Upload
agnieszka-pie
View
70
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
JAK ZMOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI?Poradnik dla rodziców
PLAN PREZENTACJI
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu
brakuje motywacji?
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu
brakuje motywacji?• Jak nie należy
postępować?
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu
brakuje motywacji?• Jak nie należy
postępować?• Co zrobić, żeby
zmotywować dziecko do nauki? – filmik edukacyjny
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu
brakuje motywacji?• Jak nie należy
postępować?• Co zrobić, żeby
zmotywować dziecko do nauki? – filmik edukacyjny
• Jak pomóc dziecku w odrabianiu zadań domowych?
PLAN PREZENTACJI• Co to jest motywacja?• Jakie cechy posiada uczeń
zmotywowany?• Jaki jest uczeń, któremu
brakuje motywacji?• Jak nie należy postępować?• Co zrobić, żeby
zmotywować dziecko do nauki? – filmik edukacyjny
• Jak pomóc dziecku w odrabianiu zadań domowych?
• Podsumowanie.
Trochę teorii…
Trochę teorii…
Motywacja
Trochę teorii…
Motywacja ogół bodźców powodujących gotowość
ucznia do uczenia się
Trochę teorii…
Motywacja ogół bodźców powodujących gotowość
ucznia do uczenia się
motywacja zewnętrzna
Trochę teorii…
Motywacja ogół bodźców powodujących gotowość
ucznia do uczenia się
motywacja zewnętrzna motywacja wewnętrzna
Motywacja zewnętrzna to tendencje do
podejmowania i kontynuowania działania ze względu na pewne konsekwencje, do których one prowadzą, związane z poczuciem, że przyczyna i kontrola działania ma charakter zewnętrzny i nie zależy od nas.
Motywacja zewnętrzna• Celem motywacji
zewnętrznej jest uzyskanie pozytywnej lub uniknięcie negatywnej oceny swoich kompetencji.
Motywacja zewnętrzna• Celem motywacji
zewnętrznej jest uzyskanie pozytywnej lub uniknięcie negatywnej oceny swoich kompetencji.
• Polega na tym, że zadań nie wykonuje się w celu uzyskania wewnętrznej satysfakcji płynącej z samego działania, ale po to, by uzyskać jakąś nagrodę, np. ocenę, pochwałę.
Motywacja wewnętrzna to tendencje do
podejmowania i kontynuowania działania ze względu na jego treść, czyli osobistą satysfakcję lub przyjemność. Cechą tej motywacji jest ciekawość, związana z potrzebą samodeterminacji i skuteczności działania.
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do
nauki idzie w parze z:
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do
nauki idzie w parze z:• wysokim poziomem
przyjemności czerpanym z nauki,
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do
nauki idzie w parze z:• wysokim poziomem
przyjemności czerpanym z nauki,
• większą ciekawością świata,
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do
nauki idzie w parze z:• wysokim poziomem
przyjemności czerpanym z nauki,
• większą ciekawością świata,
• niższym poziomem lęku przed szkołą,
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do
nauki idzie w parze z:• wysokim poziomem
przyjemności czerpanym z nauki,
• większą ciekawością świata,
• niższym poziomem lęku przed szkołą,
• skłonnością do podejmowania zadań stanowiących „wyzwanie” dla jednostki,
Motywacja wewnętrznaWewnętrzna motywacja do
nauki idzie w parze z:• wysokim poziomem
przyjemności czerpanym z nauki,
• większą ciekawością świata,• niższym poziomem lęku
przed szkołą,• skłonnością do
podejmowania zadań stanowiących „wyzwanie” dla jednostki,
• lepszymi osiągnięciami w nauce.
Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą
wywoływać u ucznia dwa typy zachowań:
Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą
wywoływać u ucznia dwa typy zachowań:
dążenie
Bodźce będące źródłem motywacji zewnętrznej i wewnętrznej mogą
wywoływać u ucznia dwa typy zachowań:
dążenie unikanie
Uczeń zmotywowany do nauki:
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do
celu
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do
celu• pogodny
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do
celu• pogodny• podejmuje nowe
wyzwania
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do
celu• pogodny• podejmuje nowe
wyzwania• dociekliwy
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do
celu• pogodny• podejmuje nowe
wyzwania• dociekliwy• nie zraża się
niepowodzeniami
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do
celu• pogodny• podejmuje nowe
wyzwania• dociekliwy• nie zraża się
niepowodzeniami• chętny do działania
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do
celu• pogodny• podejmuje nowe wyzwania• dociekliwy• nie zraża się
niepowodzeniami• chętny do działania• uśmiechnięty
Uczeń zmotywowany do nauki:• jest pewny siebie• aktywny• zainteresowany• opanowany• wytrwały w dążeniu do celu• pogodny• podejmuje nowe wyzwania• dociekliwy• nie zraża się
niepowodzeniami• chętny do działania• uśmiechnięty• ma wysokie poczucie
własnej wartości
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie• ma niskie poczucie
własnej wartości
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie• ma niskie poczucie
własnej wartości• nie potrafi skupić uwagi
Uczeń, któremu brakuje motywacji do nauki:• apatyczny• obojętny• znudzony• mało aktywny• nadpobudliwy• niechętny do działania• wagaruje• niepewny siebie• ma niskie poczucie
własnej wartości• nie potrafi skupić uwagi• jest nieprzygotowany do
lekcji
CO ROBIĆ?
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Nadmierna kontrola
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Nadmierna kontrola
„Muszę go cały czas pilnować, gdy tylko odejdę – od razu zajmuje się czymś innym, nigdy nie pamięta co jest zadane”.
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Nadmierna kontrola
„Muszę go cały czas pilnować, gdy tylko odejdę – od razu zajmuje się czymś innym, nigdy nie pamięta co jest zadane”.
Rodzice dzwonią do nauczycieli i kolegów, pytając o prace domowe. W ten sposób przejmują kontrolę, pozbawiają dziecko
odpowiedzialności i motywacji do nauki.
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Uczenie się za dziecko
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Uczenie się za dziecko
Rodzice niezadowoleni z efektów nauki dziecka, sami biorą się do pracy. Sprawdzają zeszyty, przepisują od nowa fragmenty lub całe
prace domowe, piszą za nie wypracowania, czytają lektury.
Obawiają się, że dziecko samo sobie nie poradzi.
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Zbyt wysokie wymagania
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Zbyt wysokie wymagania
„Moje dziecko jest strasznie nerwowe. Gdy coś mu nie wychodzi, płacze, rzuca zeszytami.”
Rodzic sprawdza pracę dziecka i podkreśla na czerwono popełnione błędy. Nie chwali za włożony w pracę wysiłek, ciekawą treść.
Koncentrując się na błędach, odbiera dziecku satysfakcję z wykonanej pracy.
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Niewłaściwe motywowanie
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić…Niewłaściwe motywowanie
Rodzice, w poczuciu własnej bezradności wobec szkolnych niepowodzeń dzieci, próbują wszystkiego, żeby je zachęcić do nauki:
moralizują, straszą, zawstydzają, przekupują, wyznaczają kary. Z kolei dzieci, nie mając już nic do stracenia, podejmują walkę
z rodzicami.
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Brak zainteresowania rodziców
nauką dziecka
Zacznijmy od tego, czego NIE należy robić… Brak zainteresowania rodziców nauką
dziecka Rodzice, zapracowani i zmęczeni, nie mają czasu
zajmować się sprawami szkolnymi dziecka. Uważają, że samo powinno dać sobie radę. Nie rozumieją, że dziecko potrzebuje pomocy. Dopiero, gdy dziecko wpada w duże kłopoty lub zaczyna wagarować – zaczynają szukać pomocy.
Kiedy brakuje czasu – brakuje też codziennych rozmów, przemyśleń, a także wzajemnego wsparcia i okazywania szacunku. Umykają uwadze rodziców zaniedbania np. przy odrabianiu prac domowych. Z drugiej strony często nie zauważają starań dziecka, które chce osiągnąć jak najlepsze wyniki. Wtedy jest ono przeświadczone, że wysiłek się nie opłaca.
Jak rodzice powinni postępować, żeby zachęcić dzieci do nauki?
Jak rodzice powinni postępować, żeby zachęcić dzieci do nauki?
