Proyecto el cuerpo

PROYECTO:

“POR DENTRO Y POR FUERA”

CEIP SAN AGUSTIN

2009-2010

EDUCACÓN INFANTIL (5 AÑOS)

CATI NAVARRO GUILLERMO

www.lospequesdemicole.blogspot.com

JUSTIFICACIÓNDecidimos llevar a cabo este proyecto de trabajo durante el primer trimestre en

Educación Infantil (5 años), por varias razones:

Porque va en consonancia con nuestros principios metodológicos:

1. A través de los proyectos los alumnos aprenden de manera más motivadora

ya que son coparticipes del proceso de aprendizaje, se facilita su

participación en la elección, realización y toma de decisiones de las

diferentes actividades que se van a realizar.

2. El proceso de aprendizaje parte de lo que ya saben y de aquello que quieren

conocer, a través de la detección de sus ideas previas.

3. Se establecen canales de comunicación y colaboración con las familias,

haciéndoles participes del proceso de aprendizaje .

Porque no se pone límite a los contenidos, los niños investigan en internet,

libros, documentales (con ayuda de la familia)…, plantean sus hipótesis y

sacan sus conclusiones.

Permiten acercar la realidad a los alumnos y les ayuda a interpretarla.

Los niños y niñas se expresan y sienten a través de su cuerpo, por ello es

importante que conozcan, exploren y vivencien, no solo sus partes externas

y visibles, sino también aquellas que no ven pero sienten y generan en ellos

un gran interés.


OBJETIVOS

Identificar las partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades)

Observar , describir y dialogar sobre sus cualidades físicas (moreno/a,

castaño/a, rubio/a, color de ojos….)

Investigar y conocer el nombre de algunos huesos del cuerpo.

Conversar sobre el sistema respiratorio, digestivo, circulatorio y su

función, identificando algunos de sus elementos más característicos

(pulmones, estomago, tubo digestivo, hígado, corazón, venas, arterias…)

Reproducir y relatar a través de la dramatización y el juego simbólico

secuencias sencillas de su vida cotidiana, relacionadas con el cuidado del

cuerpo.

Potenciar una actitud crítica hacia ciertas acciones que ponen en peligro

nuestra salud.

Utilizar los medios informáticos para abordar diferentes contenidos

relacionados con el proyecto.

Conocer diferentes textos sociales: libros informativos, cuentos, poesías


CONTENIDOS

CONCEPTUALES:

• El cuerpo humano: características y funciones

• Diferencias y semejanzas entre los niños y las niñas.

• Funciones de los profesionales de la salud

• Vocabulario referente al tema: estomago, hígado, húmero, fémur…

• Textos orales: historias, relatos, poesías, cuentos…

• Diferentes unidades de medición: palmo, pie…

• El cuerpo como vehículo de expresión de ideas y sentimientos.


CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

◦ Reconocimiento de su cuerpo a través de la observación y

exploración.

◦ Observación de semejanzas y diferencias.

◦ Participación en conversaciones como medio de obtención de

información.

◦ Realización de diferentes actividades que favorezcan el desarrollo de la

lectoescritura.

◦ Utilización de las medidas y mediciones en su entorno cotidiano

◦ Experimentación de las nociones matemáticas en distintas situaciones.

◦ Utilización de diferentes técnicas plásticas.

◦ Memorización y reproducción de poesías.


ACTITUDINALES:

◦ Aceptación de las características distintivas de sus compañeros.

◦ Gusto e interés por conocer su propio cuerpo.

◦ Valoración e interés por las diferentes manifestaciones literarias.

◦ Actitud de ayuda y colaboración hacia los demás.

◦ Curiosidad por investigar.

◦ Interés y actitud positiva hacia las actividades propuestas.

CONTENIDOS


METODOLOGÍA

Se ha tenido en cuenta en todo momento los intereses y necesidades del

alumnado. Se ha utilizado todo lo aportado por los niños y niñas de la

clase, información aportada por las familias, experiencias,…para fomentar y

enriquecer los conocimientos del alumnado.

Se ha creado un ambiente cálido, acogedor y seguro donde los niños/as

puedan expresar con libertad sus ideas y conocimientos.

