UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JÓSE DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓNCONSTRUCCIÓN SENSIBLE Y CREACIÓN

CATHERINE ROJASCÓDIGO: 20121187092

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL ARTE EN LA ESCUELA

EL ALBUM INTERNO

‘’Con la literatura tratamos de leer la experiencia humana de lo que no podemos descifrar en nuestro libro interno porque la lectura son

historias de amor, de odio, de celos, de abandono, de mentira, de vida y de muerte, toda persona ha vivido eso. Lo importante es que el libro

literario me permita leer ese libro psíquico que es muy difícil ojear directamente’’ Evelio Cabrejo.

INTRODUCCIÓN

Hoy en día es realmente complejo comprender las formas en la que vemos, interpretamos y sentimos las diferentes expresiones artísticas, no obstante, es aún más complejo lograr vivenciar el arte y sus expresiones en la escuela de tal manera que se articulen diferentes aspectos en cuanto a lo cognitivo, social, afectivo, entre otros, que definitivamente nos hacen repensar la labor docente en torno a la práctica pedagógica.En ese sentido como docentes en formación, debemos posicionarnos de manera reflexiva, de tal forma que logremos analizar los aportes que realizamos en los centros educativos, en cuanto a aspectos tan fundamentales como la socialización, el reconocimiento por el otro y por sí mismo, el porqué del arte y la riqueza de la literatura infantil en articulación con la imaginación y la creación.

JUSTIFICACIÓNEl álbum interno, aquel despliegue de imágenes y experiencias que tenemos de nuestra infancia, ese álbum en el cual compartimos nuestros sentimientos, temores y deseos, por el cual abrimos nuestro libro psíquico, diría el profesor Cabrejo, el álbum que nos muestra nuestra historia, lo que somos, pero que además nos muestra mundos posibles por los que podemos llegar a la imaginación, la creación, la fantasía y el arte, como una variedad de lenguajes y expresiones por las cuales como sujetos se nos es posible comunicarnos, ese es el álbum que todos nuestros niños y niñas deberían abrir no solo en los centros educativos, sino también en sus hogares, esa es la apuesta que los y las docentes en formación debemos hacer, no solo por considerar el libro álbum y las expresiones artísticas como estrategias para llegar al sujeto niño fácilmente, sino para que encontremos con los niños y niñas significados más allá de los símbolos, las palabras y las historias, es decir, encontrar de manera conjunta ese mundo imaginario que logra de una manera casi mágica construirnos para la vida.

Si bien es cierto, la literatura y el arte nos abren infinidad de posibilidades, el pedagogo debe saber utilizarlas de una manera intencionada en la que tanto el docente, como los niños y las niñas generen ambientes de aprendizaje adecuados para un trabajo colaborativo, que no se detenga en cuatro paredes, sino que sobresalga más allá y evidencie las dimensiones del aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL

Potencializar el desarrollo de las inteligencias, capacidades y habilidades de los niños y las niñas de forma integral, fomentando la creación e imaginación, de tal forma que los niños y niñas sientan, comprendan y vivencien el arte y la cultura como aspectos determinantes para la sociedad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Generar experiencias sensibles, creativas e innovadoras, mediante el juego y la exploración del medio, para que de esta forma exista una interacción consigo mismo, con el otro y con el contexto.

• Promover la expresividad como una variedad de posibilidades de aprendizaje, por medio de estrategias en las que los niños y las niñas generen procesos autónomos, de resolución de problemas y de sensibilidad.

METODOLOGÍA

La presente propuesta pedagógica tiene como objetivo misional intervenir en la educación inicial de manera que contribuya al cambio en cuanto a la calidad de la educación y el componente pedagógico, que en algunos centros educativos se ha visto desdibujado por el asistencialismo y por otros factores ajenos a la pedagogía. A continuación presentare como el enfoque Reggio Emilia, El modelo expresionista de Imanol Aguirre y los planteamientos pedagógicos de Gianni Rodari, se articulan de manera que se proponen nueve resultados entorno a sus postulados y a un campo problemico en específico; el porqué de la literatura y las expresiones artísticas en la educación inicial( Pre jardín y Jardín 4 y 5 años)

