Proyecto los rios en educación infantil

Los ríos en Educación Infantil by Maria Teresa Bernabé, Belén Romero, María Soler y Ana Villegas. is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

Los ríos en Educación

Infantil

Mª Teresa Bernabé García

Belén Romero Soto

María Soler Moreno

Ana Villegas Morcillo

Didáctica de la Educación Física Infantil

4º Grado en Educación Infantil

2016/2017

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/


http://ef-infantil.blogspot.com.es/

http://ef-infantil.blogspot.com.es/


INDICE

1. Objetivo y justificación……………………………………………………… 3

2. Marco legal………………………………………………………………….. 5

3. Orientaciones metodológicas……………………………………………… 7

4. Fases en la aplicación del proyecto………………………………………. 8

5. Esquema general del proyecto: sesiones……………………………...… 9

6. Instrumentos de evaluación………………………………………….…… 36

7. Referencias……………………………….………………………………… 38

8. Anexos………………………………………………………………………. 39

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

Nuestro proyecto está destinado a alumnos del 2º ciclo de educación infantil, concretamente para la edad de 5 años. La clase está formada por 25 alumnos, 11 niñas y 14 niños. Para la realización de este proyecto tendremos en cuenta que nos encontramos con un alumnado que presenta diferentes características y que se intentará, en la medida de lo posible, responder a cada una de ellas. El centro donde se va a llevar a cabo este proyecto es en el CEIP La Paz situado en Murcia. Las familias y el alumnado que acuden a este centro posee un nivel socio económico medio.

Como nuestro proyecto se va a llevar a cabo en la asignatura de educación física, contaremos con diferentes instalaciones deportivas para poner en practica todo su contenido, a la vez que contaremos con diferentes recursos materiales para poder realizar las actividades.

Nuestro proyecto se titula “Navegamos por los ríos” Creemos que este título resulta motivador, atractivo y significativo para nuestros alumnos de educación infantil puesto que, los ríos es un tema que se encuentra en su día a día. No sólo trabajamos el concepto general de río, sino también algunas de sus características principales, así como también algunos elementos que lo componen (agua, vegetación…), los animales que allí habitan: tortugas, peces, cangrejos y serpientes. Además, con este proyecto consideramos que trabajamos algunos de los sucesos que están presentes actualmente como es la contaminación de los ríos, a la vez de conocer y trabajar las partes de su cuerpo y las de los demás. Teniendo como objetivo: Trabajar los ríos desarrollando el control corporal y conciencia corporal.

Con este proyecto pretendemos trabajar la temática de los ríos a través del juego, puesto que es una conducta universal que los niños manifiestan de forma espontánea y que afecta no sólo a su desarrollo motor, sino también al afectivo y al social. Además, que les permite expresar sus emociones y sentimientos, comprender las normas de clase y las de los juegos, desarrollar atención e interés en lo que se hace y desarrollar la memoria y la imitación. Por ello consideramos que es un recurso pedagógico ideal para observar ciertas conductas de los alumnos, actitudes y fomentar valores.

Que los niños realicen actividades manipulativas, motoras y en grupo favorece su socialización y su aprendizaje, puesto que no sólo desarrollan su capacidad motora, sino que a través de estas actividades podemos incluir otros contenidos y trabajarlos de manera interdisciplinar y globalizadora. Por ello hay que planificar bien las actividades que se van a realizar para que los alumnos desarrollen de manera espontánea, descubran algunos efectos de esas acciones y anticipar algunas de ellas. También les permite conocer e interactuar con diversos tipos de materiales y su manipulación. Trabajando de esta forma las tres áreas que componen el currículo de educación infantil.

Nuestro proyecto pretende que los niños conozcan y adquieran características básicas de los ríos desarrollándolas a través del contenido: Control corporal y conciencia corporal. Consideramos de especial importancia trabajar el control corporal en esta etapa de educación infantil puesto que la construcción del esquema corporal viene dada por diversos contenidos que deben desarrollarse en esta etapa y que posee un papel relevante, no solo el aprendizaje de aspectos motrices sino también de su propia personalidad. A través de la experiencia con su propio cuerpo elaboran una imagen adecuada

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de su esquema corporal, así como de su personalidad. Este contenido no sólo se basa en el aprendizaje de las partes del cuerpo sino también a desarrollar: Lateralidad, es decir, la preferencia de un lado del cuerpo sobre otra. La respiración: considerada muy importante para que los niños encuentren el equilibro físico y mental. En concreto la respiración nariz-boca. La relajación: necesaria para que el niño vaya interiorizando su idea de cuerpo y tomando conciencia de ello. Sensopercepciones: Todo el conocimiento que recibe al niño a través de los cinco sentidos. Recibir e interpretar mensajes utilizando la vista, el oído, el olfato, el gusto y el tacto. El equilibrio: que le permite al alumno mantener el cuerpo en un estado de equilibrio, desarrollando el equilibro estático, dinámico y con objetos.

Trabajar de forma dinámica y lúdica este contenido proporciona que los alumnos desarrollen todos estos aspectos a la vez que aprenden características de los ríos que es la principal temática, con el único fin de contribuir al desarrollo significativo de todos y cada uno de los alumnos.

Otro aspecto clave que queremos trabajar en este proyecto son los valores. En concreto el valor del compañerismo. Es muy importante que los niños se inicien desde muy pequeños en la adquisición de valores, puesto que serán muy importantes para su futuro académico y para el desarrollo de la personalidad. En este proyecto hemos querido destacar la importancia de trabajar el valor del compañerismo como aspecto clave a la hora de diseñar las sesiones y desarrollar las actividades. Este valor permite a los alumnos trabajar en equipo y provoca que los demás compañeros se vean apoyados en su trabajo y que la tarea les resulte más fácil de realizar. Los alumnos podrán ayudarse los unos a los otros tanto en lo físico como en lo emocional y también permite que se vayan conociendo entre ellos. Fomentando el trabajo en equipo y el espíritu de unidad grupal.

Como hemos señalado anteriormente este proyecto va dirigido a los alumnos del 2º ciclo de educación infantil. Este proyecto consta de cinco sesiones en las que se trabajan diferentes metodologías: juegos motores, cuento motor, canciones motrices, estaciones y ambientes. En todas y cada una de estas sesiones diversas actividades y canciones dedicadas al desarrollo de los contenidos anteriormente señalados (sensopercepciones, equilibrio, relajación, respiración y esquema corporal), incluyendo en estas actividades la temática de los ríos. También en todas estas sesiones hemos trabajado el mismo tipo de metodología: ritual de entrada, en la cual los niños se introducen en el pabellón junto con la muestra cantando una canción. Después continuaremos con la parte motriz, que trataría de poner en práctica todas las actividades que hemos desarrollado para cada sesión, es decir la puesta en práctica. Luego realizaríamos la vuelta a la calma con una actividad de relajación y recogida de materia. Para finalizar cada sesión haremos una reflexión en la que le realizaremos unas preguntas a los niños para ver lo que más les ha gustado y lo que menos y si se han divertido. Y se abandonará el pabellón todos juntos en fila cantando la canción de despedida.

El proyecto tiene una duración de un mes, concretamente en el mes de Noviembre. Las sesiones se realizarán todos los miércoles en la hora de educación física y se llevarán a cabo en el pabellón de deportes. Las clases serán impartidas por el profesor de educación física del centro, aunque también

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podrá contar con la ayuda de la maestra tutora. Las clases tendrán una duración de 50 minutos, y en este tiempo se desarrollará la metodología que hemos explicado anteriormente.

Para finalizar a la hora de elaborar el proyecto no nos han surgido muchos problemas a destacar, lo único es que en algunas sesiones hemos repetido alguna actividad. Sobre el tema de los ríos, no hemos encontrado ninguna dificultad a la hora de elaborar las actividades, puesto que es un tema que da bastante juego y podemos diseñar varios tipos de actividades que engloben estos contenidos. Sobre el contenido motriz control y conciencia corporal, ha sido un poco más complicado buscar actividades que combinaran con la temática y la edad de los niños. Puesto que es un contenido que engloba muchos aspectos que necesitan trabajarse con especial esmero.

2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-COPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Las competencias son habilidades, destrezas y actitudes que todos los niños deben adquirir para poder desarrollarse personalmente y convivir en sociedad. Las competencias trabajadas en este proyecto son las siguientes:1) Autonomía e iniciativa personal-Desarrollo de rutinas: canción de entrada y salida, aseo y vestimenta.-Ser capaz de abordar ciertas tareas e iniciativas planteadas.2) Competencia social-Serán competentes para escuchar de forma atenta, respetar el turno, presentarse, prestar ayuda, compartir y respetar las normas de juego.-Trabajarán en todas las actividades el valor del compañerismo como otros, estableciendo relaciones de respeto y afecto entre ellos.3) Competencia aprender a aprender-El niño trabaja y parte de todo aquello que conoce, y a través de una serie de tareas va ampliando y modificando sus conocimientos, plateándose todas las estrategias posibles para resolver la tarea.4) Competencia en comunicación lingüística-Desarrollo de la expresión y lenguaje corporal-Desarrollo de habilidades lingüísticas como el habla y la escucha.Esta última competencia se desarrolla de manera secundaria y no plenamente, pero interviene durante la puesta en práctica.

Los objetivos generales en los que se basa nuestro proyecto son:1. Conocer y dominar su propio cuerpo y el de los otros.2. Desarrollar y utilizar las sensopercepciones: audición y tacto.3. Descubrir y afianzar progresivamente la lateralidad. Equilibrio postural y

controlar sus movimientos.

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4. Conocer y respetar el entorno natural, concretamente la fauna y flora característica de los ríos.

Estos son los objetivos generales y principales de nuestro proyecto, procedentes del Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, y de manera segundaría, el Área de Conocimiento del entorno. En la siguiente tabla se mostrará directamente la relación establecida entre los contenidos y objetivos de nuestro proyecto con los del currículo, además se reflejará los criterios e ítems de evaluación seleccionados:

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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

3.1 Orientaciones metodológicas

Si bien no existe una metodología concreta para educar, sí que hay que basarse en las diferentes características e individualidad del alumnado, teniendo en cuenta como son y cómo aprenden los niños hoy en día. Uno de los principios es conseguir que el alumno consiga un aprendizaje significativo, a través del cual relaciona lo que ya sabe, los conocimientos que tiene asumidos con los nuevos que aprende, siendo participe de una manera activa en su aprendizaje y dando significado a dichas relaciones. También debemos atender a la diversidad del alumnado, teniendo en cuenta los intereses particulares de cada niño, ofreciendo una respuesta educativa ajustada a cada una de sus necesidades específicas favoreciendo su interés y desarrollo. El principio globalizador también es importante en estas edades, ya que aunque no nos proporciona un método en sí, si nos da criterios y pautas para proponer objetivos, organizar contenidos y diseñar actividades.

El juego es muy importante en el aprendizaje en Educación Infantil, ya que es a través de este donde el niño se expresa y se relaciona, por lo que utilizarlo como recurso pedagógico es fundamental. Hay que planificar actividades donde la manipulación, la observación y la realización de tareas espontáneas les lleven a descubrir o incluso a adelantar los efectos de sus acciones. Debemos tener en cuenta el medio en que se desenvuelven los niños, ya que puede influir en su enseñanza y socialización. Es esencial favorecer un ambiente lúdico, acogedor, donde el niño se sienta motivado y seguro, donde la cooperación y el afecto genere una relación de confianza con el tutor y el grupo, así como la educación en valores lo que genera respeto, igualdad y diversidad en el aula.

Debemos atender de una manera especial a la distribución y diseño del espacio y el tiempo, el espacio debe fomentar diferentes rincones donde se favorezca el movimiento, el juego, la manipulación, comunicación y descanso de los alumnos. Mientras el tiempo también es un factor relevante, no sólo el que a las actividades se refiere, sino al que se organiza durante toda la jornada, consiguiendo que haya para todo y todos, relacionando actividades espontáneas, dirigidas y descanso.

Los materiales también condicionan la calidad del aprendizaje, a través de ellos los niños deben experimentar aspectos afectivos y desencadenar situaciones de juego, despertar el interés del niño, la manipulación y exploración de los niños, y siendo protagonistas de su propio aprendizaje indagar en la búsqueda de aspectos sobre su funcionamiento.

El centro escolar influye en el desarrollo del alumno, la interacción entre iguales se puede considerar como un objetivo y un recurso metodológico principal en Educación Infantil, de ahí la importancia de los agrupamientos.

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3.2 Fases en la aplicación del proyecto

El proyecto consta de cinco fases, ellas son:

Fase 1. ¿Qué aprendemos ahora?En primer lugar la maestra con sus alumnos deben elegir un tema para el proyecto teniendo en cuenta las características del centro y del entorno. Además, el tema debe ser de interés para los alumnos, pues serán ellos quienes escojan el tema pero su profesor debe tener la capacidad de direccionar a sus alumnos.El tema surge en la asamblea cuando un niño nos cuenta que ese fin de semana había ido a merendar con su familia a un lugar muy bonito que tenía un río en el que se podía ver algunos pececitos y plantas. Esta aportación despertó gran interés en los demás niños, que comenzaron a hacerle preguntas a su compañero, así los niños tomaron la decisión de trabajar los río para poder aprender muchas cosas más sobre ellos. El objetivo de este proyecto es adquirir conocimientos acerca de los ríos, seres vivos que habitan en él, elementos que los componen y características sobre ellos. Además, se pretende trabajar el control y conciencia corporal a través de esta temática divertida e interesante para los alumnos.

Fase 2. Por qué sabemos mucho más de lo que parece.En esta fase la maestra tiene que conocer qué ideas, opiniones y conocimientos tienen los niños sobre este tema, para ello usará juegos simbólicos, juegos cooperativos y por supuesto asambleas. Teniendo en cuenta que los alumnos en los proyectos son siempre los protagonistas, por lo tanto el rol del profesor es un rol de escucha activa, permitiendo la expresión de sus alumnos y creando un clima acogedor y de confianza para que puedan expresarse sin problemas, para ello irá formulando preguntas y tomando nota de todo aquello que sea relevante.De esta manera de llega a un acuerdo entre lo que ya saben y aquello que quieren saber y todas estas ideas se plasmarán en un mural situado en un lugar que esté a la vista de todos los alumnos, para ayudar a los niños a organizar los conocimientos que vayan adquiriendo. En todo momento el maestro debe respetar las respuestas de sus alumnos.

Fase 3.Buscamos lo que necesitamos.Una vez que la maestra conoce las ideas de sus alumnos sobre el tema a trabajar, el siguiente paso es buscar información en fuentes de información, mejor cuanta más variadas sean esas fuentes, es decir, se puede buscar información en videos, películas, excursiones, visitas de expertos, etc. Esa información se buscará en clase, normalmente en grupo, pero también se implicará a las familias, avisándoles con tiempo para que traigan información al aula.Es importante tener en cuenta la autonomía del alumno, pues debe ser él quien busque esa información, dejándole oportunidades para favorecer el aprender a aprender.

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Fase 4. Expresamos, construimos, disfrutamos, compartimos.En esta fase se plantean las actividades, tareas o juegos, además hay que organizar el tiempo, el espacio, los alumnos y otros docentes que puedan participar. Las actividades que se planteen deben de ser atractivas, motivadoras y enriquecedoras, donde los niños puedan tener una participación activa y fomentar el aprendizaje significativo y el pensamiento divergente, sobre todo en aquellas actividades o tareas que no sean definidas, es decir, que tengan una consigna mínima.Así, el proyecto queda dividido en cinco sesiones con sus objetivos específicos y por supuesto relacionadas con la habilidad, la temática y la edad de los alumnos:

Sesión 1: Juego motor. Formada por cinco juegos.Sesión 2: Cuento motor. Formada por cinco actividades dirigidas.Sesión 3: Canciones motrices. Formada por seis canciones dirigidas.Sesión 4: Estaciones. Formada por cinco estaciones dirigidas.Sesión 5: Ambientes. Formada por cinco ambientes de aprendizaje no dirigidos.

Fase 5. Lo que hemos aprendido.Una vez que ya hemos aprendido los conocimientos gracias a las actividades y tareas llevadas a cabo, la maestra no debe olvidar generar actividades de síntesis para ayudar al alumnado a que sea consciente de su avance, es decir, que sea consciente de los conocimientos que ha ido adquiriendo en este tiempo. Estas actividades deben quedar plasmadas bien en dibujos, fotos, libros que luego puedan estar en la biblioteca, etc.

3.3 Esquema general del proyecto: Sesiones.

Sesiones planteadas:

Sesión 1: Juegos motores

Sesión 2: Cuento motor

Sesión 3: Canciones motrices

Sesión 4: Estaciones

Sesión 5: Ambientes de aprendizaje

Juego motor 1: “Construimos nuestra pesca”

Juego motor 2: “Pez, pez, pez…Me baño otra vez”

Juego motor 3: “Pescamos

Juego 1: “Pescamos en el río”

Juego 2: “Construimos nuestro refugio”

Juego 3: “Limpiamos el río”

Juego 4:

Canción motriz 1: “Una barca se balanceaba”

Canción motriz 2: “Pescamos los peces”

Canción motriz 3: “Eo yo remando voy”

Estación 1: “Atravesamos el rio”

Estación 2: “Construimos nuestra barca”

Estación 3: “Trasladamos nuestra pesca”

Ambiente de aprendizaje 1





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cangrejos”

Juego motor 4: “Barquito de vela”

Juego motor 5: “Cuidado que no roban la comida”

“Atravesamos el río”

Juego 5: “Ayudamos a nuestro compañero”

Canción motriz 4: “Tengo un pececito”

Canción motriz 5: “Cómo nadan”

Estación 4: “Decoramos el río”

Estación 5:“Limpiamos el río”

Nº 1 CICLO 2º CENTRO INTERÉS Los Ríos

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:

Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar el Control y Conciencia corporal.

Objetivo (valor): Trabajar el compañerismo.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar los ríos y los elementos que lo componen.

VALOR: Compañerismo.

CONTENIDO MOTRICES:

Control y conciencia corporal CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS

Los ríos: elementos y seres vivos.

METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido):

Juegos motores, actividades dirigidas y juego exploratorio.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica):

CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN PROCESO

OBSERVACIONES

Interpreta y realiza los mensajes recibidos a través de la audición.

Domina el equilibrio.

Reconoce las partes de su

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cuerpo.

Trabaja la lateralidad: Parte dominante.

Trabaja la lateralidad: Parte no dominante.

Controla la respiración: nariz- boca.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:

La actividad se va a realizar en el pabellón deportivo del centro, los recursos necesarios son los siguientes:

Pelotas, picas, ladrillos, bloques, conos, cuerdas, aros y zancos.

RITUAL DE ENTRADA:

Los niños entran al pabellón en fila agarrados de la ropa del compañero de delante y cantando la siguiente canción:

“Din, don, din, don, dan

Din, don, din, don, dan,

Al pabellón vamos ya,

Din, don, din, don, dan

Los ríos vamos a trabajar,


Preparados, listos ya!”

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Una vez que ya estemos en el pabellón de deportes, nos saludamos en gran grupo y explicamos lo que vamos a trabajar en la sesión motivando a los niños desde el principio.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:

“Te pesco”

En esta actividad un niño se la queda y se convierte en pescador y los demás niños serán los peces. El compañero que se la queda llevará consigo un aro, que será la red y tendrá que capturar a los demás niños pasándole el aro por la cabeza. Los compañeros que capture se convertirán en pescadores y también se les proporcionará un aro para poder pillar a sus compañeros y así hasta que no quede ninguno.

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PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de la actividad: “Construimos nuestro puente”

Objetivo/s Representación

Organización: Subgrupos.

Materiales:Picas, bloques, ladrillos, conos y cuerdas.

Desarrollo: En esta actividad los alumnos se dividirán en dos grupos y tendrán que construir un puente para poder pasar el río. Para ello el material estará distribuido por el espacio y un compañero de cada grupo tendrá que ir a por material, pero irá con los ojos tapados y siguiendo las órdenes de sus compañeros para conseguir el material que necesitan. Una vez que lo ha cogido volverá con sus compañeros dejará el material y saldrá el siguiente. Pero no pueden coger el material que ellos quieran, tendrán que coger cuatro ladrillos y dos picas. Finalmente, cuando que hayan construido el puente todos los compañeros tendrán que pasar por debajo.

Trabajar las sensopercepciones: Audición y tacto.

Nombre de la actividad:

“Pez, pez, pez… Me baño otra vez”


Organización: Gran grupo.

Materiales: No se necesita materiales.

Desarrollo: Un alumno

Trabajar control corporal

Trabajar el

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se la queda y se sitúa de cara en la pared, los otros compañeros de colocarán en el otro extremo del pabellón. El que esta de cara a la pared dice: Pez, pez, pez… Me baño otra vez. Mientras, el resto de los compañeros deben intentar llegar lo más cerca posible al compañero que se sitúa en la pared, pero deben pararse y estar quietos cuando el compañero haya terminado la frase del título, ya que si lo descubren en movimiento lo harán volver al principio y empezar de nuevo. Cuando algún alumno llegue a la pared la toca y se la queda. El compañero que estaba anteriormente en la pared volverá con sus compañeros y empezarán de nuevo.

Cada vez que tengan que pararse lo harán de una postura distinta.

equilibrio

Nombre de la actividad: “Pescamos cangrejos”



Materiales: Aros, cuerdas, zancos y pelotas.

Desarrollo: Nos han dicho que el río hay muchos cangrejos y nosotros como tenemos mucha hambre vamos a pescar algunos de ellos.

Para ello vamos a dividir

Trabajar el equilibrio

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al grupo en dos subgrupos. Cada grupo tendrá que pasar por el circuito y llegar a una caja llena de pelotas, que serán los cangrejos, coger una y levarla donde se encuentran sus compañeros y depositarla en un aro. Gana el equipo que más cangrejos tenga en su aro.

Cada circuito consta de tres aros, los cuales tendrán que saltar a pata coja; cuerdas dispuestas en zigzag para pasar por encima de ellas y por ultimo colocarse uso zancos para llegar hasta las pelotas.


“Barquito de vela”


Organización: Parejas

Materiales: Envases de yogur y cuerdas.

Desarrollo: En esta actividad tenemos que intentar que nuestro barquito (envase de yogur) llegue al otro lado del río (cuerda). Para ellos los alumnos se van a colocar en parejas y van a ir soplando uno por uno al yogur hasta que pase la línea de meta. Gana la pareja que llegue antes al final. Tendrán que coger aire de la nariz y expulsarlo por la boca.

Trabajar la respiración (nariz-boca)


“Cuidado que nos roban

Objetivos/s Representación

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la comida”


Materiales: Pelotas.

Desarrollo: En esta actividad los niños se agruparán en grupos de tres personas. Para realizar esta actividad dos niños se colocarán uno enfrente de otro y se pasan la pelota con la mano que indique el maestro y el tercero colocado en el centro debe intentar coger la pelota con la misma mano. Al que se la pillen se la queda en medio. El maestro irá indicando en cada ocasión la mano que se debe utilizar.

Trabajar la lateralidad

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Una vez terminada la sesión de los juegos los niños se sentarán en círculo para realizar la actividad de relajación o vuelta a la calma. La maestra les dice que se pongan mirando la espalda del compañero entonces el de detrás le irá haciendo masajes por el cuerpo al otro, dependiendo de lo que diga la maestra: si el río está calmado iremos despacito tocando al compañero, si hace mucho aire y el agua va muy rápida el masaje será más rápido, si llueve irán dando golpecitos flojos con el dedito, etc.

Una vez que hemos vuelto a la calma, los niños ayudan a la maestra a recoger el material y después hacen entre todos una pequeña reflexión sobre qué les ha gustado más, qué les ha gustado menos, si se lo han pasado bien…

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:

Por último, nos despedimos en gran grupo y volvemos a clase haciendo una fila y cantando la canción:


Del pabellón nos vamos ya

Din don din don dan

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A la clase vamos ya


Prearados, listos, ya!

Nº 2 CICLO 2º CENTRO INTERÉS “Los ríos”OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:Objetivo(motriz) general sesión:

Trabajar la lateralidad Trabajar el equilibrio Trabajar las sensopercepciones: audición y tacto.


Objetivo (conceptual según centro de interés): Identificar problemas medioambientales como la contaminación de ríos. Conocer los animales del río.

VALOR: Compañerismo.CONTENIDO MOTRICES:

LateralidadEquilibrioSensopercepciones

CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉSAnimales del ríoProblemas ambientales

METODOLOGÍA (cuento motor):

INDICADORES DE EVALUACIÓN(inicial y diagnóstica):

CONSEGUIDO

NO CONSEGUIDO

EN PROCESO OBSERVACIONES

Trabaja la lateralidad durante la realización de las actividadesMantiene el equilibrio durante las actividades planteadasUtiliza los sentidos (audición y tacto) para conseguir el objetivo de la actividadRECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:Cuerdas, ladrillos, colchonetas, telas, picas, conos y pelotas de papel.

RITUAL DE ENTRADA: Canción Din, don, din, don, dan.“Din, don, din, don, dan”al pabellón vamos ya,din, don, din, don, dan,los ríos vamos a trabajar,din, don, din, don, dan,preparados, listos, ¡ya!

MOMENTO INICIAL:

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:“El puente”En esta actividad se la quedará un niño, mientras que el resto de compañeros serán nadadores que intentarán impedir que el río les pille. Cuando el río pille a un nadador, este se convertirá en “puente” y deberá permanecer quieto simulando ser un puente con las manos y los pies apoyados en el suelo, para volver a ser nadadores, los demás nadadores deberán de pasar por debajo de él.

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El rol del río cambiará cuando el profesor decida cambiar de río.PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:Desarrollo del cuento leído:

Érase una vez un grupo de niños que se encontraba pescando en el río. Para protegerse del frío y del agua llevaban puesto unas botas de agua, unos pantalones, un chaquetón y un sombrero (hacemos los gestos acompañando cada prenda de ropa).Todos ellos tenía una caña de pescar, que lanzaban cada tres por dos a lo largo del río, con ella pescaron gran cantidad de peces:

Objetivo/sTrabajar la lateralidad.

Trabajar el esquema corporal.

Puesta en escena:JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN

GRÁFICAJUEGO 1 “Pescando en el río”

El profesor limita el campo para realizar la actividad. Ocho de los veinticinco niños son pescadores los cuales tendrán su caña (cuerda) colgada del pantalón para poder identificarse. El resto de niños serán peces los cuales tendrán que evitar que los pescadores los pesquen. Conforme los pesquen deberán de sentarse. Por otro lado, los pescadores deberán de pescar a los peces tocando con su mano la espalda de sus compañeros. Luego se hará un recuento de todos los peces que han conseguido pescar.

Desarrollo del cuento leído:

Una vez pescados todos los peces, se dieron cuenta de que una tormenta acechaba y necesitaban crear una guarida para refugiarse.

Objetivo/sTrabajar las sensopercepciones: audición y tacto.


GRÁFICA

JUEGO 2: “Construimos nuestro refugio”

Para realizar esta actividad los niños deberán de dividirse en 5 grupos de cinco personas cada uno. Se situará cada niño en la línea determinada por el maestro, este además dejará en un espacio delimitado doce ladrillos, diez conos, seis trozos de telas de un metro de largo por uno de ancho y varias picas.Deberán de ir de uno en uno a buscar uno de los materiales necesarios para construir su guarida, deberá de ir con los ojo tapados y el resto de los compañeros podrán ir a su lado indicándole dónde está la pieza deseada y cómo es. Una vez que el niño la consiga podrá quitarse el pañuelo y llevarlo al otro extremo para comenzar a construir la guarida.

Desarrollo del cuento leído:

Cuando la tormenta pasó se dieron cuenta de que el aire y el

Objetivo/sTrabajar la lateralidad.


GRÁFICA

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agua habían arrastrado muchísimos plásticos y basuras al río y decidieron limpiarlo ya que sabían que es importantísimo que el río esté limpio para los peces y las plantas que hay en él.

JUEGO 3: “Limpiamos el río”

Para realizar esta actividad los niños se colorarán en un rectángulo dividido por la mitad. En una de las mitades habrá donde niños y en la otra mitad habrá trece. Ambas superficies estarán cubiertas de bolas de papel de (representas los plásticos y basuras que hay en el río) las cuales se deberán de lanzar al otro lado para mantener su mitad (río) limpia pero cuidado…, ya que los niños de la otra mitad harán los mismo. Pasados sesenta segundos, pararán y se comprobará que río está más limpio.

Desarrollo del cuento leídoCuando acabaron los niños estaban muy cansados y querían llegar a casa pero antes tendrán que atravesar un puente para llegar al otro lado del río, El puente está lleno de obstáculos por la tormenta y no podrán de transportar a todos los peces que han pescado de golpe, deberán de ir uno por uno e ir dejándolos en la orilla.

Objetivo/sTrabajar el equilibrio.

Desarrollar la lateralidad.


GRÁFICA

JUEGO 4: “ Atravesamos el río”

Para atravesar el puente dividirán en dos grupos. Cada uno de los grupos dispone de un circuito que refleja el puente para dejar el pez (pelotas de goma espuma). Ambos circuitos son idénticos compuestos por tres aros que deberán de saltar a pies juntos, dos colchonetas por las que deberán trepar y reptar y dos picas que deberán de saltar. Conforme el compañero de delante pase los tres aros saldrá el siguiente y así sucesivamente. Se trasportará todas las bolas (peces), hasta que no quede ninguna en el cesto.

Desarrollo del cuento leídoDe repente uno de los niños cae al agua porque el puente se ha derrumbado en el último momento. El niño se encuentra en atrapado entre las cañas y

Objetivo/sTrabajar el equilibrio.


GRÁFICA

JUEGO 5: “Ayudamos a nuestro compañero”

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para ayudarlo deben luchar contra la corriente: ¿Le ayudamos?

Este juego es una modificación del tradicional juego del pañuelo. Uno de los niños será la corriente y debe impedir que el resto consiga atravesarla (tocar la pared), entre todos conseguirán tocarla, una vez tocada el niño atrapado podrá ser rescatado por sus compañeros y volverán a casa.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:Para volver a la calma nos niños se acostarán uno al lado del otro y la maestra irá indicando hacia donde se deben mover (derecha o izquierda), se quedarán de lado masajeando la espalda del compañero mientras que otro compañero estará masajeando la suya. Mientras tanto la maestra pondrá música clásica para que puedan relajarse y bajar las pulsaciones.

Antes de ir a clase, se colocarán en semicírculo y realizaremos una asamblea para hablar sobre el cuento motor que han realizado, si les ha gustado, si cambiarían alguna parte, qué se ha trabajado etc.RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:

“Din don din don danDel pabellón nos vamos yaDin don din don danA la clase vamos yaDin don din don danPreparados, listos, ¡ya!”

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Nº 3 CICLO 2º CENTRO INTERÉS LOS RÍOSOBJETIVO GENERAL DELA SESIÓN:

- Plantear diversas propuestas práctica para trabajar las canciones motrices y las áreas en las que se organiza la Educación Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: Comunicación y representación.

1. Establecer un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción.

2. Iniciar el trabajo sobre distintas habilidades motrices, y al mismo tiempo, reforzar el vocabulario que se va a utilizar. Algunas de las habilidades en las que tenemos que hacer hincapié son en las referidas: al esquema corporal, respiración, relajación, habilidades temporales, etc.

3. A continuación, comentaremos a los niños que vamos a enseñarles una canción que trata sobre el tema que estamos trabajando. Contaremos el contenido, y recitaremos el texto de la canción de forma bien articulada y vocalizada. Para finalizar dramatizando la canción con las acciones motrices propuestas para cada verso.

4. Enseñamos la melodía de la canción, cantándola con texto. El procedimiento será el mismo que en el punto anterior.

5. Posteriormente podemos realizar actividades encaminadas al desarrollo de la memoria auditiva.

6. También se podrá cantar realizando el mayor número de matices expresivos.

7. Para trabajar el ritmo, se propondrá palmear las sílabas del texto mientras se canta la canción, o bien realizar diferentes percusiones con otros segmentos corporales o con instrumentos de percusión. Igualmente con el puso y la acentuación del compás.

Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar el control y la conciencia corporal.


Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar los ríos a través de las canciones motrices.VALOR: Compañerismo.CONTENIDO MOTRICES:

CONTROL Y CONCIENCIA CORPORAL.

CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS

LOS RÍOS METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana(1999).INDICADORES DE EVALUACIÓN


CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO


Trabaja la lateralidad. Parte dominante.Trabaja la lateralidad. Parte no dominante.

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Domina el equilibrioTrabajar la respiración.RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DELA SESIÓN:

PABELLÓN DEPORTIVO.MOMENTO INICIALDE ENTRADA O DE SALUDO:

“Din, don,din, don, dan,

al pabellón vamos ya,

din, don,din, don, dan,

los ríos vamos a trabajar,


preparados, listos, ¡ya!”

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:NOS CONVERTIMOS EN RÍOS

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:Nombre de canción motriz:

“Una barca se balanceaba”



Materiales: No se necesitan

Desarrollo: Una barca se balanceaba (con las palmas hacia arriba, las movemos adelante y hacia atrás), bajo un puente levadizo (manos en triángulo sobre la cabeza, pero sobre el pie izquierdo), como veía que no se caía, invito a un pececito. (Movemos las manos en forma de pez)

Un pececito se balanceaba (manos en forma de pez, las movemos adelante y hacia atrás), bajo un puente levadizo (manos en triángulo sobre la cabeza, pero sobre el pie derecho), como veía que no se caía,

Desarrollar el gesto y el movimiento.

Diferenciar pierna izquierda y derecha.

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invito a un cocodrilo. (Movemos las manos en forma de cocodrilo)

Un cocodrilo se balanceaba (manos en forma de cocodrilo) bajo un puente levadizo, (manos en triángulo sobre la cabeza, y vamos saltando hacía la derecha del corro) y como veía que no se caía, invito a un tiburoncito (manos juntas en la cabeza como un tiburón)

Una tortuga se balanceaba (manos a los dos lados de la cabeza simulando como la tortuga mete y saca su cabeza) bajo un puente levadizo, (manos igual y vamos andando muy despacito hacía la izquierda del corro) y como veía que no se caía, invito más amiguitos (nos cogemos las manos y vamos cantando en círculo).

Nombre de canción motriz:

“Pescamos los peces”


Organización: Gran grupo


Desarrollo: A pescar los peces (saltamos hacia un lado y hacia el otro)

Con la caña, con la caña (lanzamos la caña)

A pescar los peces, con la caña y la red (saltamos hacia los dos lados, tiramos la caña y recogemos la red)

A pescar los peces (saltamos hacia los dos lados)


Introducir el trabajo de organización espacio y temporal.

PESCAMOS LOS PECES

Esta actividad se realizará en gran grupo, que se colocará en círculo con el maestro. Primero se le enseñará la letra de la canción, luego los gestos de la misma, luego la música y para finalizar se realizará de manera completa.

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Con el cebo, con el cebo (nos movemos como un gusano)

A pescar los peces con el cebo y el cordel (nos movemos como un gusano)

A contar los peces (saltamos hacia uno y otro lado)

Con los dedos, con los dedos, (contamos con los dedos de la mano)

A contar los peces, con los dedos y a comer (saltamos hacia uno y otro lado, y simulamos comernos los peces)


“Eo yo remando voy”


Organización: Gran grupo


Desarrollo: Nos colocamos en dos equipos sentados unos detrás de otros, y simulando que remamos una canoa, vamos hasta la meta final mientras cantamos nuestra canción. Arrastrándonos como si fuéramos la canoa por el suelo.

Eoyo remando voy, mi canoa por el rio va,

El amanecer ardiente esfera eooo

Yo remando voy, mi tortuga por el rio va,


Desarrollar distintos modos de desplazamiento.

EO YO REMANDO VOY

Nos colocamos en dos equipos sentados unos detrás de otros, y simulando que remamos una canoa, vamos hasta la meta final mientras cantamos nuestra canción. Arrastrándonos como si fuéramos la canoa por el suelo.

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El amanecer ardiente esfera eooo,

Yo remando voy, mi salmón por el rio va,

El amanecer ardiente esfera eoo.


“Tengo un pececito”



Materiales: No se necesitan.

Desarrollo: Tengo un pececito, que se fue a nadar (imitamos al pez, y nadamos con los brazos)

Con muchos amigos y con su mamá (giramos en círculo hacía la izquierda y la derecha)

Mientras jugaban vieron en un matorral (jugamos con el balón, y acercamos el dedo a nuestro ojo mirando)

Un pequeño y triste cangrejito gris (nos agachamos y movemos cómo un cangrejito)

El pececito lo invitó a jugar (le decimos que venga con el brazo)

Y todos felices bailaron sin cesar. (Bailamos el sitio)

Qué bien lo pasamos nadando sin cesar, (nadamos hacia un lado del circulo)

Qué alegría en el agua cantando sin parar, (giramos

Conocer el gesto y movimiento a de distintos animales.

Identificar distintas partes del cuerpo.

TENGO UN PECECITO


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y nadamos hacia el otro)


“Cómo nadan”




Desarrollo: Los cangrejos van por el rio(giramos hacía la derecha)

Vara van vara vara varan(giramos hacía la izquierda)

Los cangrejos van por el rio(giramos hacía la derecha)

Vara van vara vara va(giramos hacía la izquierda)

Tenazita arriba, tenazita abajo

No paran de caminar(con las manos en forma de tenazas bajamos y subimos en el sitio)

Tenazita arriba, tenazita abajo

Y siempre lo hacen hacia atrás.(con las manos en forma de tenazas giramos de espaldas)

Los salmones van por el rio(giramos hacía la derecha con las manos en forma de pez)

Vara van vara vara varan

(giramos hacía la izquierda con las manos en forma de

Conocer del gesto y el movimiento de los animales del río.

Realizar desplazamientos.

CÓMO NADAN


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pez)

Los salmones van por el río

Vara van vara vara va

Nadan muy deprisa, luego muy despacio(corremos en el sitio rápido y luego más despacio)

Bajan y suben sin parar

(bajamos y subimos en el sitio)

Nadan muy deprisa, luego muy despacio

Cantando van sin cesar

Las barcas van por el rio

(Agachados giramos hacía la derecha)

Vara van vara vara varan

(Agachados giramos hacía la derecha)

Las barcas van por el río

(Agachados giramos hacía la izquierda)

Vara van vara vara va

Remando hacia arriba, remando hacia abajo

(remamos en el sitio hacía adelante y atrás)

Todas juntas sin parar

Remando hacia arriba, remando hacia abajo

Todas juntas sin parar.

(Agachados giramos hacía

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la derecha


“Vamos a pescar”



Materiales: No se necesitan.

Desarrollo: En la barca de pepito, vamos a pescar (remamos y lanzamos la caña)

Unos peces muy bonitos, corre y sube ya (simulamos el pez, y llamamos con el brazo)

Con el perro, guau guau(imitamos al perro)

Con el gato, miau miau(imitamos al gato)

Vamos a pescar. (Lanzamos la caña)

REPETIMOS DOS VECES.

Desarrollar la motricidad global y segmentaria a través de gestos y movimientos.

Conocer el sonido de los animales.

VAMOS A PESCAR



CRUZAMOS EL RÍO




Desarrollo: Al pasar el rio, me dijo el barquero(giramos remando hacia delante)

Los niños pequeños pasan los primeros(nos agachamos hacia atrás)

Al pasar el rio, me dijo el barquero(giramos remando hacia delante)

Las serpientes largas

Conocer el movimiento de los animales a través del gesto y la canción.

CRUZAMOS EL RÍO


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pasarán primero(reptamos hacia atrás)

Al pasar el río, me dijo el barquero(giramos remando hacia delante)

Pasa de puntillas y los harás primero(de puntillas hacia atrás)


Si eres un cangrejo, pasarás primero(imitamos al cangrejo andando hacia atrás)

Al pasar el rio me dijo el barquero

(giramos remando hacia delante)

Hazlo remando y pasaras primero(remamos más fuerte)


Vamos todos juntos y pasad corriendo(corremos en círculo todos juntos y nos sentamos de golpe en el suelo)

MOMENTODE RELAJACIÓN Y REFLEXIÓN:

Una vez terminadas las estaciones, los niños se sientan en círculo y se les dice que se pongan por parejas, entonces un miembro de la pareja le irá haciendo masajes por el cuerpo al otro, dependiendo de lo que diga la maestra: si el río está calmado iremos despacito tocando al compañero, si hace mucho aire y el agua va muy rápida el masaje será más rápido, si llueve irán dando golpecitos flojos con el dedito, etc. Después, se cambiará el rol en la pareja.

Unas vez que hemos vuelto a la calma, los niños ayudan a su maestra a recoger el material y después hacemos una pequeña reflexión sobre qué les ha gustado más, qué les ha gustadomenos, si se lo han pasado bien, que canciones les han parecido más divertidas y cuales menos, esta

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información nos será muy útil para rellenar las tablas de seguimiento yevaluación..



“Din, don, din, don, dan,



A la clase vamos ya


Preparados, listos, ¡ya! “

Nº 4 CICLO 2º CENTRO INTERÉS Los Ríos.

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:

Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar el Control y Conciencia Corporal


Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajarlos ríos y los elementos que lo componen.

VALOR: Compañerismo.

CONTENIDO MOTRICES:

Control y Conciencia Corporal

CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS


METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias o libres):

Estaciones, actividades dirigidas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN




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Reconoce las partes de su cuerpo trabajadas

Trabaja la lateralidad: Parte dominante

Trabaja la lateralidad: Parte no dominante

Controla la respiración: Nariz-Boca.

Interpreta y realiza los mensajes recibidos a través de la audición.

Domina el equilibrio.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:

La actividad se va a realizar en el pabellón deportivo del centro, los recursos necesarios son los siguientes:

Yogures, bancos de madera, ladrillos, picas, conos, globos, cuerdas, aros, colchonetas, saquitos de colores.

RITUAL DE ENTRADA:

Canción:

“Din, don,din, don, dan”

Din, don,din, don, dan,

al pabellón vamos ya,


los ríos vamos a trabajar,


preparadoslistos ¡ya! “

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O  DE SALUDO: 

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:

“Nos convertimos en ríos.”

Para convertirnos en ríos un alumno será el río principal y tendrá que pillar a sus compañeros para convertirlos en ríos. Una vez que pille a un compañero chocará la mano, y harán el movimiento del agua. Conforme pillen se irá formando una cadena y no podrán soltarse de la

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mano para pillar hasta conseguir que todos los alumnos se conviertan en río.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:


“Atravesamos el río”



Materiales: Dos bancos de madera y envases de yogurt.

Desarrollo: En esta actividad los niños tienen que conseguir soplando que su yogurt (barca) cruce el banco (río). En el caso de que se caiga volverán a empezar. Tendrán que coger el aire por la nariz y expulsarlo por la boca.

Información inicial: Cada grupo deberá de atravesar el río con su barca.

Información durante: Hay que coger el aire por la nariz y expulsarlo por la boca. Respetar los turnos. Si se cae el yogurt al suelo se vuelve a empezar.

Trabajar la respiración (nariz-boca).


“Construimos nuestra barca”


Organización: Subgrupos

Materiales: Ladrillos, picas y conos.

Desarrollo: En esta actividad los materiales

Trabajar las sensopercepciones: Audición y tacto.

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estarán distribuidos por el espacio. Uno de los alumnos deberá ir a coger uno de los materiales, pero este tendrá los ojos tapados con un pañuelo por lo que sus compañeros deberán de ir indicándole por dónde tiene que ir y qué tiene que hacer para coger el material. Cuando llegue donde se encuentre el resto del grupo (señalado con una cuerda en el suelo), construirán entre todos la barca. Cuando llegue, sale el siguiente. Pero no pueden coger todos los materiales o los materiales que ellos quieran, sino que deben construir su barca con cuatro ladrillos y una pica.

Información inicial: Se la queda uno de vosotros y con los ojos cerrados tiene que escuchar lo que le dice sus compañeros para coger el material, luego vuelve y entre todos construyen la barca.

Información durante: Los ojos no se pueden abrir hasta que no lleguen con los demás compañeros. No se miente a los compañeros.

Nombre de la actividad: “Trasladamos nuestra pesca”



Materiales: Cuerdas, aros, picas, la serpiente y globos.

Desarrollo: La actividad consiste en atravesar el circuito transportando los

Trabajar el control corporal.

Trabajar el equilibrio.

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globos sin que toquen el suelo dándole con las diferentes partes del cuerpo.

Hay que tener en cuenta que cada vez que se pase por el circuito hay que llevar el globo con una parte del cuerpo diferente.

Información inicial: Pasar el circuito dándole al globo con diferentes partes del cuerpo e intentar que no caiga al suelo.

Información durante: No repetir la parte del cuerpo. Respetar el turno de los compañeros.

Nombre de la actividad: “Decoramos el río”



Materiales: Aros, saquitos de colores.

Desarrollo: Como el río está muy triste y feo porque una tormenta ha arrancado las flores de su alrededor, le vamos a ayudar a volver a tener todas sus flores. Para ello colocaremos unos aros dispuestos en forma de flor y vamos a ir lanzando los saquitos una vez con la mano derecha y otra con la izquierda, así sucesivamente. Los niños irán lanzando uno detrás de otro. El punto donde deben colocarse para tirar estará indicado por una cuerda.

Información inicial: Vamos a decorar el rio, para ello

Trabajar la lateralidad.

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vamos a lanzar los saquitos a los aros que forman una flor.

Información durante: Respetar el turno. Cuidar el material.


“Limpiamos el río”

Objetivo/s. Representación.


Materiales: Pelotas de goma y dos aros.

Desarrollo: Como el río está muy sucio, vamos a limpiarlo. Por parejas debemos transportar las pelotas con diferentes partes del cuerpo sin que se caiga al suelo. Hasta llegar al contenedor que serán losaros.

Información inicial: Transportar las pelotas en parejas hasta el aro.

Información durante: Respetar al compañero y el material.

Trabajar las partes del cuerpo.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Una vez terminadas las estaciones, los niños se sientan en círculo y se les dice que se pongan

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por parejas, entonces un miembro de la pareja le irá haciendo masajes por el cuerpo al otro, dependiendo de lo que diga la maestra: si el río está calmado iremos despacito tocando al compañero, si hace mucho aire y el agua va muy rápida el masaje será más rápido, si llueve irán dando golpecitos flojos con el dedito, etc. Después, se cambiará el rol en la pareja.

Unas vez que hemos vuelto a la calma, los niños ayudan a su maestra a recoger el material y después hacemos una pequeña reflexión sobre qué les ha gustado más, qué les ha gustado menos, si se lo han pasado bien…



“Din, don, din, don, dan,



A la clase vamos ya


Preparados, listos, ¡ya!”

Nº 5 CICLO 2º CENTRO INTERÉS Los RíosOBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar el control y la conciencia corporal.Objetivo (valor): Trabajar el compañerismo.Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar los ríos.VALOR: Compañerismo.CONTENIDO MOTRICES:

Control y Conciencia corporal. CONTENIDOS CENTRO DE INTERÉS


METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje ,Blández(2000):

Ambientes de aprendizaje, actividades no dirigidas.INDICADORES DE EVALUACIÓN(inicial y diagnóstica):



Trabaja la lateralidad. Parte dominante.Trabaja la lateralidad. Parte no dominante.Domina el

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equilibrio.Trabaja la respiración. Trabaja y domina la relajación.RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:Pabellón deportivo, tiza para pintar la rayuela, cuerdas, barquitos de papel, pajitas, serpiente, zancos, banco, anillas, juego para canastar las anillas, dibujos de ríos y seres vivos que habitan en los ríos y colores y saquitos.

RITUAL DE ENTRADA:“Din, don, din, don, dan”al pabellón vamos ya,din, don, din, don, dan,los ríos vamos a trabajar,din, don, din, don, dan,preparados, listos, ¡ya!”

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:En el espacio se distribuirán cinco ambientes.

En el primer ambiente, les dejaremos a los niños dos cuerdas en paralelo que simulen un río y unos barquitos de papel con pajitas. Esperamos que ellos trabajen la respiración (nariz-boca) sopándole al barquito con la pajita para que este navegue por el río.

En el segundo ambiente, les dejaremos a los niños un circuito formado por tres aros, un banco, cuerdas y la serpiente. Además, les dejaremos los zancos. Esperamos que trabajen el equilibrio con o sin zancos.

En el tercer ambiente, les dejaremos a los niños anillas y el juego de canastar las anillas, esperamos que trabajen la lateralidad lanzando las anillas.

En el cuarto ambiente, los niños se encontrarán una rayuela dibujada en el suelo y saquitos. Esperamos que jueguen y trabajen el equilibrio.

En el quinto ambiente, los niños se encontrarán dibujos sobre ríos y sus elementos, deberán colorearlos tranquilamente y relajarse mientras lo hacen.

PLANO EN ANEXOS. ANEXO 1

ENCUENTRO INICIAL(5-10 minutos):

Una vez que hemos entrado al pabellón iremos al centro para hacer la asamblea, se llevará a cabo el primer contacto con los alumnos, recordaremos las normas fundamentales, como respetar el material, respetar a los compañeros, etc.Después daremos paso a la siguiente actividad.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:En esta actividad se llama la muralla, se la quedará un niño (cocodrilo) en la línea del centro del campo (río) y los demás (peces) tendrán que cruzar por esa línea sin que el cocodrilo que hay en el río los pille. Sólo podrá pillarlos si le toca la cabeza. Al niño que pille se la quedará con él en el centro.DESARROLLO DE LA ACTIVIDADJuego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:

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Una vez terminadas las estaciones, los niños se sientan en círculo y se les dice que se pongan por parejas, entonces un miembro de la pareja le irá haciendo masajes por el cuerpo al otro, dependiendo de lo que diga la maestra: si el río está calmado iremos despacito tocando al compañero, si hace mucho aire y el agua va muy rápida el masaje será más rápido, si llueve irán dando golpecitos flojos con el dedito, etc. Después, se cambiará el rol en la pareja.

Unas vez que hemos vuelto a la calma, los niños ayudan a su maestra a recoger el material y después hacemos una pequeña reflexión sobre qué les ha gustado más, qué les ha gustado menos, si se lo han pasado bien…

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:Por último, nos despedimos en gran grupo y volvemos a clase haciendo una fila y cantando la canción:“Din, don, din, don, dan,Del pabellón nos vamos yaDin, don, din, don, dan,A la clase vamos yaDin, don, din, don, dan,Preparados, listos, ¡ya!”

4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

La evaluación debe ser global, continua y formativa y tener como técnica principal la observación directa y sistemática. Además, atiende a los procesos del grupo clase pero la evaluación será individual y es un proceso continuo apoyado tanto en datos cuantitativos y cualitativos. Como parte de esta evaluación se llevarán a cabo entrevistas con las familias cuando sea necesario y por supuesto se irá analizando y valorando las producciones o avances de los alumnos. Al finalizar, la maestra elaborará un informe individualizado para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos, para ello utilizará como instrumento una escala de observación, que mostramos a continuación:

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Datos personales:

Nombre: Fecha de nacimiento:

Edad: Clase:

Nombre del padre: Nombre de la madre:

Dirección:

Contenidos a evaluar:

Conducta a observar Nunca A veces

Frecuentemente Siempre

Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.Distingue y diferencia los dos lados de su cuerpo.Distingue sentidos e identifica emociones a través de ellos.Conoce e identifica las partes de su cuerpo.Realiza y controla movimientos globales y segmentarios a través de su cuerpo de forma coordinada.