Los agrupamientos para la realización de las actividades han ido en función

de las características de las mismas, éstos han sido en gran grupo,

individuales y en pequeño grupo.

Los niños/as perciben la realidad de forma global, esta característica propia

del pensamiento de los niños se ha tenido en cuenta en el planteamiento

de actividades, sobre todo en el tratamiento de la lectoescritura.

Las actividades de lectoescritura se han planteado en contextos

significativos donde el alumnado tenga la necesidad de leer y escribir.


Se han utilizado todos los espacios del aula, los distintos rincones: juego

simbólico “somos mayores”, lógica matemática y experiencias “somos

detectives”, plástica “somos artistas” y lectoescritura. Los rincones se han

ido llenando de materiales referentes al tema; destacando entre ellos el

rincón organizado para el proyecto donde se ha expuesto, todo lo que los

niños/as han ido aportando para el desarrollo del proyecto.

En cuanto a la organización temporal: Está condicionada por el horario

habitual del centro, teniendo en cuenta la jornada tipo establecida que es la

siguiente: rutinas y asamblea, actividad individual, hábitos de higiene y

alimentación, relajación, actividades en gran grupo, asamblea final y salida.

En este horario también se incluyen las sesiones de inglés, religión y

psicomotricidad.


Una vez decidido y justificado el

tema del proyecto, llevamos a

cabo las siguientes actividades:

ACTIVIDADES REALIZADAS


ACTIVIDADES DE

MOTIVACIÓN:Para poder empezar el proyecto era necesario despertar el interés de los niños/as.

Para ello decoramos el aula con imágenes relacionadas con el cuerpo y …

Sentados todos en la asamblea disfrutamos de un capítulo sobre el cuerpo humano dela serie “Erase una vez la vida”. Hacían una pregunta tras otra. Conseguimos despertarsu interés.


ACTIVIDADES DE DETECCIÓN

DE IDEAS PREVIAS:La motivación estaba garantizada, pero teníamos que descubrir, que sabíamos acerca

del cuerpo humano, que nos faltaba por saber y quién nos podía ayudar a obtener toda

esa información…

Realizamos en papel continuo, el panel de detección de ideas previas,completando las tres columnas: que sabemos, que queremos saber y quién nospuede ayudar.


Una vez completado el panel, tenemos que realizar la nota informativa para los padres,

pidiendo su colaboración, entre todos se decide lo que vamos a escribir.

Lo escriben en la parte posterior de la nota, en la parte delantera está escrito pornosotras de forma más detallada


ACTIVIDADES DE

DESARROLLO:

Conversamos sobre nuestras características físicas: nuestro

color de pelo, hacemos listado de niños/as rubios/as, morenos/as,

castaños/as; el color de nuestros ojos; hacemos estimaciones

sobre quién es más alto/a, y quién más bajo/a; quién tiene el pie

más grande y quién más pequeño; Nos quitamos el zapato y

observamos los números que hay detrás, hacemos un listado con

ellos, y los ordenamos de mayor a menor, y de menor a mayor.

Elaboramos entre todos un palmómetro, con el que nos

medimos. Observamos nuestras huellas dactilares .Todas estas

actividades nos permiten trabajar la aceptación y el respeto hacia

las características distintivas de sus compañeros




ACTIVIDADES DE

DESARROLLO:

A través de la observación de láminas y de diferentes libros

aportados por ellos, nos vamos conociendo por dentro y

descubrimos el esqueleto, contamos los huesos que lo

conforman para después dibujar cada uno su esqueleto,

escribimos el nombre de algunos huesos (húmero, fémur, cúbito,

radio…), contamos y palmeamos sus sílabas, vemos el nombre

más largo y el más corto. Investigamos para conocer el nombre

del hueso más largo (fémur) y del más corto (estribo), los

localizamos en un dibujo de un esqueleto.




