PORTAFOLIO DE

EVIDENCIASCOMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

YAMILE RIBERO CRUZ30/10/2012

PORTAFOLIO DE EVIDENCIASCOMPETENCIAS COMUNICATIVAS

YAMILE RIBERO CRUZCOD: 201223522

PROFESORA:AURORA YAMILE PARRA CORTES

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE COLOMBIAFACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA. FESAD

ESCUELA DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y DE EDUCACIÓNLICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS,

HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANACOMPETENCIAS COMUNICATIVAS

BARBOSA2012

CONTENIDO

Pag

INTRODUCCIÓN 61. AUTOBIOGRAFÍA YAMILE RIBERO CRUZ 82. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL 103. UNIDADES A DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 17

3.1 UNIDAD 1. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LOS MÉTODOS DE ESTUDIO..............................................................................................................173.2 TEMA 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA........................173.3 TEMA 2. TENDENCIAS EDUCATIVAS.........................................................18

4. PRODUCTO PRESENTADO 234.1 INTRODUCIÓN..............................................................................................234.2 UNIDAD 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA....................234.3 UNIDAD 2: ORGANIZADORES GRÁFICOS.................................................304.4 UNIDAD 3. GENERALIDADES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.........504.5 UNIDAD 4. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA.......................................66

5. REFLEXIÓN 776. CALIFICACIONES y RECOMENDACIONES 787. CONLUSIONES 798. BIBLIOGRAFÍA 80

LISTA DE FIGURAS

Pag.

Figura 1. Enlaces de la investigación. 23Figura 2. Fundamentos de la educación a distancia - Actividad: 1 23Figura 3. Evidencias Organizadores gráficos 31Figura 4. Pantallazos 38Figura 5, Mapa conceptual 42Figura 6. Cuadro sinóptico organizador 44Figura 7. Líneas de tiempo 45Figura 8. Cuadros comparativos 46Figura 9. Mapas de ideas 47Figura 10. Mapas mentales 48Figura 11. Participación en los foros “la lectura herramientas fundamental para la vida y el desafío de escribir” 52Figura 12. Normas icontec 60

LISTA DE CUADROS

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Cuadro 1. ACTIVIDAD # 2 24Cuadro 2. Cronograma de actividades 25Cuadro 3. Características y aportes al aprendizaje mapa conceptual 43Cuadro 4. Características y aportes al aprendizaje, cuadro sinóptico organizador 45Cuadro 5. Características, aporte al aprendizaje líneas de tiempo 46Cuadro 6. Características y aportes al aprendizaje cuadros comparativos 47Cuadro 7. Características y aportes al aprendizaje, mapas mentales 49Cuadro 8. Matriz de análisis sobre los tipos de lectura y textos 59Cuadro 9. Debilidades y fortalezas de la unidad 3 64Cuadro 10. Plan de contingencia Unidad 3 65

INTRODUCCIÓN

En la realización de este portafolio de evidencias se espera plasmar el aprendizaje adquirido a lo largo del curso Competencias Comunicativas. En la nueva era de la educación basada en normas de Competencias el portafolio de evidencias juega un papel fundamental para tener una evidencia visual, del desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje a lo largo de un curso y en forma global en una especialidad.

El objetivo de este portafolio es dar a conocer la Información institucional de la universidad, al igual que el desarrollo de las unidades propuestas por el curso. En este semestre, dar conocer como fue el desarrollo de las actividades académicas, trabajos y foros. Acerca del área de Competencias Comunicativas. Las Herramientas Académicas utilizadas y como fueron puestas en práctica para la elaboración de los productos finales. El curso de competencias comunicativas que ofrece la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia es de gran utilidad porque la investigación hace que los estudiantes obtengan nuevos conocimientos con la utilización de los recursos de la plataforma. Desarrollar con base en la motivación, un alto nivel de autonomía que le permita además de seguir las indicaciones del curso y obtener así el aprendizaje derivado de ellas, ir más allá a través de la búsqueda de nueva información y la elaboración de procesos avanzados de aprendizaje basados en el análisis, la síntesis y la experimentación. Tener una alta disciplina en el manejo del tiempo para garantizar así el cumplimiento de los objetivos educativos propuestos y dar cumplimiento al cronograma definido por su profesor y la universidad.

AUTORRETRATO

1. AUTOBIOGRAFÍA YAMILE RIBERO CRUZ

Mi nombre es: Yamile Ribero Cruz, tengo 30 años, nací en el municipio de Villarrica, departamento del Tolima, el 2 de enero de 1982. Mis padres son Isidro Ribero y Natividad Cruz.

Tengo 10 hermanos, 7 mujeres y 2 hombres, hasta la edad de 7 años estuve en la casa con mis padres y hermanos.

En el año 1989. Dentro a cursar el primer grado en la escuela el castillo.

En el año1994, término con éxito la primaria, y seguí trabajando en la finca con mis padres, durante ese tiempo atendía los quehaceres de la casa.

Tengo un hijo su nombre es Neyder Duban Arévalo Ribero. Y una hija: Dayana Sánchez Ribero.

En el año 2007, ingrese a validar el bachillerato en el Instituto Técnico Integrado de Barbosa en ese mismo año me dieron un trabajo en una finca cercana del pueblo donde tenía mejores garantías de estudiar y cuidar a mis hijos no lo pensé y me vine a trabajar a la finca donde vivo.

En el año 2009, me gradué como Bachiller Académico.

En el año 2010, en el mes de julio empecé a estudiar en la Escuela de Artes, Finanzas Y Salud, (EAFYS), Técnica en Educación a la Primera Infancia, culminando con éxito el primer semestre.

En el año 2011, empecé el segundo semestre al igual que el tercero, en ese mismo año tuve la oportunidad de hacer las prácticas en el colegio Cooperativo durante seis meses me desempeñe como profesora de los alumnos de pre jardín y jardín, fue una experiencia maravillosa.

En el año 2012, termine la técnica y a mediados del mismo hice los trámites correspondientes para ingresar a la Universidad Pedagógica y Tecnológica de

Colombia donde me encuentro estudiando la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y lengua castellana. Actualmente vivo con Ángel Duban Moya y mis dos hijos en la finca donde laboro desde el 2007.

2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

3. UNIDADES A DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

UNIDAD 1. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LOS MÉTODOS DE ESTUDIO(Del 06 de Agosto hasta el 25 de Agosto de 2012)

UNIDAD 2: ORGANIZADORES GRÁFICOS(De 26 de Agosto hasta el 15 de Septiembre de 2012)

UNIDAD 3. GENERALIDADES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA(Del 16 de Septiembre al 06 de Octubre de 2012)

UNIDAD 4. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA(Del 07 al 27 de Octubre)

3.1 UNIDAD 1. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LOS MÉTODOS DE ESTUDIO

(Del 06 de Agosto hasta el 25 de Agosto de 2012)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

• Aplica conceptos relacionados con Aprendizaje Autónomo y Educación a Distancia.

• Reconoce el rol que asume un docente y un estudiante de Educación a Distancia.

• Organiza el portafolio de evidencias.• Planifica sus actividades académicas mediante un cronograma.

3.2 TEMA 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

1. Revise la lectura “La Educación a Distancia” el video de la entrevista al Doctor Lorenzo Aretito diseñe un mapa mental en el que explique concepto de Educación

a distancia, objetivos, características, qué papel desempeña el tutor y el estudiante en esta modalidad.

2. Revise el video “Aprendizaje Autónomo” identifique, características, fundamentos y espacios de aprendizaje, diseñe un cuadro sinóptico, en torno al tema; actividad para sustentar en plenaria.

