Programació tercer 2015_2016

PROGRAMACIÓDIDÀCTICA

LOMQE3r PRIMARIA

ÍNDEX

1. Introducció.a) Justificació de la programació.b) Contextualització.

2. Objectius de l’etapa (vinculats amb l’àrea).3. Competències bàsiques.4. Continguts. Estructura i blocs de continguts per àrees.5. Unitats didàctiques.

a) Organització de les unitats didàctiques.b) Distribució temporal de les unitats didàctiques.

6. Metodologia. Orientacions didàctiques.a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.

7. Avaluació.a) Criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables .b) Instruments d’avaluació.c) Tipus d’avaluació.d) Criteris de qualificació.e) Activitats de reforç i ampliació.f) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb necessitatde compensació educativa.9. Foment de la lectura.10. Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació.11. Recursos didàctics i organitzatius.12. Activitats complementàries.

1. INTRODUCCIÓ.

a) Justificació de la programació.

Programar suposa estructurar el procés d’ensenyança - aprenentatge d’una forma flexible, concreta i realista, per a posar-ho en pràctica en un context determinat: l’aula. Aquesta programació pot ser definida com un conjunt d’unitats Didàctiques ordenades i seqüenciades per a una determinada àrea i nivell; suposa per tant, el tercer nivell de concreció curricular.

Amb la realització d’aquesta P.D. pretenem complir amb les següents finalitats:

Facilitar la pràctica docent.

Assegurar la coherència entre les intencions educatives del professorat i la posada en pràctica en l’aula.

Servir com a instrument de planificació, desenrotllament i avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

Oferir el marc de referència més pròxim per a organitzar les mesures d’atenció a la diversitat de l’alumnat.

Proporcionar elements d’anàlisi per a l’avaluació del projecte educatiu, de les concrecions dels currículums i de la mateixa pràctica docent.

Per a la realització de la PD hem tingut en compte el marc legal actual:

Article 27 de la Constitució Espanyola de 1978, que proclama el dret a l’educació.

Llei Orgànica 8/2013, de 8 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa.

Real Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’estableix el currículum bàsic del’Educació Primària.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual estableix el currículum idesplega l’ordenació general de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.

També tenim presents documents importants de centre i els diferents plans dels quals disposem.

b) Contextualització.

Entorn i centre:

El CEIP Trullàs de Benifaió s'inicià com a tal en el curs 1978/79. Es troba situat als afores de la població en direcció Sud-Sud-Oest (C/ Pintor Segrelles,1) i amb unes instal·lacions àmplies i funcionals. El centre constitueix una part de l'oferta pública d'ensenyament a la localitat.

Alumnat i famíles

Hi ha 356 alumnes repartits en 6 unitats d’infantil i 10 de Primària. Un 10,7 % del’alumnat, aproximadament , és d’E. Compensatòria.El nostre alumnat pertany a famílies de diferents nivells socioeconòmics i al centre conviuensense produir-se cap tipus de discriminació. Els pares/mares treballen als tres sectors.

La llengua que utilitzen és en una gran majoria el valencià.Respecte a la procedència de l’alumnat, la majoria són nascuts al poble, i també s’han incorporat alguns alumnes immigrants. Davant aquesta presència l’actitud ha estat sempre respectuosa i afavoridora vers la integració .

Clima de convivència.

En general, no hi ha problemes importants de violència i convivència entre l’alumnat, únicament xicotets conflictes que es solucionen generalment a través del diàleg entre les partsimplicades o amb sancions molt puntuals.

Característiques alumnat de tercer de primària.

S'ha de tenir en compte l'etapa evolutiva de les característiques físiques i psíquiques dels xiquets i xiquetes de tercer per entendre la seua evolució en l'aprenentatge, comportamenti educació dins i fora de l'escola.

L'educació és un procés continu amb molta dedicació per part del professorat i les famílies amb un esforç permanent per comprendre i ajudar-los a fer-se persones madures, crítiques i lliures. Cal observar-los i escoltar-los, compartint amb ells la nostra experiència i la seua per poder descobrir des d'un clima positiu com són i el que necessiten de nosaltres.

Els alumnes de tercer acostumen a:

* Mostrar-se moguts i espontanis.* Els agrada l'esport i els jocs de moviment.* S'interessen pel món dels adults.* Senten curiositat per tot i passen sovint d'un tema a un altre.* Es mostren menys servicials. Sol protestar però no ha de eixir amb la seua.*Tenen molta necessitat d'afecte i que els feliciten per les feines ben fetes.* En aquest etapa es confirma la lectura. Comencen a llegir més àgilment i són capaços de reflexionar sobre el que lligen. Els agraden els còmics i les revistes.* Els agrada la televisió però encara no saben comentar i valorar el que veuen.* La intel·ligència lògica està cada vegada més present.* Tenen més capacitat de memoritzar. Cal ensenyar-los a descobrir i retenir idees a la memòria.* Importància de treballar la percepció, la repetició i el repàs.

2. OBJECTIUS DE L'ETAPA.

A l’hora de començar a realitzar una Programació Didàctica és necessari tenir en compte i agafar com a referència els objectius generals de l’Etapa d’Educació Primària que estableix el R.D. 126/2014. L’Educació Primària ha de contribuir a desenvolupar en l’alumnat les capacitats que li permeten:

a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb elles, preparar-se pera l’exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societatdemocràtica.

b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com actituds deconfiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge i esperitemprenedor.

c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes, que les permeten desenvolupar-se amb autonomia en l’àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb els quals es relacionen.

d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de dretsi oportunitats d’homes i dones i la no discriminació de persones amb discapacitat.

e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si hi haguera, la llengua cooficial de laComunitat Autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.

f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competència comunicativa bàsica que els permeta expressar icomprendre missatges senzills i desenvolupar-se en situacions quotidianes.

g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes queimpliquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així como sercapaços d’aplicar-los a les situacions de la seua vida quotidiana.

h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les Ciències Socials, la Geografia, laHistòria i la Cultura.

i) Iniciar-se en la utilització, per a l’aprenentatge, de les Tecnologies de la Informació i la Comunicaciódesenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.

j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals iaudiovisuals.

k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educaciófísica i l’esport com mitjans per a afavorir el desenvolupament personal i social.

l) Conèixer i valorar els animals més pròxims al ser humà i adoptar comportaments que afavorisquen la seuacura.

m) Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seues relacions ambla resta, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.

n) Fomentar l’educació vial i actituds de respecte que ajuden en la prevenció dels accidents de tràfic.

3. COMPETÈNCIES CLAUS.

Les competències claus són aquelles competències que deu haver desenvolupat un jove o una jove al finalitzar l’ensenyança bàsica obligatòria per poder aconseguir la seua realització personal, exercir una ciutadania activa, incorporar-se a la vida adulta de manera satisfactòria i ser capaç de desenvolupar un aprenentatge permanent durant la seua vida.

A efectes del RD 126/2015, les competències del currículum seran les següents:

Competències

1. Comunicació lingüística.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

3. Competència digital.

4. Aprendre a aprendre.

5. Competències socials i cíviques.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.

7. Consciència i expressions culturals.

Per a una adquisició eficaç de les competències i la seua integració efectiva en el currículum, a les UUDD s’inclouen activitats d’aprenentatge integrades que permeten a l‘alumnat avançar cap als resultats d’aprenentatge de més d’una competència al mateix temps.Es potenciarà el desenvolupament de les competències Comunicació lingüística, Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

4. CONTINGUTS I ESTRUCTURA PER BLOCS.

Agafem com a referent els continguts d’aprenentatge que s’estableixen al D.108/2014 que fixa el currículum a la nostra comunitat. Els continguts venen especificats per a cadascun dels nivells de l’etapa i estan relacionats amb els criteris d’avaluació i les competències bàsiques a les quals fan referència.

Aquestos continguts estan estructurats en blocs i per àrees.

CURRÍCULUM DE LES ÀREES TRONCALSÀREA DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA

Bloc 1: INICIACIÓ A L’ACTIVITAT CIENTÍFICABloc 2: EL SER HUMÀ I LA SALUTBloc 3: ELS SERS VIUSBloc 4: MATÈRIA I ENERGIABloc 5: LA TECNOLOGIA, OBJECTES IMÀQUINES

ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS Bloc 1: CONTINGUTS COMUNSBloc 2: EL MÓN EN QUÈ VIVIMBloc 3: VIURE EN SOCIETATBloc 4: LES EMPREMTES DEL TEMPS

ÀREA LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

Bloc 1: COMUNICACIÓ ORAL: PARLAR I ESCOLTARBloc 2: COMUNICACIÓ ESCRITA: LLEGIRBloc 3: COMUNICACIÓ ESCRITA: ESCRIUREBloc 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUABloc 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA

ÀREA MATEMÀTIQUES Bloc 1: PROCESSOS, MÈTODES I ACTITUDS EN MATEMÀTIQUESBloc 2: NOMBRESBloc 3: MESURABloc 4: GEOMETRIABloc 5: ESTADÍSTICA I PROBABILITAT

ÀREA PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÉS

Bloc 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALSBloc 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS: EXPRESSIÓ I INTERACCIÓBloc 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITSBloc 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS I INTERACCIÓ

CURRÍCULUM DE LES ÀREES ESPECÍFIQUESÀREA EDUCACIÓ FÍSICA Bloc 1: CONEIXEMENT CORPORAL I

AUTONOMIABloc 2: HABILITATS MOTRIUS, COORDINACIÓ I EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURALBloc 3: EXPRESSIÓ MOTRIU I COMUNICACIÓBloc 4: ACTIVITAT FÍSICA I SALUTBloc 5: JOCS I ACTIVITATS ESPORTIVES

ÀREA VALORS SOCIALS I CÍVICS Bloc 1: LA IDENTITAT I LA DIGNITAT DE LA PERSONABloc 2: LA COMPRENSIÓ I EL RESPECTE EN LES RELACIONS INTERPERSONALSBloc 3: LA CONVIVÈNCIA I ELS VALORS SOCIALS

ÀREA EDUCACIÓ ARTÍSTICA:MÚSICA Bloc 1: ESCOLTA

Bloc 2: LA INTERPRETACIÓ MUSICALBloc 3: LA MÚSICA, EL MOVIMENT I LA DANSA

PLÀSTICA Bloc 1: EDUCACIÓ AUDIOVISUALBloc 2: EXPRESSIÓ PLÀSTICABloc 3: DIBUIX GEOMÈTRIC

CURRÍCULUM DE LES ÀREES DE LLIURE CONFIGURACIÓ AUTONÒMICA

ÀREA VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA

Bloc 1: COMUNICACIÓ ORAL: PARLAR I ESCOLTARBloc 2: COMUNICACIÓ ESCRITA: LLEGIRBloc 3: COMUNICACIÓ ESCRITA: ESCRIUREBloc 4: CONEIXEMENT DE LA LLENGUABloc 5: EDUCACIÓ LITERÀRIA

ÀREA DE CULTURA VALENCIANA Bloc 1: L’ESPAI GEOGRÀFIC VALENCIÀBloc 2: LES ARRELS DE LA COMUNITAT VALENCIANABloc 3: UN PROJECTE EN COMÚ

5.UNITATS DIDÀCTIQUES

a- Organització de les unitats didàctiques:

ÀREA: CIÈNCIES NATURALSUNITAT 1 EL NOSTRE COS

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Conéixer els aparells i sistemes del cos humà.

Coneix els diferents aparells i sistemes del cos humà.

Identificar els òrgans i les parts del cos humà.

Identifica en imatges, gràfiques o en el seu propi cos, les parts del coshumà.

Identifica en imatges o gràfiques elsòrgans del cos humà.

Relacionar els aparells, sistemes, òrgans i parts del cos humà amb les seues funcions.

Coneix les funcions de cada aparell,sistema, òrgan o part del cos.

Relacionar la higiene postural amb la salut.

Explica la relació de la higiene postural amb la salut.

Practicar la relaxació mitjançant la respiració.

Relaciona la respiració amb la relaxació.

Respira de manera correcta.

Descriure correctament el procés digestiu. Descriu correctament el procés digestiu.

Obtenir informació de forma autònoma. Utilitza diverses fonts per a la recerca d’informació.

Compara i contrasta la informació abans d’utilitzar-la.

Interpretar imatges, esquemes i gràfiques. Interpreta correctament les representacions gràfiques relacionades amb l’anatomia i la fisiologia humanes.

Completa amb coherència buits en imatges, esquemes i gràfiques.

Utilitzar vocabulari propi del camp semàntic de l’anatomia i la fisiologia humanes en diverses llengües.

Utilitza el vocabulari de la unitat enles seues produccions orals i escrites.

CONTINGUTS

Anatomia i fisiologia del cos humà: aparells i sistemes. Parts i òrgans del cos humà i les seues funcions.

L’alfabet Braille. Salut i cura del cos. Higiene postural i respiratòria. Ús i interpretació d’imatges, esquemes i gràfiques. La digestió. Respiració. Pràctica de la relaxació mitjançant una respiració correcta. Coneixement de si mateix i dels altres. Utilització de diverses fonts d’informació.

Competències DescriptorsComunicació lingüística

Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.Expressió oral d’idees i opinions.Utilització de vocabulari del camp semàntic del cos humà en anglés.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

Formulació d’hipòtesis.Prevenció de riscos per a la salut.

Competència digital Ús racional dels aparells tecnològics.Aprendre a aprendre Divisió d’un tot en parts.

Classificació de la informació.Reflexió i propiocepció.Recerca d’informació.Ús i interpretació de graelles.Elaboració d’esquemes.Resolució de mots encreuats.

Social i cívica Expressió de sentiments mitjançant el joc.Comprensió de l’alfabet Braille.Convivència entre persones.Desenvolupament de l’empatia.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Argumentació de les respostes.Aportació d’idees.Revisió autocrítica d’hàbits.

UNITAT 2 L’ALIMENTACIÓ I ELS HÀBITS SALUDABLESCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Distingir i definir aliment i nutrient. Diferència entre aliment i nutrient.

Classifica els aliments segons la funcióque tenen.

Conéixer l’origen i la conservació del aliments.

Classifica els aliments segons l’origenanimal, vegetal i mineral.

Distingeix entre aliments naturals ielaborats.

Explica les diverses tècniques deconservació d’aliments.

Comprendre la piràmide dels aliments. Interpreta la piràmide dels aliments.

Relaciona la piràmide dels aliments amb una dieta sana i equilibrada.

Valorar la dieta sana i equilibrada. Comprén la importància de la dietasana per a la salut.

Elabora una dieta equilibrada senzilla.

Prevé les conseqüències derivades dels trastorns alimentaris.

Valorar la importància de la higienebucodental.

Explica el procés de raspallar-se lesdents.

Adquireix l’hàbit de raspallar-se les dents després de menjar.

Conéixer la relació entre pobresa imalnutrició.

Pren consciència de les desigualtatssocials i la relació d’aquestes amb ladesnutrició.

Elaborar una recepta de cuina. Dissenya una recepta de cuina amb elformat adequat.

Elabora una recepta de cuina sana iequilibrada.

Obtenir informació de forma autònoma. Utilitza diverses fonts per a la recercad’informació.

Compara i contrasta la informacióabans d’utilitzar-la.

Interpretar imatges, esquemes i gràfiques. Interpreta correctament lesrepresentacions gràfiquesrelacionades amb l’alimentació.

Completa correctament informació en

esquemes i gràfiques.

Utilitzar vocabulari propi del camp semànticde l’alimentació.

Utilitza el vocabulari propi de la unitat en les seues produccions orals i escrites.

CONTINGUTS

Aliments i nutrients, la seua funció en l’organisme. Origen i formes de conservació dels aliments. Dieta sana i equilibrada. Piràmide dels aliments. Salut alimentària. Prevenció de trastorns alimentaris. Hàbits saludables. Raspallar-se les dents. Desigualtats socials i alimentació. La recepta. Disseny i elaboració. Recerca i contrastació de dades de diverses fonts. Ús de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...


Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.Expressió oral de vivències i opinions personals.Utilització de vocabulari del camp semàntic de l’alimentació en anglés.La recepta de cuina.

Competència matemàtica competències bàsiques en ciència i tecnologia

Prevenció de riscos per a la salut.Tècniques de conservació dels aliments.

Competència digital Ús racionals d’aparells tecnològics.Aprendre a aprendre Resolució de mots encreuats.

Classificació de la informació.Interpretació de la piràmide dels aliments.Recerca d’informació.

Social i cívica Desigualtats socials i alimentació.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Revisió autocrítica d’hàbits.Aplicació dels coneixements en la presa de decisions.

Consciència i expressions culturals

Alimentació i costums culturals.Explicació de refranys populars.

UNITAT 3 ELS ÉSSERS VIUSCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Distingir entre ésser viu i inert. Distingeix entre ésser viu i inert. Classifica els éssers inerts en

naturals i artificials. Classifica els ésser vius en regnes.

Conéixer les funcions vitals. Enumera les funcions vitals dels éssers vius.

Defineix correctament cadascuna de les funcions vitals.

Classificar els éssers vius en regnes. Classifica els ésser vius en regnes segons les seues característiques.

Explica la subdivisió de cada regne.

Conéixer els ecosistemes. Defineix el terme ecosistema. Enumera els components d’un

ecosistema. Classifica els ecosistemes a partir

de l’observació dels seus components.

Explica el perill d’extinció d’espècies i les conseqüències que té.

Proposa alternatives per a evitar la desaparició d’espècies.

Conéixer la ramaderia. Defineix la ramaderia. Distingeix els diversos tipus de

ramaderia. Coneix paraules del camp semàntic

de la ramaderia.

Participar en equips de treball. Aporta idees pròpies constructives. Valora el treball dels companys i es

responsabilitza del propi treball. Mostra constància i resiliència. Practica l’escolta activa.

Obtenir informació de forma autònoma Utilitza diverses fonts per a la recerca d’informació.

Compara i contrasta la informació abans d’utilitzar-la.

Confecciona un fitxer sobre animals.

Interpretar imatges, esquemes i gràfiques. Interpreta correctament les representacions gràfiques relacionades amb els éssers vius.

Completa correctament informació en esquemes i gràfiques.

Utilitzar el vocabulari propi del campsemàntic dels éssers vius.


Defineix correctament la biologia. Explica la tasca dels veterinaris a

les granges. Elabora una definició bàsica de la

fotosíntesi.

CONTINGUTS Els éssers vius. Característiques, funcions vitals i diferència amb els éssers inerts. Classes d’éssers vius. Els regnes. Ecosistemes. Definició i classificació. Causes d’extinció d’espècies. Definició i tipus de ramaderia. Lectura de textos relacionats amb els éssers vius. Iniciació a l’activitat científica. Confecció d’un fitxer d’animals. Estratègies d’aprenentatge cooperatiu. Debat i treball en equip. Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...


Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.Utilització de vocabulari del camp semàntic dels éssers vius.Utilització de vocabulari del camp semàntic dels éssers vius en anglés.Argumentació de les respostes.Comprensió i elaboració de definicions


Utilització de l’estimació i el redondeig.Interpretació de quadres de doble entrada.Aplicació dels números de 12 xifres en la vida diària.

Digital Resolució d’activitats digitals.Aprendre a aprendre Classificació de la informació.

Elaboració i interpretació de mapes conceptuals.Ús de la comparació com a mètode d’aprenentatge.Relació de conceptes i imatges.Elaboració d’esquemes.Utilització del diccionari.Confecció d’un fitxer.Obtenció d’informació mitjançant preguntes.Utilització d’un codi.

Social i cívica Conscienciació envers la ciutadania activa.Conscienciació envers la protecció dels animals.


Confecció de murals en grup.Participació en debats.


Confecció d’auques.

UNITAT 4 LA MATÈRIACriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Diferenciar entre matèria i material. Defineix matèria i materials de forma correcta i diferenciada.

Classifica els materials segons siguen naturals o artificials.

Conéixer les propietats dels materials. Distingeix les propietats d’un determinat material mitjançant l’observació o la manipulació.

Tria els materials òptims per a una determinada finalitat en funció de les propietats que tenen.

Comprendre l’electricitat estàtica. Defineix l’electricitat estàtica de forma correcta.

Du a terme experiments amb l’electricitat estàtica i n’extrau conclusions.

Conéixer el concepte de força. Explica la funció de la força. Classifica els diferents tipus de

força. Formula hipòtesis relacionades amb

la força. Defineix el concepte d’imant.

Distingir i definir mescla i dissolució. Dur a terme experiments relacionats amb mescles i dissolucions i n’extrau conclusions.

Defineix mescla i dissolució i coneix exemples de cada concepte.

Comunicar els passos d’un experiment i lesconclusions extretes.

Du a terme un experiment a partir de la lectura d’una explicació escrita.

Elabora un informe a partir de l’observació de resultats.

Explica un experiment després de portar-lo a la pràctica.

Dur a terme experiments senzills per areconéixer les lleis bàsiques de la matèria.

Explica un experiment després de portar-lo a la pràctica.

Utilitzar el vocabulari propi del campsemàntic de la unitat.


CONTINGUTS

Realització d’experiments sobre la matèria. Desenvolupament d’hàbits de treball al voltant de l’activitat científica. Iniciació a l’activitat científica. Elaboració d’informes per a comunicar resultats. Diferenciació entre matèria i energia. Materials naturals i artificials. Apropament a les lleis bàsiques del corrent elèctric. El corrent electrostàtic. La força. La gravetat i les forces d’atracció i repulsió. Diferenciació entre mescla i dissolució. Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies... Ús d’esquemes, gràfiques, graelles...


Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.Expressió oral de vivències i opinions personals.Utilització de diferents registres per a la transmissió d’informació.Aplicació de coneixements per a la resolució d’activitats.Utilització del camp semàntic dels materials en anglés.


Aplicació dels coneixements matemàtics als fets quotidians.Realització d’experiments senzills.Formulació d’hipòtesis.

Competència digital Resolució d’activitats digitals de la unitat.Aprendre a aprendre Classificació de la informació.

Comparació d’imatges i objectes per a extraure informació.Recerca d’informació.Utilització de tècniques de resum.Elaboració i interpretació de mapes conceptuals.Resolució del mots encreuats.

Social i cívica Desenvolupament de la capacitat d’empatia.Relació entre la descomposició dels materials i la contaminació.


Aplicació dels coneixements en la presa de decisions.Desenvolupament d’experiments senzills en equip.


Reconeixement de la riquesa natural valenciana.

UNITAT 5 MÀQUINES I EINESCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Definir el concepte de màquina. - Defineix el concepte de màquina.- Explica l’evolució del concepte al llarg de

la història.Distingir diferents tipus de màquines. - Explica les característiques de cada tipus

de màquina.- Dóna exemples concrets de màquina

simple i de màquina composta.- Diferencia entre màquines mecàniques,

elèctriques i electrodomèstics.Investigar al voltant de les màquines. - Dissenya una màquina per a un ús

determinat.- Investiga a Leonardo da Vinci i algunes de

les màquines que va inventar.Reconéixer la bicicleta com a màquinacomposta.

- Defineix la bicicleta com un tipus demàquina composta.

- Explica de forma bàsica la història de labicicleta.

- Coneix les peces que formen la bicicleta iles funcions que tenen.

Conéixer algunes eines i oficis. - Explica la funció dels oficis de fuster ielectricista.

- Anomena les principals eines del fuster il’electricista i les funcions de cadascuna.

Valorar les mesures de prevenció de riscoslaborals.

- Anomena les mesures de proteccióbàsiques per als treballadors (guants iprotectors d’orelles).

Construir una palanca amb materials bàsics. - Segueix les instruccions per a elaborar unapalanca.

- Fabrica una palanca amb materials del seuentorn.

Utilitzar el mètode científic per a la realitzaciód’experiments senzills.

- Utilitza els passos bàsics del mètodecientífic (hipòtesi, experimentació iconclusió).

Utilitzar les tècniques d’estudi. - Elabora esquemes al voltant de lesmàquines.

- Completa un resum de la unitat de lesmàquines.

Obtenir informació de forma autònoma - Utilitza diferents fonts per a buscarinformació al voltant de la figura deLeonardo da Vinci.

- Compara i contrasta la informació abansd’utilitzar-la.

Interpretar imatges, esquemes i gràfiques. - Interpreta correctament lesrepresentacions gràfiques relacionadesamb les màquines.

- Completa correctament informació enesquemes i gràfiques.

Utilitzar vocabulari propi del camp semànticde les màquines.

- Utilitza el vocabulari propi de la unitat enles seues produccions orals i escrites.

CONTINGUTS Les màquines. Màquines simples i compostes. Evolució de les màquines al llarg de la història. Màquines mecàniques i elèctriques. Electrodomèstics. Màquines simples. La corriola, l’eix, la roda, la palanca i el pla inclinat. Màquines compostes. La bicicleta. Parts i funcions de la bicicleta. Eines i oficis. Prevenció de riscos laborals. Mesures de protecció. Procés d’elaboració d’una palanca. Recerca i contrastació de dades de diferents fonts. Ús de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies... Tècniques d’estudi: el resum i l’esquema.


Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos i esquemes gràfics.Comprensió i elaboració de definicions.Argumentació de les respostes.Utilització del camp semàntic de les eines.Utilització del camp semàntic de les eines en anglés.Lectura comprensiva d’un experiment .


Utilització de quadres de doble entrada.Disseny d’una màquina.Transformació de la força en moviment.Elaboració d’una palanca senzilla.Introducció al mètode científic.

Competència digital Resolució d’activitats digitals de la unitat didàctica.Aprendre a aprendre Recerca d’informació a diferents fonts.

Relació de conceptes i imatges.Contextualització dels aprenentatges.Revisió dels conceptes treballats a la unitat.Classificació de la informació.Elaboració d’esquemes.

Social i cívica Elecció de la bicicleta com a mitja de transport ecològic.Prevenció de riscos laborals.Rebuig de les discriminacions.


Participació en debats.Presa de decisions de manera autònoma.


Coneixement d’oficis tradicionals.

UNITAT 6 LA TECNOLOGIACriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Definir el concepte de tecnologia. - Defineix el concepte de tecnologia.- Assenyala elements tecnològics del seu

entorn.Relacionar la tecnologia amb la vidaquotidiana.

- Exemplifica aplicacions de la tecnologia ala vida diària.

- Dóna exemples d’aparells tecnològics.Definir el mètode científic. - Defineix el mètode científic i les seues

fases.- Explica el descobriment de la penicil·lina

com a exemple del mètode científic.Reconéixer els avanços científics. - Explica l’evolució històrica de la ciència.

- Exemplifica l’acumulació i provisionalitatdels coneixements científics.

Valora el desenvolupament sostenible. - Relaciona les conseqüències dels avanços tecnològics sobre el medi ambient.

- Anomena alternatives per aldesenvolupament sostenible.

Conéixer el tractament de textos. - Explica l’evolució històrica de l’escriptura.- Utilitza un processador de textos.- Valora la funcionalitat i sostenibilitat de

l’escriptura en suport digital front al’escriptura en paper.

- Dóna exemples de processadors de textos.Conéixer l’evolució i les funcions d’Internet. - Explica l’evolució històrica d’Internet.

- Anomena les funcions bàsiques d’Internet.- Compara la desigualtat d’accés a Internet

entre països.Utilitzar els exploradors i cercadorsd’Internet.

- Diferencia explorador i cercador.- Utilitza correctament un explorador.- Troba informació en un cercador.- Utilitza diferents exploradors i cercadors.

Investigar al voltant de les xarxes socials. - Coneix el fenomen de les xarxes socials.- Anomena alguna de les principals xarxes

socials i les característiques bàsiques quetenen.

CONTINGUTS Definició de tecnologia. El mètode científic. La invenció de la penicil·lina. Aplicacions de la tecnologia. Els coneixements científics. Evolució, transmissió i característiques. La relació entre tecnologia i medi ambient. El desenvolupament sostenible. El tractament de textos. Història i evolució. Internet. Història, evolució i funcions actuals. Recerca d’informació. Utilització de l’explorador i del cercador. Les xarxes socials.


Descripció i comentari d’imatges.Lectura comprensiva de textos.Argumentació de les respostes.Explicació de l’aparició de l’escriptura.Coneixement de sigles.Utilització del vocabulari de la tecnologia i Internet en anglés.


Coneixement d’aparells tecnològics.Coneixement del mètode científic.Definició de tecnologia.Relació dels avanços científics i tècnics amb la millora de la nostra vida.

Competència digital Utilització de processadors de textos.Coneixement de la història i utilitats d’Internet.Utilització de l’explorador i el cercador.Coneixement de les principals xarxes socials.Prevenció de riscos en l’ús d’Internet i les xarxes socials.

Aprendre a aprendre Recerca d’informació en diverses fonts.Comparació i contrastació de fets de manera empírica.Aplicació de coneixements a la resolució de tasques.Elaboració d’esquemes gràfics.

Social i cívica Visió crítica envers la sobreexplotació dels recursos naturals.Valoració positiva del desenvolupament sostenible.Visió crítica de la desigualtat d’accés a Internet.


Aportació d’idees pròpies constructives.Presa de decisions de manera autònoma.


Relació entre cultures i escriptures.

ÀREA: MATEMÀTIQUESUNITAT 1 “La Història dels Nombres”


Llegir, escriure, representar i descompondrenombres en unitats, desenes, centenes iunitats de miler.

Llig, escriu, representa i descompon nombres en unitats,desenes, centenes i unitats de miler.

Llegir, interpretar i resoldre problemes. Llig, interpreta i resol problemes utilitzant lesoperacions pertinents.

Reconéixer línies rectes, corbes, obertes itancades.

Distingeix entre línies rectes, corbes, obertes i tancades.

Identificar el centímetre, el decímetre i elmetre.

Reconeix el centímetre, el decímetre i el metre com aunitats de longitud.

Utilitzar el regle i el metre per a mesurarlongituds.

Mesura objectes en centímetres, decímetres i metresutilitzant el regle i el metre.

CONTINGUTS

Sistema de numeració decimal: unitat, desena, centena i unitat de miler.

Valor posicional de les xifres.

Estructura dels problemes.

Línies poligonals: oberta i tancada, recta i corba.

Els elements d’un polígon.

La longitud: el centímetre, el decímetre i el metre.

Utilització d’instruments de mesura: el regle i el metre.

Interés per la presentació neta, ordenada i clara dels càlculs i resultats.

Competències Indicadors

Competència en comunicació lingüística

Lectura i escolta d’un text relacionat amb la història dels nombres.

Interpretació dels enunciats dels problemes.

Competència matemàtica i competències bàsiquesen ciència i tecnologia

Reconeixement , lectura i escriptura de nombres a partir del seu valor posicional.

Resolució de problemes per mitjà de diverses estratègies.

Identificació de les línies recta, corba, oberta i tancada.

Distinció entre angle, vèrtex i costat en els polígons.

Elecció de la unitat adequada per a mesurar longituds.

Competència digital Resolució d’activitats digitals.

Aprendre a aprendre Iniciació als nombres de quatre xifres.Determinació del sistema numèric posicional.

Representació de nombres utilitzant àbacs i blocs multibase.

Iniciació del metre com a unitat principal per a mesurar longituds.

Elecció de les operacions necessàries per a la resolució de problemes.Desenvolupament de la capacitat deductiva.

Trasllat de les estratègies de càlcul mental a la vida ordinària.

Competències socials i cíviques

Resolució dels problemes plantejats en la vida quotidiana.

Consciència de les capacitats pròpies.

Sentit de la iniciativa iesperit emprenedor

Recerca de solucions als dubtes plantejats.

Capacitat d’autoavaluació.

Valoració de l’aportació maia i egípcia al sistema de numeració actual).

Consciència i expressió cultural

UNITAT 2 “El Temps Passa”


Resoldre amb correcció l’algoritme de la suma portant-ne.

Resol amb exactitud sumes portant-ne i sense portar-ne.

Recordar i interioritzar les propietats commutativa i associativa de la suma.

Usa correctament les propietats commutativa i associativa de la suma.

Ampliar les estratègies de càlcul mental ambla suma i la resta de 190 a un nombre.

Resol mentalment la suma i la resta de 190 a un nombredonat.

Aplicar el procés de resolució de problemes. Identifica els elements bàsics d’un problema i el resol seguint els passos adequats.

Fer un recorregut orientant-se en un plànol. Fa el recorregut d’un objecte en el plànol.

Conéixer les unitats de mesura del temps. Reconeix les hores i els minuts com a unitats de mesura del temps.

Interpretar i dibuixar gràfics de barres. Llig i interpreta dades que apareixen en gràfics de barres senzills.

CONTINGUTS

La propietat commutativa i la propietat associativa de la suma.

Passos a seguir en la resolució de problemes.

Orientació en un plànol.

Mesura del temps: hores i minuts.

La taula de doble entrada i el gràfic de barres.

Identificació de l’operació adequada per a resoldre problemes.

Apreciació de l’aplicació de les matemàtiques en la vida quotidiana.

Competències IndicadorsCompetència matemàtica i competències bàsiquesen ciència i tecnologia

Resolució de sumes portant-ne.

Interiorització de les propietats de la suma.

Utilització d’estratègies de càlcul mental.

Resolució de problemes interpretant l’enunciat, relacionant les dades i valorant el resultat.

Orientació en un plànol.

Ordenació de seqüències espaciotemporals.

Reconeixement de l’hora i el minut com a unitats de mesura del temps.


Organització de la informació.

Accés a recursos matemàtics per Internet.

Aprendre a aprendre Assimilació de les propietats de la suma.

Desenvolupament d’estratègies de càlcul mental.

Capacitat d’orientació.

Representació de taules i gràfics.

Competències socials icíviques

Observació de situacions temporals quotidianes per a entendre la línia espaciotemporal.

Acceptació dels punts de vista diferents a l’hora de dur a terme treballs en equip.





Esforç en la resolució de les activitats complexes i perseverança enl’aplicació de procediments matemàtics.

Cerca de connexions entre la realitat i la resolució de problemes.


Ús de recursos propis d’expressió i representació.

Desenvolupament de mètodes creatius en la representació de gràfics de barres.

UNITAT 3 “Afegint i Llevant”Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Practicar el procés de la resta portant-ne. Fa amb correcció la resta portant.

Aplicar la prova de la resta. Fa servir correctament la prova de la resta.

Diferenciar la informació rellevant en un problema i descartar aquella que no ho és.

Diferencia la informació rellevant d’un problema d’aquella que no ho és.

Conéixer i identificar rectes paral•leles i secants.

Identifica rectes paral•leles i secants.

Interioritzar l’equivalència entre el metre i els seus submúltiples.

Coneix les equivalències entre el metre, el decímetre i el centímetre.

Aplicar l’algoritme de la divisió com a repartiment d’elements.

Reconeix la divisió com a operació contrària a la multiplicació.

Conéixer el concepte de perspectiva. Reconeix les diferents perspectives en una imatge.

CONTINGUTS

Tècnica de la resta portant.

Propietats de la resta.

Aplicació de la prova de la resta.

Problemes amb excés d’informació.

Rectes paral•leles i secants.

La divisió com a repartiment.

Unitats de mesura convencionals: metre i submúltiples.

Diferents perspectives en una imatge.

Interés i curiositat per les representacions artístiques.


Competència matemàtica icompetències bàsiques en ciènciai tecnologia

Resolució de restes portant-ne.

Interiorització de la prova de la resta per a comprovar el resultat.

Ús d’estratègies de càlcul mental.

Resolució de problemes destriant les dades rellevants de les que noho són.

Identificació de rectes paral•leles o secants.

Establiment d’equivalències entre el metre i els submúltiples delmetre.

Relació entre el concepte de repartir i l’algoritme de la divisió.

Identificació de figures geomètriques en obres d’art geomètriques.

Competència digital

Resolució d’activitats digitals.


Aplicació correcta de la prova de la resta.


Competènciad’aprendre a aprendre

Estimació de la longitud d’objectes de l’entorn.

Iniciació en l’algoritme da la divisió.

Iniciació a l’art geomètric.

Apreciació de l’art en tots els vessants.

Competènciessocials i cíviques


Sentit de la iniciativa i esperitemprenedor

Planificació i utilització d’estratègies per a afrontar situacions problemàtiques.

Desenvolupament de la capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions correctes davant de l’error.

Consciència iexpressió cultural

Expressió artística per a la creació d’una obra d’art a partir d’elements geomètrics.

Coneixement i valoració de l’entorn cultural propi a través d’obres d’art geomètric.

UNITAT 4 “Olimpíades”


Llegir i escriure nombres de cinc i sis dígits amb lletres i xifres.

Llig i escriu nombres de cinc i sis xifres amb lletres i amb xifres.

Descompondre nombres de cinc i sis xifres. Descompon nombres de cinc i sis xifres.

Resoldre distintes classes d’operacions. Resol correctament distintes operacions amb nombres de quatre, cinc i sis xifres.

Exercitar el càlcul mental. Utilitza amb correcció estratègies de càlcul mental.

Identificar la pregunta d’un problema. Identifica la pregunta d’un problema i busca la solució.

Conéixer el regle i el compàs com a instruments matemàtics.

Utilitza el regle i el compàs per a dibuixar rectes i per a transportar longituds.

Repassar els algoritmes de la multiplicació i la divisió.

Entén els algoritmes de la multiplicació i de la divisió.

Aplicar a la realitat les diverses unitats de mesura del temps.

Aplica a la realitat les diverses unitats de mesura del temps.

CONTINGUTS

Els nombres de fins a sis xifres.

El valor posicional de la xifra.

Utilització de diferents estratègies de càlcul mental.

La pregunta en els problemes.

Els regles com a instruments per a dibuixar diferents tipus de recta.

El compàs.

Els algoritmes de la multiplicació i la divisió.

La mesura del temps.



Lectura de textos diversos amb l’entonació adequada.

Lectura i escriptura de nombres de fins a sis xifres.

Interpretació i exposició clara i precisa d’informacions, dades i argumentacions.


Observació i comentari d’imatges.

Resolució d’operacions amb nombres de fins a sis xifres.

Mecanització dels algoritmes de la multiplicació i la divisió.

Ús d’estratègies de càlcul mental.

Resolució de problemes escollint la pregunta adequada.

Identificació de formes geomètriques en una obra d’art geomètric.

Identificació de diferents instruments de mesurament del temps.

Competència digital Identificació de figures geomètriques en obres d’art geomètriques.


Aprendre a aprendre Resolució d’activitats digitals.


Desenvolupament de les capacitats de lògica, raonament i abstracció.


Domini d’instruments bàsics matemàtics per a dur a terme uns altres aprenentatges.

Cerca d’informació per a ampliar coneixements sobre els continguts treballats.

Aprendre a Competències socials i cíviques

Expressió d’opinions i preferències i respecte dels altres punts de vista.


Pràctica en la cerca d’informació.

Planificació, gestió de recursos, repàs i valoració del treball propi.

Consciència i expressió cultural aprendre

Descripció d’imatges identificant, en aquestes, formes geomètriques.

UNITAT 5 “El País de la Multiplicació”


Conéixer i aplicar les propietats de la multiplicació.

Aplica correctament les propietats de la multiplicació.

Triar i classificar les dades d’un problema. Llig i comprén els enunciats dels problemes.

Identificar els elements d’un polígon. Assenyala les parts d’un polígon.

Conéixer els quadrilàters paral•lelograms. Identifica quadrilàters paral•lelograms en objectes quotidians.

Dividir a partir del mètode de repartició. És capaç de dividir seguint distints mètodes.

Dibuixar mosaics a partir de figures poligonals.

Dibuixa mosaics seguint el patró de distints polígons.

CONTINGUTS

La multiplicació i els seus elements.

Les propietats de la multiplicació.

La divisió com a repartiment.

Les dades d’un problema.

Els polígons: elements i tipus.

Els quadrilàters paral·lelograms.

Les figures geomètriques presents a la vida quotidiana.



Lectura comprensiva de textos narratius.


Lectura comprensiva dels enunciats dels problemes i identificacióde les dades importants.

Assimilació de la terminologia geomètrica.

Competència matemàtica i competències bàsiques

Càlcul mitjançant multiplicacions, divisions, sumes i restes.


en ciència i tecnologia Resolució de problemes triant les dades importants.

Coneixement de les parts d’un polígon.

Identificació de quadrilàters paral•lelograms.



Aprendre a aprendre Resolució de multiplicacions i divisions de diverses maneres.

Resolució de problemes mitjançant operacions matemàtiques.

Foment del càlcul mental.

Identificació dels elements d’un polígon.


Descobriment d’altres cultures a partir de diverses monedes.

Distinció entre les diverses possibilitats d’elecció formulades per problemes matemàtics.

Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor

Expressió d’opinions i preferències i respecte d’altres punts de vista.

Pràctica en la identificació de dades rellevants.

Interés pel valor del càlcul en la vida quotidiana.


Repàs i avaluació del propi treball.

Descripció d’imatges identificant en aquestes formes geomètriques.

Creació de mosaics.

UNITAT 6 “Ciutat Triangle”


Conéixer i aplicar les propietats de la multiplicació.

Aplica correctament les propietats de la multiplicació.

Triar i classificar les dades d’un problema.

Fa una lectura comprensiva dels problemes.

Identificar els elements constitutius d’unpolígon.

Assenyala les parts que composen un polígon.

Conéixer els quadrilàters paral•lelograms.

Identifica quadrilàters paral•lelograms en objectes quotidians.

Dividir a partir del mètode de repartició. És capaç de dividir seguint distints mètodes proposats.

Dibuixar mosaics a partir de figures poligonals.

Dibuixa mosaics seguint el patró de distints polígons.

CONTINGUTS

La divisió i els seus termes.

La divisió inexacta o entera.

Problemes amb diverses operacions.

Les classes de triangles.

El perímetre del polígons.

Realització de càlcul mental.

L’histograma.



Lectura comprensiva de textos narratius per a respondre a preguntes relatives.


Lectura comprensiva dels enunciats dels problemes per a saber quines operacions cal fer per resoldre’ls.

Assimilació de la terminologia relacionada amb la geometria.


Càlcul mitjançant multiplicacions i divisions.

Coneixement dels termes de la divisió.

Interiorització del concepte de divisió exacta.

Suma d’11 i resta d’11 com a estratègia de càlcul mental.

Resolució de problemes amb diverses operacions.

Classificació de triangles segons la seua tipologia.

Càlcul del perímetre d’un polígon.

Tractament de la informació amb l’histograma.

Competència Digital Resolució d’activitats digitals.


Competència d’aprendre a aprendre. Utilització de diferents suports per al càlcul matemàtic.

Aplicació de la prova de la divisió per a comprovar si està ben resolta.

Resolució de problemes mitjançant operacions matemàtiques.


Reconeixement dels tipus de triangles.

Trasllat del càlcul del perímetre d’un polígon a una superfície real.

Aplicació dels continguts treballats en la unitat pera la resolució d’exercicis.

Competències socials i cíviques Identificació i utilització d’elements del món físic en textos i activitats relacionades amb la geometria.

Explicació de costums, expressió d’opinions i preferències i respecte cap als altres.


Expressió d’opinions en públic i aprendre de les intervencions dels altres.

Pràctica en la identificació de dades rellevants.

Interés pel valor del càlcul per a la vida quotidiana.

Revisió i avaluació del treball propi.

Consciència i expressió cultural Reconeixement de formes geomètriques en l’entorn.

Dibuix d’histogrames.

UNITAT 7 “L’Aniversari d’Adela”


Dividir en meitats, terços i quarts. Calcula la meitat, el terç i el quart d’un nombre.

Distingir entre divisió exacta i entera. Diferencia entre divisions exactes i enteres.

Resoldre operacions utilitzant estratègies de càlcul mental.

Utilitza estratègies de càlcul mental en la resolució d’operacions.

Elaborar enunciats de problemes. Redacta enunciats de problemes.

Conéixer els cossos geomètrics de cares rectes.

Reconeix els cossos geomètrics de cares rectes.

Reconéixer l’hora en punt i la mitja. Reconeix l’hora en punt i la mitja.

Multiplicar i restar amb zeros. Resol operacions per zeros.

Identificar el contingut matemàtic de l’expressió musical.

Reconeix el contingut matemàtic de l’expressió musical.

CONTINGUTS

La meitat, el terç i el quart.

Les divisions exactes i enteres.

Els cossos geomètrics de cares rectes.

L’hora en punt i la mitja.

La invenció de l’enunciat d’un problema


Competència en comunicació lingüística Lectura comprensiva de textos narratius diversos.

Observació d’imatges i comentari.

Resposta a preguntes sobre textos narratius breus i amb problemes matemàtics.


Capacitat de relacionar la terminologia geomètrica i les matemàtiques.

Divisió en la meitat, el terç i el quart d’un nombre.

Distinció entre divisions exactes i enteres.


Invenció de l’enunciat d’un problema.

Coneixement dels cossos geomètrics amb cares rectes.

Reconeixement de la base dels cossos geomètrics.

Lectura de l’hora en punt i de la mitja en rellotges analògics i digitals.

Multiplicació i sostracció amb zeros.



Competència d’Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment equitatiu en activitats de la vida diària.


Reconeixement dels cossos geomètrics de cares rectes.

Aplicació dels continguts treballats en la unitat per a la resolució d’exercicis

Competències socials i cíviques Respecte cap a les opinions dels companys en treballs d’equip.

Prendre consciència sobre el valor del temps.

Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor Redacció d’enunciats de problemes.

Establiment de relacions entre els conceptes fraccionaris i la vida diària.

Repàs i avaluació del treball propi.

Consciència i expressió cultural Creació de cossos geomètrics de cares rectes.

Descobriment del component matemàtic de la música.

UNITAT 8 “Voltes i més voltes”


Interpretar i anomenar les fraccions. Llig fraccions.

Practicar la divisió de centenes amb l’ajuda de blocs multibase.

Divideix centenes correctament.



Resoldre problemes amb dues operacions.

Resol problemes amb dues operacions.

Conéixer els elements bàsics del cercle ila circumferència.

Reconeixement dels elements bàsics del cercle i lacircumferència.

Calcular el perímetre i l’àrea d’un polígon.

Calcula el perímetre i l’àrea d’un polígon.

Practicar la multiplicació i la resta amb zeros.

Resol multiplicacions i restes amb zeros.

Interpretar i classificar dades en una taula de dades.

Interpreta i classifica informació.

CONTINGUTS

Les fraccions.

La meitat, el terç i el quart.

El cercle i la circumferència.

Centre, radi i diàmetre.

La taula de dades



Lectura comprensiva de textos narratius diversos.

Observació d’imatges i comentari sobre aquestes.

Utilitza la terminologia matemàtica per a la lectura fraccions.

Assimilació de nous vocables relacionats amb la geometria.

Competència matemàtica i Divisió en la meitat, el terç i el quart d’un nombre.

competències bàsiques en ciència i tecnologia

Lectura i escriptura de fraccions.

Pràctica de la divisió amb centenes.


Resolució de problemes amb dues operacions.

Coneixement dels elements bàsics del cercle i la circumferència.

Càlcul del perímetre i l’àrea d’un polígon.

Pràctica dels algoritmes de la multiplicació i la sostracció amb zeros.

Classificar dades en una taula de dades i interpretar-la.



Competència d’Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment fraccionarien activitats de la vida quotidiana.


Reconeixement del cercle i la circumferència en objectes del seu entorn.

Aplicació dels continguts treballats en la unitat i en el trimestre per a la resolució d’exercicis


Prendre consciència del valor de les matemàtiques per a relacionar-nos amb el nostre entorn més pròxim.

Actitud activa davant la cerca d’informació.


Consciència i expressió cultural Descripció d’imatges relacionades conceptes geomètrics.

Apreciació de l’art geomètric.

UNITAT 9 “La Informació Organitzada”


Interpretar i anomenar les fraccions. Llig i escriu fraccions.

Llegir i escriure fraccions decimals. Llig i escriu fraccions decimals.

Reconéixer i anomenar nombres decimals. Coneix i anomena nombres decimals.



Resoldre problemes completant la pregunta.

Completa la pregunta del problema.

Conéixer el quilo i el gram com unitats de mesura de pes.

Utilitza el quilo i el gram per a estimar pesos.

Aplicar la prova de la divisió. Aplica correctament la prova de la divisió.

Interpretar un gràfic de coordenades. Interpreta la informació d’un gràfic de coordenades.

CONTINGUTS

La fracció decimal.

Els nombres decimals: la centèsima.

La pregunta del problema.

Les unitats de mesura de pes: el quilo i el gram.

El gràfic de coordenades.




Utilitza la terminologia matemàtica per a la lectura i escriptura de fraccions.

Assimilació de nous vocables relacionats amb el tractament i organització de dades.

Lectura i escriptura de fraccions senzilles.


Lectura, escriptura i dibuix de fraccions decimals.

Transformar fraccions en decimals.


Completar un problema amb la pregunta que falta.

Conéixer el quilo i el gram com a unitats de mesura de pes i les seues equivalències.

Practicar la prova de la divisió.

Interpretar un gràfic de coordenades.



Aprendre a aprendre Utilització dels conceptes de repartiment equitatiu en activitats de la vida quotidiana.


Estimació de pes d’objectes del propi entorn.

Reconeixement de la importància de l’estadística.



Valoració de la necessitat de l’estadística per a l’organització de dades en una societat.


UNITAT 10 “Quant és?”


Calcular amb euros. Sap calcular amb euros.

Conéixer els elements dels nombres decimals.

Diferencia la part entera de la part decimal en un nombre.

Comparar nombres decimals. Coneix les equivalències entre nombre decimals.



Inventar un problema a partir d’unes dades. Inventa un problema a partir d’unes dades.

Conéixer les rectes relatives a una circumferència.

Reconeix el nom de les rectes segons la seua posició respecte a una circumferència.

