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UNIVERSIDAD DE OVIEDO

Facultad de Formación del Profesorado y Educación

Universidad de Oviedo Facultad de Ciencias

de la Educación Escuela Universitaria

de Magisterio

Análisis y Diseño de Materiales para la Educación

y la Formación

“GENERACIÓN NINOS”

Curso académico 2012/2013

ÁNGELES ÁLVAREZ MARTÍNEZ

LORENA BUELTA GARCÍA

ÁNGELA GARCÍA GIRALDO

3º Pedagogía

3º Pedagogía

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INDICE

CONTENIDO PÁGINAS

1. Introducción ................................................................................................ 3

2. Contenido ................................................................................................... 6

3. Objetivos principales de procedimiento ................................................... 9

4. Metodología ................................................................................................ 11

5. Recursos materiales seleccionados

5.1. Análisis documental material 1 .................................................... 12

5.2. Análisis documental material 2 .................................................. 15

5.3. Análisis documental material 3.................................................. 20

6. Recursos materiales diseñados

6.1. Análisis material diseñado 1 ........................................................23

6.2. Análisis material diseñado 2 ....................................................... 31

7. Actividades ............................................................................................... 42

8. Evaluación ................................................................................................. 53

9. Bibliografía/ webgrafía ............................................................................. 54

10. Anexos ..................................................................................................... 55

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1. INTRODUCCIÓN

Desde la Asociación de Jóvenes Empresarios del Principado de Asturias,

nos han propuesto la realización de un taller como complementación a una de

sus jornadas sobre la empleabilidad de los jóvenes de Asturias, que se llevará a

cabo en la calle Marqués de San Esteban, 21, Gijón, la semana del 15 al 19 de abril

de 2013.

La filosofía de esta Asociación es la de motivar, orientar y canalizar las

iniciativas de tipo empresarial a los jóvenes emprendedores asturianos, ya que se

considera necesario potenciar la presencia de jóvenes bien formados,

competitivos, capaces de diseñar estrategias de eficacia económica e intentado

dar un empujón para salir de la crisis actual en la que estamos inmersos.

Actualmente, nadie pone en duda el esencial papel que para la economía

de un país presenta el joven bien formado y con dotes para afrontar una empresa

o negocio. Por ello, se deben unir fuerzas entre organizaciones que trabajen para

ayudar a los jóvenes, siendo éstos uno de los grupos más afectados por la crisis

actual.

Los objetivos principales de esta asociación se concretan en los siguientes:

promover vocaciones e iniciativas de carácter empresarial, estudiar, apoyar y

desarrollar proyectos concretos presentados por los jóvenes, sirviendo de órgano

de unión y coordinación como organismo intermedio; atender a las necesidades

de formación, información y asesoramiento a los jóvenes asociados y cooperar

con las diferentes organizaciones sociales en orden a conseguir un crecimiento

estable y un adecuado nivel de calidad de vida.

De manera que desde esta Asociación se pretende prestar ayuda y dar

forma a las aportaciones de los distintos jóvenes, así como aunar fuerzas y

esfuerzos para desarrollar planes de desarrollo y posibles salidas a la crisis actual.

Además, la Asociación de Jóvenes Empresarios de Asturias, desea potenciarse

como nexo de unión y plataforma de colaboración de las iniciativas de los

jóvenes, para que su voz se oiga y atraviese las fronteras, no estancándose a nivel

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nacional sino lograr ir más allá, defendiendo sus intereses y que se les reconozca

su labor creadora, regeneradora y emprendedora.

Como requisito imprescindible nos comunican que debe tratarse la crisis

actual y como afecta a los jóvenes. Los destinatarios de este taller serán jóvenes

con edades comprendidas entre los 16 y los 30 años, ya que es la etapa

fundamental donde se establece un contacto con el mundo laboral y con sus

complejidades y problemática. Los jóvenes de 16 años establecen un primer

contacto con aquellos aspectos laborales, ya que finalizan la etapa de la

Educación Secundaria Obligatoria, y es aquí cuando enfocan sus estudios o

comienzan a trabajar.

El proyecto que se va desarrollará lleva por título “Generación Ninos: Ni

nos dejan trabajar, ni nos dejan estudiar”.

Este proyecto surge por la necesidad de que los jóvenes tomen conciencia

de la imagen que la sociedad tiene sobre este colectivo, poniendo la atención en

la propia realidad, en las necesidades y carencias que están teniendo los jóvenes

actualmente. Este colectivo se enfrenta a un duro panorama derivado de la crisis

económica en la que estamos inmersos.

La sociedad se olvida que los jóvenes también son los primeros afectados, y

vemos la visión negativa que de ellos se tiene, ya que se considera que ni estudian

ni trabajan ni tienen ganas de hacerlo, pero la cruda realidad difiere bastante. De

manera que esta visión crea unos estereotipos que limitan a los jóvenes incluso

hacen que pierdan las pocas esperanzas.

Desde este proyecto se pretende dar a conocer aspectos básicos

relacionados con la situación de crisis de los jóvenes, como les afecta, cuales son

las causas y consecuencias de dicha crisis, tratando de reflexionar sobre las

alternativas o soluciones a esta. Por otro lado, se pretende desarrollar en este

colectivo una conciencia de trabajo en equipo así como el desarrollo de la

creatividad y lograr jóvenes emprendedores y solutivos. Finalmente, intentamos

conseguir aflorar en este colectivo el componente crítico, analizando la política

reguladora del empleo juvenil, dando a conocer la realidad de los españoles e

instaurar en los jóvenes una mentalidad abierta y una lucha por su futuro.

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Para que este proyecto esté al alcance de todo aquel interesado en la

temática a tratar, y lograr un acceso a todo el público, estará presentado en el

siguiente espacio web, http://generacionninos.blogspot.com.es/

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2. CONTENIDOS

Los contenidos a tratar estarán agrupados en tres grandes bloques. El

primero de ellos hace referencia a las causas y motivos que han desencadenado

en la crisis actual, el segundo está dedicado a las consecuencias de dicha crisis

actualmente en la sociedad juvenil, y finalmente un tercer apartado dedicado a

las medidas o propuestas de mejora para solventar la problemática existente.

CAUSAS DE LA CRISIS

En el primero de ellos se tratarán aspectos relacionados con la crisis y las

causas económicas pero también psicológicas, sociales, políticas y éticas.

Hay que tener en cuenta que la economía forma parte esencial de la

sociedad y de la vida de las personas, por lo que ejerce una gran influencia sobre

las mismas, afectando así en sus conductas y emociones. Puede decirse también

que nosotros influimos en ella por como la interpretamos y la percibimos.

Se dice que la crisis económica actual comenzó en 2008 en Estados Unidos

y desde ahí se extendió también a la zona euro, siendo conocida como la crisis de

los países desarrollados.

Debido a la crisis económica todos los mercados se ven afectados, se

congela el crédito bancario y se frena la actividad económica, entre otros aspectos

económicos.

España, se ve afectada entre otros problemas, por el desempleo.

El problema de la crisis ha sido desigual en cuanto a los componentes de la

demanda de trabajo, y también ha sido desigual respecto a los trabajadores que

ha afectado en mayor medida. Uno de los colectivos más afectados han sido los

jóvenes, que ven frustrados y postergados sus proyectos de vida y de futuro. Solo

países como Dinamarca, Malta, Alemania, Austria y los países bajos han

conseguido mantener las tasas de desempleo juvenil por debajo del 15%, los

demás países, entre ellos España, no están en esa situación.

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CONSECUENCIAS DE LA CRISIS

Las implicaciones del desempleo en la precariedad de los jóvenes son bien

conocidas, entre ellas, la dificultad y la demora para la emancipación, retrasos en

la edad del matrimonio y en la maternidad, imposibilidad de adquirir vivienda

por inseguridad en el empleo e incapacidad de acceder al crédito financiero. Toda

esta situación no solo afecta en el terreno material y personal, sino que supone un

coste social y económico inmediato y, sobre todo, un importante problema de

futuro.

La juventud, sector golpeado en gran medida por la recesión, apunta hacia

una forma de recuperación del problema muy lenta. Entre otras consecuencias la

temporalidad y la precariedad en el empleo, las elevadas tasas de abandono y

fracaso escolar, la enorme dificultad de acceder a la vivienda y a la emancipación,

la búsqueda de un puesto de trabajo público estable, la falta de emprendedores y

otros problemas ligados a la estructura de nuestro mercado laboral y nuestra

economía, por ejemplo, los jóvenes mejor formados y preparados se ven

obligados a salir del país, lo que supone que España se queda sin parte de sus

talentos mejor formados, y esta formación va a ser recibida y aprovechada por

otros países. En algunos casos no han llegado solo por la crisis, pero ésta nos ha

hecho ver que los problemas solo se resuelven tomando las medidas necesarias.

PROPUESTAS DE MEJORA

Para una mejora y bienestar de los jóvenes hemos dicho que es necesario

tomar medidas respecto al mercado laboral y la economía. La crisis parece haber

puesto de manifiesto la necesidad de flexibilizar los mercados laborales para

evitar que las segmentaciones del mercado muy fuertes y arraigadas en algunos

países como España, hagan recaer sobre los colectivos menos favorecidos

(jóvenes e inmigrantes) las consecuencias negativas de la crisis y la carga del

ajuste. La poca formación y antigüedad, junto con una mayor temporalidad y

rotación, son lastres que impiden el desarrollo profesional y la integración laboral

de los jóvenes.

Para poder subsanar la situación actual, sería necesaria para la sociedad en

general una mayor competitividad entre demandantes de empleo que va a obligar

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a mantener altas las cualificaciones y la formación para ser elegido entre otros

jóvenes.

España debe actuar en todos los frentes, el educativo, el de la inserción de

los jóvenes en el mercado, el de las reformas de las instituciones jurídico

económicas laborales y debe también proveer ayudas necesarias para que los

jóvenes hagan frente al desempleo, pero no considerando estas ayudas como un

salario temporal sin contraprestaciones ni incentivos.

Los contenidos tratados a grandes rasgos anteriormente, han sido

extraídos de los siguientes artículos:

- Rodríguez, E. (2011). Empleo y juventud: muchas iniciativas, pocos

avances. Una mirada sobre América Latina. Nueva Sociedad, Nº 232.

- Laparra, M., Pérez Eransus, B., et al. (2012). Crisis y fractura social en

Europa. Causas y efectos en España. Colección estudios sociales, Nº 35.

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3. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO

En relación a los objetivos que se persiguen con este proyecto pueden

resumirse de la siguiente manera:

- Conocer cómo afecta la situación de crisis en los jóvenes.

- Reflexionar sobre las posibles salidas o soluciones a la crisis emergente.

- Desarrollar una conciencia de trabajo en equipo.

- Promover la información y la formación en los jóvenes.

- Dar a conocer la situación real de los jóvenes españoles.

- Desarrollar la creatividad en los jóvenes a través de proyectos de producción

propia: vídeos, power point, etc.

- Desarrollar el sentido crítico.

- Analizar los derechos de los jóvenes.

- Hacer reflexionar a la juventud sobre el desconocimiento del estado de otros

países.

- Fomentar la lucha por su futuro.

- Conocer las causas y las consecuencias de la crisis.

Los principios de procedimiento mediante los que se regirán los

encargados de llevar a cabo del proyecto son:

- Las actividades irán destinadas a que el alumnado desarrolle capacidades para

trabajar en equipo de forma colaborativa.

- La metodología empleada dará pie a favorecerla aparición, desarrollo y

consolidación de procesos de comunicación, y colaboración entre los

participantes.

- Las actividades favorecerán la aparición, desarrollo y consolidación de un

pensamiento crítico y capacidad de cambio.

- Se tratara mediante el desarrollo de actividades que fomenten la creatividad y

la innovación en los destinatarios del proyecto

- Se llevarán a cabo debates donde se relacione los nuevos conocimientos con la

experiencia personal de cada miembro.

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- A la hora de evaluar se debe realizar una actividad de carácter permanente, de

calidad y organización de los espacios, tiempos, materiales e instrumentos de

observación utilizados en las actividades y talleres.

- Las actividades irán destinadas a que el alumnado adquiera un papel

participativo, además de una metodología activa y motivadora.

- Las actividades realizadas favorecerán el aprendizaje práctico de los

alumnos/as, para que la adquisición de contenidos sea lo más profunda

posible.

- Se tratara mediante la participación mutua en las actividades de carácter

grupal que supongan el desarrollo del apoyo mutuo para la realización de

tareas.

- Favorecer un aprendizaje progresivo partiendo de los elementos básicos, para

después llegar a los más complejos.

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4. METODOLOGÍA

Para llevar a cabo el presente proyecto emplearemos una metodología

activa-participativa, ya que concibe a los participantes de los procesos como

agentes participativos en la construcción del conocimiento y no como agentes

pasivos, simplemente receptores. Para facilitar esta participación activa de todos

los implicados en el proceso, se utilizarán técnicas dinamizadoras que ayudarán a

la consecución de dichos objetivos. Esas técnicas deberán ser motivadoras y

creativas, ya que la creatividad es un elemento fundamental en la metodología

participativa porque implica un planeamiento flexible de las actividades, siendo

el grupo y el proceso los que definirán realmente lo que sucederá en la sesión.

Esta metodología fortalecerá también las capacidades creadoras y críticas en los

participantes, quienes aprenderán su realidad y encontrarán nuevas respuestas a

los dilemas que ésta les propone día a día. Todo ello con la finalidad de favorecer

el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.

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5. RECURSOS MATERIALES SELECCIONADOS

5.1 Análisis documental material 1

a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA

Título: La generación perdida de España y Europa: juventud y desempleo.

Material objeto de análisis: Documental

Autor/es: Producción de RTVE

Editor: Lolita films

Localidad de edición: España

Año: 2012

Idioma del material: Español

Uso (fungible, no fungible): No fungible

Precio: Disponible de forma gratuita

Argumento o sinopsis: El vídeo resume las consecuencias de la crisis que

afectan a los jóvenes, es decir, la situación actual por la que están atravesando. En

el vídeo, esta situación se plasma a través de entrevistas a jóvenes y a otro tipo de

profesionales (sociólogos, psicólogos, etc.).

Otros datos de interés: enlace web,

http://www.youtube.com/watch?v=7Eqi_ykcWp8

Ámbito de aplicación: Para toda la comunidad en general, y en particular para

los jóvenes. Se está informando sobre la juventud y el desempleo en Europa y

España, que nosotros reutilizamos en una actividad consistente en el visionado

de un vídeo que resume las consecuencias de la crisis que afectan a los jóvenes.

Tipo de material: Es un material con la función de informar a la sociedad del

desempleo en la juventud en Europa y España.

Organización: Es un documental que deja ver la situación por la que están

atravesando los jóvenes. Esta situación se plasma a través de entrevistas a jóvenes

y a otro tipo de profesionales, como sociólogos, psicólogos, etc.

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b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS

Partiendo de este documental, puede trabajarse de diferente manera,

porque puede ser analizado por diferentes grupos o personas (grupo social de

jóvenes, de estudiantes, de trabajadores, etc.) o puede ser también trabajado

desde el punto de vista personal de distintos profesionales, como sociólogos,

psicólogos, políticos, etc., éstos últimos encargados de analizar y resolver la

situación en la que estamos.

Algunos de los profesionales que analizan el tema son: la socióloga,

Almudena Moreno, que se adentra en las pocas oportunidades que se le ofrece a

los jóvenes para sus futuros trabajos. El sociólogo, José Félix Tezanos, que habla

de que dos tercios de los jóvenes tienen una situación precaria. José García-

Montalvo, catedrático de economía, comenta porque fue malo que los jóvenes

abandonaran los estudios para ponerse a trabajar (construcción). Incluso Joan

Antoni Melé, subdirector general de Triados Bank, afirma que el haber subido el

precio de la vivienda en años anteriores supone que los jóvenes tengan que estar

más tiempo viviendo con sus padres y tarden más en independizarse. Con todo

esto lo que se persigue es informar en general a la sociedad y en particular a los

jóvenes del crudo momento por el que se está pasando.

c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES

El aspecto a rasgos generales del documental resulta atractivo a toda la

sociedad en general, pero en particular a los jóvenes, ya que es un documental

centrado sobre todo en la etapa juvenil. Resulta un documental interesante, pues

desde el principio aparecen entrevistas a los jóvenes, que exponen su caso y que

hace que la persona que esté visualizando el documental se interese y continúe

viéndolo, pues los mismos jóvenes aparecen al principio del documental y

también al final. También resulta interesante la exposición de ideas y las

entrevistas que se hacen a los diferentes profesionales que aparecen en él.

Se puede ver un puente de conexión entre los conocimientos del tema a

tratar y las personas que lo tratan y una conexión entre la información y los

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conceptos que se intentan transmitir, ya que los encargados de transmitirnos el

mensaje son los propios jóvenes.

El documental resulta también atractivo porque la manera de contar la

realidad se hace de forma gradual, presentando una escasez de cifras y datos que

sirven para ir entrando gradualmente en materia; asimismo, la información se

presenta de una manera clara y estructurada, con un vocabulario apto y

adecuado. El mismo, está compuesto mayoritariamente por videos que dejan ver

las entrevistas realizadas, pero aparecen también algunas fotografías y gráficas

que sirven para explicar el tema a tratar, y que explican también la situación

actual por la que atraviesan los jóvenes.

d) ANÁLISIS DEL MENSAJE

La información que proporciona este documental es la situación concreta

por la que atraviesa la juventud actual. Está transmitida desde el punto de vista

concreto de los propios jóvenes, pero matizada también por expertos en el tema,

aparecen psicólogos, sociólogos, catedráticos, etc. La información que se intenta

transmitir está basada en temas económicos y sociales y son mensajes que se

transmiten con la intención de dar a conocer la realidad. Esta información se

presenta de manera rigurosa y actualizada, de acuerdo al momento que se vive.

El análisis del mensaje se presenta de forma continuada, con una pequeña

introducción al problema. Seguidamente aparecen jóvenes de ambos sexos que

exponen la situación por la que están atravesando, y esto sirve para que varios

profesionales traten la crisis actual.

Todo esto se presenta con un lenguaje claro y correcto.

e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

Lo que se intenta transmitir con este mensaje es la realidad actual de cómo

la crisis afecta a los jóvenes, una situación que no solo se da en España, sino

también en el resto de los países. Se pretende, con la utilización de este material,

transmitir una situación concreta que puede servirnos para conocer la actualidad

juvenil en este momento determinado, un problema que repercute en toda la

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sociedad en general y que es necesario tener presente a la hora de buscar

soluciones y abordar la problemática por la que está pasando la juventud.

Este documental puede servir como una herramienta útil para el análisis y

la reflexión, como una exposición de los problemas que necesitan una solución

urgente y necesitan también de la implicación de todos para llegar a resolverla.

5.2. Análisis documental material 2

a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA

Título: Catastroika

Material objeto de análisis: documental

Autor/es: Katerina Kitidi y Aris Chatzistefanou

Editor: Aris Triantafyllou

Localidad de edición: Grecia

Año: 2012

Lengua del material: Griego, subtitulado en Español

Uso (fungible, no fungible): no fungible

Precio: disponible de forma gratuita bajo licencia Creative Commons.

Otros datos de interés: enlace web, http://www.youtube.com/watch?v=EIl7Jw-

gCkc

Ámbito de aplicación: para toda la comunidad en general, y particularmente

para las sociedades en las que se está dando una situación de crisis económica y

una privatización del sector público, como fue el caso de Grecia, y como está

siendo el caso de España.

Tipo de material: este material tiene como función básica informar a la

sociedad de la situación por la que está pasando Grecia, asimismo, da ánimos a la

población para que siga luchando por lo que se construyó con su dinero público

durante tanto tiempo, y que por consiguiente, instituciones como la sanidad o la

educación no se privaticen.

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Organización: el documental está dividido en dos partes. Una primera

parte donde se habla acerca de la situación actual que atraviesa Grecia, y una

segunda parte donde intervienen diferentes personalidades reconocidas

socialmente, analizando y tratando dicho tema, además de dar unas pautas

necesarias de actuación y animar a los ciudadanos griegos a continuar su lucha en

contra de la privatización del sector privado como consecuencia de la crisis

financiera y económica.

b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS

Este material permite su adaptación a diferentes niveles y posibilidades, ya

que se trata de un material que dependiendo como sea utilizado y la profundidad

con la que se analice, puede trabajarse con un público determinado u otro. Por

ello, partiendo de este documental como base se pueden realizar actividades muy

diversas y heterogéneas, como debates, o por ejemplo, puede servir además,

como idea para crear otros videos similares en diferentes contextos, o como

estímulo que proporcione una tormenta de ideas, como posibles salidas a la crisis

financiera actual. Como podemos ver, este material da pie a actividades de

diverso tipo y nivel de complejidad.

Respecto a su estructura, como ya mencionamos anteriormente en la ficha

técnica, es de destacar que está dividida en dos partes. En un primer lugar se

presenta la situación actual por la que atraviesa Grecia, y en una segunda parte

intervienen el filosofo e historiador Slavoj Zizek, la periodista e investigadora

Naomi Klein, el escritor periodista y cineasta Luis Sepulveda, el director de

televión y cine Ken Loach y el reportero de investigación Greg Palast, los cuales

hablan sobre las medidas de austeridad, el gobierno griego así como del ataque

contra la Democracia en Europa, tras la propagación general de la crisis

financiera. Además académicos y especialistas como Dani Rodrik, Alex Callinicos,

Ben Fine, Costas Douzinas, Dean Baker y Aditya Chakrabortty presentan aspectos

desconocidos de los programas de privatización en Grecia y en el extranjero.

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Por todo ello, la finalidad que persigue es de información y sensibilización

y el público al que va dirigido es a todas las sociedades, ya que lo podemos

encontrar en diferentes idiomas, y es de carácter público.

c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES

El aspecto a rasgos generales del documental es atractivo para el público al

que se pretende dirigir, jóvenes de entre 16-30 años, ya que se encuentra en un

formato manejable por todos (internet) y que a pesar de estar creado en otro

idioma, lo podemos ver subtitulado en español. Además los temas que trata son

coherentes con su importancia, y las imágenes que en él aparecen son correctas y

adecuadas, ya que intercambia, de una forma adecuada, fotografías de Grecia

significativas y que guardan relación con el contenido a tratar, con videos de las

personas reconocidas socialmente hablando desde su experiencia personal y

sabiduría. También es de destacar que el audio del video es claro y el volumen

adecuado, remarcando la ausencia de ruido.

Por ejemplo, mediante la imagen que se presenta a continuación extraída

del documental, podemos ver como se hace realidad la alineación total del país, y

como un país de estas características se encuentra bajo supervisión absoluta,

necesitando tener a toda la población controlada para que no se den guerrillas o

levantamientos de la población frente a los grandes mandatarios, y que de esta

manera se abstengan de demandar la libertad, la democracia y una calidad de

vida mayor.

El contenido se presenta de una forma gradual, ya que en un primer

momento, presenta la situación en cifras y datos por la que pasa en la actualidad

Grecia, a modo de contextualización (elevación de la deuda del 115% al 160%; uno

de cada dos trabajadores jóvenes se encuentra sin empleo; muchos de ellos

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emigran o tienen que vivir con 500€ al mes; la tasa de suicidio aumenta un 5%,

etc.), para después ir entrando gradualmente en la materia que les ocupa.

Asimismo, hemos de destacar el elevado grado de realismo, ya que en ningún

momento se estereotipa la información que se presenta en este documental.

d) ANÁLISIS DEL MENSAJE

La información que se proporciona en este documental se presenta a modo

de análisis de una situación concreta, la cual se deja abierta a la reflexión y

opinión pública de todos los usuarios que lo deseen ver. Las fuentes de las que

proviene la información de este, están explicadas en el mismo, pues en todo

momento puedes reconocer el rostro de los hablantes, a excepción de la

introducción, la cual está basada en cifras que pueden ser contrastadas con los

informes oficiales, pero que en el mismo documental no se especifica.

El saber en el que está centrada la información sobre la que se construye

este documental, es el económico-financiero y el social. Es de destacar que los

mensajes son dados exclusivamente desde una perspectiva democrática,

anticapitalista y que se haya en contra de la privatización del sector público, y no

desde la perspectiva de los que tienen actualmente el poder, los capitalistas que

ven en la privatización un empuje económico, el propio lucro a consta de la

libertad de toda una sociedad. Por ello, es de mencionar que la perspectiva

tomada a la hora de la realización de este documento permite determinar que

dicho contenido va de acuerdo con los valores y derechos básico de las personas,

como el derecho a una educación gratuita, así como con el fomento de una

formación basada en la racionalidad y las actitudes cooperativas.

La información que se presenta es rigurosa, y está actualizada, ya que

concuerda con la realidad del momento por la que está pasando Grecia, y su

realización es del año 2012.

Los personajes que intervienen en la comunicación de los mensajes son

principalmente del género masculino, ya que solo intervienen dos mujeres frente

a nueve hombres de diversas edades, aunque priman los de edad avanzada. En

este documental no se da cabida a la expresión de las opiniones de cualquier

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persona o ciudadano de Grecia, sino que deben ser especialistas en el tema a

tratar. El lenguaje que utilizan para expresarse es adecuado y correcto.

e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

Este material explica de una manera muy clara sus posiciones sociales y

políticas, estando estas basadas en el marxismo, el apoyo a los derechos básicos

de todas las personas, el apoyo a la libertad del pueblo y la necesidad de que sea

desde éste desde el que se tomen las decisiones importantes que atañen a toda la

sociedad, que este derecho no sea solo de unos pocos. Está en contra del

capitalismo y de toda forma de privatización del sector público o ataque contra

éste, defendiendo la democracia. Debido a estas propuestas que realiza podemos

decir que se da una relación entre la teoría, en la que se sustenta el contenido

transmitido y la puesta en práctica del mismo.

Lo que se pretende con la utilización de este material, es que sirva como

base o guía, ya que la situación que se narra es similar, que no igual, pues los

contextos son diferentes y eso hay que tenerlo muy presente, la cual nos puede

servir para hacernos una idea de que cosas pueden funcionar y cuales no a la hora

de abordar esta misma problemática por la que estamos pasando en nuestro país.

La utilización de este material no sugiere competencias específicas a la

hora de su puesta en práctica, tan solo requiere del conocimiento general de la

situación por la que pasan ambos países para preparar la actividad posterior a su

visualización.

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5.3. Análisis documental material 3

a) FICHA TÉCNICO-DESCRIPTIVA

Título: Entender la crisis en España

Material objeto de análisis: Video

Autor/es: Jesús Garate

Localidad de edición: España

Año: 2012

Lengua del material: español

Uso (fungible, no fungible): no fungible

Precio: disponible de forma gratuita

Enlace Web: http://www.youtube.com/watch?v=S18Rl7NWoDs

Ámbito de aplicación: el video puede ser visualizado por toda la comunidad

española en general, pues deben ser conocedoras de las situación actual y del

porque de dicha situación. Se trata de una información que no atañe solo a los

jóvenes.

Tipo de material: este material tiene como función básica informar a la sociedad

de las causas de la crisis de forma que sean conocedores de dicha situación.

Organización: la información se transmite de forma cómica mediante imágenes

superpuestas y audio.

b) IMPLICACIONES METODOLÓGICAS

Con el visionado de este video puede realizarse una fase de introducción a

la materia a tratar, pues a partir del mismo puede realizarse un debate sobre las

causas que atañen a los jóvenes en este caso. Gracias a la posibilidad de

adaptación del material a diferentes audiencias, profundizando en mayor o

menor medida en aquellos aspectos interesantes.

Se trata de un video que puede ser visualizado por toda la sociedad en

general, puesto que no está dirigido a un público concreto, y el lenguaje y

vocabulario empleado es fácilmente comprensible a pesar de la complejidad del

tema a tratar.

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Mediante este video se pretende realizar un acercamiento a la materia que

se va a tratar a lo largo de la semana, de manera que se trata de un video

encaminado a la percepción e información donde se transmitirán unas leves

pinceladas de aquel contenido que se irá desarrollando en adelante.

c) ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS FORMALES

Este video resulta atractivo a toda la sociedad en general, ya que emplea

mecanismos útiles para captar la atención del público. Así mismo, resulta

interesante ya que se tratan temas de cultura general que como españoles nos

afecta a todos y debemos ser conocedores de ello.

La información que se transmite es presentada de forma gradual, es decir a

medida que avanza el video, los contenidos ascienden en especificad,

presentando cifras numéricas imprescindibles para entender la información. Asi

mismo, la información es presentada de forma clara y estructurada, mediante el

empleo de un vocabulario adecuado a la temática a tratar.

Además los temas que en el video se trata son coherentes con su

importancia, y las imágenes que en él aparecen son correctas y adecuadas, ya que

intercala imágenes con cierto aspecto cómico con datos reales. Es de destacar que

el audio del video es claro sin ruido de trasfondo que impida su correcta escucha.

d) ANÁLISIS DEL MENSAJE

La información que se proporciona en este video se presenta a modo de

análisis de una situación concreta, la cual pretende incitar a la reflexión y opinión

pública de todos los usuarios que lo deseen ver.

En relación a las fuentes de información no están explicadas en el mismo,

pues no puedes reconocer el rostro de los hablantes, ya que se emplea una voz

que explica la información acompañado y apoyado en imágenes.

La información que se trasmite durante todo el video está relacionada con

aspectos económicos y financieros que afectan a la sociedad española y fueron los

principales causantes de la crisis que de forma secundaria afecta a otros aspectos

como el empleo, la educación, la sanidad, etc.

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La información que se presenta puede considerarse rigurosa y actualizada,

ya que concuerda con la realidad que atravesó y está atravesando España. Junto

con esta información se emiten juicios de valor mediante comentarios sarcásticos

en forma de crítica a la situación que se está narrando.

En relación al tratamiento de las imágenes en función del sexo, podemos

observar que existe

e) IMPLICACIONES PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE

Mediante este material multimedia se pretende realizar un nexo de

conexión entre los conocimientos previos que se tienen sobre la crisis y la

situación económica con una explicación razonable acerca de la situación real. De

igual modo, se pretende que sirva como base y encabezamiento o introducción al

desarrollo del taller a desarrollar.

El empleo o visionado de este video no implica necesariamente

competencias específicas a la hora de la puesta en práctica, pero sí

posteriormente para invitar a la reflexión y la capacidad de crítica tras el

visionado.

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6. RECURSOS MATERIALES DISEÑADOS

6.1. Análisis material diseñado 1:

presentación formato prezi1

a. PRE-PRODUCCIÓN

En esta etapa analizamos la situación, y vemos la necesidad que existe de

formar un material para tratar las causas de la crisis. Por ello, tras la revisión de

varios artículos sobre el tema a tratar, decidimos decantarnos por el siguiente:

http://www.attacmadrid.org/d/10/081104172037.php .

De entre las opciones que barajábamos (video, programa de radio, blog,

presentación en power point o prezi, etc.) la más adecuada respecto a las

actividades que planteámos y al ritmo del taller, era esta última, la presentación

en prezi de los contenidos tratados en el artículo elegido, pues era la que mejor se

adaptaba a nuestras necesidades.

La planificación del proceso partió de una revisión de las fases que

debíamos seguir. Dichas fases fueron las siguientes:

1. Detección de necesidades.

2. Selección del material de apoyo para crear la presentación.

3. Tomar conciencia de cómo funciona el programa con el que queremos

trabajar.

4. Sustraer los contenidos más importantes de los artículos seleccionados

previamente.

5. Plasmar esos contenidos en la presentación.

1 Ver anexos

24

La temporalización de este material queda plasmada en la siguiente tabla:

MARZO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

Fase 1 Fase 1

Fase 2 Fase 2

Fase 3 Fase 4

Fase 5 Fase 5

A continuación pasamos a mostrarles el guión de contenidos, el guión

técnico y el guión literario.

En cuanto al primero de ellos, el guión de contenido destacar que los

contenidos que pretendemos mostrar mediante la realización de este material

serían las causas de la crisis, así como posibles soluciones a estas.

La primera de las causas a tratar es la desnaturalización progresiva del

negocio bancario. Los bancos en lugar de seguir sirviendo para trasladar los

recursos financieros desde los ahorradores a los inversores productivos, que son

los encargados de crear empleo, riqueza y consumidores, lo que hacen es

trasladar ese ahorro hacia la especulación financiera. Una de las posibles

respuestas es establecer una nueva regulación de la actividad bancaria en todo el

mundo para evitar que los bancos alimenten la especulación y se dediquen a

procurar la financiación que necesita la economía real.

25

La segunda de las causas a tratar es la desrregularización de los mercados

financieros. De esta manera se da una libertad ilimitada a los capitales y a los que

los movilizan, en busca solamente de ganancias financieras. Se puede hablar de

desrregularización, pero en realidad lo que se está haciendo es establecer otras

normas orientadas a proporcionar opacidad a los negocios y a la corrupción

económica. Una posible solución o salida pasaría por acabar con ese mundo de

privilegios, estableciendo un marco de represión financiera frente a la liberación

que permite que los más ricos puedan hacer lo que deseen con los recursos de

todos.

La tercera de las causas que proponemos se centra en que el universo

financiero es una realidad esclava de la especulación y de lo que ocurre en ese

universo. Es por esto que cuando se producen perturbaciones en los mercados

financieros dedicados a la especulación, la economía productiva en seguida se ve

afectada y entra en crisis. La respuesta a esto, pasa por romper esa

independencia, garantizando a la actividad empresarial y al consumo los flujos de

financiación adecuados, en condiciones no competitivas con la actividad

especulativa. Sería deseable un nuevo tipo de banca pública.

La cuarta de las causas se centra en los intercambios económicos sin un

orden financiero internacional. Ya que hoy día vivimos en un auténtico no orden,

ya que el antiguo orden se concibió en torno al dólar que hoy día es una moneda

sin el suficiente respaldo como para constituirse en la base del sistema monetario

y financiero internacional. La solución que se propone a esto es instaurar un

nuevo sistema monetario internacional sólido, estable y bien regulado.

La quinta y última causa se basa en la especulación financiera exacerbada,

En los últimos tiempos, las políticas liberales han reformado los mercados

laborales, han domeñado a los sindicatos, han desguarnecido a los trabajadores

mediante el empleo precario y el endeudamiento, dándole todo el poder a las

empresas que hoy día pueden imponer las condiciones que deseen a los

trabajadores. Esto ha favorecido una recuperación de las rentas del capital, de los

beneficios, en perjuicio de los salarios. La propuesta de mejora se centra en

26

quitarles a las empresas el poder absoluto para imponer las condiciones que

quieran a los trabajadores, lo que produce grandes beneficios a los empresarios, y

que va en perjuicio de los salarios de los trabajadores.

A continuación pasaremos a desarrollar el guión técnico, para el que se

ha elaborado la siguiente tabla:

ESCALETA

ESCENA TIEMPO IMAGEN SONIDO

1 00:00 Plano general (Visión del conjunto del

esquema-presentación)

Inexistente

2 00:20 Primer plano (Visión del título principal e

imagen introductoria)

Inexistente

3 00:40 Primer plano (Visión causa 1) Inexistente

4 00:60 Primer plano (Visión solución 1) Inexistente

5 00:80 Primer plano (Visión causa 2) Inexistente

6 01:00 Primer plano (Visión solución 2) Inexistente

7 01:20 Primer plano (Visión causa 3) Inexistente

8 01:40 Primer plano (Visión solución 3) Inexistente

9 01:60 Primer plano (Visión causa 4) Inexistente

10 01:80 Primer plano (Visión solución 4) Inexistente

11 02:00 Primer plano (Visión causa 5) Inexistente

12 02:20 Primer plano (Visión solución 5) Inexistente

27

Es de destacar que en esta presentación, el tiempo de recorrido entre una

imagen y la siguiente, lo puede determinar el expositor de entre una variedad de

tiempos, o bien puede pasar las transiciones de una manera manual.

Por otro lado no se ha introducido música o cualquier otro tipo de

material de sonido, ya que sino, no se escucharía de una manera clara al

expositor.

Por último, nos encontramos con el guión didáctico. Dentro de este

elaboraremos una ficha técnica, la selección y estructura de los contenidos, los

objetivos específicos, así como la descripción de la metodología y las actividades.

En primer lugar destacar que la finalidad general de este material es servir

de apoyo en una exposición llevada a cavo en el taller que estamos proponiendo.

El argumento o sinopsis del mismo, es simplemente cuales son algunas de las

causas de la crisis actual, y como podemos hacer para seguir por el buen camino,

y poner en marcha soluciones a dichas causas. En cuanto a los datos técnicos

podemos destacar los siguientes:

Autor/ es: Ángeles Álvarez Martínez, Lorena Buelta García, y Ángela García

Giraldo.

Título: La crisis económica.

Subtítulo: Causas-soluciones.

Formato: presentación prezi

Género: educativo

Nacionalidad: Española

Año: 2013-05-25 Lengua del material: Español

Uso: No fungible

Precio: gratuito

Otros datos: disponible online, http://prezi.com/pzugvpv0ip-s/untitled-

prezi/?kw=view-pzugvpv0ip-s&rc=ref-33334877

28

La selección de los contenidos queda estructurada en dos bloques, por un

lado las causas de la crisis, y por otro, posibles salidas a estos problemas. Ambas

se especifican a continuación:

CAUSAS:

1. Desnaturalización progresiva del negocio bancario. Los bancos en lugar de

seguir sirviendo para trasladar los recursos financieros desde los

ahorradores a los inversores productivos, que son los encargados de crear

empleo, riqueza y consumidores, lo que hacen es trasladar ese ahorro

hacia la especulación financiera.

2. Desrregularización de los mercados financieros. De esta manera se da una

libertad ilimitada a los capitales y a los que los movilizan, en busca

solamente de ganancias financieras. Se puede hablar de

desrregularización, pero en realidad lo que se está haciendo es establecer

otras normas orientadas a proporcionar opacidad a los negocios y a la

corrupción económica.

3. El universo financiero es una realidad esclava de la especulación y de lo

que ocurre en ese universo. Es por esto que cuando se producen

perturbaciones en los mercados financieros dedicados a la especulación, la

economía productiva en seguida se ve afectada y entra en crisis.

4. Los intercambios económicos sin un orden financiero internacional. Ya

que hoy día vivimos en un auténtico no orden, ya que el antiguo orden se

concibió en torno al dólar que hoy día es una moneda sin el suficiente

respaldo como para constituirse en la base del sistema monetario y

financiero internacional.

