FORMACION DE PEQUEÑOS LITERARIOS COMO RESULTADO

DE LA COMPRENSION LECTORA APLICANDO EL USO LAS TIC.

DOCENTE

AYDEE RODRIGUEZ

CARMEN DELGADO

CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN JOSE DE CALAZANS

SEDE PLAYA COLORADA

NORTE DE SANTANDER –EL ZULIA

2013

INTRODUCCIÓN

Los alumnos de primaria presentan problemas de lectura y redacción en

todos sus ámbitos por la grave razón que no entienden la importancia que

tiene la lectura y redacción en el desarrollo académico de cada uno de ellos.

Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje están proponiendo un cambio de

paradigma en la educación donde el aprovechamiento pedagógico de las

nuevas tecnologías demanda nuevas formas de atención, manejo de nuevos

lenguajes y creación de nuevos espacios donde se requiere que el estudiante

tenga autonomía e independencia. En este proyecto pedagógico se pretende

por medio de las tics logar que mayor comprensión lectora y una excelente

redacción de textos de la cada uno de los estudiantes de primaria, por

consiguiente se realizo un análisis de los modelos de comunicación que

utilizan sitios de enseñanza virtual propondremos el desarrollo de un modelo

particular para la enseñanza de la lectura y la redacción en el área de

comunicación y lenguaje.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto es una propuesta pedagógica que busca mejorar los niveles en

competencias lectoras y escriturales de los estudiantes por medio de la

utilización de las tecnologías de información y de comunicación (TICs),

estrategia que conlleven a los alumnos a sentirse motivados, a realizar

actividades que propicien un aprendizaje creativo y significativo. Esta

propuesta al ejecutarse propone el enriquecimiento de conocimientos, el

desarrollo de habilidades y competencias comunicativas de los estudiantes. De

acuerdo a lo anterior es importante implementar las TICs desde los primeros

niveles de escolaridad de una forma adecuada y llamativa actividades como:

lectura de cuentos y construcción de los mismos, la utilización de sonidos,

movimientos y la apropiación del personaje que llamen la atención del alumno

y lo lleven a conocer el maravilloso mundo de la lectura y redacción. Por tanto

la ejecución de este proyecto es viable, dado existe la disposición de todos los

recursos tecnológicos, humanos, legales, técnicos, logísticos y físicos que

garanticen los resultados esperados

LA PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿CÓMO DESARROLLAR UNA EXCELENTE COMPRENSION

LECTORA CON LOS ESTUDIANTES ATRAVES DE LA LECTURA Y

LA ESCRITURA?

Los docentes por medio de la observación pueden concluir que los estudiantes

no asimilan la importancia de esta a signatura. Los docentes encontraron las

siguientes dificultadas:

Demasiada dificultad para explicar y/o sustentar temas relacionados con

la lectura y redacción de textos dejando ver el nerviosismo, y en

algunos casos hasta se cohíben de hacerlo.

Dificultad para hacer lecturas y consultas sobre los temas a desarrollar

o sustentar.

En los talleres presentados por los estudiantes se evidencia la falta

coherencia es la escritura y su Incrementar los índices de desempeño,

profundización y competencia en la redacción, lectura y comprensión y

Mejorando el quehacer didáctico y pedagógico de los docentes

asociados con la enseñanza en la signatura.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Logar que los alumnos de primaria tengan una excelente lectura y

aprendan a redactar de manera coherente un texto en el área de

comunicación y lenguaje utilizando como herramienta pedagógica las

TICS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Utilizar las herramientas tecnológicas por medio de un blog para

reforzar del conocimiento de la temática desarrollada.

Concientizar a los estudiantes de la importancia de la interacción de la

lectura y la escritura utilizando las tics.

Creación de un blog para que los estudiantes tengan un espacio virtual

para exponer sus puntos de visa de un tema en especifico y de esta

manera dinámica puedan aprender y aumentando sus habilidades.

Implementar el uso de las TICS para la adquisición del conocimiento

desarrollo de la asignatura.

MARCO CONCEPTUAL

La Lectura y Redacción que se implementara utilizando como estrategia

pedagógicas las TIC, busca que el estudiante construya redes de conocimiento

interdisciplinario, entrelazando fragmentos de un todo, para que pueda realizar

una lectura de la realidad e interpretar el mundo. Los medios de información

son meros vehículos que proporcionan instrucción: libros, periódicos, revistas,

videos, audios, Internet, etc. Los atributos de un medio son sus capacidades,

siempre presentes para ser usadas para influir en el aprendizaje de los

estudiantes. Aquí es donde el modelo comunicativo habrá de mostrar todas sus

posibilidades ya que la información disponible en esta modalidad y que estará

en Internet deberá convertirse en un proceso interactivo y dialógico con un

constante ir y venir de mensajes. Ya habíamos mencionado que una

abundancia de información no es necesariamente de gran beneficio por sí

misma. De hecho, esta explosión de información ha producido una

correspondiente necesidad de procesamiento de información para lograr los

resultados deseados. Los asesores en línea deben entonces propiciar que los

estudiantes no sólo lean la información sino que sean capaces de

comprenderla y utilizarla. Para ello, el diseño instruccional del material en

línea auxiliará a los estudiantes en este aspecto. El estudiante de esta

modalidad deberá inclinarse al diálogo en un plano de igualdad con asesores y

compañeros, en la búsqueda del conocimiento. Deberá también tener

capacidad de compartir experiencias, relacionarse con los demás y trabajar en

equipo; así como ser capaz de desarrollar un proceso de autoevaluación.

En lo que respecta al aspecto didáctico, también la influencia de la telemática

será positiva. Lo impactará y potenciará tanto en lo que respecta a la

autonomía del estudiante como en cuanto al papel del asesor como facilitador

del aprendizaje. La gran diversidad de herramientas que las TIC ofrecen,

indudablemente, producirá nuevos retos para ambos actores del proceso de

enseñanza y aprendizaje y los forzarán a cambiar más profundamente en los

roles que han venido jugando hasta el momento. Esto también es parte del

objetivo del enfoque didáctico de la materia. Actualmente la didáctica enfatiza

la necesidad de la participación activa del sujeto que aprende durante el

proceso de enseñanza-aprendizaje haciendo hincapié en la actividad del

mismo con otros, así como con el contenido de enseñanza. Concebimos como

diferentes a la interacción y a la interactividad. La interacción tiene que ver

con la actividad de los sujetos implicados entre sí en una tarea de aprendizaje,

y la interactividad por su parte consiste en la relación del sujeto que aprende

con el contenido de enseñanza. La interacción en un ambiente tradicional

representa uno de los vehículos más significativos de la información y de la

instrucción, convirtiéndose en una variable fundamental de la vida en el aula.

Allí la interacción de los estudiantes puede ser entendida como las

modalidades diferentes que adopta la cooperación entre los compañeros de

clase.

Por su parte, una interacción en línea toma una forma diferente a la de una

presencial, por ejemplo, un docente cuya oratoria es perfecta puede

sintonizarse con precisión con su audiencia tomando en cuenta sus matices sin

embargo, nada de esto le resultará en un ambiente virtual. Allí lo importante

será la manera en que propicia el aprendizaje aún no estando el presente.

Deberá fomentar que los participantes se hagan cargo de su propio

aprendizaje. El docente debe enfocar y profundizar el diálogo sin estorbar el

desarrollo de la experiencia propia de los participantes.

Al interactuar con los estudiantes individual y colectivamente el asesor

modela un comentario constructivo, y ayuda así a sus alumnos a participar

más activamente en un discurso sostenido, reflexionado y razonado sobre el

contenido de los materiales para que puedan intercambiar pensamientos, ideas

y enfoques variados a cualquier tema. Para muchos docentes en la transición

de su práctica presencial hacia un curso en línea les es difícil incorporar las

ventajas ofrecidas por la comunicación asíncrona a sus estilos de vida

profesionales. Sin embargo, entre las ventajas están que el asesor en línea

tendrá más tiempo para reflexionar y organizar sus pensamientos, por lo que

su asesoría tendrá mucha mayor calidad. La creación de Ambientes Virtuales

de Aprendizaje exige situaciones educativas en que se propicie el contacto, el

intercambio y la participación de los miembros de un grupo

independientemente de la distancia. Se crearán así redes de interacción social

que funcionarán como redes de comunicación del aprendizaje en donde la

cooperación mutua para transmitir información, resolver ejercicios, aclarar

dudas será el principal recurso, en donde el estudiante interactúe con otros

estudiantes y con el asesor y el asesor interactuando con sus estudiantes y con

otros asesores. En este sentido, la interacción permitirá llegar a niveles de

cooperación que llevan a conformar una verdadera comunidad de aprendizaje.

La interactividad se caracteriza entre otras cosas por la acción recíproca entre

dos agentes uno material o virtual, el material de auto aprendizaje o bien una

computadora por ejemplo y el sujeto que aprende.

METODOLOGÍA

La metodología implementada en este proyecto es activa, participativa,

socializadora, dinámica, motivadora e innovadora. Para el desarrollo de la

temática se parte primero de los preconceptos que los alumnos aportan, luego

se analiza la conceptualización, se aplica se transfiere y se demuestra. Cuando

este último es posible se hacen de manera dinámica, y creativa, de tal forma

que el aprendizaje sea significativo. Todo esto conlleva a que los estudiantes

sean investigadores y partícipes de su desarrollo cognitivo, cultural y social,

desarrollen determinados conocimientos, habilidades y aptitudes, desarrollen

la fluidez verbal, interactúen entre ellos y el medio, desarrollen la democracia,

cooperación y participación, sean creativos e innovadores utilizando las TIC.

El trabajo en grupo y organizado con ayuda tecnológica ayudan a mejorar los

resultados y aprovechamiento del tiempo libre, logrando con esto la

motivación y participación activa de los estudiantes.

Fase 1

Hacer un pre diagnostico Hacer un pre diagnóstico de la situación real de los

estudiantes de primaria, este proceso consiste en un análisis previo, se realiza

un examen inicial para identificar las deficiencias en los estudiantes en el área

de comunicación y lenguaje con tal fin generar posteriormente la estrategia de

mejora, en el proceso de aprendizaje utilizando las tecnologías de información

y comunicación para logara los objetivos trazado.

Fase 2

Crear un blog para interacción de los estudiantes La utilización de un blog

como herramienta pedagógica permite el desarrollo académico en el área de

comunicación y lenguaje y es útil porque:

El estudiante disfruta escribiendo temas que le gustan.

El estudiante desarrolla un perfil de ti mismo.

El estudiante obtiene comentarios.

El estudiante disfruta la sensación de crear algo que sirva para otros.

El estudiante aprende y disfruta escribiendo y leyendo.

Fase 3

Asesoría: Es un elemento pedagógico importante por ser un recurso humano

especializado que apoya y orienta directamente al estudiante en todo lo

concerniente a la solución de sus problemas de adaptación a la modalidad, al

estudio independiente, y en las dificultades de aprendizaje. La asesoría que

ofrece el docente es de dos tipos: psicopedagógica y de contenido. La asesoría

psicopedagógica la da un especialista en métodos de aprendizaje y en

orientación psicopedagógica; y la asesoría de contenido la da un especialista

en la asignatura del plan de estudios.

FASE 4

Es el elemento pedagógico que permite conocer el avance y dificultades del

estudiante en su proceso de aprendizaje, y además proporciona la información

necesaria para decidir la acreditación del conocimiento. La evaluación es de

tres tipos: diagnóstica (autoevaluaciones) para que el estudiante identifique y

valore las ideas estructurales que tiene para acercarse al nuevo conocimiento;

formativa, tiene el propósito de identificar el avance del aprendizaje con el

propósito de identificar avances y dificultades presentadas en la apropiación

constructiva de los conocimientos; y sumativa, tiene dos finalidades: obtener

información que permita conocer el dominio de los objetivos logrados por el

estudiante, a fin de decidir la acreditación y proporcionar información que

complemente a la evaluación formativa. El modelo académico del Colegio

permite la interacción entre el estudiante y el asesor a través de una estructura

de comunicación dialógica cuyo mensaje es el contenido del material. El

material debe tener como característica esencial el de ser interactivo.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES