2. PROPSITOS DEL TALLER: El Participante: Opina sobre el
proceso de recuperacin de la experiencia como paso previo a la
narracin documentada. Plantea criterios para analizar su primera
prctica pedaggica realizada en el aula. Propone junto con sus
colegas sugerencias para mejorar la primera versin de la narracin
documentada. TEMAS A TRATAR: Proceso de recuperacin de la
experiencia. Lectura y anlisis de una narracin documentada de una
prctica pedaggica de aula realizada. Revisin de la primera versin
de la narracin documentada de la primera prctica pedaggica en el
aula. ACUERDOS Y COMPROMISOS A LOGRAR: Ejecutar en el aula las dos
propuestas pedaggicas mejoradas, una por semana.
3. DINMICA DEL BINGO Distribuir las cartillas del Bingo uno a
cada participante, quien debe leer con mucha atencin las consignas
descritas en cada una de las 8 casillas. Cada uno de ellos debe
tener un lapicero disponible. El participante deber completar con
nombres de los asistentes al taller que renan los rasgos descritos.
Cuando uno de los participantes complete la cartilla exclamar BINGO
y se proceder a comprobar la veracidad de la informacin escrita en
la cartilla. (se recibirn 5 cartillas respetando el orden de
entrega) Ganar el que tiene todas las casillas completas con
informacin veraz y que haya entregado oportunamente.
4. PREGUNTAS DE REFLEXIN: Luego de la Actividad del Bingo. 1.
Cmo se han sentido? 2. Qu dificultades han tenido? 3. Les result
fcil, realizar la actividad? Por qu? IDENTIFICAMOS SABERES
PREVIOS
5. FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO 1. Forman equipos de trabajo, a
partir de los colores distintivos de las cartillas del BINGO 2. En
equipos, se le pide que le asignen un ttulo a lo vivido en la
actividad anterior y luego narren por escrito lo ms significativo.
3. Establecen relacin con la Narracin documentada de la Propuesta
de Prctica Pedaggica 1 (primera situacin, Procesos para aprender).
(Tcnica del Metaplan)
6. QU PARTE DE LA EXPERIENCIA DE LA PPP1, QUE REALIZASTE EN TU
AULA DESEAS COMPARTIR Se trata de delimitar el objeto a narrar:
escoger la o las experiencias concretas que se van a narrar,
indicando el lugar donde se ha llevado a cabo, as como el perodo de
tiempo que has empleado para ejecutarlo. No se trata de cubrir toda
la experiencia desde sus orgenes hasta el momento actual, sino
aquella parte que sea ms relevante en este caso. Los criterios para
la delimitacin dependern del objetivo definido, de la consistencia
de la experiencia, de las personas participantes en el proceso, del
contexto en que se dio y su relevancia. PROCESO DE RECUPERACIN DE
LA EXPERIENCIA
7. Se trata de identificar y ubicar dnde se encuentra la
informacin que se necesita para recuperar el proceso de la
experiencia y ordenar sus principales elementos. Adems, identificar
qu informacin sera necesario conseguir va entrevistas, bsqueda
documental, revisin de archivos, etc. En este momento es importante
centrarse en aquellos registros referidos al objeto que se ha
delimitado y los que se refieren al eje de sistematizacin, para no
perder tiempo en recopilar informacin que no se va a utilizar.
SELECCIONAR LAS EVIDENCIAS
8. Colegas es necesario saber que Eficacia es uno de los
criterios ms importantesSostenibilidad. Es la capacidad de la buena
prctica de repetirse cada cierto tiempo. Es decir de su
sostenibilidad en el tiempo con el apoyo de padres, equipo
directivo y de profesores. La Legitimidad Relacionado con el apoyo
de la comunidad escolar, dos son los ejes que vertebran este
criterio, el tipo y la calidad de la evaluacin de necesidades en la
que se basa la prctica. CRITERIOS DE EVALUACIN DE UNA PRCTICA
PEDAGGICA El Efecto transformador es el impacto en la poltica y la
convivencia en nuestra Institucin a mediano o largo plazo.
Replicabilidad Exportabilidad. Es la posibilidad de reproduccin,
con las adaptaciones necesarias, en otros contextos SILENCIO!!, es
mejor analizar nuestra PRCTICA PEDAGGICA a travs de estos
criterios, trabajemos en EQUIPO.