3. Consulte ¿Qué es el portafolio de evidencias?, ¿Cuál es su funcionalidad? Inicie la creación de su portafolio para la asignatura de Competencias Comunicativas; debe mostraren el avances de las dos primeras unidades con las respectivas evidencias, se debe presentar este material al finalizar la segunda unidad, previó acuerdo con su tutor, este portafolio será evaluado al finalizar la cuarta unidad.

4. Identifique la importancia de la planeación de las actividades en la Educación a Distancia y diseñe un cronograma detallado de sus actividades académicas programadas para el semestre.

3.3 TEMA 2. TENDENCIAS EDUCATIVAS

1. Lea el documento “Educación para el Siglo XXI”, reflexione sobre la aplicabilidad de estas tendencias en su entorno social y académico; Elabore un mapa de ideas en el que explique los temas más relevantes.DESARROLLO

INVESTIGACIÓN

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA

La educación a distancia surge en los años 70 (siglo xx), los factores que han provocado los avances, el desarrollo de la enseñanza y aprendizajes abiertos y a distancia han sido los avances socio-políticos la necesidad de aprender a lo largo de la vida, la carestía de los sistemas tradicionales (convencionales), los avances en el ámbito de las ciencias de la educación y las transformaciones de las tecnologías.

EVOLUCION DE LA ENSEÑANZA A DISTANCIA

Podemos denominarla en tres etapas:

CORRESPONDENCIA: textos muy rudimentarios y poco adecuados para el estudio independiente de los alumnos.

TELECOMUNICACIONES: se podría situar esta segunda etapa a finales de los años 70, la radio y la televisión, eran los medios presentes en la mayoría de hogares, donde el texto escrito estaba apoyado por otros recursos audiovisuales (audio, casete, diapositiva, videocasetes etc.) también incorporaron el teléfono para conectar el tutor con los alumno.

LA TELEMATICA: en esta tercera generación cuyo inicio lo podíamos situar en los años 80, integración de las comunicaciones con otros medios educativos, mediante la informática. En esta tercera generación se apoya EN EL uso cada vez más generalizado del ordenador personal y de las acciones realizadas en programas flexibles de enseñanza clásica a la centrada en el estudiante.

PODEMOS RESUMIRLAS ASI:

• Texto impreso ordinario.• Texto impreso con facilitadores para el aprendizaje• Tutorial postal• Utilización de radio• Apoyo telefónico• Aparición de televisión• Apoyo al autoaprendizaje con audio casetes• Apoyo al aprendizaje con videocates• Enseñanza artística por ordenador• Audio conferencias• Video disco interactivo• Correo electrónico• Video conferencia de sala (grupo)• Www (listas o grupos de enseñanza online• Videoconferencias por el internet• Utilización de plataformas

QUE ES LA EDUCACION A DISTANCIA

Es una educación institucional y formal donde el aprendizaje grupal es separado y la interacción se lleva con sistemas de comunicación para conectar a los estudiantes con los tutores y recursos.

OBJETIVO

Ayudar a los que quieren aprender a lo largo de la vida, integrando la tecnología en sus procesos incrementando la educación y a medida de la evolución tener más cobertura.

CARACTERISTICAS

• Separación de profesor-alumno en el espacio-tiempo• Utilización de medios tecnológicos • Aprendizaje independiente, flexible y autónomo• Comunicación masiva • Sistemas tecnológicos• Interacción indirecta alumno profesor, acción sistemática muy bien

organizada, medios y recursos didácticos• Organización de apoyo tutorial

PAPEL QUE DESEMPEÑA EL TUTOR

• Mediador• Diseña y gestiona recursos • Fomenta la autonomía del alumno• Propicia, aprendizaje significativo, autónomo• Mediador social

PAPEL QUE DESEMPEÑA EL ESTUDIANTE

• Responsabilidad• Autonomía• Habilidades de conocimiento• Disciplina

• Comunicación• Interpretación

Figura 1. Enlaces de la investigación.1

4. PRODUCTO PRESENTADO

4.1 INTRODUCIÓN

La tecnología ha hecho que la Educación a Distancia sea de gran importancia para la sociedad, llevarnos a comprender las características, objetivos, conceptos y el papel que juega el maestro y el alumno para, estar preparados de recibir y percibir la Educación a Distancia con un aprendizaje autónomo basado en la responsabilidad planificando las actividades que nos llevan a adquirir nuevos conocimientos y capacidades intelectuales.

4.2 UNIDAD 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ACTIVIDAD # 1.

Figura 2. Fundamentos de la educación a distancia - Actividad: 1

1 http://www.youtube.com/watch?v=8W9W5sXbzJk Ejemplo de Mapa conceptual de Aprendizaje Autónomo

Motivación

http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/file.php/148/Conceptos_en_Educacion_Virtual.pdf

ACTIVIDAD # 2

Cuadro 1. ACTIVIDAD # 2

APREDIZAJE AUTÓNOMOCARACTERISTICAS FUNDAMENTOS ESPACIOS DE

APRENDIZAJE-Autonomía: conocer sus propios estilos y manera

de aprender.

-Claridad: objetivos personales y

profesionales.

-Responsabilidad personal.

-Disposición para realizar actividades dé

-Aprendizaje significativo.

-Intelectual, personal y social.

-Aptitud.

-Actitud.

-Contenidos.

-Conocimientos.

-Superación de límites de tiempo y espacio :

Asincrónica y sincrónica. -Medios de tecnología.

aprendizaje

ACTIVIDA # 3

¿QUE ES EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS? RTA/ Son carpetas de trabajo en las que se recopila toda la información relativa a la actividad realizada por los estudiantes dentro del proceso de aprendizaje en una o varias áreas del conocimiento. Por su carácter formativo, el portafolio constituye un invalorable recurso para la evaluación centrada en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

¿Cuál es su funcionalidad?. RTA/ En las carpetas, el estudiante va recopilando sus producciones en las que se puede apreciar su esfuerzo, su talento, sus potencialidades, su creatividad, sus habilidades, las evidencias de su proceso de autorreflexión, sus logros, así como las dificultades y problemas que ha tenido que confrontar en un campo específico del conocimiento.

La utilidad de este instrumento estriba en que a partir de una revisión de los elementos que contiene, tanto el docente como los estudiantes pueden apreciar las muestras del trabajo realizado que revelan cómo están actuando de acuerdo con un amplio rango de conocimientos, habilidades y competencias que van desarrollando.

ACTIVIDAD # 4

Cuadro 2. Cronograma de actividades

CURSOSMESES DIAS CATEDRA

UNIVERSIDADY

ENTORNO

COMPETENCIA SCOMUNICATIVAS

TICS DEAMBIENTES DE APRENDIZAJE

DESARROLLOHUMANO

FUNDAMENTOS DE LAS

MATAMATICAS

UNIDAD2.

S

E

P

1234567

T

I

E

M

B

R

E

8910111213141516 UNIDAD 3.

1718192021222324252627282930

Continúa. Cuadro 2.

O

C

T

U

B

R

E

123456 UNIDAD 4.

7891011121314

1516171819202122232425262728293031

Continúa Cuadro 2.

N

O

V

I

E

M

B

R

E

12345678910111213141516171819202122232425262728293031

Las actividades académicas acordadas por la institución, he planeado realizarlas cada día que esta coloreado en las horas nocturnas de 8-10.

TEMA # 2. TENDENCIAS EDUCATIVAS

CONCLUSIONES

La Educación a Distancia es institucional y formal donde el aprendizaje grupal es separado y la interacción se lleva acabo con sistemas de comunicación tecnológicos.

El aprendizaje autónomo es significativo, personal, colaborativo y grupal.

La educación del siglo 21 genera conocimiento a partir del uso de los TICS, tecnología generalizada.

Debemos ser autónomos y responsables.

4.3 UNIDAD 2: ORGANIZADORES GRÁFICOS

(De 26 de Agosto hasta el 15 de Septiembre de 2012) Competencias Específicas:

· Identificar los conceptos relacionados con los organizadores gráficos estructura, diseño particular para la representación del conocimiento.

· Caracterízalos diferentes organizadores gráficos que se pueden elaborar para demostrar el aprendizaje.

Tema 1: FUNCIONALIDAD DE LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS

Actividades:

1. Visite el insumo del” identifique el concepto, elementos básicos para el diseño de: mapa conceptual, cuadros sinópticos, líneas de tiempo, cuadros, hexagrama, mapas de ideas, mapa mental, mentefacto participe en el foro programado “Funcionalidad de los organizadores gráficos en el aprendizaje”

2. Diseñe un Mapa Conceptual para cada uno de los siguientes organizadores: mapa conceptual, cuadro sinóptico, línea de tiempo, hexagrama, mapas de ideas, mapa mental y mentefacto, explique en qué consiste cada uno de estos organizadores.

Actividades de Autorreflexión:

· Haga una lista de sus debilidades y fortalezas frente al desarrollo de la Unidad 2.

Diseñe un plan de contingencia que le permita superar las debilidades y consolidar las fortalezas identificadas.

INVESTIGACIÓN

Figura 3. Evidencias Organizadores gráficos

Figura 4. Pantallazos

http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/mapas_conceptuales.htm

PRODUCTO ENTREGADO EL domingo, 9 de septiembre de 2012, 20:2

AGRADECIMIENTOS

A:

La profesora AURORA YAMILE PARRA CORTES, por entregar recursos tan valiosos en la plataforma que, son de gran importancia para nuestro aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

El objetivo de este trabajo es dar a conocer la importancia de los ORGANIZADORES GRAFICOS así, como una muestra de la utilización como herramienta para mejorar las destrezas de compresión y aprendizaje en los alumnos.

Posibilitan la transformación textual desde un formato secuencial propio de los textos a otro visual, interconectado y global. Como un aprendizaje significativo y memorístico. Los ORGANIZADORES GRAFICOS, son una estrategia para evaluar eficiencia y eficacia en la comprensión.

ORGANIZADORES GRAFICOS

Los Organizadores Gráficos son los que mediante ciertos símbolos representan información. Constituyen una estrategia pedagógica más, en la construcción del conocimiento. Son de gran utilidad para estudiantes como método de estudio y para profesores como una estrategia para explicar y evaluar.Ejemplos:

1. MAPAS CONCEPTUALES

Figura 5, Mapa conceptual

Los mapas conceptuales, permiten modelar y representar el conocimiento de forma intercambiable y procesable mediante recursos tecnológicos; ofrecen un marco unificado para la gestión del conocimiento y de la información, que también es comprensible para los estudiantes; y, describen estructuras de conocimiento y asociaciones con otros recursos de información. Se caracterizan por ser recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, los conceptos están representados en una forma jerárquica, la inclusión de los enlaces cruzados proposiciones, líneas y flechas de enlaces y su representación por medio de elipses, óvalos, cuadros y rectángulos.

1. APORTES A LA EDUCACIÓN

Es una herramienta para comunicar conocimientos y significados con este método los/as estudiantes exploran lo que ya saben en un proceso meta cognitivo en la ruta del aprendizaje significativo permitiendo moldear, representar el conocimiento de forma intercambiable y procesable mediante recursos tecnológicos; ayudando a los estudiantes y educadores a captar el significado de los conceptos que se aprenden.

Cuadro 3. Características y aportes al aprendizaje mapa conceptual

CARACTERISTICAS APORTES AL APRENDIZAJE

De manera Jerárquica Palabras de enlaces Proposiciones Líneas y flechas Conexiones cruzadas Representación Recurso esquemático Estructura

Exploración Extracción Construcción Significados Procesos Aprendizaje significativo

2. CUADROS SINÓPTICOS

Figura 6. Cuadro sinóptico organizador

Los cuadros sinópticos son Organizadores Gráficos, que han sido “ampliamente utilizados como recursos obstrucciónales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativos, brindan una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. “Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los textos.

Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas. Se caracteriza por su representación por medio de llaves, donde se presenta la información de lo general a lo particular, respetando una jerarquía, de izquierda a derecha. Es una herramienta que aporta al aprendizaje organización de ideas, aclara la comprensión y fortalece la memoria visual.

Cuadro 4. Características y aportes al aprendizaje, cuadro sinóptico organizador

CARACTERISTICAS APORTES AL APRENDIZAJE

Llaves o tablas Temas-subtemas Contenido Visualiza la información Jerarquía de izquierda a derecha Semejanzas Diferencias

Organización Aclaración de temas Constatar Memoria visual

3. LINEAS DE TIEMPO

Figura 7. Líneas de tiempo

Es un Organizador Grafico que permite organizar la información de una manera ordenada cronológicamente siguiendo un proceso representado en periodos largos y cortos, abarca una temática con una medición temporal. Hay dos clases de líneas de tiempo son: Las que siguen las variables (periodos largos o cortos desde segundos hasta millones de años, sin importar los eventos se le da prioridad al tiempo). Las líneas de tiempo temáticas, como su nombre lo indica,

abarcan sucesos o eventos inmersos en una temática determinada, relacionados con una medición temporal. Por esto, podemos encontrar líneas de tiempo sobre Historia, Ciencias Naturales, Política, Biografías, etc. Este organizador grafico es de gran ayuda al aprendizaje porque gracias a las líneas de tiempo puede visualizarse la relación temporal entre eventos o aspectos de interés sobre un tema determinado y es fácil organizar y ver la duración de los procesos, la simultaneidad o densidad de los acontecimientos, la conexión entre sucesos que se desarrollaron en un tiempo histórico determinado y la distancia que separa una época de otra.

Cuadro 5. Características, aporte al aprendizaje líneas de tiempo

CARACTERITICAS APORTES AL APRENDIZAJE Línea recta Orden cronológico Los sucesos ligados con el tiempo Los sucesos ocurre secuencialmente Conocimiento rudimentario Histórico

Estrategia Organización precisa Visualización temporal Conocimiento cronológico

4. CUADROS COMPARATIVOS

Figura 8. Cuadros comparativos

Los cuadros comparativos permiten establecer, caracterizar y relacionar las similitudes y diferenciar entre temáticas se emplea para sistematizar la información y permite contrastar los elementos de un tema. Se caracteriza porque está representado por medio de tablas y un sin número variable de columnas. Es de gran utilidad en el aprendizaje porque deja ver todo el tema en su esplendor.

Cuadro 6. Características y aportes al aprendizaje cuadros comparativos

CARACTERITICAS APORTES AL APRENDIZAJE

Sintetiza la información Contrasta los elementos Columnas Tablas Establece la comparación

Visión conjunta Permiten caracterizar Establece relaciones Hay comprensión conjunta Permiten comparar

5. MAPAS DE IDEAS

Figura 9. Mapas de ideas

Los MAPAS DE IDEAS son útiles para asociar ideas libremente, son el insumo para elaborar mapas mentales, representa una lluvia de ideas, es único por la manera de pensar de cada persona, es un fundamento psicológico que ayuda a desarrollar el pensamiento creativo ¨pensamiento¨. Es un aporte a la educación como estrategia para conocer la creatividad de los/as estudiantes para que relacionen y asocien sus ideas libremente y así puedan clarificar el pensamiento de una manera lógica y eficaz.

6. MAPAS MENTALES

Figura 10. Mapas mentales

Los MAPAS MENTALES, son organizadores gráficos que representan ideas de manera armónica, las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales, su utilización en la vida cotidiana, en lo personal, familiar, social y profesional. Permitiendo el reflejo gráfico y externo del pensamiento irradiante y creativo que parte de una imagen central.

Cuadro 7. Características y aportes al aprendizaje, mapas mentales

CARACTERISTICAS APORTES AL APRENDIZAJE• Imagen central• Forma ramificada• Palabra clave o imagen• Estructura conectada• Códigos

• Desarrolla la creatividad• Desarrolla la comprensión• Construye conocimiento• Eficacia • Desarrolla las funciones

cognitivas

• Flechas• Conceptos • Colores• Jerarquía• Rompe paradigmas• Forma radial

• Permite la memorización, organización y representación de información

• Administración y planeación

• Facilita la toma de decisiones

CONCLUSIONES

Facilitan la adquisición de comprensión, agilidad para pensar, relacionar ideas, conocer estructuras y estimula la creatividad en el ser humano.

Son herramientas efectivas y dinámicas en el proceso de aprendizaje.

4.4 UNIDAD 3. GENERALIDADES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

(Del 16 de Septiembre al 06 de Octubre de 2012)

Competencias Específicas:

• Aplicar técnicas de lectura como elemento fundamental del proceso de aprendizaje.

• Aplicar las normas APA y las normas ICONTEC en la presentación de sus productos escritos.

• Identificar los conceptos relacionados con las técnicas escriturales para la representación del conocimiento.

• Reconocer la diferencia entre los diferentes textos que se pueden producir para demostrar el aprendizaje.

• Escribir textos libres y dirigidos para evidenciar su aprendizaje y mostrar su modo de pensar.

Tema 1: LA INCIDENCIA DE LA LECTURA EN EL EPRENDIZAJE

Actividades:

• Lea los documentos “LA LECTURA Y SUS CLASES” y revise el video del Permio Nobel de Literatura Mario Vargas Llosa “Aprendí a leer a los cinco años”, participe en el foro programado “LA LECTURA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA LA VIDA”.

• Diseñe un texto de dos páginas en el que resalte aspectos básicos como: concepto de lectura, clases de lectura y la importancia que tiene para el Ser Humano el aprender a leer, en caso de necesitar soporte teórico realice las citas correspondientes según las Normas ICONTEC(cita directa o indirecta).

Tema 2: ELTEXTO Y SUS CARACTERISTICAS

Actividades:

1. Haga una revisión de las normas ICONTEC utilizadas para la elaboración de trabajos escritos, diseñe un mapa mental en el que explique las partes que tiene un trabajo escrito las según las Normas ICONTEC, en el mapa debe explicar los elementos de la bibliografía y cuáles son las formas que existen para citar las fuentes electrónicas según la Norma 4490.

2. Revise la lectura “El texto” y participe en el foro programado “EL DESAFIODE ESCRIBIR”.

3. Aborde las lecturas: el ensayo, el informe, el resumen diseñe para cada uno de los temas una Matriz de Análisis.

Actividades de Autorreflexión:

• Haga una lista de sus debilidades y fortalezas frente al desarrollo de la Unidad 3.

• Diseñe un plan de contingencia que le permita superar las debilidades y consolidar las fortalezas identificadas.

PARTICIPACIÓN EN LOS FOROS "LA LECTURA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA LA VIDA" Y EL DESAFIO DE ESCRIBIR

Figura 11. Participación en los foros “la lectura herramientas fundamental para la vida y el desafío de escribir”

PRODUCTO ENTREGADO EL

Lunes, 8 de octubre de 2012, 23:32

INTRODUCCIÓN

Este trabajo se desarrolló con el fin de dar a conocer la importancia de la lectura ya que este es un medio por el cual se trasmite conocimiento y también permite al ser humano satisfacer su necesidad de comunicarse con los demás. El proceso de la lectura es probablemente la actividad que más influye en el comportamiento del ser humano. Dada la importancia de la comunicación en los seres humanos, no es de extrañar que la enseñanza de la lectoescritura sea uno de los temas más sobresalientes en la educación formal. Toda enseñanza escolar se ofrece mediante el uso de las artes de la lectura y el lenguaje ya que no se puede prescindir de éstas para comunicar pensamientos o impartir conocimientos.

Por otra parte, se describe los diferentes tipos de textos como son: los narrativos, argumentativos, expositivos y periodísticos que cada uno de ellos tienen unas características diferentes en cuanto su contenido.

También, es importante que todos los trabajos escritos deban cumplir con las normas Icontec donde se consideran los requisitos para la presentación de un trabajo escrito teniendo en cuenta, que no se enfatiza en los aspectos metodológicos de la investigación, sino en los aspectos formales de la presentación.

LA INCIDENCIA DE LA LECTURA EN EL APRENDIZAJE

Actividades:

Diseñe un texto de dos páginas en el que resalte aspectos básicos como: concepto de lectura, clases de lectura y la importancia que tiene para el Ser Humano el aprender a leer, en caso de necesitar soporte teórico realice las citas correspondientes según las Normas ICONTEC(cita directa o indirecta).

CONCEPTO DE LECTURA. La lectura es una interacción entre el lector y el texto, se lleva en un proceso donde los lectores obtienen información mediante la visualización, la fonación, la audición y la cerebración.

CLASES DE LECTURA. Hay varias clases de lectura, ya que leemos de una manera u otra.

LECTURA ORAL: es la que hacemos en voz alta. Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que dice n texto a un receptor determinado.Objetivo: conseguir una buena oralización y construcción del sentido

LECTURA SILENCIOSA: se hace sin expresar la voz. La construcción del sentido es personal.

• LECTURA INTENSIVA: se hace para obtener información.• LECTURA RÁPIDA Y SUPERFICIAL: cuando hojeamos un libro o

cualquier otro texto.• LECTURA REFLEXIVA: la hacemos para adquirir conocimiento, mediante

la reflexión• LECTURA INVOLUNTARIA: la que hacemos generalmente en la calle.

LA IMPORTANCIA QUE TIENE PARA EL SER HUMANO LEER 2. Como dice Martha1, la lectura no solo proporciona al ser humano la información, (instrucción) sino que forma educa, crea hábitos. Leer es indispensable para el ser humano ya que se convierte en una de las necesidades básicas, en la sociedad estamos rodeados de competencias comunicativas y una de las más importantes es la lectura que nos habré un camino de conocimiento En reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva, es decir, está preparada para aprender por sí mismo durante toda la vida. En esta época de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapidez, es fundamental tener un hábito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y competentes en el campo laboral o académico. Tener una fluida comprensión lectora, poseer hábito lector, hoy en día, es algo más que tener un pasatiempo digno de elogio…es garantizar el futuro de las generaciones que en este momento están formándose en las aulas. Veamos, a continuación, algunas de las razones por las cuales debemos optar por un proyecto lector serio y creativo.

La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la redacción y ortografía.

La lectura nos permite aprender cualquier materia desde física cuántica hasta matemática financiera. No hay especialidad profesional en la que no se requiera de una práctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para hacernos más competentes día a día.

La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicación y la comprensión de otras mentalidades al explorar el universo presentado por los diferentes autores.• La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. En el acto de leer, se establecen conceptos, juicios y razonamientos ya que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos dialogando constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisión.

La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales: comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.

La lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona información, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana.

La lectura amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes, experiencias y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.

La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.

La lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte lexicológico y cultural nos brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son: la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad.

La lectura nos vuelve más tolerantes, menos prejuiciosos, más libres, más resistentes al cambio, más universales y más orgullosos de lo nuestro.

La lectura es una afición que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, circunstancia. Nos libra de los males de nuestro tiempo: la soledad, la depresión y el consumismo compulsivo.

La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.

Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación. La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y a mejores resultados.

Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuará como un fenómeno que nos permite alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades, etc. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración, que permitan que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.

Cit.(ISARRA CÓRDOBA MARTHAdomingo, 09 de septiembre del 200) (domingo 7 de octubre de 2012)

http://marthaisarra.obolog.com/importancia-lectura-26904

ELTEXTO Y SUS CARACTERISTICAS 3

CLASES DE TEXTO

Se definió que un texto es una composición de signos codificado en un sistema de escritura que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable. La clasificación de textos es la siguiente:

TEXTO NARRATIVO: cuando su finalidad es contar o narrar acontecimientos en los que intervien personajes, se desarrollan en un tiempo y un espacio que pueden ser reales o virtuales.

TEXTO EXPOSITIVO: es un tipo de discurso que tiene por objeto transmitir información, se utiliza para explicar un tema de estudio para informar a alguien de nuestras ideas para dar una noticia… busca informar y hacer comprensible la información de una forma clara y ordenada.

TEXTO ARGUMENTATIVO: se caracteriza por la organización de acontecimientos en forma temporal, el texto argumentativo se caracteriza por el análisis lógico o conceptual del tema tratado.

TEXTO PERIODÍSTICO: es que proporcionar información. Para alcanzar ese objetivo se utilizan diversos géneros periodísticos, es decir diferentes tipos de textos.

Aborde las lecturas: el ensayo, el informe, el resumen diseñe para cada uno de los temas una Matriz de Análisis.

Cuadro 8. Matriz de análisis sobre los tipos de lectura y textos

Matriz de AnálisisCONCEPTO CLASES CARACTERISTICAS

ENSAYO En la literatura es una composición escrita en prosa, generalmente breve y en el

cual se expone la Interpretación personal sobre

un tema.

- descriptivo- comparativo

- analítico- argumentativo

-personal

- estructura libre - de forma sintética y de extensión relativamente

breve - variedad temática

- estilo cuidadoso y elegante - tono variado, que

corresponde a la manera particular conque el autor ve

e Interpreta al mundo.

INFORME es una representación abreviada y precisa del

contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin

distinción del autor del análisis; es una breve

redacción que recoge las ideas principales del texto

- Informe escrito - Informe científico

Informe de recomendación - Informe de

calidad -Informe noticiero - Informe anual.

Claridad: esto significa que, debe ser entendible por

cualquier persona de mediana cultura que lo lea. Por lo tanto, su redacción debe ser clara y las ideas

expresadas sean coherentes entre sí.

Replicabilidad: es decir, que sólo con leer el comunicado y

sus conclusiones, otra persona pueda repetirlo para comprobar la veracidad de

las conclusiones presentada.RESUMEN Es la forma abreviada de un

texto original, al que no se le han agregado nuevas ideas y

que representa en forma objetiva, pero más acotada, los contenidos de un texto o

escrito en particular.

-Informativo-Descriptivo-Descriptivo-informativo

-Estructurado-Abstracto-Síntesis

Orden en las ideas. . Claridad.

. Concisión. .- Deben ser personales.

- Usar abreviaturas, códigos y signos.

Haga una revisión de las normas ICONTEC utilizadas para la elaboración de trabajos escritos, diseñe un mapa mental en el que explique las partes que tiene un trabajo escrito las según las Normas ICONTEC, en el mapa debe explicar los elementos de la bibliografía y cuáles son las formas que existen para citar las fuentes electrónicas según la Norma 4490.

NORMAS DE ICONTEC 4

Figura 12. Normas icontec

LOS TRABAJOS ESCRITOS DEBEN CUMPLIR LOS SIGUIENTES REQUISITOS:

Papel: El tamaño debe ser carta o A4, escrito por una sola cara. Su color debe facilitar la impresión y la lectura.

Márgenes e interlineado:Superior: 3 cm. (4 cm. si es un título) Izquierdo: 4 cm. Derecho: 2 cm. Inferior: 3 cm. (número de página a 2 cm. y centrado)

El trabajo se debe escribir con un interlineado sencillo. Después de un punto seguido se deja un espacio y después de un punto aparte se dejan dos interlíneas.Redacción: Se debe redactar todo el documento en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular. Por ejemplo: se hace, se define, se definió; en lugar de hicimos/hice, definimos/definí etc.

Fuente y tipo de letra: Se sugiere Arial 12

Portada: La portada u hoja de presentación debe incluir el TÍTULO DEL TRABAJO centrado, en la parte superior. El NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS DEL AUTOR Y AUTORES centrado, en la parte del medio de la hoja. En la parte inferior todo centrado debe ir el NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN, la DEPENDENCIA, la SECCIÓN O ÁREA, la CIUDAD y el AÑO. Todo lo anterior en mayúsculas sostenidas.

Ejemplo:(4 cm.)

CONTENIDO

pág.Título 1…………………………………………………………………Título 2……………………………………………………………………

Introducción: Se encabeza con el título “introducción” escrito con mayúscula sostenida, centrado a 4 cm. del borde superior de la hoja, sin numeración, o con el número cero (0) seguido de punto. El texto se inicia a dos interlíneas contra el margen izquierdo.

Espaciado: doble después de cada título e interlinea sencilla en el contenido. Es importante tener en cuenta que el texto debe llegar hasta el margen inferior establecido y se debe evitar títulos o subtítulos solos al final de la página o renglones sueltos.

Numeración: la numeración de las páginas se realiza de manera consecutiva y en número arábigos, excepto la cubierta y la portada, al no enumerarse, pero si se cuentan, es decir que se inicia con el número 3, que se ubica en el centro a 2 cm del borde inferior de la hoja, dentro del margen.

Redacción: el escrito se debe redactar en forma impersonal, es decir en tercera persona del singular, por ejemplo: se hace, se definió, se contrastó, etc. Para resaltar frases o palabras se hace uso de letra cursiva o negrilla y los términos en otras lenguas se escriben en cursiva.

Partes del Trabajo Escrito:

• Los preliminares, que anteceden y presentan el documento.• El texto o cuerpo del documento, que presenta el desarrollo del trabajo, y• Los complementarios, que contienen elementos adicionales útiles para la comprensión del trabajo escrito.Preliminares:

Los preliminares son elementos que anteceden al cuerpo del trabajo y por tanto no se enumeran:

• Pastas (opcional): láminas de cartón, plástico u otro material que protege el trabajo, puede llevar información, ilustraciones o ambas.

• Guardas (opcional): hojas en blanco colocadas entre las pastas, al principio y al final del documento.

• Cubierta (opcional): presenta los siguientes elementos: título del trabajo, nombre(s) del (de los) autor(es), institución, facultad, departamento, división, sección o área que representa el autor del trabajo, según el orden jerárquico interno de la institución y por último la ciudad y el año. En cuanto a la distribución se realiza en bloques simétricos conservando los márgenes establecidos.

• Portada: es una página que contiene los elementos de la cubierta y además presenta el tipo de texto que se realizó (tesis, ensayo, informe, entre otros) y el título. Dichos datos se escriben en bloque y se ubican equidistantes del autor y la institución.

• Contenido: se inicia con una página de contenido, en la que se enuncian los títulos y su respectiva página en el trabajo. La página se titula con la palabra contenido en mayúscula sostenida y centrado a 3 cm del borde superior de la hoja.Es importante resaltar que el número de la página correspondiente se ubica en una columna hacia el margen derecho, encabezada con la abreviatura pág., escrita con minúscula inicial, seguida de punto.

En cuanto a los títulos se deben separar entre sí con una interlinea en blanco. Cada vez que se enuncie un título de primer nivel se dejan dos interlineas en blanco, pero si un título ocupa más de un renglón, el segundo renglón y los subsiguientes se separan con una interlinea y se comienzan en el margen izquierdo.

• Listas especiales (opcional): se relacionan los títulos de las ilustraciones, tales como tablas, cuadros, figuras, símbolos, abreviaturas, anexos y otros elementos similares que formen parte del trabajo. Las palabras tabla, figura, anexo y las abreviaturas, se escriben con mayúscula inicial, seguidas del número correspondiente, o letra en los anexos, seguido de punto. Las listas especiales se escriben de manera similar a la hoja de contenido; se enuncia el título de la tabla con mayúscula inicial y en la columna derecha se ubica la página correspondiente.

• Glosario (opcional): lista alfabética de términos con sus respectivas definiciones, con el fin de lograr una comprensión del documento.

El primer término aparece a dos interlíneas del título glosario, contra el margen izquierdo. Los términos se escriben con mayúscula sostenida seguidos de dos puntos y en orden alfabético. Debe tener en cuenta que después de dos puntos seguidos se inicia con minúscula.

• Resumen: presenta de manera concisa y abreviada el contenido, sin emitir juicios de valor. El resumen se realiza en textos extensos como informes y tesis, debe tener un máximo de 500 palabras.

• Referencias Bibliográficas: relación alfabética de las fuentes documentales consultadas por el investigador para sustentar el trabajo. Es obligatorio incluir las fuentes consultadas, pues al omitirlo se está infringiendo un delito, el plagio.

Bibliografía:

La bibliografía comprende todos los materiales (libros, folletos, periódicos, revistas y fuentes registradas en otros soportes) consultadas por el investigador para sustentar sus trabajos. Cada referencia bibliográfica se inicia contra el margen izquierdo, se organizan alfabéticamente según el primer apellido de los autores citados o de los títulos cuando no aparece el autor o es anónimo.

SI ES BIBLIOGRAFIA ELECTRÓNICA

Núñez Un cal, María del Carmen, Varela González, Elsa. La Literatura Infantil en Cuba [En línea] Disponible en: http://www.ifla.org/IV/ifla60/60-nunu.html

ACTIVIDADES DE AUTORREFLEXIÓN 5

Haga una lista de sus debilidades y fortalezas frente al desarrollo de la Unidad 3.

Cuadro 9. Debilidades y fortalezas de la unidad 3

DEBILIDADES FORTALEZAS

-Baja destreza en el uso del computador- Falta de conocimiento sobre las normas de Icontec

-Disponibilidad-Responsabilidad-Interés- Ganas

Diseñe un plan de contingencia que le permita superar las debilidades y consolidar Las fortalezas identificadas.

Cuadro 10. Plan de contingencia Unidad 3

PLAN DE CONTINGENCIA-Buscar ayuda de alguien que conozca sobre el uso de computador- Leer sobre las normas de Icontec, para estar actualizada

CONCLUSIONES

El desarrollo tecnológico y social de nuestro país, genera la necesidad inaplazable de rescatar la lectura como función comunicativa del español y la literatura, obligándonos a manejar el proceso de la lectura y escritura de una forma más dinámica y acorde con la realidad cotidiana del ser humano.

La lectura es una de las cosas más importantes para la mente, ya que ayuda a comprender palabras nunca conocidas , es divertida fomenta la creatividad y desarrolla la imaginación

Se considera que con el estudio y dedicación a la lectura se puede lograr una mayor comprensión en las tareas académicas, pues el desarrollo de ella conduce al análisis, al conocimiento de reglas gramaticales, a la interpretación, a la síntesis de lo que se lee, lo cual sin duda conducirá a reducir fallas en el lenguaje.

La palabra texto se refiere a las estructuras lingüísticas que empleamos para comunicarnos. A su vez, estas estructuras son la forma en que se ordena o configura el lenguaje que utilizamos, de acuerdo con lo que queremos comunicar. Por lo tanto, hay diferentes tipos de textos: escritos, orales e incluso visuales (por ejemplo, las señales de tránsito en las carreteras).

El estudio de estas normas se fundamenta en que tengamos más información de lo que cambia de esta, para que así podamos tener soportes exclusivos para un trabajo escrito.

Es bueno que la gente tenga más conocimiento sobre las normas ICONTEC porque así nos evitaríamos incomodidades, las cuales nos pueden afectar en un trabajo o como en este caso en el estudio y por estas razones en un futuro tendríamos molestias.

4.5 UNIDAD 4. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

(Del 07 al 27 de Octubre)

Competencias Específicas:

• Aplicar nuevas técnicas que le permitan desempeñarse adecuadamente en el contexto oral y escrito.

• Identificar el concepto de competencia.• Utilizar los distintos espacios de aplicación de las competencias

comunicativas.• Utilizar el discurso como estrategia comunicativa.• Comunicar sus ideas a través de las nuevas tecnologías de la WEB 2.0• Participar activamente en redes sociales de Internet.

TEMA 1. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

ACTIVIDADES:

1. Revise la lectura “Concepto de Competencia”, complemente con la consulta que usted debe hacer sobre el tema competencias comunicativas y diseñe un mentefacto en el que explique la definición de competencias y clases de competencias.

2. Revise la lectura” El discurso en el ámbito académico” identifique los tipos de discurso, y las técnicas para mejorar la expresión oral. Escriba un discurso sobre “El uso de las tics en la Educación” ensáyelo y grabe un video digital de su discurso, máximo de tres minutos, para esta actividad realice los acuerdos pertinentes con su tutor.

3. Socialícelo el video del discurso a través del FORO “Los discursos del Grupo”; otra alternativa es subir su video a YouTube y socializar la dirección del enlace en el Foro.

Tema 2. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA Web 2,0

Actividades

1. Revise en aula virtual el material audiovisual acera de la Web 2.0 y sus herramientas de aplicación; diseñe un mapa conceptual en el que explique las ideas más relevantes del tema.

Actividades de Autorreflexión:

· Haga una lista de sus debilidades y fortalezas frente al desarrollo de la Unidad 4.

· Diseñe un plan de contingencia que le permita superar las debilidades y consolidar las fortalezas identificadas.

TRABAJO ENTREGADO jueves, 25 de octubre de 2012, 18:21

INTODUCCIÓN

Este trabajo se desarrolló con el fin de dar a conocer la importancia de competencia como un Conjunto complejos de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuo pone en acción en un contexto concreto para hacer frente a las demandas peculiares de cada situación. Al igual la importancia de las competencias comunicativas siendo esta una herramienta creada por el hombre como un sistema que abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para utilizarla. Comprende la experiencia social, las necesidades y motivaciones. Acceso y selección de la información; la competencia comunicativa se resume a la capacidad de hacer bien el proceso de Comunicación.

Por otra parte, se describen las competencias básicas en el ámbito académico como son la comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva debido a que. Desde hace algunos años, en la educación colombiana se ha propuesto el trabajo por competencias dentro de las aulas de clase, ello ha generado en La importancia de estar informado y capacitado sobre el tema y así poder adquirir e

implementar nuevas estrategias metodológicas que permitan no sólo el avance en los contenidos curriculares sino que a su vez posibiliten el desarrollo de dichas competencias. Que tiene como finalidad potenciar en los estudiantes las competencias básicas de interpretar, argumentar y proponer, para contribuir por medio de éstas al aprendizaje significativo.

También es importante la competencia comunicativa en la web 2.0 En la sociedad actual, se han creado nuevas expectativas en la educación asociadas al potencial de las Nuevas Tecnologías (TICS) .En este sentido, la educación está afrontando un importante cambio la incorporación de modelos de formación orientados también hacia el dominio de la competencia tecnológica. Asimismo, resalta la importancia de focalizar la formación en el aprendizaje del alumnado como sujeto activo a través del desarrollo de un modelo de enseñanza basado en el diseño de competencias. Sobre el término competencia existen multitud de definiciones y, aunque no es nuestro propósito extendernos en este aspecto, revisaremos algunas de las mismas para ubicar el tema.

