ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2009

Luis Alberto Esquén Peraleslaep29@hotmail.com

979598412 - Chiclayo

1. Priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y

los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares

Diversificados * cartel de competencias por ciclo.

* fundamentación

* Diversificación del cartel de capacidades, conocimientos y actitudes por área y grado

7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría

PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I.PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I.

1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA 1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.PEDAGÓGICA.

Bajo rendimiento escolar.Limitados materiales educativosPoca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional.Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.Deserción escolarPandillaje y drogadicción Violencia familiarInadecuados hábitos de higiene.

Los problemas

pedagógicos se

encuentran en

el diagnóstico

del PEI,

retómalos y

prioriza

aquellos que

deben ser

abordados

mediante la

interacción

pedagógica.

PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

I. Diagnóstico.

1.1. Problemática de la Institución

SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.

ProblemaProblema Causa Causa Posibles formas de Posibles formas de SoluciónSolución

Necesidades de Necesidades de aprendizajeaprendizaje

Bajo rendimiento escolar.

• Poca participación y desinterés por el estudio.

• Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.

• Desnutrición• Abandono familiar

• Aplicación de estrategias de aprendizaje.

• Organización adecuada del tiempo.

• Difusión del valor nutritivo y consumo de productos regionales

uso de estrategias de Autoaprendizaje.Buen uso del tiempo libreConocimiento de los productos alimenticios de la zona y su valor nutritivo.

Otros mas que podamos detectar

2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE 2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

Esta información forma parte del diagnóstico del PEI.(si es que estuviera actualizado

Ahora a trabajarProblemaProblema Causa Causa Posibles formas de Posibles formas de SoluciónSolución

Necesidades de Necesidades de aprendizajeaprendizaje

BAJO NIVEL DE RENTENCION ESCOLAR

• Desnutrición • Desmotivación

escolar • Distracción escolar

• Enseñar los productos alimenticios de la zona

• Organización del tiempo.

• Originar conflicto cognitivo.

Uso adecuado del tiempo y selección de comidas balancea das y nutritivas.Participación activa de los educandos atreves de su asimilación y comparación

BAJO NIVEL DE EXPLORACION TECNOLOGICOS

• Bajo nivel de entendimiento informático

• Bajo nivel de interés en la practica

Creación de un mini biblioteca informático en el aula Motivación con películas de la era tecnológica de sus avances y beneficios

oAuto motivación y auto aprendizaje.oConocimiento sobre el cambio acelerado de nuestro mundo.oEnseñar a actualizarse en las novedades que hay en cada día para su propio beneficio.

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

uso de estrategias de Autoaprendizaje.Buen uso del tiempo libre

Conoce los Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.

Educación para el éxito

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALESDETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales sintetizan

significativamente las necesidades e intereses de

aprendizaje.

ValoresValores Respeto Respeto solidaridadsolidaridad perseverancia

AC

TITUD

ESA

CTITU

DES

Es cortez con sus compañeros.

Apoya a los demás en sus tareas

Es perseverante en sus tareas.

Escucha la opinión de sus compañeros.

Participa en la materialización de la tarea grupal

Muestra interés en la realización de sus actividades escolares

Saluda a sus profesores. Defiende a los más débiles

Toma la iniciativa en las actividades que realiza

3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y 3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

Los valores y actitudes tienen relación con la problemática

pedagógica priorizada

Seguimos trabajando

NecesidadeNecesidades de s de

aprendizajeaprendizaje

Temas Temas transversalestransversales valoresvalores actitudesactitudes

1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

2. Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona.

Objetivos estratégicos.

Ejemplo:Ejemplo:

4. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS4. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los objetivos

deben reflejar en

forma concreta la

intencionalidad

de solucionar o

abordar los

problemas o

atender las

necesidades e

intereses

identificados en

el diagnóstico

La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa permitirá decidir si:

a) Se mantendrá las horas mínimas del Plan de Estudios Oficial en las áreas.

b) Se priorizaran las áreas de comunicación , matemática y educación para el trabajo según las necesidades de los estudiantes

c) En caso de que la institución cuente con recursos y docentes para la enseñanza del idioma ingles esta puede ser priorizada

5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO / EDUCACIÓN SECUNDARIA

AREAS CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIO

1° 2° 3° 4° 5°

MATEMÁTICA 4 4 4 4 4

COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4

INGLES 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA TECNOLÓGIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDACATIVA 1 1 1 1 1

HORAS DE IBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

5.1. Diversificación del cartel de competencias

6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

Es un Es un proceso proceso

que que consiste consiste

en:en:

Adecuar y secuenciar de las capacidades, conocimientos actitudes presentadas por el DCN

Adecuar las competencias a los grados de estudios

COMPETENCIAS POR CICLO COMPETENCIAS POR CICLO

LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLOLAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO LAS COMPETENCIAS LAS COMPETENCIAS