Es importante que además de evaluar a los alumnos, el maestro se evalúe a sí mismo creando una especie de autoevaluación, para poder reflexionar sobré cómo han ido las sesiones y qué aspectos puede mejorar de cara a un futuro:

Aspectos a evaluar

Sí No Por qué

Los materiales utilizados han sido adecuados.El tiempo de dedicación a las actividades ha sido adecuado.

Los tipos de agrupamientos utilizados han sido adecuados.

La distribución del espacio ha sido la correcta.

Las actividades corresponden con los objetivos que se pretendían conseguir.

Por último, como sabemos los niños son los protagonistas de su propio proceso educativo y por ello los maestros deben de hacerlos partícipes de sus propias evaluaciones para que sean conscientes de su aprendizaje. Para ello podemos usar como instrumento las escalas gráficas, adecuadas a su edad y adecuadas a aquellos niños que todavía no hayan adquirido la lectura, pues están compuestas por dibujos y colores con los que los niños están familiarizados.

Los alumnos evalúan individualmente la sesión que han realizado y cómo se han sentido al realizarla, esto les ha va servir a los alumnos para reflexionar sobre las actividades o tareas que han llevado a cabo y le va a proporcionar a su maestro información relevante sobre qué les ha parecido a ellos su sesión y cómo se sienten después de realizarla.

Las tablas que se presentan a continuación son orientativas, es decir, que si se desea realizar esta evaluación mediante un dibujo, oralmente o con otro

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Datos personales:

Nombre: Fecha de nacimiento:

Edad: Clase:

Nombre del padre: Nombre de la madre:

Dirección:

Contenidos a evaluar:

Conducta a observar Nunca A veces

Frecuentemente Siempre

Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.Distingue y diferencia los dos lados de su cuerpo.Distingue sentidos e identifica emociones a través de ellos.Conoce e identifica las partes de su cuerpo.Realiza y controla movimientos globales y segmentarios a través de su cuerpo de forma coordinada.

instrumento de evaluación también sería correcto. Al igual que si se desea complementar.

Para evaluar las emociones:

Actividades

Actividad 1Actividad 2Actividad 3Actividad 4Actividad 5

Para evaluar la sesión:

Actividades

Actividad 1Actividad 2Actividad 3Actividad 4Actividad 5

REFERENCIAS

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973. http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

López Pastor, VM. (Coord.) (1999). Experiencias de evaluación de EF en Educación Infantil. En Educación Física, Evaluación y Reforma. (pp. 94-99). Segovia: Diagonal

López Pastor, VM. (Coord.) (2004). La educación Física en educación infantil: una propuesta y algunas experiencias (pp. 43-48). Madrid: Miño y Dávila.

Conde, J (1995). Los cuentos motores (vol I y II). Barcelona: Paidotribo

Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín

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http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

ANEXOS

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ANEXO 1: PLANO DE LOS AMBIENTES.

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ANEXO 2: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO

GRUPO DE PRÁCTICAS: 5

TEMA DEL TRABAJO: Los ríos

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):

María Teresa Bernabé García

Belén Romero Soto

María Soler Moreno


ROLES Y FUNCIONES:

SUPERVISOR: Será el encargado de que cada uno realice su tarea asignada.

COORDINADOR/A: Quien distribuya el trabajo que le corresponde a cada miembro.

RESPONSABLE DE LAS TIC: El responsable de subir las actividades al blog.

SECRETARIO/A: Quien anote las tareas correspondientes cada semana.

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

Cada semana se irá rotando para cambiar los roles.

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NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

Cada miembro se hará responsable del rol que le sea asignado cada semana para que haya buena coordinación y funcionamiento del grupo. Así también cada componente del grupo podrá ayudar a sus compañeros siempre que lo necesite, y no se podrá estar todas las semanas en el mismo rol.

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

Se valorará que cada miembro del grupo cumpla con su rol asignado cada semana de forma correcta y que ayude a sus compañeros siempre que estos lo necesiten.

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REUNIÓN Nº: 1

FECHA: 6-10-2016 HORA INICIO: 15:00

LUGAR: Universidad de Murcia HORA FINAL: 17:00

TEMAS A DESARROLLAR: En esta reunión los componentes de nuestro grupo nos reunimos para elaborar las cinco actividades motrices sobre las vocales.

ASISTENTES:


Belén Romero Soto

María Soler Moreno


COORDINADOR: Teresa

SECRETARIO: Belén

SUPERVISOR: María

RESPONSABLE DE LAS TIC: Ana

ACTA DE LA REUNIÓN:

Conjuntamente hemos desarrollado y finalizado las actividades motrices de las vocales y el responsable de las tic, ha sido el encargado de subir y publicar la las actividades en el blog y enviar la captura de ello al profesor como tarea.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: Positiva

TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

2 horas aproximadamente

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REUNIÓN Nº: 2



TEMAS A DESARROLLAR: Esta actividad se llevó a cabo en el aula, en la hora de Educación Física. Se trataba de realizar una actividad para incluirla en un cuento motor que iba a elaborar el profesor.

ASISTENTES:


Belén Romero Soto

María Soler Moreno


COORDINADOR: Ana

SECRETARIO: Teresa

SUPERVISOR: Belén

RESPONSABLE DE LAS TIC: María


Conjuntamente hemos desarrollado y finalizado la actividad y el responsable de las tic, ha sido el encargado de enviarle al profesor dicha actividad.


TIEMPO DEDICADO


1hora aproximadamente

REUNIÓN Nº: 3

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TEMAS A DESARROLLAR: En esta reunión los componentes de nuestro grupo nos reunimos en clase de educación física para elaborar dos canciones motrices.

ASISTENTES:


Belén Romero Soto

María Soler Moreno


COORDINADOR: María

SECRETARIO: Ana

SUPERVISOR: Teresa

RESPONSABLE DE LAS TIC: Belén


Conjuntamente hemos desarrollado y finalizado las canciones motrices, al día siguiente Jueves, dos personas del grupo las expusieron y el responsable de las tic, ha sido el encargado grabar la sesión y de subir y publicar la las canciones y el vídeo en el blog, así como de enviar la captura de ello al profesor como tarea.


TIEMPO DEDICADO



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REUNIÓN Nº: 4



TEMAS A DESARROLLAR: En esta reunión nos agrupamos para hablar de cómo íbamos a realizar el trabajo y nos repartimos el trabajo entre todas, así como también comenzamos a desarrollarlo.

ASISTENTES:


Belén Romero Soto

María Soler Moreno


COORDINADOR: Belén

SECRETARIO: María

SUPERVISOR: Ana

RESPONSABLE DE LAS TIC: Teresa


Finalmente terminamos algunas de las parte, las repasamos entre todas y nos llevamos trabajo a casa.


TIEMPO DEDICADO



REUNIÓN Nº: 5

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TEMAS A DESARROLLAR: Terminar el trabajo escrito y comenzar con el Prezi.

ASISTENTES:


Belén Romero Soto

María Soler Moreno


COORDINADOR: Teresa

SECRETARIO: Belén

SUPERVISOR: María

RESPONSABLE DE LAS TIC: Ana.


Finalizamos la parte expositiva, volvimos a repasar parte del trabajo escrito y decidimos que terminarías algunos aspectos en casa.


TIEMPO DEDICADO


En general el trabajo grupal, contando las horas que hemos trabado en grupo y en casa nos ha llevado un total de 12 horas.

FIRMA ASISTENTES

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Murcia, a 30 de diciembre de 2016

49

Education

Proyecto los rios en educación infantil