Conéixer el litre, el mig litre i el quart com a unitats de mesura de capacitat.

Realitza estimacions de capacitats.

CONTINGUTS

L’euro.

Els nombres decimals.

Comparació de nombres decimals.

Les rectes i la circumferència.

El litre, el mig litre i el quart de litre.

Problemes amb litres.

Jocs de llengua matemàtica.




Utilització de la terminologia matemàtica per a la lectura de nombres decimals.

Redacció d’enunciats de problemes.

Elaboració de jocs lingüístics relacionats amb la simetria.

Competència matemàtica i competènciesbàsiques en ciència i tecnologia

Lectura i escriptura de nombres decimals.

Comparació de nombres decimals.

Reconeixement del litre, el mig litre i el quart delitre com unitats de mesura de capacitat.


Invenció d’un problema a partir d’unes dades.

Identificació i nomenclatura de les rectes relatives a una circumferència.

Resolució de problemes de capacitat.

Resolució d’operacions diverses.



Aprendre a aprendre Distinció entre nombres naturals i nombres decimals.


Estimació de la capacitat d’objectes del propi entorn.



Reconeixement de les monedes i els bitllets d’euro per a realitzar compres.

Valoració de la necessitat del càlcul amb euros per en la economia domèstica.

Sentit de la iniciativa i esperit emprenedor Expressió en públic de les conclusions extretes sobre un tema en particular.

Consciència i expressió cultural Aproximació a la història del sistema monetari mundial.

UNITAT 11 “Cara o Creu?”


Realitzar sumes i restes de nombres decimals.

Resol correctament sumes i restes de nombres decimals.

Practicar la divisió de centenes per una xifra. Resol amb correcció divisions de centenes per una xifra.

Utilitzar estratègies de càlcul mental per a sumar i restar centenes.

Utilitza estratègies de càlcul mental per a sumar i restar centenes.

Resoldre problemes en els quals intervenen vaires operacions per a la seua resolució.

Identifica les operacions necessàries per a la resolució d’un problema.

Conéixer els cossos geomètrics de cares corbes.

Reconeix el cilindre, l’esfera i el con com a cossos geomètrics de cares corbes.

Practicar els algoritmes de la multiplicació i la divisió.

Resol amb correcció multiplicacions i divisions.

Construir un joc d’atzar i jugar amb ell. Construeix un joc d’atzar i juga amb ell.

CONTINGUTS

Operacions amb decimals: la suma i la resta.

La divisió de centenes i milers per una xifra.

Els problemes amb diverses operacions.

Els cossos geomètrics de cares corbes.

Els conceptes d’atzar i probabilitat.






Assimilació dels vocables relacionats amb l’atzar i la probabilitat.


Resolució de sumes i restes de nombres decimals.

Resolució de divisions de centenes per una xifra.



Identificació i nomenclatura dels cossos geomètrics de cares corbes.

Resolució de multiplicacions aplicant les seues propietats.

Realització de repartiments utilitzant fraccions.



Aprendre a aprendre Aplicació de procediments matemàtics per a la resolució d’activitats complexes sobre conceptes estudiats amb anterioritat.

Integració i aplicació de conceptes matemàtics geomètrics en contextos determinats.

Domini de la representació, descomposició, estimaciói aproximació numèrica per a la resolució de jocs d’atzar.

Capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions correctes davant dels errors.


Tenir iniciativa, participar i col•laborar activament en el treball cooperatiu.


Domini de les estratègies de càlcul mental apreses per a poder aplicar-les.

Resolució de situacions problemàtiques variades: problemes amb diverses operacions.

Consciència i expressió cultural Utilització dels propis recursos d’expressió i representació per a construir un joc d’atzar.

UNITAT 12 “El Calendari”


Realitzar multiplicacions entre un nombre decimal i un natural.

Resol correctament multiplicacions entre un nombre decimal i un natural.

Conéixer les potències al quadrat i al cub d’un nombre.

Calcula les potències al quadrat i al cub d’un nombre.

Utilitzar estratègies de càlcul mental per dividir nombres acabats en 0.

Utilitza estratègies de càlcul mental per a dividir nombres acabats en 0.

Resoldre problemes en els quals intervenen diverses operacions per a la seua resolució.

Identifica les operacions necessàries per a la resolució d’un problema.

Reconéixer les unitats de mesura del temps iles seues equivalències.

Aplica les equivalències entre les unitats de mesura del temps.

Repassar les unitats de mesura de capacitat. Identifica i resol problemes amb el litre i les seues equivalències.

Interpretar i realitzar un gràfic lineal. Interpreta i realitza un gràfic lineal.

CONTINGUTS

Operacions amb decimals: multiplicació d’un decimal per un nombre natural.

Les potències: quadrat i cub.

Els problemes amb diverses operacions.

El temps: les hores, les mitges, els quarts, els minuts i els segons.

Mesures de capacitat: el litre, el mig litre i el quart de litre.

El gràfic lineal.






Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.


Resolució de multiplicacions entre un nombre decimal i unnombre enter.

Interpretació i expressió amb claredat i precisió d’informacions, dades i argumentacions relacionades amb les unitats de temps i de capacitat.



Interpretació i expressió amb claredat i precisió d’informacions extretes de suports gràfics, analògics i digitals.

Domini del litre i les seues equivalències per a mesurar capacitats.

Tenir gust i respecte per la certesa.



Competència d’Aprendre a aprendre

Aplicació de procediments matemàtics per a la resolució d’activitats complexes sobre conceptes estudiats amb anterioritat.

Desenvolupament les capacitats de lògica, raonament i abstracció.

Domini de les eines matemàtiques bàsiques per a fer altres aprenentatges com mesurar o interpretar.

Capacitat d’autoavaluar-se i cerca de solucions correctes davant dels errors.


Valoració de la importància del temps i reconeixement dela puntualitat com una conducta social i un signe de consideració cap a les altres persones.


Pràctica en la recerca d’informació en suports digitals, suports analògics, taules i gràfics.

Planificació i gestió dels recursos, així com repassar i valorar el treball propi.

Consciència i expressió cultural Utilització dels propis recursos d’expressió i representació per a dibuixar gràfics.

ÀREA: CIÈNCIES SOCIALSUNITAT 1 LA TERRA, EL NOSTRE PLANETA

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeReconéixer la Terra com a planeta on vivim i algunes de les seues característiques.

Reconeix la Terra com a planeta propi.Enumera algunes de les seues característiques.

Representar i conéixer el sistema solar i els elements que el componen.

Reconeix el sistema solar i els seus elements.Usa les arts plàstiques com a mitjà de representació del sistema solar.

Diferenciar els moviments de rotació itranslació de la Terra i els seus efectessobre el dia i la nit i les estacions de l’any.

Distingeix el moviment de rotació com a responsable del dia i la nit. Distingeix el moviment de translació com a responsable de les estacions de l’any.

Conéixer les quatre estacions de l’any,així com algunes de les propietats que les caracteritzen.

Coneix les estacions de l’any i algunes de les seues propietats.

Descriure les tres capes de la Terra i laseua composició.

Descriu què és i de què es composa l’atmosfera, la hidrosfera i la geosfera i les distingeix.

Identificar la Lluna com a satèl·lit natural de la Terra.

Identifica i reconeix la Lluna com a únic satèl·lit natural de la Terra.

Enumerar i representar les quatre fases de la Lluna.

Enumera les quatre fases de la Lluna.Dibuixa les fases de la Lluna.

Aprendre i utilitzar adequadament el vocabulari propi de la unitat relacionat amb el tòpic.

Usa adequadament el vocabulari propi del tòpic.

CONTINGUTS La Terra i el sistema solar. Els planetes que formen el sistema solar. La composició de la Terra: Els moviments de la Terra i els seus efectes. Les estacions de l’any. La lluna i les seues fases.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Lectura d’un text sobre la Terra i el seu origen.

Interpretació dels enunciats de les activitats. Descripció i comentaris d’imatges.Ús del vocabulari específic sobre el tòpic.


Coneixement de l’espai i el temps en què vivim. Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, interpretar, numerar. Identificació del lloc que ocupa la Terra en l’espai

Competència digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per extraure’n informació per a les activitats.Resolució de les activitats digitals de la unitat.Accés a recursos digitals sobre el tòpic.

Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos i imatges.Identificació dels elements dels sistema solar.

Reconeixement del nostre planeta dins el sistema solar. Distinció dels moviments de rotació i translació amb la seqüència dia i nit i les estacions de l’any, respectivament.Mostra interés per l’observació i estudi de l’univers. Revisió dels continguts de la unitat.

Competència social i cívica Respecte de les intervencions dels altres.Col·laboració per a la bona relació entre companys.


Esforç per a millorar el treball. Expressió d’opinions.Plantejament de dubtes i curiositats sobre el tòpic. Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i l’escriptura.

Consciència i expressions culturals Expressió artística per a la creació d’un collage.Valoració de l’ús creatiu de la llengua.

UNITAT 2 ORIENTACIÓ A L'ESPAICriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeEnumerar els quatre punts cardinals principals i conéixer els punts intermedis.

Cita el nord, el sud, l’est i l’oest. Coneix el nord-est, sud-est, nord-oest, sud-oest.

Orientar-se en l’espai prenent com a referència el propi cos.

Aplica les nocions espacials.Situa els quatre punts cardinals en referència al seu cos.

Conéixer i distingir les línies imaginàries del planeta.

Cita les línies imaginàries més importants.Diferencia hemisferis, paral·lels, meridians i eix terrestre.

Descriure i diferenciar el globus terraqüi i el planisferi.

Reconeix el globus terraqüi i el planisferi com a formes de representar la superfície terrestre.Explica les similituds i diferències del globus terraqüi i el planisferi.

Comprendre la informació que ens ofereixen els mapes i plànols.

Distingeix el mapa del plànol. Extrau informació del mapa i el plànol.

Explicar i analitzar els diferents tipus de mapes.

Reconeix el mapa físic i el polític.Coneix els mapes temàtics.

Conéixer i usar el calendari com a instrument de mesura del temps.

Identifica els mesos, les setmanes i els dies.Interpreta la informació del calendari.Usa correctament el calendari.

Aprendre i utilitzar adequadament el vocabulari propi de la unitat relacionat amb el tòpic.

Usa adequadament el vocabulari propi del tòpic.

CONTINGUTS

L’orientació i els punts cardinals. La brúixola i altres formes d’orientació. Pols, eixos i hemisferis. El globus terraqüi i el planisferi. Plànols i mapes: elements i tipus. El calendari.


Lectura d’un text introductori.Interpretació dels enunciats de les activitats. Descripció i comentaris d’imatges.Aprenentatge d’algunes paraules en anglés sobre el tòpic de la unitat. Ús del vocabulari específic sobre el tòpic.


Coneixement de l’espai i el temps en què vivim. Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, interpretar, numerar. Identificació de les parts en què els eixos i hemisferis divideixen la Terra. Conéixer la orientació i direcció dels paral·lels, meridians i eix terrestre.Ús de les relacions bàsiques d’orientació: dreta – esquerre, davant – darrere, damunt – davall, etc.

Competència digital Interpretació d’imatges i de la informació que transmeten.Resolució de les activitats digitals de la unitat.Accés a recursos digitals sobre el tòpic.

Aprendre a aprendre Interpretació de mapes i plànols i extracció de la informació que mostren.Entendre la rellevància de les línies imaginàries com l’eix terrestre, paral·lels, equador i meridians.Interés per conéixer el funcionament d’una brúixola i altres formes d’orientació.Identificació dels punts cardinals usant el propi cos. Revisió dels continguts de la unitat.


Respecte i valoració positiva de les intervencions dels altres.Col·laboració per a la bona relació entre companys.


Esforç per a millorar el treball. Mostra interés per l’observació i estudi de la Terra.Expressió d’opinions.Coneixement del funcionament d’una brúixola.Plantejament de dubtes i curiositats sobre el tòpic. Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i l’escriptura.


Expressió artística per a la creació d’un plànol.Valoració de formes d’orientació amb mètodes tradicionals.

UNITAT 3 L'AIRE I L'AIGUACriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Definir què és l’atmosfera i reconèixerles capes de què està formada.

Explica què és l’atmosfera. Diferencia les cinc capes.

Reconéixer la troposfera com a capa on es produeixen els fenòmens meteorològics.

Descriu els fenòmens meteorològics i la capaon es produeixen.

Identificar els components de l’aire i reconéixer els gasos més importants per a l’ésser humà.

Cita els principals gasos que componen l’aire.

Conéixer els efectes més perjudicials de l’atmosfera: l’efecte d’hivernacle i la pluja àcida.

Explica quins són aquests efectes.Coneix els motius i les conseqüències d’ambdós efectes.

Definir els tres estats de l’aigua. Cita els estats de l’aigua Explica l’estat de l’aigua en els diferents punts de la Terra.

Conéixer què són les precipitacions i els tipus.

Explica l’origen de les precipitacions.Cita els diferents tipus de precipitació.

Descriure el cicle de l’aigua i el seu procés.

Explica amb paraules pròpies el cicle de l’aigua fent ús de paraules com per exemple calor, evaporació, condensació, pluja, rius, aigües subterrànies i mar.

Aprendre l’efecte que té la temperatura en l’estat de l’aigua.

Coneix de quina manera la temperatura provoca una variació en l’estat de l’aigua.

Analitzar els diferents usos de l’aigua dolça.

Reconeix la necessitat d’usar aigua per a la industria, el camp i el consum humà.

Entendre i valorar l’ús de les depuradores d’aigües residuals.

Explica per quin motiu s’usen depuradores.

CONTINGUTS L’atmosfera. L’aire i la seua composició. La contaminació atmosfèrica. Hidrosfera i distribució de les aigües. Precipitacions i tipus de precipitacions. El cicle de l’aigua. Usos de l’aigua.


Lectura d’un text introductori.Interpretació dels enunciats de les activitats. Descripció i comentaris d’imatges.Aprenentatge d’algunes paraules en anglés sobre el tòpic de la unitat. Ús del vocabulari específic sobre el tòpic.

Matemàtica, ciència i tecnologia

Coneixement de l’espai i el temps en què vivim. Identificació dels recursos: l’aigua i l’aire. Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, interpretar, numerar. Distinció dels diferents estats de l’aigua a la natura. Descripció del cicle de l’aigua.

Competència digital Interpretació de gràfics i imatges que expliquen un procés.

Resolució de les activitats digitals de la unitat.Accés a recursos digitals sobre el tòpic.

Aprendre a aprendre Anàlisi de les causes i les conseqüències de l’acció de l’home sobre els recursos naturals com l’aire o l’aigua.Interés per experimentar amb l’aigua. Identificació del tipus de precipitació a la pròpia localitat. Revisió dels continguts de la unitat.

Social i cívica Col·laboració activa en les propostes per tal de reduir la contaminació de l’aigua i l’aire. Respecte per les aportacions dels companys.


Esforç per a millorar el treball. Interés per les causes que contaminen l’aire i l’aigua i les conseqüències per al planeta i les persones.Expressió d’opinions.Plantejament de dubtes i curiositats sobre el tòpic. Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i l’escriptura.


Conscienciació sobre la importància de prendre mesures que no contaminen l’aigua i l’aire.Valoració de les mesures proposades a classe per estalviar el consum d’aigua i per a reduir la contaminació.

UNITAT 4 EL PAISATGECriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Explicar què és un paisatge i els elements mésrepresentatius del medi físic.

Identifica els elements dels paisatges en larealitat i en imatges.Utilitza amb fluïdesa el vocabulari relacionatamb el paisatge.

Identificar el paisatge natural i el paisatgehumanitzat i comparar-los.

Classifica paisatges del seu entorn aplicantdiferents criteris.Distingeix entre paisatges naturals ihumanitzats i els identifica.

Definir, anomenar i identificar formestípiques dels relleus de muntanya i decosta, i comparar-los.

Defineix i anomena els elements queformen el paisatge de muntanya i decosta, i els identifica en la realitat i enimatges.

Reconéixer i valorar la importància delspaisatges com a temes de manifestacionsculturals i artístiques, i incorpora elsconeixements en creacions literàries iplàstiques.

Identifica en lectures i pintures elementsde paisatges, i incorpora aprenentatges encreacions literàries i plàstiques.

Explicar què és un espai protegit iconéixer les característiques principalsd’un parc natural.

Coneix la funció que fan els parcs natural in’identifica els més importants.

Descriure la manera en què els éssershumans utilitzem els recursos de lanatura per a sobreviure i comtransformem el paisatge i relleu.

Identifica els diferents tipus de paisatge ienumera les modificacions que pateixen.

Reconéixer i valorar la importància decuidar el paisatge i respectar-lo.

Identifica els principals problemesambientals que afecten els paisatges.Valora la importància de respectar i tenircura del paisatge.

CONTINGUTS Definició de paisatge.

Tipus de paisatge i els elements que el formen.

El paisatge marítim i el de muntanya. Elements que els formen.

Paisatge natural i paisatge modificat.

Tipus de paisatge modificat: per erosió i humanitzat.

Definició i descripció de parc natural.

Normes generals de conducta en els parcs naturals.

Competències Descriptors

Comunicació lingüística

Descripció i comentari a través de l’observació d’imatges.

Elaboració de textos argumentatius i descriptius.


Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la unitat

Definició de paisatge i identificació dels diferents tipus de paisatge i dels elements que el formen.

Diferenciació entre paisatge natural i modificat.

Descripció i identificació del paisatge de muntanya i dels elements físics que el formen.

Lectura i interpretació d’un gràfic sobre l’altitud de diferents cims.

Diferenciació entre paisatge natural i paisatge humanitzat.

Definició i característiques del parc natural.


Recerca d’informació sobre parcs naturals.

Realització de les activitats digitals de la unitat.

Aprendre a aprendre

Expressió oral d’idees i opinions.

Lectura i comprensió del mapa físic del nostre territori.

Identificació dels canvis en el paisatge més pròxim.

Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics.

Memorització de conceptes i definicions de la unitat.


Valoració de la influència de la natura i de l’ésser humà en les modificacions del paisatge.

Aprenentatge de normes generals de comportament en un parc natural.


Expressió de sentiments a través de l’observació d’imatges i vivències.

Cerca de solucions correctes davant de l’error.

Foment de la capacitat d’autoavaluació.


Descripció i identificació del paisatge marítim i dels elements físics que el formen.

UNITAT 5 LA NOSTRA TERRACriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Comparar diversos paisatges per a explicar l’acció humana en la modificació del relleu interior i costaner o del curs dels rius.

Classifica paisatges del seu entorn aplicantdiferents criteris.Elabora un esquema d’arbre amb lescaracterístiques més importants delsnostres paisatges. Situa en un mapa els sistemesmuntanyosos més importants del nostreterritori.

Observar i identificar els elements d’un ecosistema i els éssers vius que hi habiteni algunes de les causes de l’extinció d’espècies relacionades amb la sobreexplotació.

Identifica diferents tipus de paisatge ianomena les modificacions que pateixen.Identifica els principals problemesambientals que afecten els paisatges.Situa en un mapa els principals espaisprotegits i parcs nacionals del nostreterritori.

Conéixer accions de conservació i millora del medi ambient i proposar accions per tenir-ne cura.

Practica accions dirigides a cuidar iconservar els paisatges. Valora la importància de respectar i tenircura del paisatge.

CONTINGUTS

El paisatge valencià: d’interior i litoral.

Transformacions de la costa valenciana: factors i conseqüències.

Espais protegits: localització i característiques dels parcs naturals valencians.

Accions dirigides a respectar el nostre entorn natural.



Descripció i comentari d’imatges.

Descripció del paisatge valencià.


Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de la unitat.

Classificació dels tipus de paisatges valencians.

Descripció i identificació del paisatge de les comarques litoralsvalencianes.


Identificació i descripció dels parcs naturals valencians.


Aprendre a aprendre

Estudi del paisatge valencià en relació amb l’activitat física i l’esport.

Interpretació d’un mapa de relleu del nostre territori.

Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics.


Competènciessocials i cíviques

Estudi i identificació dels canvis en la costa valenciana.

Valoració i sensibilització del procés de transformació del litoralvalencià.


Descripció i identificació de les comarques interiors valencianes.


Consciència iexpressionsculturals

Conscienciació sobre la importància de respectar i tenir cura dels espaisnaturals protegits.

UNITAT 6 POBLES I CUTATSCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Definir localitat, territori, població imunicipi, i identificar els tipus delocalitats i de barris.

Defineix localitat, coneix els tipus delocalitats i els usa per a comparar iclassificar localitats.Enumera les característiques dels diferentstipus de localitats: poble i ciutat.

Comprendre la idea de municipi il’estructura bàsica dels ajuntaments iconéixer els serveis municipals de quès’ocupen.

Defineix municipi i coneix els elementsque en formen part.Anomena i descriu els serveis municipals iidentifica les tasques de cadascun.

Descriure què és un ajuntament i quinafunció té en una localitat, i conéixerl’organització i les funcions de lespersones que en formen part.

Explica l’estructura de l’ajuntament i lesfuncions que té.

Identificar i anomenar els elements queformen la localitat i descriure les funcionsque tenen.

Identifica i anomena els elements queformen la localitat i descriu les seuesfuncions.Descriu l’organització social de lalocalitat .Reconeix característiques pròpies de lesciutats i dels pobles, i diferencia entrepoblació rural i urbana.

Reconéixer l’entorn físic d’una localitat. Defineix barri i identifica, descriu icompara diferents tipus de barris.

Analitzar les causes per les quals lespersones emigren a partir de casosconcrets pròxims a l’entorn de l’alumne.

Coneix i identifica els tipus de migracions iles raons per les quals le persones emigre

CONTINGUTS

Les localitats: pobles i ciutats.

Els tipus de barris.

Les classes de poblament: urbà, rural, concentrat i dispers.

La densitat de població.

La migració: emigrants i immigrants.

L’ajuntament i els serveis municipals.




Elaboració de textos argumentatius i descriptius.

Competència matemàtica i

Valoració dels coneixements previs sobre els continguts de launitat.

competències bàsiques en ciència i tecnologia

Diferenciació entre poble i ciutat.

Identificació de les classes de poblament: urbà, rural, concentrat idispers.

Interpretació de dades sobre poblament.


Lectura i interpretació d’un mapa de densitat de població.


Aprendre a aprendre

Elaboració d’un gràfic sobre densitat de població.


Ús correcte dels conceptes teòrics a partir de processos pràctics


Estudi i sensibilització del fenomen migratori.

Identificació del funcionament i dels membres d’un ajuntament.


Expressió oral d’idees i opinions.



Identificació i descripció dels elements propis de les ciutats i delspobles.

UNITAT 7 LA VIDA EN COMUNITATCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Explicar l’organització familiar identificantalgunes de les funcions que desenvolupen els seus membres.

Explica quins són els valors i sentiments sobre els quals s’assenta la vida en família.Coneix les tasques domèstiques i aprén a fer les tasques que té assignades.

Explicar l’organització escolar identificant algunes de les funcions que desenvolupen els seus membres.

Coneix els diferents òrgans que hi ha en una escola i els càrrecs que formen l’equipdirectiu.

Explicar els diferents mecanismes de participació de l’alumnat a l’escola.

Coneix el funcionament d’una assemblea de classe i la funció del delegat i del representant dels alumnes.

Comprendre que les poblacions experimenten canvis i explicar els factors que els causen.

Entén que la natalitat, mortalitat, emigració i immigració modifiquen la població i calcula el creixement natural d’una població.

Identificar les manifestacions culturals populars de l’entorn, reconéixer la seua evolució en el temps i valorar-les com a elements de cohesió social.

Reconeix algunes característiques pròpies de les ciutats i dels pobles.

Explicar alguns dels monuments de la localitat i de la Comunitat, i valorar la seua riquesa artística i cultural.

Descriu de manera oral i escrita algun dels monuments principals de la localitat.

Valorar la importància dels museus, llocs imonuments històrics i mostrar una actitud de respecte cap a l’entorn i la cultura, comprendre l’herència cultural i entendre la cultura pròpia com un element d’identitat.

Explica les normes generals de conducta que cal seguir durant les visites a monuments històrics i sap què no s’ha de fer.

CONTINGUTS La família i les estructures familiars.

La comunitat educativa i mecanismes de participació a l’escola.

Canvis en la població: factors i creixement natural.

Manifestacions culturals populars.

Monuments històrics.



Observació, anàlisi i comentari d’imatges.

Estudi del consell escolar, claustre i associacions de pares i mares.

Estudi de l’estructura i funcions de l’equip directiu.

Definició dels factors que causen els canvis en la població.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciènciai tecnologia

Definició del creixement natural de la població.


Estudi de les tradicions i dels jocs populars valencians mésimportants.

Aprendre a aprendre

Avaluació dels coneixements previs sobre la vida en comunitat ila participació democràtica.

Introducció del contingut de la unitat.Definició del concepte família.

Definició de l’escola i dels òrgans de participació.


Identificació dels diferents tipus de grups familiars.

Descripció de la funció de la família i de la necessitat decol·laboració entre els membres.


Estudi del funcionament de les assemblees de classe.

Estudi de la funció dels representants dels alumnes.


Estudi de les rondalles com una tradició cultural de lescomarques valencianes.

Estudi de monuments històrics valencians.

Valoració de la importància de la conservació del patrimonicultural i artístic.

UNITAT 8 ELS SECTORS DE PRODUCCIÓCriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Diferenciar entre productes naturals i elaborats i relacionar-los amb els sec-tors de producció.

Identifica els productes que s’obtenen dela natura (naturals) i els productes ques’obtenen després d’un procés detransformació (elaborats). Sap relacionaraquests productes amb els oficis oprofessions del sector secundari i terciari.

Identificar i descriure exemples de professions indicant què produeixen o quin servei aporten a la comunitat i com han canviat en el temps.

Identifica oficis i professions dels diferentssectors de producció, què produeixen oquin servei aporten a la comunitat.

Classificar les empreses en funció del tipus d’activitat que exerceixen en el procés econòmic, des de l’obtenció o extracció de les matèries primeres fins a la distribució i comercialització de productes de consum habitual.

Diferencia entre treballs que pertanyen al sector primari i treballs que perta-nyen al sector secundari i ho relaciona amb els productes naturals i elaborats.

Identificar les activitats que pertanyena cadascun dels sectors econòmics i descriure les seues característiques, re-coneixent les principals activitats eco-nòmiques de la Comunitat Valenciana i la seua classificació per sectors, com l’obtenció de matèries primeres, la seua transformació en productes ela-borats, la seua distribució i la seua co-mercialització.

Identifica les activitats que pertanyen a cadascun dels sectors econòmics, des-criu les característiques d’aquests, i re-coneix les principals activitats econò-miques de la Comunitat Valenciana.Explica les activitats rellevants dels sectors primari, secundari i terciari de la Comunitat Valenciana i les seues lo-calitzacions.Coneix les característiques i la impor-tància que té la indústria per a l’econo-mia valenciana.Descriu les característiques bàsiques deles professions tradicionals.

Aprendre nocions econòmiques: pro-ducció, consum, mercat, distribució i comercialització, mitjans de transport,exportació i importació.

Coneix el concepte comerç. Coneix elsmitjans de transports utilitzats per adistribuir els productes i diferencia entrecomerç interior i comerç exterior.

Situar i identificar alguns productes que són obtinguts i/o elaborats en el territori valencià i els que són consu-mits en altres llocs i aquells que han sigut produïts en altres llocs i consu-mits a la Comunitat Valenciana, i infe-rir els mitjans de transport que s’han pogut utilitzar per a importar-los o ex-portar-los.

Aprén a identificar els productes que nosón obtinguts i/o elaborats en el territorivalencià i identifica els mitjans detransport utilitzats per a transportar-los.

Analitzar les causes per les quals les persones emigren a partir de casos

Analitzen les causes per les quals esprodueixen les migracions i rebutja la

concrets pròxims a l’entorn de l’alum-ne i d’altres llocs, i rebutjar la discri-minació salarial o de tracte.

discriminació de tracte.

Analitzar l’etiquetatge d’un producte elaborat i conéixer les dades que hi apareixen.

Aprén a analitzar l’etiquetatge delsproductes que consumeix i el significat deles dades que apareixen en l’etiqueta.

Reconéixer el paper de la publicitat com un mitjà per a fomentar el consumde béns i serveis.

Identifica els diferents tipus de publici-tat i sap en què consisteix.

Identificar a través de l’observació de la publicitat emesa en els mitjans de comunicació el destinatari del produc-te o servei i el tipus de informació. Sa-ber descartar la publicitat enganyosa.

Identifica el destinatari del producte oservei de la publicitat i comprén quin ésl’objectiu de la publicitat. Identifica lapublicitat enganyosa i la descarta.

CONTINGUTS

Distinció i estudi dels productes naturals i elaborats.

Els sectors de producció: primari, secundari i terciari.

Definició de comerç i relació amb els sectors de producció.

Tipus de comerç: interior i exterior.

Descripció i identificació de la discriminació laboral.

Etiquetatge dels productes.

Introducció de la publicitat.



Observació, anàlisi i comentari d’imatges.Promoció del diàleg com a mitjà per a compartir idees.


Definició de comerç i relació amb els sectors de producció.Mitjans de transports utilitzats per a la distribució dels productes.Descripció i identificació de comerç: interior i exterior.


Realització de les activitats digitals de la unitat

Aprendre a aprendre

Distinció dels productes naturals i els elaborats.

Estudi dels diferents tipus de productes naturals.Introducció dels sectors de producció i del sector primari.

Definició i tasques del sector secundari.

Definició i tasques del sector terciari.


Valoració de la importància de cada tipus de treball.

Estudi de la relació treball-salari.

Identificació de les professions del sector serveis i valoració de la seuaimportància.Descripció i identificació de la discriminació laboral.


Estudi de l’etiquetatge dels productes.

Introducció de la publicitat.


Identificació de les indústries més destacades de la nostracomunitat.

UNITAT 9 A L' ESCOLACriteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge

Identificar les unitats de mesura del temps històric (any, dècada, segle, mil-lenni, edat, era) per a iniciar-se en la lo-calització i ordenació de fets històrics. Identificar unitats per a mesurar temps llargs i aplicar les equivalències entre aquestes.

Ordena temporalment i descriu l’evolu-ció d’aspectes de la vida quotidiana.Localitza en el temps i en l’espai fets del passat.

Utilitzar nocions i unitats temporals bàsiques (passat, present futur), i situ-ar esdeveniments de la història de la localitat.

Elabora una senzilla línia del temps amb la seua història personal.

Adquirir el concepte d’història, i co-néixer les edats en què es divideix.

Ordena cronològicament fets històrics i utilitza línies del temps.

Representar fets en el temps. Formes convencionals de mesurar el temps: aC, dC, AEC (abans de l’era comuna) i EC o ANE (abans de la nostra era), grans edats de la història i els mil·len-nis o segles que comprenen.

Elabora línies de temps per a represen-tar fets històrics significatius de la his-tòria d’Espanya i del món, ordenar ob-jectes o imatges relatius a la vida quoti-diana o objectes artístics que reflectis-quen esdeveniments o canvis que van afectar la vida de les persones utilitzantdatacions convencionals (com aC, dC, ANE, AEC o EC), segle o les grans etapes que divideixen la història.

Nocions de canvi i continuïtat, causa, conseqüència, evidència i interpretacióhistòrica.

Identifica alguns processos o fets histò-rics significatius de la història d’Espa-nya i del món i formula algunes causes i conseqüències dels canvis, es plantejales raons de les actuacions humanes, i observa algunes similituds i diferènci-es.

Identificar les edats de la historia a què pertanyen algunes fonts i imatges. Identificar canvis senzills que es pro-dueixen en una localitat al llarg del temps i associar-los amb les correspo-nents edats de la història: canvis ali-mentaris, de vestimenta, tecnològics, arquitectònics, comercials.

Defineix història, esmenta les seues edats i les ordena cronològicament. Traça, de manera aproximada, línies del temps senzilles, i hi assigna fets.

Utilitzar com a fonts textos narratius, imatges, objectes, obres d’art, edificis històrics i altres fonts basades en re-cursos digitals, i classificar-les.

Es planteja preguntes i formula respos-tes a partir de la interpretació de diver-ses fonts com ara textos narratius, imatges, obres d’art, objectes antics o altres recursos de caràcter digitals. Re-coneix que la lectura de diverses fonts pot originar més d’una interpretació so-

bre un fet històric.

Adquirir la idea de què són les fonts històriques i conéixer-ne una classifi-cació.

Defineix font de la història. Esmenta i posaexemples dels diferents tipus de fonts de la història. Identifica i classifica les fonts a partir d’imatges. Esmenta algunes fonts de la història representatives de cadascuna de les edats.Descriu i compara imatges d’una localitat en diferents edats històriques.Identifica i esmenta elements importants i diferenciadors en l’evolució d’una localitatal llarg del temps.

CONTINGUTS

Com vivien les persones en les diferents etapes de la història.

Edat moderna i deEquivalències de segle, dècada, lustre, any, mes, setmana i dia.

Diferenciació entre anys abans de Crist i anys després de Crist.

Diferenciació entre temps passat, present i futur.

Identificació de les edats de la història: prehistòria, edat antiga, edat mitjana.

Dades bàsiques de les diferents etapes de la història. scripció dels descobriments i fetsmés importants.

Edat contemporània i descripció dels invents i fets més importants.

Història i historiador.

Fonts d’informació històrica.

Evolució de les ciutats en les diferents etapes de la història.



Observació i comentari d’imatges del passat recent i del temps actual.

Valoració dels coneixements previs dels alumnes sobre la història i elpas del temps.Introducció dels continguts principals de la unitat


Estudi de les equivalències de segle, dècada, lustre, any, mes, setmana idia.Diferenciació entre anys abans de Crist i anys després de Crist.Estudi de les dades bàsiques de les diferents etapes de la història.


Realització de les activitats digitals de la unitat

Descripció de la manera com vivien les persones en les diferentsetapes de la història.

Aprendre a aprendre

Identificació de les edats de la història: prehistòria, edat antiga, edatmitjana.

Identificació de l’edat moderna i descripció dels descobriments ifets més importants.

Identificació de l’edat contemporània i descripció dels invents ifets més importants.


Foment del debat i diàleg com a mitjà d’intercanvi de coneixements.

Diferenciació entre temps passat, present i futur.

Evolució de les ciutats en les diferents etapes de la història.


Definició d’història i d’historiador.

Estudi de les fonts d’informació històrica.

ÀREA: VALENCIÀUNITAT 1 “TORNEM A ESCOLA”


Captar el sentit global i reconèixer idees principals i secundàries dels textos narratius.

Identifica el sentit global de un text narratiu.

Identifica la idea principal y secundàries de textos narratius.

Participar en converses i fer servir el diàleg per a exposar idees.

Intervé en situacions de comunicació respectant el punt de vista dels altres i aportant idees coherents.

És capaç d’expressar la seua opinió sobre temes propers, incorporant criteris personals en els seus comentaris

Conéixer i distingir el nom i l’adjectiu de la restade classes de paraules.

Coneix i expressa el concepte de nom i el d’adjectiu i els reconeix en frases o textos.

Identifica i agrupa noms de persones, animals, vegetals i coses, i les seues característiques.

Planificar i escriure descripcions de persones. Redacta descripcions senzilles relacionades amb la lectura.

Escriu textos narratius que inclouen descripcions.

Usar de manera autònoma les biblioteques d’aula i de centre per a obtenir-ne informació.

Usa autònomament la biblioteca per a trobar-hi llibres que li interessen.

Participar en el pla lector de centre. Selecciona lectures amb criteri personal i expressa el gust per la lectura com a font d’entreteniment.

Llegir en diccionaris i mitjans digitals per a buscar informació.

Utilitza Internet per a trobar informació del seu interès.

Participar en equips de treball realitzant la seua tasca per a aconseguir metes comunes confiant en els companys.

Participa en equips de treball i fa la seua tasca amb la intenció d’assolir metes comunes confiant en els companys.

CONTINGUTS

Lectura comprensió de textos narratius. Expressió d’opinions i justificació d’aquestes. Les classes de paraules: el nom i l’adjectiu. La descripció de persones. L’alfabet. Estructura i ús del diccionari. La llengua de signes. Concepte de cap semàntic i exemples. La biblioteca d’aula. Els diferents tipus d’alfabets.


Lectura comprensiva de textos i extracció de la informació significativa.

Aprenentatge de paraules noves pel context.

Comprensió del contingut, el tema i l’argument d’un text llegit.

Redacció de la continuació d’un text.

Aprenentatge del concepte de nom i del d’adjectiu.

Distinció entre noms comuns i noms propis.

Reconeixement de les característiques formals i de contingut de les descripcions de persones.Lectura i memorització de l’alfabet valencià.

Assimilació del concepte de camp semàntic i classificació de paraules segons el camp semàntic a què pertanyen.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciènciai tecnologia

Ordenació alfabètica de paraules.

Organització de títols de llibres a partir de l’ordre alfabètic.

Competència digital Recerca d’informació en internet i consulta de diccionaris en línia.

Ús de la versió digital del llibre de text i resolució de les activitats digitals de la unitat.

Competència d’aprendre a aprendre Redacció de descripcions de persones.

Identificació d’una pàgina de diccionari a partir de la distribució de les paraules.

Redacció de textos expositius sobre formes d’expressar-se.

Competències socials i cíviques Exposició d’opinions sobre temes propers a la resta de la classe.

Lectura i memorització de l’alfabet valencià.

Comunicació de missatges en llengua de signes i en Braille.

Sentit d’iniciativa emprenedora Organització de la biblioteca d’aula i redacció de les normes d’ús d’aquesta.

Treball col·laboratiu per a construir alfabets.

Consciència i expressió cultural Anticipació del contingut de la unitat a partir del quadre de continguts.

Reconeixement de la llengua de signes.Identificació intuïtiva d’alfabets diversos.

UNITAT 2 “GENT DEL MÓN”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos,

en concret dels poemes.Identificar els elements que indiquen el gènere del nom.

Identifica els determinants articles.Forma el masculí o el femení de noms donats.

Adquirir vocabulari per a millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.

Adquireix nou vocabulari a través de la lectura.Identifica paraules sinònimes.

Reconéixer la necessitat d’utilitzar la biblioteca. Usa la biblioteca de l’aula per a buscar obres del seu interés i gaudir amb la lectura.

Conéixer la correspondència entre fonemes i grafies en contextos de lectures significatives.

Coneix la correspondència entre grafies i fonemes.

Potenciar el gust per la lectura. Interioritzar la lectura com instrument d’aprenentatge.

Desenvolupa l’hàbit lector.

Definir paraules. Consulta diferents fonts (diccionari, Internet…) per a obtenir informació i buscar definicions de paraules.

Llegir en veu alta amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats.

Utilitza elements bàsics que faciliten les seues intervencions comunicatives: entonació, pronunciació i vocabulari.

Utilitzar el llenguatge oral per a comunicar-se i aprendre a partir de l’escolta activa.

Escolta als companys en les seues intervencions i respecta les normes de l’intercanvi comunicatiu.

Utilitzar estratègies de comprensió de textos de diversa índole.

Identifica el títol i l’interpreta.Identifica les idees principals i secundàries d’un text.

CONTINGUTS

• Lectura de textos com a font d’informació, diversió i gaudi.• El gènere del nom: masculí i femení.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.Reconeixement de paraules sinònimes. Les definicions.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. Fonètica. Vocals obertes i tancades.• Els poemes: versos i rimes. Identificació i coneixement dels determinants. Articles masculins i femenins.• Lectura de textos diversos amb l’entonació adequada.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Lectura comprensiva de textos; extracció de les idees principals i les

secundàries.Aprenentatge de definicions de paraules.Identificació de paraules antònimes.Identificació del nombre del nom.Adequada pronunciació de les vocals, les consonants i els dígrafs.

Descripció i comentaris d’imatges.Matemàtica, ciència i tecnologia Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, separar

síl·labes, fer llistes.Digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per extraure’n

informació per a les activitats.Resolució de les activitats digitals de la unitat.

Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Identificació de les vocals, les consonants i els dígrafs.Reconeixement paraules antònimes.Identificació i descripció de personatges.

Social i cívica Respecte de les intervencions dels altres.Col·laboració per a la bona relació entre companys.


Esforç per a millorar el treball.Expressió de les seues opinions i preferències.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Valoració de l’ús creatiu de la llengua.Reconeixement de personatges de llibres, pel·lícules o còmics de misteri.

UNITAT 3 “NO TINGUES POR”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.Identificar els elements que indiquen el nombre del nom.

Forma el singular o el plural de noms donats.

Adquirir vocabulari per a millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.

Adquireix nou vocabulari a través de la lectura.Identifica paraules antònimes.

Produir textos amb diferents intencions comunicatives amb coherència, claredat i estructuracorrecta.

Redacta descripcions senzilles.Escriu textos narratius en els quals s’inclouen descripcions.Produeix textos expositius que inclouen descripcions objectives de fets propers.Usa correctament les nomes ortogràfiques treballades.

Conéixer la correspondència entre fonemes i grafiesen contextos de lectures significatives.

Coneix la correspondència entre grafies i fonemes: consonants i dígrafs.

Potenciar el gust per la lectura. Interioritzar la lectura com instrument d’aprenentatge.

Desenvolupa l’hàbit lector.

Definir paraules i explicar expressions o frases fetes. Consulta diferents fonts (biblioteca, diccionari, Internet…) per a obtenir informació i buscar definicions.

Llegir en veu alta amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats.

Utilitza elements bàsics que faciliten les seues intervencions comunicatives: entonació, pronunciació i vocabulari.

Utilitzar el llenguatge oral per a comunicar-se i aprendre a partir de l’escolta activa.


Utilitzar estratègies de comprensió de textos de diversa índole.

Identifica el títol i l’interpreta.Identifica les idees principals i secundàries d’un text.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura, Idees principals i secundàries.• El nombre del nom: singular i plural.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Reconeixement de paraules antònimes.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. L’abecedari. Vocals i consonants. Fonètica. Els dígrafs. Frases fetes i expressions.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: narracions, descripcions, argumentacions, exposicions i instruccions.• Textos no literaris: receptes de cuina.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Lectura comprensiva de textos; extracció de les idees principals i les

secundàries.Aprenentatge de definicions de paraules.

Identificació de paraules antònimes.Identificació del nombre del nom.Adequada pronunciació de les vocals, les consonants i els dígrafs.Descripció i comentaris d’imatges.


Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, separarsíl·labes, fer llistes.

Digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per extraure’n informació per a les activitats.

Resolució de les activitats digitals de la unitat.Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.

Identificació de les vocals, les consonants i els dígrafs.Reconeixement paraules antònimes.Identificació i descripció de personatges.


Sentit d’iniciativa i esperitemprenedor

Esforç per a millorar el treball.Expressió de les seues opinions i preferències.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Valoració de l’ús creatiu de la llengua.Reconeixement de personatges de llibres, pel·lícules o còmics de misteri.

UNITAT 4 “A PUNT PER A VACANCES”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeInterioritzar la lectura com instrument d’aprenentatge.

Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.

Identificar els elements que indiquen el gènere i el nombre del nom.

Utilitza correctament la concordança en gènere i en nombredels articles amb els noms als que acompanyen.

Adquisició de vocabulari per a millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita.

Adquireix nou vocabulari a través de la lectura.Identifica paraules polisèmiques.

Producció de textos amb diferents intencions comunicatives amb coherència, claredat i estructura correcta.

Realitza senzilles descripcions.Redacta cartes als Reis Mags o al pare Noel.

Utilització d’estratègies per a la identificació de diferent tipus de text.

Identifica diferents gèneres textuals: contes, descripcions, poemes, nadales.Reconeix l’estructura de contingut en diferents tipus de textos.

Adquisició i aplicació de l’ús ortogràfic. Escriptura correcta de les paraules relacionades amb la normaortogràfica treballada.

Utilitza correctament c/qu i g/gu.

Definició de paraules i explicació d’expressions o frases fetes.

Consulta diferents fonts (biblioteca, diccionari, Internet…) per a obtenir informació i buscar definicions.

Lectura en veu alta amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats.

Utilitza elements bàsics que faciliten les seues intervencionscomunicatives:entonació, pronunciació i vocabulari.

Utilització del llenguatge oral per a comunicar-se i aprendre a partir de l’escolta activa.


Ús de les tecnologies Informació i la Comunicació com instrument d’aprenentatge.

Utilitza internet per a buscar informació.Realitza activitats guiades usant les TIC.

CONTINGUTS

• El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc.• Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura, idees principals i secundàries.• L’article i l’apòstrof.• Identificació dels elements que formen el gènere i el nombre del nom.• Reconeixement de paraules polisèmiques.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita: l’apòstrof, c i qu; g i gu• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: narracions, descripcions, argumentacions, exposicions i instruccions.• Textos propis de la tradició oral: nadales.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

UNITAT 5 “RECITA´M UN POEMA”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.Identificar les contraccions. Escriu les contraccions que pertoca.Saber completar redolins. Forma redolins sobre diferents grups de paraules.Treballar el punt com a signe de puntuació. Identifica els diferents punts que hi ha.Gaudir dels jocs de llengua. Utilitza les endevinalles com a eina d’aprenentatge.Distingir les onomatopeies. Identifica algunes onomatopeies i les escriu correctament.Reconéixer el verb que especifica el so de diferents animals.

Relaciona sense dificultat el so d’un animal amb el verb corresponent.

Recomanar un llibre a partir d’una fitxa de lectura. Recomana un llibre seguint unes pautes.Gaudir de la lectura de poemes. Valora l’expressivitat literària d’un poema.Analitza la mesura dels versos d’un poema. Separa les síl·labes d’un poema.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• Les contraccions.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Les onomatopeies.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. El punt.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: narracions, descripcions, argumentacions, exposicions i instruccions.• Textos no literaris: les endevinalles i els redolins.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir un poema i interpretar el seu significat.

Comprendre la importància del joc en la comunicació oral.Identificació de les contraccions.Identificació dels diferents punts ortogràfics.Reconeixement d’onomatopeies.Mesura de versos.


Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, separar síl·labes, fer llistes.



Escriptura correcta de les contraccions.Reconeixement dels punts ortogràfics.Participar en un projecte



Esforç per a millorar el treball.Recitació de poemes amb acompanyament musical.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Valoració de l’ús creatiu de la llengua.

UNITAT 6 “TOTS AL TEATRE”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.Identificar el vocabulari il·lustrat, llegir-lo i escriure’l.

Identifica el vocabulari del teatre.

Reconéixer l’adjectiu. Reconeix els adjectius que hi ha en un text.Familiaritzar-se amb diversos elements del teatre.

Identifica diversos tipus de lletra en l’obra teatral i el que signifiquen i escriu un text en forma de teatre.

Pronunciar paraules amb g, j, tg i tj. Pronuncia correctament paraules amb g, j, tg i tj.Escriure correctament les lletres g i j i els dígrafstg i tj.

Escriu les grafies i dígrafs g, j, tg i tj amb correció.

Convertir lectures narratives en obres teatrals. Escriu obres de teatre a partir de textos narratius.Gaudir en les represnetacions teatrals. Valora l’expressivitat literària d’una obra teatral.Treballar frases fetes. Comprén el significat de frases fetes.Fer una ressenya. Recomana un llibre a partir de la ressenya.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• L’adjectiu.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Les frases fetes.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. Les lletres g/j/tg/tj.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: el text teatral.• Textos no literaris: la ressenya.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir un fragment teatral i interpretar el seu significat.

Interpretar imatges i gestos.Identificació de l’adjectiu.Reconeixement de la g, j, tg i tj.Treball de les frases fetes.Recomanació de llibres.





Identificació de l’adjectiu.

Pronunciació de la g, j, tg i tj.Invenció de textos teatrals.



Resoldre mots encreuats.Lectura dramatitzada d’una obra teatral.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Treball de frases fetes.Coneixement de la festa del Carnestoltes.

UNITAT 7 “A TREBALLAR”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.Identificar el vocabulari il·lustrat, llegir-lo i escriure’l. Identifica el vocabulari del text treballar a la unitat. Reconéixer el gènere i el nombre dels adjectius. Treballa el gènere i el nombre dels adjectius.Familiaritzar-se amb el diari personal. Escriure alguna part del diari de cadascú.Llegir textos fent les pauses que representen els dos punts i la coma.

Llig de manera entonada els textos amb comes y dos punts.

Treballar l’ús de la coma i els dos punts. Compelta oracions i textos amb comes i dos punts.Conéixer les característiques de l’autobiografia. Escriu i entén què és una autobiografia.Identificar i treballar els sufixos. Reconeix els sufixos en les paruales i forma paraules

derivades.Reconéixer les paraules d’una mateixa família lèxica. Reagrupa paraules que pertanyen a la mateixa família

lèxica.Recomanar en llibre. Escriu breument la recomació de llibres.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• L’adjectiu: gènere i nonbre.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Els sufixos. Les famílies de paraules.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. La coma. Els dos punts.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: l’autobiografia.• Textos no literaris: el diari personal.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir un fragment narratiu i interpretar el seu significat.

Interpretar imatges i gestos.Reconeixement del gènere i del nombre dels adjectius.Ús de la coma i els dos punts.Treball amb sufixos i família de paraules.Recomanació de llibres.





Identificació del gènere i nombre de l’adjectiu.

Ús de la coma i els dos punts.Redacció d’una autobiografia.



Resoldre mots a partir de definicions.Lectura d’un diari personal i d’una autobiografiaDesenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Treball de les famílies lèxiques.Recerca de faena a partir d’anunci

TEMA 8 “GRAN O MENUT”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.Participar en converses i jocs de llengua. Participa en activitats orals.Treballar el verb i els temps verbals. Identifica el verb i s’expressa en passat, present i futur.Inventar contes i contar-los oralment i per escrit. Identifica l’estructura del conte i se n’inventa per contar-

los oralment i per escrit.Reconéixer les grafies de la essa sorda. Distingeix les grafies de la essa sorda.Escriure les grafies de la essa sorda. Completa i escriu paraules amb les grafies de la essa

sorda.Identificar els diminutius i els augmentatius. Distingeix clarament els diminutius dels augmentatius.Preparar la visita d’un autor. Escriu una carta a l’autor d’un llibre llegit.Gaudir de les narracions curtes. Valora la importància dels contes per a augmentar la

imaginació.Distingir les fórmules d’inici i acabament d’un conte.

Escriu fórmules d’inici i acabament de contes.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• El verb.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Els diminutius i els augmentatius.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. La essa sorda (s, ss, c, ç)• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: contar contes..•El conte i la narració curta.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir un conte i interpretar el seu significat.

Comprendre la importància del joc en la comunicació oral.Identificació de verbs i temps verbals.Identificació de les grafies s, ss, c i ç.Reconeixement dels diminutius i augmentatius.Escriure preguntes a un autor/a.



Digital Utilització del diccionari en suport paper o multimèdia per extraure’n informació per a les activitats.Resolució de les activitats digitals de la unitat.

Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.

Identificació dels diminutius i els augmentatius.Treball de les grafies de la essa sorda.Treball del verb i del temps verbal.



Resolució mots encreuats i sopes de lletres.Redacció de preguntes a un autor/aDesenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Invenció d’un encreuat.Treball de la narració curta.

TEMA 9 “LLEGENDES I MONSTRES”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de gèneres textuals. Reconeix el contingut de la llegenda.Identificar el nombre i la persona en una forma verbal.

Reconeix el nombre i la persona de formes verbals.

Indicar amb un guió les intervencions dels personatges en un diàleg.

Escriu diàlegs fent ús del guió.

Reconeixer el so de la essa sonora. Identifica clarament el so de la essa sonora.Usar les grafies de la essa sonora. Escriu sense dificultat la grafia de la essa sonora

corresponent.Identificar el contingut narratiu d’un poema. Explica el contingut d’un poema narratiu.Conéixer verbs que deriven de noms. Forma verbs a partir de noms.Gaudir de la festivitat del dia del llibre. Coneix la festivitat de Sant Jordi.Fer un drac-titella. Valora el treball grupal

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• Les contraccions.• Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Formació de verbs a partir de noms.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. Les grafies d e la essa sonora.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: narracions, descripcions, argumentacions, exposicions i instruccions.• Textos literaris: rondalles i llegendes.• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir una llegenda i interpretar el seu significat.

Llig i escriu el vocabulari de la lectura.Identificació del nombre i la persona dels verbs.Reconeixement de les grafies de la essa sonora.Reconeixement de poemes narratius.Forma verbs derivats de noms.





Identificació del nombre i de la persona dels verbs.Reconeixement de les grafies de la essa sonora.Participar en un projecte



Esforç per a millorar el treball.Col·laboració en un treball de grup.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Valoració de l’ús creatiu de la llengua.Escriu un poema narratiu.

UNITAT 10 “QUAN DE TEMPS”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents

textos.Participar en la recerca d’informació sobre la història. Participa en activitats orals.Treballar les conjugacions verbals. Identifica l’infinitiu d’un verb.Classificar les formes verbals segons la conjugació a què pertanyen.

Classifica els verbs en la conjugació adequada.

Reconéixer els signes d’interrogació i d’admiració. Distingeix els signes d’interrogació i d’admiració.Escriure correctament els signes d’interrogació i d’exclamació.

Completa oracions amb els signes d’interrogació i exclamació.

Reconéixer i escriure una biografia. Distingeix el que és una biografia.Utilitzar la derivació per a formar paraules. Forma verbs a partir d’adjectius.Gaudir de la visita a una llibreria. Valora la importància de les llibreries per al foment

lector.Distingir diferents tipus d’escriptura. Investiga sobre els diferents tipus d’escriptura.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• Les conjugacions verbals. • Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Els verbs derivats d’adjectius.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. Els signes d’interrogació i d’admiració.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: la història.•La biografia. • Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir un conte i interpretar el seu significat.

Comprendre la importància de la història en la comunicació oral.Identificació de les conjugacions verbals.Reconeixement dels signes d’interrogació i d’admiració.Identificació de verbs derivats d’adjectius.Reconeixement d’alfabets d’altres llengües.





Identificació de verbs derivats.Treball dels signes d’interrogació i d’admiració.

Treball del verb i les conjugacions.Social i cívica Respecte de les intervencions dels altres.

Col·laboració per a la bona relació entre companys.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Participació del treball de recarca de les escriptures antigues.Redacció de preguntes a un llibreter/aDesenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Invenció de redolins per a un auca.Treball de la biografia.

UNITAT 11 “ANEM AL BOSC”

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.Participar en la recerca d’informació sobre el medi ambient.

Participa en activitats orals per a planificar una excursió.

Treballar la paraula. Ordena paraules que no tenen sentit.Reconéixer oracions sense sentit. Forma oracions amb sentit a partir d’altres que estan

desordenades.Identificar els elements descriptiues en un text. Reconeix els recursos descriptius que defineixen un lloc.Reconéixer la síl·laba tònica d’una paraula. Classifica les paraules segons el lloc que ocupa la síl·laba

tònica.Familiaritzar-se amb la notícia. Llig notícies i entén el contingut.Formar paraules compostes. Escriu paraules compostes.Gaudir del joc del llibres. Valora la importància del joc per al foment lector.Reconéixer l’itinerari d’una excursió a un paratge natural.

Organitza una excursió a un paratge natural.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• La paraula i l’oració. • Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Les paraules compostes.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. La síl·la ba tònica i la síl·lab àtona. El guió.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: La descripció de llocs.•La notícia. • Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.

Competències DescriptorsComunicació lingüística Llegir una narració i interpretar el seu significat.

Comprendre la importància de les notícies per a la vida diària.Identificació de paraules i oracions.Reconeixement de la síl·laba tònica i la seua posició.Identificació de paraules compostes.Organització d’un itenerari a un paratge natural.

Matemàtica, ciència i tecnologia Realització d’activitats diverses: completar, classificar, relacionar, separar síl·labes, fer llistes.


Resolució de les activitats digitals de la unitat.

Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.Identificació de paraules i oracions desordenades.Treball de la síl·laba tònica i l’àtona.Treball de les paraules compostes.



Participació en el joc dels llibres.Redacció d’una notícia i de diversos titulars.Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegiri d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.Redacció d’una descripció d’un lloc.Treball de la notícia.

UNITAT 12 MMM, QUINA FAM...

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatgeIdentificar diferents tipus de textos. Reconeix l’estructura de contingut dels diferents textos.Distingir els elements essencials d’una oració. Identifica el subjecte i el predicat d’una oració. Treballar la compleció dels elements bàsics de l’oració.

Completa oracions segons falte el subjecte o el predicat.

Reconéixer un eslògan. Inventa eslògans per a diferents productes.Reconéixer les l’accent de les vocasls segons l’obertura o el tancament.

Usa l’accent obert o tancat segons l’obertura o el tancament de la síl·laba tònica.

Accentuar paraules segons la posició de la síl·laba tònica.

Accentua paraules agudes, planes i esdrúixoles.

Familiaritzar-se amb el blog. Llig parts d’un blog i entén el contingut.Conéixer refranys. Uneix refranys i n’explica el significat.Gaudir del joc del llibres. Valora la importància de recomanar llibres per al

foment lector.Fer, de forma autònoma, activitats de repàs i autoavaluació i valora el treball propi.

S’interessa pel treball, hi reflexiona i el valora.

CONTINGUTS

• Hàbit lector. El text literari com a font de comunicació, de gaudi, d’entreteniment i de joc. • Estratègies per a la comprensió lectora de textos: títol, il·lustracions, paraules clau, relectura.• El subjecte i el predicat. • Adquisició de vocabulari per a facilitar i millorar la comprensió i l’expressió oral i escrita. Els refranys.• Coneixement i interiorització de la relació entre la llengua oral i la llengua escrita. L’accentuació.• Modelatge lector. Lectura de textos diversos amb la pronunciació, el ritme i l’entonació adequats, utilitzant estratègies senzilles per a la comprensió.• Producció de diferents tipus de text per a comunicar vivències, necessitats i coneixements: l’eslògan i el blog• Ús de la biblioteca com a font d’informació: coneixement de l’organització i respecte de les normes.• Ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) com a instrument d’aprenentatge.• Situacions comunicatives espontànies de relació social.


Comunicació lingüística Llegir una narració i interpretar el seu significat.

Comprendre la importància dels eslògans per a la venda de productes.

Identificació dels elements essencials de l’oració.

Reconeixement de l’accent obert i del tancat.

Identificació de refranys.

Confecció d’una dieta equilibrada.




Resolució de les activitats digitals de la unitat.

Aprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos.

Separació del subjecte i el predicat.

Treball de l’accentuació.

Treball dels refranys.

Social i cívica Respecte de les intervencions dels altres.

Col·laboració per a la bona relació entre companys.


Participació en l’escriptura d’un blog de la classe.

Redacció de diferents eslògans.

Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de llegir i d’escriure.


Treball de textos literaris i no literaris.

Resolució de sopes de lletres.

Valoració dels refranys tradicionals.

ÀREA: CASTELLÀUNIDAD 1: UN BUEN COMIENZO

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Elaborar y producir textos oralesestructurados.

Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con losdemás y expresión de ideas y sentimientos.

Hace uso del lenguaje para solicitar información.

Utiliza la lengua oral empleando expresiones adecuadas parahacer peticiones, agradecer, etc.

Respeta y aplica las normas sociocomunicativas: normas decortesía.

Utilizar el lenguaje oral para comu-nicarse y aprender a partir de la es-cucha activa.

Es capaz de expresar su opinión sobre temas conocidos.

Participar en actividades de comuni-cación y expresión oral.

Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (infor-mativos y publicitarios).

Produce textos a partir de un modelo dado.

Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías.

Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a re-glas ortográficas (r y rr).

Desarrollar el hábito lector. Expresa su gusto por textos leídos.

Expresa preferencias por determinadas lecturas.

Adquirir y aplicar el uso ortográfico:signos de interrogación y exclamaci-ón.

Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación yexclamación en producciones orales y escritas.

Escribir diferentes tipos de texto se-gúnla finalidad.

Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacci-ón, revisión y mejora.

Produce textos sencillos a partir de unas pautas.

Usar tecnologías de la informacióny la comunicación como instrumen-tosde aprendizaje.

Usa Internet para buscar información.

Realiza actividades guiadas usando las TIC.

Conocer la necesidad de utilizar labiblioteca, su organización y normasde uso.

Conoce la organización y las normas de uso de la biblioteca.

CONTENIDOS:

Lectura de textos como fuente de información, diversión y disfrute.

Presentaciones y posibles bienvenidas a nuevos alumnos.

Ortografía de la r y la rr.

Discriminación del uso de los signos de interrogación y exclamación.

Expresión y reproducción de textos para comunicar conocimientos.–Textos informativos y publicitarios.

Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de textos (planificación, redacción, re-visión, reescritura).

Uso de fórmulas de cortesía y análisis de la biblioteca del centro.

Competencias Descriptores

Competencia encomunicación lingüística

Expresión oral en diversas situaciones de comunicación.

Redacción de textos diversos.

Lectura de avisos, notas y textos literarios de manera comprensiva.Explicación de contenido de avisos y anuncios publicitarios.

Reflexión sobre el proceso de escritura y expresión por escrito siguiendo pautas.Relación de actividades diversas.

Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología

Realización de actividades diversas: enumeración, clasificación, relación, ordenación, puntuación y seguimiento de pautas.

Competencia digital Respuesta a preguntas de compresión sobre textos leídos.

Uso del ordenador para escuchar algunas lecturas.

Competencia de aprender a aprender

Toma de decisiones relacionadas con actividades, individuales o colectivas.Relación de onomatopeyas con su significado.Uso adecuado de la r y la rr.

Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de actividades.

Competencias sociales y cívicas

Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.

Incorporación de las normas básicas de los intercambios comunicativos orales: atención, escucha, respeto del turno de palabra, etc.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Expresión de opiniones y preferencias.

Apreciación de los progresos en el proceso de aprendizaje.

Valoración del esfuerzo personal y el trabajo en equipo en la realización de actividades.

Conciencia y expresión cultural

Aprendizaje de onomatopeyas.

Valoración de libros o escritores.

Conocimiento del tratamiento de cortesía.

Aprendizaje de distintos tipos de textos.

Interpretación de imágenes.

Dibujo a partir de descripciones.

UNIDAD 2 : ¿JUGAMOS?

Criterios de evaluación Estándares de

Elaborar y producir textos orales estructurados.

Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros y respeta las normas de intercambio comunicativo.

Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa.

Es capaz de expresar su opinión sobre temas conocidos.

Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando otros puntos de vista.

Identifica diferentes tipos de texto según su tipología.Interviene en situaciones de comunicación respetando otras opiniones.


Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas ortográficas (c y q).

Desarrollar el hábito lector. Expresa preferencias por determinadas lecturas.

Identificar diversos tipos de fuentes de información.

Usa diccionarios, enciclopedias, Internet, etc.

Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de textos.

Identifica características de diversos tipos de textos: narrativos e instructivos.

Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.

Consulta fuentes para obtener información y realizar trabajos personales o en grupo.

Producir textos con diferentes intenciones comunicativas.

Escribe textos narrativos y reclamaciones. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas.

Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita.

Adquiere vocabulario a través de la lectura.Identifica palabras polisémicas.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.

Utiliza internet para buscar información.

Utilizar la biblioteca del centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

Usa la biblioteca del centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

CONTENIDOS:


Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oraly escrita.

–Aprendizaje de refranes y dichos populares. Ortografía de la c y la q.

Discriminación de los conceptos sílaba, palabra y oración.–Separación de palabras en sílabas y formación de oraciones.

Expresión y reproducción de textos para comunicar conocimientos.–Textos instructivos.

Uso del diccionario.

–Búsqueda de significados y orden alfabético de palabras.

Competencias DescriptoresCompetenciaen comunicaciónlingüística

Lectura comprensiva de textos narrativos e instructivos.

Redacción de textos instructivos y respuesta a una reclamación.

Lectura y explicación de refranes y dichos.

Resumen de historias conocidas.

Memorización de trabalenguas.

Participación en un concurso.

Identificación de palabras polisémicas.


Realización de actividades diversas: relacionar, ordenar, seguir pautasen un orden determinado y dividir palabras en sílabas.

Competencia digital Búsqueda de información sobre escritores.

Consulta del diccionario o enciclopedia en formato digital.

Uso del ordenador para escuchar algunas lecturas.

Competencia deaprender a aprender

Uso de refranes y dichos. Deducción de reglas de uso y utilización correcta de las letras c y q.

Memorización de trabalenguas.

Uso del diccionario y la enciclopedia.

Competencias socialesy cívicas

Expresión de la opinión propia y respeto por las demás.

Comentario de temas diversos con los compañeros.

Conocimiento y respeto por las normas de juegos y las bases de un concurso.


Expresión de opiniones y preferencias y valoración de la colaboración.Interés por la literatura.

Consulta del diccionario o de enciclopedias.

Realización de actividades creativas.

Apreciación del progreso en el proceso de aprendizaje.

Conciencia y expresióncultural

Aprendizaje de refranes y dichos como muestra de la cultura popular.Apreciación de la literatura a través de algunas obras.

Resolución de adivinanzas y memorización de trabalenguas.

Plasmación de significados con fotos o dibujos.

UNIDAD 3: AL MAL TIEMPO BUENA CARA


Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones comunicativas.

Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás.Escucha a sus compañeros y respeta las normas de intercambio comunicativo.Usa el lenguaje para solicitar información.

Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando otros puntos devista.

Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (poesía y descripción).Produce textos a partir de un modelo dado según la finalidad.

Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole.

Asocia la información que aportan las ilustraciones con el contenido del texto.Identifica palabras clave de un texto para facilitar la comprensión.

Recoger información de diferentes soportestextuales y valorarla.

Consulta diferentes fuentes de información yen diferentes soportes para obtener información y realizar trabajos.

Producir textos correctamente con diferentes intenciones comunicativas.

Produce textos expositivos con descripciones objetivas de hechos cercanos.Usa correctamente las normas ortográficas.

Adquirir y aplicar el uso ortográfico del punto y la mayúscula.

Usa adecuadamente el punto y las mayúsculas en sus escritos.

Adquirir vocabulario para mejorar la expresión oral y escrita.

Identifica palabras de una misma familia.Distingue palabras simples de palabras derivadas.

Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de palabras.

Diferencia nombres comunes y nombres propios.

CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de textos literarios: narraciones y poemas.

El punto y la mayúscula.–Identificación de las clases de punto y de los párrafos de un texto.

El nombre: común y propio.

El texto expositivo y poético.

Familias de palabras.–Identificación de palabras primitivas y derivadas.–Agrupación de palabras de la misma familia.

La biblioteca y las partes de un libro.–Realización de actividades de aproximación a los libros y a las bibliotecas.–Consulta de distintas fuentes de información.

Realización de actividades de repaso y autoevaluación.

Competencias DescriptoresCompetencia en comunicación lingüística

Observación y comentario de imágenes.

Participación en actividades orales y expresión de preferencias y opiniones.Descripción de personajes.

Lectura comprensiva de textos diversos.

Búsqueda de información mediante preguntas.

Competenciamatemática y competencias básicas en cienciay tecnología

Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, ordenar y seguir pautas.

Competenciadigital

Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos diversos.

Consulta de varias fuentes de información.

Uso del ordenador para escuchar textos de la unidad.

Competencia de aprender aaprender

Identificación de familias de palabras.

Conocimiento de las distintas clases de punto.

Uso adecuado del punto y la mayúscula.

Discriminación entre nombres comunes y propios.

Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de actividades.Uso del diccionario y la enciclopedia.


Expresión de opiniones y preferencias y respeto por las de los demás.

Comentario con los compañeros de temas diversos.

Búsqueda de información.



Realización de actividades de aproximación al libro y a las bibliotecas.

Seguimiento de pautas para buscar información.

Consulta del diccionario.

Realización de actividades creativas.

Apreciación de los progresos en el propio proceso de aprendizaje.


Descripción de imágenes.

Lectura de textos narrativos.

Dibujo de personajes según una descripción.

Conocimiento de las bibliotecas.

UNIDAD 4: BUENOS MOMENTOS



Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y de expresión de ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros y respeta las normas de intercambio comunicativo.Hace uso del lenguaje para solicitar información.

Participar en actividades de comunicación yexpresión oral respetando otros puntos de vista.

Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (instructivos).Interviene en situaciones de comunicación respetando otras opiniones.

Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

Identifica palabras sinónimas.


Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas ortográficas (c y z).

Leer textos de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.).

Lee textos de la literatura infantil y juvenil.

Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de palabras.

Forma el masculino o el femenino de nombresdados.Distingue palabras por su género y por su número.

Usar tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos de aprendizaje.

Usa Internet para buscar información.Realiza actividades guiadas usando las TIC.

CONTENIDOS:


Expresión y reproducción de textos orales y escritos para comunicar conocimientos.–Textos instructivos (recetas).–Explicación de tradiciones y costumbres. –Formulación de opiniones y deseos.

Lectura y explicación de tiras cómicas.

Ortografía de la c y la z.

Diferenciación de género y número Conocimiento de los derechos de los niños.

Uso de las TIC como instrumento de aprendizaje.–Redacción y envío de correos electrónicos y postales navideñas.

Reconocimiento de palabras sinónimas.

Aprendizaje del concepto biblioteca personal.

Organización de una exposición de libros.

Competencias DescriptoresCompetencia encomunicaciónlingüística

Lectura comprensiva de textos.

Observación y comentario de imágenes.

Participación en actividades orales y expresión de preferencias y opiniones.Relato de historias, recitación de poemas, y lectura y canto de villancicos.Redacción de recetas de cocina, correos electrónicos y postales navideñas.

Competenciamatemática y competencias básicas y tecnología

Realización de actividades diversas: clasificación, relación, ordenación, formación de plurales y seguimiento de pautas.

Competencia digital

Respuestas a preguntas de comprensión sobre textos.

Consulta de diccionarios y búsqueda de información.

Uso de programas informáticos para el diseño de textos.

Uso del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Uso adecuado de la c y la z.

Identificación del género y el nombre.

Identificación de palabras sinónimas.

Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.


Explicación de costumbres, expresión de opiniones y preferencias y respeto por las de los demás.Conocimiento de los derechos de los niños.



Organización en equipo de una exposición de libros.

Seguimiento de pautas para elaborar textos utilizando el ordenador.

Repaso y valoración del propio trabajo.

Conciencia yexpresión cultural

Trabajo con tiras cómicas, relatos, poemas, villancicos y varios tipos de textos.Identificación de personajes de cómic.

Descripción de imágenes.

Elección de imágenes en el ordenador e ilustración de textos.

Conocimiento de distintos tipos de libros.

UNIDAD 5: NOTICIAS DEL MUNDO



Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y de expresión de ideas y sentimientos.Hace uso del lenguaje para solicitar información.


Planifica intervenciones orales con elementosgráficos adecuándolas a cada situación. Expresa su opinión sobre temas cercanos.


Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas ortográficas (g y j).Identifica la d y la z a final de palabra.


Reconoce la estructura y las características dedistintos tipos de textos: expositivos y argumentativos.

Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla.

Consulta diferentes fuentes y en diferentes soportes para obtener información.

Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.

Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.


Identifica palabras antónimas.

Identificar y conocer los determinantes artículos.

Identifica los determinantes artículos incluidos en un texto.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos de aprendizaje.

Utiliza Internet para buscar información.Realiza actividades guiadas usando las TIC.

CONTENIDOS:

Lectura de textos como fuente de información, diversión y disfrute.–Explicación de costumbres.

Ortografía de la g y la j.

Ortografía de z y d a final de palabra.

Clasificación de los artículos según su género y número.

Expresión de opiniones

Producción de textos argumentativos.

Aprendizaje del concepto de antonimia.

Uso de prefijos negativos.

Lectura, redacción e identificación de las partes una noticia.

Conocimiento de los conceptos de biblioteca, mediateca y hemeroteca.



Aprendizaje de vocabulario.

Participación en actividades orales.

Expresión de opiniones.

Lectura y redacción de noticias.

Competencia matemática y competencias básicas y tecnología

Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, elegir entre varias opciones y seguir pautas.

Competencia digital

Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos diversos.

Uso del ordenador para buscar información.

Empleo del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Uso adecuado de la g y la j.

Aprendizaje del concepto de antonimia y uso de prefijos negativos.

Identificación del género y el número del artículo.

Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.


Expresión de opiniones y preferencias y respeto por las de los demás.

Colaboración en actividades de grupo.Conocimiento de los conceptos de biblioteca, mediateca y hemeroteca.



Seguimiento de pautas para elaborar textos.

Organización en equipo de una sesión de lectura de noticias.

Esfuerzo por la mejora en la realización de trabajos.


Identificación de personajes e interpretación de imágenes.

Análisis de noticias.

Explicación de costumbres y opiniones.

UNIDAD 6: LA IMAGINACIÓN AL PODER


Elaborar y producir textos orales.

Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las normas de intercambio comunicativo.Hace uso del lenguaje para solicitar información.

Conocer la correspondenciaentre fonemas y grafías.

Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a reglas ortográficas (ll, y).

Identificar diferentes tipos de fuentes de información.

Usa diccionarios, Internet, etc.


Identifica características propias de cada tipo de texto: expositivos o informativos.

Recoger información de diferentes soportes.

Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes soportes para obtener información y realizar trabajos personales o en grupo.

Escribir diferentes tipos de textos según la finalidad.


Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y laexpresión oral y escrita.

Identifica palabras sinónimas y polisémicas.Comprende el significado de palabras polisémicas.Conoce el significado de refranes.

Identificar el adjetivo comoacompañante del nombre.

Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

Usar tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.


Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil.

Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil.

CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de textos expositivos.

Respuesta a preguntas de comprensión sobre la lectura.

Búsqueda de sinónimos y significado de refranes y expresiones.

Explicación de costumbres y expresión de opiniones.

Pronunciación y uso adecuado de la ll y la y.

Identificación del adjetivo.

Redacción de un texto informativo.

Elaboración de un mural en equipo.–Búsqueda previa de información.

Invención y dibujo de seres misteriosos.

Aprendizaje del concepto de polisemia.–Uso del diccionario.

Discriminación entre biblioteca, mediateca y ludoteca.

Elaboración y dibujo de disfraces siguiendo unas pautas. Actividades de repaso.


Competencia en comunicación lingüística

Participación activa en actividades orales.

Expresión de opiniones y realización de propuestas propias.


Redacción de textos informativos y expositivos.

Competencia matemática y competencias básicas ytecnología

Realización de actividades diversas: clasificación, relación y seguimiento de pautas.

Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos expositivos.Consulta del diccionario y búsqueda de información.Uso de internet para la realización de algunas actividades.Conocimiento del contenido de la biblioteca, la mediateca y la ludoteca.Utilización del CD para escuchar algunos textos de la unidad.


Identificación de sinónimos.Uso adecuado de la ll y la y.Identificación del adjetivo.Comprensión del concepto de polisemia.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.


Explicación y conocimiento de costumbres y celebraciones diferentes.Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.Trabajo en equipo.


Expresión de opiniones, experiencias y sensaciones.Interés y respeto por diferentes costumbres culturales y festivas.Búsqueda de información y uso del diccionario.Colaboración con el grupo en distintas actividades.Invención de seres misteriosos.Elaboración de un disfraz siguiendo unas pautas.

Conciencia y expresióncultural

Trabajo con textos expositivos y poemas.Identificación y descripción de imágenes.Creación de murales.Interés por la lectura.

UNIDAD 7: DIFERENTES PERO IGUALES


Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las normas de intercambio comunicativo.Hace uso del lenguaje para solicitar información.Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos.


Escribe correctamente m delante de p y b.

Desarrollar el hábito lector. Expresa preferencias por determinadas lecturas.

Identificar diferentes tipos de fuentes de información.

Usa diccionarios, enciclopedias, Internet.


Identifica características propias de cada tipo de texto: descripciones, noticias, cómics. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de texto (cómics).

Producir textos con diferentes intencionescomunicativas.

Redacta tiras cómicas a partir de unas pautas.


Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso.

Identificar el adjetivo como acompañantedel nombre.

Define, identifica y aplica los conceptos de género y de número.Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

Identificar y conocer los demostrativos con matices de significado.

Identifica los demostrativos.


Usa internet para buscar información.


Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (cómics).

CONTENIDOS:


Aprendizaje de vocabulario.

Participación activa en actividades orales con expresión de opiniones.

Conocimiento del significado de onomatopeyas, símbolos y refranes.

Reflexión sobre la igualdad de sexos y la idea de compartir.–Día Internacional de la Mujer Trabajadora.

Escritura correcta de m delante de p y b.

Identificación del género y el número del adjetivo.

Discriminación de los tipos de demostrativos.

Lectura e identificación de las partes de un cómic.

Invención de frases para viñetas.

Lectura, análisis y creación de tiras cómicas.

Uso de la enciclopedia e Internet para buscar información.

Elaboración de fichas biográficas sobre escritores, escritoras o dibujantes de cómics.

Repaso de los contenidos aprendidos en la unidad.


Lectura de textos diversos.

Aprendizaje de vocabulario y refranes.

Participación en actividades orales.



Uso del singular y el plural de los adjetivos.

Realización de actividades diversas: clasificar, relacionar, rellenar, hacer listas.

Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos, cómics y tiras cómicas.Consulta del diccionario o la enciclopedia y búsqueda de información.Uso de Internet para la realización de algunas actividades.Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.

Competencia de aprendera aprender

Uso correcto de los grupos mp y mb.Identificación del género y el número del adjetivo.Discriminación de los demostrativos.Aprendizaje de los conceptos de onomatopeya y símbolo.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de actividades.


Explicación y conocimiento de costumbres y celebraciones diferentes.Respeto por la igualdad entre hombres y mujeres.Interés por colaborar en tareas de casa.


Expresión de opiniones, experiencias y sensaciones.Interés y respuesta por diferentes costumbres y celebraciones.Colaboración en equipo.Elaboración de una tira cómica siguiendo pautas.


Trabajo con refranes, cómics y otros textos.Descripción o análisis de imágenes.Dibujo de tiras cómicas y elementos del cómic.Valoración del trabajo de creadores de cómics y escritores y escritoras.

UNIDAD 8: DIFERENTES PERO IGUALES


Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las normas de intercambio comunicativo.Hace uso del lenguaje para solicitar información.

Participar en actividades de comunicación y expresión oral con aportaciones coherentes.

Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (narrativos e instructivos) y analiza lainformación más relevante.Produce textos a partir de documentos de diferentes tipos según un modelo dado.

Memorizar trabalenguas. Reproduce trabalenguas aprendidos previamente.

Conocer reglas ortográficas. Identifica el uso de h en palabras que empiezan por hie- y hue-.

Utilizar estrategias para la identificación dedistintos tipos de textos.

Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de texto (textos instructivos, recetas).

Utilizar estrategias de comprensión de textos diversos.

Asocia la información que aportan las ilustraciones con el contenido del texto.

Recoger información de diferentes soportestextuales.

Consulta diferentes fuentes de información y realiza trabajos personales o en grupo.

Escribir textos según la finalidad. Escribe discursos y recetas de cocina siguiendounos pasos.


Reconoce palabras compuestas.

Identificar los pronombres personales. Conoce el concepto de pronombre y reconoce las formas de los pronombres personales en los textos.



CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de un texto narrativo.

Reflexión sobre la importancia de saber leer y escribir.

Aprendizaje de refranes.

Comentario sobre costumbres propias de la Pascua.

Escritura correcta de palabras con h.

Resolución de adivinanzas.

Identificación de los pronombres personales.

Trabajo con textos instructivos.

Orden de imágenes siguiendo pautas.

Redacción de recetas de cocina.

Identificación de palabras compuestas.

Resolución de adivinanzas.

Identificación de varios tipos de libros.

Memorización de trabalenguas y creación de pasatiempos.

Mejora en el estudio.


Competencia encomunicaciónlingüística

Lectura comprensiva de textos narrativos e instructivos.

Conversación sobre distintos temas y descripción de imágenes y situaciones.Conocimiento de refranes, adivinanzas y trabalenguas.

Competenciamatemática ycompetencias básicasy tecnología

Identificación de los pronombres personales en singular y en plural.

Redacción de un discurso.

Redacción de una receta de cocina siguiendo pautas.

Realización de actividades diversas: ordenar, relacionar, hacer listas, etc.

Competencia digital Respuesta a preguntas de comprensión sobre textos narrativos e instructivos.Consulta del diccionario y búsqueda de información en páginas web, enciclopedias o libros. Uso de programas informáticos para realizar algunas actividades.

Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Identificación de palabras compuestas.Escritura correcta de palabras con h.

Identificación de pronombres personales.

Búsqueda de información.

Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de actividades.

Competenciassociales y cívicas

Explicación y conocimiento de costumbres y celebraciones diferentes.Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.

Trabajo en equipo.

Sentido de lainiciativa y espíritu emprendedor

Expresión de opiniones participando en conversaciones y actividadesde grupo.Respeto por las diferencias y colaboración con todos.


Relación de imágenes y palabras.

Trabajo con recetas de cocina y otros textos instructivos con imágenes.Conocer actividades y costumbres de Pascua.

Identificación de libros diversos y familiarizarse con ellos.

Dibujo de imágenes.

UNIDAD 9: HISTORIAS Y ENIGMAS



Participar en actividades de comunicación yexpresión oral respetando el punto de vista de los demás.

Identifica diferentes tipos de texto (cuentos, poemas, etc.)Produce textos a partir de documentos de diferentes tipos a partir de un modelo dado (cuentos).

Expresar textos orales, memorizar retahílas y leer cuentos.

Memoriza retahílas y las reproduce.Lee un cuento por parejas.

Conocer reglas ortográficas. Discrimina el uso de la b y de la v.

Desarrollar el hábito lector. Expresa el gusto por los textos leídos.


Usa diccionarios, Internet, CD, etc.


Identifica diferentes géneros textuales (cuentos, poemas, adivinanzas).

Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.


Aplicar las normas ortográficas básicas y practicar dictados.

Aplica correctamente reglas ortográficas.Presenta con claridad los escritos.

Adquirir vocabulario para facilitar la comprensión y la expresión oral y escrita.

Conoce los conceptes de aumentativo y diminutivo y la formación de estas palabras.

Conocer el concepto de verbo. Reconoce el verbo en la oración.

Leer textos propios de la literatura infantil yjuvenil.

Lee textos de la literatura infantil y juvenil (cuentos y poesía).

Elaborar cuentos sencillos. Produce cuentos empleando la lengua escrita de forma coherente.

CONTENIDOS:

Lectura de un texto narrativo y respuesta a preguntas de comprensión.

Resolución y búsqueda de adivinanzas.

Expresión de opiniones sobre diversos temas.

Conocimiento de la celebración del Día del Libro.

Explicación de refranes.

Aumento de vocabulario.

Discriminación de palabras que se escriben con b y v.

Identificación del verbo en la oración.

Análisis de las partes de un cuento y su redacción.

Lectura y memorización de retahílas.

Escritura de un cuento entero.

Aprendizaje de los conceptos de aumentativo y diminutivo.–Reconocimiento de terminaciones propias y formación.

Identificación de la figura del cuentacuentos.

Elaboración de una lista de cuentos tradicionales y lectura de cuentos por parejas.

Realización de las actividades de repaso de forma autónoma.


Explicación de refranes, adivinanzas, imágenes y situaciones diversas.Participación en actividades relacionadas con el Día del Libro.Participación en conversaciones, respetando el turno de palabra.Redacción e interpretación de cuentos y retahílas.


Identificación de fechas señaladas.Trabajo con retahílas y adivinanzas.Realización de actividades diversas: relacionar, elegir, ordenar, clasificar, seguir instrucciones y hacer listas.

Competencia digital Consulta del diccionario y búsqueda de información.Seguimiento de instrucciones.Uso del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Aprendizaje de aumentativos y diminutivos.Clasificación de palabras según se escriban con b o con v.Identificación del verbo en la oración.Búsqueda de información y seguimiento de pautas para interpretar cuentos.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.


Explicación y conocimiento de celebraciones diferentes.Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.Trabajo con poemas, cuentos y retahílas.Interpretación de cuentos, respetando las intervenciones de los demás.Participación en actividades culturales, ferias del libro, cuentacuentos, etc.Trabajo en equipo.


Expresión de opiniones participando en conversaciones.Memorización de retahílas.Invención e interpretación de cuentos o partes de estos.Respeto por las diferencias y colaboración con todos.Realización de actividades de manera autónoma.


Descripción de imágenes.Trabajo con cuentos y retahílas.Realización de actividades relacionadas con el Día del Libro.Interpretación de un cuento.

UNIDAD 10: EMPIEZA LA FUNCIÓN


Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos.Escucha a sus compañeros en sus intervenciones y respeta las normas de intercambio comunicativo.Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos, incorporando criterios personales.



Usa diccionarios, Internet, periódicos, CD...

Leer textos en voz alta con la pronunciación,el ritmo y la entonación adecuados.

Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados.

Utilizar estrategias para la identificación de distintos tipos de texto.

Identifica características propias de textos teatrales.

Llevar a cabo el plan lector que fomenta el gusto por la lectura.

Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de libros de teatro.

Llevar a cabo el plan de escritura con mejorade la eficacia escritora y fomento de la creatividad.

Redacta textos siguiendo unos pasos: Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto.Presenta con claridad, precisión y orden los escritos.


Identifica palabras sinónimas y antónimas.Distingue palabras simples de palabras derivadas.

Reconocer la sílaba tónica de cada palabra. Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide una palabra en sílabas utilizando el guion.

Conocer y conjugar algunos tiempos verbales.

Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.



CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de textos teatrales.

Respuesta a preguntas sobre el contenido de las lecturas.

Aumento de vocabulario y aprendizaje de frases hechas.

Expresión de opiniones y sentimientos.

Representación de escenas de cuento.

Identificación de la sílaba tónica y la tilde.–Identificación de algunos tiempos verbales: presente, pasado y futuro.

Aprendizaje de los elementos de un texto teatral y de un teatro.

Discriminación entre novela y teatro.

Redacción y finalización de textos teatrales.

Derivación de palabras mediante prefijos y sufijos.

Familiarización con libros de teatro.

Selección de obras teatrales y representación posterior.

Realización de las actividades de repaso de manera autónoma.


Aprendizaje de expresiones.

Descripción o análisis de imágenes.

Participación activa en actividades orales.


Competencia matemática y competencias básicas ytecnología

Realización de actividades diversas: relacionar, elegir, clasificar, agrupar, hacer listas, etc.

Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos.Consulta del diccionario y búsqueda en internet o en otros medios.Seguimiento de un modelo para imitar textos teatrales.Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.

Competencia de aprender aaprender

Aplicación de acentuación e identificación de sílabas tónicas.Identificación de algunos tiempos verbales.Uso de prefijos y sufijos.Realización de actividades relacionadas con textos teatrales.Búsqueda de información.Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad en la realización de las actividades.

Competenciassociales y cívicas

Explicación de historias conocidas.Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.Mejora de la cohesión con el grupo mediante actividades.Colaboración en actividades colectivas, de pareja o de equipo.

Sentido dela iniciativa yespírituemprendedor

Expresión de opiniones en actividades de grupo.Colaboración en actividades colectivas.Seguimiento de un modelo de manera autónoma en la realización de trabajos.Disfrute con la lectura de textos.


Descripción de imágenes e identificación de sentimientos.Lectura de textos teatrales.Interpretación de personajes e historias.Familiarización con libros teatrales.Redacción de fragmentos de textos teatrales.

UNIDAD 11: SIEMPRE ADELANTE




Usa diccionarios, Internet, CD, etc.


Identifica diferentes géneros textuales: poemas visuales, caligramas y anuncios.

Recoger información de diferentes soportes.

Consulta diferentes fuentes de información para realizar trabajos personales o en grupo.

Practicar dictados. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.

Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y estructura correcta.

Reconoce la estructura y la finalidad de textos (poesía visual y textos publicitarios).


Identifica el significado común de las palabras de un campo semántico y conoce diferentes campos semánticos.

Reconocer la sílaba tónica de cada palabra.

Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide palabras en sílabas con guiones.



Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura (grabación de audiolibros).

CONTENIDOS:

Lectura comprensiva de un texto narrativo. –Respuesta a preguntas sobre el texto leído.

Aprendizaje de vocabulario y expresiones.

Expresión de preferencias y opiniones.

Recopilación de expresiones para iniciar conversaciones.

Identificación de la sílaba tónica.–Clasificación de palabras en agudas y llanas.

Identificación de las conjugaciones verbales.

Trabajo con textos publicitarios.

Identificación del poema visual y el caligrama.

Identificación de palabras del mismo campo semántico.

Familiarización con otros tipos de libros (audiolibros).

Lectura de poemas y selección de temas poéticos. Repaso.

Competencias DescriptoresCompetencia encomunicación lingüística

Explicación de expresiones diversas.

Conversación sobre deficiencias y minusvalías.

Lectura comprensiva de textos narrativos, poemas y caligramas.Expresión de opiniones y participación en un torneo.


Realización de actividades diversas: relacionar, clasificar, agrupar, hacer listas, etc.Seguimiento de instrucciones.

Competencia digital Consulta del diccionario y búsqueda de información.Uso de programas informáticos para realizar algunas actividades.Seguimiento de instrucciones.Uso del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Agrupación de palabras según su campo semántico.Separación de palabras en sílabas e identificación de la tónica.Clasificación de palabras con tilde y sin tilde.Identificación de conjugaciones verbales.Seguimiento de las bases de un concurso.

Competencias socialesy cívicas

Expresión de opiniones y respeto por las de los demás.Colaboración con personas mayores para realizar actividades.Participación en un torneo de poesía.Trabajo en equipo.


Lectura de narraciones, poemas y caligramas.Seguimiento de instrucciones de manera autónoma.


Trabajo con imágenes.Trabajo con la narración, la poesía y el caligrama.Identificación de características de textos publicitarios.Conocimiento y escritura de poesía visual y caligramas.

UNIDAD 12: ¡ NOS VAMOS DE VACACIONES!


Elaborar y producir textos orales. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación.Escucha y respeta a sus compañeros.Hace uso del lenguaje para solicitar información.


Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos gráficos diversos y adecuándolas a la situación comunicativa.

Comprender y expresar textos orales sencillos (poemas).

Escucha de forma silenciosa los textos que se deben reproducir.Reproduce textos breves y sencillos (poemas) respetando la entonación, pausas, modulación de voz, etc.


Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de textos (poemas).

Reconoce la estructura de contenido de distintos tipos de textos (poemas).

Escribir diferentes textos según la finalidad.


Adquirir vocabulario para mejorar la comprensión y expresión oral y escrita.

Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura.

Reconocer la sílaba tónica de cada palabra.

Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide una palabra en sílabas utilizando el guion.

Identificar una oración y sus elementos.Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el predicado.Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oración para que esta resulte coherente.

Usar tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje.



Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil.

Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés ydisfrutar de la lectura.

Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura.

CONTENIDOS:

Trabajo sobre textos narrativos y poéticos.

Aumento de vocabulario.

Expresión de preferencias y opiniones.

Clasificación de palabras en agudas, llanas y esdrújulas.

Identificación del verbo en la oración y discriminación de sujeto y predicado.

Memorización, recitación, transformación e ilustración de poemas.

Reconocimiento de poetas.

Identificación de gentilicios.

Reflexión sobre sueños y libros.

Dibujo de sueños.

Presentación de un libro leído y respuesta a una encuesta.

Expresión de preferencias por libros.

Repaso de los contenidos trabajados durante la unidad y el trimestre.


Competencia encomunicación lingüística

Lectura comprensiva de textos narrativos y teatrales.

Participación en actividades orales y de equipo.

Identificación y descripción de imágenes y situaciones diversas.Presentación de un libro y transformación de poemas.


Seguimiento de pautas.

Realización de actividades diversas: relacionar, elegir, clasificar, agrupar, redactar listas, etc.

Competencia digital Respuesta a preguntas sobre textos narrativos y teatrales.

Consulta del diccionario y búsqueda de información.

Uso de programas informáticos para realizar algunas actividades.Utilización del ordenador para escuchar algunos textos de la unidad.


Identificación de palabras esdrújulas y gentilicios.

Ordenación de palabras y formación de oraciones.

Respuesta a preguntas sobre textos trabajados.

Seguimiento de pautas.

Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad.


Aprendizaje de gentilicios.

Expresión de preferencias y respeto por las de los demás.

Respuesta a una encuesta y presentación de un libro.

Colaboración en actividades de grupo.


Participación en conversaciones y respuesta a una encuesta.

Respeto por las diferencias y colaboración con todos.

Presentación de un libro.


Identificación y descripción de imágenes.

Trabajo con textos poéticos y narrativos.

Dibujo de ilustraciones relacionadas con poemas o sueños.

ÀREA: PLÀSTICA

UNITAT DIDÀCTICA 1: ELS COLORS I LES LÍNIES


- Dibuixar utilitzant una gamma àmplia decolorit formant diverses textures.

- Saber analitzar els components i recursosempleats en una obra plàstica.

-Pintar formant les mescles amb colors primaris i descobrir els secundaris

- Concloure les seues làmines i treballs amb neteja.

.-Reconeix de manera senzilla imatges fixes atenent a la grandària, format, elements bàsics (punts, rectes, colors,...) -Traça distints tipus de línia: corba,recta, horitzontal, vertical, obliqua, ondulada, congost.

-Distingix les possibilitats expressives del color, en diferents suports. - Coneix els colors primaris i els secundaris i realitza senzilles composicions plàstiques amb ells.

CONTINGUTS

-Valorar la disposició a assajar noves possibilitats expressives.

-Experimentació amb textures naturals i artificials i les seues possibilitats

expressives.

- Utilització de recursos digitals per a l'elaboració de treballs plàstics:

fotografies, collages...

- Observació, valoració, i descripció de treballs propis, de companys i entorn

cultural, mostrant una actitud de respecte i tolerància.



Utilització del camp semàntic dels colors


Consolidar nocions de l'espai

Digital Recerca d'informació a la xarxa

Aprendre a aprendre Recerca d’informació a diferents fonts.

Social i cívica Desenvolupar hàbits de neteja i ordreSentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Presa de decisions de manera autònoma.


Amplia les possibilitats d'expressió

UNIDAD DIDÀCTICA 2 : VISITEM UN MUSEU


- Utilitzar amb correcció adequada materials, instruments i tècniques plàstiques.

- Pintar utilitzant una gamma àmplia de colorit amb diversos materials.

-Situar elements plàstics en la làmina o manualitat per mitjà de la línia i el color.

- Fer un dibuix o manualitat utilitzant diversos materials i tècniques senzilles.

Manifestar respecte per un dibuix o pintura coneguda.

-Coneixement de les normes decomportament en exposicions i museus.

- Distingix entre imatges fixes i en moviment del seu entorn.

- Reconeix de manera senzilla imatges fixes atenent a la grandària, format, elements bàsics (punts, rectes, colors,...) .

- Distingix les possibilitats expressives del color, en diferents suports.

- Coneix conceptes bàsics de composició, equilibri i proporció.

-. Coneix les possibilitats expressives del traç amb intencionalitat comunicativa, sobre suports diversos i de diferents mesures.

- Mostra una conducta adequada en les visites a espais culturals.

CONTINGUTS-Valorar la disposició a assajar noves possibilitats expressives.

- Treball i experimentació amb textures naturals i artificials i les seues possibilitats expressives.

- Utilització de recursos digitals per a l'elaboració de treballs plàstics: fotografies, collages...

- Observació, valoració, i descripció de treballs propis, de companys i entorn cultural, mostrant una actitud de respecte i tolerància.

- Coneixement de les normes de comportament en exposicions i museus.



Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaDigital Recerca d’informació en diverses fonts.

Aprendre a aprendre Recerca d’informació a la xarxa

Social i cívicaSentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Aplicar elements plàstics en la confecció d'obres


Valorar i respectar les formes d'expressió artístiques .

UNITAT DIDÀCTICA 3 : RECTES I CORVES


- Realitzar un dibuix amb elements prèviament analitzats.

- Reproduir un dibuix observant les tècniques de l'espai topogràfic.

-Situar elements plàstics en la làmina o manualitat per mitjà de la línia i el color.


- Traça distints tipus de línia: corba, recta, horitzontal, vertical.


- Identifica els conceptes d'horitzontalitat i verticalitat.

- Traça, utilitzant la regla, línies, rectes sobre una quadrícula.

-Traça cercles utilitzant el compàs

CONTINGUTS- Descripció i expressió verbal i plàstica dels elements artístiques i sensacions suscitades per una realització plàstica.

- Coneixement i millora progressiva de la percepció sensorial, coordinació ocular i grafomanual, la imaginació, la fantasia, l'orde, la perseverancia... adquirint un sentiment de confiança i autonomia.

-Interés per l'observació i representació de l'espai de diferents maneres i dimensions.

CompetènciesComunicació lingüística Explica la seua composicióCompetència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

Esforç en la resolució de les activitats complexes i perseverança en l’aplicacióde procediments matemàtics.

Digital Organització de la informació.

Aprendre a aprendre Descobrir les possibilitats de la línia amb el color i les formesIniciació a l’art geomètric.

Social i cívica Segueix les normes donades.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorConsciència i expressions culturals Incorporar noves eines de treball.

UNITAT DIDÀCTICA 4 : MANUALITAT


- Realitzar un manual amb elements prèviament analitzats.

- Realitzar un treball observant les tècniques de l'espai projectiu.

- Emprar correctament distints tipus de materials plàstics: ceres, llapis, temperes..

- Concloure els treballs amb neteja.

- Tindre actitud d'estima i valoració pels seus treballs i els dels seus companys.

- Apreciar i valorar el resultat dels seus treballs i el dels seus companys i el seu mig cultural.


- Descobrix diferents formes de comunicació de la imatge i manifesta de forma oral les impressions que l'obra genera.

- Compon imatges amb fotografies en treball en grup.



- Identifica alguna de les professions dels àmbits artístics.

CONTINGUTS- Organització progressiva individual i col·lectiva del procés d'elaboració,preveient els recursos necessaris, les possibilitats expressives dels materials iinstruments i les possibilitats pròpies

-Realització i anàlisi de treballs basant-se en la figura humana: expressions facials,moviment de segments corporals, representacions....

- Observació, valoració, i descripció de treballs propis, de companys i entorncultural, mostrant una actitud de respecte i tolerància.


Descripció i comentaris sobre la seua creació


Organitzar les mesures per a crear les formes

Digital Interpretació d’imatges i de la informació que transmeten.

Aprendre a aprendre Resoldre problemes a l'hora de crear les formes.Social i cívica Acceptació dels punts de vista diferents a l’hora de dur a

terme treballs.


Planificació i utilització d’estratègies per a afrontar situacions problemàtiques.


Coneixement i valoració de l’entorn cultural propi a través d’obres d’art .

UNITAT DIDÀCTICA 5: MODELAR


- Realitzar un treball de modelar amb elements prèviament analitzats.

Modelar observant les tècniques de l'espai projectiu.

- Emprar correctament distints tipus de materials plàstics: sabó, plastilina, fang,sabó...

- Reconéixer i recompondre les parts de la figura humana.

- Manifestar respecte per un model conegut




-Distingix entre imatges fixes i en moviment del seu entorn.

