Principios y objetivos de curriculo nacional

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Profesionales.

Principios y Objetivos del Principios y Objetivos del Currículo Nacional.Currículo Nacional.Diseño y Aplicación de Currículo

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Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

El punto de partida de los principios y objetivos. El currículo como parte de la teoría educativa y pedagógica se nutre

de un conjunto de fuentes correspondiente a los dominios de las ciencias como son: la filosofía, psicología, epistemología, sociología, antropología y biología.

Cada una hace sus aportes de la siguiente forma: La filosofía inspira la concepción del hombre, la sociedad y la

naturaleza, se concibe la educación como un proceso transformador por el cual el educando toma contacto con la dinámica socio-política de su contexto.

La antropología, permitiendo los avances en análisis y comprensión del “microcosmos”, así como la identidad del ser en su colectividad.

La sociología, implica la comprensión objetiva del sistema de relaciones socio-económicas en que está inmersa la persona.

La biología es el proceso natural del crecimiento de la persona.

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Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

La psicología aporta al Currículo Nacional una serie de principios básicos entre los más importantes principios tenemos:

Todas estas fuentes se articulan dialécticamente en la formación de la teoría pedagógica y curricular de El Salvador, su marco conceptual está constituido específicamente por sus principios generales.


1

Los aprendizajes deben estar basados en el contexto de los educandos, por tanto se espera que sean “significativos” y “pertinentes”

2

Los nuevos apren-dizajes se realizan sobre la base de las experiencias previas.

3Existe un nivel de desarrollo real o efectivo y un nivel de desarrollo potencial del ser y del aprendizaje.

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Principios Generales.

INTEGRALIDAD.INTEGRALIDAD. El currículo se organiza en función del educando asumido como un

ser humano integral, es decir, con sus áreas de desarrollo biosicomotriz, cognoscitiva y socioafectiva.

Reconoce la interdependencia entre las áreas del desarrollo del ser. Orienta el tratamiento equilibrado de todas estas áreas, a lo largo del proceso educativo-formativo y de todas las modalidades del sistema.

Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales, así como en los valores socialmente positivos. Incluye la búsqueda y la consolidación de la identidad personal, comunitaria y nacional.

Promueve la intervención de estrategias favorables al componente biológico del desarrollo en el contexto en el proceso educativo.


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PROTAGONISMO.PROTAGONISMO. El currículo se centra en el educando quien es considerado como el

actor protagónico de sus aprendizajes los que por naturaleza, son intransferibles.

Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interacción con la experiencia sociocultural previa y en desarrollo.

Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la personalización, socialización y cognición de los educandos para saber pensar, saber sentir y saber actuar.

Enfatiza en el aprender a aprender, reconociendo que el aprendizaje, antes que producto es un proceso.

Caracteriza al maestro/a como facilitador/a y guía de los aprendizajes, quien debe ensenar a aprender.


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EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO.EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO. Orienta la tarea pedagógica de maestros y maestras, hacia la

estructuración y organización de la actividad creativa, productiva y recreativa de educandos.

Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carácter motivador del aprendizaje.

Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo básico de entrada para la construcción de nuevos conocimientos.

Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones, como elemento de humanización y dignificación; como fuente de conocimientos, y como generador de valores socialmente útiles.

Enfatiza en la formación científica, tecnológico, investigativa, creadora, en las diferentes ramas, para forjar educandos creativos y productivos, críticos, auténticos, con voluntad, capaces de analizar y resolver problemas.


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FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA.FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA. Se adecua a las características y el grado de madures de los

educandos, lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo.

Incorpora la diversidad de necesidades, intereses, problemas y potencialidades de educandos, familia y comunidad, como fuente para los contenidos y para el diseño de estrategias especificas de respuestas educativo-formativo.

En la medida en que se adecua y se flexibiliza, el currículo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores, aprendizajes socialmente útiles, en términos de una educación para la vida.

Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución, la familia y la comunidad.


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INTERDISCIPLINARIDADINTERDISCIPLINARIDAD Se orienta hacia la integración del conocimiento, como parte del

acercamiento racional (sistemático de los educandos a su medio natural y social).

Fomenta la visión integral e integradora de la realidad, con base en su análisis pluri e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos.

Para la estructuración de su contenido, adopta un patrón interdisciplinario que procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas. En función de problemas, necesidades y expectativas, toma datos de la ciencia para convertirlos en información asimilables para la construcción de aprendizajes integrales.


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INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN.INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN. Promueve, dentro de la comunidad educativa, la interacción entre

sujetos, recursos y procesos del currículo, posibilitando una acción organizada y creadora en las actividades educativo-formativas que se derivan.

Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa ampliada, potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias, no gubernamentales, instituciones públicas y privadas, clubes, gremios y demás agentes sociales.

Busca coherencia e integración entre los componentes curriculares de modo que se retroalimenten recíprocamente tanto en su enfoque teórico como metodológico y didáctico, en función de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas, para garantizar sus aprendizajes significativos.