FASES

1• Propósito del ambiente

2• Exploración expresionista

3• Apuesta literaria

REGGIO EMILIALa literatura y las expresiones artísticas les permiten a los niños y las niñas encontrar los sentidos de la vida en cuanto a sus necesidades, sentimientos, temores y deseos, de la misma forma el niño o niña le permite también al docente ver su álbum interno en el que es posible se evidencien las habilidades cognitivas, afectivas y sociales importantes que se están desarrollando, es decir, considerando que están en escena cien lenguajes como lo afirma Loris Malaguzzi, en el enfoque Reggio Emilia, el niño es un sujeto complejo, que posee valores y derechos de acuerdo con su contexto, además, es productor de su propio conocimiento, identidad y cultura. En este enfoque es de vital importancia el papel que desempeña el docente en cuanto a los ambientes adecuados e intencionados de aprendizaje para un trabajo colaborativo que trasciende más allá del aula de clase y se ubica de manera relevante en la familia y la comunidad, obteniendo así trabajo cooperativo.

MODELO EXPRESIONISTA

En cuanto al modelo expresionista, el sujeto niño es el actor principal de aprendizaje, tiene la autonomía y libertad de expresarse de manera abierta, en donde se reflejan los sentimientos y emociones de su realidad, que por cierto tenemos de manera innata y la escolaridad nos ha venido silenciando con los años. Difiriendo con Imanol Aguirre y sin dejar de lado la cultura, este modelo permite educar a través del arte, en vez de formar expertos en arte, como se menciona en su texto modelos formativos, así pues, la formación artística se evidencia de manera práctica, en vez de evaluativa, de manera que existe una reflexión conjunta sobre los saberes construidos

PLANTEAMIENTO PEDAGÓGICO GIANII RODARI

Gianni Rodari nos muestra una perspectiva literaria en la que la imaginación y la creación se pueden apropiar de los ambientes de aprendizaje señalados por el enfoque Reggio Emilia ya que este permite que los niños y las niñas encuentren variedad de posibilidades, entre ellas diferentes técnicas de la palabra como el binomio fantástico, la hipótesis fantástica, el error creativo, las adivinanzas y los juegos, ya que para sus edades es de vital importancia que el desarrollo del lenguaje se obtenga de la mejor manera y en todas sus formas, también, como en el modelo expresionista se manifiesten abiertamente por medio del lenguaje en un andamiaje de saberes para la vida, es decir que el álbum interno de cada niño y niña se enriquezca de manera significativa.

1 Sesión: ReconociéndonosPropósito del ambiente: Reconocerse a sí mismo como sujeto social, reconocer al otro con respeto como sujeto diferente.Exploración expresionista: Por medio de los sensaciones propias y de las sensaciones y reacciones de los compañeros, involucrar los sentidos como un conjunto (cuerpo) y como unos mecanismos por los que percibo y el otro percibe de manera similar (Cuerpos con similitudes) es decir, por la vista, la oscuridad y la luces de colores, por el olfato diferentes olores y sabores que involucran también al gusto (Naranja, miel y sal) de la misma forma el tacto con texturas que involucran los sentidos anteriores (El pan, las galletas, y los cereales) al finalizar esta exploración, se hará una socialización de lo que sucedió por medio de preguntas que susciten otras preguntas.Apuesta literaria: Libro álbum Cosas que me gustan de Anthony Browne, finalizada la lectura en voz alta, socializar el libro con los niños y las niñas, en cuanto a los gustos y los disgustos (Reacciones similares y no tan similares) relacionándolos con la exploración expresionista, para finalizar, crear una historia personal de los aspectos que nos gustan, por medio de la técnica de la hipótesis fantástica ¿Qué pasaría si?

2 Sesión: YoPropósito del ambiente: Reconocimiento de sí mismo, reflexionando acerca de dónde venimos y nuestra familia .Exploración expresionista: Por medio de espejos se realizaran diferentes interpretaciones de sí mismo, además, de observar las similitudes con sus compañeros y la docente titular, también por medio de imágenes familiares se hará una pequeña interpretación de la madre, el padre, o los hermanos según sea el caso y el contexto, mostrando una escena cotidiana como la comida, un paseo, el parque, el regaño, entre otros, utilizando materiales como pelucas, zapatos, chaquetas (Grandes) etc. Al finalizar esta exploración se realizara un dibujo del ambiente familiar vivenciado en clase, con ciertos parámetros (Espacio, uso del color, emoción) este dibujo se podrá realizar con pinturas, crayolas, lápices etc. El material que el niño prefiera.Apuesta literaria: Libro álbum yo de Waetchter Philip, al finalizar la lectura en voz alta se hará una socialización de los acontecimientos que vive el oso en comparación con los que viven los niños y las niñas que guardan una íntima relación con la exploración expresionista, para concluir y en relación con los relatos infantiles se propondrá dar in giro inesperado y raro a estos relatos por medio de la técnica de juegos con los cuentos.

3 Sesión: Me quiero y aprendo a querer

Propósito del ambiente: Rescatar la expresividad entorno a ambientes afectivos que constituyen nuevas formas de ver al otro.Exploración expresiva: Generando un ambiente en el que los olores (Naturales) la tranquilidad y la música sobresalgan, será de vital importancia que la escucha, la corporalidad afectiva y los gestos sean los únicos actores de conversación, se propone la canción Ay Lily de Luis Pescetti acompañada de pétalos y de comunicación amorosa en el aula de clase, por consiguiente se hará un ritual de cierre por medio de abrazos, posteriormente se hará la socialización de los momentos vividos en relación con lo que vivimos con nuestros seres queridos.Apuesta literaria: Libro álbum Besos Besos de Selma Mandine. Finalizada la lectura en voz alta, se relacionara lo que le sucede en el texto al peluche con nuestro día a día y con la exploración expresionista, de la misma forma por medio de la técnica de la palabra, se propondrá un juego en el que los niños deben mencionar una emoción y el acudiente debe responder a esta con una muestra física, no se podrá repetir emoción por el mismo día, en el aula de clase también se podría manejar en la rutina diaria.

4 Sesión: TemoresPropósito del ambiente: Potencializar la expresividad y la creación por medio de las emociones y la imaginación.Exploración expresiva: Indagando en ambientes distintos se ubicara un carpa en el patio o parque del centro educativo, esta tendrá diferentes texturas, los niños entraran e intentaran en una socialización posterior adivinar que se encontraba en la carpa (Los niños deben tener los ojos tapados para la experiencia) de acuerdo con las vivencias que los niños hayan tenido, habrán diferentes reacciones, esas reacciones serán grabadas y posteriormente mostradas a los niños y las niñas.Apuesta literaria: Libro álbum ¿Te da miedo la oscuridad? De Jonathan Farr, finalizada la lectura en voz alta, se propondrá con los niños profundizar acerca del tema los temores y los miedos, por medio de la siguiente experiencia (5 sesión) en la que tendrán que llevar variedad de materiales (Retazos de tela, Algodón, botones, palitos de paleta y pinturas) para dar fin a ese problema.

5 Sesión: Quitemos nuestros pesares.

Propósito del ambiente: Lograr que la expresividad y la plástica se complementen en torno a la imaginación, fantasía, creación y creatividad.Exploración expresionista: Teniendo los materiales que se acordaron en la sesión anterior, se llevara a cabo un taller teatral en el que los niños y las niñas deberán caracterizarse como un ser extraterrestre que le da miedo la tierra y que no sabe comunicarse con los humanos, para este taller será de vital importancia la relación con el otro, el lenguaje, la creatividad, la improvisación y el convencimiento, terminado el taller se hará una socialización de lo ocurrido, utilizando la técnica del binomio fantástico en donde las palabras estén muy alejadas una de la otra y exista un lenguaje alienígena.Apuesta literaria: Libro álbum Ramón Preocupon de Anthony Browne, finalizada la lectura en voz alta y con los materiales utilizados en el taller teatral, entre todos se hará alienígenas a los que les contaremos a nuestra manera nuestras preocupaciones, como lo hace Ramón en el libro, es importante también que los padres de familia fortalezcan las creaciones de los niños en pro de la expresividad y de los saberes para la vida.