- Examina imatges en contextos pròxims i distingix diferents formes d'expressió

- Distingix les possibilitats expressives del modelat en diferents suports.


- Coneix les possibilitats expressives del modelatge espontani, amb intencionalitat comunicativa, sobre suports diversos i de diferents mesures.

CONTINGUTS- Organització progressiva individual i col·lectiva del procés d'elaboració, preveient els recursos necessaris, les possibilitats expressives dels materials i instruments i les possibilitats pròpies.

- Realització i anàlisi de treballs basant-se en la figura humana: expressions facials,moviment de segments corporals, representacions....



Aprenentatge d’algunes paraules en sobre modelatge.


Coneixement de l’espai i les proporcions.

Digital Interpretació d’imatges i de la informació que transmeten.

Aprendre a aprendre Interpretació d' esculturesi extracció de la informació que mostren.

Social i cívica Col·laboració per a la bona relació entre companys.


Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la lectura i l’art.


Valoració d'obres conegudes

UNITAT DIDACTICA 6: ELS CARTELLS


- Diferenciar les característiquesplàstiques més rellevants del seu entorn. - Discernir elements plàstics senzills queconformen el seu entorn. - Saber analitzar els components irecursos empleats en una obra plàstica.

- Distingix entre imatges fixes i en moviment del seu entorn. - Reconeix de manera senzilla imatges fixes atenent a la grandària, format, elements bàsics (punts, rectes, colors,...) amb ajuda del professor. - Coneix conceptes bàsics de composició, equilibri i proporció.-Identifica els conceptes de comunicar per mitja del dibuix creatiu. -Descobrix diferents formes de comunicació de la imatge i manifesta de forma oral les impressions que l'obra genera.

CONTINGUTS-Interés pel coneixement, observació, exploració i anàlisi de les imatges i els elements del seu entorn pròxim i sensorial així com les seues possibilitats expressives.

– -Experimentació de les possibilitats expressives del traç espontani i intencionat, valorant la disposició a assajar noves possibilitats expressives. - Experimentació amb diferents tipus de pintures i suports diversos valorantl'efecte que aconseguix.

- Lectura dels elements artístics que intervenen en els mitjans de comunicació i propaganda, construint un esperit i una actitud crítica pròpia cap a ells.


Observació, anàlisi i comentari d’imatges.



Mesura de les proporcions.

Digital Recerca d’informació en internet Aprendre a aprendre Exposició d a la resta de la classe.

Social i cívica Utilització d'espais i material comú


Foment del debat i diàleg com a mitjà d’intercanvi deconeixements.

Treball col·laboratiu per a crear.


Valorar obres reconegudes.

UNITAT DIDÀCTICA 7 : ELS ANUNCIS


- Realitzar un dibuix o treball observantles tècniques de l'espai projectiu.

-Situar elements plàstics per mitjà de lacomposició.

- Fer un anunci amb diversos materials itècniques senzilles.



- Reconeix de manera senzilla imatges atenent a la grandària, format, elements bàsics (punts, rectes, colors,...) amb ajuda del professor.

-Compon imatges amb fotografies en treball en grup.

-Coneix conceptes bàsics de composició, equilibri i proporció.

- Descriu de forma senzilla el propòsit dels seus treballs.

-Identifica els conceptes d'horitzontalitati verticalitat.

-Compon imatges amb fotografies en treball en grup.

- Descobrix diferents formes de comunicació de la imatge i manifesta de forma oral les impressions que l'obra genera.

CONTINGUTS

-Descripció i expressió verbal i plàstica dels elements artístics i sensacionssuscitades per una realització plàstica. - Utilització, interés i gaudi de nous instruments i tècniques en la creació plàstica. - Coneixement i millora progressiva de la percepció sensorial, coordinació ocular igrafomanual, la imaginació, la fantasia, l'orde, la perseverancia... adquirint unsentiment de confiança i autonomia. -Interés per l'observació i representació de l'espai de diferents maneres idimensions.- Lectura dels elements artístics que intervenen en els mitjans de comunicació ipropaganda, construint un esperit i una actitud crítica pròpia cap a ells.




Organitza les proporcions.

Digital Recerca d’informació en internet i consulta en línia.

Aprendre a aprendre Identificació dels missatges de les imatges de les paraules.

Social i cívica Comunicació de missatges .

Exposició d’opinions sobre temes propers a la resta de la classe.


Treball col·laboratiu .


Reconeixement del llenguatge publicitari.

Identificació intuïtiva.

UNITAT DIDÀCTICA 8: LA MILOTXA / EL CÒMIC


- Utilitzar amb correcció adequada materials, instruments i tècniques plàstiques. - Reproduir una manualitat observant les tècniques de l'espai topogràfic. - Tindre seguretat en el seu desig d'expressar-se per mitjà de manualitats.

- Distingix entre imatges fixes i en moviment del seu entorn. - Descobrix diferents formes de comunicació de la imatge i manifesta de forma oral les impressions que l'obra genera. -Ordena les vinyetes d'un còmic ajudant-se de textos senzills. - Coneix el cine d'animació i es familiaritza amb ell a través del dibuix d'alguns dels seus personatges.-Dibuixa les línies que definixen contorns a través del dibuix d'alguns personatges del cine d'animació en diverses actituds amb ajuda del professor. -Coneix conceptes bàsics de composició, equilibri i proporció. -Identifica algunes obres plàstiques, perla seua temàtica i/o el seu autor. - Identifica els conceptes d'horitzontalitat i verticalitat.

CONTINGUTS- Utilització, interés i gaudi de nous instruments i tècniques en la creació plàstica.

- Interés per l'elaboració d'imatges i objectes fixos i en moviment per a expressar coneixements i pensaments.




Ordenació de l'espai i el temps de les vinyetes

Digital Recerca d’informació en internet .Aprendre a aprendre Conèixer altres fores d'expressar-se

Social i cívica Exposició d’opinions

Comunicació de missatges .


Treball col·laboratiu .


Valorar obres d'autors coneguts.

UNITAT DIDÀCTICA 9: EL RASCAT


.- Realitzar un treball observant les tècniques de l'espai projectiu.







- Coneix les possibilitats expressives del traç espontani, sobre suports diversos i de diferents mesures.


CONTINGUTS- Organització progressiva individual i col·lectiva del procés d'elaboració,preveient els recursos necessaris, les possibilitats expressives dels materials iinstruments i les possibilitats pròpies.



Adquireix nou vocabulari

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaDigitalAprendre a aprendreSocial i cívica Respecte de les intervencions dels altres. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Esforç per a millorar el treball Expressió de les seues opinions i preferències.


Representa idees amb recursos artístics.

UNITAT DIDÀCTICA 10: ELEMENTS GEOMÈTRICS


- Realitzar un dibuix amb elements prèviament analitzats.

- Reproduir un dibuix observant les tècniques de l'espai topogràfic.

-Situar elements plàstics en la làmina o manualitat per mitjà dels cercles i el color.


- Traça distints tipus de cercles i circunferències i crea una composició


- Identifica els conceptes d'horitzontalitat i verticalitat.

-Traça cercles utilitzant el compàs

CONTINGUTS- Descripció i expressió verbal i plàstica dels elements artístiques i sensacions suscitades per una realització plàstica.

- Coneixement i millora progressiva de la percepció sensorial, coordinació ocular i grafomanual, la imaginació, la fantasia, l'orde, la perseverancia... adquirint un sentiment de confiança i autonomia.

-Interés per l'observació i representació de l'espai de diferents maneres i dimensions.



Utilització de vocabulari del camp semàntic de la geometria

Aprenentatge de definicions de paraules.


Interioritza conceptes geomètrics

DigitalAprendre a aprendre Relació de conceptes i imatges.

Identificació dels cossos geomètrics

Social i cívica Col·laboració per a la bona relació entre companys.


Esforç per a millorar el treball.

Consciència i expressions

culturals

UNITAT DIDÀCTICA 11: TITELLES


- Realitzar un manual amb elements prèviament analitzats.

- Realitzar un treball observant les tècniques de l'espai projectiu.




- Apreciar i valorar el resultat dels seustreballs i el dels seus companys i el seumig cultural.





-Coneix el treball d'animació i es familiaritza amb ell a través de la seua creació

CONTINGUTS

- Organització progressiva individual i col·lectiva del procés d'elaboració,preveient els recursos necessaris, les possibilitats expressives dels materials iinstruments i les possibilitats pròpies.

- Realització i anàlisi de treballs basant-se en la figura humana: expressions facials,moviment de segments corporals, representacions....



Comprendre la importància del joc en la comunicació oral.

Competència matemàtica DigitalAprendre a aprendre Extracció d’ informació de textos diversos Social i cívica Col·laboració per a la bona relació entre companys.


Desenvolupament del plaer de comunicar-se per mitjà de la drematització.


Valoració de l’ús creatiu de la llengua

Treball de textos literaris i no literaris.

ÀREA: VALORS SOCIALS I CÍVICS

UNITAT 1 VULL CONÉIXER-ME I CONÉIXER-TE

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge Formar una imatge ajustada de si

mateix, tenint en compte les seues qualitats i possibilitats.

Desenvolupar activitats que afavoreixen l'autoconeixements i respecte dels propis interessos i motivacions.

Canalitzar les emocions i buscar el benestar personal mitjançant el diàleg intern.

Identifica i expressa adequadament els seus estats emocionals.

Realitza una anàlisi realista de la seua realitat personal i social.

Manifesta sentiments positius cap a si mateix i confia en les seues pròpies possibilitats.

Aconsegueix l'acceptació dels companysi forma part activa en les dinàmiques degrup.

Manté una actitud positiva davant els contratemps durant la realització de tasques.

Regula les emocions desagradables mitjançant el pensament positiu.

Sap esperar les gratificacions i tolera la frustació.

CONTINGUTS

Continguts referencials• Autoconcepte• AutocontrolContinguts específics de la Unitat• Autodescripció física i de la personalitat.• Identificació d'emocions i sentiments propis.• Autoconciència emocional.• Expressió d'emocions.• Autoanàlisi comprensiva i tolerant.• Tolerància a la frustració.• Canalització de les emocions.• Afrontament de sentiments negatius.• Autocontrol.

Competències Descriptors segons estàndars

Comunicació lingüística Contestar a preguntes orals i escrites.

Explicació del significat del trèvol.


Resolució de problemes.

Digital Treballar amb una pàgina web donada i visualització vídeo.

Aprendre a aprendre Resoldre situacions, els continguts dels quals s'estan treballant.

Resoldre dilemes.

Social i cívica Identificar els sentiments dels altres.

Treballar el grup, valorant les qualitats dels altres.


Escollir una solució entre diverses donades.


Dibuixar la situació resolutòria d'un conflicte.

UNITAT 2 SÓC RESPONSABLE: LA RESPONSABILITAT TÉ PREMI!

Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentat

Reflexionar sobre les accions. Identificar avantatges i inconvenients

d'una decisió abans de prendre-la.

Delibera i decideix de forma responsable sobre les accions pròpies, expressant-ho si és necessari.

Experimenta satisfacció en la realització de les tasques.

Dóna raons senzilles per obtenir l'entusiasme i l'interés necessaris per realitzar les tasques.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Responsabilitat

Continguts específics de la Unitat:Iniciativa personal.Accions creatives.Consecució d'assoliments.Reflexió sobre els actes propis.


Comunicació lingüística Explicació del significat del trèvol.

Copiar frases en el quadern.

Comunicar als seus companys un eslògan publicitari.

Contestar frases orals i escrites.


Resoldre problemes matemàtics a partir d'una situació concreta.

Digital Treballar amb una web donada.

Visualització de vídeos relacionats amb la unitat:

13. youtube.com/watch?v=E_OgPstsHNM

14. youtube.com/watch?v=HuZ8wIP3BKY

Aprendre a aprendre Escollir una solució entre diverses propostes.

Dibuixar actes responsables.

Social i cívica Valorar els desitjos dels altres.

Elaborar en grup un eslògan publicitari.

Practicar la responsabilitat a través del treball del taller.


Triar una solució adequada a cada situació.

Proposar actes responsables.


Elaborar un eslògan publicitari.

UNITAT 3 HI TINC DRET!


Conèixer el caràcter universal dels drets dels xiquets i xiquetes.

Comprendre la importància dels dretsdels infants relatius a l'ajuda i la protecció.

Realitzar una valoració raonada de conductes en relació a la protecció dels drets dels menors.

Comprén i exposa oralment la importància que tots els xiquets tinguenajuda i protecció.

Investiga la situació dels xiquets i xiquetes treballadors en alguns països.

Raona públicament les conseqüències de l'explotació infantil i el tràfic de menors.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Deures i drets de la persona.

Continguts específics de la Unitat:Declaració dels Drets dels xiquets i xiquetes: ajuda i protecció.Universalitat dels drets dels menors.Igualtat de drets entre xiquetes i xiquets.Correspondència entre drets i deures.Valoració argumentada de situacions en relació als drets dels menors.


Comunicació lingüística Escriure frases en el quadern i contestar-les.

Realitzar resums.

Classificar paraules en diferents columnes.

Respondre a preguntes.

Ordenar frases.


Resoldre problemes matemàtics a partir d'una situació concreta.

Digital Treballar amb una web donada sobre els drets del menor:

Visualització de vídeos relacionats amb la unitat:

8. youtube.com/watch?v=DCIkN2PD_Jw

Aprendre a aprendre Deduir deures i obligacions dels xiquets i xiquetes.

Escollir opcions per resoldre dilemes plantejats.

Elaborar un mural.

Social i cívica Proposar solucions per resoldre problemes socials.

Conèixer els seus drets i deures.


Decidir solucions per resoldre problemes plantejats.


Practicar plàsticament el coneixement dels deures dels xiquets i xiquetes.

UNITAT 4 EL NOSTRE COS PARLA


Practicar la comunicació oberta i directa.

Expressar els propis interessos i necessitats.

Tenir en compte a les altres persones, sense renunciar als propis drets.

Saber escoltar abans de respondre. Entendre i acceptar les opinions dels

altres.

Expressa lliurement sentiments i pensaments durant les converses i els debats a l'aula.

Es comunica de manera tranquil.la i agradable quan dialoga en classe.

Utilitza correctament la dicció, el to i l'actitud corporal en exposicions orals.

Mostra interés en escoltar i dóna sentit al que sent.

Escolta i entén des del punt de vista del que parla.

Respon de forma reflexiva sobre el temaque es tracta.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Habilitats de comunicació.Lliure expressió de sentiments i pensaments.Ús d'elements del llenguatge: dicció, to, actitud corporal.Interacció de la comunicació no verbal i verbal.

Continguts específics de la Unitat:IActitud corporal.Interacció de la comunicació no verbal i verbal.Respecte de l'expressió i opinions d'altres persones.Argumentació d'idees pròpies.


Comunicació lingüística - Llegir i comprendre diferents textos.

- Posar en comú i explicar diferents conceptes respetant el torn de paraula.


Enumerar diferents moments de comunicació.

Digital Fer una cerca on-line sobre exposicions artístiques:museus.

Visionat del vídeo sobre respete i tolerància:

o youtube.com/watch?v=YwbBdIt_AqE

Aprendre a aprendre - Estudiar la comunicació i els punts importants dintre d'aquesta.

Social i cívica Valorar i acceptar els sentiments dels altres quan s'expressen oralment.

Respectar l'entonació i les paraules per no molestar als altres.

Treballar en parella per arribar a una solució sobre diferents problemes o qüestions.


Buscar solucions a diferents situacions de comunicació que es produeixen en el dia a dia.

Buscar la solució a situacions de la vida real.


Expressar-se plàsticament interactuant amb llenguatge no verbal.

UNITAT 5 NOSALTRES ESCOLTEM


Saber escoltar abans de respondre. Entendre i acceptar les opinions dels

altres. Comprendre les actituds, sentiments,

problemes i reaccions dels altres. Posar-se en el lloc dels altres i

afrontar de manera adequada les seues respostes emocionals.

Mostra interés en escoltar i dóna sentit al que sent.

Escolta i entén del del punt de vista del que parla.

Respon de forma reflexiva sobre el temaque es tracta.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Diàleg.Argumentació d'idees i opinions personals.Respecte de l'expressió de les opinions dels altres.Característiques de la bona escolta.

Continguts específics de la Unitat:Argumentació.Respecte de l'expressió de les opinions.Característiques de l'escolta activa.L'escolta.La relació interpersonal i la conversa.


Comunicació lingüística Llegir i comprendre els diferents textos.

Posar en comú i explicar els diferents conceptes, respectant el torn de paraula.


Observar i enumerar situacions de bon diàleg.

Digital Investigar i recopilar informació amb ajuda de les noves tecnologies.

Necessitem que ens escolten:

youtube.com/watch?v=_nUdYvSbVNU

Aprendre a aprendre Dir les característiques d'un bon diàleg.

Llegir i opinar sobre diferents situacions de diàleg.

Social i cívica Valorar i acceptar els sentiments d'altres persones.

Respectar el torn de paraula i l'escolta activa en diferents situacions de diàleg.


Buscar solucions diferents a les plantejades en situacions de la vida quotidiana.


Escriure la recepta del bon diàleg.

UNITAT 6 VALORE ELS ALTRES


Comprendre les actituds, sentiments, problemes i reaccions dels altres.

Adoptar una actitud positiva davant les diferències individuals.

Identificar diferents maneres d'actuardavant una mateixa situació, comprendre-les i tolerar-les.

Valorar les relacions entre companys, els aprenentatges que originen i la possibilitat que ofereixen d'establir vincles d'afecte.

Interpreta les actituds dels altres, elaborant hipòtesis sobre les causes que les indueixen i els sentiments que les acompanyen.

Explica la forma en què altres persones resolen alguns problemes durant l'avaluació.

Respon a reaccions inesperades dels seus companys durant les tasques interactives a l'aula.

Compren i posa de manifest la possibilitat d'aprendre de les diferents maneres d'actuar i col·laborar.

Manté relacions properes i comprensives amb els companys.

Ofereix confiança i confia en els altres.

Compren i valora les relacions de companyia i amistat.

Accepta les aportacions dels altres per ampliar la realitat en els intercanvis d'idees.

CONTINGUTS

Continguts referencials:L'empatia.L'afinitat.La compenetració.El respecte i la valoració de l'altre.La identificació de diferents maneres de ser i actuar, la seua comprensió i valoració.

Continguts específics de la Unitat:La identificació de diferents maneres de ser i actuar.La identificació, comprensió i valoració de l'altre.L'afinitat.Comprensió i valoració.El respecte als altres.


Comunicació lingüística 1. Llegir i comprendre diferents textos.

2. Posar en comú i explicar diferents conceptes respectant el torn de paraula.


Enumerar els trets positius d'un company.

Comparar uns trets amb uns altres.

Observar i enumerar situacions de respecte.

Digital Investigar sobre els plats típics d'altres països o cultures. Els jocs tradicionals del món.

Investigar sobre cultures diferents a la nostra.

Visionat del vídeo:

1. youtube.com/watch?v=5NpF8cFjxmI

Aprendre a aprendre 8. Estudiar les diferències i similituds de dues culturesdiferents.

9. Llegir i opinar sobre diferents cultures i tradicions d'altres persones.

Social i cívica a) Valorar i acceptar els costums d'altres persones.

b) Respectar les tradicions culturals.


Preparar algun plat tradicional i compartir-lo amb els companys.


Posar en comú receptes tradicionals d'altres llocs.

UNITAT 7 APRENEM A CONVIURE AMB TOTS


Conèixer i respectar les normes de convivència de l'entorn local.

Explicar respectuosament els interessos i les necessitats, sense renunciar als propis drets, entenent que l'assertivitat es basa en una comunicació adequada.

Conèixer i comprendre els valors i les normes de convivència que faciliten les relacions efectuant raonaments senzills i analitzant problemes.

Coneix i respecta normes elementals de relació i convivència en l'entorn local.

Comprén i valora l'amistat, exercitant habilitats socials que contribueixen a l'assoliment d'un objectiu comú mitjançant la unió d'esforços.

Mostra una actitud positiva i interés a col·laborar i treballar en equip.

Desenvolupa hàbits de convivència i comportament responsables.

Coneix i exposa per escrit valors bàsics que afavoreixen la vida en comú.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Coneixement i respecte de les normes de convivència en el grup d'amics i al centre.Participació respectuosa.Treball en equip.Participació en el benestar de la família.Normes de convivència en el contex local.Valors socials.Implicació amb les persones en situacions properes.

Continguts específics de la Unitat:Treballa en equip en situacions quotidianes.Normes de convivència en el contex familiar i social.Respecte de les normes en el context familiar.Conviure amb els altres.Diferències entre les persones.Normes de convivència en el joc.


Comunicació lingüística Llegir i comprendre diferents textos.


Dibuixar i dissenyar el plànol d'un parc de jocs.

Digital Buscar en internet imatges i comentar-les sobre els drets universals del menors.

Visionar i treballar el vídeo:

1. youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8

Aprendre a aprendre Interpretar i reconèixer els símbols o els senyals de convivència en un parc infantil.

Buscar la solució a situacions de la vida social i familiar que puga crear enfrontaments entre els diferents membres.

Social i cívica a) Triar una imatge que represente algun dret dels menors i confeccionar un mural entre tots i totes.


Prendre decisions que requereixen saber triar, planificar i gestionar els valors necessaris per a la convivència familiar.

Realitzar activitats que impliquen la crítica davant situacions quotidianes que van en contra de la convivència.


Valorar les diferents manifestacions artístiques realitzades en defensa dels drets dels menors.

UNITAT 8 RESOLC ELS MEUS CONFLICTES


Conèixer i respectar les normes de convivència en l'entorn local.

Practicar la resolució de conflictes reflexiva i dialogant, comprenent que la mediació és una via pacífica d'afrontar els conflictes i d'ajuda en eldiàleg amb les persones, comprenent-les, acceptant-les i arribant a acords amb elles.

Conèixer i comprendre els valors i les normes de convivència que faciliten les relacions, realitzant raonaments senzills i analitzant problemes.

Conèixer i valorar l'esperit del joc net.

Actua i dóna valor a les conseqüències de les accions.

Expressa públicament la seua valoració de l'amistat i la importància de cuidar les relacions.

Expressa la manera en què resoldria conflictes reals o simulats.

Valora la vida en societat i les relacions amb els altres.

Respecta i valora les normes bàsiques en lacompetició esportiva.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Expressió oberta i directa de les pròpies idees i opinions.Resolució de conflictes.Estratègies pacífiques de resolució de conflictes.Valors socials.Solidaritat amb el grup i la consciència social.

Continguts específics de la Unitat:Situacions de conflicte.Sentiments: tristesa, alegria.Perdó i reconciliació.Mediacions: els amics.El conflicte; una oportunitat d'aprendre.Solucions de conflictes.L'esperit Olímpic i els esports olímpics.Banderes i símbols de diferents països.




Enumerar diferents jocs olímpics.

Fer gràfics sobre medalles guanyades en les últimes Olimpíades pels diferents països participants.

Resolució de problemes.

Digital Buscar en internet informació sobre “l'esperit olímpic” en l'esport.

Visionar i comentar el curt:

1. youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk

Aprendre a aprendre Interpretar i reconèixer els símbols dels diferents jocs olímpics.

Millorar la capacitat de raonament i realitzar de manera constructiva la recerca de solucions davant conflictes quotidians.

Social i cívica Investigar per conèixer les normes de convivència en l'esport olímpic.


Dissenyar un nou símbol olímpic que represente la unitat en l'esport i la participació en una societat plural.


Realitzar una recerca per conèixer el significat de la bandera olímpica.

UNITAT 9 PER A VIATJAR SEGUR


Valorar les normes de mobilitat vial, analitzant les causes i conseqüències dels accidents de trànsit.

Conèixer i respectar les normes de convivència en l'entorn local.

Adquirir consciència dels perills que poden sorgir com a conductors de bicicletes i altres vehicles d'ús particular.

Conèixer i respectar els senyals de circulació bàsics.

Utilitzar adequadament i amb sentit de responsabilitat els transports particulars i col·lectius com a viatgers.

Investiga sobre les principals causes dels accidents de trànsit amb l'ajuda de les TIC.

Exposa públicament les conseqüències de diferents accidents de trànsit.

Col·labora en campanyes escolars sobre la importància del respecte de les normes d'educació vial.

Conèix els senyals de tràfic bàsics. Respecta i valora les normes bàsiques d'ús

dels mitjans de transport referents a seguretat vial.

CONTINGUTS

Continguts referencials:Educació vial.Normes bàsiques d'educació vial per als vianants.Ús responsable dels mitjans de transport.

Continguts específics de la Unitat:Seguretat vial.Conductors i viatgers.Normes d'educació vial.Circular amb seguretat i responsabilitat com a vianants.Circular amb seguretat i responsabilitat com a conductors.Mitjans de transport: bicicleta, patinet, patins...Senyals i símbols de tràfic.



Utilitzar diferents mètodes de comunicació: símbols, senyals i pictogrames.


Realitzar càlculs aproximatius.

Resoldre problemes.

Construir amb fusta, cartró... alguns senyals de tràfic.

Digital Buscar en internet les causes dels principals accidentsde trànsit.

Visionar el vídeo:

1. youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuY

Aprendre a aprendre Interpretar i reconèixer el significat d'alguns senyals de tràfic i educació vial.

Social i cívica - Col·laborar en campanyes escolars sobre la importància i el respecte a les normes d'educació vial.

- Resoldre situacions plantejades entorn de la seguretat vial.


a Inventar un eslògan que ajude al respecte de les normes de seguretat vial.

b Ajudar a altres companys de cursos inferiors a conèixer i respectar els senyals de tràfic com a conductors i/o vianants.


- Conèixer el significat d'alguns senyals de tràfic.

- Fer un estudi d'alguns senyals de tràfic que poden trobar venint a l'escola i explicar per què estan situats en eixos llocs del carrer.

ÀREA: RELIGIÓN

1.- Una casa que nos cobijaColaboramos con Dios en el cuidado de la Creación

Intenciones educativas• Se pretende que comprendan que, para los cristianos, Dios es el autor de la Creación. Lo quenos rodea ha sido creado por el amor de Dios Padre para las personas. Todo lo creado esmaravilloso, importante y necesario para todos los seres creados. Queremos despertar en ellosel sentimiento de colaboración, como parte activa de nuestro mundo,desarrollando actitudes positivas, y con ellas participar en un futuro mejor para la humanidad.

Objetivos• Conocer el origen de todo lo creado.Dios Creador de todo. El Génesis.• Valorar las diferentes actitudes que podemos tomar ante la naturaleza.• Apreciar y respetar la belleza de nuestro entorno.

Contenidos referenciales• 1. La acción de Dios, creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores quesurgen de la creación, la fraternidad.

Contenidos específicos de la Unidad• Dios, Creador de todo.• El inicio: Génesis.• El mundo y la vida: don de Dios.• La naturaleza, un regalo de amor.• Nuestro mundo, nuestra casa común.• Diferentes expresiones artísticas de nuestro entorno.• Las personas continúan la tarea que Dios les encomendó.• Las personas: colaboradoras de Dios.• Identificación de todo lo creado por Dios.• Observación y análisis del Génesis.• Observación del entorno.• Contemplación de nuestro entorno.• Desarrollo de diferentes formas de expresión artística.• Colaboración con el prójimo.• Identificación del amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.• Valoración de Dios como el Creador de todo.• Admiración por todo lo creado por Dios.• Aprecio y respeto por la naturaleza.• Interés por nuestro entorno.• Valoración positiva ante las buenas actitudes con el entorno.• Reconocimiento del amor de Dios hacia nosotros al dejarnos como colaboradores de suCreación.• Aprecio y respeto por todo lo creado.

Criterios de evaluación• 1. Saber en qué consiste la acción creadora de Dios hoy y cómo continúa creando e invita alhombre a colaborar con Él. Todos podemos y debemos colaborar con Dios.• 3. Reflexionar ante la realidad de que nuestras acciones pueden ser buenas o malas. A vecestenemos fallos, deficiencias, ofensas: pecamos.

Estándares de aprendizaje• 1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al crearnos a su imagen.• 2. Enumera aspectos valiosos de las personas (servicio, altruismo, capacidad de inventiva...).• 14. Reconoce el sentido religioso en algunas obras artísticas y gestos litúrgicos.

Indicadores de evaluación• Reconoce a Dios como el Creador de todo.• Comprende el gran amor que Dios nos tiene al crearnos a su imagen y semejanza.• Conoce pequeños párrafos del Génesis.• Analiza algunas obras artísticas sobre la Creación.• Descubre la importancia del cuidado de todo lo creado.• Comprende la importancia de conocer y respetar la belleza de nuestro entorno.• Reconoce la importancia de las personas como continuadoras de la Creación de Dios.• Explica cómo continuar con el legado de Dios.

Competencias1. Comunicación lingüística• Observar y describir imágenes y escenas propuestas.• Completar frases.• Leer la narración-presentación del tema.• Rotular frases.• Inventarse definiciones de una palabra dada.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología• Ordenar los elementos de la Creación en los días de la semana.3. Competencia digital• Investigar sobre asociaciones que se dedican al cuidado de la naturaleza y/o los animales.4. Aprender a aprender• Observar y describir imágenes propuestas.• Conocer el relato de la Creación en el libro del Génesis.• Identificar imágenes con palabras propuestas.5. Competencias sociales y cívicas• Aprender a reciclar.• Dibujar cosas que se reciclen y no dejar tirados en la naturaleza.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• Reconocer la importancia del trabajo como colaboración en el cuidado de la Creación.7. Conciencia y expresiones culturales• Dibujar cómo se imaginan la creación del universo.• Imaginar el mundo hecho por Dios.• Observar y contemplar un cuadro.• Realizar un taller manual: contenedores de reciclaje.• Cantar.8. Competencia cultural e histórica• Acercarse a la figura de san Francisco de Asís como amigo de los animales.

9. Competencia humanizadora• Investigar sobre asociaciones que se dedican al cuidado de la naturaleza y/o los animales.10. Competencia ético-moral• Escribir cómo las personas colaboramos en el cuidado de la Creación.12. Competencia de sentido trascendente• Escribir parecidos entre Dios y las personas

2.- Confiamos en los mayoresAbrahán y Moisés

Intenciones educativas• Presentamos a los patriarcas como antepasados de Jesús, para establecer entre ambas épocasun nexo de unión fácilmente identificable por los alumnos. De Abrahán destacamos suconfianza en Dios, y cómo Dios cumple su promesa. Paralelamente, subrayamos laimportancia de aprender de la vida y de las enseñanzas de nuestros mayores. De Moisésdestacamos su renuncia a una vida cómoda, para ser el medio del que Dios se sirve para liberaral pueblo israelita de Egipto.

Objetivos• Aproximarse a las figuras de Abrahán y Moisés.• Reflexionar sobre las personas de las que nos fiamos.• Dejarse guiar por Dios, quien nos quiere, protege y cuida.• Valorar la vida y las enseñanzas de nuestros antepasados• Confiar en Dios: una actitud propia de los creyentes.

Contenidos referenciales• 2. La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío.• 14. Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas.

Contenidos específicos de la Unidad• Abrahán y Moisés confían en Dios.• Dios nos protege y nos cuida.• Confiamos en nuestros familiares y amigos.• Dios nos protege y nos cuida.• Confiamos en nuestros familiares y amigos.• Identificación a Dios como nuestro mejor guía.• Desarrollo de textos de nuestros antepasados.• Análisis de textos bíblicos.• Poner ejemplos de situaciones donde confiamos.• Dios nos protege y nos cuida.• Observación de la confianza que tenemos los cristianos en Dios.• Reconocimiento de lo importante que es confiar en Dios.• Actitud de aprecio ante la confianza puesta en nosotros.• Reconocimiento de lo importante que es confiar en Dios.• Valoración muy positiva de la confianza que podemos tener en Dios.• Actitud de aprecio ante la confianza puesta en nosotros.

• Reconocimiento de lo importante que es confiar en Dios.• Valoración muy positiva de la confianza que podemos tener en Dios.

Criterios de evaluación• 2. Tomar conciencia de que Dios ayuda al hombre sin quitarle su libertad, dándole fuerzapara vencer al mal. Confiamos en Jesús como Él confió en su Padre Dios.

Estándares de aprendizaje• 2. Enumera aspectos valiosos de las personas (servicio, altruismo, capacidad de inventiva…).• 3. Sabe que necesita confiar en el Señor para vencer al mal.Indicadores de evaluación• Conoce el significado de confiar.• Reconoce y aprecia las figuras de Abrahán y Moisés.• Conoce el significado de confiar.• Comprende la importancia de confiar siempre en Dios.• Valora las enseñanzas de los mayores.• Identifica el Adviento como tiempo de esperanza.

Competencias1. Comunicación lingüística• Observar y describir imágenes y escenas propuestas.• Identificar imágenes con palabras concretas.• Leer la narración-presentación del tema.• Responder cuestiones de comprensión lectora.• Describir a su abuelo.• Leer las historias de Abrahán y Moisés.• Escribir frases siguiendo una clave.3. Competencia digital• Investigar sobre personas que le dan confianza.• Investigar en un mapa el recorrido que hace el pueblo de Israel al salir de Egipto.4. Aprender a aprender• Memorizar las frases de síntesis.• Memorizar la frase resumen en inglés.• Leer la narración-presentación del tema.• Responder cuestiones de comprensión lectora.• Leer las historias de Abrahán y Moisés.• Completar frases.5. Competencias sociales y cívicas• Conocer la labor que realiza Cáritas en la sociedad.• Reflexionar sobre sus propias responsabilidades.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• Investigar sobre personas que le dan confianza.• Reflexionar sobre sus propias responsabilidades.7. Conciencia y expresiones culturales• Observar y contemplar un cuadro.• Realizar un taller manual.• Cantar.• Ventana al arte.

8. Competencia cultura e histórica• Conocer la labor que realiza Cáritas en la sociedad.9. Competencia humanizadora• Conocer la labor que realiza Cáritas en la sociedad.• Reflexionar sobre sus propias responsabilidades..10. Competencia ético-moral• Conocer la labor que realiza Cáritas en la sociedad.• Reflexionar sobre sus propias responsabilidades.11. Competencia epistemológica• Leer las historias de Abrahán y Moisés.• Realizar un taller manual: las tablas de la Ley.12. Competencia de sentido trascendente• Leer las historias de Abrahán y Moisés.

3.- Llenos de esperanzaProfetas. María. Adviento

Intenciones educativas• Dios habla a su pueblo a través de los profetas. Explicamos quiénes fueron los profetas ycómo anuncian la futura llegada del Mesías, que los cristianos identificamos con Jesús. Maríaacepta ser la madre del Mesías. Acepta formar parte de la promesa de Dios. En Adviento, loscristianos se preparan para celebrar el cumplimiento de esa promesa.

Objetivos• Identificar y valorar la actitud de los diferentes profetas.• Conocer que los profetas anuncian la llegada del Mesías.• Apreciar y valorar el «Sí» de María.• Valorar positivamente la actitud que adopta María ante el anuncio del ángel.• Reconocer el Adviento como tiempo de esperanza e ilusión.

Contenidos referenciales• 5. La celebración de la venida de Jesús en Navidad. Su amor y su salvación.

Contenidos específicos de la Unidad• Los profetas nos anuncian una gran esperanza… la llegada del Mesías.• Los profetas nos anuncian una gran esperanza… la llegada del Mesías.• La Anunciación: María dice «Sí».• Advocaciones de María.• Oración principal a María: el Avemaría.• María acepta ser la Madre de Jesús.• Reconocimiento de la importancia de María para los cristianos.• Reconocimiento de la decisión de María.• Análisis de textos bíblicos.• Análisis de textos bíblicos.• Adviento: tiempo de Esperanza.• Análisis de relatos bíblicos.• Identificación del Adviento como tiempo litúrgico.

• Valoración positiva de las actitudes de los profetas.• Valoración positiva de los anuncios de los profetas.• Admiración por la decisión de María.• Apreciación y valoración de la difícil decisión que tomó María.• Actitud de interés hacia el Adviento.

Criterios de evaluación• 6. Valorar que en Navidad Jesús viene para salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y lavida. Nos muestra su amor.

Estándares de aprendizaje• 2. Enumera aspectos valiosos de las personas (servicio, altruismo, capacidad de inventiva…).• 11. Sabe razonar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado enJesucristo.• 14. Reconoce el sentido religioso en algunas obras artísticas y gestos litúrgicos.

Indicadores de evaluación• Conoce e identifica a los diferentes profetas.• Aprecia y valora el «Sí» de María.• Conoce e identifica el Avemaría como la oración principal que le dedicamos a la VirgenMaría.• Valora de forma positiva la actitud de María.• Identifica el Adviento como tiempo de esperanza.

Competencias1. Comunicación lingüística• Observar y describir imágenes y escenas propuestas.• Leer una narración.• Responder cuestiones de comprensión lectora.• Leer los profetas y la Anunciación.• Hacer redacciones.• Diferenciar frases verdaderas y falsas.• Completar frases.• Leer y reconocer el Avemaría.• Buscar errores en las frases y corregirlas.• Ordenar letras para descubrir un mensaje secreto.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología• Buscar y ordenar en un calendario los domingos de Adviento.3. Competencia digital• Escribir una biografía de una persona que sea profeta hoy.4. Aprender a aprender• Realizar un taller manual.• Identificar imágenes con palabras propuestas.• Leer la narración-presentación del tema.• Buscar en un calendario los domingos de Adviento.• Repasar y aprender la frase para recordar.• Aprender la frase para recordar en inglés.5. Competencias sociales y cívicas• Conocer la labor de las Hijas de la Caridad como profetas de hoy.• Saber comprar en «la tienda» de los profetas de hoy.• Escribir compromisos que mejoren su comportamiento.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• Saber comprar en «la tienda» de los profetas de hoy.• Escribir compromisos que mejoren su comportamiento.7. Conciencia y expresiones culturales• Observar y contemplar un cuadro.• Realizar un taller manual: Corona de Adviento.• Cantar.8. Competencia cultural e histórica• Conocer e identificar el Avemaría como la oración más importante de los cristianos hacia laVirgen María.9. Competencia humanizadora• Escribir compromisos que mejoren su comportamiento.10. Competencia ético-moral• Escribir compromisos que mejoren su comportamiento.11. Competencia epistemológica• Leer los profetas y la Anunciación.• Realizar un taller manual: Corona de Adviento.• Conocer e identificar el Avemaría como la oración más importante a la Virgen María.12. Competencia de sentido trascendente• Leer los profetas y la Anunciación.

4.- Cumple su promesaPersonajes de la Navidad

Intenciones educativas• Que los alumnos descubran y comprendan que Dios nos envía a su Hijo como muestra de suamor.• Que identifiquen la Navidad como una fiesta en la que los cristianos celebramos elnacimiento de Jesús. Que conozcan a los principales personajes de la Navidad y que descubranel verdadero sentido de estas fiestas.

Objetivos• Valorar las tradiciones propias de la Navidad.• Distinguir a los personajes principales de la Navidad.• Conocer los principales acontecimientos de la Navidad.• Descubrir la importancia de la Navidad para los cristianos.

Contenidos referenciales• 5. La celebración de la venida de Jesús en Navidad. Su amor y su salvación.

Contenidos específicos de la Unidad• Navidad: nace Jesús, nace el Mesías.• Personajes principales de la venida del Mesías• Costumbres navideñas de su entorno.• La Navidad como fiesta cristiana.• Análisis de textos bíblicos.• Identificación de los principales personajes de la Navidad.• Observación del entorno que les rodea durante estas fiestas.

• Observación de las fiestas navideñas.• Interés por conocer los personajes de la Navidad.• Interés por conocer los acontecimientos de la Navidad.• Alegría por la llegada de la Navidad.• Valoración del verdadero sentido de la Navidad.

Criterios de evaluación• 6. Valorar que en Navidad Jesús viene para salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y lavida. Nos muestra su amor.

Estándares de aprendizaje• 2. Enumera aspectos valiosos de las personas (servicio, altruismo, capacidad de inventiva…).• 14. Reconoce el sentido religioso en algunas obras artísticas y gestos litúrgicos.

Indicadores de evaluación• Conoce los principales acontecimientos de la Navidad.• Conoce los principales personajes de la Navidad.• Reconoce y participa de las costumbres navideñas de su entorno.• Identifica el sentido verdadero de la Navidad.

Competencias1. Comunicación lingüística• Observar y describir imágenes y escenas propuestas.• Leer la narración-presentación del tema.• Responder cuestiones de comprensión lectora.• Leer El nacimiento de Jesús.• Buscar en la Biblia los relatos del nacimiento de Jesús.• Hacer una lista de los personajes que aparecen en los relatos del nacimiento de Jesús.• Descifrar mensajes.• Descubrir un mensaje en una mesa de relojero.3. Competencia digital• Confeccionar un calendario con las fiestas más importantes del tiempo de Navidad.• Investigar qué es el oro, el incienso y la mirra.4. Aprender a aprender• Sintetizar la Unidad.• Aprender la frase para recordar en inglés.• Observar y describir imágenes y escenas propuestas.• Identificar imágenes con palabras propuestas.• Responder a cuestiones de comprensión lectora.• Leer El nacimiento de Jesús.• Buscar en la Biblia los relatos del nacimiento de Jesús.• Conocer la procedencia del primer Belén.5. Competencias sociales y cívicas• Interesarse por la tarea de Sembradores de Estrellas.• Realizar estrellas para «sembrar» el sentido de la Navidad entre las personas que les rodean.• Conocer la función de un «banco de alimentos».6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• Dibujarse con amigos.• Interesarse por la tarea de los Sembradores de Estrellas.• Realizar estrellas para «sembrar» el sentido de la Navidad entre las personas que les rodean.

7. Conciencia y expresiones culturales• Cantar una canción.• Observar y contemplar un cuadro.• Realización de un taller manual.• Dibujar el nacimiento de Jesús.8. Competencia cultura e histórica• Leer El nacimiento de Jesús.• Encontrar parecidos y diferencias entre la época de Jesús y la nuestra.• Investigar costumbres de cuando sus abuelos eran pequeños.9. Competencia humanizadora• Realizar estrellas para «sembrar» el sentido de la Navidad entre las personas que les rodean.• Conocer la función de un «banco de alimentos».10. Competencia ético-moral• Identificar a los personajes del nacimiento de Jesús por sus cualidades.• Interesarse por la tarea de los Sembradores de Estrellas.11. Competencia epistemológica• Leer El nacimiento de Jesús.• Leer los relatos del nacimiento de Jesús en la Biblia.• Hacer una lista de personajes que aparecen en los relatos del nacimiento de Jesús eidentificarlos correctamente.12. Competencia de sentido trascendente• Leer El Nacimiento de Jesús.• Buscar en la Biblia los relatos del nacimiento de Jesús.

5.- Una nueva vidaEl bautismo

Intenciones educativas• Queremos, que partiendo del bautismo de Jesús, conozcan la nueva vida que supuso para Ély sus discípulos. La presencia de Jesús en el sacramento del bautismo es para el bautizado unanueva vida que nos integra en la familia de la Iglesia y nos llama a ser sus seguidores:cristianos comprometidos como lo son los misioneros y misioneras.

Objetivos• Describir el bautismo de Jesús.• Asociar acciones de Jesús a su compromiso con la humanidad.• Indicar acciones que supongan un seguimiento a Jesús.• Conocer el significado del bautismo.• Interpretar una obra de arte desde la fe.

Contenidos referenciales• 1. La acción de Dios, creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores quesurgen de la creación, la fraternidad.• 2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jesús puso su confianza en su PadreDios.• 9. La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor que

Jesucristo les muestra.• 10. El mandamiento del amor a Dios y al prójimo y los mandamientos, expresión de la leynatural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.

Contenidos específicos de la Unidad• Bautismo de Jesús.• Jesús pasa haciendo el bien y librándonos del mal.• El seguimiento a Jesús de los apóstoles, misioneros y cristianos.• Presencia de Jesús en el bautismo.• Descripción de acciones de seguimiento a Jesús.• Indicación de elementos, gestos y palabras del bautismo.• Clasificación de los hechos de Jesús anteriores y posteriores a su bautismo.• Clasificación de hechos, mandatos y promesas de Jesús.• Expresión de la fe.• Identificación de distintas formas de leer una obra de arte.• Se da cuenta de la importancia del bautismo de Jesús.• Aprecia el compromiso de Jesús.• Reconoce el compromiso que supone seguir a Jesús.• Valora el sentido del bautismo.• Se interesa por las manifestaciones artísticas y su significado.

Criterios de evaluación• 1. Saber en qué consiste la acción creadora de Dios hoy, y cómo continúa creando einvitando al hombre a colaborar con Él. Todos podemos y debemos colaborar con Dios.• 8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por nosotros es porque nos ama más que nadie y,por eso, quiere que le sigamos y hagamos lo que Él hace. Tomar conciencia de que Jesús nosinvita a seguirle y a ser sus discípulos. Seguir a Jesús es imitarle en todo lo que él hizo,anunciar su Evangelio, vivir todos como hermanos amándonos y celebrar la Eucaristía dándolegracias y ofreciéndole lo que hacemos.

Estándares de aprendizaje• 2. Enumera aspectos valiosos de las personas (servicio, altruismo, capacidad de inventiva… • 3. Sabe que necesita confiar en el Señor para vencer el mal.• 11. Sabe razonar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado enJesucristo.• 14. Reconoce el sentido religioso en algunas obras artísticas y gestos litúrgicos.

Indicadores de evaluación• Describe el bautismo de Jesús como el punto de partida de su vida pública.• Enumera hechos, promesas y mandatos de Jesús después de su bautismo.• Identifica a los apóstoles, misioneros y cristianos como seguidores de Jesús.• Explica la trascendencia y los elementos del bautismo.• Aplica los conocimientos adquiridos a una obra de arte.

Competencias1. Comunicación lingüística• Extraer información de un texto.• Expresar los sentimientos a través de distintos lenguajes.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología• Interpretar las distancias en mapas propuestos.• Clasificar hechos en el tiempo.3. Competencia digital• Buscar y recopilar información en internet acerca de Etiopía. También de los lugares dondelos misioneros llevan a cabo su labor.4. Aprender a aprender• Comparar su forma de vida con la de otros lugares.• Clasificar información dada según criterios: antes/después; gestos/palabras/elementos;hechos/mandatos/promesas.5. Competencias sociales y cívicas• Describir otras formas de vida en la actualidad.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• Tomar postura ante las injusticias.• Buscar soluciones ante la acogida del otro.7. Conciencia y expresiones culturales• Experimentar la interiorización y descubrir los sentimientos que genera la música.• Aplicar lo aprendido a obras de arte.8. Competencia cultura e histórica• Interesarse por las formas de vida en otros lugares.9. Competencia humanizadora• Identificar a los necesitados como preferidos de Jesús y de los cristianos.10. Competencia ético-moral• Adoptar posturas críticas ante comportamientos injustos.11. Competencia epistemológica• Situar hechos de la vida de Jesús en el lugar en el que sucedieron, explicando sutrascendencia posterior.12. Competencia de sentido trascendente• Identificar la presencia de Jesús en el sacramento.

6.- ¿Me perdonas? Te perdonoEl sacramento del Perdón

Intenciones educativas• Queremos que, a través de las enseñanzas de Jesús, interioricen la importancia de perdonar yde pedir perdón. Jesús nos habla del perdón de Dios, nos enseña a perdonar siempre y a todos.Nos muestra el mayor ejemplo de perdón y amor en la cruz cuando pide perdón al Padre paralos que le han condenado. Nos muestra el sacramento del Perdón para que podamosacercarnos a Dios cada vez que nos alejamos de Él con nuestro mal comportamiento.

Objetivos• Identificar la transformación que supone encontrarse con Jesús.• Conocer palabras de Jesús que nos muestran el amor de Dios.• Relacionar perdón con amor.• Conocer el significado del sacramento del Perdón.

Contenidos referenciales• 2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jesús puso su confianza en su Padre Dios.• 3. La ruptura del hombre con Dios por el pecado.• 4. La respuesta de Dios a la separación del hombre mostrando su misericordia.• 8. Los sacramentos de la Iglesia. Penitencia.

Contenidos específicos de la Unidad• Perdón.• Dios es misericordioso: Perdona y ama siempre.• Encuentro.• Zaqueo.• Jesús viene para salvar.• Dios perdona siempre.• Significado y efecto del sacramento del Perdón.• Reflexión sobre situaciones personales.• Describir los cambios que se producen en Zaqueo.• Comprensión de textos bíblicos: Parábolas.• Reconocimiento de errores.• Reconocimiento y reparación del mal cometido.• Sensibilizarse ante las dificultades del prójimo.• Deseo de restablecer las relaciones.• Interés por superarse y mejorar.

Criterios de evaluación• 3. Reflexionar ante la realidad de que nuestras acciones pueden ser buenas o malas. A vecestenemos fallos, deficiencias, ofensas: pecamos.• 4. Descubrir cómo Jesús nos enseña que Dios es Padre misericordioso que siempre perdonaal que se arrepiente.• 5. El hombre necesita que se le perdonen sus fallos, sus malas acciones, sus pecados.Necesita sobre todo la salvación de Dios. Dios ofrece la salvación a los hombres, aunque lehayan ofendido. Jesús vino para salvar al hombre del pecado.• 10. Saber que la Iglesia perdona los pecados en el nombre de Dios.Comprender que igual que somos perdonados, también nosotros debemos perdonar y sermisericordiosos. Por el sacramento de la Penitencia la Iglesia nos perdona en el nombre deDios.Estándares de aprendizaje• 3. Sabe que necesita confiar en el Señor para vencer el mal.• 4. Identifica algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre.• 7. Identifica en relatos vocacionales (María, Zaqueo, Pedro, Pablo) el cambio que les produjoencontrarse con Jesús.• 9. Conoce y relaciona los sacramentos de la Reconciliación.