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Revise la lectura “Concepto de Competencia”, complemente con la consulta que usted debe hacer sobre el tema competencias comunicativas y diseñe un mentefacto en el que explique la definición de competencias y clases de competencias

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

(Gayoso, 2009)El lenguaje es una de las más poderosas herramientas creadas por el hombre. Como vemos, la invención del lenguaje, ese sistema articulado de símbolos mediante el cual podemos intercambiar ideas y conceptos, no es un invento accesorio a la condición humana. El lenguaje nos da los elementos para ponerlos de acuerdo entre las personas, gracias a esto no necesitamos estar en presencia de algo para referirnos, no importando si es tangible o intangible, se crea debido a lo anteriormente expuesto, sosteniendo la capacidad que las personas puedan expresar sus vivencias pasadas, el presente, pensar y planear el futuro. El lenguaje ha llevado a estar en constante construcción de conocimientos en diferentes tipos de áreas, lo que se denomina cultura del conocimiento. La formación de competencias se refiere que el ser humano debe cumplir con tres elementos esenciales para llegar a ser un profesional de excelencia en un área determinada del conocimiento. Estos elementos son el saber, que se refiere a los conocimientos teóricos, el saber hacer, que es la práctica del conocimiento

adquirido, el querer hacer, que mide la actitud de la persona al momento de hacer las cosas. A través de un ejemplo se ilustra los tres elementos anteriormente expuestos, el caso habla de un diseñador gráfico que tiene excelentes competencias en el manejo de programas de diseño, pero a la hora de elegir los colores y diseños más apropiados para ciertos trabajos, deja de manifiesto que el contexto teórico no estaba realmente preparado. Después se aplica al mismo ejemplo que simultáneamente cumple con capacidades conceptuales, pero ahora falla en la falta de actitud en su trabajo, debido a ciertos motivos que repercuten negativamente en su rendimiento laboral.

Esto deja de manifiesto que los tres elementos son requisitos copulativos a la hora de estar en presencia de un profesional competente. Además hay un cuarto criterio que forma a un profesional competente hoy en día, que es la capacidad real de transformar su entorno social y laboral de forma positiva para alcanzar los objetivos que se propone como profesional. Estos son algunos de los múltiples elementos que influyen en la excelencia de un profesional. Lo anterior ha llevado a que se haya manifestado un cambio en la evaluación de profesionales, debido a que hoy en día se evalúa por competencias y antes por contenidos, lo que no reflejaba la realidad, donde no se aseguraba si realmente se estaba formando un profesional con perfil de competente. En muchos casos de alumnos se comprobó que siempre le iba bien en sus exámenes, pero eso no se reflejaba en un buen desempeño en la práctica, por la sencilla razón que muchos no eran capaces de resolver problemas en la vida real.

Tipos de competencias hay muchas. En todas las áreas se puede aplicar la excelencia. Una de las tantas competencias es la comunicación, que tiene como objetivo central plantear la capacidad real de comunicación que tienen los seres, principalmente los humanos. La comunicación existe gracias al aporte del lenguaje a través de su simbología, lo que conlleva a que las personas puedan compartir ideas, pensamientos y sentimientos, esto es lo que hace esencial la comunicación que tenemos día a día y que nos hace seres sociales por naturaleza. Las competencias comunicativas son amplias, pero en general se trata de aquellas competencias con las cuales las personas pueden relacionarse con otras y con su entorno. El mejoramiento de comunicación está basado en tres componentes de la competencia que son el conocimiento, habilidades y actitudes. Las competencias comunicativas se clasifican en:

lingüística paralingüística Textual Quinésica Prosémica y cron ética.

La lingüística se trata de la adquisición y desarrollo del lenguaje a través de un sistema de signos articulados abiertos, donde las personas se relacionan y se entienden, de esto se desprende la capacidad de pensar, de decir las cosas, independiente del idioma, debido a que los humanos tenemos la capacidad de comunicación. La lingüística da lugar a siguientes tres competencias, donde la paralingüística son todos aquellos elementos adicionales infinitos que acompañan al lenguaje ya sea oral o escrita, lo que ayuda a complementar la comunicación.

Los elementos orales dependen del tono y el contexto en que se digan las frases, y en el escrito está todo lo relacionado con los signos de textos.

En la competencia pragmática se ocupa el lenguaje con el fin de persuadir y convencer a los demás, no olvidemos que nos comunicamos con el fin de influir en las decisiones, opiniones, conocimientos, preferencias y actitudes de otras personas.

La competencia textual se trata de la capacidad de crear y comprender textos escritos, donde se debe contar con capacidad técnica en la escritura, comunicación y conocimiento de los significados de cada símbolo escrito.

La cuarta competencia es la quinésica, que se centra en el cuerpo y todos sus movimientos, debido a que constantemente sin darnos cuenta a veces nuestros gestos, posturas, miradas, manos, etc. están queriendo expresar algo, después la competencia prosémica que se basa en las distancias interpersonales, es decir, nuestros cuerpos delimitan hasta qué espacios de acción o no pueden acceder las personas y otros no. Esto sucede en distintas facetas de la vida tanto personales como públicas y finalmente la competencia cron ética que se trata de expresar las palabras justas y adecuadas en el momento y espacios adecuados, es decir, contextualización del idioma. ( Gayoso, 2009)

Cita ( Gayoso , 2009)Entrada bibliográfica, Gayoso, G. M (30 de sep. de 2009) www.slidshare. Recuperado el 20 de oct 2012, de www.slidshare : http//slidshare.net.guest35c 2f6/ las-competencias –comunicativas 21049.

MENTEFACTO

Concepto de competencia, características, competencias básicas y tipos de competencias: metodológicas, técnicas, individuales y sociales

Revise la lectura” El discurso en el ámbito académico” identifique los tipos de discurso, y las técnicas para mejorar la expresión oral. Escriba un discurso sobre “El uso de las tics en la Educación” ensáyelo y grabe un video digital de su discurso, máximo de tres minutos, para esta actividad realice los acuerdos pertinentes con su tutor.

Enlace del video “LA EDUCACIÓN ANTE EL DESARROLLO DE LAS TIC”http://www.youtube.com/watch?v=YfDbAhbULW4&feature=youtu.be

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA Web 2,0

Revise en aula virtual el material audiovisual acera de la Web 2.0 y sus herramientas de aplicación; diseñe un mapa conceptual en el que explique las ideas más relevantes del tema.

WEB 2.0

4. ACTIVIDADES DE AUTORREFLEXIÓN

Haga una lista de sus debilidades y fortalezas frente al desarrollo de la Unidad 4.

FORTALEZAS:ActitudAptitudDisponibilidadGanas

DEBILIDADES: no encontré debilidades en el desarrollo de esta unidad, puesto que ya había trabajado acerca de la web2.0, en la asignatura de tics y ambientes de aprendizaje.

Diseñe un plan de contingencia que le permita superar las debilidades y consolidar las fortalezas identificadasSeguiré con el mismo empeño y practicare lo aprendido.

CONCLUSIONES

• La competencia se entiende como la capacidad para integrar conocimientos, habilidades, cualidades personales y comprensión de forma efectiva tanto en situaciones familiares como en circunstancias nuevas y cambiantes. Entendemos que esta concepción conlleva un grado de complejidad elevado, ya que hace referencia a la posibilidad de resolución tanto en situaciones similares como novedosas.

• Lasnier (2000) concibe la competencia como la capacidad del «saber hacer» resultante de la integración de distintas habilidades (cognitivas, afectivas, psicomotoras y sociales) y de conocimientos declarativos, utilizados oportunamente para resolver situaciones con elementos en común

• La utilización de las herramientas de Internet aplicadas al campo profesional de la educación requiere el dominio de conocimientos y habilidades básicas de tipo informático, con diferente grado de especialización en función del instrumento

virtual; y además ha de disponerse de otras habilidades, capacidades y conocimientos propios de este escenario

• las tic en la educación y una gran contrariedad en el contexto

• La competencia comunicativa y en lenguajes se encuadra entre las principales para, la utilización de las herramientas de Internet. De hecho, el dominio de esta capacidad es fundamental para poder realizar la interpretación de significados, así como para el propio acceso a los contenidos de la red, su elaboración o reelaboración y para establecer el intercambio. Todo ello, teniendo en cuenta las características que presenta la comunicación a través de Internet que, en gran medida, se encuentra supeditada a normas hipercontextuales y sociales determinantes, con un lenguaje diferenciado.

5. REFLEXIÓN

Aquí es donde se concluye el trabajo final, aprendí y reforcé conocimientos que se supone que ya traía desde mi educación básica pero que no se trata en profundidad y con objetivos claros y de un elevado nivel, aplicando las estructuras de un texto o de un escrito, en donde no solo es escribir por escribir sino aprender a escribir con sentido y de acuerdo a la situación y a el tema que se quiere dar a entender.

Ahora amplio mis conocimientos sobre la interesante interacción que se crea entre el escritos y el lector en donde prácticamente se comparte un mundo paralelo para crear otro totalmente diferente desde otros puntos de vista pero siempre basados en un texto inicial, por otro lado es importante conocer la definición de la palara texto, que hizo que sintiera un gran vacío académico al darme cuenta que mis limitados conocimientos me llevaron a creer por más de 25 años que el texto era aquella parte escrita de un libro y que en realidad también texto es un objeto o idea; hago referencia a la palabra texto no por su real significado sino porque es el claro ejemplo de estar convencido de una realidad limitada que viaja con una persona que no se interesa por pensar por sí misma e investigar basado en experiencias y hechos reales y demostrativos el verdadero significado o concepto de las cosas de nuestro entorno.

Sé que los contenidos aprendidos durante este periodo de tiempo han causado un gran impacto en mi pensamiento, me han despertado de mi realidad limitada y me han abierto un camino tan grande que sé que me falta mucho tiempo para aprender lo que desaprendí en tan corto tiempo pero con tan eficiente método.Gracias.

PROFESORA: AURORA YAMILE PARRA

6. CALIFICACIONES y RECOMENDACIONES

Evaluación Final - Sábado 9 de junio de 2012

- 0,00–10,00

-

" FUNCIONALIDAD DE LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS"

- 0–5 -

Productos 1,2,3,4,5 y 6 de la Unidad 3.Tunja hasta 06 de Octubre Cread hasta el 13 de Octubre

45,00 0,00–50,00

90,00 %

LA PRESENTACIÓN DE TRABAJO ES BUENA. SE ESPERA QUE LOS CONCEPTOS QUE ALLÍ SE ENCUENTRAN LE SIRVAN PARA MEJORAR LA PARTE LECTO- ESCRITURAL. ESTO SE CONSIGUE CON ESTRATEGIAS, MÉTODO, ABORDAJE TEÓRICO Y PERSEVERANCIA.

Portafolio de Evidencias- 0,00–

50,00-

Productos 1, 2, 3,4 y 5 de la Unidad 1. Tunja y Cread hasta el 07 de Septiembre

- 0,00–50,00

- FAVOR ENVIAR URGENTE EL TRABAJO A MI CORREO PORQUE NO SE PUDO ABRIR.NO COMPRIMIRLO.

Productos 1 y 2 de la Unidad 2. Tunja hasta el 08 de Septiembre Cread hasta el 15 de Septiembre

48,00 0,00–50,00

96,00 %

EL TRABAJO CUMPLE CON LAS NORMAS. EN CUANTO A CONTENIDO LAS CONCEPTUALIZACIONES ESTÁN COMPLETAS. SE ESPERA LA APRENSIÓN DE LAS MISMAS EN LA PRÁCTICA. ESTAS SE HACEN CON EL FIN DE SINTETIZAR LOS TEMAS QUE SE ABORDAN CON PROFUNDIDAD.

Productos 1, 2,3 y 4 de la Unidad 4. Tunja hasta el 20 de Octubre Cread hasta el 27 de Octubre

46,00 0,00–50,00

92,00 %

BUENA PRESENTACIÓN DE TRABAJO. EN CUANTO A CONTENIDO IDEAS RELEVANTES E IMPORTANTES PARA SU PROCESO ACADÉMICO. AL SUBIR SU DISCURSO CON EL USO DE LA WEB 2.0 TIENE LA POSIBILIDAD DE COMPARTIR Y OPINAR.

Total del curso- 0,00–

100,00-

7. CONLUSIONES

• Este portafolio fue muy importante y enriquecedor porque me sirvió para elaborar mi trabajo de una forma ordenada.

• Para dar a conocer como es mi método de estudio, consulta e investigación y por ultimo como concluyo mis productos.

• Aprendí una nueva metodología secuencial para llevar a cabo el desarrollo de un trabajo, dando a conocer paso a paso como se realizó dicha actividad.

• Este curso fue de gran ayuda para el desarrollo del aprendizaje significativo utilizando los organizadores gráficos y la aplicación de estas Herramientas que se pueden utilizar como estrategia pedagógica para dinamizar y fortalecer el autoaprendizaje y conocer posibilidades como limitaciones

8. BIBLIOGRAFÍA

http://www.youtube.com/watch?v=8W9W5sXbzJk Ejemplo de Mapa conceptual de Aprendizaje Autónomo

Motivación

http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/file.php/148/Conceptos_en_Educacion_Virtual.pdf

http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=1451http://serviciosva.itesm.mx/cvr/redaccion/categorias.htmhttp://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/publicaciones/la-importancia-de-la-lectura-comprensiva.phphttp://www.slideshare.net/SelenitaZul/el-mentefacto-conceptual http://marthaisarra.obolog.com/importancia-lectura-26904http://nubenuestra.blogspot.com/2012/06/normas-icontec-2012.html. http://www.sprachenzentrum.fu-berlin.de/adieu/studbr2/espanol/3.htm

Cita: (ISARRA CÓRDOBA MARTHADomingo, 09 de septiembre del 200) (domingo 7 de octubre de 2012)http://marthaisarra.obolog.com/importancia-lectura-26904

http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/course/view.php?id=54

http://www.ciudadseva.com/textos/usc/discurso.htm

http://www.youtube.com/watch?v=q_yk_KBiQg0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=uXKku2KYZf0

http://www.scoop.it/t/web-2-0-en-la-educacion

http://www.revistaeducacion.educacion.es/re356/re356_20.pdf

http//slidshare.net.guest35c 2f6/

http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/course/view.php?id=148

http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/ http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/mapas_conceptuales.htm Herramientas/mapas_conceptuales.ht http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/mapas_conceptuales.htmm

http://www.slideshare.net/fernandorb/mapas-mentales2-161533http://www.slideshare.net/mmorales_mora/tec-apzjevisualhttp://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA&feature=related http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/course/view.php?id=54

http://agu.inter.edu/ndelgado/UNIDADES/PortafolioElectronico/PORTAFOLIO%20ELECTRONICO%20WORD%20Intrucciones.pdf

http://virtual.uptc.edu.co/moodle_distancia/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=1450