Upload
mri-coll
View
122
Download
6
Embed Size (px)
Citation preview
Com prevenir l’assetjament escolar? Com actuar quan es produeix?
Gonzalo Torquemada de la Hoz, ponència al CEP de Palma.
5 de novembre de 2009
Presentació de continguts sobre la ponència:
Míriam Coll. Juliol de 2014
En relació a la violència en els centres escolars....
Cal que al centre escolar hagi
Un clima de convivència adequat
Una resposta adequada a la violència
Per a la definició de VIOLÈNCIA, es fa necessari conceptualitzar la CONVIVÈNCIA
“VIURE JUNTS EN ARMONIA”COM A PREDISPOSICIÓ
CONVIVÈNCIA mitjançant un entorn adequat d’aprenentatge on NO es tolera
la violència
CONVIVÈNCIA és RESPOSTA a la violència en el moment en què
apareix; com a mesura de PROTECCIÓ de la convivència.
Reduïr la violència passa per...
Assegurar el centre escolar. NO parlam en termes de SEGURETAT, sinò de CLIMA
Involucrar els alumnes i les famílies
Revisar i programar amb coherència els aspectes organitzatius del centre (plans i normes consensuats)
Revisar i transformar en COHERENT els currículums: treballar les habilitats socials,els aspectes emocionals, la conducta...
Tenir present el nostre voltant, el contexte del centre i actuar en relació a la comunitat
Formació. NO només dels docents!!!
Formació de TOT EL PERSONAL, no només dels docents (pares, neteja, conserge, menjador...)
Formació que FUNCIONI. Cal EFECTIVITAT en les estratègies i en la metodologia
Com AVALUAR l’organització i funcionament del centre
Com implementar un PLA D’ACCIÓ
Els líders de l’escola són NECESSARIS
REDUIR LA VIOLÈNCIA RESPONSANBILITATPROFESSIONAL NO és una opció!
“It takes a whole village to raise a child”
ORA NA AZU NWA
Representació social de la infància.Metàfora visual.
Bullying
Segons D. Olweus (Noruega, 1986) el bullying fa referència a accions negatives, ja siguinfísiques, socials i/o verbals i que estan estretament relacionades amb desequilibris, la força i el poder, així com la indefensió de la víctima.
Altres descripcions fan esment a:
La tortura
Grup vs individu
Agressor més fort que la víctima
Acció reiterada
Víctima intimidada / aterrida
Torquemada ens avança la següent distinció:
Conducta agressiva
Bullying
Violència
Bullying + violència
Seguint amb Olweus, el cicle quedaria descrit d’aquesta manera:
Cicle del bullying
AGRESSOR
CÒMPLICE
INDIVIDUCONSCIENT
INDIVIDU PRESENTI QUE PASSA
TESTIMONI IMPLICAT (observador,
No és assupte seu)
POSSIBLE DEFENSORIMPOTENT
DEFENSORAJUDA
Pot acabar seguintel modeli convertir-se en futur agressor
V
Í
C
T
I
M
A
Característiques de l’agressor
Alt sentit de l’autoestima Li agrada dominar Compta amb poca empatia amb la víctima Es mostra desafiant amb l’autoritat Conducta antisocial* (a vegades): vandalisme, delinqüència, consum drogues... Psicològicament:
Origen familiar amb ús del càstig corporal Necessitat de poder Amb component instrumental: la seva finalitat és obtenir prestigi
En relació al GRUP en el qual es troba immers l’agressor:
El comportament es contagia fàcilment La responsabilitat dels actes és difusa Escàs autocontrol
Conducta antisocial* (DEFINIM EL TERME)
Transgressions recurrents de normes establertes per consens social Hostilitat, desafiament, agressions Aversions cap als altres Desviació de regles i estàndards esperats Conducta anormal en distints escenaris Identificable des dels 3 anys, d’origen familiar La conducta antisocial primerenca sol comportar un comportament delictiu
en l’adolescència Si persisteix després dels 8-9 anys, és considerada com a crònica
Perfil de la víctima
Desconfiança cap a l’adult, incapaç de denunciar
Pares sobreprotectors
Depressiu, amb tendències suïcides
Ansiós/a, insegur/a, infeliçi baixa autoestima
Passa desapercebut/da, és sensiblei introvertit/da
Es relaciona millor amb els adults
Dificultat per fer nous amics, no en tenen molts
Dèbil físicament
Els espectadors
Coneixen la situació
Hi ha dissonància entre la moral i la culpabilitat
Aplaudeixen o ignoren
LA LLEI DEL SILENCI
AGRESSOR
TESTIMONIVÍCTIMA
Posició adulta
“El bullyig és una etapa de la infància poc perjudicial. Si no existeixen danys físics visibles, és millor que ho ressolin entre ells”
VS
Conseqüències
Fòbia escolar Fracàs i dificultats escolars Ansietat (anticipatoria) Inseguretat, baixa autoestima Depressió Nul·la integració social/escolar Neurosi, histèria Actituds violentes (amb altres o amb
ell mateix/a)
Aprèn de la conducta de l’agressor
Reforça postures individuals i egoistes
Poca o nul·la empatia Ansietat, perquè pensa que
també pot ser víctima
Aprèn que amb comportament pot obtenir objectius
És un reforç per a la seva pròpia conducta
Mètode per adquirir un estatus Aprèn comportament com a
forma d’establir vincles socials
Risc per a tots els perfils de tenir problemes de delinqüència infantil i adulta
Poden reproduir el comportament en la seva vida adulta
Dificultats per mantenir relacions estables
Paper de la família
Major nombre de famílies desestructurades, amb carències emocionals bàsiques Els fills es tornen víctimes que creixen amb impulsivitat, agressivitat, conductes
antisocials, manca d’empatia vers el món que els envolta La meitat dels adolescents han viscut el divorci dels seus pares. Conviuen amb un
dels seus progenitors a temps parcial Stevenson i Scheneider -> la soletat és el primer tema que assenyalen els Adolescents pel que fa al que els preocupa.
Factors que intervenen
individuals grupals
escolars comunitaris
familiars
* Ens centram en els individuals, els grupals i escolars
Alienació / rebeldiaConducta antisocial
Inici precoç de comportaments problemàtics
Trets físics, emocionals i de personalitatPoques habilitats socials
Factors de risc / protecció (I)
Senttit de benestar i autoestimaActituds negatives cap a la conducta-
problemaPlans de futur postitius
Habilitats socials favorables
Llaços / aliances de comportament prosocial
Implicació familiar
Amistats que desenvolupen la conducta-problema
Poca implicació en activitats d’esbarjo, de tipus social i cultural
Factors de risc / protecció (II)
Comunicar les expectatives (acadèmiques/ conducta)
Foment de la consecució dels objectiusacadèmics i desenvolupament social
Actituds positives vers el centreEncoratjar la implicació activa dels
alumnes, pares i comunitat educativa
Poques expectatives clares (acadèmiques / conducta)
Manca de compromís /sentit de pertànyer al centre/grup
Fracàs escolarPares /membres de la comunitat no
implicats activamentEntorn punitiu
Factors de risc / protecció (III)
Els riscs d’exclusió...
Estar prim/a com a valor asumit
Relacions de domini-submissióPromiscuïtat tolerada i fomentada
Amb falta d’empatia, especialment, present
Nous tipus d’acosament
(Clic per veure el vídeo)