Indicadores de evaluación• Identifica el perdón con el amor.• Explica parábolas que nos muestran el amor de Dios.• Reconoce hechos importantes en la vida de Jesús, en torno al perdón y el amor.• Explica la trascendencia y los momentos del Perdón.

Competencias1. Comunicación lingüística• Extraer información de un texto.• Identificar los personajes de una parábola con sus equivalentes en la realidad.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología• Situar hechos en el tiempo.3. Competencia digital• Buscar y recopilar información en internet acerca de Mahatma Gandhi.4. Aprender a aprender• Extraer el mensaje de narraciones dadas.• Clasificar información.5. Competencias sociales y cívicas• Darse cuenta de la repercusión de sus actos.• Optar por la mejor decisión.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• Buscar soluciones positivas ante conflictos.• Enumerar los pasos para un fin.7. Conciencia y expresiones culturales• Aplicar lo aprendido a obras de arte.8. Competencia cultura e histórica• Interesarse por comportamientos propuestos del pasado.9. Competencia humanizadora• Enumerar acciones que posibilitan un mundo mejor.10. Competencia ético-moral• Adoptar posturas positivas ante comportamientos injustos.• Elaborar un código de buen comportamiento.11. Competencia epistemológica• Enumerar hechos y palabras de Jesús relacionándolos con la vida, la oración y el amor alprójimo.12. Competencia de sentido trascendente• Identificar la presencia de Jesús en el sacramento del Perdón y en la vida de los cristianos.

7.- El mejor regaloEl amor de Jesús

Intenciones educativas• Pretendemos que conozcan el amor de Jesús, manifestado en su entrega por la humanidad.Hoy los cristianos revivimos, en cada Semana Santa y en cada Eucaristía, su amor por todosnosotros.

Objetivos• Describir hechos de Jesús correspondientes a la Semana Santa.• Conocer la entrega de Jesús por amor.• Identificar las enseñanzas que Jesús da el Jueves Santo.• Situar el origen de la Eucaristía en el momento y lugar que se produce.• Interpretar la cruz como signo del cristiano.

Contenidos referenciales• 6. La salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de Jesucristo, Salvador,vencedor del pecado y de la muerte, vive para siempre.• 10. El mandamiento del amor a Dios y al prójimo y los mandamientos, expresión de la leynatural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.• 11. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de gracias a Dios en lasfiestas religiosas.

Contenidos específicos de la Unidad• Domingo de Ramos.• Jueves Santo.• Viernes Santo.• Vía Crucis.• Crucifixión.• Procesión.• Nazareno.• Amor.• Dar la vida.• Perdón.• Mandamiento nuevo.• Lavatorio de pies.• Pan.• Vino.• Cuerpo de Jesús.• Sangre de Jesús.• Eucaristía.• Alimento.• Consagrar.• Cruz.• Majestad.• Signarse.• Santiguarse.• Observación y descripción de costumbres de la Semana Santa.• Identificación de fechas del calendario con hechos de Jesús.• Relaciona a personas con los hechos y las • Ampliación del concepto «alimento».• Aplicación de lo aprendido a obra de arte y a la¡ cruz como signo cristiano.• Aprecio y respeto por las manifestaciones de la Semana Santa.• Valoración del alimento de Jesús, que los cristianos reciben en la Eucaristía.• Respeto por imágenes religiosas.• Desarrollo de actitudes de servicio, entrega y amor a los demás.• Admiración ante la entrega y el compromiso de Jesús por la humanidad.

Criterios de evaluación• 7. Comprender el amor de Jesús. A Jesús le siguieron muchos, los que habían visto en Él elamor y la bondad de Dios. Otros buscaban cómo matarle, pues el amor y la bondad de Jesúsles denunciaba su egoísmo y su mentira. Jesús –por su muerte en la cruz– quiso darnos lamayor prueba del amor de Dios, amando hasta el límite, hasta la muerte. Cristo murió en lacruz para cumplir la voluntad del Padre, que era salvarnos a todos. Al tercer día, resucitó.• 11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a Dios y al prójimo. El prójimo es cualquierpersona que se acerca a aquel que necesita ayuda, el prójimo es cualquier persona necesitada.

Jesús nos lo aclara con la parábola del Samaritano. El amor de Jesús no excluye ni siquiera alos enemigos. La caridad y el amor es el más excelente de los dones de Dios. Por el amor seconocerá a los discípulos de Jesús.

Estándares de aprendizaje• 5. Comprende y valora acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre susmilagros, su muerte y resurrección.• 11. Sabe razonar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado enJesucristo.• 14. Reconoce el sentido religioso en algunas obras artísticas y gestos litúrgicos.

Indicadores de evaluación• Señala los hechos y las palabras de Jesús antes de su muerte.• Resume la vida de Jesús como el amor pleno de quien da la vida por sus amigos.• Conoce los tres mandatos que Jesús nos deja el Jueves Santo.• Establece el paralelismo «Ultima Cena» y «Celebración de la Eucaristía como alimento delcristiano».• Aplica los contenidos adquiridos a obras de arte.

Competencias1. Comunicación lingüística• Profundizar en el significado de palabras y expresiones..• Desarrollar un vocabulario específico.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología• Situar acontecimientos clave de Jesús en una línea del tiempo y en el calendario.• Enumerar según suceden los hechos de una narración.3. Competencia digital• Buscar y recopilar información en internet acerca de la Semana Santa.4. Aprender a aprender• Relacionar imágenes con hechos, describiendo lo que sucede.• Asociar festividades al calendario, explicando los hechos que las han originado.5. Competencias sociales y cívicas• Generar actitudes de servicio y colaboración.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• Desarrollar pautas responsables ante el hecho de alimentarse en su mayor amplitud.7. Conciencia y expresiones culturales• Aplicar lo aprendido a exposiciones de la Semana Santa y/o a obras de arte.• Identificar e interpretar elementos propios de la Semana Santa.8. Competencia cultural e histórica • Interesarse por las costumbres que había en tiempos de Jesús.• Interpretar manifestaciones religiosas.9. Competencia humanizadora• Adoptar actitudes de atención, servicio y generosidad hacia los demás.10. Competencia ética y moral• Adoptar posturas críticas ante la esclavitud, el hambre, la pena de muerte,…11. Competencia epistemológica• Situar hechos de la vida de Jesús en el lugar en el que sucedieron, explicando su trascendenciaposterior.12. Competencia de sentido trascendente• Identificar la presencia de Jesús en la Eucaristía.• Interpretar la trascendencia del Jueves y Viernes Santo.

8.- Vida compartida y repartidaLa resurrección

Intenciones educativas• Queremos que descubran la fuerza y significado de la Resurrección de Jesús. Partiremos delos signos de vida que aparecen en su vida cotidiana, para llegar al momento de la Pascuadesde el sentido que tenía para el pueblo de Israel. La familia cristiana es el pueblo de Dios enmarcha, que vive y se nutre de la Pascua.

Objetivos• Relacionar y distinguir la Pascua judía de la Pascua cristina: Pasar de la esclavitud a lalibertad y de la muerte a la Vida.• Descubrir en la Iglesia la presencia viva de Jesús.• Valorar la resurrección de Jesús como victoria sobre el dolor, el pecado y la muerte.• Disfrutar de las manifestaciones artísticas que son expresión de la fe cristiana.• Ver en la Resurrección de Jesús el destino del hombre: una vida que no se acaba.

Contenidos referenciales• 6. La salvación de Dios nos llega con la muerte y resurrección de Jesucristo, Salvador,vencedor del pecado y de la muerte, vive para siempre.• 9. La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor que Jesucristo les muestra.• 11. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de gracias a Dios en lasfiestas religiosas.• 12. El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna.

Contenidos específicos de la Unidad• La Pascua judía. Paso de la esclavitud a la libertad.• Los cristianos, presencia viva de Jesús en el mundo.• Pascua: paso de la muerte a la vida.• Expresión artística de la fe.• La vida eterna como destino.• Relación y distinción de los acontecimientos de la Pascua judía y la Pascua de Resurrección.• Comprensión de los vínculos que existen entre la vida vivida como don, y la vida entregadapor amor.• Dramatización de pasajes evangélicos sobre la Resurrección de Jesús.• Descubrimiento de expresiones artísticas que ponen de manifiesto la fe en la Resurrección.• Expresión del destino de la vida cristiana.

Criterios de evaluación• 5. Conocer que el hombre no es como le gustaría ser. El hombre necesita que se le perdonensus fallos, sus malas acciones, sus pecados. Necesita sobre todo la salvación de Dios. Diosofrece la salvación a los hombres, aunque le hayan ofendido. Jesús vino para salvar al hombredel pecado.• 7. Comprender el amor de Jesús. A Jesús le siguieron muchos, los que habían visto en Él elamor y la bondad de Dios. Otros buscaban cómo matarle, pues el amor y la bondad de Jesús ledenunciaba su egoísmo y su mentira. Jesús –por su muerte en la cruz– quiso darnos la mayorprueba del amor de Dios, amando hasta el límite, hasta la muerte. Cristo murió en la cruz paracumplir la voluntad del Padre, que era salvarnos a todos. Al tercer día resucitó.

• 12. Orientar el sentido último de la vida como plenitud del encuentro con Dios. Porque lamuerte no es el final de todo. Para el cristiano la muerte significa el encuentro definitivo conJesucristo resucitado y vivo para siempre.

Estándares de aprendizaje• 5. Comprende y valora acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre susmilagros, su muerte y resurrección.• 11. Sabe razonar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado enJesucristo.• 14. Reconoce el sentido religioso en algunas obras artísticas y gestos litúrgicos.• 15. Sabe explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vidaeterna.

Indicadores de evaluación• Narra el acontecimiento de la Pascua judía y su significado.• Interpreta la vida de Jesús como vida de entrega a los demás.• Conoce la importancia de la Resurrección de Jesús en la vida creyente.• Reconoce los pasajes representados en manifestaciones artísticas sobre la Resurrección.• Conoce el destino final: la vida eterna.

Competencias1. Comunicación lingüística• Describir signos de vida y explicar imágenes.• Escenificar teatralmente el evangelio de la aparición de Jesús resucitado a Tomás.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología• Situar en el tiempo la historia de «los antepasados de Jesús».3. Competencia digital• Utilizar el CD para la audición del cuento inicial y la canción de la Unidad.4. Aprender a aprender• Extraer conclusiones del cuento El oasis y Yumbé.• Comparar la propia experiencia de vida con la de Jesús y la de Damián de Molokai.5. Competencias sociales y cívicas• Pasar del yo al tú.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• Pasar de lo mío a lo nuestro (Damián de Molokai).7. Conciencia y expresiones culturales• Acercarse al cuadro Noli me tangere, de Tiziano.8. Competencia cultural e histórica.• Pasar de lo mío a lo nuestro (Damián de Molokai).9. Competencia humanizadora• Acercarse a los relatos de la Resurrección y familiarizarse con la cercanía de Jesús y elcambio que su presencia provoca en los suyos.10. Competencia ético-moral• Reciclar gestos, palabras y actitudes.11. Competencia epistemológica• Conocer los relatos de la Resurrección de Jesús.12. Competencia epistemológica• Llegar a la síntesis de contenidos: «Paso de la duda a la fe»: vivir es caminar hacia el abrazodel Padre.• Conoce el destino final: la vida eterna.• Valorar la vida como camino al destino.

9.- Vida en abundanciaTrinidad, Pentecostés

Intenciones educativas• Queremos que el alumno se acerque al misterio de Dios, que es Padre, Hijo y Espíritu Santoa través de la experiencia de unidad y gratitud. Partiendo de diversos elementos de lanaturaleza, signos de unidad, llegar a la vida cristiana como participación de la vida divina.

Objetivos• Comprender la presencia amorosa de Dios, que se manifiesta en la vida de un pueblo.• Reconocer en Jesús a Dios, que se hace hombre.• Identificar el seguimiento como respuesta de amor.• Resaltar la acción del Espíritu en la vida de la Iglesia.• Descubrir la vida cristiana como participación en la vida de Dios, que es Uno y Trino.

Contenidos referenciales• 7. La acción del Espíritu Santo está siempre presente en la Iglesia.• 9. La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor que Jesucristo les muestra.• 11. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de gracias a Dios en lasfiestas religiosas.

Contenidos específicos de la Unidad• La presencia de Dios Padre en medio de su pueblo.• Constatación de la presencia de Dios en el pueblo de Israel a través de los relatos bíblicos.• Jesús, Hijo de Dios, que vive para los demás.• Análisis del ser y el hacer de Jesús.• El seguimiento como repuesta creyente.• Reconocimiento del seguimiento como compromiso con Cristo y los hombres.• Pentecostés, el Espíritu Santo con nosotros.• Reconocimiento de la acción del Espíritu Santo en la vida de la iglesia.• Dios «Uno y Trino».• Relación y distinción de las tres personas de la Trinidad: Padre, Hijo y Espíritu Santo.• Expresión artística de la fe.• Relación de cuadros concretos con el misterio de Dios.• Contemplar la acción de Dios Padre en la vida del pueblo de Israel.• Profundizar en la persona de Jesús, que se entrega a los demás.• Enfocar la vida creyente como seguimiento.• Interiorizar la repercusión de la acción del Espíritu Santo.• Reflexionar sobre la participación en la vida de Dios.• Disfrutar con las manifestaciones artísticas religiosas.

Criterios de evaluación• 8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por nosotros es porque nos ama más que nadie y,por eso, quiere que le sigamos y hagamos lo que Él hace. Tomar conciencia de que Jesús nosinvita a seguirle y a ser su discípulo. Seguir a Jesús es imitarle en todo lo que él hizo, anunciarsu Evangelio, vivir todos como hermanos amándonos y celebrar la Eucaristía, dándole graciasy ofreciéndole lo que hacemos.• 9. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la Iglesia, se vive como hermanos.Saber que el Espíritu Santo produce en los cristianos los frutos del amor, la alegría, la paz, labondad y la fidelidad y la unidad.

Estándares de aprendizaje• 6. Comprende y es capaz de explicar que quien une a los miembros de la Iglesia es elEspíritu Santo.• 8. Reconoce que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.• 10. Sabe que el Espíritu Santo nos ayuda a conocer a Jesús y nos da fuerzas para seguirle yser testigos suyos.• 11. Sabe razonar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado enJesucristo.• 14. Reconoce el sentido religioso en algunas obras artísticas y gestos litúrgicos.

Indicadores de evaluación• Narra momentos en que Dios se hace presente en la vida de su Pueblo.• Conoce pasajes de la vida de Jesús, en los que se pone de manifiesto su entrega.• Explica la fe y el seguimiento con el amor a Dios y a los hombres.• Identifica la vida de la Iglesia con la acción del Espíritu Santo.• Explica la vida humana como participación en la vida de Dios.• Interpreta obras de arte, reconociendo los elementos estudiados.

Competencias1. Comunicación lingüística• Describir las imágenes que se proponen y narrar relatos bíblicos.• Resolver adivinanzas y expresar semejanzas con el Espíritu Santo.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología• Situar en el tiempo la historia de «los antepasados de Jesús».3. Competencia digital• Utilizar el CD para la audición del cuento inicial y la canción de la Unidad.4. A prender a aprender• Asociar relatos bíblicos a imágenes y conceptos.5. Competencias sociales y cívicas• Identificar los frutos del Espíritu Santo en acciones a favor de los demás.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• Reconocer actitudes y acciones de la propia vida que requieren transformación.7. Conciencia y expresiones culturales• Acercarse al icono de «la Trinidad» y descubrir su significado.• Descubrir la fiesta judía de Pentecostés y las celebraciones de Pentecostés y La SantísimaTrinidad.8. Competencia cultural e histórica• Recordar y comparar la Pascua judía y la cristiana.9. Competencia humanizadora• Trabajar en equipo la acción del Espíritu Santo en la vida de los cristianos, que empuja alamor los demás.10. Competencia ético-moral• Abrir los ojos a las necesidades de los demás, buscando soluciones o pasos de acercamientoa nuestro alcance.11. Competencia epistemológica• Conocer relatos bíblicos que ponen de manifiesto la acción de Dios Padre, Hijo y EspírituSanto, identificándolos en la vida de la Iglesia.12. Competencia de sentido trascendente• Buscar signos de la presencia de Dios en la historia del pueblo de Israel y en la historia de laIglesia.

10.- Un pueblo en marchaLa Iglesia

Intenciones educativas• Queremos que los niños se acerquen a la realidad de la Iglesia desde la conciencia de unpueblo que surge en torno a Jesús. Para ello, partimos de la conciencia que tiene Israel de serel pueblo querido de Dios.

Objetivos• Comprender cómo la conciencia de «pueblo» nace de un acontecimiento compartido.• Reconocer a Jesús como origen de la vida cristiana.• Conocer el origen de la Iglesia.• Presentar los rasgos que definían a la Iglesia naciente.• Acercarse a las manifestaciones artísticas vinculadas a la fe.

Contenidos referenciales• 9. La fe y el seguimiento de los apóstoles es su respuesta al amor que Jesucristo les muestra.• 10. El mandamiento del amor a Dios y al prójimo y los mandamientos, expresión de la leynatural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.• 11. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La acción de gracias a Dios en lasfiestas religiosas.

Contenidos específicos de la Unidad• Israel, pueblo de Dios.• Reconstrucción de los acontecimientos que dan origen al pueblo de Israel.• Los creyentes en torno a Jesús.• Análisis de los elementos que reúnen a los cristianos en torno a Jesús.• Origen de la Iglesia.• Recreación de los momentos iniciales de la vida de la Iglesia.• La acción del Espíritu Santo.• Reconocimiento de la acción del Espíritu Santo.• María acompaña a la iglesia en la venida del Espíritu Santo.• Contemplación del cuadro La venida del Espíritu Santo, como manifestación de fe.• Valorar la conciencia de familia, de pueblo.• Reconocer a Jesús como vínculo de unidad.• Relacionar la vida de la Iglesia con el seguimiento de Jesús.• Profundizar en los cambios que provoca el Espíritu Santo en los creyentes.• Disfrutar con las manifestaciones artísticas.

Criterios de evaluación8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jesús por nosotros es porque nos ama más que nadie y,por eso, quiere que le sigamos y hagamos lo que Él hace. Tomar conciencia de que Jesús nosinvita a seguirle y a ser su discípulo. Seguir a Jesús es imitarle en todo lo que él hizo, anunciarsu Evangelio, vivir todos como hermanos amándonos y celebrar la Eucaristía, dándole graciasy ofreciéndole lo que hacemos.• 9. Valorar que en la comunidad de los discípulos de Jesús, la Iglesia, se vive como hermanos.Saber que el Espíritu Santo produce en los cristianos los frutos del amor, la alegría, la paz, labondad y la fidelidad y la unidad.• 11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a Dios y al prójimo. El prójimo es cualquier

persona que se acerca a aquel que necesita ayuda, el prójimo es cualquier persona necesitada.Jesús nos lo aclara con la parábola del Samaritano. El amor deJesús no excluye ni siquiera a los enemigos. La caridad y el amor es el más excelente de losdones de Dios. Por el amor se conocerá a los discípulos de Jesús.

Estándares de aprendizaje• 7. Identifica, en relatos vocacionales (María, Zaqueo, Pedro, Pablo), el cambio que lesprodujo encontrarse con Jesús.• 8. Reconoce que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.• 12. Fundamenta el sentido del mandamiento del Amor como enseña Jesús.• 13. Sabe aplicar, en la relación con los amigos y la familia, algunos valores generados en lapersona de Jesucristo: la humildad, el servicio, el amor.• 14. Reconoce el sentido religioso en algunas obras artísticas y gestos litúrgicos.

Indicadores de evaluación• Conoce los acontecimientos principales que dan unidad al pueblo de Israel.• Describe, a grandes rasgos, la persona de Jesús.• Identifica la Iglesia como cuerpo de Cristo, que incorpora el estilo de vida de Jesús.• Describe la vida de las primeras comunidades cristianas.• Reconoce los elementos y personajes que aparecen en un cuadro.

Competencias1. Comunicación lingüística• Describir las imágenes que se proponen y relacionarlas con las palabras clave.• Leer y comentar narraciones y textos bíblicos.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología• Situar en el tiempo la historia del pueblo de Israel y la vida de Jesús.3. Competencia digital• Utilizar el CD para la audición del cuento inicial y la canción de la Unidad.4. A prender a aprender• Asociar relatos bíblicos a imágenes y conceptos.5. Competencias sociales y cívicas• Identificar las acciones de los cristianos con acciones que construyen la vida de un pueblo.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• El paso del «yo» al «nosotros».7. Conciencia y expresiones culturales• Acercarse al cuadro La conversión de san Pablo, de Caravaggio.8. Competencia cultural e histórica• Recordar la historia del Pueblo de Israel.9. Competencia humanizadora• Buscar información, por equipos, sobre personas y organizaciones que se dedican al servicioa los demás.10. Competencia ético-moral• Pasar del «yo» al «nosotros».11. Competencia epistemológica• Investigar en la Unidad y completar.12. Competencia de sentido trascendente.• Buscar signos de la presencia de Dios en la historia del pueblo de Israel y en la historia de laIglesia.

ÀREA: MÚSICA

CONTINGUTS:

3r Curiositat per descobrir i experimentar amb les

possibilitats sonores del propi cos i la veu.

Reconeixement auditiu de diferents combinacions de

les qualitats del so (fort / curt; llarg / agut / dèbil, etc).

Classificació dels instruments musicals per famílies

(corda, vent metall, vent fusta i percussió).

Agrupacions musicals de l’entorn pròxim (bandes,

rondalles, etc.).

Reconeixement visual d’alguns instruments musicals

del folklore.

Identificació i reconeixement dels matisos dinàmics

bàsics: f - p en audicions musicals.

Audició de cançons i peces vocals i instrumentals de

diferents tipus.

Valoració del silenci com a element indispensable

durant l’audició musical.

Identificar i experimentar el ritme en l’audició de peces

musicals diverses, diferenciant ritmes binaris i ternaris.

El tempo musical: ràpid/lent.

Audició d’escales i intervals consonants i dissonants.

Reconeixement i representació gràfica de dissenys

melòdics diversos.

Seguiment de la forma través de musicogrames.

La forma lied (ABA) i el cànon a dos veus.

Audició i reconeixement d’una selecció de peces

musicals de distints gèneres, estils i autors,

especialment dels segles XVII i XVIII.

Valoració i gaudi amb l’audició de distintes obres

musicals.

Actitud atenta i silenciosa durant l’audició musical en

els diferents contextos.

Interés i comentari raonat de la música de diferents

gèneres i estils.

Busca guiada d’informació de fonts preseleccionades

en diferents mitjans (específiques de la tasca), a través

de preguntes, valorant la veracitat.

Obtenció d’informació de manera guiada de

ferramentes digitals de busca, visualització i

reproducció multimèdia (navegadors web,

visualitzadors de documents, reproductors multimèdia,

etc.) en dispositius TIC.

Reconeixement dels principis pels quals es regulen els

drets d’ús i distribució de la informació.

Comprensió de la informació verbal i no verbal

d’exposicions, instruccions de l’àmbit escolar, familiar i

social.

Escolta activa respectant el torn de paraula i les

Exercicis per al control de la respiració i la relaxació

dels músculs facials.

Interés per la higiene de l’aparell fonador.

Ampliació del repertori de cançons a l’uníson.

Interpretació i memorització de cànons i cançons sobre

la forma ternària (ABA), sol i en grup.

Improvisació de senzilles seqüències vocals per a

textos, cançons o danses cuidant la coordinació i

sincronització.

Interpretació vocal de cançons a partir de la lectura en

el pentagrama ampliant la gamma de figures musicals:

blanca, silenci de blanca, corxera i silenci de corxera i

les notes d – r – m – f – s – l en compassos de dos,

tres o quatre temps.

Ampliació del cançoner de classe incloent-hi cançons

d’actualitat de l’entorn.

Interés per les aportacions pròpies i alienes en les

situacions d’interpretació vocal.

Hàbit de cantar suaument i amb veu natural.

Pràctica de jocs i exercicis que desenrotllen una

tècnica instrumental adequada amb els instruments de

l’aula: precisió rítmica i atac simultani i altern de

baquetes.

Iniciació a l’estudi de la flauta dolça cuidant la posició

corporal i l’emissió de l’aire.

Interpretació instrumental i memorització de cànons i

peces instrumentals de dificultat progressiva i sobre la

forma ternària (ABA) sol i en grup.

Improvisació d’acompanyaments rítmics i melòdics per

a textos, cançons o danses cuidant la coordinació i la

sincronització amb el grup.

Interpretació instrumental i amb el propi cos d’obres

apreses per imitació o a partir de la lectura en el

pentagrama, en què intervinguen les figures musicals

de blanca, silenci de blanca, negra, silenci de negra,

corxera i silenci de corxera i les notes d – r – m – f – s -

l en compassos de dos, tres o quatre temps.

Interpretació amb els instruments de l’aula dels

matisos dinàmics bàsics f - p i del tempo musical

ràpid / lent.

Responsabilitat en la interpretació instrumental en

grup, i cura i bon ús dels instruments.

Reconeixement i identificació d’instruments musicals i

gravacions per mitjà de programari didàctic multimèdia.

Gravació en àudio digital de les interpretacions

musicals de l’aula per mitjà d’una gravadora o un

dispositiu mòbil.

Pràctica de tècniques

bàsiques de moviment

individual i jocs motors:

pas botat, pas a tres,

postura corporal, control

de l’energia i del

moviment, etc.

Interpretació de senzilles

coreografies i danses

grupals adequades al

nivell, memoritzant les

seqüències de moviments.

Identificació i seguiment

corporal del ritme de

cançons i peces

instrumentals.

Identificació i seguiment

de ritmes binaris i ternaris.

Aplicació dels

coneixements musicals

adquirits en la creació de

senzilles improvisacions

de moviments per a

compassos de dos, tres i

quatre temps.

Improvisació de

moviments per a

representar els matisos

dinàmics bàsics f - p, el

tempo musical ràpid/lent i

la forma musical a partir

de l’escolta.

Interés i gaudi per la

pràctica del moviment i la

dansa.

normes de cortesia.

Esforç, força de voluntat. Constància i hàbits de treball.

Adaptació als canvis. Resiliència, superació

d’obstacles i fracassos. Ús d’estratègies

d’aprenentatge cooperatiu. Busca d’orientació o ajuda

quan es necessita.

Camps semàntics per a ampliar i consolidar la

terminologia específica de l’àrea.

Gravació en vídeo d’actuacions musicals de classe.

Utilització de programari lliure d’educació auditiva.

Iniciació a la notació musical digital amb programari

lliure.

Desenrotllament de projectes en equip, complint amb

la part del treball en tasques que impliquen diversos

companys.

Sensibilitat i valoració de les aportacions dels altres.

Regulació i canvi de les pròpies emocions.

Planificació de projectes individuals o col·lectius.

Organització i avaluació d’un projecte així com del

producte amb ajuda del professorat.

UUDD

TERCERDATES CONTINGUTS

1r TRIMESTRE 10 – 18 setembre INTRODUCCIÓ AL CURS.

Postura interpretació: Cant, flabiol i plaques.

21 setembre – 8

octubre

UNITAT 1

Parts del cos i possibilitats sonores.

Notes de l'escala (l'alfabet musical).

Postura cant.

13 octubre – 20

novembre

UNITAT 2

Possibilitats sonores de la veu.

Instruments folklore.

El musicograma.

Les qualitats del so contraposades.

23 novembre – 22

desembre

UNITAT 3

Relaxació facial i respiració.

La nadala.

REPÀS.

2n TRIMESTRE 7 – 25 gener UNITAT 4

Ritmes binaris i ternaris.

Les figures.

26 gener – 12 febrer UNITAT 5

El cànon.

Les agrupacions instrumentals de l'entorn.

Ritmes binaris i ternaris en les plaques.

15 febrer – 1 març UNITAT 6

Les figures: meitat, terç i quart.

Agrupacions musicals del poble.

Gravació d'àudio.

2 – 23 març Escales i intervals dissonants.

REPÀS.

3r TRIMESTRE 5 – 22 abril UNITAT 7

Ús altern de les baquetes.

Improvisació vocal.

Les figures.

La família i els instruments.

Cançons de Pasqua.

25 abril – 10 maig UNITAT 8

Els compositors dels s. XVIII i XIX.

Pregunta – resposta.

11 – 24 maig UNITAT 9

L'accent: compàs de 2, de 3 i de 4 i el fort i piano.

Improvisació instrumental.

25 maig – 21 juny UNITAT 10

Drets d'ús i distribució de la informació.

TIC: La notació musical.

REPÀS.

CRITERIS D'AVALUACIÓ

3r 1.1 Descobrir i reconéixer sons produïts amb el cos i la veu, i

identificar visualment les famílies orquestrals, alguns instruments del

folklore i agrupacions de l’entorn, i dinàmiques f - p, utilitzant l’escolta

activa de peces variades i valorant el silenci.

1.2 Reconéixer, mitjançant l’escolta activa de fragments i obres

senzilles, ritmes binaris i ternaris, tempos ràpids i lents, i dissenys

melòdics diversos, així com la forma lied, utilitzant el llenguatge

musical.

1.3 Reconéixer obres de diferents gèneres i estils de la nostra cultura,

a través d’audicions en l’aula i el centre, mostrant un comportament

adequat, i expressar opinions raonades de manera escrita i

verbalment, a través de diàlegs i debats.

1.4 Buscar i seleccionar informació de manera guiada i crítica a la

seua validesa en diferents mitjans sobre el so i sobre diferents

manifestacions musicals.

1.5 Captar el sentit global de textos orals reconeixent idees principals i

secundàries i participar en converses i assemblees, i utilitzar el diàleg

per a resoldre conflictes exposant idees i opinions, mantenint el tema i

ordenant el discurs amb frases curtes i ben construïdes.

1.6 Seguir les instruccions de les tasques d’aprenentatge amb atenció

i constància, adaptant-se als canvis sense desanimar-se davant les

dificultats, demanant ajuda si cal.

1.7 Reconéixer i utilitzar el vocabulari en activitats cooperatives i per a

explicar el procés seguit quan es fan les tasques d’aprenentatge.

2.1 Interpretar amb veu natural cançons i

cànons de l’àmbit del nivell sol i en grup,

cuidant la respiració i la higiene vocal, i

manifestant interés per les aportacions pròpies

i alienes.

2.2 Interpretar amb els instruments, amb el

propi cos i amb el flabiol cançons i cànons de

l’àmbit del nivell cuidant la tècnica

instrumental, i improvisar acompanyaments

rítmics i melòdics, mostrant responsabilitat en

la interpretació en grup.

2.3 Explorar les possibilitats didàctiques del

programari lliure per a aprofundir en els

coneixements del llenguatge musical i la

notació, i fer gravacions d’actuacions musicals

realitzades en classe.

2.4 Participar en equips de treball fent la part

de tasca assignada per a aconseguir metes

comunes, reconeixent el rol propi, confiant en

les pròpies possibilitats i en les dels

companys, i regulant les emocions davant els

conflictes.

2.5 Planificar la realització d’un producte o una

tasca, proposant un pla ordenat d’accions, i

avaluar el procés i la qualitat del resultat amb

les orientacions del professorat.

3.1 Interpretar i

memoritzar

coreografies i

danses grupals

senzilles, seguir el

ritme de cançons

amb el cos i

improvisar

moviments per a

compassos de dos,

tres i quatre temps,

mantenint interés i

gaudint amb la

pràctica.

ÀREA: EDUCACIÓ FÍSICA

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA CURS : TERCER MESTRE: ISAAC GARCIA GONZALEZ UNITAT Nº 2 NOM: Cuidem el nostre cos

CURS: 3er GRUP: A/B INICI FINº SESSI-ONS: 6

28/09/2015 16/10/2015 Blocs 1. Coneixement corporal i autonomía de 4. Activitat física i salut.

continguts Hàbits saludables d’higiene corporal) i posturals en classe d’Educació Física. Normes de prevenció: Realització de jocs i activitats per a calfar. Normes de prevenció, organització de la clase, hidratació adequada, horaris d’alimentació i control de la intensitat

B.L.4.1 Utilitzar amb supervisió del professor/a hàbits saludables, d’higiene i

Criteris posturals en la classe d’Educació Física.

B.L.4.2 Augmentar el nivell de resistència cardiorespiratòria, flexibilitat i força muscular, establit a

d'avaluació partir d’una valoració inicial, per a preservar i millorar la seua salut i condició física

B.L.4.3 Realitzar les activitats en la classe d’Educació Física seguint les normes de prevenció com

la realització del calfament i de recuperació com la tornada a la calma. .

4.1.1Relaciona els principals hàbits d'alimentació amb l'activitat fí-sica.

4.1.2 . Identifica els efectes beneficiosos de l'exercici físic per a la salut.

Estàndars 4.2.1 Té interès per millorar les capacitats físiques.

d'aprenentatge 4.2.2 Mostra una millora global respecte al seu nivell de partida de les capacitats físiques orientades a la salut.

4.3.1 Realitza els escalfaments valorant la seva funció preventiva

4.3.2 Identifica la seva freqüència cardíaca i respiratòria, en diferents intensitats d'esforç.

PROGRAMA-CIÓ EDUCACIÓ FÍSICA

CURS : TERCER MESTRE: ISAAC GARCIA GONZALEZ UNITAT Nº: 3 NOM: Fem equilibi¡ris

CURS: 3er GRUP: A/B INICI FI

Nº SES-SIONS: 10

19/10/2015 13/11/2015 Blocs 1. Coneixement corporal i autonomía de 2. Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.

continguts L’equilibri o consciència del moviment en el cos: tonicitat i posturalitat.

Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, gruixuda, segmentària, fina

oculomanual i oculopèdica, utilitzant materials propis de l’àrea

BL 1.3 Realitzar accions motrius amb equilibris estàtics, ajustant-hi el to i la postura corporal,

Criteris diferenciant sensacions, emocions i sentiments. SIEE BL 2.3 Seguir les instruccions de les tasques d’aprenentatge amb atenció i constància, adaptant-se als

d'avaluació canvis sense desanimar-se davant de les dificulta s, demanant ajuda si en necessita

1.3.1 Es capaç de mantenir l'equilibri estàtic en diferents terreny i textures.

1.3.2 Es capaç de mantenur l'equilibri dinàmic en diferents accions motrius com els desplaçaments.

Estàndars 1.3.3 Es capaç de matenir l'equilibri al realitzar un circuit amb xaques.

d'aprenentatge 1.3.4 Es capaç de realitzar diferents reequilibris

1.3.5 Es capç de mantenir diferents objectes en equilibri en estàtic i en dinàmic.

2.3.1 Participació activa a les classes d'educació física.

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA CURS : TERCER

MESTRE:ISAAC GARCIA GONZALEZ

UNITAT Nº 4 NOM: Ens orien-tem per no per-dres

CURS: 3er GRUP: A/B INICI FINº SES-SIONS: 6

16/11/2015 04/12/2015 Blocs 1. Coneixement corporal i autonomía de Representació del cos en l’espai

continguts La duració: temps que transcorre Espai pròxim: ubicar-se dins d’un espai Apreciació de trajectòries en el llançament de mòbils

BL 1.1. Aplicar les nocions espaciotemporals per a ubicar-se i desplaçarse en relació amb els

Criteris objectes fixos distribuïts al llarg d’un circuit

BL.1.2 Realitzar desplaçaments, combinant el bot i la carrera, a partir de la percepció d’una combinació d’estímuls, tàctils

d'avaluació visuals o auditius, produïts pel mestre o un company, identificant les parts del cos que intervenen.

BL 1.3 Realitzar accions motrius globals per a experimentar amb les seues possibilitats corporals,

diferenciant sensacions.

1.1.1 Adapta l'habilitat motriu bàsica ajustant la seva realització als paràmetres espai-temporals .

1.1.2 Realitza circuits amb una orientació espacial adecuada.

Estàndars 1.2.3 Identifica la seva posició respecte a ell mateix i respecte als companys.

d'aprenentatge 1.3.1Realitza combinacions d'habilitats motrius bàsiques ajustant-se a un objectiu ia uns paràme-tres espai-temporals

1.3.2 Té interés per millorar

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA

TERCER

ISAAC GARCIA GONZALEZ

GRUP: A/B INICI FINº SES-SIONS: 5

07/12/2015 23/12/2015 1. Coneixement corporal i autonomía

2.Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.

Pràctica d’activitats per al domini de la coordinació general, grossa i segmentària amb materials de l’àrea o sense.

Espai propi: identificació de la seua posi-ció

Jocs de repte i aventura en el pati o el gimnàs com circuit d’obstacles, gimcana, escalada.

B.L.1.3

Realitzar accions motrius globals per a ex-perimentar amb les seues possibilitats corporals, diferenciant sensacions. CAA/SIEE

BL 2.1

Coordinar gestos i habilitats motrius de forma espontània utilitzant materials pro-pis de l’àrea i els dos segment corporals. CAA

BL 2.2

Realitzar de forma individual jocs en el centre educatiu, respectant els espais i

materials utilitzats i treballant amb els dos segments corporals.

BL 2.3

Esforçar-se i mantindre l’atenció mentre realitza una activitat sense abandonar quan li costa realitzar-la. CAA

1.3.1

Representa o expressa moviments a partird'estímuls rítmics o musicals, individual-ment, en parelles o grups.

2.1.1Es capaç de realitzar moviments coordi-nats amb les dues parts del cos.

2.2.1.

Participa en el diferents jocs i amb dife-rents material utilitzant la part del cos do-minant.

2.2.2

Participa en els diferents jocs i amb dife-rent material utilitzan la part del cos meyns dominant.

2.3.1Manté l'atenció i s'esfor-ça a les classes d'educació física.

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA CURS : TERCER MESTRE: ISAAC GARCIA GONZALEZ UNITAT Nº 6 NOM: RITME I MOVIMENT


Nº SES-SI-ONS: 6

07/01/2016 29/01/2016 Blocs 3. Expressió motriu i comunicació.

de Estructures rítmiques senzilles ambinstruments de percussió corporal

continguts El procés de respiració en el nostre cos.

Comprensió de la informació verbal i no verbal

Coreografíes senzilles dirigides pel mestre i de propia creació.

COMP

BL 3.1.

Expressar idees i sentiments de for-ma desinhibida i espontània, per mitjà de diferents parts SIEE

Criteris del cos, a través del gest i la mímica.

B.L. 3.2Realitzar estructures rítmiques sen-zilles.

d'avaluació B. L. 3.3Reconèixer el procés de respiació i les seves parts.

BL 3.4

Reconéixer i utilitzar el vocabulari de l’àrea del nivell educatiu quan treballa amb els seus companys/es en activitats CCLI

cooperatives i per a explicar el pro-cés seguit en realitzar les tasques d’aprenentatge.

3.1.1 Representa personatges, situacions, idees, sentiments utilitzant els recursos expressius del cos

individualment, en parelles o en grups.

Estàndars 3.1.2 Representa o expressa moviments a partir d'estímuls rítmics o musicals, individualment, en parelles o grups.

d'aprenentatge 3.1.3 Coneix i porta a terme balls i danses

senzilles representatives de dife-rents

cultures i diferents èpoques, seguintuna coreografia establerta

3.1.4 Construeix composicions grupals

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSI-CA CURS : TERCER

MESTRE:ISAAC GARCIA GONZALEZ

UNITAT Nº 7 NOM: LLANCEMI REBEM CURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 8 01/02/2016 26/02/2016

Blocs 2.

Habilitats motriu, co-ordinació i equilibri. Activitats en el medi natural.

de

Pràctica d’activitats per al domini de la co-ordinació general, gruixuda, segmentària,fina,

continguts

oculomanual i oculo-pèdica, utilitzant ma-terials propis de l’àrea

Percepció d’estímuls verbals, visuals i auditius en activitats que impliquen l’execució i coordinació de les

habilitats motrius de locomoció , manipulació i estabilitat , en diferents condicions espaciotem-porals.

BL 2.1

Respondre als estímulsverbals, visuals i audi-tius per a resoldre acti-vitats de locomoció, CAA

Criteris manipulació i estabili-tat de forma coordina-da i respectant les condicions espacio-

temporals.

BL 2.2

Realitzar activitats físi-ques i jocs com a ori-entació, circuits, en parcs o llocs no habi-tuals CMCT

d'avaluació

pròxims al centre es-colar, respectant l’en-torn i els materials. CSC

BL 2.3.

Seguir les instruccions de les tasques d’apre-nentatge amb atenció iconstància, adaptant-se CAA

als canvis sense desa-nimar-se davant de lesdificultats, demanant ajuda si en necessita SIEE

2.1.1Adapta els desplaçaments a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i artístic expres-sives ..

2.2.1Adapta l'habilitat motriu bàsica de salt a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i ar-tístic expressives......

Estàndars 2.2.2 Adapta les habilitats motrius bàsiques de manipulació d'objectes (llançament, recepció, cop, etc)

d'aprenentatge 2.2.3

Aplica les habilitats motrius de gir tenint en compte els tres ei-xos corporals i els dos sentits...

2.3.1Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les habilitats motrius

a la diversitat i incerte-sa procedent de l'en-torn i a les seves possi-bilitats

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA CURS : TERCER MESTRE: ISAAC GARCIA GONZALEZ UNITAT Nº 8 NOM: COLPEGEM


Nº SES-SIONS: 6

29/02/2016 18/03/2016

Blocs 2.Habilitats motriu, coordinació i equilibri. Activi-tats en el medi natural.

de Pràctica d’activitats per al domini de la coordina-ció general, gruixuda, segmentària, fina,

continguts oculomanual i oculopèdica, utilitzant materials propis de l’àrea


habilitats motrius de locomoció , manipulació i estabilitat , en diferents condicions espaciotemporals.

COMP

BL2.1

Respondre als estímuls verbals, visuals i auditius per a resoldre activitats de locomoció, CAA

Criteris manipulació i estabilitat de forma coordinada i respectant les condicions espaciotemporals.

BL2.2

Realitzar activitats físiques i jocs com a orientació,circuits, en parcs o llocs no habituals CMCT

d'avaluació pròxims al centre escolar, respectant l’entorn i elsmaterials.

BL2.3.

Seguir les instruccions de les tasques d’aprenen-tatge amb atenció i constància, adaptant-se CAA

als canvis sense desanimar-se davant de les difi-cultats, demanant ajuda si en necessita SIEE

2.1.1 Adapta els desplaçaments a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i artístic expressives ..

2.2.1 Adapta l'habilitat motriu bàsica de salt a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic esportives i artístic expressives......

Estàndars

2.2.2 Adapta les habilitats motrius bàsiques de manipulació d'objectes (llançament, recepció, cop, etc)

d'aprenentatge

2.2.3

Aplica les habilitats motrius de gir tenint en compte els tres eixos corporals i els dos sentits...

Estàndars 2.3.1

Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les habilitats motrius

d'aprenentatgea la diversitat i incertesa procedent de l'entorn i ales seves possibilitats

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA CURS : TERCER MESTRE: ISAAC GARCIA GONZALEZ UNITAT Nº 9 NOM: COMBINEM HABILITATS


Nº SES-SIONS: 8

22/03/2016 29/04/2016






COMP

BL2.1



BL2.2



BL2.3.


als canvis sense desanimar-se davant de les difi- SIEE

cultats, demanant ajuda si en necessita



Estàndars


d'aprenentatge

2.2.3


2.3.1 Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les habilitats motrius

a la diversitat i incertesa procedent de l'entorn i ales seves possibilitats

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA CURS : TERCER MESTRE: ISAAC GARCIA GONZALEZ UNITAT Nº 10 NOM: JOCS POP-ULARS CURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 6 02/05/2016 27/05/2016

Blocs 5. Jocs i activitats esportives. de Reconeixement, anomenaments i classificació de jocs propis de la Comunitat Valenciana

continguts Participació en jocs populars i tradicionals.

Desenvolupament d'estratègies de col.laboració/ oposició en els jocs treballats.

Sensibilització en les aportacions pròpies i de la resta de companys.

COMP

BL 5.1.Reconéixer, anomenar i classificar els jocs segons criteris de modificació de les CSC

Criteris variables, Incorporació de material com-plementari, accessibilitat i novetat. CEC

BL 5.2.

Participar en jocs modificats, amb imple-ment, inclusius i d’innovació, utilitzant es-tratègies de CSC

d'avaluació

cooperació-oposició en aquells que siguen col·lectius, i respectant les regles amb su-pervisió. CAA

Criteris BL 5.2.

Participar en equips de treball realitzant la part de tasca que li correspon per a acon-seguir CSC/ SIEE

d'avaluació metes comunes, acceptant normes i re-gles, reconeixent el seu rol… CAA

5.1.1Reconeix diferents jocs populars propis de la comunitat valenciana.

5.1.2

Explica als seus companys les característi-ques d'un joc practicat a classe i el seu des-envolupament.

Estàndars 5.2.1Participa en jocs populars propis de la co-munitat valenciana.

d'aprenentatge 5.2.3

Distingeix en jocs i esports individuals i col · lectius estratègies de cooperació i d'opo-sició.

5.3.1Acepta les normes i participa de forma cor-recta en els jocs populars

5.3.2Incorpora en les seves rutines la cura i higi-ene del cos.

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA CURS : TERCER MESTRE: ISAAC GARCIA GONZALEZ UNITAT Nº 11 NOM: ACTIVITATS DE PLATJA


Nº SES-SIONS: 6

30/05/2016 17/06/2016






CO

MP

BL2.1



BL2.2



BL2.3.


als canvis sense desanimar-se davant de les difi-cultats, demanant ajuda si en necessita SIEE



Estàndars


d'aprenentatge

2.2.3


2.3.1 Realitza activitats físiques i jocs al medi natural o en entorns no habituals, adaptant les habilitats motrius

a la diversitat i incertesa procedent de l'entorn i ales seves possibilitats

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA CURS : TERCER MESTRE: ISAAC GARCIA GONZALEZ UNITAT Nº 12 NOM: JOCS D'AIGUA. CURS: 3er GRUP: A/B INICI FI Nº SESSIONS: 2 20/06/2016 22/06/2016

Blocs 5. Jocs i activitats esportives. de Reconeixement i nomenament de jocs sensorials, simbòlics o imaginatius, cooperatius, populars i de ritme i de pautes bàsiques

continguts Participació en jocs simbòlics , imaginatius, populars ….

Participació en l’organització de jocs i activitats d’expressió amb ajuda guiada.

Participació en els jocs respectant normes

BL 5.1. Reconéixer i anomenar jocs sensorials,populars simbòlics, cooperatius, de ritme i

Criteris de pautes bàsiques.

BL 5.2. Participar, seguint pautes, en jocs simbòlics,populars cooperatius, sensorials i

d'avaluació de ritme experimentant amb diferents possibilitats.

BL 5.3. Participar en equips de treball de forma guiada, acceptant normes

5.1.1 Reconeix el valor de l'aigua per la nostra vida.

5.1.2 Explica als seus companys les característiques d'un joc practicat a classe i el seu desenvolupament.

Estàndars 5.2.1 Participa en la classe de jocs d'aigua amb col.laboració y entusiasme.

d'aprenentatge 5.2.2 Participa utilitzant totes les habilitats treballades al llarg del curs.

5.3.1 Participa aceptant les normes dels jocs.

5.3.2 Participa aceptant la realitat d'un mateix i la dels companys.

ÀREA: ENGLISH

Programació Llengua estrangera: Anglès

Etapa Primària: Curs Tercer

Lliçó Objectius Activitat / TascaTipus

d’activitat1Tipus

d’interacció2Destresaprincipal3

Competències

1

• saludar i acomiadar-se• escoltar i conèixer alspersonatges del curs• demanar i donar informació personal• escoltar i cantar Welcome to the Tiger Street Club• preguntar i dir on estan les coses

Pupil’s Book, pàgina 3Activity Book p. 3

Començar la lliçó. Fer la rutina d’obertura. CD 1 Pista 2, p. 175

W C L SCCL CSCCCEC SIE

Activitat 1. Veure el vídeo. p. 175

P C LCCL CD CCEC

SIEEscoltar i llegir. Preguntar i dir. CD 1 Pista 4, p. 175

P C L R S CCL CSC SIE

Activitat 2. Escoltar i cantar Welcome to the Tiger Street Club song. CD 1 Pista 5, p. 175

P C L S CCL CSC SIE

Activitat 3. Buscar coses en el TigerStreet Club. Preguntar i dir.

P C S CCL CMCT SIE

Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 6, p. 175

P C L CCL CMCT SIE

Activity Book. Activitat 1. Escoltar i escriure els números. Completar les frases. CD 1 Pista 7, p. 175

A R I L W L M I

Activitat 2. Llegir, escriure i dibuixar-se. Participar en el Tiger Street Club.

A R I R WCCL CSCCCEC SIE

Activitat 3. Anar a la pàgina 3del Pupil’s Book. Mirar, llegir iescriure.

A R I R W CCL CMCT SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C S LCCL CSC CAA

SIE

1 W-Warm up, P-Principal, R-Reforç, A-Ampliació, C-Consolidació, Av-Avaluació.2 I-Individual, P-Parelles, C-Classe.3 L-Listening, S-Speaking, R-Reading, W-Writing

Competències bàsiques o disciplinars: CCL: Competència en comunicació lingüística; CMCT: Competència matemàtica i competències en ciència i tecnologia i Competències transversals: CD: Competència digital; CAA: Aprendre a aprendre; CSC: Competències socials i cíviques; SIE: Sentit d’iniciativa i emprenedoria; CCEC: Consciència i expressió cultural.

STARTER UNIT: Welcome to the Tiger Street Club!


d’activitatTipus

d’interaccióDestresaprincipal

Competències

2

• dir els dies de la setmana• jugar a Tiger Street Club clapping game• escoltar i dir The alphabet rap• escoltar i fer l’Spelling Bee• completar el Picture Dictionary de la Unitat Starter• completar el Progress Journal de la Unitat Starter



W C L S CCL CSC SIE

Cantar Welcome to the Tiger Street Club.CD 1 Pista 5, p. 175


Activitat 4. Escoltar i dir.CD 1 Pista 8, p. 175

P C L S CCL CMCT SIE

Jugar a Tiger Street Club clapping game

P C SCCL CMCTCSC SIE

Activitat 5. Pop Spot: Escoltari dirThe alphabet rap. CD 1 Pista 9, p. 175

P C L S CCL CCEC SIE

Activitat 6. Escoltar i fer l’SpellingBee. CD 1 Pista 10, p. 175

P C L S CCL CCEC SIE

Activitat 7. Anar a la pàgina 89 de l’ActivityBook: Fer les targetes retallables de l’abecedari.

P I WCCL CSCCCEC SIE

Jugar a Arrange the letters.P I L W

CCL CSCCCEC SIE

Activity Book. Activitat 4. Mirar i escriure les lletres quefalten. Escoltar i comprovar.Repetir. CD 1 Pista 11, p. 175

A R I R W L S CCL CCEC SIE

Activitat 5. Escriure els dies de la setmana en ordre. Preguntar i dir.

A R I W S CCL CMCT SIE

Activitat 6. Mirar i escriure. Lletrejar les paraules a un company.

A R P W SCCL CMCT

CAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó. Completar el Picture Dictionary i el ProgressJournal de la Unitat Starter

C E I R WCCL CMCT

CSC CAA SIE

Fer la rutina de tancament.CD 1 Pista 3, p. 175

C C L S CCL CSC SIE

Lliçó Objectius Activitat / Tasca Tipusd’activitat4

Tipusd’interacció5

Destresaprincipal6

Competències

1

Vocabulary

• escoltar i respondre als objectius d’aprenentatge• identificar activitats i dir The Tiger Street Word rap• jugar a Copycat chain• lletrejar paraules en l’Spelling Bee



W C L S CCL CSC SIE

Presentació de vocabulari: Presentar el vocabulari de la unitatamb les flashcards i les word cards.

W C R SCCL CMCT CD

SIE

En aquesta unitat: Escoltar, llegir i mirar.CD 1 Pista 12, p. 176

P C L RCCL CD CMCT

SIE

Activitat 1. Dir The Tiger Street word rap.CD 1 Pista 13, p. 176

P C L SCCL CMCTCSC SIE

Activitat 2. Jugar a Copycat chainR C S

CCL CMCTCAA SIE

Activitat 3. Fer l’Spelling Bee. P C S L CCL CCEC SIEActivity Book. Activitat 1. Mirar, llegir i escriure.

A R I R WCCL CMCTCSC SIE

Activitat 2. Escoltar i numerar. Escriure.CD 1 Pista 14, p. 176

A R I L W CCL CMCT SIE

Activitat 3. Mirar i escriure. A R I W CCL CSC SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

2 Story

• predir el que succeeix en el conte• escoltar, llegir i representar el conte


W C L S CCL CSC SIE

Unir les flashcards i les Word cards de la Unitat 1.

W C R S CCL CMCT SIE

Dir The Tiger Street word rap. CD 1 Pista 13, p. 176

W C L SCCL CMCTCSC SIE

Abans del conte. Predir el que succeeix en el conte.

P C S CCL CD CCECSIE



UNIT 1: A Computer for the Club


d’activitatTipus


Competències

• respondre preguntes sobre el conte• donar una resposta personal i pensar en els valors

Pupil’s Book, pàgines 6 i 7Activity Book p. 6

Escoltar amb les story cards (llibres tancats).CD 1 Pista 15, p. 176

P C LCCL CD CCEC

SIE

Tornar a escoltar(llibres oberts).P C L

CCL CD CCECSIE

Activitat 4. Veure el vídeo. p. 176P C L

CCL CSCCCEC SIE

Activitat 5. Llegir i reflexionar.Escoltar i llegir. CD 1 Pista 15, p.176. Representar el conte.

P C L R SCCL CSCCCEC SIE

Activitat 6. Llegir i dir True o False.Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 16, p. 176

P C R SCCL CSCCCEC SIE

Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: És important ajudar als altres?

P C R S CCL CSC SIE

Activitat 7. Llegir i reflexionar.A R I R

CCL CSCCCEC SIE

Activity Book. Activitat 4. Llegir i numerar en ordre. Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 17, p. 176


Activitat 5. Llegir i escriure les respostes.


Activity Book: Home-School Link. Activitat 6Llegir i reflexionar. Encerclar.


Activitat 7. Escriure sis paraules del conte. Dir a la família el que signifiquen.

A R I W SCCL CCEC

CAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

Grammar and Speaking

• escoltar i estudiarla taula de gramàtica• jugar a Guess who!


W C L S CCL CSC SIE

Repassar el conte A Laptop for theClub.CD 1 Pista 18, p. 176

W C S L CCL CCEC SIE

Activitat 8. Escoltar i dir les paraulesque falten. Aprendre. CD 1 Pista 18, p. 176

P C L R S CCL CD SIE

Activitat 9. Jugar a Guess who! P C R S CCL CSC SIEActivitat 10. Preguntar i dir el que fan.

P C R S CCL CSC SIE


d’activitatTipus


Competències

3 • preguntar i dir el que fan

Pupil’s Book, pàgina 8Activity Book p.7

Activity Book. Activitat 8. Llegir iescriure. Aprendre

A R I R W CCL CAA SIE

Activitat 9. Ordenar i escriure.Respondre Yes, I do o No, I don’t.


Activitat 10. Mirar i completar la taula. Preguntar als companys.

A R C R W SCCL CSC CAA

SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

4

Grammar, Listening and Speaking

• practicar la pronunciació: /ʌ/ i /uː/

• escoltar i cantar What do you do in your free time?• fer les targetes retallables d’activitats i ordenar-les.• jugar a Arrange the cards.



WC L S

CCL CSCSIE

Repassar les flashcards i les wordcards de la Unitat 1.

W C R S CCL CAA SIE

Activitat 11. Fantastic Phonics: Escoltar i repetir. Dir. CD 1 Pista 19, p. 176

P C L R S CCL SIE

Activitat 12. Pop Spot: Escoltar i llegir.CD 1 Pista 20, p. 177

P C L RCCL CSCCCEC SIE

Cantar What do you do in your free time?

P C SCCL CCECCSC SIE

Activitat 13. Fer les targetes retallables d'activitats i ordenar-les.

P I WCCL CMCTCCEC SIE

Jugar a Arrange the cards.P P S L

CCL CMCTCSC SIE

Activity Book. Activitat 11. Fantastic Phonics: Recordar, escriure i dir.

A R I W S CCL CAA SIE

Activitat 12. Pop Spot: Recordar lacançó What do you do in your freetime? Mirar i escriure. Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 20, p. 177

A R I R W LCCL CMCTCSC CCEC

SIE

Activity Book: Home-School Link. Activitat 13Cantar la cançó a casa amb la família.

A R I SCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 14. Escriure frases verdaderes

A R I WCCL CMCT

CSC CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

5 Fer la rutina d’obertura. CD 1 Pista2, p. 175

W C L S CCL CSC SIE


d’activitatTipus


Competències

CLIL

• escoltar i llegir How techy are you?• respondre preguntes• jugar a Question chain• dir de quina formafan servir l’ordinador i de quina no.


Repassar la cançó What do you do in your free time? CD 1 Pista 20, p. 177; CD 1 Pista 21, p. 177

W C L SCCL CMCTCSC CCEC

SIEActivitat 14. Escoltar i llegir. CD 1Pista 22, p. 177

P I L RCCL CMCT CD

SIEActivitat 15. Escoltar i llegir. CD 1Pista 23, p. 177

P I L RCCL CMCT

CSC CD SIEDo you know … ? fact. Llegir ladada

P I RCCL CMCT CD

SIEActivitat 16. Jugar a Questionchain.

P C S LCCL CD CSC

SIEActivitat 17. Dir què fan (do) i quèno (don't do).

P C S LCCL CD CSC

SIEExplore the internet with yourteacher: Descobrir què significa‘www’.

P C RCCL CD CSC

SIE

Activity Book. Activitat 15. Mirar,ordenar i escriure.

A R I R WCCL CD CAA

SIEActivitat 16. Escriure. RespondreYes, I do o No, I don’t.

A R I R WCCL CD CSC

CAA SIEActivitat 17. Escriure preguntes. Preguntar a un company.

A R P R W SCCL CD CSC

CAA SIEActivitat 18. Escriure per què fan servir l’ordinador.

A R I WCCL CD CSC

CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

6

Magazine

• ver el vídeo• escoltar i llegir un informe• planificar, escriurei presentar la seva tasca

Pupil’s Book,


W C L S CCL CSC SIE

Repassar els ordinadors i els seususos.

W C SCCL CMCT CD

SIEActivitat 18. Veure el vídeo. p. 177

P C LCCL CD CSC

CCEC SIEActivitat 19. Escoltar i llegir. CD 1Pista 24, p. 177. Respondre lespreguntes

P C L R SCCL CD CSC

CCEC SIE

Activitat 20. Preparar la sevatasca: Pensar i dir.

P C R SCCL CD CSC

CCEC SIE

My words to remember. Aprendrea aprendre: Fer frases.

P C R S CCL CAA SIE


d’activitatTipus


Competències

pàgina 11Activity Book p. 10

Activity Book. Activitat 19. Escoltari marcar amb un tick. Dir per quèfa servir en David l’ordinador. CD 1Pista 25, p. 177

A R I L WCCL CD CCEC

SIE

Activitat 20. Llegir el treball de laTania. Prendre notes i escriure laseva tasca en el quadern.

A R I R WCCL CD CSC

CCEC SIE

Activity Book: Home-School Link.Activitat 21. Ampliar el treball ambajuda de la tecnologia.

A R I R W CCL CD SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

7

Consolidation andExtension

• escoltar i fer servir el llenguatge de l’aula• escoltar i llegir per plaer• llegir un email• repassar el vocabulari i la gramàtica principals de la Unitat 1

Pupil’s Book, pàgina 12.Activity Book p. 11


W C L S CCL CSC SIE

Repassar les activitats del Tiger Street Club

W C SCCL CD CSC

SIEActivitat 21. Class Chit-Chat:Escoltar i repetir. CD 1 Pista 26, p.177

C A C L SCCL CD CSC

SIE

Repetir. RepresentarC A C S

CCL CD CCECSIE

Activitat 22. Reading Corner: Llegiri escoltar. CD 1 Pista 27, p. 178

C A I R LCCL CD CSC

SIEActivitat 23. Tiger Street Tales:Escoltar i llegir. CD 1 Pista 28, p. 178

C A I L RCCL CD CCEC

SIE

Activity Book. Activitat 22. Escoltari numerar. Escriure. CD 1 Pista 29,p. 178

A R I L WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 23. Ordenar i escriure. A R I R W CCL CAA SIEActivitat 24. Mirar i escriure.

A R I WCCL CSC CAA

SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó i la unitat. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

8Unit Review

• repassar els continguts CLIL i cultura de la unitat


W C L S CCL CSC SIE

Repassar les flashcards i les word cards de la Unitat 1.

W C R S CCL CAA SIE

Jugar a Twelve sentences! W C S CCL CD CAASIE


d’activitatTipus


Competències

• avaluar la seva feina a la unitat• completar el Picture Dictionary i el GrammarReference Bank dela Unitat 1• completar el Progress Journal de la Unitat 1

Activity Book p. 12

Progress Journal p.3-5

Activity Book. Activitat 25. Buscar iencerclar. Escriure.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIEActivitat 26. Escoltar i llegir.Escriure les frases correctes al seuquadern.CD 1 Pista 30, p. 178

A R I L R WCCL CD CAA

SIE

Activitat 27. Completar el PictureDictionary de la Unitat 1.

A R I R CCL CAA SIE

Activitat 28. Escoltar i dir Yes oNo.CD 1 Pista 31, p. 178

A R C L SCCL CSC CAA

SIE

Activity Book: Home-School Link.Activitat 29. Completar la targetade puntuació de Tiger Team.

Av I R W CCL CAA SIE

Activitat 30. Fer una activitat pel Learning Plan i completar el seuProgress Journal de la Unitat 1.Completar el Grammar ReferenceBank.

A R C Av I R W CCL CAA SIE

Progress Journal p. 3-5A R C Av I R W CCL CAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó i la unitat. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE



Destresaprincipal9

Competències

1

Vocabulary

• escoltar i respondre als objectius d’aprenentatge• identificar parts del cos dels animals i dirThe Tiger Street word rap• jugar a Say what it’s got• lletrejar paraules a l’Spelling Bee



W C L S CCL CSC SIE

Presentació de vocabulari: Presentar el vocabulari de la unitat amb les flashcards i les word cards.

W C R SCCL CMCT CD

SIE

En aquesta unitat: Escoltar, llegiri mirar.CD 1 Pista 32, p. 178

P C L R CCL CMCT SIE



Activitat 2. Jugar a Say what it’s got.

R C SCCL CMCT

CAA SIEActivitat 3. Fer l’Spelling Bee. P C S L CCL CCEC SIEActivitat 1. Buscar, encerclar i escriure




Activitat 3. Mirar i escriure A R I R W CCL CMCT SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

2 Story

• predir el que succeeix en el conte• escoltar, llegir i representar el conte• respondre preguntes sobre el


W C L S CCL CSC SIE




W C L S CCL CMCT SIE


P C S CCL CD CCECSIE



UNIT 2: Animal World


d’activitatTipus


Competències

conte• donar una respostapersonal i pensar en els valors


Escoltar amb les story cards (llibres tancats).CD 1 Pista 35, pp. 178-179

P C LCCL CD CCEC

SIE

Tornar a escoltar (llibres oberts).P C L

CCL CD CCECSIE

Activitat 4. Escoltar i llegir. CD 1 Pista 35, pp. 178-179. Representar el conte.


Activitat 5. Llegir i respondre lespreguntes. Escoltar i comprovar.CD 1 Pista 36, p. 179

P C R S LCCL CSCCCEC SIE

Activitat 6. Llegir i reflexionar. P C R CCL CSC SIETiger Street Club Values. Pensaren els valors: És important fer servir bé el temps?

P C R S CCL CSC SIE

Activity Book. Activitat 4. Llegir i escriure the tortoise o the hare.

A R I R W CCL CCEC SIE

Activitat 5. Mirar, llegir i escriure. A R I R W CCL CCEC SIEActivity Book: Home-School Link. Activitat 6. Llegir i reflexionar. Encerclar.

A R I R W CCL CCEC SIE


A R I W SCCL CCEC

CAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 1Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

3


• escoltar i estudiar la taula de gramàtica• jugar a Guess the animal!• triar i dir una frase per descriure a un animal



W C L S CCL CSC SIE

Repassar el conte The Tortoise and the Hare.CD 1 Pista 35, pp. 178-179




Activitat 8. Jugar a Guess the animal!

P C S LCCL CMCTCSC SIE

Activitat 9. Triar i dir. P C R S CCL CMCT SIEActivity Book. Activitat 8. Llegir iescriure. Aprendre


Activitat 9. Escriure. RespondreYes, it has o No, it hasn’t.

A R I W CCL CMCT SIE


d’activitatTipus


Competències

A RC R W

CCLCMCT

CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 1Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

4


• practicar la pronunciació: /ɪ/ i /iː/• cantar A tiger has got sharp teeth

• fer les targetes retallables de parts del cos• jugar a Animal riddles



W C L S CCL CSC SIE


W C R S CCL CAA SIE


P C L R S CCL SIE


P C L RCCL CMCTCCEC SIE

Cantar A tiger has got Sharp teeth.

P C SCCL CMCTCCEC SIE

Activitat 12. Anar a la pàgina 91 de l’Activity Book: Fer les targetes retallables de partsdel cos.


Jugar a Animal riddles.P P S L

CCL CMCTCSC SIE



Activitat 12. Pop Spot: Recordar la cançó A tiger has got sharp teeth. Escriure. Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 39, p. 179


SIE

Activity Book: Home-School Link. Activitat 13. Cantar la cançó a casa amb la família.

A R I SCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 14. Llegir i respondre. Escriure una endevinalla.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

5 Fer la rutina d’obertura. CD 1 Pista 2, p. 175

W C L S CCL CSC SIE


d’activitatTipus


Competències

CLIL

• escoltar i llegir Amazing mammals and reptiles• respondre preguntes sobre el text• jugar a True or false!• triar i dir el seu animal favorit


Repassar la cançó A tiger has got sharp teeth. CD 1 Pista 39, p. 179

W C L SCCL CMCTCSC CCEC

SIEActivitat 13. Escoltar i llegir. CD1 Pista 41, p. 179

P I L RCCL CMCTCSC SIE

Activitat 14. Llegir i respondre lespreguntes.Escoltar i comprovar. CD 1 Pista42, p. 179

P C R S LCCL CMCTCSC SIE

Do you know … ? fact. Llegir ladada

P I RCCL CMCTCSC SIE

Activitat 15. Jugar a True orfalse.


Activitat 16. Triar i dir el seuanimal favorit.


Explore the internet with yourteacher: Esbrinar: el monstre deGila es un mamífer o un rèptil?

P C RCCL CMCT CD

CSC SIE

Activity Book. Activitat 15. Llegir iescriure T (True) o F (False).

A R I R WCCL CMCT

CAA SIEActivitat 16. Anar a la pàgina 18del Pupil’s Book. Llegir irespondre Yes, it has o No, ithasn’t.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 17. Escriure preguntes. Preguntar a un company.

A R P R W SCCL CMCT

CAA SIEActivitat 18. Triar el seu animal favorit i escriure’n.

A R I WCCL CMCT

CSC CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

6

Magazine

• veure el vídeo• escoltar i llegir la fitxa d’un animal• preparar, planificar i escriure la seva


W C L S CCL CSC SIE

Repassar els mamífers i rèptilsW C S

CCL CMCTCAA SIE

Activitat 17. Veure el vídeo. pp.179-180 P C L

CCL CMCTCSC CCEC

SIEActivitat 18. Escoltar i llegir. CD1 Pista 43, p. 180. Respondre lespreguntes.

P C L R SCCL CMCTCSC CCEC

SIEActivitat 19. Preparar la sevatasca: Pensar i dir.

P C R S CCL CMCTCSC CCEC

SIE


d’activitatTipus


Competències

tasca


My words to remember:Aprendre a aprendre: Fer frases.

P C R S CCL CAA SIE

Activity Book. Activitat 19.Escoltar i encerclar. CD 1 Pista44, p. 180


Activitat 20. Llegir el treball deBarbara. Prendre notes i escriurela seva feina en el quadern.

A R I R WCCL CMCTCCEC SIE

Activity Book: Home-SchoolLink. Activitat 21. Ampliar eltreball amb ajuda de latecnologia.

A R I R WCCL CMCT CD

SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 1Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

7

Consolidation and Extension

• escoltar i fer servir el llenguatge de l’aula• escoltar i llegir per plaer• llegir senyals• repassar el vocabulari i la gramàtica principals de la Unitat 2



W C L S CCL CSC SIE

Repassar descripcions d’animalsW C S

CCL CMCTCAA SIE

Activitat 20. Class Chit-Chat:Escoltar i repetir. CD 1 Pista 45, p. 180

C A C L SCCL CMCT CD

CSC SIE

RepresentarC A C S

CCL CMCT CDCCEC SIE

Activitat 21. Reading Corner:Llegir i escoltar. CD 1 Pista 46,p. 180

C A I R LCCL CMCTCSC SIE

Activitat 22. Tiger Street Tales:Escoltar i llegir. CD 1 Pista 47, p. 180

C A I L RCCL CMCTCCEC SIE

Activity Book. Activitat 22.Escoltar i numerar. Escriure. CD1 Pista 48, p. 180

A R I L WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 23. Mirar i marcar ambun tick o una creu. Escriure.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIEActivitat 24. Mirar i escriure.Respondre Yes, it has o No, ithasn’t.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó ila unitat. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE

8Unit Review


W C L S CCL CSC SIE


d’activitatTipus


Competències

• repassar els continguts CLIL i cultura de la unitat• avaluar la seva feina a la unitat• completar el Picture Dictionary i el GrammarReference Bank de la Unitat 2• completar el Progress Journal de la Unitat 2

Activity Book p. 20

Progress Journal p. 6-8


W C R S CCL CAA SIE

Jugar a Sentence tennis!W C S

CCL CMCTCAA SIE

Activity Book. Activitat 25. Llegir iescriure.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIEActivitat 26. Llegir i unir.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIEActivitat 27. Completar elPicture Dictionary de la Unitat 2.

A R I R CCL CAA SIE

Activitat 28. Escoltar i dir Yes oNo.CD 1 Pista 49, pp. 180-181


SIE

Activity Book: Home-SchoolLink. Activitat 29. Completar latargeta de puntuació de TigerTeam.


Activitat 30. Fer una activitat pel Learning Plan i completar el seuProgress Journal de la Unitat 2.Completar el GrammarReference Bank.


Progress Journal p. 6-8A R C Av I R W

CCL CMCTCAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó ila unitat. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 3, p. 175

C C L SCCL CSC CAA

SIE



Destresaprincipal12

Competències

1

Vocabulary

• escoltar i respondre als objectius d’aprenentatge• identificar esports i dir el The Tiger Street word rap• jugar a ‘Can do’ chain!• lletrejar paraulesa l’Spelling Bee



W C L S CCL CSC SIE


W C R SCCL CD CSC

SIE


P C L RCCL CMCTCSC SIE

Activitat 1. Dir el The Tiger Street wordrap. CD 2 Pista 4, p. 181


Activitat 2. Jugar a ‘Can do’ chain!R C S

CCL CSC CAASIE

Activitat 3. Fer l’Spelling Bee. P C S L CCL CCEC SIEActivity Book. Activitat 1. Buscar, encerclar i escriure.

A R I R W CCL CSC SIE


A R I L WCCL CMCTCSC SIE

Activitat 3. Escriure frases verdaderes sobre allò que poden fer. Dir-ho a un company.

A R P W S CCL CSC SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó. Ferla rutina de tancament. CD 2 Pista 2, p. 181 C C L S

CCL CSC CAASIE


W C L S CCL CSC SIE

Unir les flashcards i les Word cardsde la Unitat 3.

W C R S CCL CSC SIE

Dir el The Tiger Street Word rap.CD 2 Pista 4, p. 181




UNIT 3: Sports Star


d’activitatTipus


Competències

2

Story

• predir el que succeeix en el conte• escoltar, llegir i representar el conte• respondre preguntes sobre el conte• donar una resposta personali pensar en els valors



P C SCCL CD CCEC

SIEEscoltar amb les story cards (llibres tancats).CD 2 Pista 6, p. 181

P C LCCL CD CSC

CCEC SIE


CCL CD CSCCCEC SIE

Activitat 4. Escoltar i llegir. CD 2 Pista 6, p. 181


Representar el conteP C S L

CCL CSCCCEC SIE

Activitat 5. Llegir i dir True o False. Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 7, pp. 181–182


Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: Poden fer les mateixes coses els nens i les nenes?

P C R S CCL CSC SIE

Activitat 6. Llegir i reflexionarA R I R

CCL CSCCCEC SIE

Activity Book. Activitat 4. Mirar, llegiri unir.


Activitat 5. Llegir i escriure els números. Escoltar i repetir. CD 2 Pista 8, p. 182

A R I R W L S CCL CMCT SIE

Activity Book: Home-School Link. Activitat 6. Llegir i reflexionar. Encerclar.




Acabar la lliçó. Repassar la lliçó. Ferla rutina de tancament. CD 2 Pista 2, p. 181

C C L SCCL CSC CAA

SIE

3


• escoltar i estudiar la taula de gramàtica• jugar a Guess who!• dir què poden fer ells i altres


W C L S CCL CSC SIE

Repassar Lily’s story. CD 2 Pista 6, p. 181

W C S LCCL CSCCCEC SIE



Activitat 8. Jugar a Guess who! P C R S CCL CSC SIEActivitat 9. Dir allò que el Tiger StreetClub sap fer i què no (can/can’t do).

P C R S CCL CSC SIE


d’activitatTipus


Competències

persones


Activity Book. Activitat 8. Llegir iescriure. Aprendre.


Activitat 9. Escriure. RespondreYes, I can o No, I can’t.

A R I W CCL CSC SIE

Activitat 10. Mirar i escriure.A R C R W

CCL CSC CAASIE

CC L S

CCL CSCCAA SIE

4


• practicar la pronunciació: /eɪ/ i /ɔː/• cantar I can playfootball• fer les targetes retallables d’esports• jugar a Memory.



W C L S CCL CSC SIE


W C R S CCL CAA SIE


P C L R S CCL SIE

Activitat 11. Pop Spot: Escoltar i llegir.CD 2 Pista 11, p. 182. Cantar I can play football.


Activitat 12. Anar a la pàgina 91 de l’Activity Book. Fer les targetes retallables d’esports.


Jugar a Memory P P S L CCL CSC SIEActivity Book. Activitat 11. Fantastic Phonics: Recordar, escriure i dir.


Activitat 12. Pop Spot: Recordar la cançó I can play football. Encerclar. Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 11,p. 182

A R I R W LCCL CSCCCEC SIE


A R I SCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 14. Escriure sobre la família. Explicar-ho a un company.

A R P W SCCL CSCCCEC SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

5CLIL• escoltar i llegir ‘Workouts for kids’


W C L S CCL CSC SIE

Repassar la cançóI can play football.CD 2 Pista 11, p. 182; CD 2 Pista 12



d’activitatTipus


Competències

• respondre preguntes sobre el text• jugar a Ask and show• triar i dir la seva acció favorita


Activitat 13. Escoltar i llegir. CD 2Pista 13, p. 182



P I R CCL CMCT SIE

Activitat 14. Llegir i respondre True oFalse. Escoltar i comprovar. CD 2Pista 14, p. 182

P I R W L CCL CSC SIE

Activitat 15. Jugar a Ask and show P C S L CCL CSC SIEActivitat 16. Triar i dir la seva acciófavorita.

P C S CCL CSC SIE

Explore the internet with yourteacher: Descobrir què es handstand.

P C RCCL CD CSC

SIE

Activity Book. Activitat 15. Llegir iunir.

A R I R WCCL CSC CAA

SIEActivitat 16. Mirar i escriure.


SIEActivitat 17. Llegir. Respondre Yes, Ican o No, I can’t. Preguntar a un company.

A R P R W SCCL CSC CAA

SIE

Activitat 18. Elegir i escriure la seva acció favorita.

A R I WCCL CSC CAA

SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Ferla rutina de tancament. CD 2 Pista 2, p. 181

C C L SCCL CSC CAA

SIE

6

Magazine

• veure el vídeo• escoltar i llegir un informe• planificar, escriure i presentar la seva tasca


W C L S CCL CSC SIE

Repassar els exercicis. W C S CCL CSC SIEActivitat 17. Veure el vídeo. pp. 182-183 P C L

CCL CMCTCSC CCEC

SIEActivitat 18. Escoltar i llegir. CD 2Pista 15, p. 183. Respondre lespreguntes


SIEActivitat 19. Preparar la seva tasca:Pensar i dir.

P C R SCCL CSCCCEC SIE

My words to remember. Aprendre aaprendre. Fer frases.

P C R S CCL CAA SIE

Activity Book. Activitat 19. Escoltar imarcar amb un tick o una creu. CD2 Pista 16, p. 183

A R I L W CCL CSC SIE


d’activitatTipus


Competències


Activitat 20. Llegir el treball de l’Alex.Prendre notes i escriure la sevafeina en el quadern.

A R I R WCCL CMCTCSC CCEC

SIEActivity Book: Home-School Link.Activitat 21Ampliar el treball amb ajuda de latecnologia.

A R I R WCCL CSC CD

SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

7


• escoltar i fer servir el llenguatge de l’aula• escoltar i llegir per plaer• llegir un pòster• repassar el vocabulari i la gramàtica principals de la Unitat 3



W C L S CCL CSC SIE

Repassar les instruccions de l’exercici

W C S CCL CSC SIE


C A C L SCCL CD CSC

SIE

RepresentarC A C S

CCL CD CCECSIE

Activitat 21. Reading Corner: Llegir iescoltar. CD 2 Pista 18, p. 183

C A I R L CCL CSC SIE


C A I L RCCL CSCCCEC SIE

Activity Book. Activitat 22. Escoltar inumerar. Escriure. CD 3 Pista 20, p.183

A R I L WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 23. Mirar i escriure. A R I R W CCL CAA SIEActivitat 24. Mirar i escriure. A R I R W CCL CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Ferla rutina de tancament. CD 2 Pista 2, p. 181 C C L S

CCL CSC CAASIE

8

Unit Review

• repassar els continguts CLIL i cultura de la


W C L S CCL CSC SIE


W C R S CCL CAA SIE

Jugar a The workout teacher says… !

W C LCCL CSC CAA

SIEActivity Book. Activitat 25. Anar a lapàgina 26 del Pupil’s Book. Llegir iescriure Yes o No.

A R I R W CCL CSC CAASIE


d’activitatTipus


Competències

unitat• avaluar la seva feina a la unitat• completar el Picture Dictionaryi el GrammarReference Bank de la Unitat 3• completar el Progress Journal de la Unitat 3

Activity Book p. 28


Activitat 26. Escoltar i llegir. Escriureles frases correctes al seuquadern.CD 2 Pista 21, p. 183

A R I L R WCCL CSC CAA

SIE

Activitat 27. Completar el PictureDictionaryde la Unitat 3.

A R I R CCL CAA SIE

Activitat 28. Escoltar i dir Yes o No.CD 2 Pista 22, p. 183


SIEActivity Book: Home-School Link.Activitat 29. Completar la targeta depuntuació de Tiger Team.


Activitat 30. Fer una activitat pel Learning Plan i completar el seuProgress Journal de la Unitat 3.Completar el Grammar ReferenceBank de la Unitat 3.


Progress Journal p. 3-5A R C Av I R W CCL CAA SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

LliçóObjectius Activitat / Tasca Tipus

d’activitat13Tipus


Competències

1

Vocabulary

• escoltar i respondre als objectius d’aprenentatge• identificar aliments i dir The Tiger Street word rap• jugar a Repeat ifit’s true• lletrejar paraulesa l’Spelling Bee



W C L S CCL CSC SIE

Presentació de vocabulari: Presentarel vocabulari de la unitat amb les flashcards i les word cards.

W C R SCCL CMCT CD

SIE





Activitat 2. Escoltar i jugar a Repeat if it’s true. CD 2 Pista 25, p. 184

R C L SCCL CMCT

CAA SIEActivitat 3. Fer l’Spelling Bee. P C S L CCL CCEC SIEActivity Book. Activitat 1. Mirar, ordenar i escriure




Activitat 3. Escriure frases verdaderes

A R I W CCL CSC SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 2,p. 181

C C L SCCL CSC CAA

SIE

2

Story

• predir el que succeeix en el conte• escoltar, llegir i representar el conte


W C L S CCL CSC SIE




W C L S CCL CMCT SIE


P C SCCL CMCT CD

CCEC SIE



UNIT 4: Food We Like


d’activitatTipus


Competències

• respondre preguntes sobre el conte• donar una resposta personal i pensar en els valors



P C LCCL CMCT CD

CCEC SIE


CCL CMCT CDCCEC SIE

Activitat 4. Escoltar i llegir. CD 2 Pista 27, p. 184. Representar el conte.


SIEActivitat 5. Llegir i respondre lespreguntes.Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 28,p. 184

P C R S LCCL CMCTCSC CCEC

SIE

Activitat 6. Llegir i reflexionar P C R S CCL CCEC SIETiger Street Club Values. Pensar en els valors: És important prendre aliments sans?

P C R SCCL CMCTCSC SIE

Activity Book. Activitat 4. Mirar, llegir iunir.


Activitat 5. Llegir i escriure frases correctes.

A R I R WCCL CMCTCCEC SIE

Activity Book: Home-School Link. Activitat 6. Llegir i reflexionar. Encerclar i escriure.



A R I W SCCL CCEC

CAA SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

3


• escoltar i estudiar la taula de gramàtica• jugar a Guess who!• preguntar i dir què ens agrada i què agrada a altres


W C L S CCL CSC SIE

Repassar el conte The Earl of Sandwich.CD 2 Pista 27, p. 184

W C S LCCL CMCTCCEC SIE

Activitat 7. Escoltar i dir les paraules que falten. Aprendre. CD 2 Pista 29, p. 184

P C L R SCCL CD CAA

SIE

Activitat 8. Jugar a Guess who!P C R S

CCL CMCTCSC SIE

Activitat 9. Dir allò que agrada al TigerStreet Club. Jugar a Memory!



A R I R W CCL CMCTCAA SIE


d’activitatTipus


Competències


Activitat 9. Mirar i escriure preguntes.Respondre

A R I WCCL CMCT

CAA SIEActivitat 10. Mirar i escriure què agrada al Tiger Street Club.

A R C R WCCL CMCT

CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 2,p. 181

C C L SCCL CSC CAA

SIE

4


• practicar la pronunciació: /ɪ/ i /ɑɪ/• cantar I like food• retallar i ordenar les targetes d’aliments• jugar a Snap!



W C L S CCL CSC SIE


W C R S CCL CAA SIE


P C L R S CCL SIE

Activitat 11. Pop Spot: Escoltar i llegir.CD 2 Pista 31, pp. 184-185


Cantar I like food.P C S

CCL CCECCSC SIE

Activitat 12. Retallar i ordenar les targetesd’aliments.


Jugar a Snap!P P S L

CCL CMCTCSC SIE

Activity Book. Activitat 11. Fantastic Phonics: Recordar, escriure i dir


Activitat 12. Pop Spot: Recordar la cançó I like food. Mirar i escriure. Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 31, pp. 184-185


SIE

Activity Book: Home-School Link. Activitat 13Canten la cançó a casa amb la família.

A R I SCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 14. Dibuixar i escriure sobre què els agrada i què no.

A R I WCCL CSC

CCEC CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 2,p. 181

C C L SCCL CSC CAA

SIE

5 Començar la lliçó. Fer la rutina d’obertura. CD 2 Pista 1, p. 181

W C L S CCL CSC SIE

Repassar la cançó I like food. CD 2 Pista 31, pp. 184-185; CD 2 Pista 32

W C L S CCL CSCCCEC SIE


d’activitatTipus


Competències

CLIL

• escoltar i llegir Five-a-day the funway!• respondre preguntes sobre el text• preguntar i dir dequina forma els agrada menjar fruita i verdura• dir formes de menjar fruita i verdura que agradin als companys


Activitat 13. Escoltar i llegir.CD 2 Pista 33, p. 185


Do you know … ? fact. Llegir la dada P I R CCL CMCT SIEActivitat 14. Llegir i dir True o False.Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 34,p. 185

P C R S LCCL CMCTCSC SIE

Activitat 15. Jugar a Question chain.P C S L

CCL CMCTCSC SIE

Activitat 16. Dir allò què agrada alcompany.

P C SCCL CMCTCSC SIE

Explora internet amb el professor.Esbrinar quines vitamines obtenimde lestaronges.

P C RCCL CMCT CD

CSC SIE

Activity Book. Activitat 15. Mirar i unirA R I R W

CCL CMCTCAA SIE

Activitat 16. Llegir i escriure.A R I R W

CCL CMCTCAA SIE

Activitat 17. Mirar i completar la taula. Preguntar a un company.

A R P R W SCCL CMCT

CSC CAA SIEActivitat 18. Escriure sobre ells i sobre un company

A R I WCCL CMCT

CSC CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 2,p. 181

C C L SCCL CSC CAA

SIE

6

Magazine




W C L S CCL CSC SIE

Repassar ‘Five-a-day’W C S

CCL CMCTCSC SIE

Activitat 17. Veure el vídeo. p. 185P C L

CCL CMCTCSC CCEC

SIEActivitat 18. Escoltar i llegir. CD 2Pista 35, p. 185. Respondre lespreguntes.


SIEActivitat 19. Preparar la seva tasca:Pensar i dir

P C R SCCL CMCTCSC CCEC

SIEMy words to remember. Aprendre aaprendre: Fer frases.

P C R S CCL CAA SIE

Activity Book. Activitat 19. Escoltar iencerclar. CD 2 Pista 36, p. 185

A R I L W CCL CMCTCCEC SIE


d’activitatTipus


Competències

Activitat 20. Llegir el treball deSusana. Prendre notes i escriure laseva feina en el quadern.


SIEActivity Book: Home-School Link.Activitat 21. Ampliar el treball ambajuda de la tecnologia


SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

7


• escoltar i fer servir el llenguatge de l’aula• escoltar i llegir per plaer• llegir una recepta• repassar el vocabulari i la gramàtica principals de la Unitat 4



W C L S CCL CSC SIE

Repassar formes de menjar fruita i verdura: Quines són les que prefereixen?

W C SCCL CMCTCSC SIE

Activitat 20. Class Chit-Chat:Escoltar i repetir. CD 2 Pista 37, p.185


CSC SIE

Representar. C A C S

CCL CMCTCCEC SIE

Activitat 21. Reading Corner: Llegir iescoltar. CD 2 Pista 38, pp. 185-186

C A I R LCCL CMCTCSC SIE



Activity Book. Activitat 22. Escoltar inumerar. Escriure. CD 2 Pista 40, p.186

A R I L WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 23. Ordenar i escriure.A R I R W

CCL CMCTCAA SIE

Activitat 24. Mirar i escriure.A R I W

CCL CMCTCSC CAA SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

8Unit Review

• repassar els continguts CLIL i cultura de la unitat• avaluar la seva feina a la unitat• completar el


W C L S CCL CSC SIE


W C R SCCL CMCT

CAA SIERepassar la recepta

W C SCCL CMCT

CSC CAA SIEActivity Book. Activitat 25. Anar a lPupil’s Book p. 34. Llegir i escriureles respostes.

A R I R W CCL CMCTCSC CAA SIE


d’activitatTipus


Competències

Picture Dictionary i el GrammarReference Bank de la Unitat 4• completar el Progress Journal de la Unitat 4

Activity Book p. 36


Activitat 26. Escoltar i llegir. Escriureles frases correctes al seuquadern.CD 2 Pista 41, p. 186

A R I L R WCCL CMCT

CSC CAA SIE


A R I RCCL CMCT

CAA SIEActivitat 28. Escoltar i dir Yes! o No!CD 2 Pista 42, p. 186


SIEActivity Book: Home-School Link. Activitat 29. Completar la targeta depuntuació de Tiger Team.


Activitat 30. Fer una activitat pel Learning Plan i completar el seuProgress Journal de la Unitat 4.Completar el Grammar ReferenceBank de la Unitat 4.



CCL CMCTCAA SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE



Destresaprincipal18

Competències

1

Vocabulary

• escoltar i respondre als objectius d’aprenentatge• identificar rutines diàries i dir The Tiger Street word rap• jugar a Mime and guess.• lletrejar paraules al’Spelling Bee

Pupil’s Book, pàgina37Activity Book p. 37




W C R SCCL CMCT CD

SIE

En aquesta unitat: Escoltar, llegiri mirar.CD 2 Pista 45, p. 186




Activitat 2. Jugar a Mime and guess.

R C SCCL CSC CAA

SIEActivitat 3. Fer l’Spelling Bee. P C S L CCL CCEC SIEActivity Book. Activitat 1. Mirar i escriure.




Activitat 3. Escriure frases verdaderes. Dir-les a un company.

A R P W SCCL CMCTCSC SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

2

Story

• predir el que succeeix en el conte• escoltar, llegir i




W C R S CCL CSC SIE



UNIT 5: Things We Do Every Day


d’activitatTipus


Competències

representar el conte• respondre preguntes sobre el conte• donar una resposta personal i pensar en els valors





P C SCCL CD CSC

CCEC SIEEscoltar amb les story cards (llibres tancats).CD 2 Pista 48, pp. 186-187

P C LCCL CSCCCEC SIE

Tornar a escoltar(llibres oberts).P C L

CCL CSCCCEC SIE

Activitat 4. Escoltar i llegir. CD 2 Pista 48, pp. 186-187. Representar el conte.


Activitat 5. Llegir i dir It’s true oIt’s false.Escoltar i comprovar. CD 2 Pista49, p. 187


Activitat 6. Llegir i reflexionar.P C R S

CCL CSCCCEC SIE

Tiger Street Club Values. Pensaren els valors: Por què és important no ser avariciós?

P C R S CCL CSC SIE

Activity Book. Activitat 4 CD 2 Pista 50, p. 187. Llegir i numeraren ordre. Escoltar i comprovar.

A R I R W LCCL CMCT

CSC CCEC SIE

Activitat 5 CD 2 Pista 51, p. 187.Llegir i encerclar . Escoltar i comprovar. Repetir.

A R I R W L S CCL CMCT SIE

Activity Book: Home-School Link. Activitat 6Llegir i reflexionar. Encerclar i escriure.





C C L SCCL CSC CAA

SIE

3


• escoltar i estudiar



Repassar el conte King Midas.CD 2 Pista 48, pp. 186-187

W C S L CCL CSCCCEC SIE


d’activitatTipus


Competències

la taula de gramàtica• jugar a Guess who!• dir el que fan altres persones cada dia

Pupil’s Book, pàgina40Activity Book p.39

Activitat 7. Escoltar i dir les paraulesque falten. Aprendre. CD 2 Pista52, p. 187

P C L R SCCL CMCT CD

SIE

Activitat 8. Jugar a Guess who!P C R S

CCL CMCTCSC SIE

Activitat 9. Dir allò que el Tiger StreetClub fa cada dia.



A R I R WCCL CMCT

CAA SIEActivitat 9. Mirar i escriure.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIEActivitat 10. Anar a la pàgina 40del Pupil’s Book. Llegir i escriurefrases correctes

A R I R WCCL CMCT

CAA SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

4


• practicar la pronunciació: /ӕ/ i /ɑː/• cantar What do you do every day?

• fer les targetes retallables de rutines diàries iescriure les hores• jugar a Find the same


WC L S

CCLCMCT

CSC SIERepassar les flashcards i les word cards de la Unitat 5.

W C R SCCL CSC CAA

SIEActivitat 10. Fantastic Phonics: Escoltar i repetir. Dir. CD 2 Pista 53, p. 187

P C L R S CCL SIE


P C L RCCL CMCT

CSC CCEC SIE

Cantar What do you do every day?

P C SCCL CMCT

CCEC CSC SIEActivitat 12. Anar a la pàgina 93de l’Activity Book: Fer les targetes retallables de rutinadiària.

P I WCCL CMCT

CSC CCEC SIE

Escriure les hores. Jugar a Find the same

P P W S CCL CMCTCSC SIE




d’activitatTipus


Competències


Activitat 12. Pop Spot: Recordar la cançó What do you do every day? Escriure. Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 54, p. 187

A R I R W LCCL CMCT

CSC CCEC SIE


A R I SCCL CMCT

CSC CCEC SIE

Activitat 14. Escriure sobre ells. Explicar-ho a la família.

A R I W SCCL CSC CAA

SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 44, p. 186

C C L SCCL CSC CAA

SIE

5

CLIL

• escoltar i llegir ‘Time zones’• respondre preguntes sobre el text• jugar a Time puzzles• triar i dir la sevahora favorit del dia




Repassar la cançóWhat do you do every day? CD 2 Pista 54, p. 187; CD 2. Pista 55

W C L SCCL CSC

CCEC CAA SIE

Activitat 13. Escoltar i llegir. CD3 Pista 1, pp. 187-188

P I L RCCL CMCTCCEC SIE


P I RCCL CMCTCCEC SIE

Activitat 14. Llegir i respondrelespreguntes. Escoltar i comprovar.CD 3 Pista 2, p. 188

P I R LCCL CMCTCSC SIE

Activitat 15. Jugar a Timepuzzles.

P C S L CCL CMCT SIE

Activitat 16. Triar i dir la sevahora favoritadel dia


Explore the internet with yourteacher. Esbrinar la diferènciahorària entre el seu país iBeijing, Xina.

P C RCCL CMCT CD

SIE

Activity Book. Activitat 15. Anar ala pàgina 42 del Pupil’s Book.Llegir i escriure.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 16. Llegir i unir.A R I R W

CCL CMCTCAA SIE

Activitat 17. Escriure. A R P W CCL CMCTCAA SIE


d’activitatTipus


Competències

Activitat 18. Preguntar i dibuixar rellotges

A R P S WCCL CMCTCCEC SIE

Activitat 19. Triar i escriure sobrela seva hora favorita del dia.

A R I WCCL CMCT

CSC CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 44, p. 186

C C L SCCL CSC CAA

SIE

6

Magazine

• ver el vídeo• escoltar i llegir un informe• planificar, escriure i presentar la seva tasca




Repassar les zones horàriesW C S

CCL CMCTCAA SIE

Activitat 17. Veure el vídeo.p188 P C L

CCL CMCTCSC CCEC

SIEActivitat 18. Escoltar i llegir.CD 3 Pista 3, p. 188. Respondreles preguntes


SIEActivitat 19. Preparar la sevatasca: Pensar i dir

P C R SCCL CMCTCSC CCEC

SIEMy words to remember.Aprendre a aprendre: Fer frases.

P C R S CCL CAA SIE

Activity Book. Activitat 20.Escoltar i dibuixar les hores. CD3 Pista 44, p. 186

A R I L WCCL CMCTCCEC SIE

Activitat 21. Llegir el treball deDuncan. Prendre notes i escriurela seva feina en el quadern.Ampliar el treball.


Activity Book: Home-SchoolLink. Activitat 22. Ampliar eltreball amb ajuda de latecnologia


SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

7




Repassar les rutines diàries W C S CCL CMCTCSC SIE


d’activitatTipus


Competències

• escoltar i fer servirel llenguatge de l’aula• escoltar i llegir per plaer• llegir rimes tradicionals per adormir-se• repassar el vocabulari i la gramàtica principalsde la Unitat 5




CSC SIE

RepresentarC A C S

CCL CD CCECSIE

Activitat 21. Reading Corner:Llegir i escoltar. CD 3 Pista 6, p.188

C A I R L CCL CCEC SIE



Activity Book. Activitat 23.Escoltar i encerclar. Escriure.CD 3 Pista 8, p. 189

A R I L WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 24. Escriure i respondreA R I W

CCL CSC CAASIE

Activitat 25. Mirar i escriure.A R I W

CCL CMCTCSC CAA SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

8

Unit Review

• repassar els continguts CLIL i cultura de la unitat• avaluar la seva feina a la unitat• completar el Picture Dictionary i el GrammarReference Bank de la Unitat 5• completar el Progress Journal dela Unitat 5

Activity Book p. 44




W C R S CCL CAA SIE

Jugar a Twelve sentences!W C S W

CCL CMCTCAA SIE

Activity Book. Activitat 26. Anar ala pàgina 42 del Pupil’s Book.Llegir i escriure les respostes

A R I R WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 27. Mirar i escriure.A R I R W

CCL CMCTCAA SIE


A R I R CCL CAA SIE



SIE

Activity Book: Home-School LinkActivitat 30. Completar la targetadepuntuació de Tiger Team.



d’activitatTipus


Competències


Activitat 31. Fer una activitat pel Learning Plan i completar elProgress Journal de la Unitat 5.Completar el GrammarReference Bank de la Unitat 5.



CCL CMCTCAA SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE



Destresaprincipal21

Competències

1

Vocabulary

• escoltar i respondre als objectius d’aprenentatge• identificar activitats de platja i dir The TigerStreet word rap• jugar a Mime and say!• lletrejar paraules al’Spelling Bee





W C R SCCL CMCT CD

SIE

En aquesta unitat. Escoltar, llegir i mirar.CD 3 Pista 10, p. 189




Activitat 2. Jugar a Mime and guess.

R C SCCL CSC CAA

SIEActivitat 3. Fer l’Spelling Bee P C S L CCL CCEC SIEActivity Book. Activitat 1. Mirar, llegir i escriure




Activitat 3. Mirar i escriure A R I W CCL CSC SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 44, p. 186

C C L SCCL CSC CAA

SIE

2

Story

• predir el que succeeix en el conte• escoltar, llegir i representar el conte• respondre preguntes sobre el





Dir The Tiger Street word rap.CD 3 Pista 11, p. 189



P C SCCL CD CSC

CCEC SIE



UNIT 6: At the Beach


d’activitatTipus


Competències

conte• donar una resposta personal i pensar en els valors



P C LCCL CD CSC

CCEC SIE


CCL CD CSCCCEC SIE

Activitat 4. Escoltar i llegir. CD 3Pista 13, p. 189. Representar el conte.


Activitat 5. Llegir i respondre lespreguntes. Escoltar i comprovar.CD 3 Pista 14, p. 190


Activitat 6. Llegir i reflexionarP C R S

CCL CSCCCEC SIE

Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: És important la seguretat?

P C R S CCL CSC SIE

Activity Book. Activitat 4. Llegir i unir


Activitat 5. Mirar i escriure. A R I R W CCL CSC SIEHome-School Link. Activitat 6. Llegir i reflexionar. Encerclar i escriure



A R I W SCCL CSC CAA

SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

3 Grammar and Speaking

• escoltar i estudiar la taula de gramàtica• jugar a Guess who!• preguntar i dir quèestan fent d’altres

Pupil’s Book, pàgina 48



Repassar el conte Shark Attack!CD 3 Pista 13, p. 189


Activitat 7. Escoltar i dir les paraulesque falten. Aprendre. CD 3 Pista15, p. 190

P C L R SCCL CD CSC

SIE

Activitat 8. Jugar a Guess who! P C R S CCL CSC SIEActivitat 9. Mirar i dir. P C R S CCL CSC SIEActivity Book. Activitat 8. Llegir iescriure. Aprendre.


SIEActivitat 9. Ordenar i escriure.Mirar i respondre

A R I R W CCL CSC CAASIE


d’activitatTipus


Competències

Activity Book p.47

Activitat 10. Mirar i escriure.A R C R W

CCL CSC CAASIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

4


• practicar la pronunciació: /b/ i /v/• cantar It’s summertime!• fer les targetes retallables de platja• jugar a Say and arrange





W C R S CCL CAA SIE


P C L R S CCL SIE



Cantar It’s summer time!P C S

CCL CCECCSC SIE

Activitat 12. Anar a la pàgina 95 de l’Activity Book. Fer les targetes retallables de la platja.


Jugar a Say and arrangeP P S L

CCL CMCTCSC SIE



Activitat 12. Pop Spot: Recordarla cançó It’s summer time! Escriure. Escoltar i comprovar

A R I R W LCCL CSCCCEC SIE


A R I SCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 14. Mirar i escriureA R I R W

CCL CSC CAASIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

5 Començar la lliçó. Fer la rutina d’obertura. CD 2 Pista 43, p. 186

W C L S CCL CMCTCSC SIE


d’activitatTipus


Competències

CLIL

• escoltar i llegir ‘Secrets of the sea’• respondre preguntes sobre el text• jugar a Name the animal


Repassar la cançó It’s summer time!CD 3 Pista 17, p. 190; CD 3. Pista 18


Activitat 13. Escoltar i llegir. CD3 Pista 19, p. 190



P I RCCL CMCTCSC SIE

Activitat 14. Llegir i dir True oFalse.Escoltar i comprovar. CD 3 Pista20, p. 190

P I R S LCCL CMCTCSC SIE

Activitat 15. Jugar a Name theanimal


Explore the internet with yourteacher. Esbrinar quantsestomacs tenen lesestrelles de mar.

P C RCCL CMCT CD

CSC SIE

Activity Book. Activitat 15. Mirar iunir

A R I R WCCL CMCT

CAA SIEActivitat 16. Anar a la pàgina 50del Pupil’s Book. Llegir iescriure.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 17. Escriure la seva opinió. Dir-la a un company.

A R P W SCCL CMCT

CAA SIEActivitat 18. Triar i escriure sobre el seu animal favorit.

A R I WCCL CMCT

CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 44, p. 186

C C L SCCL CSC CAA

SIE

6

Magazine




Repassar les roques de la costa W C S CCL CMCT SIEActivitat 16. Veure el vídeo.p190 P C L

CCL CMCTCSC CCEC

SIEActivitat 17. Escoltar i llegir. CD3 Pista 21, p. 191. Respondreles preguntes.


SIEActivitat 18. Preparar la sevatasca: Pensar i dir.

P C R S CCL CMCTCSC CCEC

SIE


d’activitatTipus


Competències


My words to remember.Aprendre a aprendre: Ferfrases.

P C R SCCL CMCT

CAA SIE

Activity Book. Activitat 19.Escoltar i marcar amb un tick.CD 3 Pista 22, p. 191

A R I L WCCL CD CSC

SIE

Activitat 20. Llegir el treball deJames. Prendre notes i escriurela seva feina en el quadern.Ampliar el treball


Activity Book: Home-SchoolLink. Activitat 21Ampliar el treball amb ajuda dela tecnologia


SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

7

Consolidation andExtension

• escoltar i fer servirel llenguatge de l’aula• escoltar i llegir perplaer• llegir un poema• repassar el vocabulari i la gramàtica principalsde la Unitat 6




Repassar les flashcards de la Unitat 6.

W C S CCL CSC SIE


C A C L SCCL CD CCEC

SIE

RepresentarC A C S

CCL CD CCECSIE

Activitat 20. Reading Corner:Llegir i escoltar. CD 3 Pista 24,p. 191

C A I R L CCL CCEC SIE



Activity Book. Activitat 22.Escoltar i numerar. Escriure. CD3 Pista 26, p. 191


Activitat 23. Escriure i respondreen el seu cas


SIEActivitat 24. Mirar i escriure. A R I W CCL CSC CAA

SIE


d’activitatTipus


Competències


C C L SCCL CSC CAA

SIE

8

Unit Review

• repassar els continguts CLIL i cultura de la unitat• avaluar la seva feina a la unitat• completar el Picture Dictionary i el GrammarReference Bank de la Unitat 6• completar el Progress Journal dela Unitat 6

Activity Book p. 52





W C R S CCL CAA SIE

Jugar a Sentence chain! W C S CCL CAA SIEActivity Book. Activitat 25. Anara la pàgina 50 del Pupil’s Book.Llegir i escriure les respostes.

A R I R WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 26. Escoltar i llegir.Escriureles frases correctes en el seuquadern.CD 3 Pista 27, p. 191


SIE

Activitat 27. Completar elPicture Dictionary de la Unitat 6.

A R I R CCL CAA SIE



SIE

Activity Book: Home-SchoolLink. Activitat 29Completar la targeta depuntuació de Tiger Team


Activitat 30. Fer una activitat pel Learning Plan i completar el seuProgress Journal de la Unitat 6.Completar el GrammarReference Bank de la Unitat 6.



CCL CMCTCAA SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE



Destresaprincipal24

Competències

1

Vocabulary

• escoltar i respondre als objectius d’aprenentatge• identificar vocabulari de teatre i dir The Tiger Street wordrap• jugar a Word chain.• lletrejar paraules a l’Spelling Bee





W C R SCCL CCEC CD

SIE


P C L RCCL CD CCEC

SIE


P C L SCCL CMCTCCEC SIE

Activitat 2. Jugar a Word chain.R C S

CCL CCECCAA SIE

Activitat 3. Fer l’Spelling Bee. P C S L CCL CCEC SIEActivity Book. Activitat 1. Buscar, encerclar i escriure

A R I R WCCL CCECCSC SIE


A R I L WCCL CMCT

CAA SIE

Activitat 3. Llegir i escriure respostes reals. Preguntar a un company

A R P R W SCCL CSC CAA

SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

2

Story

• predir què passa a l’obra• escoltar, llegir i representar l’obra• respondre preguntes sobre

Començar la lliçó. Fer la rutina d’obertura. CD 1 Pista 39, p. 179 W C L S CCL CSC SIE

Unir les flashcards i les Word cardsde la Unitat 7


Repassar The Tiger Street Word rap.CD 3 Pista 30, p. 191

W C L SCCL CMCTCCEC SIE



UNIT 7: Tiger Street Club Review


d’activitatTipus


Competències

l’obra• donar una resposta personal i pensaren els valors


Abans del conte. Predir què passa a l’obra (Amb els llibres tancats).

P C SCCL CD CCEC

SIEEscoltar amb les story cards (llibrestancats).CD 3 Pista 32, p. 192

P C LCCL CD CCEC

SIE


CCL CD CCECSIE

Activitat 4. Escoltar i llegir. CD 3 Pista 32, p. 192. Representar l’obra.


Activitat 5. Llegir i reflexionarP C R S

CCL CSCCCEC SIE

Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: És important compartir?

P C R S CCL CSC SIE

Activity Book. Activitat 4. Anar a la pàgina 54 del Pupil’s Book. Respondre les preguntes.

A R I R WCCL CCECCSC SIE

Activitat 5. Recordar, llegir i escriure les paraules


Activity Book: Home-School Link. Activitat 6Llegir i reflexionar. Encerclar i escriure


Activitat 7. Escriure sis paraules delconte. Dir a la família el que signifiquen.

A R I W SCCL CCEC

CAA SIE


C C L SCCL CSC CAA

SIE

3


• repassar el llenguatge i el vocabulari de Tiger Team 3 en el Tiger Street Club ‘can do’• repassar el CLIL and culture de Tiger Team 3 amb el Tiger



Repassar l’obra Stone Soup.CD 3 Pista 32, p. 192


Activitat 6. Jugar a Tiger Street Club ‘cando’ board game

R C C R S CCL CMCT CDCSC CAA SIE

Activitat 7. Escoltar i fer el TigerStreet Club quiz. CD 3 Pista 33, p. 192

R C C L R S CCL CMCT CDCSC CAA SIE

Activity Book. Activitat 8. Fer el seujoc ‘can do’. Escriure preguntes.Jugar amb un company.

A R C P R W S CCL CMCTCAA SIE


d’activitatTipus


Competències

Street Club quiz


Activitat 9. Llegir i escriure lesrespostes del Tiger Street Clubquiz.

A R C I R WCCL CMCT CDCSC CAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó.Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 11, p. 182 C C L S

CCL CCECCAA SIE

4

Grammar, Listening and Speaking• practicar la pronunciació: /s/ davant consonant• cantar It’s the Tiger Street ClubReview.• fer les targetes retallables de frases de repàs• jugar a Sentence bingo.


Començar la lliçó. Fer la rutina d’obertura. CD 2 Pista 31, pp. 184–185

W C L SCCL CCECCSC SIE


W C R S CCL CAA SIE


P C L R S CCL SIE

Activitat 9. Pop Spot: Escoltar i llegir.CD 3 Pista 35, pp. 192–193


Cantar It’s the Tiger Street Club Review.

P C SCCL CCECCSC SIE

Anar a la pàgina 95 de l’Activity Book. Fer lestargetes retallables de frases de repàs

R C I WCCL CMCT

CCEC CAA SIE

Jugar a Sentence bingoR C C S L

CCL CMCTCSC CAA SIE

Activity Book. Activitat 10. FantasticPhonics: Recordar, escriure i dir.


Activitat 11. Pop Spot: Recordar la cançó It’s the Tiger Street Club Review. Escriure. Escoltar i comprovar. CD 3 Pista 35, pp. 192–193

A R I R W L CCL CCEC SIE


A R I SCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 13. Ordenar i escriure. Jugar a Sentence bingo amb la família.

A R I W SCCL CMCT

CSC CAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 31, pp. 184–185

C C L SCCL CMCT

CSC CAA SIE


d’activitatTipus


Competències

• escoltar i llegir ‘Teamwork for a show’• respondre preguntes sobre el text• jugar a Mime and guess.• triar i dir què volen fer per ajudar a un espectacle


Fer la rutina d’obertura. CD 2 Pista 54, p. 187

W C L S CCL CSC SIE

Cantar It’s the Tiger Street Club Review.CD 3 Pista 35, pp. 192–193

W C L SCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 11. Escoltar i llegir. CD 3Pista 37, p. 193

P I L RCCL CSCCCEC SIE


P I RCCL CMCTCCEC SIE

Activitat 12. Llegir i respondre lespreguntes.Escoltar i comprovar. CD 3 Pista38, p. 193

P C S LCCL CSCCCEC SIE

Activitat 13. Jugar a Mime andguess.

P C S LCCL CCECCSC SIE

Activitat 14. Triar i dirP C S

CCL CCECCSC SIE

Explore the internet with yourteacher: Investigar sobre elsespectacles per nens a Londres

P C RCCL CMCT CDCCEC CSC SIE

Activity Book. Activitat 14. Anar a lapàgina 58 del Pupil’s Book. Llegir iescriure frases correctes.

A R I R WCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 15. Anar a la pàgina 58 delPupil’s Book. Escriure lesrespostes.

A R I R WCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 16. Triar i escriure què volen fer. Dir-les a un company.

A R P W SCCL CCEC

CSC CAA SIEAcabar la lliçó. Repassar la lliçó. Fer la rutina de tancament. CD 2 Pista 54, p. 187

C C L SCCL CSC CAA

SIE

6

Magazine

• ver el vídeo• escoltar i llegir la ressenya d’un espectacle• planificar, escriure i presentar la sevatasca

Començar la lliçó. Fer la rutina d’obertura. CD 3 Pista 17, p. 190 W C L S

CCL CSCCCEC SIE

Repassar el treball en equip per un espectacle

R C SCCL CSCCCEC SIE

Activitat 15. Veure el vídeo., p. 193P C L

CCL CSCCCEC SIE

Activitat 16. Escoltar i llegir. CD 3Pista 39, p. 194. Respondre lespreguntes.


Activitat 17. Preparar la seva tasca:Pensar i dir.

P C R S CCL CSCCCEC SIE


d’activitatTipus


Competències


My words to remember. Aprendre aaprendre: Fer frases.

P C R S CCL CAA SIE

Activity Book. Activitat 17. Escoltar iencerclar. CD 3 Pista 40, p. 194

A R I L WCCL CD CCEC

SIEActivitat 18. Llegir el treball deCarla. Prendre notes i escriure laseva feina en el quadern.


SIEActivity Book: Home-School Link.Activitat 19Ampliar el treball amb ajuda de latecnologia

A R I R WCCL CD CCEC

SIE


C C L SCCL CCEC

CAA SIE

7


• escoltar i fer servir el llenguatge de l’aula• escoltar i llegir per plaer• llegir el programa d’un espectacle• repassar el vocabulari i la gramàtica principals de la Unitat 7

Pupil’s Book,

Començar la lliçó. Fer la rutina d’obertura. CD 1 Pista 20, p. 177; CD 1 Pista 39, p. 179; CD 2 Pista 11, p. 182; CD 2 Pista 31, pp. 184–185; CD 2 Pista 54, p. 187; CD 3 Pista 17, p. 190

R C C L SCCL CCEC

CSC CAA SIE

Repassar les flashcards de la Unitat 7

R C SCCL CCEC

CAA SIEActivitat 18. Class Chit-Chat:Escoltar i repetir. CD 3 Pista 41, p. 194

C A C L SCCL CCEC CD

CSC SIE

RepresentarC A C S

CCL CD CCECSIE

Activitat 19. Reading Corner: Llegiri escoltar. CD 3 Pista 42, p. 194

C A I R LCCL CCECCSC SIE



Activity Book. Activitat 20. Mirar iescriure. Escoltar i comprovar. CD3 Pista 44, p. 194

A R I L WCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 21. Llegir i escriure. A R I R W CCL CCECCAA SIE


d’activitatTipus


Competències

pàgina 60.Activity Book p. 59

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó i launitat. Fer la rutina de tancament. CD 1 Pista 20, p. 177; CD 1 Pista 39, p. 179; CD 2 Pista 11, p. 182; CD 2 Pista 31, pp. 184–185; CD 2 Pista 31, p. 187; CD 3 Pista 17, p. 190

C R C L SCCL CSC

CCEC CAA SIE

8

Unit Review

• repassar els continguts CLIL i cultura de la unitat• avaluar la seva feina a la unitat• jugar a Tiger Street Club Revision Game• completar el Picture Dictionary i el Grammar Reference Bank de la Unitat 7• completar el Progress Journalde la Unitat 7

Activity Book p. 60

Progress Journalp. 21-23

Començar la lliçó. Fer la rutina d’obertura. CD 1 Pista 20, p. 177; CD 1 Pista 39, p. 179; CD 2 Pista 11, p. 182; CD 2 Pista 31, pp. 184–185; CD 2 Pista 54, p. 181; CD 3 Pista 17, p. 190

W C L SCCL CCEC

CAA SIE


R C R S CCL CAA SIE

Jugar a True or false!W C L S

CCL CCECCAA SIE

Activity Book. Activitat 22. Anar a lapàgina 58 del Pupil’s Book. Llegir iescriure frases correctes.

A R I R WCCL CCEC

CAA SIE

Activitat 23. Llegir i marcar amb untick la seva opinió


SIEActivitat 24. Completar el PictureDictionary de la Unitat 7.

A R I R CCL CAA SIE

Activitat 25. Escoltar i dir Yes o No.CD 3 Pista 45, p. 194


SIEActivity Book: Home-School Link.Activitat 26Completar la targeta de puntuacióde Tiger Team.


Activitat 27. Fer una activitat pel Learning Plan i completar el seuProgress Journal de la Unitat 7.Jugar a Tiger Street Club RevisionGame.



CCL CCECCAA SIE

Acabar la lliçó. Repassar la lliçó i launitat. Fer la rutina de tancament.CD 1 Pista 20, p. 177; CD 1 Pista 39, p. 179; CD 2 Pista 11, p. 182; CD 2 Pista 31, pp. 184–185; CD 2 Pista 54, p. 187; CD 3 Pista 17, p. 190

C R C L SCCL CSC

CCEC CAA SIE

LliçóObjectius Activitat / Tasca Tipus

d’activitat25Tipus


Competències

1

• identificar elements relacionats amb Halloween iamb disfresses deHalloween• escoltar i llegir sobre Halloween en el Regne Unit• comparar la seva cultura amb la britànica• cantar una cançó de Halloween• preguntar i dir dequè volen disfressar-se per una festa de Halloween• fer una careta decarabassaPupil’s Book, pàgina 61

Començar la lliçó. Repassar vocabulari de Halloween.


Presentació de vocabulari: Presentarel vocabulari de la unitat amb les flashcards i les word cards.

W C R S CCL CCEC SIE

Activitat 1. Escoltar i llegir. CD 3 Pista 46, p. 194. Respondre les preguntes.


SIEComparar la seva cultura amb la britànica. Com celebren Halloween els nens del seu país?

P I S LCCL CMCTCSC CCEC

SIEActivitat 2. Escoltar i cantar Come tothe Halloween party! CD 3 Pista 47, p. 194

P C L SCCL CSCCCEC SIE

Activitat 3. Fer una careta de carabassaCD 3 Pista 47, p. 194


Acabar la lliçó. Preguntar i dir. Escoltar i cantarCome to the Halloween party! CD 3 Pista 47, p. 194 P C S L

CCL CMCTCSC CCEC

SIE



Halloween



Destresaprincipal30

Competències

1

• identificar elements relacionats amb el Nadal• escoltar i llegir informació sobre els Christmas crackers del Regne Unit• escoltar i entendre acudits dels Christmas crackers• comparar la seva cultura amb la britànica• cantar una cançó de Nadal• jugar a Find apartner• fer un Christmas cracker decoratiu


Començar la lliçó. Repassar el vocabulari de Nadal




Activitat 1. Escoltar i llegir. CD 3 Pista 48, p. 195. Respondre les preguntes


SIEComparar la seva cultura amb la britànica. Quines tradicions nadalenques tenen al seu país?


SIEActivitat 2. Escoltar i cantar The crackersong. CD 3 Pista 49, p. 195


Activitat 3. Jugar a Find a partnerP C R S

CCL CSCCCEC SIE

Activitat 4. Fer un Christmas crackerdecoratiu. CD 3 Pista 49, p. 195


Acabar la lliçó. Escoltar i cantar The cracker song. CD 3 Pista 49, p. 195




Christmas



Destresaprincipal33

Competències

1

• identificar elements relacionats amb el Dia del Llibre• escoltar i llegir sobre el Dia del Llibre alRegneUnit• identificar diferents tipus de llibres• comparar la seva cultura amb la britànica• cantar una cançó sobre llibres• preguntar i direl seu tipus favorit de llibre• fer un punt dellibre


Començar la lliçó. Repassar vocabulari de llibres


Presentació de vocabulari: Presentar el vocabulari de la unitat amb les flashcards i les word cards del Dia del Llibre.


Activitat 1. Escoltar i llegir. CD 3 Pista 50, p. 195. Respondre les preguntes.


SIEComparar la seva cultura amb la britànica. Com celebren els nens del Dia del Llibre al seu país?


SIEActivitat 2. Escoltar i cantar We lovebooks! CD 3 Pista 51, p. 195


Activitat 3. Preguntar i dir.P C L S

CCL CSCCCEC SIE

Activitat 4. Fer un punt de llibreCD 3 Pista 51, p. 195


Acabar la lliçó. Escoltar i cantar We love books!




World Book Day

DIMENSIONS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I DESPLEGAMENT COMPETENCIAL

. A) DIMENSIONS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I DESPLEGAMENT COMPETENCIAL ESPECÍFICS DE 3r i 4t DE PRIMÀRIA34

DIMENSIONS CRITERIS D'AVALUACIÓ

COMUNICACIÓ ORAL COMUNICACIÓ ORAL

Comprensió d’instruccions (rutines, ordres, etc.) simples i encadenades d’actuació a l’aula. Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social: saludar, acomiadar-se…; missatges d’ús

freqüent a l’aula: la data, el temps (atmosfèric i l’hora), l’assistència; informacions personals sobregustos, habilitats, sentiments, característiques físiques, rutines, entre altres.

Identificació del lèxic bàsic d’un tema específic amb ajut d’il·lustracions o sense. Comprensió global de textos orals de tipologia diversa, en diferents suports i formats (diàleg, relat,

descripció) i amb un grau de dificultat adequat al nivell. Estratègies de comprensió: anticipació del contingut, formulació d’hipòtesis, verificació,

identificació de paraules clau. Comprensió de textos de tipologia diversa procedents de mitjans diversos i en diferents formats. Respecte i esforç d’atenció, comprensió i valoració per les intervencions orals dels altres. Formulació de preguntes i respostes en simulacions i diàlegs, en el context de l’aula i pròxims a

l’alumnat. Reproducció i memorització de textos breus orals com cançons, poemes, rimes, amb

acompanyament d’elements no verbals que ajudin a la comprensió de la llengua. Pronunciació, entonació, ritme i expressions habituals en les interaccions orals. ·Valoració i respecte per les normes que regeixen la comunicació (torns de paraules, to de veu,

gest adequat i rols). Producció de missatges breus orals que permetin parlar sobre la vida quotidiana al centre o en els

entorns més propers de l’alumnat tant en activitats individuals com en grup. Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions orals.

- Captar el missatge global i específic de lesproduccions i interaccions orals més habitualsque es produeixen a l’aula.

- Emprar la llengua estrangera en situacionspròpies d’aula.

- Produir textos orals seguint un model i atenenta la pronunciació, ritme, entonació per explicarfets i conceptes relacionats amb ell mateix elmón que l’envolta o per transmetre informaciód’altres àrees curriculars.

- Reproduir oralment poemes, cançons o breustextos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,entonació.

- Comparar produccions de diferents llengües pertrobar-hi semblances i diferències.

- Valorar la llengua estrangera com a instrumentde comunicació i participar amb interès en lesactivitats en què s’usa la llengua estrangera.

- Usar algunes estratègies per aprendre aaprendre, com demanar aclariments, comunicaramb gestos, utilitzar diccionaris il·lustrats, iidentificar alguns aspectes personals que ajudina aprendre millor.

34

- Mostrar un cert grau d’autonomia a l’hora deresoldre les situacions d’aprenentatge.

- Conèixer i valorar la diversitat lingüística (entrellengües diferents o dintre d’una mateixa llengua)i cultural de l’entorn, amb actitud de respecte capa les persones que parlen altres llengües i tenirinterès per comprendre-les.

- Tenir una actitud crítica cap als estereotipslingüístics que reflecteixen prejudicis racistes,classistes o sexistes.


COMPRENSIÓ LECTORA COMPRENSIÓ LECTORA

Comprensió de textos senzills en suport paper i digital i de temàtica variada per copsar el sentitgeneral i extreure’n informació o com a gaudiment de la lectura.

Tècniques de lectura apreses en les llengües d’aprenentatge del centre que ajuden a lacomprensió del text i que permeten la deducció del significat dels mots i expressions (predicció,suposició).

Utilització de diccionaris il·lustrats en format paper i digital. Interès per la lectura de textos com a font d’informació i de plaer. Ús dels recursos de la biblioteca d’aula i escola com a font d’informació i de plaer..

- Captar el sentit global de missatges escrits sobretemes familiars, coneguts i d’interès.

- Extreure informació de textos escrits lligats atemes coneguts i amb una finalitat comunicativaconcreta.


- Valorar la llengua estrangera com a instrument decomunicació i participar amb interès en lesactivitats en què s’usa la llengua estrangera.

- Usar algunes estratègies per aprendre aaprendre, com demanar aclariments, comunicaramb gestos, utilitzar diccionaris il·lustrats, iidentificar alguns aspectes personals que ajudin aaprendre millor.


- Conèixer i valorar la diversitat lingüística (entrellengües diferents o dintre d’una mateixa llengua) icultural de l’entorn, amb actitud de respecte cap a

les persones que parlen altres llengües i tenirinterès per comprendre-les.



EXPRESSIÓ ESCRITA EXPRESSIÓ ESCRITA

Producció de missatges breus relacionats amb situacions de la vida quotidiana, a partir delsmodels treballats a l’aula.

Escriptura de textos breus seguint models treballats a l’aula utilitzant, quan calgui, els recursosque ofereixen les TAC o d’altres llenguatges.

Producció de textos a partir de models i incorporant expressions i frases senzilles conegudes itreballades oralment per transmetre informacions rellevants relacionades amb els temes de treball.

Tècniques i recursos de producció escrita apreses de les altres llengües del centre. Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions escrites. Interès per la bona presentació i edició dels textos produïts.

- Escriure frases i textos curts significatius ensituacions quotidianes i escolars a partir de modelsamb una finalitat determinada i amb un formatestablert, tant en suport paper com digital.


- Valorar la llengua estrangera com a instrument decomunicació i participar amb interès en lesactivitats en què s’usa la llengua estrangera.

- Usar algunes estratègies per aprendre aaprendre, com demanar aclariments, comunicaramb gestos, utilitzar diccionaris il·lustrats, iidentificar alguns aspectes personals que ajudin aaprendre millor.


- Conèixer i valorar la diversitat lingüística (entrellengües diferents o dintre d’una mateixa llengua) icultural de l’entorn, amb actitud de respecte cap ales persones que parlen altres llengües i tenirinterès per comprendre-les.


CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA I DEL SEU APRENENTATGE Reconeixement i ús de lèxic, formes i estructures bàsiques pròpies de la llengua estrangera, prèviament utilitzades. Associació de grafia, pronunciació i significat a partir de models escrits i expressions orals. Ús intuïtiu de la descodificació. Habilitats i estratègies per aprendre nou lèxic, expressions i estructures (repetició, memorització, associació, utilització de suports

multimèdia) de forma individual però també en grup.

Recursos TAC amb suports multimèdia per al treball de vocabulari bàsic i d’ampliació i d’estructures lingüístiques de la llengua estrangera.

Recursos que ajuden a l’aprenentatge de la llengua (memorització, recitació, associació de mots) i reflexió sobre el propi aprenentatge, especialment per captar els petits avenços que s’assoleixen.

Valoració i confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera com a instrument per a la realització de tasques, com a eina d’aprenentatge i d’accés al coneixement i com a llengua de comunicació dins i fora de l’aula.

EDUCACIÓ LITERÀRIA Audició, lectura i memorització de poemes, cançons, i textos d’estructura repetitiva. Ús de la biblioteca d’aula i d’escola. Lectura en veu alta, tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu i a l’entonació. Reproducció de textos breus orals memoritzats com cançons, poemes, rimes, amb acompanyament d’elements no verbals que ajudin a

la comprensió de la llengua. Dramatitzacions, explicació de contes dialogats i recitacions de poemes o cançons. Respecte per les produccions dels altres. Escriptura de jocs lingüístics amb paraules, sons, rimes (embarbussaments, cal·ligrames, rodolins entre altres). Interès i curiositat per mirar i llegir contes o llibres (en diferents suports) escrits en la llengua estrangera.

PLURILINGÜISME I MULTICULTURALITAT Valoració de la llengua com a instrument de comunicació, d’aprenentatge i d’aproximació a d’altres cultures i obertura a la diversitat de

llengües i cultures del món. Valoració de la llengua i cultura catalanes, a partir del coneixement i valoració d’altres llengües i cultures presents a l’aula. Valoració de conèixer altres llengües que la pròpia per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació a Internet, llegir textos. Valoració de la pròpia identitat lingüística i de la riquesa que representa poder parlar més d’una llengua. Actitud positiva d’interès i de confiança davant de la diversitat de llengües i cultures. Acceptació positiva de l’altre, del diferent, de la diversitat lingüística i cultural i actitud receptiva cap a persones que parlen altres llengües

i tenen altres cultures diferents i interès per a comprendre-les. Actitud crítica davant estereotips lingüístics i audiovisuals que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes. Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. Consciència que hi ha famílies al si de les quals es parlen diverses llengües. Consciència positiva i coneixement de la varietat lingüística (llengües diferents o varietat d’una mateixa llengua) existent en el context

social i escolar, a partir de persones conegudes, anuncis, cançons. Identificació de semblances i diferències. Coneixement d’algunes llengües d’Espanya i valoració positiva de la riquesa que suposa aquesta diversitat. Coneixement del fet que al món hi ha llengües molt diverses i que cada llengua té diferents regles. Coneixement que hi ha escriptures diferents i que un mateix alfabet pot servir per a l’escriptura de diferents llengües. Interès i motivació per a conèixer el funcionament de distintes llengües i comparar-les per observar semblances i diferències. Recerca, percepció i anàlisi de la realitat multilingüe i pluricultural de les famílies i l’entorn de l’alumnat (a partir de persones conegudes,

anuncis, cançons, objectes, documents, rètols d’establiments) identificant semblances i diferències. Identificació en produccions de diferents llengües romàniques (o d’altres llengües) de paraules que s’assemblen, arriscant-se a trobar el

significat usant estratègies de comprensió (hipòtesis, inferències). Coneixement d’algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de les formes bàsiques de relació social als països on es

parla la llengua estrangera i el nostre. Identificació de paraules de llengües diferents que s’assemblen i de la relació amb el seu significat. Percepció de les dificultats de comunicació amb persones que parlen altres llengües i plantejament de possibles solucions verbals i no

verbals per resoldre les situacions. Identificació dels comportaments i rituals (sobretot socials, com les salutacions i els comiats) que són característics de la llengua

estrangera. Ús de la llengua estrangera per expressar i manifestar sentiments i afeccions en situacions d’aula. Valoració positiva de les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre en què s’utilitza la llengua estrangera i participació activa en

elles. Valoració de les produccions tradicionals i actuals (rimes, cançons, contes, textos breus) de la llengua estrangera. Actitud positiva d’interès i de confiança davant de l’aprenentatge de llengües estrangeres i per conèixer altres llengües i cultures .

. B) ESTRUCTURES SINTÀCTIQUES I LÈXIC D’ALTA FREQÜÈNCIA

ESTRUCTURES SINTÀCTIQUES I LÈXIC D’ALTA FREQÜÈNCIA PER A L’ETAPA DE PRIMÀRIADurant tota l’etapa de l’Educació Primària els alumnes treballaran els següents continguts decretats per la LOMCE, (al BOE Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, que estableix el currículum bàsic de l Educació Primària):

ESTRUCTURES SINTÀCTICO-DISCURSIVES Expressió de relacions lògiques: conjunció (and); disjunció (or); oposició (but); causa (because); finalitat (to- infinitive, e. g. I did it to help

her); comparació (as Adj. as; smaller (than); the biggest). Relacions temporals (when; before; after). Afirmació (affirmative sentences; Yes (+ tag)) Exclamació (What + noun,e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love a salad!). Negació (negative sentences with not, never, no (Adj.), nobody, nothing; No (+ negative tag)). Interrogació (Wh- questions; Aux. questions). Expressió del temps: passat (simple past; present perfect); present (simple present); futur (going to; will). Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (present and past continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. always,

everyday)); incoatiu (start –ing); terminatiu (finish –ing). Expressió de mode: factualitat (declarative sentences); capacitat (can); possibilitat (may); necessitat (must; need); obligació (have (got)

to; imperative); permís (can; may); intenció (going to; will). Expressió de l’existència (there is/are); l’entitat (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la qualitat ((very +) Adj.). Expressió de la quantitat (singular/plural; cardinal numerals up to four digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: all, many, a lot,

some, (a) few, (a) little, more, much, half, a bottle/cup/glass/piece of. Degree: very, too, enough).

Expressió de l’ espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). Expressió del temps (points (e. g. quarter past five); divisions (e. g. half an hour, summer), and indications (e. g. now, tomorrow (morning))

of time; duration (e. g. for two days); anteriority (before); posteriority (after);sequence (first…then); simultaneousness (at the same time);frequency (e. g. sometimes, on Sundays).

Expressió de mode (Adv. of manner, e. g. slowly, well).

LÈXIC D’ALTA FREQÜÈNCIA

Lèxic oral d’alta freqüència (recepció) relatiu a identificació personal; vivenda, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; treball iocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacances; salut i activitat física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació irestauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació.

Lèxic oral d’alta freqüència (producció) relatiu a identificació personal; vivenda, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; treball iocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacances; salut i activitat física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació irestauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorno natural; i tecnologies de la informació i la comunicació.

Lèxic escrit d’alta freqüència (recepció) relatiu a identificació personal; vivenda, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; treball iocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacances; salut i activitat física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació irestauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació.

Lèxic escrit d’alta freqüència (producció) relatiu a identificació personal; vivenda, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics;treball i ocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacances; salut i activitat física; educació i estudi; compres i activitats comercials;alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació.

ESTRUCTURES SINTÀCTICO-DISCURSIVES I LÈXIC D’ALTA FREQÜÈNCIA PER AL TERCER CURS DE PRIMÀRIA

Durant aquest curs els alumnes treballaran els següents continguts decretats per la LOMCE al BOE Ordre ECD/686/2014, de 23 d’ abril:

ESTRUCTURES SINTÀCTICO-DISCURSIVES

- Expressió de relacions lògiques: conjunció (and). - Afirmació:(affirmative sentences; Yes (+ tag)) - Exclamació: (Help! Sorry!, How + Adj., e. g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!). - Negació: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)). - Interrogació: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions)- Expressió del temps: present (simple present); futur (going to). - Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (present continuous). - Expressió de la modalitat: capacitat (can); permís (can); intenció (going to). - Expressió de l’existència (there is/are); l’entitat (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la qualitat (very + Adj.). - Expressió de la quantitat: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits; ordinal numerals up to two digits. Quantity: many,

some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very). - Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance).- Expressió del temps (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an hour, summer), indications of time: anteriority (before);

posteriority (after); sequence (first…then). - Expressió del mode (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).

LÈXIC D’ALTA FREQÜÈNCIA

- Identificació personal- Vivenda, llar i entorn - Activitats de la vida diària - Família i amics - Temps lliure, oci i esport - Viatges i vacances - Salut i activitat física - Compres i activitats comercials - Alimentació i restauració - Transport - Medi ambient, clima i entorn natural - Tecnologies de la Informació i la Comunicació

. AVALUACIÓ

L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat serà continua i global i tindrà en compte el seu progrés en el conjunt de les àrees.

.A) CRITERIS D’AVALUACIÓ I ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE

Els Criteris d’avaluació són el referent específic per avaluar l’aprenentatge de l’alumnat. Descriuen allò que es vol valorar i que l’alumnat had’assolir, tant en coneixements com en competències; responen a allò que es pretén aconseguir en cada assignatura.

Aquests criteris apareixen detallats en l’apartat 4 d’aquest document.

Els criteris d’avaluació es concreten a través dels Estàndards d’aprenentatge, que permeten definir els resultats d’aprenentatge, i queespecifiquen els coneixements que l’alumne ha d’assolir en cada cas.

.B) INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

A Tiger es realitzen avaluacions adequades a cada etapa del curs. El material d’avaluació està dissenyat per calibrar els avenços assolits,identificar les necessitats dels alumnes i donar l’oportunitat d’autoavaluar-se.

Avaluació informal

Avaluació de la unitat per part del professor Activitats del Progress Journal. Seccions Unit Review al final de cada unitat.

Avaluació formal

Test de Diagnòstic. Tests per cada Unitat. Tests Trimestrals. Test de fi de curs.

Auto-avaluació

Secció Learning to learn. Picture Dictionary. Activitat d’autovaloració dels Unit reviews.

Rúbriques

Rúbriques Tiger Skills Trainer. Macmillan Rubrics Generator

.C) TIPUS D’AVALUACIÓ

Avaluació inicial (diagnòstica): Al començament de cadascun dels cursos de l’etapa de l’Educació Primària, els equips docents durant aterme una avaluació inicial de l’alumnat, que els permetrà adoptar les decisions i prendre les mesures pertinents de reforç i de recuperació.

Avaluació continua (formativa): L’avaluació continua tindrà un caràcter formatiu. Tindrà la finalitat d’orientar al professorat i ajudar al’alumnat en els processos d’ensenyament i aprenentatge, i adoptar les decisions que ajuden a superar les possibles dificultats aparegudes

Avaluació final (sumativa): Al final de cada curs l’equip docent durà a terme l’avaluació final dels resultats assolits pels alumnes del grup. Lavaloració dels resultats es consignarà en els documents d’avaluació amb les qualificacions, tant positives com negatives.

Avaluació individualitzada de Tercer curs d’Educació Primària: els centres docents realitzaran una avaluació individualitzada a tots els iles alumnes a finalitzar el tercer curs ’Educació Primària, en la qual es comprovarà el grau de domini de les destreses, i habilitats enexpressió i comprensió oral i escrita, càlcul i resolució de problemes en relació amb el grau d’adquisició de la competència en comunicaciólingüística i de la competència matemàtica.

Avaluació Final d’Educació Primària: Al finalitzar el sisè curs d’Educació Primària, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporterealitzarà una avaluació individualitzada a tots els i les alumnes, en la qual es comprovarà el grau d’adquisició de la competència encomunicació lingüística, de la competència matemàtica i de les competències bàsiques en ciència i tecnologia, així com l’assoliment delsobjectius de l’etapa.

.E) PROGRAMES DE REFORÇ I AMPLIACIÓ (ACTIVITATS D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT)

En aquesta etapa es dedicarà especialment a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, a l’atenció individualitzada, a la prevenció de lesdificultats d’aprenentatge i a posar en pràctica mecanismes de reforç tant aviat com es detectin aquestes dificultats.

A fi de fomentar l’hàbit de la lectura es dedicarà un temps diari a aquesta activitat. Es pararà especial atenció durant l’etapa a l’atenció personalitzada dels i les alumnes, a la realització de diagnòstics precoços i a

l’establiment de mecanismes de reforç per assolir l’èxit escolar. L’acció tutorial orientarà el procés educatiu individual i col·lectiu de l’alumnat. El professor tutor coordinarà la intervenció educativa del

conjunt del professorat de l’alumnat que tutoritza segons el que estableixi l’Administració educativa corresponent, i mantindrà una relaciópermanent amb la família.

La intervenció educativa ha de contemplar com a principi la diversitat de l’alumnat, entenent que d’aquesta manera es garanteix eldesenvolupament de tots ells al mateix temps que una atenció personalitzada en funció de les necessitats de cadascú.

Els mecanismes de reforç que hauran de posar-se en pràctica tant aviat com es detectin dificultats d’aprenentatge podran ser tant de caireorganitzatiu com de caire curricular. Entre aquestes mesures podrà tenir-se en compte el suport en el grup ordinari, els agrupaments flexibleso les adaptacions del currículum.

Activitats específiques de reforç i ampliació del Projecte Tiger.

Tiger Team 3 assumeix que els infants tenen diferents estils d’aprenentatge i els proporciona l’oportunitat individual de desenvolupar i realitzar elseu potencial segons els seus punts, aptituds i preferències.

L’ equilibri i la varietat d’activitats de cada lliçó i unitat atenen les intel·ligències múltiples. l’èmfasi en aprendre a aprendre i en les destresesde pensament, habilita els nens a reflexionar i convertir-se en estudiants més eficaços i independents.

El Tiger Team Activity Book ofereix dues opcions:- Opció A (Reforç)- Opció B (Ampliació).

b- Distribució temporal unitats didàctiques

PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2015– 2016 1r TRIMESTRE 3r PRIMARIA

Del 10 a l´11 de setembre

Del 14 al 30 de stembre 1 i 2 d'octubre

Del 5 al 28 d'octubre 29 i 30 d'octubre

Del 2 al 18 de novembre 19 i 20 de novembre

Del 23 nov. al 16de desembre Del 17 al 22desembre

VALENCIÀ

AVALUACIÓINICIAL

ACT.REPÀS

UD 1 TORNEM A L’ESCOLALectura comprensiva i exp. oralEl nom.Descripció de persones.L’alfabet.Text expositiu.Camp semàntic.Altres alfabets.

Repàs i avaluació

UD 2. GENT DEL MÓN Lectura comprensiva i exp. oral.El gènere del nom.Les definicions.Vocals obertes i tancades.Els poemes.Sinònims.ONGs

Repàs i avaluació

UD 3. NO TINGUES POR Lectura comprensiva i exp. oralEl nombre del nom.El relat de misteri.Consonants i dígrafs.Recepta de cuina.Antònims.Redactar un diccionari monstruós.

Repàs i avaluació

UD 4. A PUNT PER A VACANCES Lectura comprensiva i exp. oral.L’article i l’apòstrof.La carta.C i qu // g i gu.Les nadales.Polisèmia.Celebrar Nadal.

Repàs i avaluació

CASTELLÀ

ACT.REPÀSNIVELL

UD 1UN BUEN COMIENZO Lectura comprensiva y exp. oral.La r.Clases de oraciones.Textos informatives y publicitarios.El proceso de escritura.Fórmulas de cortesia.Interpretar un anuncio.

Repàs i avaluació

UD 2. ¿ JUGAMOS ? Lectura comprensiva y exp. oral.La c i la qu.Sílaba , palabra y oración.Textos instructives.Refranes. Bases de un concurso.El diccionario.Manejar el diccionario.

Repàs i avaluació

UD 3. AL MAL TIEMPO BUENA CARALectura comprensiva y exp. oralEl punto y la majúscula.Nombre común y nombre propio.Textos expositivos.La descripción.Famílias de palabras.Buscar información

Repàs i avaluació

UD 4. POSTRES DE CUCHARA Lectura comprensiva y exp. oral. La c y la z.El genero y número del nombre.Textos instructivos. Derechos de os ninos.El email. Historias en verso.Sinònimos.Escribir postal una navideña.

Repàs i avaluació

MATEMÀTIQUES

AVALUACIÓ INICIAL

ACTIVITATS DE REPÀS NIVELL

UD 1. LA HISTÒRIA DELS NOMBRESSistema de numeració decimal: unitat, desena, centena i unitat de miler.Valor posicional de les xifres.Estructura dels problemes.Línies poligonals: oberta i tancada, recta i corba.Els elements d’un polígon.La longitud: el cm, el dm i el metre.Utilització d’instruments de :el regle i el m.Interés per la presentació neta, ordenada i clara dels càlculs i resultats.

Repàs i avaluació

UD 2. EL TEMPS PASSALa propietat commutativa i la propietat associativa de lasuma.Passos a seguir en la resolució de problemes.Orientació en un plànol.Mesura del temps: hores i minuts.La taula de doble entrada i el gràfic de barres.Identificació de l’operació adequada per a resoldre problemes.Apreciació de l’aplicació deles matemàtiques en la vida quotidiana.

Repàs i avaluació

UD 3.AFEGINT I LLEVANTTècnica de la resta portant.Propietats de la resta.Aplicació de la prova de la resta.Problemes amb excés d’informació.Rectes paral·leles i secants.La divisió com a repartiment.Unitats de mesura convencionals: metre i submúltiples.Diferents perspectives en una imatge.Interés i curiositat per les representacions artístiques

Repàs i avaluació

UD 4. OLIMPIADES. Els nombres de fins a sis xifres.El valor posicional de la xifra.Utilització de diferents estratègies de càlcul mental.La pregunta en els problemes.Els regles com a instruments per a dibuixar diferents tipus de recta.El compàs.Els algoritmes de la multiplicació i la divisió.La mesura del temps.

Repàs i avaluació

SOCIALS

ACTIVITATS INICIALS

UD.1 LA TERRA, EL NOSTRE PLANETALa Terra en el Sistema Solar.Composició de la Terra.Moviments de la Terra.Les estacions de l’any.La Lluna.

Repàs i avaluació

UD 2. ORIENTACIO A L’ESPAIL’orientació,els punts cardinals i la brúixola.Pols , eixos i hemisferis.Globus terraqui i mapamundi,Plànols i mapes.El calendari.Linies imaginaries.

Repàs i avaluació

UD. 3 L’AIRE I L’AIGUA

L’atmosfera.L’aire i la seua composició.La contaminació atmosférica.


La hidrosfera i la distribució d’aigües.

Precipitacions i tipus.


El cicle de l’aigua.Per a què s’usa l’aigua? Els icebergs.

Repàs i avaluació

NATURALS

ACTIVITATS INICIALS

UD. 1 EL NOSTRE COS Anatomia i fisiologia del coshumà: aparells i sistemes.Parts i òrgans del cos humà i les seues funcions.L’alfabet Braille.Salut i cura del cos. Higiene postural i respiratòria.

Repàs i avaluació

UD. 1 EL NOSTRE COS Ús i interpretació d gràfiques ’imatges, esquemes i.La digestió.Respiració. Pràctica de la relaxació mitjançant una respiració correcta.Coneixement de si mateix i dels altres.

Repàs i avaluació

UD. 2 L’ALIMENTACIÓ I ELSHÀBITS SALUDABLESAliments i nutrients, la seua funció en l’organisme.Origen i formes de conservació dels aliments.Dieta sana i equilibrada. Piràmide dels aliments.

Repàs i avaluació

UD. 2 L’ALIMENTACIÓ I ELS HÀBITS SALUDABLESSalut alimentària. Prevenció de trastorns alimentaris.Hàbits saludables. Raspallar-se les dents.Ajudem els animals. Lectura: Una visita a la granja. Els veterinaris.

Repàs i avaluació

PLÀSTICA

Els colors primaris isecundarishttps://www.youtube.com/watch?v=J0x7otn9BwQ

T. 1Elaborar una composiciólliure amb punts i línies(horitzontals, verticals, obliqües, corbes...)que expressen un estat d'ànim.

Acabar Treball 1

T2. VISITEM UN MUSEU

http://assets.educathyssen.org/juegos/pequenothyssen/thyssen.html

Pintar quadre Barcas Van Gogh

T3. Amb el regle i compas dibuixar i retallar polígons i cercles sobre diferents materials.Després pegar-los per compondre un quadre original.

Acabar T3

Retallar i muntar un cub i un prisma.

T4. ManualitatDecorar el nostre arbre de Nadal.

Amb cartolina i pals de gelat ferfigures del Pare Noel, ninot de neu i ren.

T4.1. Targetafelicitació nadals

ED.

FÍSICA

Comenceel curs

Avaluaci

ó inicial

Normes i

rutines

d’EF

Avaluació inicial. Normes i

rutines d’EF

Hàbits saludables: higiene,

alimentació, posturals

Avaluació

inicial.

Normes i

rutines

d’EF

Avaluació inicial. Normes i

rutines d’EF

Hàbits saludables: higiene,

alimentació, posturals

Fem equilibris

Fem

equilibris

Equilibri

s estàtics

i

dinàmics

més

complex

es

Fem equilibris

Equilibris estàtics i dinàmics

més complexes

Ens

orientem per

no perdres

Orientació

espacial

Ens orientem per no perdres

Orientació espacial

Soc dret soc esquerre

Afirmació de la lateralitat i part

no dominant

Avaluació

VALORS

ResoldreConflicteshttps://www.youtube.com/watch?v=xaL8XS9nQVc

U1. Vull conéixer-me iconeixér-te.

Conéixer les meues emocions.

Lectura: Quin ets tu?

Avalue lesmeues compe-tències.

Video sobre les emocions

https://www.youtube.com/watch?v=cQazJJNK2Xc

Dibuixem expressions personals d’emocions.

U2. La responsabilitat

Aprenc a ser responsable.

https://www.youtube.com/watch?v=E_OgPstsHNM

https://www.youtube.com/watch?v=Huz8wlP3BKY

Activitats videos.

Lectura: Un xicot estrany

Avalue les meues competències

U3. Hi tinc dret..

Ens concienciem si tots i totes tenen els mateixos drets:https://www.youtube.com/watch?v=DCIkN2PD_JwActivitats video.

Lectura:Un xiquet gegant.

Avalue les meues competències

RELIGIÓ

ACTIVIT.INICIALS

UNITAT 1Adam i EvaLa bíblia AT i NTGênesi

UNITAT 1Noms querep Déu

UNITAT 2Els patriarques i MoïsesEl decàleg

UNITAT 2L' antiga aliança

UNITAT 3L' anunciacióLa Visitació

UNITAT 3L' Advent

UNITAT 4El Betlem, tradició, costums...

UNITAT 4Personatges

MÚSICA

INTRODUCCIÓ AL CURS.Postura interpretació: Cant, flabiol i plaques.

UNITAT 1Parts del cos i possibilitats sonores.Notes de l'escala (l'alfabet musical).Postura cant.

UNITAT 2Possibilitats sonores de la veu.Instruments folclore.El musicograma.Les qualitats del so contraposades.

UNITAT 3Relaxació facial i respiració.La nadala.

REPÀS.

A

N

G

L

É

S

Del 10 al 14 de setembre Del 14 al 30de setembre

Del 1 de setembre al 23d'octubre

Del 26 al 30 d'octubre

Del 2 al 20 de novembre -Del 23 nov. al 16de desembre Del 17 al 22 desembre

AVALUACIÓINICIAL

ACTIVITATSREPÀS

- STARTER UNIT: WELCOME TO THE TIGER STREET CLUB!-Hello, goodbye, days of the week, numbrers, alphabet.-prepositions. In, on under..- Routines, classroom language.

UNIT 1: COMPUTER FOR THE CLUB.-free time activities:do sports, go on excursions, listen to music....- Present simple: do/don´t.-CLIL: blog, document, keyboard...- Routines, classroom language.

HALLOWEEN- monster, spider,werewolf, vampire,..Halloween inUK and USA-Scary house.Numbers, colours...

-UNIT2: ANIMAL WORLD.-Animal´s vocabulary: beak, claws, feathers,fur,scales,tail....-Natural Science :Mammals and reptiles-HAS/HAVE, -HASN:T/HAVEN¨T- Routines, classroom language.

CHRISTMAS-Christmas crackers in the UK.- Chritsmas chant.Vocabulary. Cracker, gift, joke, christmas tree, present,card, toy...-Chritmas card.- Routines, classroom language.

Repàs i avaluació



https://www.youtube.com/watch?v=DCIkN2PD_Jw

https://www.youtube.com/watch?v=DCIkN2PD_Jw







PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2014 – 2015

2n TRIMESTRE 3r PRIMARIA

Del 7 al 21de gener 22 i 25 gener

Del 26 gen. Al 10 de febrer 11 i 12 febrer

De l 15 al 28 de febrer 29 de febrer i1 de març

Del 2 al 21 de març 22 i 23 de març

VALENCIÀ

UD 5. RECITA’M UN POEMALectura comprensiva i exp. oral.Les contraccions.Els redolins.El punt.Endevinalles.Onomatopeies.Mesurar versos.

Repàs i avaluació

UD 6. TOTS AL TEATRELectura comprensiva i exp. oral.L’adjectiu.L’obra de teatre.G i j // tg i tj.El text teatral.Les frases fetes.Carnestoltes.

Repàs i avaluació

UD 7. A TREBALLARLectura comprensiva i exp. oral.Gènere i nombre de l’adjectiu.El diari personal.La coma i els dos punts.L’autobiografia.Sufixos i famílies de paraules.Buscar faena.

Repàs i avaluació

UD 8. GRAN O MENUT ?Lectura comprensiva i exp. oral.El verb.El conte.+La essa sorda.La narració curta.Diminutius i augmentatius.Jugar amb els contes.

Repàs i avaluació

CASTELLÀ

UD 5. NOTICIAS DEL MUNDOLectura comprensiva y exp. oral.La g y la j. Z i d a final de palabra.Género y número del artículo.Textos argumentativos.La opinión.Antónimos.Redactar una notícia.

Repàs i avaluació

UD 6. LA IMAGINACION AL PODERLectura comprensiva y exp. oralL ll y la y.El adjetivo.Textos expositivios.Inventar seres misteriosos.Polisémia.Confeccionar un disfraz.

Repàs i avaluació

UD 7 DIFERENTES PERO IGUALESLectura comprensiva y exp. oral.mp y mb.Género y número del adjetivo.Textos narratives.La tira cómica.Onomatopeyas y símbolos.Completar una ficha.

Repàs i avaluació

UD 8. PASO A PASOLectura comprensiva y exp. oral.La h.El pronombre personal.Textos instructives.La receta de cocina.Palabras compuestas.Jugar con las letras.

Repàs i avaluació

MATEMÀT.

UD 5. EL PAÍS DE LA MULTIPLICACIÓ.La multiplicació i els seus elements.Les propietats de la multiplicació.La divisió com a repartiment.Les dades d’un problema.Els polígons: elements i tipus.

Repàs i avaluació

UD 6. CIUTAT TRIANGLE.La divisió i els seus termes.La divisió inexacta o entera.Problemes amb diverses operacions.Les classes de triangles.El perímetre del polígons.Realització de càlcul mental.L’histograma.

Repàs i avaluació

UD 7. L'ANIVERSARI D'ADELA.La meitat, el terç i el quart.Les divisions exactes i enteres.Els cossos geomètrics de cares rectes.L’hora en punt i la mitja.La invenció de l’enunciat d’un problema.

Repàs i avaluació

UD 8. VOLTES I MÉS VOLTES.Les fraccions.La meitat, el terç i el quart.El cercle i la circumferència.Centre, radi i diàmetre.La taula de dades.

Repàs i avaluació

SOCIALS

UD 4. EL PAISATGEEl paisatge i elements que el formen.El paisatge marítim.El paisatge de muntanya.El paisatge modificat.Accidents geogràfics.Anàlisi de paisatges i dels seuselements.

Repàs i avaluació

UD 5. LA NOSTRA TERRAEl paisatge valencià.El paisatge de les comarques d’interior.El paisatge de les comarques litorals.Els canvis de la costa.Espais naturals protegits.Diferències entre paisatges valencians.

Repàs i avaluació

UD 6. POBLES I CIUTATSLes localitats : pobles i ciutats.Classes de poblament.Les ciutats. Els carrers i noms de carrers.Densitat de població.Els mapes de densitat.Les migracions.

UD 6. POBLES I CIUTATSL’ajuntament i els serveis municipals.L’escut del poble

REPAS

UNITATS 4 , 5 i 6.

Avaluació

NATURALS

UD 3. ELS ESSERS VIUS.Els éssers vius. Característiques, funcions vitals i diferència amb els éssers inerts.Classes d’éssers vius. Els regnes.Ecosistemes. Definició i classificació.Causes d’extinció d’espècies.

UD 3. ELS ESSERS VIUS.Iniciació a l’activitat científica. Confecció d’un fitxer d’animals.Estratègies d’aprenentatge cooperatiu. Debat i treball en equip.Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...

UD 4. LA MATÈRIA.Realització d’experiments sobrela matèria.Desenvolupament d’hàbits de treball al voltant de l’activitat científica.Iniciació a l’activitat científica.Elaboració d’informes per a comunicar resultats.Diferenciació entre matèria i energia.Materials naturals i artificials.

UD 4. LA MATÈRIA.Apropament a les lleis bàsiques del corrent elèctric. El corrent electrostàtic.La força. La gravetat i les forces d’atracció i repulsió.Diferenciació entre mescla i dissolució.Utilització de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...

REPÀS I AVALUACIÖ

PLÀSTICA

T5. Utilitzant diferents materials com la plastilina, el fang o pastilles de sabó modelar alguns objectes, animals o persones.

Acabar treball T5.

T6. Elaborar un cartell amb els elements fonamentals: imatge, text i utilització de diferents tipografies amb programa digital.http://www.easel.ly/create/?id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_themes/vhemes/empty/&key=pub

Acabar T6. T7: L'anunci publicitariTreballar algun anunci.Fer un anunci publicitari utilitzant sols imatges fixes i text amb LibreOffice Impress.

Passar a videoels anuncis del T7.(els professors)

T8. ManualitatFer una milotxa o catxirulo.

ED.

FÍSICA

Ritme i moviment

Habilitats rítmico-expressives.

Danzes i coreografíes senzilles

Ritme i

moviment

Danzes i

coreografi

es

Llancem i rebem

Habilitats manipulatives:

llançaments, recepcions,

Llancem i

rebem

Llancem i rebem

Habilitats manipulatives:

llançaments, recepcions,

Combinem

habilitats

Habilitats

genèriques i

contextualitz.

Combinem habilitats

Habilitats genèriques i

contextualitzades

NATACIÓ

Combine

habilitats

Habilitats

genèrique

s i

contextual

.

VALORS

U4. DialogarEns preguntem i busquem respostes.

Aprenc a dialogar.

Lectura:Un nuc en el llençol.

Respecte i tolerància:https://www.youtube.com/watch?v=YwbBdIt_AqE

Activitats video.

Avalue les meues competèn-cies.

U5. Escoltem activament.Ens preguntem i busquem respostes.Necessitem que ens escolten:https://www.youtube.com/watch?v=_nUdYvSbVNU

Aprenc a escolar activament.

Lectures:Diàleg de totxosLa recepta del bon diàleg.Avalue les meues competències.

Curt LES MEUES SABATES-------

https://www.youtube.com/watch?v=HEfu2koP8no




https://www.youtube.com/watch?v=_nUdYvSbVNU

https://www.youtube.com/watch?v=_nUdYvSbVNU

https://www.youtube.com/watch?v=YwbBdIt_AqE

https://www.youtube.com/watch?v=YwbBdIt_AqE

RELIGIÓ

UNITAT 5Jesús, la seua forma de vida

UNITAT 5Paràboles al sembrador

UNITAT 6Amor a Déu i al proïsmeServici als altres

UNITAT 6Mandat de l'amor

UNITAT 7Iniciació

UNITAT 7Penitència

UNITAT 8Entrada a JerusalemÚltim soparQuaresma

UNITAT 8Passió de JesúsPasqua

7 – 25 gener 26 gener – 12 febrer 15 febrer – 1 març 2 – 23 març

MÚSICA

UNITAT 4Ritmes binaris i ternaris.Les figures.

UNITAT 5El cànon.Les agrupacions instrumentals de l'entorn.Ritmes binaris i ternaris en les plaques.

UNITAT 6Les figures: meitat, terç i quart.Agrupacions musicals del poble.Gravació d'audio.

Escales i intervals dissonants.

REPÀS.

Del 7 al 22de gener Del 25 gen. Al 12de febrer De l 15 al 29 de febrer Del 2 al 16 de març Del 21 al23 demarç

ANGLÉS

UNIT 3 : SPORTS STAR.- Sports: dive, do judo, do karate, ride a bike...CLIL´s vocabulary: concentrate, easy, fist,fit,healthy...CAN/CAN´T- Routines, classroom language.

UNIT 3 : SPORTS STAR.- Sports: dive, do judo, do karate, ride a bike...-PE: Workouts for kids.: turn around, concentrate, easy, fist,fit,healthy...CAN/CAN´T- Routines, classroom language.

UNIT 4: FOOD WE LIKE.-Vocabulary: chiken, chocolate, crisp,fruit juice...-Natural Science: Five-a-day the fun way!: fruit,vegetables,smoothie, sugar, ice lolly, dinner, bread,meat...-Present simple: like/likes. Do you... no.I don´t...- Routines, classroom language.

EASTER:_vocabulary: easter, egg, bunny, colours, numbers...-Song.-Card.- Routines, classroom language.

Repàs i avaluació

PLANIFICACIÓ ANUAL CURS 2014-2015

3r TRIMESTRE 3r PRIMARIA

Del 5 al 20 d’abril 21 i 22 d'abril

Del 25 d’abril al 6 de maig 9 i 10 de maig

De l'11 al 20 de maig 23 i 24 de maig

Del 25 de maig al 10 de juny Del 13 al 17 de juny

VALENCIÀ

UD 9. LLEGENDES I MONSTRESLectura comprensiva i exp. oral.Persona i nombre del verb. Pronoms personals.El diàleg. La essa sonora.Els poemes narratius.Verbs a partir de noms.Construir un drac-titella.

Repàs i avaluació

UD 10. QUANT DE TEMPS !Lectura comprensiva i exp. oral.Conjugacions verbals.La biografia.Signes d’interrogació i d’admiració.L’auca.Verbs derivats d’adjectius.Escriure per a llegir.

Repàs i avaluació

UD 11. ANEM AL BOSCLectura comprensiva i exp. oral.La paraula i l’oració. Classes de paraules.Descripció de llocs.Síl.laba tònica i àtona. El guió.La notícia. Paraules compostes.Eixir a la natura.

Repàs i avaluació

UD 12. MMM, QUINA FAM...Lectura comprensiva i exp. oral.Subjecte i predicat. L’eslògan.L’accentuació.El blog.Els refranys.Viure saludablement.

Repàs i avaluació

CASTELLÀ

UD 9. HISTORIAS Y ENIGMASLectura comprensiva y exp. oralLa b y la v.El verbo.Textos narratives.El cuento.Aumentativos y diminutivos.Contar cuentos.

Repàs i avaluació

UD 10. EMPIEZA LA FUNCIONLectura comprensiva y exp. oralLa síl·laba y la acentuación.Pasado, presente y futuro.Textos teatrales.La escena teatral.Prefijos y sufijos.Interpretar un personaje.

Repàs i avaluació

UD 11.SIEMPRE ADELANTELectura comprensiva y exp. oralPalabras agudas y llanas.Las conjugaciones.Textos publicitarios.La poesia visual.El campo semántico.Seleccionar temes poético

Repàs i avaluació

UD 12. ¡ NOS VAMOS DE VACACIONES!Lectura comprensiva y exp. oral.Palabras esdrújulas.La oración.Textos pòéticos.Poemas a partir de poemes.Gentilicios.Presentar un libro.

Repàs i avaluació

MATEMÀT.

UD 9. LA INFORMACIÓ ORGANITZADA.La fracció decimal.Els nombres decimals: la centèsima.La pregunta del problema.Les unitats de mesura de pes: elquilo i el gram.El gràfic de coordenades.

Repàs i avaluació

UD 10. QUANT ÉS?.L’euro.Els nombres decimals.Comparació de nombres decimals.Les rectes i la circumferència.El litre, el mig litre i el quart de litre.Problemes amb litres.Jocs de llengua matemàtica.

Repàs i avaluació

UD 11. CARA O CREU?.Operacions amb decimals: la suma i la resta.La divisió fins milers per 1 xifra.Els problemes amb varies operacions.Els cossos geomètrics de cares corbes.Els conceptes d’atzar i probabilitat. correcta.

Repàs i avaluació

UD 12. EL CALENDARI.Multiplicació d’un decimal per un nombre natural.Les potències: quadrat i cub.Els problemes amb diverses operacions.El temps: les hores, les mitges, els quarts, els minuts i els segons.Capacitat: el l., el mig l. i el quart de litre.El gràfic lineal.

Repàs i avaluació

S OCIALS

UD 7. LA VIDA EN COM.La família i les estructures familiars.L’escola. Participem a l’escola. El Consell escolar.Canvis en la població.Tradicions i costums. Jocs tradicionals. Monuments històrics.

Repàs i avaluació

UD 8 ELS SECTORS DE PRODUCCIOProductes naturals i elaborats.El treball. Els sectors de treballEl transport i el comerç.El dret al treball.Anàlisi d’un producte elaborat.Gràfic de professions.

Repàs i avaluació

UD 9 LES PETJADES DEL TEMPS.Unitats de mesura del temps.Passat, present i futur.

UD 9 LES PETJADES...Edats de la història.

UD 9 LES PETJADES DEL TEMPS.Les fonts de la història.Les ciutats. Ordre cronològic.

Repàs i avaluació

NATURALS

UD 5. MÀQUINES I EINES.Les màquines. Simples i compostes.Evolució de les màquines al llarg del temps Màquines mecàniques i elèctriques. Electrodomèstics.Màquines simples. Màquines compostes. Eines i oficis.Prevenció de riscos laborals. Mesures de protecció.Procés d’elaboració d’una palanca.

Repàs UD 5. MÀQUINES I EINES.

Eines i oficis.Prevenció de riscos laborals. Mesures de protecció.Procés d’elaboració d’una palanca.Recerca i contrastació de dades de diferents fonts.Ús de material didàctic visual: làmines, gràfiques, fotografies...Tècniques d’estudi: el resum i l’esquema.

Repàs i avaluació

UD 6. LA TECNOLOGIA .Definició de tecnologia.El mètode científic.La invenció de la penicil·lina.Aplicacions de la tecnologia.Els coneixements científics.Evolució, transmissió i característiques.La relació entre tecnologia i medi ambient.

Repàs UD 6. LA TECNOLOGIA .

El tractament de textos. Història i evolució.Internet. Història, evolució i funcions actuals.Recerca d’informació. Utilització de l’explorador i delcercador.Les xarxes socials.

Repàs i avaluació

PLÀSTICA

T8. Treballem el còmic. Acabar el T8.

T9. El color: Tècniques i ús de lesceres blanes.Rascat i difuminat.

Acabar T9. T10. Elements de la circumferència i cercle.

Composició lliure amb cercles dediferents tamnys i colors.

Acabar T10.

T11.Fem titelles amb materials de reciclatge: ampolles, gots plàstic, llaunes, teles...

Acabar T11

ED.

FÍSICA

Jocs de bat i carrera

Iniciació als jocs de bat i

carrera. Estratègies

NATACIÓ

Jocs de bat i

carrera

Iniciació als

jocs de bat i

carrera.

Estratègies

Jocs de bat i carrera

Iniciació als jocs de bat i carrera.

Estratègies

NATACIÓ

Jocs populars

Jocs populars

i tradicionals

Jocs populars

Jocs populars i tradicionals

NATACIÓ

Jocs

populars

Jocs

populars i

tradiciona

l

Activitats de platja

Habilitats orientades a les

activitats de platja

Jocs

d’aigua

Utilització

de l’aigua

per

practicar

jocs

VALORS

U6. Som diferentsEns preguntem i busquem respostes.Lectura: L'aneguet lleig

Video:https://www.youtube.com/watch?v=5NpF8cFjxmIComentem el video.

Valorem les nostres diferències.

Avalue les meues competències.

U7. Aprenem a conviure.

Ens preguntem i busquem respostes.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8Treballem el video.

Lectura: Faula del porc espí.

La targeta de la convivència.

Avalue competències.

U8. Resolc conflictes.

Ens preguntem i contestem.Video: https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHkComentem el curt.Lectura: El tancat dels germans.

Aprenc a perdonar i la targeta del perdó.

Avaluem competències.

U9. Ens protegimEns preguntem i responem.

Video: Els senyals de circulació.https://www.youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuY

Construim senyals de circulació.

Avalue les Competències.

RELIGIÓ

UNITAT 9Pentecostés

UNITAT 9Primeres comunitats cristianes

UNITAT 9L' esglèsia temple, catedral, ermita, comunitat de batejats

UNITAT 10L'Eucaristia

UNITAT 10Gestos i símbols

UNITAT 11Els fills de FZebedeo

UNITAT 11Som importants

UNITAT 11Servim els altres

5 – 22 abril 25 abril – 10 maig 11 – 24 maig 25 maig – 21 juny

MÚSICA

UNITAT 7Ús altern de les baquetes.Improvisació vocal.Les figures.La família i els instruments.Cançons de Pasqua.

UNITAT 8Els compositors dels s. XVIII i XIX.Pregunta – resposta.

UNITAT 9L'accent: compàs de 2, de 3 i de 4 i el fort i piano.Improvisació instrumental.

UNITAT 10Drets d'ús i distribució de la informació.TIC: La notació musical.

REPÀS.

Del 5 al 22 d’abril Del 25 al 29 d’abrilDel 2 al 24de maig Del 25 de maig al 10 de juny

Del 13 al 17 de juny

A

N

GL

É

S

UNIT 5: THINGS WE DO EVERY DAY-Vocabulary: get up, have breakfast, brush your teeth....-present simple and time. I have breakfast at eight o´clock.-in the morning, in the afternoon..-Geography: Time zones- Routines, classroom language.

WORLD BOOK DAY-World book day in the UK.-song.-I love/like...Me too.Whats your favorite...? It´s...-read books.- Routines, classroom language.

UNIT 6: AT THE BEACH-vovabulary: collecting shells, making a sand castle, playing volleyball...- Verb to be and present continuou.What are you doing? I`m playing volleyball....Natural Science:Secrets of the sea: crab, seaweed, starfish...- Routines, classroom language.

UNIT 7: TIGER STREET CLUB REVIEW.-Vocabulary: actor, audience, stage, costume...- revision.-Social and civic values: Teamwork for a show.- Routines, classroom language.

Repàs i avaluació

https://www.youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuY

https://www.youtube.com/watch?v=HQ-dvs1vkuY

https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk

https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk

https://www.youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8

https://www.youtube.com/watch?v=SGwEp4Sm3w8

https://www.youtube.com/watch?v=5NpF8cFjxmI

https://www.youtube.com/watch?v=5NpF8cFjxmI

6. METODOLOGIA I ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES

a) Metodologia general i específica de l'àrea o matèria

El procés d’ensenyament-aprenentatge ha de complir els requisits següents: Partir del nivell de desenvolupament de l’alumnat i dels seus aprenentatges previs. Assegurar la construcció d’aprenentatges significatius a través de la mobilització dels

seus coneixements previs i de la memorització comprensiva. Possibilitar que els alumnes realitzen aprenentatges significatius per si sols. Afavorir situacions en què els alumnes han d’actualitzar els seus coneixements. Proporcionar situacions d’aprenentatge que tenen sentit per als alumnes, a fi que

resulten motivadores. Modificar els continguts de cada àrea en els aspectes en què es podria aprofundir i

ampliar, així com la relació i la possible connexió amb els continguts d’altres àrees. Establir en cada àrea itineraris alternatius per a que l’alumne porte el seu ritme

d’aprenentatge. Evitar actuacions rígides i actituds massa estructurades donat que podem frenar a

l’alumne. Utilitzar una metodologia basada en el descobriment (l’alumne té un paper més actiu

en la recerca d’informació) i alternada amb alguna exposició. Utilitzar una metodologia en l’auto regulació ha d’anar creixent a la vegada que

desapareix la regulació externa. Utilitzar una metodologia per afavorir en l’alumne la reflexió.

Organitzar agrupacions flexibles al mateix nivell o internivells i poder aprofundirsobre temés d’interès.

Organitzar un racó a l’aula, en què hi haja materials que servisquen per a ampliar.

En coherència amb el que s’ha exposat, els principis que orienten la nostra pràctica educativa són els següents:

*Metodologia activaSuposa atendre dos aspectes íntimament relacionats:

Integració activa dels alumnes en la dinàmica general de l’aula i en l’adquisició iconfiguració dels aprenentatges.

Participació en el disseny i desenvolupament del procés d’ensenyament/aprenentatge.

*MotivacióConsiderem fonamental partir dels interessos, demandes, necessitats i

expectatives dels alumnes. També serà important arbitrar dinàmiques que fomenten el treball en grup. Els objectius i les activitats estan plantejades amb la intenció de fomentar processos afectius, on la motivació de l’alumne es la base fonamental.

*Autonomia en l’aprenentatgeCom a conseqüència dels dos punts anteriors, la metodologia afavoreix la major

participació dels alumnes. Es concreta en els aspectes següents:*La utilització d’un llenguatge senzill, clar i estructurat en la presentació delsnous continguts.

*La gradació de les activitats, la jerarquització de la qual varia segons lanaturalesa de cada programa, amb la presència, en últim lloc, les que requereixenun major grau d’habilitat i autonomia.*L’èmfasi en els procediments i tècniques d’aprenentatge, que inclouen unareflexió sobre els continguts objecte d’estudi i una revisió final.

*Programació cíclica, perfectament integrada en els objectius generals de l’etapa; iuna rigorosa selecció dels continguts, que reforcen el que s’ha aprés en els cursosprecedents i obrin el coneixement cap a nous temes.

*Atenció a la diversitat de l’alumnatLa nostra intervenció educativa amb els alumnes assumeix com un dels seus

principis bàsics tindre en compte els seus diferents ritmes d’aprenentatge, així com els seus distints interessos i motivacions.

*Sensibilitat per l’educació en valorsEl progressiu accés a formes de conducta més autònomes i la creixent

socialització dels alumnes fa obligada l’educació en valors. Aquesta es té compte en la presentació explícita d’activitats que condueixen a l’adopció d’actituds positives sobre la cura del propi cos, la conservació de la naturalesa, la convivència…

*Avaluació del procés educatiuL’avaluació es concep d’una forma holística, és a dir, analitza tots els aspectes

del procés educatiu i permet la retroalimentació, l’aportació d’informacions precises quepermeten reestructurar l’activitat en el seu conjunt.

*OriginalitatEs valoren les aportacions riques i peculiars.

*Principi de llibertatFomentant activitats crítiques i responsables.

b) Activitats i estratègies d'ensenyança i aprenentatge

Per poder adquirir els coneixements i objectius proposats al 2n cicle del’educació primària es tindrà en compte el començar pel treball a les diverses àrees, apartir d’una perspectiva globalitzadora i, així, destacar aquells coneixementsimprescindibles des d’un plantejament integrador.

Per tant, l’aprenentatge serà global i s’adquirirà a partir de la contextualitzacióen situacions reals i pròximes a l’alumne perquè puga integrar diferents aprenentatges,tant els formals, com els informals i no formals, i utilitzar-los de manera efectiva quan liresulten necessaris en diferents situacions.

Per això, hi haurà diferents tipus d’activitats a realitzar en el procésd’ensenyança i aprenentatge de l’alumne/a. Cal destacar les següents:

- Activitats prèvies o de motivació: Es crearan contextos i situacions que representen reptes per als alumnes, que els

conviden a qüestionar-se els seus sabers actuals, que els obliguen a ampliar la

perspectiva i a contrastar les seues opinions amb les dels seus companys, a justificar ia interpretar amb rigor, etc.

Així, hi haurà activitats de planificació, de diàleg, d’escolta, de cooperació i deconfrontació d’opinions.

- Activitats de desenvolupament:Aquest tipus d’activitats aniran encaminades a ajudar als xiquets i xiquetes a

construir, adquirir i desenvolupar els diferents aprenentatges que els puguen permetreintegrar en la societat del coneixement i afrontar els canvis de la nostra vida.

Es buscaran situacions pròximes que els ajuden a aprendre els quatre sabers:saber, saber fer, saber ser i saber estar.

- Activitats de reforç o consolidació:En aquest tipus d’activitats es desenvoluparà en l’alumne/a la capacitat per

millorar i estimular el seu procés d’ensenyança i aprenentatge.Ajudaran a l’adquisició dels coneixements establers dintre de les competències

bàsiques .Així, es farà un repàs de tot allò que han aprés a les diferents àrees curriculars.

- Activitats d’avaluació:Ens serviran per veure si l’alumne és capaç d’activar i utilitzar els coneixements

que té davant un problema.La forma d’avaluar el nivell de competència assolit serà a través de l’aplicació

dels coneixements i habilitats treballades. A més, es tindran en compte les actituds i els elements cognitius i, així arribar a

aconseguir la funcionalitat dels aprenentatges i que els alumnes i les alumnes aprenguena aprendre.

- Activitats projecte: basades en:1. En el descobriment (l’alumne té un paper més actiu en la recerca d’informació). Exemples: esbrinar informació variada al voltant d’un tema per a realitzar altres tasques.2. Realitzar diversos PowerPoint (medi i ortografia), estructures artístiques (pintura i modelatge), taller de poesia i contes, plantació de creïlles en macetes, hivernacle de plantes, casa del cucs de seda, etc.). etc.3. Realitzar exposicions de diverses activitats (PowerPoint, un projecte de natura...).

Aquesta diversificació d’activitats facilitarà la implicació de l’alumne en el seupropi aprenentatge i a adquirir les habilitats que li permetran construir els seus propisesquemes explicatius, per comprendre el món on viu, construir la seua identitatpersonal, interactuar en situacions variades i, continuar aprenent.

7. AVALUACIÓ

El caràcter de l’avaluació en l’etapa serà l’establit en l’article 12.1 del ReialDecret 126/2014.

L’avaluació serà continua i tindrà com a fi detectar les dificultats en el momenten què es produïsquen, analitzar les seues causes i, en conseqüència, reorientar laintervenció educativa i adequar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge,interessos i motivacions de l’alumnat.

Dins del procés d’ensenyament i aprenentatge, l’equip docent de cada grupd’alumnat realitzarà sessions d’avaluació (una per trimestre més una avaluació final) pera valorar tant els aprenentatges de l’alumnat, com els processos d’ensenyament i la seuapròpia pràctica docent.

Les sessions d’avaluació seran coordinades pel tutor o tutora corresponent icomptaran amb l’assessorament del personal docent d’orientació educativa en el nostrecas de Rosa Marmaneu psicopedagoga municipal.

A més realitzarem una avaluació inicial durant el primer mes lectiu per tal d’obtenir informació del grup d’alumnes. A més a més, en aquesta l’avaluació inicial, es procedirà a l’anàlisi de les dades i informacions rebudes del tutor o tutora del curs anterior de l’alumnat, i en conseqüència, l’equip docent adoptarà les mesures pertinents de reforç i de recuperació per a aquells alumnes que en necessiten.

De cada sessió d’avaluació, s’alçarà acta dels acords presos, les decisions adoptades i la informació que s’ha de transmetre als representants legals de l’alumnat sobre el seu procés educatiu.

a)Criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

Els referents per a la comprovació del grau d’adquisició de les competències i l’èxit dels objectius de l’etapa en les avaluacions contínua i final de les assignatures seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els annexos I,II i III del Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i desplega l’ordenació general de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana .

b)Instruments d’avaluació.

Revisem alguns dels procediments i instruments existents per a avaluar el procésd’aprenentatge:

Observació sistemàticaEscala d’observacióRegistre anecdòtic personal

Anàlisi de les produccions dels alumnesMonografiesResumsTreballs d’aplicació i síntesiQuadern de classeTextos escritsProduccions orals

Intercanvis orals amb els alumnesDiàlegEntrevistaPosades en comúAssemblees

Proves específiquesObjectivesObertesExposició d’un temaResolució d’exercicis

Autoavaluació

Coavaluació

Revisem alguns dels procediments i instruments existents per a avaluar elprocés d’ensenyament:

Qüestionaris- Als alumnes- Als pares

Intercanvis orals- Entrevista amb alumnes- Debats- Entrevistes amb pares- Reunions amb pares

Observador extern

Resultats del procés d’aprenentatge dels alumnes

c)Tipus d’avaluació.

Entenem l’avaluació com un procés integral, en què es consideren diversesdimensions o vessants: anàlisi del procés d’aprenentatge dels alumnes i anàlisi delprocés d’ensenyament i de la pràctica docent.

L’avaluació es concep i practica de la manera següent:

Contínua i global, ja que atén l’aprenentatge com a procés, contrastant els diversosmoments o fases, i a més, tenint en compte el progrés de l’alumne en el conjunt deles àrees del currículum. Tres són les modalitats:

Avaluació inicial. Proporciona dades sobre el punt de partida de cada alumne,proporcionant una primera font d’informació sobre els coneixements previs icaracterístiques personals, que permeten una atenció a les diferències i unametodologia adequada.

Avaluació formativa. Concedeix importància a l’evolució al llarg del procés,conferint una visió de les dificultats i progressos de cada cas.

Avaluació sumativa. Estableix els resultats a l’acabament del procés totald’aprenentatge en cada període formatiu i la consecució dels objectius.

Individualitzada, centrant-se en l’evolució de cada alumne i en la seua situacióinicial i particularitats.

Integradora, per a la qual cosa pren en consideració l’existència de diferents grups isituacions i la flexibilitat en l’aplicació dels criteris d’avaluació que se seleccionen.

Qualitativa, en la mesura que s’aprecien tots els aspectes que incideixen en cadasituació particular i s’avaluen de forma equilibrada els diversos nivells dedesenvolupament de l’alumne, no sols els de caràcter cognitiu.

Orientadora, atés que aporta a l’alumne o alumna la informació precisa per amillorar el seu aprenentatge i adquirir estratègies apropiades.

d)Criteris de qualificació.

Responent a l’avaluació continua, global, individualitzadora a l’hora de dur a terme la nostra avaluació atendrem als següents criteris:

- Un 70% la nota mitjana obtinguda als controls, preguntes orals,...- Un 20% la cura en la presentació neta dels treballs (llibretes, ...)- Un 10% al comportament (motivació, participació, estudi, ...)

e)Activitats de reforç i ampliació.

L’avaluació és un instrument per a millorar la nostra pràctica docent i augmentarla qualitat educativa. És per això que entenem que en el moment en que els resultatsd’aquesta avaluació no siguen els esperats hem d’articular una resposta mitjançant lesactivitats de reforç i ampliació. Aquestes són:

- Realitzar activitats de consolidació al finalitzar cada unitat didàctica. - Recomanar activitats específiques per a reforçar continguts treballats i millorar

la consolidació dels mateixos. - Recerca de material mitjançant l’ús de noves tecnologies, MMCC...- Elaboració i aplicació dels mateixos.- Creació de material de reforç mitjançant l’ús de les TIC (powerpoint, pissarra di-

gital...).

En tercer aquest curs tenim un total de 7 alumnes que han promocionat amb al-guna àrea suspesa, dels quals es proposarà a dos alumnes per a dur una adaptació curri-cular significativa i dos alumnes per a una adaptació curricular no significativa en les àr-rees de llengües i/o matemàtiques.

f)Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

Alguns dels aspectes que atendrem per avaluar la nostra pràctica educativa sónels següents:

*Organització i coordinació de l’equip. Grau de definició. Distinció de res-ponsabilitats.

*Planificació de les tasques. Dotació de mitjans i temps. Distribució de mit-jans i temps. Selecció de la forma d’elaboració.

*Participació. Ambient de treball i participació. Clima de consens i aprova-ció d’acords. Implicació dels membres. Procés d’integració en el treball. Re-lació i implicació dels pares. Relació entre els alumnes, i entre els alumnes iels professors.

Per avaluar els processos d’aprenentatge del nostre alumnat atendrem a:

*Allò establert a l’Orde de 13 de desembre de 2007 sobre l’avaluació a l’eta-pa de l’Educació Primària.

*Als criteris d’avaluació de cadascuna de les àrees que composen el currícu-lum.

*Als criteris d’avaluació seqüenciats i establerts en cada unitat didàctica peltutor/a del grup i per a cada nivell.

*Als aspectes esmentats en els punt anteriors d’aquesta programació.

8. MESURES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIU O AMB NECESSITAT DE COMPENSACIÓ EDUCATIVA.

L’atenció a la diversitat de l’alumnat en l’Educació Primària es regirà per allò que s’ha disposat, amb caràcter general, en els capítols I i II del títol II de la Llei Orgànica 2/2006, i amb el que establixen específicament els articles 9 i 14 del Reial Decret 126/2014.

La intervenció educativa haurà d’adaptar-se a la persona, reconeixent les seues potencialitats i necessitats específiques. Des d’aquest plantejament, es vetlarà pel respecte a les necessitats de l’alumnat, als seus interessos, motivacions i aspiracions a fi que tot l’alumnat obtinga el màxim desenvolupament personal, intel·lectual, social i emocional, així com el màxim grau d’èxit dels objectius i competències en l’etapa.

A cada nivell en els qual s’estructura l’etapa de l’Educació Primària es proposendiverses mesures per tal d’atendre a la diversitat del nostre alumnat.

Aquestes mesures parteixen d’allò establert al Pla d’Atenció a la Diversitat queforma part del PEC i es concreten al nostre Pla Anual del Centre.

Consten en:

-Atenció a l’alumnat amb n.e.s.e. per part de les mestres de PT i AL: Un alumne seràcatalogat quan presente necessitat o deficiències en l'aprenentatge, siguen aquestesfísiques, psiquiques, sensorials o amb retards escolar. per motius socials o familiars.

-Atenció a l’alumnat mitjançant el reforç que realitzen els mestres: Normalmentaquest reforç es farà dintre de la pròpia aula pel tutor i/o altre mestre per tal de reforçarcontinguts en l'alumne.

-Atenció a aquell alumnat de compensació educativa amb necessitats: Alumnes ambretard o deficiències escolars per motius socials o familiars.

-Atenció a l’alumnat de tercer mitjançant les TIC: Enguany i dintre de les hores dereforç dels tutors de sisè es farà també a l'aula d'informàtica en dos grups on esrepassaran els continguts que s'han donat a classe per mitjà d'activitats interactives i/ojocs educatius. El grup que queda a classe treballa amb el tutor els continguts donats lasetmana anterior.

-Atenció per part de la psicopedagoga del centre.

-Tractament a la diversitat: Cada alumne és diferent a la resta i amb un ritmed'aprenentatge propi. Cal adaptar el temps, la metodologia i els recursos a les seuesnecessitats per tal que puga assolir els continguts que podran ser ampliats o reduïts.

-Adaptacions curriculars: Serà tota modificació curricular feta a un alumne per acompensar les seues dificultats d'aprenentatge.

* Adaptació curricular no significativa.Es fan modificacions de la programació dissenyada per al nivell/cicle i que així

l'alumne puga assolir els continguts mínims de currículum.*Adaptació curricular significativa.Destinada a aquells alumnes amb un desfàs de més de dos cursos i per tant

comporta la eliminació de continguts bàsics del currículum del curs en el que es troba

El curs 2015-2016 a tercer hi ha un total de ............. alumnes amb mesuresd'atenció educativa segons la següent distribució:

ACIS: 2 alumnes.ACI: 2 alumnes / 1 alumne en matemàtiques / 1 alumne en llengües.Reforç: 1 2 alumnes.PT: 8 alumnes.Audició i Llenguatge:3 alumnes.

9.ELEMENTS TRANSVERSALS

a) Foment de la lectura

Tal i com s’estableix al marc legal actual, la lectura i el seu foment forma part dela nostra tasca docent i hem de dedicar un temps diari a tal activitat.

L'’Educació Primària té com a finalitat proporcionar a tots els xiquets i lesxiquetes una educació que els permeta adquirir habilitats culturals bàsiquesrelacionades, entre altres, a la lectura.

Aquesta etapa té com a objectius el desenvolupar hàbits de lectura i a més,s’estableix que la comprensió lectora es treballarà en totes les àrees.

Per tal de contribuir a l’adquisició de la lectura, la comprensió lectura i el fomentlector, així com l’adquisició de les Competències Bàsiques al nostre centre disposemd’un Pla de Foment Lector.

Les activitats destinades al foment de la lectura són:

- BIBLIOTECA D’AULA:

Disposem d’un recull de llibres seleccionats segons l’edat del nostre alumnat, elsseus interessos i les seues motivacions que utilitzem en sistema de préstecquinzenal.

- BIBLIOTECA DEL CENTRE:

Acudim a realitzar activitats a la biblioteca del centre del tipus lecturescol·lectives, lectura silenciosa, recital de poesies,...

L’utilitzem com a font de recursos i acudim per a realitzar recerquesd’informació, obtindre materials, ...

Disposem d’un horari en el qual comptem amb una mestra encarregada delpréstec de llibres a la biblioteca i tots els cursos, des d’infantil fins a primària ,passen una vegada al mes amb les/els tutors. A més, està també oberta per a ús de lacomunitat escolar els divendres.

- FOMENT LECTOR:

Al llarg del curs escolar realitzem una lectura col·lectiva d’un llibre en valencià ialtre en castellà i, en els nivells que ho permeten també s’inclou una en anglés.

- PROJECTE TUTORS LECTORS:

Dirant el curs escolar 2015-2016 els alumnes de tercer junt amb els seus tutorsanirem desenvolupant les activitats proposades en el projecte de tutors lectors.

Aquest projecte en el nostre nivell es portarà a terme durant el segon trimestre iconsistirà en que alumnes de tercer faran de tutors dels alumnes de primer,

proposant lectures de llibres elegits pels propis alumnes en racons que poden estardins i fora de l'aula.

- ACTIVITATS DIÀRIES A L’AULA:

Dediquem un temps diari a la lectura que està inclosa a les nostres activitats com perexemple:

- lectures de diversos tipus de textos i comprensió tant oral com escrita. - lectura d’instruccions (enunciats d’activitats) i la seua execució. - extracció de les idees principals d’un text.- relacionar idees principals amb les secundàries. - subratllat. - elaboració d’esquemes, mapes conceptuals i resums a partir d’una

informació llegida. - Proposem per a un futur barallar la possibilitat de realitzar la lectura en

format digital (PDF).

b) Comunicació audiovisual. TIC

Els alumnes poden fer ús de l'aula d'informàtica una vegada a la setmana per tal de desenvolupar els continguts de la programació del programa d'integració de les TIC al'àrea curricular. Per a tal efecte hi ha un horari d’ús de l’aula.

A més de treballar el coneixement dels diferents programes i distribucions lliuresdel programari de la Conselleria d'Educació (Lliurex) al llarg de les sessions també esfan activitats complementàries (Jclic) a les àrees de Matemàtiques, Valencià, Castellà iMedi.

S’introdueix la recerca de material a internet utilitzant el cercador Google, la Viquipèdia (enciclopèdia lliure) i imatges.Així mateix es treballa amb el paquet ofimàtic LibreOffice i altres programes de lliure distribució de tractament d'imatges.

Per últim han fet ús dels espais web de l'escola:

Pàgina web: ceiptrullas.edu.gva.es

Bloc de tercer de primària: http://primariatercerb.blogspot.com.es/

Programació anual de 3 r de Primària TIC- Alfabetització tecnològica.

1. Usar menús. 2. Usar l'ordinador de forma segura i responsable. 3. Obrir i tancar una aplicació, crear un nou document. 4. Accedir a informació que es trobi en suport Cd-rom. 5. Desar i recuperar un document amb ajut del professorat. 6. Identificar les diferències entre l'ús del disc dur, dels disquets i del Cd-rom. 7. Desar i recuperar un document sense ajut del professorat.

http://primariatercerb.blogspot.com.es/

http://ceiptrullas.edu.gva.es/

- Instruments de treball intel·lectual. 1. Accedir a diversos CD-ROM sense l'ajut del professorat. 2. Usar un navegador d'Internet amb l'ajut del professorat. 3. Imprimir de forma selectiva. 4. Crear i editar un document, per exemple: un informe, un article de premsa o una carta, usant eines d'edició de text cada cop més complexes.

- Eina de comunicació. • Ésser conscients dels diferents estils i formes de comunicació.

- Control i modelització. 1. Usar simulacions o aventures més complexes. 2. Controlar un element que apareix en pantalla a través d'ordres bàsiques, per exemple: Scratch. 3. Processadors de text.4. JClic.5. Programa tractament d'imatges Gimp.

c)Emprenedoria.

Promoure l'exploració i la indagació amb mecanismes apropiats per a definir possibilitats, buscar solucions i adquirir coneixements. Hem d'aconseguir que des de l'inici fins al final hi haja un procés de planificació de recursos i esforços on la creativitat exigeix actuar amb autonomia per aconseguir el resultat desitjat.Per a la consecució es treballaran aspectes com:

• Treball en grup (xicotet i gran).• Flexibilitat de l'aula.• Recerca d'informació sistematitzada.• Proposta de diferents solucions a problemes de la vida quotidiana mitjançant

tallers de solucions i dinàmiques de grup.• Desenvolupar competències personals relacionades amb la presa de decisions.• Promoció de la creativitat amb diferents punts de vista que siguen models de

projectes innovadors.

Amb l'emprenedoria assolirem els següents objectius:

* L'alumne pensarà, planificarà i materialitzarà projectes.* Desenvoluparà la seua capacitat d'iniciativa i autonomia.* Solucionarà i resoldrà situacions i problemes de manera innovadora i original.* Afiançarà el seu esperit de superació davant de les dificultats, mantenint una actitud positiva i proactiva per desenvolupar el treball i l'aprenentatge.* Confiarà en les pròpies capacitats i possibilitats de desenvolupament.* Comprendrà els sentiments i les dificultats dels altres i actuarà en conseqüència.Treballarà en equip en un ambient de col.laboració i confiança.

d)Educació Cívica i Constitucional.

Si important és la formació dels alumnes en les diferents àrees no ho és menys laeducació com a persones i ciutadans del futur.

El treball en equip i els tallers exigeixen cooperació, assumir responsabilitats, seguiment de normes i instruccions així com cura del material i eines. Els espais i llocs de treball compartits també formen part de l'acceptació i actituds de respecte i enteniment.

Com a individus cal treballar l'educació i formació global amb consciènciació d'uns drets i deures on acceptar i respectar les opinions dels altres és important.

A l'aula cal ser respectuosos amb els companys i com no amb les normes de convivència.

Es promourà el treball i la discussió de dilemes propies de l'edat i la participació en debats a l'aula a través de conflictes que puguen surgir dintre i fora de l'aula.

Així mateix es promourà la creació de redaccions, fixes i contes que tinguen com a fons els valors i les actituds positives.

I per últim es participarà en les activitats extraescolars que des de fa anys es planifiquen com activitats de convivència i relació entre els diferents elements de la comunitat educativa.

10.AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT I INDICADORS D'ÈXIT.

L’avaluació de la pràctica docent en primària forma part integrant del procés educatiu i, per això, ha de realitzar-se de manera contínua, amb la finalitat no sols de valorar els resultats obtinguts segons les competències adquirides i els objectius aconseguits, sinó d’analitzar tot el procés d’ensenyament i aprenentatge.

Això permetrà detectar les dificultats en el moment en què es produïsquen, esbrinar-ne les causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i acomodar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacionsde l’alumnat.

A .- INDICADORS ORGANITZACIÓ DE L'AULA 1 2 3 4Disposició flexible de les taules.Treball individual i en grup.Grups fixes i mòbils.Decoració i ambientació de les aules.Ubicació idònia dels recursos.La programació s’aplica en la pràctica.Autonomia dels alumnes respecte a l'organització de l'aula.

B.- PROGRAMACIÓ I PREPARACIÓ DE LES CLASSES 1 2 3 4Relació de les programacions amb el Projecte Educatiu del Centre.Adequació dels continguts a les característiques de l'alumnat.Adaptació de les activitats.Activitats de reforç, desenvolupament i ampliació.Recursos i materials.Atenció a la diversitatElaboració coordinada de la programació d'aula.Temes transversals.Activitats interculturals.Activitats d'igualtat de gènere.Programació activitats hort escolar.Programació activitat revista escolar.Programació activitat TIC

C.- ACTIVITAT DOCENT 1 2 3 4Estratègies motivadores.Connexió amb coneixements previs.Relació de l'aprenentatge amb situacions i problemes reals.Tècniques metodològiques diferents: expositiva, investigadora...Globalització de les diferents àrees.Aprofitament de recursos de l'entorn.Utilització de material audiovisual.Ús de la biblioteca del Centre.Utilització de l'aula d'informàtica.Activitats variades i adaptades als alumnes.Interés educatiu de les activitats extraescolars i complementàries.Eixides a l'entorn de l'escola.

D.- CLIMA A L'AULA I RELACIONS 1 2 3 4Relació afectiva mestre/alumne.Clima de confianza i de tranquilitat.Interés i ordre en l'aula.Participacció de l'alumnat.Ús de tècniques i/o altres per a modificar conductes negatives.Ús de reforços positius i/o negatius.Atenció del docent a les relacions entre els alumnes.Treball colaboratiu.

E.- ATENCIÓ A LA DIVERSITAT 1 2 3 4Utilitzacio de materials, espais, temps i agrupaments.Utilització d'estratègies metodològiques.Eficàcia de les ACIs

F.- ACCIÓ TUTORIAL 1 2 3 4Coordinació dels mestres.Coordinació amb especialistes, suport, PT...Relació amb les famílies i col.laboració d'aquestes.Aplicació i compliment de les normes.Repartiment de responsabilitats als alumnes.Assemblees/Debats de problemes en l'aula i/o fora.

G.- ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRE 1 2 3 4Participació i compromís amb el pla de formació del Centre.Aportacions i col.laboració amb els coordinadors.Relació entre el professorat.Valoració i reconeixement del treball del docent.

H.- AVALUACIÓ 1 2 3 4Avaluació Inicial (Coneixements previs).Utilització fitxes seguiment de continguts.Instruments d'avaluació emprats.Avaluació de les competències bàsiques.Freqüència correcció llibretes i treballs dels alumnes.Autoavaluació de l'alumne.Criteris i indicadors d'avaluació emprats.Aplicació de recollida de dades per ajudar a l'alumne.La programació s'adequa a les necessitats de l'entorn i de l'alumnat.La programació és un instrument orientador i de referència.La programació respon a la línia pedagògica del Centre.La programació s'aplica en la pràctica.La programació recull les propostes de la memòria anterior.Es fa un seguiment i avaluació trimestral de la programació.S'identifiquen aspectes que es poden millorar a partir de la memòria.

I.- ACTIVITATS EXTRACURRICULARS I COMPLEMENTÀRIES

1 2 3 4

La planificacció de les eixides i activitats complementàries es coherent amb la programació.Hi ha una programació trimestral de les eixides i activitats complementàries.El pla d'activitats està implementat en la programació d'aula.Activitats de reforç, desenvolupament i ampliació.Es fa una valoració de les activitats.L'alumnat valora positivament el pla d'activitats.Les activitats complementàries potencien la participació de les famílies.Aquest pla fa que l'escola siga més oberta, aprticipativa, interessant i divertida.El pla d'activitats promou la implicació i col.laboració amb organismes culturals i diverses institucions de la localitat.

J.- FORMACIÓ I INNOVACIÓ 1 2 3 4Incidència en la pràctica diària a l'aula.Els continguts dels cursos de formació ha cobert les expectatives.La activitat dels ponents ha estat l'adequada.El nombre de les sessions de treball ha estat adequat.El grau de satisfacció personal dels cursos ha estat...Els cursos han donat resposta a les necessitats dels docents assistents.

11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS.

Com a recursos utilitzem:

- Els llibres de text de l'Editorial Bromera, projecte Explora.- Recursos sonors i activitats interactives del projecte Explora.- Activitats de reforç i ampliació del bloc de tercer.- Fitxes d'atenció a la diversitat (Reforç i ampliació).- Activitats pissarra digital.- Recursos internet.- Biblioteca d’aula i llibres de consulta.- Aula TIC Lliurex.

En la selecció dels materials s'han emprat els següents criteris:

* Activitats adequades als objectius que es volen aconseguir.* Material d'atenció a la diversitat variat i conforme a les necessitats de les

característiques del nostre alumnat.* Materials amb la llengua vehicular del Centre.* Quantitat, qualitat i varietat de l'oferta editorial.* Proximitat de la editorial al Centre.* Relació i servei del personal de la editorial.* Presentació lúdica, atractiva i senzilla dels diferents materials.

12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES.

Maig 2016 BOTÀNIC VALÈNCIA

A més d'aquelles establertes a la PGA del nostre centre.

Education

Programació tercer 2015_2016