Dziecko, rozpoczynając naukę w szkole
podstawowej, wchodzi w nowy okres w swym życiu. Przyjmuje na siebie nowe obowiązki, ma mniej czasu na zabawy i rozrywki. W tym czasie rola rodzica jest w jego życiu szczególnie ważna. Akceptujący, kochający, ale też stanowczy rodzic zapewnia poczucie bezpieczeństwa, zaspokaja podstawowe potrzeby dziecka. Może ono skupić się na nauce i przyswajaniu wiedzy. Nie musi zwracać na siebie uwagi nietypowym zachowaniem.
Zapraszamy na krótki filmik…7 PODSTAWOWOYCH
ELEMENTÓW, KTÓRE ZACHĘCĄ TWOJE DZIECKO DO NAUKI
https://www.youtube.com/watch?v=nwGQosu0TgM
•Praca domowa stanowi integralną część nauki.
•Praca domowa stanowi integralną część nauki.
•Uczniowie na lekcji uczą się irozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela.
•Praca domowa stanowi integralną część nauki.
•Uczniowie na lekcji uczą się irozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela.
•W pracy domowej - utrwalają wyniesione z zajęćwiadomości i umiejętności, usprawniają je drogą ćwiczeń.
•Praca domowa stanowi integralną część nauki.
•Uczniowie na lekcji uczą się irozwiązują zadania pod kierunkiem nauczyciela.
•W pracy domowej - utrwalają wyniesione z zajęćwiadomości i umiejętności, usprawniają je drogą ćwiczeń.
•Pogłębiają i uzupełniająnabytą w szkole wiedzę.
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Miejsce
dziecko powinno mieć
własny kąt w pokoju, w którym przechowuje i porządkuje swoje rzeczy.
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Czas
należy od początku przyzwyczaić dziecko do uczenia się w pewnych stałych godzinach, w czasie których w mieszkaniu powinno być cicho. Zasady tej należy przestrzegać z żelazną konsekwencją, aż do ukończenia nie tylko szkoły podstawowej, ale i średniej.
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Higiena pracy
przed przystąpieniem do pracy dziecko powinno wykonać pewne czynności wstępne, a więc przewietrzyć pokój, przygotować biurko lub stół oraz potrzebne książki i przybory, przejrzeć tygodniowy rozkład zajęć lekcyjnych i ustalić bieżący plan pracy.
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Zaplanowanie pracy
ustalenie kolejności zajęć; na początek powinno się wysunąć przedmioty, które sprawiają większe trudności, pamiętając przy tym o okresach wytchnienia (przerwach) przy przechodzeniu od jednego zadania do następnego.
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady: Samokontrola wykonanej pracy
chodzi w niej o to, aby
dziecko samo odkryło swoje błędy i samo je poprawiło. Do tego trzeba systematycznie dziecko wdrażać.
Duże znaczenie dla jakości pracy domowej dziecka mają poniższe zasady:
Przygotowanie do następnego
dnia
przygotowanie potrzebnych do lekcji książek, zeszytów i przyborów szkolnych - jako niezbędny końcowy etap pracy domowej.
Podsumowanie…
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
• Wspiera, ale nie wyręcza
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
• Wspiera, ale nie wyręcza
• Mądrze motywuje
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
• Wspiera, ale nie wyręcza
• Mądrze motywuje• Docenia osiągnięcia
dziecka
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…
• Interesuje się postępami dziecka
• Wspiera, ale nie wyręcza
• Mądrze motywuje• Docenia osiągnięcia
dziecka• Podnosi samoocenę
dziecka
Motywujący rodzic szczęśliwego dziecka, które odnosi sukcesy…• Interesuje się postępami
dziecka• Wspiera, ale nie wyręcza• Mądrze motywuje• Docenia osiągnięcia
dziecka• Podnosi samoocenę
dziecka• Buduje w dziecku
poczucie własnej wartości
WARTO ZAPAMIĘTAĆ
WARTO ZAPAMIĘTAĆ Brak motywacji do nauki
wynika najczęściej z nie wykształcenia u dziecka nawyków do uczenia się, bądź też jest skutkiem
doznanych przez dziecko niepowodzeń.
Dziecko potrzebuje zrozumienia rodziców,
wsparcia i wiary, że sobie poradzi!
Prezentację przygotowały: Jolanta Kacprzyk Marta Pałycha