DEL VII CICLODEL VII CICLO

Competencias Competencias De 1er. De 1er. GRADOGRADO

FORMULACIÓN DE LAS FORMULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE GRADOCOMPETENCIAS DE GRADO

Competencias Competencias DeDe 2do. 2do. GRADOGRADO

Competencias Competencias De 3er. De 3er. GRADOGRADO

Competencias Competencias De 4to. De 4to. GRADOGRADO

Competencias Competencias De 5to. De 5to. GRADOGRADO

Las competencias del 1er. y 2do.Las competencias del 1er. y 2do.PertenecenPertenecen

a las propuestas en el VI Cicloa las propuestas en el VI Ciclo

Las competencias del 3er. 4to. y 5to.Las competencias del 3er. 4to. y 5to.Grado pertenecenGrado pertenecen

A las propuestas en el VII CicloA las propuestas en el VII Ciclo

5.2. Diversificación del cartel de conocimientos

ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

Es un Es un proceso proceso

que que consiste consiste

en:en:

Secuenciar o desagregar los conocimientos que presenta el DCN

Incorporar y adecuar conocimientos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, temas transversales, valores, realidad.

AREA HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA PRIMERO

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Manejo de información• Identifica información sobre los procesos históricos,

geográficos y económicos,• Analiza información relevante • Evalúa las fuentes de información• Comunica información sobre lasComprensión espacio - temporal• Localiza en el espacio y el tiempo • Infiere explicaciones • Interpreta causas y consecuencias de los cambios y

permanenciasJuicio crítico• Argumenta criterios propios,

Historia del Perú en el contexto mundial Historia• Historia , Historiografía e historiología. • Fuentes de la historia de la localidad de Batangrande• Tiempo cronológico y tiempo histórico.Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos históricos de la región.Historia personal, familiar y del Perú• Historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del

país.• Vida cotidiana en la historia peruana.•La alimentación ancestral y su legado• Rol de la mujer en la historia del Perú.Primeras sociedadesCulturas antiguas de OrienteCivilizaciones clásicas de Occidente• Roma y Grecia. Otras civilizaciones.Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo

XVEspacio geográfico, sociedad yEconomíaCalidad Ambiental

ACTITUDES

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contextoMundial.Participa en la materialización de la tarea grupal y de investigaciónToma la iniciativa en las actividades que realiza

Los lineamientos son Los lineamientos son pautas generales y pautas generales y comunes de cómo comunes de cómo

trabajarán y actuarán trabajarán y actuarán los docentes durante el los docentes durante el

proceso de proceso de aprendizaje, o qué aprendizaje, o qué

actitud se tendrá ante actitud se tendrá ante ciertos ciertos

comportamientos de comportamientos de los estudiantes, con el los estudiantes, con el fin de presentar una fin de presentar una imagen organizada, imagen organizada,

ordenada y con ordenada y con objetivos comunes de objetivos comunes de

grupo.grupo.

1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.

2. Lineamientos sobre evaluación.

3. Lineamientos sobre Tutoría.

7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales

La formulación de La formulación de lineamientos generales lineamientos generales

sese concretan en: concretan en:

7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales

7. 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de 7. 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje aprendizaje

Una buena práctica pedagógica deberá tener en cuenta:Las características de los púberes y adolescentes.• Las características y patrones culturales del contexto.• La motivación, el diálogo y la participación activa en el aula, de manera que cada estudianteexprese su opinión, respetando la de los otros y valorando el apoyo mutuo.• La necesidad de realizar un trabajo metodológico inter y transdisciplinario entre las áreas curriculares, para ofrecer una visión total y no parcializada de la realidad.• La generación de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el cual prime el respeto y las relaciones positivas, empáticas y democráticas.…………

7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales

7. 2. Lineamientos sobre evaluación7. 2. Lineamientos sobre evaluación

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzan

dos funciones distintas: una pedagógica y otra social.Dos finalidades Formativa e Informativa…….

7.3 Lineamientos sobre tutoría

7. Formulación de los lineamientos 7. Formulación de los lineamientos Generales Generales

La Orientación Educativa constituye el proceso de ayudasistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los

estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.Requiere compromiso de: Compromiso y acción decidida de los directores,

para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación.

• Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la atención al grupo de estudiantes a su cargo.

• El desarrollo de un clima institucional favorable a la formación integral del estudiante con la participación de los miembros de la comunidad educativa (Directores, docentes, estudiantes y familias)

…….

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

I. DATOS INFORMATIVOS

II. INTRODUCCIÓN

III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

V. TEMAS TRANSVERSALES

VI. VALORES Y ACTITUDES

VII. OBJETIVOS DEL PCI

VIII.PLAN DE ESTUDIOS

IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

XII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA