de los contenidos matemáticos, y para relacionar estos contenidos con otros de las distintas áreas del currículo.

● Utilizar herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como

modelo un texto literario para realizar alguna transformación sencilla.

• Usar progresivamente diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos, y de otros diccionarios virtuales.

• Utilizar bibliotecas y tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de información y de modelos para la composición escrita.

• Utiliza programas informáticos y de lenguaje de autor en la realización de actividades y en el desarrollo de la numeración, cálculo mental, operatorio, medida y situación espacial.

ANÁLISIS

CONTEXTOINSTITUCIÓN EDUCATIVA EUSTAQUIO PALACIOS SEDE

CELANESE, COMUNA 20La comunidad escolar pertenece a un estrato social entre uno y cero, los padres de familia son en la mayoría empleados, trabajadores independientes, empleadas domésticas, ventas ambulantes, algunos se encuentran desempleados.

Está marcado en un alto índice de violencia, con problemáticas en el contexto familiar y social que a su vez tienen repercusión al interior de la escuela.

CONTEXTO SEDE CELANESE

Esta sede es de carácter oficial y presta servicio a 110 estudiantes, niños y niñas en las edades entre los 5 y 13 años de edad.

Grados en los que se ejecuta el proyecto: TRANSICIÓN: 7 ESTUDIANTESPRIMERO: 17 ESTUDIANTESSEGUNDO: 15 ESTUDIANTESQUINTO: 27 ESTUDIANTES

COMPETENCIA QUE PROMUEVE

COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

● Razonar y argumentar● Plantear y resolver problemas● Conectar - establecer relaciones● Representar de diversas formas● Comunicar, expresar ideas de forma oral y

numérica.

COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE ESPAÑOL

● Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

● Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

● Leo y comprendo diferentes tipos de textos

● Describo personas ,objetos, lugares, etc en forma detallada.

● Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

● Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.

COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE ESPAÑOL

COMPETENCIAS SIGLO XXI

• Habilidades de aprendizaje e innovación• Creatividad e innovación • Pensamiento crítico y resolución de problemas • Comunicación y colaboración • Habilidades en información, medios y tecnología• Iniciativa y autonomía • Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la

comunicación)

INNOVACIÓN

● Trabajo colectivo para generar impacto● Interdisciplinariedad● Valoración del uso del conocimiento en cualquier

ámbito● Fomentar el componente investigativo mediante el

uso de la Internet.

CONOCIMIENTO DISCIPLINAR

• Que los estudiantes reconozcan que el conocimiento escolar no está por fuera del contexto cotidiano, familiar y social.

• Estimular el uso progresivo de herramientas y aplicaciones como diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos, y de otros diccionarios virtuales para la indagación y ampliación de los objetos de aprendizaje específicos.

CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO

● Iniciar procesos desde la cotidianidad para generar construcciones propias, dado el ciclo y a partir de ellos generar (textos propios o adaptados), en diferentes soportes (papel, multimedia o digital).

● Reconocer el valor de las herramientas tecnológicas en los procesos escolares.

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO

• Hacer que la tecnología con la que ellos conviven a diario tenga uso, y aplicación dentro del aula escolar, de forma que encuentren sentido al trabajo que realizan (Las tablet, los computadores, video beam, celulares, calculadoras y programas informáticos para la generación de estrategias de cálculo, etc. . .)

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO

• Favorecer el tratamiento de la información y la competencia digital, para fomentar la autonomía, la eficacia, la responsabilidad y la iniciación en el sentido crítico y reflexivo

CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO

● La tecnología enriquece la competencia en comunicación lingüística, coadyuva a partir del conocimiento y uso de términos y conceptos propios del área, fomentando bases para el acercamiento a la relación entre la ciudadanía y los medios de comunicación social.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

ANTES

● Valorando los conocimientos previos, valorando el error como un punto de partida hacia una construcción inicial

● Favoreciendo la participación, fomentado la curiosidad ,alentando la pregunta

EVALUACIÓN DEL PROYECTODURANTE

● Generando y valorando los procedimientos propios

● Generando procesos a partir del conocimiento del adonde se quiere llegar

● Estimulando procesos de autoevaluacion , autoevaluacion y coevaluacion a lo largo de todo el proceso

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

DESPUÉS

El trabajo final presentado, la exposición y análisis que se haga de él,  las propuestas de mejora y la revisión del total de producciones del grupo serán herramientas valiosas a la hora de emitir un concepto final.

Descripción de la evaluaciónLa revisión del total de producciones representadas en:• Cuadernos de trabajo• Textos escritos• Exposiciones orales• Presentaciones tecnológicas• Empleo de herramientas • Diseño de materiales entre otros.

BENEFICIARIOSLa propuesta impacta de manera directa los 110 estudiantes de la sede Celanese.

LOGROS

● El despertar de la curiosidad y la actitud positiva hacia los números y la utilidad de los cálculos.

● La sensibilidad y gusto por la precisión.● El aprendizaje de las matemáticas y la lengua

desde el contexto de la cotidianidad.

ELEMENTOS A COMPARTIR

QUÉ COSAS NUEVAS APRENDIMOS

•Uso de aplicaciones y herramientas tecnológicas•Competencias siglo XXI•Elementos pedagógicos•Confrontación y Reflexiones a nivel profesional y personal

NUEVAS ÁREAS DE EXPLORACIÓN

● Aprender a desarrollar verdaderos PLE de forma que se enriquezca nuestro quehacer pedagógico.

● Dominio de estrategias como el TPACK● Retos a futuro desde las competencias del

siglo XXI.● Ser un nuevo maestro

HA LOGRADO LAS METAS QUE ESPERABA

“Quien se atreva a enseñar que nunca deje de aprender”

COMPLEMENTARIOS

ENLACE O SITIOS WEB

http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/a/3/ca3_00.html

https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1285581262/contido/index.html

https://www.youtube.com/watch?v=ZsekvoUBIhE

SID, EL NIÑO CIENTÍFICO

Enlace para el AVA

http://storybird.com/books/bienvenidos-a-todo-se-mide/?token=xfcs5ae454

PRESENTACION POWER

PROYECTO TERMINADO

https://drive.google.com/drive/folders/0B5PD6RZFE3q6fkc1elVxZ1RCVWs2Q1FpcDhmaS1PSXUyVkpSWVVZc0RZcll6QmxTTXZBVVE

FASE EN LA QUE SE ENCUENTRA EL PROYECTO