9. Eficacia. Este criterio hace referencia al cumplimiento de
los objetivos explcitos e implcitos de las prcticas. Es posible que
aunque no exista una planificacin ni un sistema posterior de
evaluacin propuesto, distintos miembros de la comunidad educativa
detecten beneficios concretos a corto plazo de la actividad. Junto
con la existencia de un mayor o menor grado de consecucin de los
objetivos. Es decir, los objetivos y la forma de evaluarlos deben
de estar explcitos en alguna documentacin. Efecto transformador.
Adems del grado de consecucin de los objetivos de la prctica a
corto plazo, como factor a evaluar el impacto de la prctica a medio
y largo plazo en la cultura de gnero del centro a nivel interactivo
e institucional. Es decir su impacto en la poltica y la convivencia
en el centro respecto a la cultura de gnero a medio o largo plazo.
Sostenibilidad. Es la capacidad de la buena prctica de repetirse
cada cierto tiempo. Es decir de su sostenibilidad en el tiempo. Las
prcticas que tienen una historia en el centro muestran su
eficiencia y la existencia de recursos personales y econmicos para
sustentar la prctica. Por ello, hemos considerado una historia
mnima de la prctica de dos aos para atribuir alguna sostenibilidad
a la prctica. Algo esencial en la sostenibilidad de la prctica es
el apoyo explcito de la comunidad escolar. El apoyo de padres,
equipo directivo y de profesores es indispensable para la
sostenibilidad de sta. Para que las prcticas sean sostenibles es
necesario que exista algn tipo de anlisis de los recursos CRITERIOS
DE EVALUACIN UNA PRCTICA PEDAGGICA
10. Legitimidad. Relacionado con el apoyo de la comunidad
escolar que comentbamos en el criterio anterior se encuentra el
grado en que la prctica se encuentra vinculada con alguna realidad
y/o necesidad comunitaria, y adaptada/ajustada al entorno del
centro. Dos son los ejes que vertebran este criterio, y que como
veremos abajo articulan la escala de este criterio. Por una parte
el tipo y la calidad de la evaluacin de necesidades en la que se
basa la prctica. Es decir responde a una necesidad concreta y se
encuentra adaptada a la misma? Se ha analizado objetivamente esa
necesidad? Por otra parte, de qu grado de apoyo, legitimidad
atribuida, de la comunidad escolar, equipo directivo, profesorado,
familias, disfruta la prctica? Replicabilidad/Exportabilidad. Hace
referencia a la posibilidad de reproduccin, con las adaptaciones
necesarias, en otros contextos. Tres son las categoras que
conforman este criterio y que vertebrarn su escala. Primero, si la
prctica requiere de recursos personales o econmicos especiales que
hagan difcil que se exporte en otros centros. Segundo, si la
prctica esta ajustada a las necesidades concretas de un centro
escolar. Por ltimo, si existe evidencia de que la prctica o una
adaptacin de la misma se ha llevado a cabo en distintos centros al
analizado. CRITERIOS DE EVALUACIN UNA PRCTICA PEDAGGICA
11. RECESO:
12. DINMICA BAILANDO CON GLOBOS Distribuir los globos por
parejas (sin importar el gnero) Los globos debern ubicarse entre
ambos participantes, con las manos libres. A una orden iniciamos el
baile, en cada interrupcin de la msica intercambiamos parejas y
ubicacin del globo. Hasta concluir todos los temas musicales
seleccionados para esta actividad. El ltimo baile determinar la
pareja con quin le tocar revisar la primera versin de la narracin
documentada de la PPP1, considerando la rbrica de evaluacin de la
plataforma PERUEDUCA.
13. Lo que vamos a revisar es la Narracin documentada de la
Propuesta de Prctica Pedaggica 1 que has ejecutado en tu aula. En
tu Narracin documentada debes haber narrado una parte de la
propuesta ejecutada en tu aula y analizado los hechos sucedidos en
el marco de los Procesos para aprender. REVISANDO LA NARRACIN DE LA
PRIMERA PRCTICA PEDAGGICA
14. REVISANDO LA NARRACIN DE LA PRIMERA PRCTICA PEDAGGICA