ACTIVIDADES DE

DESARROLLO:

A través de la visualización de diferentes capítulos de “Erase una

vez la vida”, descubrimos algunos de los distintos sistemas que

conforman nuestro cuerpo: el digestivo, respiratorio y

circulatorio, realizamos la silueta de algunos niños/as en papel

continuo y con diferentes técnicas plásticas hacemos los

diferentes sistemas. Escribimos los nombres de los elementos

que los conforman. Vemos porque letra empiezan y acaban ,

buscamos palabras que empiecen y acaben por esas mismas

letras. Escuchamos los latidos de nuestro corazón a través de un

estetoscopio que hemos elaborado nosotros mismos.

Observamos una lámina de una boca y vemos la función de cada

uno de los dientes. Hacemos dentaduras de plastilina.








ACTIVIDADES DE

DESARROLLO:

Con la llegada del otoño, los niños/as traen al colegio diferentes

frutos del otoño (carnosos: manzana, mandarinas granada, uva…

y secos: nueces, almendras, cacahuete, castañas…), a través del

los sentidos, investigamos su olor, color, tamaño, tacto, gusto,

forma…Comprobamos en que lugar de la lengua está el sabor

agrio, amargo, salado y dulce. Hacemos diferentes juegos como

olor disfrazado, cajita de los horrores, ¿Quién es?,…en los que

activan todos sus sentidos para reconocer diferentes cosas.




CAJA DE LOS HORRORES

COLIFLOR

ESPONJAZANAHORIA

SPAGHETTI

CEREBRO INTESTINOS

DEDOS PULMONES



SUS RESPUESTAS


ACTIVIDADES DE

DESARROLLO:

Hablamos de la importancia de comer sano: para poder crecer,

estar bien alimentados, no ponernos malitos, y tener mucha

energía para poder correr, saltar…Por ello realizamos diferentes

actividades de clasificación de alimentos en saludables y

perjudiciales para la salud. Clasificación de alimentos en función

de la ayuda que nos proporcionan. Realizamos la pirámide de los

alimentos. Para ello utilizamos diferentes técnicas plásticas como

el recortado o picado. Escribimos el nombre de esos alimentos,

contamos sus sílabas,…Trabajamos los nombres de diferentes

profesionales de la salud (dentista, enfermero/a, médico/a,

traumatólogo…)





ACTIVIDADES DE

DESARROLLO:

Vimos la película de Pinocho, a través de ella dramatizamos

diferentes escenas de la misma, nos pusimos en la situación de

Pinocho y expresamos diferentes emociones y estados de ánimo.

A través del cuento trabajamos la secuencia de la vida.

Describimos los personajes que aparecen en el cuento.

Realizamos la marioneta de Pinocho.




ACTIVIDADES DE

DESARROLLO:

Aprendimos diferentes poesías, relacionadas con el cuerpo, las

emociones, los sentidos, hábitos de higiene…; como “En mi cara

redondita”, “La cara de Doña Sara”, “Mamá no me digas”, “Mi

cuerpo”…; las recitamos acompañadas de pitos, palmadas, en voz

muy bajita, en voz muy alta, con gestos, las cantamos…




EVALUACIÓN

Hemos llevado a cabo tanto una evaluación del proceso de aprendizaje

como del proceso de enseñanza.

En cuanto a la evaluación del alumno es necesario destacar tres

momentos:

1. Al comenzar el proyecto realizamos una evaluación inicial, para detectar

las ideas previas de los alumnos

2. A lo largo de todo el proyecto tiene lugar una evaluación continua, a

través de la observación directa y sistemática, se aprecian los

conocimientos que los niños/as van adquiriendo o aquellos en los que

tienen más dificultad. Esto es posible valorarlo por medio de sus

producciones propias, de sus actitudes, de sus intereses,…todo ello nos

permite ajustar en cualquier momento la programación del proyecto.

3. Al finalizar el proyecto tiene lugar una evaluación final, valorando la

consecución de los objetivos propuestos


CONCLUSIÓN

Con este proyecto se han trabajado contenidos propios de educación

infantil pero de una manera significativa y funcional, teniendo en cuenta en

todo momento los intereses y motivaciones del alumnado, por tanto ha

sido muy enriquecedor en el proceso de aprendizaje de los niños/as.

CON ESTE PROYECTO LOS NIÑOS HAN APRENDIDOY APORTADO:


Education

Proyecto el cuerpo