Portafolio Virtual de Evidencias

Profra.Guadalupe LimasProfra. Dácil SánchezMtro. Emiliano Leal EQUIPO: 6

Colegio Reina María. Clave 1065

CONEXIONES DGIRE UNAM

EQUIPO: 6Profra.Guadalupe Limas / InglésProfra. Dácil Sánchez / Orientación EducativaMtro. Emiliano Leal / Programa de Emprendimiento

Colegio Reina María. Clave 1065

Proyecto Conexiones

Ciclo escolar 2018 - 2019

Fecha de aplicación:Del 17 de septiembre de 2018 al 15 de marzo de 2019

Colegio Reina María. Clave 1065

Proyecto:

¿Quién soy y cuál es mi plan de vida?

Colegio Reina María. Clave 1065

ÍNDICE

PRODUCTO 1 ………. 6

PRODUCTO 2 ………. 16

PRODUCTO 3 ………. 14

PRODUCTO 4 ………. 27

PRODUCTO 5 ………. 29

PRODUCTO 6 ………. 31

PRODUCTO 7 ………. 40

PRODUCTO 8 ………. 49

PRODUCTO 9 ………. 63

PRODUCTO 10 ...…....71

PRODUCTO 11 ……....78

PRODUCTO 12 …...….91

PRODUCTO 13 ……....103

PRODUCTO 14 …...….106

PRODUCTO 15 …...….108

PRODUCTO 1

C.A.I.A.C Conclusionesgenerales.

PRODUCTO 1

PR

OD

UC

TO 1

PRODUCTO 1

PR

OD

UC

TO 1

PRODUCTO 1

PR

OD

UC

TO 1

PRODUCTO 1

PRODUCTO 1

PR

OD

UC

TO 1

PRODUCTO 1

PR

OD

UC

TO 1

PRODUCTO 1

PRODUCTO 3

Evidencia de trabajo de la propuesta del proyecto.

PR

OC

ESO

DE

TR

AB

AJO

PRODUCTO 3

PRODUCTO 2

Organizador gráfico coninterconexiones.

Proyecto: Plan de vida

Orientación IVInglés Emprendimiento V

En este proyecto se busca la interdisciplinariedad de las materia de Inglés, Orientación Educativa de IV, y

Emprendimiento de V.

PRODUCTO 2

PR

OD

UC

TO 2

PRODUCTO 2

Proyecto propuesto: Plan de vida

Procedimiento:

● El proyecto llevará un seguimiento mensual para ver los avances que se van teniendo por parte de los alumnos y docentes para poder realizar un diagnóstico .

● De acuerdo al diagnóstico se implementaran estrategias para cumplir los objetivos planteados.

● Evaluar resultados.● Analizar áreas de oportunidad.● Implementar nuevas estrategias.

PRODUCTO 3

Vinculación entre las materias

● Las materias se vinculan en varios puntos que podemos fortalecer para la realización de un proyecto.

● Por un lado, de Orientación Educativa existe una serie de temáticas relacionadas a Identidad y Autoestima que se pueden vincular a la materia de Autoconocimiento de emprendimiento. En este punto, inglés puede vincular vocabulario específico que tenga que ver con el ser, como estructuras gramaticales específicas para hablar de uno o en primera persona (Verbo To Be, por ejemplo).

● Esto también se vincula al siguiente punto, que tiene que ver con valores personales de Orientación educativa y objetivos de vida de Emprendimiento, que se pueden vincular muy bien a vocabulario en inglés relacionado a los verbos en futuro y estructuras gramaticales en futuro.

PRODUCTO 2

Vinculación entre las materias

● La propuesta también relaciona los puntos de Trabajo en Equipo, que se aborda en Inglés, Manejo de emociones de orientación educativa y elaboración de proyectos.

En este sentido, lo que se busca es que los alumnos generen un proyecto de plan de vida que irán elaborando cuando corresponda ver cada uno de estos puntos en estas materias. Así mismo, no se descarta incorporar a otras materias en aspectos específicos, lo cual se podría abordar más adelante, y una idea interesante podría ser que este proyecto se vaya elaborado durante los tres años de preparatoria.

PRODUCTO 2

PRODUCTO 3

Proyecto propuesto: Plan de vida

Justificación: En la adolescencia se atraviesa por una etapa en la cual los jóvenes se plantean su identidad, pero también., lo que les gustaría ser en el futuro. En este sentido, consideramos que un proyecto de este tipo permitirá vincular varias materias a través de la interdisciplinariedad, ayudando a los jóvenes a establecer objetivos claros para su futuro. Esto también surge de una necesidad natural a esa edad de comenzar a visualizar su vida en la adultez, así como en la formulación de expectativas de realización personal.

Objetivo General: Facilitar en los estudiantes la identificación de intereses y aspiraciones personales con la finalidad de plantear un plan que le permita llegar a las metas que desea en su vida.

PRODUCTO 3

Objetivos por asignatura

Objetivo Inglés IV: Que los alumnos identifiquen las relaciones lógicas entre oraciones por medio de la interacción con textos recreativos para sensibilizarse acerca de los estilos de vida juvenil.

Objetivo Orientación Educativa IV: Que los alumnos identifiquen características personales para poder desarrollar un proyecto de vida.

Objetivo Emprendimiento V: Que los alumnos elaboren un plan con metas y objetivos a corto, largo y mediano plazo, en el que incluyan un plan de acción para lograr sus objetivos.

PRODUCTO 3

Contenidos

Inglés IV: El alumno aplicará la noción de modo por medio del intercambio de información acerca de habilidades, permisos y sugerencias para contribuir al reconocimiento de los estilos de vida juvenil y promover el valor del respeto y la convivencia.

Orientación Educativa IV: El alumno desarrollará y fortalecerá habilidades cognitivas, psicosociales y afectivas, así como estrategias metacognitivas a partir del análisis de conductas de riesgo y problemáticas particulares de su entorno social y escolar.

Emprendimiento V: Establecer metas y objetivos propios. Aprender a diferenciar objetivos a corto, mediano y largo plazo.

PRODUCTO 3

Evaluación

Inglés IV: Descripción oral y escrita acerca del estilo de vida a corto, mediano y largo plazo.

Orientación Educativa IV: Portafolio de evidencias (proyecto de vida)

Emprendimiento V: Llenado de formato con metas, objetivos y plan de acción. Uso correcto de la sintaxis para este tipo de productos.

PRODUCTO 3

PRODUCTO 4

Organizador gráfico. Preguntas esenciales.

PRODUCTO 4

PRODUCTO 5

Organizador Gráfico.Proceso de Indagación.

PRODUCTO 5

PRODUCTO 6

Análisis Mesa de Expertos General

PRODUCTO 6

PRODUCTO 6

PRODUCTO 6

PRODUCTO 6

PRODUCTO 6

PRODUCTO 6

PRODUCTO 6

PRODUCTO 6

PRODUCTO 7

E.I.P. Resumen (Señalado.)

PRODUCTO 7

PRODUCTO 7

PRODUCTO 7

PRODUCTO 7

PRODUCTO 7

PRODUCTO 7

PRODUCTO 7

PRODUCTO 7

PRODUCTO 8

Estructura Inicial de Planeación. Elaboración de Proyecto.

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

PRODUCTO 8

Universidad Estatal de Sonora (s/f) Rúbrica Exposición Oral. Recuperado de: https://ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/05_Rubrica_Exposicion.pdf

PRODUCTO 9

Evidencias Fotográficas2ª R.T.

PRODUCTO 10

Tipos, herramientas y productos de aprendizaje.

PRODUCTO 10

PRODUCTO 10

PRODUCTO 10

PRODUCTO 10

PRODUCTO 10

PRODUCTO 10

PRODUCTO 11

Evaluación.Formatos.

PRODUCTO 11

Conalep (s/f) Plan de sesión. Recuperado de: http://www.conalep.edu.mx/UODDF/Planteles/aztahuacan/docentes/Documents/PLAN%20SESI%C3%93N%202017.docx

PRODUCTO 11

Emiliano Leal (2015) Propuesta de plan de sesión. Elaboración propia.

PRODUCTO 11

Ministerio del Ambiente de Perú (s/f) Plan de sesión de Proyecto Ecolegios. Recuperado de: http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-virtual/Modulos/modulo3/modulo-3/formato_de_ejemplo_de_la_sesin_de_aprendizaje.html

PRODUCTO 11

PRODUCTO 11

PRODUCTO 11

PRODUCTO 11

PRODUCTO 11

PRODUCTO 11

PRODUCTO 11

Escuela Preparatorioa Oficial 116 (2017) Planeación semestral y ficha diaria Recuperado de: https://epo116.jimdo.com/4-docentes/8-formato-de-planeaci%C3%B3n-2018/

PRODUCTO 11

Instituto Nacional de Capacitación INACAP Chile (2017) Plan de clases semestral. Recuperado de: hhttps://www.inacap.cl/tportal/portales/tp4964b0e1bk102/uploadImg/File/FormacionDesarrolloDoc/CursosTalleres/TallerPADPlanificClasesAsignSSchm.pdf

PRODUCTO 11

PRODUCTO 12

Evaluación, Formatos, Grupo heterogéneo.

PRODUCTO 12

PRODUCTO 12

PRODUCTO 12

PRODUCTO 12

PRODUCTO 12

PRODUCTO 12

UNAM (2017) Estructura Inicial de Planeación Elaboración de Proyecto (Producto 8), DGIRE. Programa CONEXIONES. Recuperado de: http://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2018/04/h.-E.I.P.-Elaboracio%CC%81n-de-Proyecto-Producto-8.docx

PRODUCTO 12

PRODUCTO 12

Colegio Reina María (2017) Formato de Plan de Sesión.