5. Especulación financiera exacerbada, En los últimos tiempos, las políticas

liberales han reformado los mercados laborales, han domeñado a los

sindicatos, han desguarnecido a los trabajadores mediante el empleo

precario y el endeudamiento, dándole todo el poder a las empresas que

29

hoy día pueden imponer las condiciones que deseen a los trabajadores.

Esto ha favorecido una recuperación de las rentas del capital, de los

beneficios, en perjuicio de los salarios.

SOLUCIONES:

1. Establecer una nueva regulación de la actividad bancaria en todo el mundo

para evitar que los bancos alimenten la especulación y se dediquen a

procurar la financiación que necesita la economía real.

2. Acabar con ese mundo de privilegios, estableciendo un marco de represión

financiera frente a la liberación que permite que los más ricos puedan

hacer lo que deseen con los recursos de todos.

3. Romper esa independencia, garantizando a la actividad empresarial y al

consumo los flujos de financiación adecuados, en condiciones no

competitivas con la actividad especulativa. Sería deseable un nuevo tipo de

banca pública.

4. Instaurar un nuevo sistema monetario internacional sólido, estable y bien

regulado.

5. Quitarles a las empresas el poder absoluto para imponer las condiciones

que quieran a los trabajadores, lo que produce grandes beneficios a los

empresarios, y que va en perjuicio de los salarios de los trabajadores.

Con este contenido en forma de presentación se pretende cerrar una de las

actividades propuestas, concretamente la lectura de diferentes artículos. Tras esta

dinámica en la que se van a tratar las causas y las consecuencias de la crisis, se

procederá a la visualización y explicación de esta presentación por parte del

expositor, para de este modo, dejar asentados los contenidos de las causas, y

realizar una introducción a las posibles soluciones de dichas problemáticas.

30

Los objetivos específicos de este material en cuanto a la actividad para la

que va a ser utilizado son dos:

-Mejorar la comprensión de las causas tratadas con anterioridad.

-Dar a conocer posibles soluciones o salidas a esta problemática.

Los cuales poseen una gran relación con los objetivos generales del

proyecto, como por ejemplo con el objetivo de “reflexionar sobre las posibles

salidas o soluciones a la crisis emergente”.

b. PRODUCCIÓN

En cuanto a la producción del material propiamente dicho, destacar que se

ha llevado a cabo en dos días diferentes, en primer lugar se han plasmado las

causas de la crisis, y en segundo lugar, en la siguiente sesión, se ha llevado a cabo

las posibles salidas a las mismas.

Respecto a la ausencia de elementos sonoros, destacar que hemos decidido

excluirlos, ya que estos interferirían a la hora de llevar a cabo la exposición por

parte del expositor.

c. POSTPRODUCCIÓN

Como ya mencionamos con anterioridad, esta presentación va dirigida a

los usuarios del taller bajo el nombre “Generación NiNos”, con ella se pretende

trabajar los contenidos ya mencionados y su utilidad es la de servir de apoyo a la

actividad de lectura de los artículos, en la sesión número 4.

La evaluación o el seguimiento de su uso, se realizará de una forma

automática, es decir, se llevará a cabo mientras se va exponiendo la misma

presentación, con una observación continua y detallada de los usuarios, y de

cómo estos van entendiendo los contenidos que allí se tratan.

31

6.2. Análisis material diseñado 2:

Cortometraje

a. PREPRODUCCIÓN

En esta etapa analizamos la situación, y vemos la necesidad que existe de

formar un material como cierre del taller, para sensibilizar a los usuarios, y

animarlos a luchar y pelear por un presente mejor.

Hemos decidido realizar este material en formato video, ya que creemos

que es una buena forma de sensibilizar a la población joven por la buena

dispersión que puede tener por las redes sociales como facebook o el blog.

La planificación del proceso partió de una revisión de las fases que

debíamos seguir. Dichas fases fueron las siguientes:

1. Detección de necesidades

2. Realización del guión de contenido

3. Realización del guión literario

4. Grabación video

5. Grabación audio

6. Selección de diferentes imágenes

7. Montaje de las diferentes partes

8. Realización del guión didáctico

La temporalización de estas fases la dejamos plasmada en la siguiente

tabla:

ABRIL

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

Fase 1 Fase 2

Fase 3 Fase 4

Fase 5 Fase 6

Fase 7 Fase 7

Fase 8

32

En cuanto a la historia narrada en el video, es la siguiente:

Corría el año 1950, tan solo tenía 20 años cuando forjé un hogar, eran

tiempos difíciles, con un hijo dando los primeros pasos y otro de tan solo un par

de meses. Pude coger la maleta y tomar rumbo a las Américas, allí me esperaba al

menos un trabajo. Cualquier cosa con tal de darles a mis hijos la mejor educación

y la mejor vida posible que de otro modo no podía ser. Fue difícil, de repente te

encuentras en un país desconocido, lleno de angustia, nostalgia, soledad, tristeza

y un senil de sentimientos. Lamentas no estar con los seres queridos, no estar con

tus hijos viéndoles corretear y con sus travesuras, pero te consuelas haciéndote

creer que será por su bien y por lograrles así un futuro. Tuve la suerte de tener a

un familiar que me consiguió un trabajo tan solo pisar tierras americanas, trabajé

para una familia adinerada, como trabajadora del hogar, sirvienta, criada, llámalo

como quieras. Con duros esfuerzos y varios años logré agrupar el dinero

suficiente para regresar a mi hogar y sacar a mi familia adelante y que mis hijos

pudieran disfrutar de la vida que se merecían.

Esta es la historia que mi abuela me cuenta una y otra vez con lágrimas en

los ojos, mientras la invaden los recuerdos. A día de hoy siente angustia, pena e

impotencia por la situación en la que estoy yo a día de hoy al igual que millones

de jóvenes. Hoy, después de 70 años, la historia parece que se repite, y veo

atravesar las dificultades que sufrió mi abuela años atrás.

Nací en 1992, era extrovertida y con ganas de comerme el mundo desde la

más tierna infancia. No me gustaban los libros, ni los de aventuras ni los de

ficción, pero mis padres con esfuerzo y empeño lograron que en cierta manera

sintiera curiosidad por aprender. Me inculcaron la necesidad de estudiar para

poder tener un trabajo, soñaba con ser profesora, médica, ingeniera o, incluso,

arquitecta, pero cada día soñaba con una nueva profesión. Mis padres me decían

una y otra vez con empeño y esfuerzo lograrás todo lo que te propongas en la

vida, yo sabía que debía esforzarme para lograr mis sueños, por ello estudiaba o

lo intentaba, y me esforzaba para sacar las mejores notas. Efectivamente, con

empeño y estudio logré terminar la Educación Primaria, y con la adolescencia,

época con vaivenes, logré obtener el título de Bachillerato, me gradué y decidí

realizar una carrera universitaria. Mis padres, a pesar de ser de clase obrera y

33

trabajar día tras día, consiguieron pagarme la matrícula, todo para poder alcanzar

un trabajo digno, un trabajo que me diera una coyuntura y un sustento, un

trabajo con las condiciones laborales óptimas. Cumplí con todas las expectativas

que tenían puestas en mí, finalicé mi carrera con éxito, una etapa más finalizada.

Mis padres acudieron a mi graduación.

Ahora ante la situación en la que nos encontramos, nadie sabe qué camino

tomar. La sociedad nos llama generación perdida, nosotros nos llamamos los

indignados, indignados por una situación injusta que nos obliga a emigrar como

única solución. Pues no podemos quedarnos de brazos cruzados, de manera que

me enfrento a la cruda realidad de tener que emigrar, optar por la movilidad

exterior y con la suerte de encontrar un empleo que responda a las condiciones

laborales óptimas, aunque en muchas situaciones los trabajos que realizan los

jóvenes en el extranjero se caracterizan por la precariedad o jornadas laborales

muy largas y sueldos muy bajos que no aseguran una vida digna, y mucho menos

un futuro. A pesar de las dificultades que tiene la situación, no debemos

rendirnos y debemos luchar por alcanzar un puesto de trabajo estable y digno,

lograr así cumplir el sueño deseado desde la más tierna infancia.

A continuación, se muestra el guión de contenido:

En cuanto a la selección de los contenidos que se quiere tratar,

dividiremos la historia en dos bloques:

1º) Crisis de los años 50, protagonista la abuela, consecuencia de esa crisis, la

emigración (América). Trabajo precario.

La abuela deja a sus hijos para viajar, echa de menos a la familia, es un país

desconocido, lleno de angustia, nostalgia, soledad, tristeza, etc., pero el consuelo

es lograr un futuro para sus hijos. A su vez, consigue dinero suficiente para

regresar al hogar y sacar a la familia adelante, sus hijos podrán disfrutar de la vida

que se merecen.

2º) Crisis actual, protagonista la narradora del vídeo (nieta). Consecuencia de esta

crisis emigración. Mayor preparación y formación de la protagonista, aún así

futuro incierto. ¿Trabajo precario en el lugar de acogida?

34

La protagonista del vídeo ha nacido en 1992, actualmente está en edad

laboral, tras esforzarse en sus estudios busca un trabajo digno y un sustento con

condiciones laborales óptimas. Pero ante la situación actual, injusta, la

protagonista que pertenece a la llamada “generación perdida”, se ve obligada a

emigrar como única solución. Se va a encontrar con una situación de trabajos

precarios, con un futuro incierto y, sobre todo, con la duda de sí va a poder

cumplir o no sus sueños, un puesto de trabajo estable y digno.

Secuencia clásica:

PLANTEAMIENTO

El vídeo comienza con una anciana que está tejiendo, donde la voz en off

de la narradora (nieta) empieza a contarnos la historia que vivió su abuela y la

situación actual que ella está viviendo.

NUDO

Descripción de los acontecimientos sufridos. Desde el principio, año 1950,

la abuela pone rumbo a las Américas, con esfuerzos logra dinero y regresa al

hogar, donde sus hijos pueden disfrutar de la vida que se merecen.