Genera tecnologías apropiadas, aprovechando al máximo todo tipo de recursos de la comunidad. Ello propicia el uso de materiales educativos disponibles en la localidad y valora la experiencia y conocimientos de distintos miembros de la misma.


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COMPROMISO SOCIAL.COMPROMISO SOCIAL. Incorpora datos específicos de los contextos históricos-social y

cultural en que se desarrollan los educandos, sus familias, comunidades y el país, como insumos básicos para la actividad educativo-formativa.

Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través de los aprendizajes, de la práctica de valores, del desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas, sicomotrices, y socio-afectiva.

Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada persona en su dimensión individual de las organizaciones sociales básicas como son la familia y la comunidad, de la nación y el país.

Desde la perspectiva psicosocial, contribuye la formación integral del educando, potenciándolo como sujeto de la historia, como actor responsable en la construcción del bien común y en la transformación social hacia un desarrollo con equidad. Concibe y apoya el desarrollo científico, tecnológico y productivo al servicio del ser humano y la sociedad.


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GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN.GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN. Orienta el desarrollo e los procesos pedagógicos para que los

educandos logren en forma gradual y sistemática los aprendizajes adecuados en cada etapa evolutiva ay nivel educativo.

A lo largo de la escolaridad, garantiza una coherencia vertical dentro de cada área de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye, vela por la continuidad de los aprendizajes y la articulación entre niveles y modalidades del sistema, previendo los flujos dinámicos entre unos y otros.

Establece las secuencias didácticas de manera que toda información promueva el desarrollo de funciones mentales, valores positivos, sentimientos y acciones constructivas para el educando y la sociedad.


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Operacionalización de los Principios Generales.

Es el puente entre la conceptualización del hacer educativo y la práctica pedagógica cotidiana. Es la herramienta para organizar los procesos educativos-formativos en cada nivel y modalidad del sistema.

Integra intencionalidades, contenidos, metodologías y recursos para el logro de los aprendizajes correspondientes a los niveles y modalidades educativas, además, representa un patrón orientador de la practica institucional y del aula.

En tal virtud, el diseño curricular tiene función de prever la calidad de las experiencias educativo-formativas, es la respuesta en un contexto determinado, de inmediata incidencia y con repercusión a mediano y largo plazo.

El diseño curricular se sirve de un conjunto de instrumentos cuya expresión mas tangible son los planes y programas de estudios ,los recursos didácticos diseñados para apoyar su desarrollo (como son textos, guías didácticas), las unidades de aprendizaje y los módulos de formación, entre otros.


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Operacionalización de los Principios Generales.

Con el fin de traducir estas intensiones en orientaciones para la practica educativa el diseño curricular requiere organizar los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y forma de evaluación, por nivel, carrera, ciclo, grado, curso, modulo, unidad de aprendizaje, según sea el caso.

Esta tarea exige procedimientos técnicos de planificación y se concretiza en las dimensiones mesocurricular y microcurricular. Dichos procedimientos técnico-metodológicos guardan coherencias con las fuentes, características, principios y objetivos del currículo nacional.


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Objetivos Generales.

En el marco de su enfoque teórico y de sus principios generales, el Currículo Nacional asume los siguientes objetivos generales:

1) Garantizar la unidad de principios y lineamientos básicos orientadores del diseño y desarrollo curricular.

2) Asegurar la coherencia y continuidad del desarrollo curricular en los niveles y modalidades del sistema educativo nacional.

3) Promover la calidad en la gestión curricular de base: en las instituciones educativas y en el aula, para garantizar la calidad de la educación.

4) Apoyar y fortalecer el mejoramiento del desempeño docente y de los demás recursos humanos del sistema, a través del proceso de formación y de capacitación acordes con la política educativa y el currículo nacional.


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Objetivos Generales.

5) Promover el uso de los recursos locales y comunales en los procesos y actividades educativas que se desarrollan en la institución.

6) Fomentar la participación organizada de maestros, maestras, educandos, padres y madres de familia y comunidad, en los proyectos de mejoramiento e innovación educativa institucional.

7) Generar los mecanismos de descentralización necesarios para el logro de la adecuación de los procesos educativos a los contextos específicos.


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Operacionalización de los Objetivos Generales.

Entendiéndose los objetivos curriculares como los puntos de llegada de la acción educativa. Estos pueden ser concebidos, operacionalizados y alcanzados en tres dimensiones:


DimensionesDimensiones CurricularesCurriculares

Macrocurrícular:Establece los objetivos del sistema educativo en los que se fundamenta la educación salvadoreña.

Mesocurrícular:Establece los objetivos de cada nivel y modalidad educativa.

Microcurrícular:

Microcurrícular Institucional:Son los objetivos del proyecto educativo de cada institución que incorpora las características y necesidades de su entorno inmediato.

Microcurrícular del Aula:Establece los objetivos de cada nivel y modalidad educativa.

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