La escuela como espacio de socialización que ordena y orienta proceso de formación académica y social no puede quedarse en un ejercicio repetitivo de fórmulas carentes de sentido y ajenas a toda comprensión.El trabajo en la escuela para este tiempo exige un ejercicio de seducción que le permita al niño, niña y adolescente enamorarse de los mundos y contextos distintos al audio-visual, ser dinámicos y a la vez rigurosos en el seguimiento y construcción del código escrito para todos y cada uno de los participantes.Por ello se propone la construcción de un proyecto que se organice alrededor de una idea central que le permita al niño, niña adolescente y al docente una exploración lúdica rica en posibilidades que le dinamicen el que hacer cotidiano de la escuela, en torno a la lectura y la escritura como fuente de conocimiento y aprovechamiento del tiempo libre.Dentro del Plan Distrital de Lectura y escritura se plantea este aspecto como un medio educativo dentro del ambiente de aprendizaje, liderado por S.E.D. dentro del plan de lectura y escritura (PILE). Que debe ser incluido como eje transversal del PEI.

Potencializar las Potencializar las competencias comunicativas competencias comunicativas a través de actividades que a través de actividades que motiven a los estudiantes a motiven a los estudiantes a desarrollar habilidades para desarrollar habilidades para fortalecer todas las área del fortalecer todas las área del

conocimientoconocimiento

Generar una aproximación personal y grupal a la lectura, teniendo en cuenta las premisas que cada participante tiene respecto al proceso.

Explorar las nociones que de escritura coherente tienen los estudiantes e invitarlos a incursionar y mejorar la lógica del código escrito.

Explorar las posibilidades lúdicas del uso de la lectura y escritura en la construcción del niño, niña y adolescente lector .

LAS DEBILIDADES MAS NOTORIAS A TRAVÉS DE LAS EVALUACIONES INSTITUCIONALES, PRUEBAS DE ESTUDIO, PRUEBAS DE SABER, Y EN EL DESARROLLO COTIDIANO EN EL AULA DE CLASE SON:

LA FALTA DE COMUNICACIÓN

CARENCIA DE MEDIOS EFECTIVOS EN LA COMPRENSIÓN DE LECTURA

EL BAJO NIVEL DE DESEMPEÑO, LO CUAL GENERA POCA PARTICIPACIÓN

FALTA DE HÁBITO Y GUSTO POR LA LECTURA, LO CUAL AYUDA A QUE SE CREEN DIFERENTES FORMAS DE EXPRESIÓN A LA ORAL Y ESCRITA

METAS ACTIVIDADES RECURSOS FECHAS LUGAR RESPONSABLE EVALUACIÓN

Conociendo mi lengua.

Día del idioma. Concurso de

ortografía.

Salones , patio principal,

Docentes.

Abril Sede A y B Representantes por sede.

Participación, creatividad, disciplina.

Promover la lectura

Feria del libro.

Salidas a bibliotecas.

Solicitud de inscripción, transporte.

Abril Corferias, bibliotecas distritales.

Representantes por sede.

Compromiso.

Establecer espacios diarios de lectura intencionada.

Lectura diaria guiada por cada docente según el área.

Textos literarios y no literarios, artículos (de media página) , vitrina pedagógica

Todo el año

Sede A y B Toda la comunidad educativa

Análisis , reflexión y producción de textos.

HABILIDADES HABILIDADES COMUNICATIVASCOMUNICATIVAS

leerleer

escribirescribir

escucharescuchar

hablarhablar

ESTÁNDARES ESTÁNDARES

1.1. Producción de textos.Producción de textos.

2.2. Comprensión de textos.Comprensión de textos.

3.3. Literatura como abordajes de la Literatura como abordajes de la perspectiva estética del lenguaje.perspectiva estética del lenguaje.

4.4. Otros sistemas simbólicos.Otros sistemas simbólicos.

5.5. Ética de la comunicación.Ética de la comunicación.

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

GRAMATICAL

TEXTUAL

SEMÁNTICA

LITERARIA

EJESEJES Construcción de sistemas de

significado. Interpretación y producción de

textos. Procesos culturales y estéticos

referidos al lenguaje: el papel de la literatura.

Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.