La nieta, protagonista del vídeo, habla de los recuerdos de la abuela y

piensa: “70 años después la historia se repite”. Cuenta su historia, nace en 1992 y

años después finaliza sus estudios.

Situación actual en la que nos encontramos, nadie sabe qué camino tomar.

La sociedad nos llama “generación perdida”, nosotros nos llamamos indignados.

Indignados por una situación injusta que nos obliga a emigrar para buscar un

puesto de trabajo estable y digno. Pero el país de acogida, en ocasiones, no facilita

el futuro, puestos de trabajo precarios, etc.

DESENLACE

El final en esta historia es abierto porque no se concreta nada. A pesar de

las dificultades que tiene la situación, no debemos rendirnos, debemos luchar por

alcanzar un puesto de trabajo estable y digno, y por lograr cumplir el sueño

deseado.

35

En cuento al guión técnico, destacar lo siguiente:

El hilo conductor de todo el vídeo es la voz en off de la narradora. En el

vídeo se puede ver la imagen de una señora tejiendo, mientras la voz de la

narradora nos va contando la historia que vivió su abuela. Por otro lado, se puede

ver que se intercalan imágenes, dibujos, alguna viñeta, imágenes con texto, todo

ello apoyado por la voz en off de la narradora, mientras nos va contando la

situación actual que ella está viviendo. El final del vídeo es abierto porque no

concreta nada, pero si nos dice que a pesar de las dificultades que tiene la

situación (crisis), no debemos rendirnos, sino que lo que debemos hacer es luchar

por alcanzar un puesto de trabajo digo y estable, para intentar lograr cumplir el

sueño deseado, intercalado también por diferentes imágenes.

GUIÓN TÉCNICO

Secuenci

a

Plan

o

Tipo de plano Story board Imagen Sonido

1 1 Imagen de

archivo/Plano

detalle

Señora

hilando

Voz en

off de la

narrador

a y

sonido

ambiente

1 2 Imagen de

archivo/Plano

medio

Señor y

niño

llorando

Voz en

off de la

narrador

a

1 3 Imagen de

archivo/Prime

r plano

Rostro de

una niña

con las

manos

pintadas

Voz en

off de la

narrador

a

36

1 4 Imagen de

archivo/Plano

entero

Niño con

libros

Voz en

off de la

narrador

a

1 5 Imagen de

archivo/Plano

general

Niña en

bicicleta

Voz en

off de la

narrador

a

1 6 Imagen de

archivo/Plano

medio

Niña

estudiand

o

Voz en

off de la

narrador

a

1 7 Imagen de

archivo/Plano

corto

Niña

durmiend

o

Voz en

off de la

narrador

a

1 8 Imagen de

archivo/Plano

detalle

Pieza de

puzzle

Voz en

off de la

narradora

1 9 Imagen de

archivo/Texto

escrito

Frase de

Churchill “El

éxito es la

capacidad de

ir de fracaso

en fracaso sin

perder

entusiasmo”

Voz en

off de la

narradora

37

1 10 Imagen de

archivo/Primer

plano

Niño

Voz en

off de la

narradora

1 11 Imagen de

archivo/Plano

entero

Adolescente

Voz en

off de la

narradora

1 12 Imagen de

archivo/Plano

general

Vistas de la

entrada de

una facultad

Voz en

off de la

narradora

1 13 Imagen de

archivo/Plano

de conjunto

Dos señoras

trabajando en

un

supermercado

Voz en

off de la

narradora

1 14 Imagen de

archivo/Plano

detalle

Una mano

que sostiene

unas

monedas

Voz en

off de la

narradora

1 15 Imagen de

archivo/Dibujo

gráfico en

plano medio

Niña que

sostiene con

las manos un

diploma

Voz en

off de la

narradora

38

1 16 Imagen de

archivo/Plano

detalle

Manifestación Voz en

off de la

narradora

1 17 Imagen de

archivo/Plano

general

Personas que

tienen que

viajar

Voz en

off de la

narradora

1 18 Imagen de

archivo/Imagen

dividida en dos

partes, plano

general

Separadas en

el tiempo,

pero en

realidad

quieren

transmitir las

dos partes de

la imagen lo

mismo

(emigración)

Voz en

off de la

narradora

1 19 Imagen de

archivo/Plano

corto

Señora que

con sus

manos sujeta

una bola del

mundo

Voz en

off de la

narradora

1 20 Imagen de

archivo/Plano

general

Señor

trabajando en

la

construcción

Voz en

off de la

narradora

1 21 Imagen de

archivo/Viñeta

gráfica, plano

general

Mafalda

leyendo un

cartel que

pone

Voz en

off de la

narradora

39

“Prohibido

pisar el

césped”

1 22 Imagen de

archivo/Dibujo

gráfico

Aparece una

grulla y un

cartel que

pone “nunca

te rindas”

Voz en

off de la

narradora

1 7

bis

Imagen de

archivo/Plano

corto

Niña

durmiendo

Voz en

off de la

narradora

Y por último destacar el guión didáctico.

Dentro de este elaboraremos una ficha técnica, la selección y estructura

de los contenidos, los objetivos específicos, así como la descripción de la

metodología y las actividades.

En primer lugar destacar que la finalidad general de este material es

concluir y cerrar el taller que estamos proponiendo. El argumento o sinopsis del

mismo, es la narración de la vida de una persona mayor, como sufrio el exilio

hace 70 años, y como tiene que ver la situación actual, en la que su nieta, al igual

que muchos jóvenes, deben abandonar España en busca de un puesto de trabajo.

En cuanto a los datos técnicos podemos destacar los siguientes:

Autor/ es: Ángeles Álvarez Martínez, Lorena Buelta García, y Ángela

García Giraldo.

Título: Historia real

Formato: cortometraje

Nacionalidad: Española

Año: 2013-05-25 Lengua del material: Español

Uso: No fungible

40

Precio: gratuito

Otros datos: disponible online, disponible en: http://youtu.be/ndMCTff_XdU

La selección de los contenidos queda estructurada en tres bloques

diferentes. El primero de ellos, está formado por la narración de la historia de la

señora mayor, el segundo de ellos, está definido por la narración de la historia de

vida de la joven, y un tercer bloque formado por esas pinceladas de centrar como

se encuentra la situación para los jóvenes actualmente, y donde se da un mensaje

de esperanza, de continuación de lucha por una mejora de la situación laboral

española.

Con este contenido en forma de video se pretende cerrar el taller, la

actividad se llevará acabo al finalizar el mismo, y consistirá en una puesta en

común de las opiniones de los usuarios tras la visualización del video. La

evaluación del mismo, se llevará a cabo mediante la observación activa de los

usuarios durante y después de la visualización del mismo, y como reaccionan

dichos usuarios.

Los objetivos específicos de este material en cuanto a la actividad para la

que va a ser utilizado son dos:

-Poner en común las opiniones acerca del taller.

-Concluir el taller.

b. PRODUCCIÓN

En cuanto a la producción del material propiamente dicho, destacar que se

ha llevado a cabo en varios días diferentes, en primer lugar se han grabado tanto

los video como el audio, y se han seleccionados diferentes imágenes

representativas, y posteriormente, se ha pasado al montaje de dichos elementos.

En cuanto al video grabado que forma parte del corto, lo hemos elegido,

como una forma de representar la vida da una persona mayor, para compararla

con un joven de hoy día, representado mediante las diferentes imágenes

seleccionadas.

Y por último en cuanto al audio, destacar que es una voz grabada a parte y

montada posteriormente mediante el programa movie maker 2.6.

41

c. POST-PRODUCCIÓN

Esta presentación va dirigida a los usuarios del taller bajo el nombre

“Generación NiNos”, con ella se pretende trabajar los contenidos ya mencionados

y su utilidad es la de servir de apoyo a la actividad de cierre del taller, en la última

sesión.

La evaluación o el seguimiento de su uso, se realizará de una forma

automática, es decir, se llevará a cabo mientras se reproduce el mismo video, con

una observación continua y detallada de los usuarios, y de cómo estos reaccionan

ante el mismo.

42

7. ACTIVIDADES

La secuenciación seguida para el desarrollo de las actividades sería la

mostrada en la siguiente tabla, en la cual se establece una relación entre los

contenidos a tratar, las fases de la metodología y las actividades a desarrollar.

Contenido

Fases

CAUSAS

CONSECUENCIAS

PROUESTAS

DE MEJORA

INFORMACIÓN-

PERCEPCIÓN

Actividad 1: dinámica “mi tarjeta de visita” y “face to

face”

Actividad 2: visualización de videos, y dinámica “la

pelota preguntona”.

RECONOCIMIENTO Actividad 3: dinámica globos

Actividad 5: visionado videos

Actividad 6:

dinámica “seis

sombreros para

pensar”

VALORACIÓN

CRÍTICA

Actividad 4:

Lectura del

artículo y

presentación

Prezi

Actividad 7: bola

de nieve

(legislación actual)

Actividad 8:

Visionado

documental

Actividad 9:

debate

ACCIÓN-

COMUNICACIÓN

Actividad 10: Mesa redonda

Actividad 11: Esquema general

A continuación, se establecerán los días para el desarrollo del taller y las

actividades que se realizarían cada día. Partiendo de que el taller tendrá una

duración de una semana lectiva, es decir cinco días con una duración de dos

horas cada sesión.

43

En un primer momento se dará la bienvenida, y se explicará que se

necesitan 5 personas voluntarias para redactar lo que vamos a realizar en cada

sesión con el objetivo de que una vez finalizado este taller, podamos intervenir en

un programa de radio contando las experiencias allí vivenciadas, y los contenidos

y la metodología tratados. Para conocer así el nivel de satisfacción de los usuarios

que participaron en este taller, gracias a lo cual podremos aprovechar dichas

opiniones y sugerencias en busca de la mejora en años o proyectos venideros.