PRODUCTO 12

PRODUCTO 12

PRODUCTO 12

Colegio Reina María (2017) Formato de Programa Operativo para la Planeación Didáctica.

PRODUCTO 13

Pasos para la infografía

PRODUCTO 13PASOS PARA HACER UNA INFOGRAFÍA

1-Establecer el objetivo o tema.

2- Considerar a quién va dirigida la infografía.

3- Buscar y seleccionar la información.

4-Seleccionar el diseño de la infografía:

➢ Impreso o digital➢ Seleccionar gráficos:

• Diagrama de flujo • Bullets • Mapas • Barracas • Gráficas

➢ Definir colores y tipografía.

Referencias:

UNAM (S/f) Infografías, viñetas y otros gráficos. recuperado el 24 de mayo de

http://www.unamenlinea.unam.mx/recurso/83734-infografias-vinetas-y-otros-graficos

e-aprendizaje.es (2013). Cómo hacer una infografía. Recuperado el 1 de junio de http://e-aprendizaje.es/2013/02/21/como-hacer-una-infografia/

Lopez, B (s/f) Cómo hacer una infografía paso a paso. Recuperado el 1 de junio de https://tecnologia.uncomo.com/infografia/como-hacer-una-infografia-paso-a-paso-16413.html

PRODUCTO 13PASOS PARA HACER UNA INFOGRAFÍA

5- Seleccionar las herramientas (online) que mejor se adecúen al tema.

● EaselLY http://www.easel.ly/● Infogr.am http://infogr.am/● Creately https://creately.com● Canva https://www.canva.com/● Picktochart http://picktochart.com

PRODUCTO 14

Infografía

PRODUCTO 14

PRODUCTO 15

Reflexiones personales

Profra. Dácil SánchezMi experiencia en el Proyecto “Conexiones” fue grata a pesar que hubo dificultades por tiempos, debido a que los profesores y yo tenemos horarios diferentes a pesar de eso pudimos organizarnos y utilizar de manera eficiente los medios electrónicos para poder realizar las entregas oportunamente, nos percatamos que este tipo de proyectos nos ayudan no solo a desarrollarnos como docentes, sino también para desarrollar nuestra creatividad para poder implementarlo en la práctica diaria.

PRODUCTO 15

Profra. María Guadalupe Limas ÁlvarezEl proyecto de Conexiones ha sido un gran reto y una oportunidad de implementar nuevas estrategias y trabajo colaborativo con otros profesores, en el transcurso de este ha habido algunas dificultades, por ejemplo:

1- Revisar los temas del plan de estudios y tratar de buscar el tema que coincida con los temas de las otras materias, en este caso con Orientación y Emprendimiento.

2- Encontrar el tiempo para poder reunirnos y trabajar en en cada una de las actividades, ya que los horarios de trabajo no coinciden.

3- Organizar y hacer un espacio para realizar las lecturas y todas las actividades además de todo lo que tenemos que realizar en clases como: preparar clase, hacer evaluaciones, evaluar, hacer promedios, etc.

Creo que gracias al apoyo de mis compañeros de equipo, nos organizamos para buscar un espacio, reunirnos y realizar cada una de las actividades y entregar a tiempo.

Lo más gratificante han sido los resultados obtenidos y aunque el proyecto aún no se realizado, espero que una vez que inicie el curso escolar, se pueda llevar a cabo todo lo planeado y para mí, lo más importante es darme cuenta que puedo trabajar de forma colaborativa con otros profesores de otras materias, aprender de ellos y complementar mis clases, utilizando su apoyo para que los alumnos se den cuenta de la importancia y uso de otras materias en la vida real.

PRODUCTO 15

Mtro. Emiliano Leal SorrienteTrabajar en el proyecto de Conexiones, ha sido una experiencia interesante, ya que hemos podido consolidar el conocimiento sobre cómo trabajar en proyectos interdisciplinarios. Algo importante ha sido el poder buscar las mejores formas de comunicarnos debido a nuestros distintos horarios. Quizá este fue el mayor problema que enfrentamos, y que afortunadamente, logramos resolver a través del uso de herramientas tecnológicas.

Por otro lado, algo importante ha sido que nuestros trabajo ha rendido frutos positivos, logrando tener un proyecto que podría ser aplicable, y que resultará beneficios para nuestros alumnos.

Algo en lo que podríamos seguir trabajando es en la mejor integración de los contenidos para la elaboración del proyecto, pues a veces sentíamos que no se integraban tan fácilmente, aunque al final logramos que se conectaran de manera adecuada y funcional para el proyecto que buscamos generar.

Adicionalmente, lo aprendido me ayuda a generar mejores proyectos en mis clases también, ya que aunque llevo bastante tiempo trabajando con la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) siempre es bueno refrescar y reforzar el conocimiento, y obtener mayores recursos para implementar los conocimientos en el aula.

PRODUCTO 15

GRACIAS POR SU ATENCIÓN.