6 Sesión: La vida y la músicaPropósito del ambiente: Generar espacios en los que se incentive la creación musical como una herramienta de comunicación valida y de saberes complejos.Exploración expresiva: Por medio de materiales reciclables se realizaran cotidiafonos, es decir, objetos musicales con materiales del común, estas creaciones serán totalmente libres, aunque intencionadas, el docente guiara su ejecución entorno a el sonido, la forma, el tamaño, entre otros, con el fin de crear una rutina en el aula de clase entorno a una canción por crear, también se pretende por medio de la técnica de la palabra, crear una canción corta, preferiblemente poética que nos hable del asombro y la exploración a mundos posibles.Apuesta literaria: Libro álbum Vamos a cazar un oso de Michael Rosen, finalizada la lectura en voz alta se hará una socialización de los ritmos entre la canción creada anteriormente y la que se evidencia en el libro (De manera articulada este libro álbum resaltara las emociones vistas en las sesiones anteriores)

7 Sesión: Vivir fuera de nuestro propio cuento

Propósito del ambiente: Reflexionar en cuanto a los aspectos fantásticos, su incidencia en la realidad y como estos algunas veces configuran nuestra forma de pensar.Exploración expresionista: Caracterizar los papeles tradicionales que siempre se han desempeñado en los cuentos clásicos, y realizar un juego con los cuentos dándole un giro creativo y enfocado a contextos regionalistas y más cercanos.Apuesta Literaria: Cuento La princesa y el pirata de Cerda Gómez, finalizada la lectura en voz alta de ciertos apartados, realizar la comparación con la experiencia expresionista y proponer un final de manera conjunta para que la princesa Filomena y el Pirata no vivan felices por siempre, sino que vivan en Colombia por siempre ( También se puede proponer realizar un barco grande en el que muchos sean los piratas y muchas sean las Filomenas e instaurarlo como un proyecto articulador que se desarrolle en varias sesiones más)

8 Sesión: Completamente diferentes

Propósito del ambiente: Realizar reflexiones conjuntas en cuanto a la diferencia y la igualdad de derechos y deberes.Exploración expresionista: En parejas se realizara un muñeco el cual los niños tendrán que cuidar día a día, debido a que a este se le sembrara alpiste, de esta manera el ‘’cabello’’ le crecerá diariamente y será la responsabilidad de las parejas que no se mueran esas semillas, este muñeco será elaborado con diferentes materiales. (Plastilina, arcilla, icopor, entre otros)Apuesta literaria: Cuento Completamente diferente de Yanitzia Canneti, finalizada la lectura en voz alta, se socializara la experiencia expresionista con lo que le sucede a la hipopótamo y la relación que tiene con cada uno de los muñecos que ya se re realizaron, además, con las personas que hemos visto son diferentes, pero que ocupan un papel en la sociedad significativo ,como todos y todas.

9 Sesión: ¡No te atrevas! ¡Arriésgate!

Propósito del ambiente: No realizar un cierre de la expresividad sino que por el contrario, fomentarla en las diferentes dimensiones del saber, involucrando siempre la imaginación y la creación.Exploración expresionista: Visualizar el material audiovisual de las sesiones de forma que los niños vean su trabajo reflejado y contrasten este con su realidad, se realizara un taller de títeres de dedo en el que se recogerá finalmente todas aquellas expresiones que surgieron de la imaginación y la creación y que nos construyeron para la vida como sujetos sociales.Apuesta Literaria: Libro álbum ¡No te atrevas dragona! De Annie Klubler, finalizada la lectura en voz alta, se vivenciara uno de los apartados en los que la dragona apaga el pastel y ya no es culpada por los demás, para concluir, ese día se realizara un pastel entre todos, un pastel de dragona, y se contrastara con la exploración expresionista ya que en el cuento real la dragona es también un títere de dedo.

Bibliografía y cybergrafia

• Aguirre Imanol, Modelos formativos en educación artística: Imaginando nuevas presencias para las artes en educación.

• Cabrejo Evelio Cátedra UNESCO seminario internacional ‘’lenguaje y saberes infantiles’’ personaje invitado.

• http://www.cuatrogatos.org/show.php?item=147• http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-133936.html