ACTIVIDAD 1: Dinámica, “Mi tarjeta de visita” y “Face to face”

Para romper el hielo, utilizaremos la primera media hora para realizar una

técnica grupal, con el objetivo de promover un clima cómodo, evitar las

inhibiciones en el grupo, y facilitar el conocimiento mutuo entre los

participantes.

La técnica consistirá en la entrega de una ficha a cada participante, en la

que aparecerá información útil, e interesante a cumplimentar, como el nombre, el

lugar de residencia, los estudios realizados, las aficiones o la experiencia laboral

en su caso.

Una vez que esta ha sido completada, se llevará a cabo la técnica “face to

face”, en la que se harán dos filas de personas, y en un tiempo máximo de un

minuto, deberán contarse los datos escritos en esas tarjetas a la persona que te

coincide delante, tras el minuto, una de las filas se correrá, y volverán a repetir los

datos de las fichas al compañero que estaba al lado del primero con el que

intercambiaste la información, y así hasta que todos los de ambas filas se

conociesen.

DÍA 1: PRESENTACIÓN E INTRODUCCIÓN

44

ACTIVIDAD 2: Visualización de video y posterior debate.

Con el fin de realizar una introducción en el tema en cuestión, se

procederá a la visualización del vídeo que lleva por título “Entender la crisis en

España”. En él se realiza una pequeña explicación de las causas de la crisis,

realizando así una introducción a la materia.

El contenido que se tratará en esta actividad por tanto serán las causas de

la crisis actual de España, las cuales son entre otras, la explotación de la burbuja

inmobiliaria internacional en 2008, la cual llega a España en 2009. Los bancos

que financiaron a grandes promotoras inmobiliarias, refinancian sus deudas a

cambio de pisos, convirtiéndose en las mayores inmobiliarias del país, con

cientos de miles de pisos a precios devaluados, el precio de los pisos no bajaba. El

gobierno socialista aprueba entonces la ley de cajas, para obligar a las entidades

financieras a tener más capital disponible para hacer frente a eventuales pérdidas,

además promueven la unión de cajas con dificultades a través de fusiones frías,

método por el que las cajas se convertían en bancos para poder acceder a

financiación y que aseguró a políticos y banqueros seguir teniendo

representación en los consejos de administración en las nuevas entidades. Es

entonces cuando se crea el Fondo de Reestructuración Ordenada de la Banca, que

otorga ayudas a entidades en dificultades, así el estado no inyecta dinero sino que

ejerce de avalista y se convierte en el colchón familiar para los bancos que se

financian acudiendo al mercado. Fue entonces cuando se completó la ley de cajas,

con la segunda reforma del sistema financiero, al obligar a las entidades a

reconocer las pérdidas y a sacar a la venta a precio de mercado los activos

inmobiliarios que tenían en stock. Durante la burbuja el interés era muy bajo y el

crédito fluida fácilmente, ganaras lo que ganaras te daban la hipoteca. A

principios de 2012, el banco central europeo, realizó una inyección de 1 billón de

Euros en bancos de la Unión Europea, siendo las entidades españolas las más

beneficiadas. Ese dinero se destinaba a comprar deuda de España lo que vinculo

los dos problemas, el de la deuda y el de la banca. Las entidades invirtieron en

deuda de España, que cada día pierde valor, y las empuja al abismo del rescate

que tiene que ser asumido por un estado sin apenas posibilidad de reacción. Por

45

todo ello, la incógnita se encuentra en las consecuencias que tendrá para el país

esta línea de crédito, las cuales serán tratadas en la siguiente sesión.

Tras la visualización del vídeo se procederá al debate sobre el mismo

donde se incorporarán elementos innovadores. Se realizará una dinámica grupal

como cierre de esta primera sesión, conociendo la opinión de los alumnos sobre

aspectos relevantes del video en cuestión y aquellos elementos más destacados

del mismo.

Para hacer surgir debate y todos los presentes participen sin ningún tipo

de coacción, miedo o timidez, se desarrollará la dinámica de “la pelota

preguntona”. Para el desarrollo de dicha dinámica se requerirá de una pelota, la

cual se irá pasando a la vez que suena música de fondo, cuando la música pare, la

persona que tiene en su mano la pelota deberá de responder a pregunta

planteada.

A continuación se sugieren alguna pregunta que puede ser de utilidad para

abrir el debate:

- ¿Creéis que son las causas citadas en el video las verdaderas causas de la crisis

actual? ¿Podríais citar otras? ¿Creéis que la política financiera ayudo que

explotase la crisis económica? ¿Cómo os afecta la crisis como principales

protagonistas? ¿Qué podríamos haber cambiado para que esto no sucediera?

ACTIVIDAD 3: Dinámica de los globos

En la segunda sesión, se recibe a los participantes en la puerta del local

donde se va a llevar a cabo el taller. En esta se dará un globo a cada participante

aleatoriamente, donde hemos metido previamente papeles con las causas y las

consecuencias de la crisis. De una forma aleatoria y ordenadamente (de uno en

uno), van explotando los globos, y tras leer lo que pone en el papel, lo pega en la

DÍA 2: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CRISIS

46

pizarra, bajo el título “Causas de la crisis” o “Consecuencias de la crisis” (pues

previamente se dividiría en dos partes, bajo dichos títulos), tras haberlo pegado,

este hace una breve explicación de porqué eligió una opción y no otra. Y así

sucesivamente hasta que todos los participantes explotaron al menos un globo. El

contenido que se tratará en esta actividad por tanto, serán las consecuencias de la

crisis, contrapuestas a las causas de esta, tratadas en la sesión anterior.

ACTIVIDAD 4: Lectura del artículo y visualización de la presentación Prezi

Las causas que se van a trabajar son tanto económicas, psicológicas,

sociales como políticas o éticas, todas ellas han sido sustraídas de un artículo que

les es entregado a cada uno de los participantes, donde de forma individual o en

pequeño grupo deberán hacer una lectura detenida del mismo y sustraer las ideas

principales que en él se tratan.

Una vez extraídas las ideas principales y con el objetivo de mejorar la

comprensión de la lectura, se procederá al empleo de uno de los materiales que

ha sido diseñado para el desarrollo de esta actividad. Se trata de una presentación

en formato prezi, visible en el siguiente enlace (http://prezi.com/pzugvpv0ip-

s/untitled-prezi/?kw=view-pzugvpv0ip-s&rc=ref-33334877).

Y en cuanto a las consecuencias que se van a tratar y han sido extraídas

del siguiente artículo http://www.attacmadrid.org/d/10/081104172037.php, cabe

destacar las siguientes:

- La dificultad y la demora para la emancipación.

- Retrasos en la edad del matrimonio y en la maternidad.

- Imposibilidad de adquirir vivienda propia por inseguridad en el

empleo.

- Incapacidad de acceder al crédito financiero.

- Elevadas tasas de abandono y fracaso escolar.

- Falta de un puesto de trabajo estable

47

ACTIVIDAD 5: Visionado video

Seguidamente se pasará a ver un video “La generación perdida de España y

Europa: juventud y desempleo”, que resume las consecuencias de la crisis que

afectan a los jóvenes, es decir, la situación actual por la que están atravesando. El

contenido tratado en esta sesión va dirigido al ámbito de los jóvenes, cómo esta

generación se ve como una generación perdida, sin posibilidad de optar a un

puesto de trabajo, y con una formación excelente, sin ayudas económicas de

ningún tipo, lo que les genera inseguridad. Otra de las opciones con las que nos

encontramos es con la de aquellos jóvenes que abandonaron el estudio para

trabajar en puestos como la construcción, los cuales en la actualidad, se

encuentran en paro.

Tras finalizar el visionado del vídeo, se abrirá un pequeño debate que de

pie a que los alumnos/as allí presenten expongan las ideas más destacadas

sustraídas del video.

ACTIVIDAD 6: Seis sombreros para pensar

Una vez que los alumnos/as son conocedores de las consecuencias que

trae consigo la crisis económica como les afecta a ellos, como jóvenes se procede

a la realización de una dinámica, Seis sombreros para pensar, para que den

propuestas de mejora o cambios posibles para solventar dichas consecuencias.

Para el desarrollo de la actividad, se divide a la clase en grupos de 6

personas. A cada grupo se le da un gorro y seis papeles indicando que significa

cada uno de ellos (presidente del gobierno, ministro de educación, ministro de

sanidad, ciudadano, etc.), cada uno de ellos debe ponerse el gorro al hablar y

decir que sería lo que haría él, que propuestas de mejora y actuación daría, si

fuera el personaje que le tocó en la tarjeta, con respecto a la situación de crisis

por la que pasa España. Y así hasta que hablen todas las personas del grupo.

DÍA 3: PROPUESTAS DE MEJORA Y MEDIDAS LEGISLATIVA

48

Los contenidos que se pretenden desarrollar durante esta dinámica son el

desarrollo crítico del pensamiento, así como la creación de una conciencia de

desarrollo de la situación actual, es decir que ellos mismos, mediante la

creatividad, den propuestas de mejora para salir de la crisis basados en el

conocimiento previo del tema mediante las actividades anteriores. Con esto se

pretende dar una esperanza de aliento, partiendo del contexto en el que nos

encontramos resumido en el video anterior “La generación perdida de España y

Europa: juventud y desempleo”.

Cada persona tendría 5 minutos para hablar, una vez finalizada esta ronda

se escribirá en los papeles las ideas que han ido saliendo, para después, mediante

un portavoz, ponerlo en común en el gran grupo.

ACTIVIDAD 7. Bola de nieve

Se reparte la clase en dos grupos para tratar la legislación actual en

materia de mercado laboral y educación (pues los jóvenes de estas edades en su

mayoría pretende estudiar si su situación económica lo permite, o trabajar en el

caso contrario, o porque ya terminó los estudios deseados).

Cada grupo analizará una ley diferente. Suponiendo que tenemos 16

participantes en el taller, la dinámica a seguir sería la siguiente: en grupos de 8

personas, cada una de ellas va a analizar una parte diferente de la ley.

A continuación, esa información será intercambiada de forma oral entre

grupos de dos personas pertenecientes a ese subgrupo de 8, pasando

posteriormente a grupos de cuatro y finalmente a ponerla en común en los

grupos de ocho personas, de modo que en este punto de la dinámica, todas las

personas pertenecientes a un mismo subgrupo conocen todas las características

de dicha ley. Para finalizar, en el grupo completo (el de las 16 personas) mediante

un portavoz de cada uno de los grupos, se dará la información relevante de cada

ley, de modo que todos los asistentes al taller, sepan en que consisten ambas

leyes.

Algunas de las leyes que se pueden utilizar son por ejemplo la Ley 3/2012,

de 6 de julio, de medidas urgentes para la reforma del mercado laboral, o la Ley

49

2/2012, de 29 de junio, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2012, las

cuales pueden ser actualizadas en su caso.

ACTIVIDAD 8: Visionado del documental “Catastroika”

Durante una hora y media se procederá al visionado de un documental, los

contenidos que se pretenden dar a conocer durante este serían analizar la

situación por la que está pasando Grecia en este momento, el regreso al

capitalismo, la privatización de los sectores públicos, la falta de democracia, etc.,

con el objetivo de demandar que el control de la propiedad pública se lleve a cabo

por quienes la crearon, los trabajadores, instando a la lucha de todos y cada uno

de los ciudadanos griegos, pudiendo ver la situación desde un ámbito mucho más

general. Dicho video ha sido desgranado y analizado anteriormente. A

continuación se procederá a la realización de un debate explicado seguidamente.

ACTIVIDAD 9: Debate acerca del documental

Aquí se pretende analizar el documental a fondo, desglosándolo en partes,

y analizando minuciosamente cada una de ellas, y viendo las diferencias y

similitudes que se pueden dar con España.

Las partes en las que podemos analizar este documental en un principio

son dos: una primera parte donde se habla acerca de la situación actual que

atraviesa Grecia, y una segunda parte donde intervienen diferentes

personalidades reconocidas socialmente, analizando y tratando dicho tema,

además de dar unas pautas necesarias de actuación y animar a los ciudadanos

griegos a continuar su lucha en contra de la privatización del sector privado como

consecuencia de la crisis financiera y económica. Una vez finalizado este análisis,

lo podemos unir a la situación actual de España, realizando una comparación

entre los dos países, en cuanto a la economía, debido a que, mediante las

DÍA 4: DIFERENCIAS EVIDENTES

50

sesiones anteriores pudimos conocer la situación actual por la que pasa España, y

mediante la sesión de hoy nos hemos acercado a la realidad Griega. Todo ello será

realizado de una manera activa y participativa, donde los asistentes tendrán la

posibilidad de expresarse y participar, esta actividad se llevará a cabo de forma

oral.

ACTIVIDAD 10: Mesa redonda

Durante la primera hora se llevará a cabo una mesa redonda, en la que

participarán en primer lugar jóvenes (durante media hora) que se encuentren en

diferentes situaciones, los cuales nos puedan contar sus experiencias, formando

una red de apoyo y aportando una mirada más amplia de la realidad actual. Se

contará con tres jóvenes con historias y perfiles diversos. En primer lugar un/a

joven diplomado en económicas que está trabajando como camarero/a en un

restaurante, cobrando un sueldo que no responde en absoluto con su

cualificación, bien así representada la figura de persona sobrecualificada. En

segundo lugar, un/a joven con un modulo de grado superior en electromecánica

que se encuentra en paro actualmente, pues la empresa en la que se encontraba

tuvo que cerrar su empresa por un ERE. Y finalmente un/a joven diplomada en

administración y dirección de empresas con plena independencia hasta que fue

despedida de su trabajo, lo que le obligó a regresar a casa de sus padres y lo que

supone una dependencia económica para ellos.

Se trata de tres perfiles totalmente distintos, pero con un mismo

sentimiento. Son tres de las consecuencias más destacadas de la crisis económica,

por un lado personas que con una formación universitaria deben estar ocupando

trabajos que en ocasiones, en condiciones laborales precarias; personas que han

sido echadas a la calle por culpa del cierre de la empresa, pues no podía sufragar

los gastos; y finalmente, la perdida de la independencia y la emancipación.

DÍA 5: HISTORIAS VIVIDAS

51

Seguido de la narración de las historias de los jóvenes, intervendrá una

orientadora laboral (durante otros 30 minutos), con el fin de proporcionar

alternativas y consejos para nuestro futuro.

ACTIVIDAD 11: Esquema resumen

La siguiente hora será dividida en dos fases. Una primera fase, en la se

repartirán cartulinas y bolígrafos a los participantes y donde por parejas,

realizarán un esquema de todo lo visto durante las sesiones anteriores, para lo

cual se les dejará 30 minutos.

En la segunda fase, para la que se dispondrá de otra media hora, se

procederá a la exposición por parejas de cada uno de sus esquemas, los cuales

serán completados por las exposiciones de los demás compañeros.

Un ejemplo de esta actividad podría quedar de la siguiente manera:

CAUSAS CONSECUENCIAS PROPUESTAS DE MEJORA

12.

Posteriormente, tras la realización del mapa conceptual se procederá al

visionado del video “Historias reales”

http://www.youtube.com/watch?v=ndMCTff_XdU, tendrá una función de cierre

CRISIS ECONÓMICA ACTUAL EN LOS JÓVENES

-Económicas

-Psicológicas

-Sociales

-Políticas

-Éticas

-La dificultad y la demora para la

emancipación.

-Retrasos en la edad del matrimonio

y en la maternidad.

-Imposibilidad de adquirir vivienda

propia por inseguridad en el empleo.

-Incapacidad de acceder al crédito

financiero.

-Elevadas tasas de abandono y fracaso

escolar.

-Falta de un puesto de trabajo

estable.

-Invertir solo en productos

nacionales.

-Invertir en energías renovables,

para la creación de nuevos

puestos de trabajo.

-Formar profesionales

preparados y competentes.

-Desarrollar una actitud crítica

de la actualidad, para así

aprender de ella.

52

y despedida al taller desarrollado. Mediante el video se pretende instaurar en los

allí presentes un aliento de esperanza y autosuperación.

De este modo, podemos visualizar la relación entre todas las actividades

realizadas durante las cinco sesiones y el contenido tratado en las mismas

mediante la siguiente tabla:

ACTIVIDAD CONTENIDO

Actividad 1: dinámica “mi tarjeta de

visitas” y “face to face”

Presentación

Actividad 2: visualización de videos.

Debate con la dinámica de “la pelota

preguntona”

Causas de la crisis económica.

Actividad 3: dinámica globos Causas y consecuencias de la crisis.

Actividad 4: Lectura artículo y

presentación Prezi

Consecuencias de la crisis

Actividad 5: visualización de vídeo y

debate

Consecuencias de la crisis en el ámbito

juvenil.

Actividad 6: dinámica seis sombreros

para pensar

Propuestas de mejora de la situación

actual económica.

Actividad 7: bola de nieve Legislación laboral.

Actividad 8 : visionado documental Sensibilizarse con otras realidades

similares a la de España.

Actividad 9: debate Crear propuestas de mejora, así como

una actitud crítica y de esperanza.

Actividad 10: Mesa redonda Conocer otras experiencias de perfiles

semejantes y ser aconsejados por

profesionales en la materia.

Actividad 11: Esquema general Formar conciencia y consolidar los

conocimientos adquiridos durante el

taller.

53

8. EVALUACIÓN

La evaluación se contempla, fundamentalmente por el marco temporal de

ejecución del presente Proyecto, como evaluación de resultados y valoración del

grado de ejecución alcanzado.

En concreto, los objetivos de la evaluación serán:

- Valorar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en el

Proyecto inicial.

- Revisar el grado y modo de ejecución de las actuaciones propuestas,

analizando las posibles reprogramaciones y ajustes temporales que

hayan podido darse, así como las causas de las mismas.

- Identificar los posibles problemas surgidos durante el desarrollo del

Proyecto analizando sus causas y buscando posibles propuestas de

mejora.

Esta evaluación también permitirá identificar buenas prácticas, al objeto

de afianzar procedimientos de intervención eficaces, poner de manifiesto los

obstáculos en su implementación y contener nuevas propuestas de actuación.

Para finalizar el taller se les dará las gracias por la asistencia, se les agradecería

también que pusieran un comentario acerca de su opinión personal sobre el taller

(tanto en materia de metodología como de contenido) en el blog, para aprender y

rectificar sobre la puesta en práctica del mismo para futuras ocasiones. Asimismo,

también se les recordará que al día siguiente tienen la cita con la producción de

radio para la entrevista acordada la primera sesión del taller.

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9. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

- “El desempleo juvenil en España: situaciones y recomendaciones políticas”.

Disponible en http://www.1mayo.ccoo.es/nova/files/1018/Informe50.pdf

- La crisis del empleo de los jóvenes: ¡ACTUEMOS YA!” . Disponible en

http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_norm/---

relconf/documents/meetingdocument/wcms_176940.pdf ;

- Rodríguez, E. (2011). Empleo y juventud: muchas iniciativas, pocos avances.

Una mirada sobre América Latina. Nueva Sociedad, Nº 232. Disponible en :

http://www.nuso.org/upload/articulos/3766_1.pdf

- Laparra, M., Pérez Eransus, B., et al. (2012). Crisis y fractura social en Europa.

Causas y efectos en España. Colección estudios sociales, Nº 35.

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10. ANEXOS

Presentación escaneada:

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